falsafah pendidikan barat

FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT

PROGRESIVISME

DIBENTANGKAN OLEH : MUHAMMAD FIRDAUS BIN ZAINAL

JOEJIE BIN JIBINGNUR SYAHIRAH SYAZA BINTI MOHD DELI

SITI NORZAIDAH BINTI KAMARUDDINILYA SHUHADA BINTI ZAID

PROGRESIVISME

PENGENALAN RASIONAL

PENGENALANPengasas

Asasnya daripada falsafah umum pragmatisme.Dipolopori oleh : Charles Pierce, Charles Darwin, William James, William Kalpatrick dan John Dewey.Pengaruh pemikiran dan penulisan utama : John Dewey.

JAJA

Charles Pierce Charles

Darwin

William James

William

KalpatrickJohn Dewey

Konsep yang DipegangSekolah adalah sebagai unit masyarakat yang bersifat demokratik.Pendekatan dan pengajaran dan pembelajaran harus mendasari sifat pelajar secara semula jadi .Sifat pelajar mengikut tabii serta alam sekitarnya.

JAJA

Prinsip PendidikanPendidikan sebagai proses yang mencorakkan manusia mengikut persekitaran serta masyarakatnya.Pelajar lebih banyak berperanan dalam aktiviti pembelajaran.Guru bertindak sebagai pembimbing atau fasilitator.

JAJA

Tujuan PendidikanAktiviti pengajaran dan pembelajaran hendaklah dirancang berdasarkan minat, keperluan dan kebolehan pelajar. Menurut John Dewey, sekolah merupakan sebahagian daripada kehidupan murid.Sekolah juga sebagai suatu tempat untuk murid bekerja dan hidup secara bermasyarakat. JAJA

Kurikulum PendidikanKurikulum dilaksanakan berkisarkan pengalaman, peribadi dan sosial pelajar.Berteraskan subjek Sains Sosial.Kurikulum dirancang dan dilaksanakan bersifat merentasi kurikulum yang berkaitan dengan aplikasi beberapa kemahiran dan disiplin ilmu dalam bidang lain.Guru harus mencadangkan sumber pembelajaran daripada pelbagai sumber dan tidak terhad kepada buku teks.

ZAIDAH

Guru sebagai pemudah cara atau fasilitator.Guru sebagai pembimbing pelajar belajar dalam proses pembelajaran.Guru juga memandu pelajar dalam menjayakan beberapa aktiviti projek dan penyelesaian masalah.

ZAIDAH

RASIONALProgresivisme lebih menumpukan kepada dunia sekarang iaitu masyarakat masa kini.

Pendidikan berpusatkan kepada individu dan memberi penekanan yang lebih besar pada kretiviti, aktiviti belajar “naturalistik”, hasil belajar “dunia nyata” dan juga pengalaman teman sebaya. ZAIDAH

Memberi kemahiran dan alat yang diperlukan kepada individu untuk berinteraksi dengan persekitaran yang sentiasa berubah secara konsisten.

Membolehkan individu menyesuaikan diri dengan perubahan yang berlaku dalam kehidupannya.

ZAIDAH

Menyediakan golongan murid agar berupaya mengakomodasi sebarang perubahan yang berlaku dalam kehidupan seharian.

Melahirkan individu yang berilmu dan berpendidikan sebaik-baiknya berkebolehan mencari alternatif penyelesaian yang sesuai dengan masalah yang timbul dalam lingkungan persekitarannya.

FIRDAUS

Guru tidak perlu memberi penerangan secara am atau terperinci terhadap sesuatu pelajaran tetapi pelajar perlu membentuk penerangan sendiri.

Guru hanya bertindak sebagai pemerhati di dalam kelas.

FIRDAUS

Menggunakan kaedah saintifik dalam penyelidikan dan penyelesaian masalah.

Kebebasan diberikan kepada pelajar bagi mempelajari apa sahaja ilmu dan kemahiran yang diminatinya untuk perkembangan mental, jasmani dan rohaninya.

FIRDAUS

Guru tidak hanya menyuruh pelajar menghafal dan mengingati sesuatu perkara, tetapi menyuruh mereka menyelidik dan menyelesaikan sesuatu perkara menggunakan kaedah tersendiri untuk meningkatkan kefahaman mereka.

Pelajar mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah yang dihadapinya dengan cara mereka tersendiri. FIRDAUS

Meletakkan dasar kemerdekaan dan kebebasan kepada anak didik.

Kehidupan pelajar berkembang terus menerus ke arah yang lebih positif.

Pelajar dapat mengambil pengajaran daripada kejadian-kejadian yang berlaku di sekelilingnya.

ILYA

Tiada dinding pemisah antara sekolah dan masyarakat.

Melahirkan sekolah yang ideal.

Pelajar memiliki kemampuan menyelesaikan masalah baru dalam kehidupan peribadi mahupun kehidupan sosial,atau dalam berinteraksi dengan lingkuangan sekitarnya yang berada dalam proses perubahan. ILYA

Membentuk pelajar menjadi individu yang lebih demokratis.

Proses belajar dan mengajar berpusatkan kepada perilaku dan disiplin murid.

Bersifat fleksibel dan dapat berubah.

ILYA

Kurikulum sekolah merangkumi pendidikan teknik dan vokasional.

Membolehkan pelajar berkumpul, berinteraksi, bekerja dalam kumpulan dan saling hormat-menghormati.

ILYA

Progresivisme menentang autoritarianisme dan menyokong pengalaman manusia sebagai asas mendapatkan pengetahuan.

Penerangan tentatif yang sesuai dengan reality semasa dan tidak dianggap benar untuk selamanya.

JOEJIE

Pendekatan induktif digunakan – tidak memberi penerangan am kepada pelajar tetapi pelajar membentuk penerangan sendiri.

Johnson dan rakan-rakan (1969) – pelajar = individu berpengalaman, berfikiran dan suka mengembara.

JOEJIE

Pelajar didedahkan kpd perkara seperti sosial, kajian sosial, projek, masalah dan eksperimen (kaedah saintifik)

Percintaan dan persahabatan lebih sesuai untuk pendidikan berbanding persaingan dan kepentingan perseorangan

JOEJIE

Pelajar diberi kebebasan berbincang, perancangan bersama guru dan penglibatan sepenuhnya dlm semua aktiviti pendidikan (Kneller, 1971)

JOEJIE

SEKIAN, TERIMA KASIH…..