alamsekitar-140502122501-phpapp02.docx

7/23/2019 alamsekitar-140502122501-phpapp02.docx

http://slidepdf.com/reader/full/alamsekitar-140502122501-phpapp02docx 1/472

KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH

SEKOLAH RENDAH (KPLI SR)



MODUL PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA



ARAS 1, ENTERPRISE BUILDING 3,

BLOK 2200, PERSIARAN APEC,

CYBER 6, 63000 CYBERJAYA

Be!"#$ !"#%# &#'# O!$e 2010



*#+%##- Pe.'/'/!#. Ke#.%##.

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani

berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha

ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggung

jawab, dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran

keluarga, masyarakat, dan negara.

*#+%##- Pe.'/'/!#. G""

Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan

saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung

warisan kebudayaan negara, menjamin perkembangan individu,



dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu,

demokratik, progresif, dan berdisiplin.

etakan !ktober "#$#

%ementerian Pelajaran Malaysia

H#! /&$# $e&e+/-## Ke"#+/ ".$"! $""#. &e.'/'/!#. 4#. $/'#! #'# !e&e.$/.#.

!5e%/#+, $/'#! '/e.#!#. %e%/#&# 5e.e+"#!#. #$#" 5e."+#. 5#.#5#.# #-#/#.

#$/!e+, /+"%$#%/ '#. !#.'".#. "!" /./ '#+#5 #&##&# "# e.$"! '#. 'e.#. #&##&#

## &"., %#5# #'# %e## e+e!$./!, $!&/, 5e!#./!, #!#5#. #$#" ## +#/. %ee+"5

5e.'#&#$ /7/. e$"+/% '#/&#'# Re!$ I.%$/$"$ Pe.'/'/!#. G"", Ke5e.$e/#. Pe+###.

M#+#4%/#

i



MODUL INI DIEDARKAN UNTUK KEGUNAAN PELAJAR YANG

BERDA*TAR DENGAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KEMENTERIAN

PELAJARAN MALAYSIA BAGI MENGIKUTI KURSUS PERGURUAN LEPAS

IJAZAH SEKOLAH RENDAH (KPLI SR)

MODUL INI HANYA DIGUNAKAN SEBAGAI BAHAN PEMBELAJARAN

BAGI PROGRAM TERSEBUT



etakan !ktober "#$#

&nstitut Pendidikan Guru




ii



KATA ALUALUAN

Peningkatan kualiti pendidikan guru merupakan satu usaha berterusan untuk

melahirkan guru yang kreatif, berketerampilan dan berakhlak mulia. Pendidikan

Guru adalah bersifat dinamik dan senantiasa disemak dan diubah suai bagi

memenuhi keperluan semasa pendidikan negara seperti yang termaktub dalam

'idang %eberhasilan Utama (egara )(%*+ di bawah Program Transformasi

(egara )GTP.

Modul ini merupakan usaha &nstitut Pendidikan Guru, %ementerian Pelajaran

Malaysia dalam meningkatkan kualiti pendidikan guru selaras dengan perubahan

semasa dalam arena pendidikan dalam dan luar negara. -engan pembaharuan

pembelajaran yang menggunakan modul akan dapat menggalakkan pembelajaran

kendiri yang lebih efektif dan berupaya mengkekalkan kualiti seperti dalam

pembelajaran bersemuka. usteru itu tujuan modul ini digubal adalah untuk

menggantikan interaksi bersemuka antara pelajar dengan pensyarah.

Modul Pengajian +sas Pendidikan +lam /ekitar %ursus Perguruan 0epas & ja1ah

/ekolah *endah )%P0& /* menuntut pelajar membuat anjakan minda untuk

melahirkan guru permulaan yang kompeten dari segi pengetahuan, kemahiran dannilai profesionalisme serta berjiwa pendidik yang mampu bersaing di persada global.



(DATUK DR HAILI BIN DOLHAN)

*ektor



!ktober "#$#

iii



PANDUAN PELAJAR

Modul ini disediakan untuk membantu pelajar menguruskan pembelajaran secara

bestari )pembelajaran arah kendiri, akses kendiri dan kadar kendiri. Pembelajaran

arah kendiri memerlukan pelajar membuat keputusan tentang corak dan gaya

pembelajaran mereka. +dalah lebih berkesan jika pelajar menentukan sasaran

pembelajaran kendiri dan aras pencapaian mereka.

Modul ini ditulis mengikut susunan tajuk. 0atihan2latihan disediakan dalam setiap

tajuk untuk membantu pelajar mengingat semula apa yang telah pelajari atau

membuatkan pelajar memikirkan tentang apa yang telah baca. 'agi latihan2latihan

yang diberikan, adalah lebih membantu jika pelajar berbincang dengan rakan2 rakan.

umlah kandungan modul ini adalah untuk satu kredit bersamaan dengan lima belas

jam interaksi bersemuka dalam bilik kuliah. Modul pembelajaran ini adalah untukmenggantikan interaksi dalam kelas dan untuk menyiapkan tugasan bagi mata

pelajaran pengajian asas Pendidikan +lam /ekitar. 3alau bagaimanapun, pelajar

digalakkan berbincang dengan pensyarah atau rakan pelajar jika terdapat masalah

berhubung dengan modul ini.

-i dalam modul ini beberapa /!. digunakan untuk menarik perhatian pelajar agar

pada sekali imbas pelajar akan tahu apa yang harus dibuat. 0ampiran '

menerangkan kepada pelajar makna2makna ikon tersebut.

/emua latihan dan aktiviti di dalam senarai semak hendaklah disiapkan dan dihantar

dalam satu folio pembelajaran Pendidikan +lam /ekitar.

T/& ".$"! 5e5#.$" &e+## 5e+#+"/ !"%"% /./



Peruntukkan satu masa setiap hari untuk memulakan dan mengakhiri pembelajaran

pelajar. Patuhi waktu yang diperuntukkan itu. /etelah membaca modul ini teruskan

membaca buku2buku dan bahan2bahan rujukan lain yang dicadangkan.

0uangkan masa yang mencukupi untuk membaca dan menyiapkan tugasan serta

latihan dalam modul.

*ujuk sumber lain yang relevan daripada apa yang telah diberikan kepada pelajar.

Teliti maklumat yang diterima.

/ediakan folio pembelajaran untuk mengumpul semua tugasan dan latihan yang

lengkap sebelum dihantar kepada pensyarah.

iv



KANDUNGAN MUKA SURAT

4alsafah Pendidikan %ebangsaan

i

4alsafah Pendidikan Guru

i

%ata +lu2+luan *ektor

iii

Panduan Pelajar

iv

Pengenalan

viii

+gihan Tajuk Modul

i5

Ujian Pra

5



Tajuk Pembelajaran

Tajuk $.#6 Pengenalan %epada Pendidikan +lam

$

/ekitar

/inopsis

$

7asil Pembelajaran

$

%erangka Tajuk

$

$.$

/ejarah Pendidikan +lam /ekitar

"

$."



Matlamat Pendidikan +lam /ekitar

8

$.9

!bjektif Pendidikan +lam /ekitar

:

Tajuk ".#6 Pengenalan %epada ;kologi +sas

$"

/inopsis

$"

7asil Pembelajaran

$"

%erangka Tajuk

$9

".$

%omponen +lam /ekitar

$9

"."

'iosfera dan ;kologi

$8

".9



;kosistem

$:

Tajuk 9.#6 &su +lam /ekitar

"<

/inopsis

"<

7asil Pembelajaran

"<

%erangka Tajuk

"<

v



9.$

&su +lam /ekitar

"=

9."

Punca &su +lam /ekitar

">

9.9

%esan &su +lam /ekitar

99

9.?

Menangani &su

9>

Tajuk ?.#6 Pembangunan 0estari

??

/inopsis

??

7asil Pembelajaran

??

%erangka Tajuk

?<



?.$

%onsep Pembangunan 0estari

?<

?."

Tujuan Pembangunan 0estari

?=

?.9

/trategi Pembangunan 0estari

?>

?.?

!rganisasi %erajaan, 'ukan %erajaan dan 'adan

%orporat Terhadap Pemeliharaan dan

<#

Pemuliharaan +lam /ekitar

Tajuk <.#6 3arga +lam /ekitar

<"

/inopsis



7asil Pembelajaran

<"

%erangka Tajuk

<9

<.$

Gaya 7idup 0estari

<?

<."

Penglibatan &ndividu -alam Usaha Pemeliharaan

<=

dan pemuliharaan +lam /ekitar

Tajuk =.#6 Pendidikan +lam /ekitar Merentas

=#

%urikulum



/inopsis

=#

7asil Pembelajaran

=#

%erangka Tajuk

=$

=.$

%onsep Pendekatan /ekolah /ecara Menyeluruh

=$

=."

Pendekatan %urikulum

="

=.9

Penerapan Pendidikan +lam /ekitar -alam

=?

Pengajaran dan Pembelajaran



=.?

Pendekatan %o2kurikulum

=>

=.<

+udit 7ijau di %ampus &PG@/ekolah

89

=.=

Program Penghijauan

:9

vi

Ujian Pasca

'ib

lio

gra

fi



0ampiran +6 &kon Modul

0ampiran '6 /enarai /emak

0ampiran 6 adangan %erja %ursus Pendek

Panel Penulis Modul

Panel Pemurnian Modul

vii



:>

>"

>?

><

>8

$#

#

$#

"



PENGENALAN

Modul Pengajian +sas Pendidikan +lam /ekitar ini digubal bagi pelajar %ursusPerguruan 0epas &ja1ah /ekolah *endah )%P0& /* Major Prasekolah. Modul ini

merupakan modul pembelajaran kendiri yang berjumlah satu kredit bersamaan dengan

lima belas jam interaksi bersemuka dalam bilik kuliah.

+gihan tajuk dalam modul ini adalah mengikut sukatan pelajaran Pendidikan +lam

/ekitar +sas -inamika Guru %P0& /* dan disusun mengikut enam tajuk utama iaitu

Pengenalan %epada Pendidikan +lam /ekitar, Pengenalan %epada ;kologi +sas, &su

+lam /ekitar, Pembangunan 0estari, 3arga +lam /ekitar dan Pendidikan +lam /ekitar

Merentas %urikulum.

'agi setiap tajuk, nota ringkas untuk membantu pelajar meningkatkan kefahaman

terhadap isi kandungan kursus. /elain daripada mempelajari bahan dalam modul ini,

pelajar digalakkan merujuk kepada pelbagai sumber lain yang relevan kepada mata

pelajaran Pendidikan +lam /ekitar. Terdapat beberapa tugasan, latihan dan aktiviti

dalam modul ini yang perlu dilengkap dan dikumpulkan dalam folio pembelajaran pelajar

untuk disemak oleh pensyarah.

/emoga modul ini dapat memberikan pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan

ke arah kecemerlangan pendidikan.



viii



0+MP&*+( "

M#!+"5#$ A/-#. T#"! D#+#5 S"!#$#. Pe+###.

N#5# K"%"%8 PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

AGIHAN TAJUK

%andungan modul ini berjumlah satu kredit iaitu bersamaan dengan $< jam bagi

menggantikan interaksi bersemuka. adual di bawah menjelaskan agihan tajuk untuk

pembelajaran melalui modul.

B/+

T#"!

I.$e#!%/

M'"+

J"5+#-

Be%e5"!#

(#5)

J#5



(3#5)

$

Pengenalan %epada Pendidikan +lam

$

$

/ekitar

"

Pengenalan kepada ;kologi +sas

"

"

9

&su +lam /ekitar

9

9



?

Pembangunan 0estari

"

"

<

3arga +lam /ekitar

$

$

=

Pendidikan +lam /ekitar Merentas

=

=

%urikulum



UM0+7

$<

$<



i5



PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

UJIAN PRA


+rahan6

awab semua soalan dan tandakan jawapan anda dalam kotak yang disediakan.

(o

Pernyataan

'etul

/alah



$.

0apisan o1on adalah penting untuk kehidupan di bumi.



".

0ebih <A sulfur yang berada di atmosfera adalah



disebabkan oleh aktiviti peletusan gunung berapi.

9.

/alah satu kebaikan menggunakan kereta hibrid ialah



dapat menjimatkan penggunaan bahan bakar dan



mengurangkan pelepasan asap.

?.

4 dan lain2lain bahan karbon berklorida telah



memusnahkan lapisan o1on di kawasan +ntartik and +rtik.



<.

/inaran matahari yang banyak adalah baik untuk anda.



=.

%arbon dioksida daripada pembakaran bahan api fosil



merupakan hasil keluaran terbesar

masyarakat terkini.



8.

+erosol yang mengandungi 4 merosakkan lapisan



o1on.

:.

%ereta akan menggunakan kurang bahan bakar jika ia



bergerak pantas dalam masa yang singkat.

>.



'ahan api fosil terhasil daripada tumbuhan dan haiwan

yang tertanam di dalam bumi berjuta2juta tahun dahulu.



$#.

0apisan o1on wujud antara "# dan <# km dari bumi.



$$.

0apisan o1on menapis hampir semua radiasi ultraviolet



yang merbahaya daripada matahari.

$".

+dalah selamat untuk membuang semua bahan yang tidak



diperlukan ke dalam longkang.



5




(o

Pernyataan

'etul

/alah



$9.

/emua barangan buangan boleh dikitar semula.



$?.

Penggunaan pendingin hawa menyumbang kepada



pemanasan global.

$<.

Pendedahan kepada bunyi yang kuat pada suatu



jangkamasa yang panjang tidak memberi kesan kepada

kita.

$=.



%ita membuang lebih banyak plastik berbanding kaca.



$8.

%ita mengitar semula kebanyakan tin minuman yang

digunakan.



$:.

Mengitar semula kertas dapat membantu menghentikan



penebangan hutan hujan.



$>.

Penangkapan ikan yang menggunakan jaring berlubang

kecil merupakan satu strategi penangkapan ikan secara



mampan.

"#.

Tanam tanaman seperti pudina untuk menghindarkan



serangga perosak.



"$.

Tenaga nuklear tidak menghasilkan bahan buangan toksik.



"".

%ebanyakan bahan buangan adalah kertas ataupun hasil



kertas seperti kadbod.

"9.

/emua pencemaran air adalah disebabkan oleh aktiviti



manusia.



"?.

Menurunkan suhu sebanyak $# 2"

# dapat mengurangkan



pencemaran udara.

"<.

%adangkala doktor menggunakan plastik terbiodegradasi



dalam tubuh kita.

"=.



0ampu mentol menggunakan tenaga elektrik yang kurang

daripada lampu pendaflour kerana ianya lebih kecil.



"8.

Mengitar semula tin aluminium memerlukan tenaga yang



lebih banyak berbanding proses menghasilkannya.

5i




(o

Pernyataan

'etul

/alah

":.

7ujan asid akan memusnahkan hutan.



">.

%ita boleh mengurangkan antara ?#A hingga >#A bahan



buangan di tempat pembuangan sampah, jika kita



mengitar dan mengkompos buangan domestik sebanyak

yang boleh.

9#.

/tesen janakuasa nuklear tidak akan menambah



kandungan karbon dioksida yang boleh meningkatkan



pemanasan global.



9$.

Petrol tanpa plumbum adalah baik untuk lapisan o1on.



9".



hina merupakan negara yang paling banyak melepaskan



karbon dioksida di +sia.

99.

Pernafasan boleh meningkatkan kesan rumah hijau.



9?.

0eptospirosis ialah sejenis penyakit yang merebak melalui



air kencing manusia.

9<.

Matahari adalah sumber tenaga utama bagi manusia.



5ii




TAJUK 10

PENGENALAN KEPADA PENDIDIKAN

ALAM SEKITAR

S/.&%/%

Tajuk satu ialah Pengenalan %epada Pendidikan +lam /ekitar. Tajuk ini

meliputi tiga sub tajuk iaitu /ejarah Pendidikan +lam /ekitar, Matlamat

Pendidikan +lam /ekitar dan !bjektif Pendidikan +lam /ekitar.

H#%/+ Pe5e+###.

Menjelaskan asal usul Pendidikan +lam /ekitar di peringkat antarabangsa

dan Malaysia.

Mengenal pasti penubuhan@kewujudan program Pendidikan +lam /ekitar.



Mencari maklumat daripada internet dan media cetak.

Ke#.!# T#"!

Pengenalan %epada

Pendidikan +lam

/ekitar

/ejarah Pendidikan

Matlamat Pendidikan

!bjektif Pendidikan

+lam /ekitar

+lam /ekitar

+lam /ekitar



R##- 118 Ke#.!# T#"! S#$"

$




Se##- Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$#

Pernahkan anda membaca tentang sejarah Pendidikan +lam /ekitarB

/iapakah pula yang diberi gelaran sebagai pengasas kepada Pendidikan

+lam /ekitarB Menurut sejarah, pengasas atau 'apa Pendidikan +lam

/ekitar ialah /ir Patrick Geddes )$:<?2$>99 manakala orang yang

pertama menggunakan nama istilah Pendidikan +lam /ekitar ialah

Thomas Pritchard semasa persidangan &U( di Paris dalam tahun $><:.

'eberapa persidangan di peringkat antarabangsa seperti Persidangan

/tockholm )$>8", Tbilisi )$>88, The 'elgrade harter )$>8<, Malta

)$>>$, +genda "$ )$>>" sehinggalah terhasilnya 0aporan %abinet

)$>8> di Malaysia. &ni merupakan faktor pencetus kepada arena

perbincangan tentang alam sekitar dunia serta peranan Pendidikan +lam

/ekitar dalam memastikan keseimbangan alam sekitar. ;koran daripada

Persidangan /tockholm serta beberapa persidangan lain ini akhirnya

telah berjaya merangka suatu garis panduan, prinsip, matlamat dan jugaobjektif Program Pendidikan +lam /ekitar.

Persidangan /tockholm telah diadakan pada <2$= un, $>8" di

/tockholm, /weden dengan tema CPrinsip dan +lam /ekitar ManusiaD

)Human Environment and Principles dan dianjurkan oleh United Nations.

Tujuan persidangan ini adalah untuk mencapai satu keputusan tentang

pendekatan global yang diperlukan bagi mencari penyelesaian terhadap

situasi kemerosotan alam sekitar yang semakin hari semakin bertambah.



Persidangan Tbilisi pada tahun $>88 merupakan persidangan Pendidikan

+lam /ekitar yang pertama di dunia dan melibatkan ramai pemerintah

atau kerajaan di seluruh dunia. Persidangan ini dikendalikan oleh United

Nations Education, Scientific and Cultural Organization

)U(;/! dengan kerjasama U.N. Environment Programme )U(;P

"




dan diadakan di Tbilisi, Georgia )U//* pada $?2"= !ktober $>88.

Persidangan ini telah dihadiri oleh "=< delegasi dan =< pembentang serta

pemerhati termasuk 9 organisasi antara kerajaan dan "# organisasibukan kerajaan antarabangsa. -alam persidangan ini, garis panduan,

matlamat, serta objektif Pendidikan +lam /ekitar merentas kurikulum dan

latihan dalam dan pra2perkhidmatan bagi guru2guru telah diputuskan.

%esinambungan dengan itu, satu /eminar 0atihan +lam /ekitar telah

diadakan di Malta pada tahun $>>$ di bawah anjuran U(;/!. /eminar

ini mengesyorkan bahawa matlamat utama Pendidikan +lam /ekitaradalah untuk membantu masyarakat sarwajagat menyedari dan

memahami isu2isu alam sekitar di samping dapat menguasai kemahiran

dan kesungguhan dalam usaha mengatasi isu2isu alam sekitar serta

dalam masa yang sama dapat mengekalkan kualiti alam sekitar dan

secara langsung dapat meningkatkan kualiti kehidupan manusia.

-i Malaysia, awatankuasa %abinet telah ditubuhkan dalam tahun $>8?untuk mengkaji semula -asar Pendidikan %ebangsaan dengan tujuan

untuk memperbaiki pelaksanaannya supaya matlamat untuk melahirkan

satu masyarakat yang bersatu padu dan berdisiplin serta memenuhi

keperluan tenaga rakyat yang terlatih bagi pembangunan negara. 7asil

0aporan awatankuasa ini telah diterbitkan dalam tahun $>8>

memutuskan pelaksanaan Pendidikan +lam /ekitar merentas kurikulum

dalam struktur %urikulum 'aru /ekolah *endah )%'/* dan %urikulum

'ersepadu /ekolah Menengah )%'/M.



9




%'/* mula menerapkan Pendidikan +lam /ekitar merentas kurikulum

bermula dengan subjek +lam E Manusia bagi pelajar tahun ? hingga =.

Penerapan Pendidikan +lam /ekitar merentas kurikulum juga dilakukandalam subjek lain seperti Matematik, Mu1ik, 'ahasa Melayu, 'ahasa

&nggeris dan +gama &slam. /ehubungan dengan itu juga pihak Pusat

Perkembangan %urikulum telah membina satu garis panduan untuk guru2

guru dengan mengeluarkan satu buku bertajuk C'uku Panduan Guru

Pendidikan +lam /ekitar Merentas %urikulum %'/*D pada tahun $>>:.



?




L#$/-#.

Se##- Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$#

L#.!#- 18

ari dan akses bahan2bahan rujukan dan maklumat tentang

sejarah Pendidikan +lam /ekitar daripada beberapa media cetak

dan internet. %umpulkan bahan2bahan tersebut dan catatkan

sumber rujukannya.

L#.!#- 28

'ina satu jadual rumusan yang menunjukkan aliran tarikh,

tempat, peristiwa2peristiwa dan fakta2fakta penting yang telah

diputuskan bagi setiap Persidangan +lam /ekitar bermula

dengan Persidangan /tockholm )$>8", Tbilisi )$>88, The

'elgrade harter )$>8<, Malta )$>>$, +genda "$ )$>>"

sehinggalah terhasilnya 0aporan %abinet )$>8> di Malaysia.

adual $ adalah contoh yang boleh digunakan dan diubahsuaimengikut kreativiti anda.

L#.!#- 38

Masukkan bahan2bahan yang telah siap dihasilkan ke dalam

4olio Pembelajaran Pendidikan +lam /ekitar.



<




J#'"#+18 C.$- K.+/ Pe%/'#.#. A.$###.%#

Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$#

T#/!-9T#-".

N#5#

Te5&#$

T""#.

Ke&"$"%#.

Pe%/'#.0#.

Pe%/'#.0#.

Pe%/'#.0#.

$>8"

/tockholm



$>88 Tbilisi

*UMU/+(@%;/&MPU0+(



=




M#$+#5#$ Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$#

'ilakah matlamat, objektif dan prinsip Pendidikan +lam /ekitar

ditetapkanB /emasa -eklarasi Tblisi $>88, Pertubuhan 'angsa2'angsa

'ersatu telah bersetuju menetapkan matlamat, objektif dan prinsip

Pendidikan +lam /ekitar bagi negara2negara di seluruh dunia. Matlamat

Pendidikan +lam /ekitar ialah untuk6

Menggalakkan kesedaran dan keprihatinan terhadap ekonomi, sosial,

politik, and saling bergantungan ekologikal di bandar dan luar bandar.

Menyediakan peluang kepada semua orang untuk memperoleh

pengetahuan, nilai, sikap, komitmen dan kemahiran untuk melindungi danmemperbaiki alam sekitar.

Menghasilkan corak tingkah laku baru terhadap alam sekitar dalam

kalangan individu, kumpulan dan masyarakat seluruhnya.

Menurut U(;/! )$>8=, matlamat utama Pendidikan +lam /ekitar

adalah seperti kenyataan berikut.

CF. to develop a world population that is aware of and concerned aout

environment and its associated prolems and which has the !nowledge,

s!ills, attitudes, motivation and commitment to wor! individuall" and



collectivel" towards the solution of its current prolem and prevention of

new ones.D

)U(;/!, $>8=

8




Oe!$/ Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$#

Persidangan Tbilisi $>88 juga telah menetapkan lima objektif Pendidikan

+lam /ekitar seperti berikut6

%esedaran6 untuk membantu kumpulan sosial dan individu memperoleh

kesedaran dan sensitiviti terhadap alam sekitar seluruhnya dan

permasalahan alam sekitar.

Pengetahuan6 untuk membantu kumpulan sosial dan individu

memperoleh pelbagai jenis pengalaman dan kefahaman asas terhadap

alam sekitar dan permasalahan alam sekitar.

/ikap6 untuk membantu kumpulan sosial dan individu memperoleh satu

set nilai dan perasaan keprihatinan terhadap alam sekitar dan motivasi

untuk aktif terlibat dalam pemeliharaan dan pembaikan alam sekitar.

%emahiran6 untuk membantu kumpulan sosial dan individu memperoleh

kemahiran untuk mengenal pasti dan menyelesaikan masalah alam

sekitar.

Penglibatan6 untuk menyediakan peluang kepada kumpulan sosial dan

individu terlibat secara aktif pada semua peringkat bagi menghasilkan

resolusi terhadap masalah alam sekitar.

Menurut Muthoka )$>:<, objektif utama Pendidikan +lam /ekitar adalah

untuk memperbaiki kesedaran, membangkitkan prihatin yang berupaya

membawa kepada perubahan komitmen dan mengambil tindakan.

Pendidikan +lam /ekitar merupakan satu proses pendidikan sama ada



secara formal atau tidak formal untuk mengubahsuai kefahaman dan

sikap manusia agar lebih prihatin terhadap alam yang telah banyak

berjasa kepadanya )+bdul Manaf Muda, $>>9.

:




/emasa Persidangan Tbilisi $>88 juga terdapat $" prinsip Pendidikan

+lam /ekitar telah ditetapkan iaitu6

Mengambil kira keseluruhan alam sekitar termasuklah alam sekitar

semula jadi dan buatan, teknologi dan sosial seperti ekonomi, politik,

sejarah, budaya, etika dan estetika.

Menjadi satu proses sepanjang hayat, bermula dari peringkat prasekolah

dan disambung sehingga peringkat pendidikan formal dan bukan formal.

Menggunakan pendekatan merentas kurikulum dengan menerapkan

nilai2nilai alam sekitar kepada mata pelajaran khusus setiap disiplin

dalam bentuk perspektif yang holistik dan seimbang.

Menilai isu2isu utama alam sekitar dari pandangan tempatan, nasional

dan antarabangsa.

Memfokuskan kepada potensi situasi alam sekitar terkini dengan

mengambil kira perspektif sejarah.

Mempromosikan nilai dan keperluan berasaskan tempatan, nasional dan

kerjasama antarabangsa dalam mencegah dan menyelesaikan masalah

alam sekitar.

Mengambilkira dengan terperinci setiap aspek alam sekitar dalam plan

pertumbuhan dan pembangunan.

Membolehkan pelajar berperanan dalam merancang pengalaman

pembelajaran dan mendapat peluang untuk membuat dan menerima

keputusan bersama.



Menghubungkait sensitiviti alam sekitar, pengetahuan, kemahiran

penyelesaian masalah dan nilai yang jelas kepada semua peringkat umur

dengan memberi penekanan khusus terhadap sensitiviti alam sekitar.

Membantu pelajar meneroka simptom dan penyebab bagi masalahsebenar alam sekitar.

>




Menekankan kompleksiti masalah alam sekitar dan keperluan untuk

membina pemikiran kritikal dan kemahiran penyelesaian masalah.

Menggunakan pembelajaran alam sekitar secara pelbagai dan

pendekatan pendidikan yang meluas bagi mengajar, belajar tentang

dan dari alam sekitar dengan menekankan kepada aktiviti praktikal

dan pengalaman sebenar.

Me5/!/8

B"#$ e+e!%/ $e.$#. 5e.#&# Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$# &e+"

'//.$e#%/!#. '#+#5 %e$/#& 5#$# &e+###. '/ %e!+#-

Re-#$

B"!" R""!#.

+bdul Manaf Muda. )$>>9. Pendidikan +lam /ekitar. #urnal

$!ademi! %a!ta Perguruan &uala 'erengganu. :6 =828<.

'ahagian Pendidikan Guru. )"##9. %odul Pendidi!an $lam Se!itar(

&ursus Pende! &elolaan %a!ta )&P&%*. Malaysia6 %ementerian

Pendidikan Malaysia.



'ahagian Pendidikan Guru. )$>>8. Huraian Su!atan Pendidi!an

$lam Se!itar +iploma Perguruan %ala"sia. Malaysia6 %ementerian


%artini +bdul Mutalib. )"##:. &eer!esanan modul pengaaran

E!osistem Hutan 'ropi!a dalam mening!at!an pengetahuan dan

si!ap pelaar. Tesis Phd. 4akulti Pengajian +lam /ekitar. UPM.

/erdang. Tidak diterbitkan.

'arra1a, 0., -uue2+risti1abal, +.M. dan *obolledo, G. )"##9.

;nvironmental ;ducation6 from policy to practice. 'he #ournal of

Environmental Education. >)96 9?829<8.

$#




7art, ;.P. )$>:$. &dentification of key characteristics environmental

education. 'he #ournal of Environmental Education. $9)$6 $"2$=.

7ungerford, 7.*. dan Holk, T.0. )$>>#. hanging learner behaviour

through environmental education. 'he #ournal of Environmental

Education. "$)96 :2$".

%ementerian Pendidikan Malaysia. )$>>:. -u!u panduan guru(

Pendidi!an $lam Se!itar merentas !uri!ulum &-S . %uala 0umpur6

Pusat Perkembangan %urikulum %ementerian Pendidikan Malaysia.

Palmer, . dan (eal, P. )$>>?. 'he handoo! of environmental

education. 0ondon and (ew Iork6 *outledge.

*o1ita &brahim. )"##$. Pendidikan alam sekitar6 &su dan cabaran. -lm,

amaluddin Md ahi dan Mohd ailani Mohd (or. Environmental

management /001. Proceeding national seminar on environmental

management( Current development and future planning )hlm. "929#. $?2$< !gos "##$, 'angi, /elangor.

U(;/!2U(;P. )$>8:. 2inal eport( 3ntergovernmental Conference on

Environmental Education )'ilisi, USS*. Paris6 U(;/!.

B#-#. B###.

U.$"! ###. $#5#-#., %/+# ""! +#5#. %e%#:#. e/!"$8

http6@@en.wikipedia.org@wiki@UnitedJ(ationsJonferenceJonJtheJ7umanJ

;nvironment



http6@@en.wikipedia.org@wiki@+gendaJ"$

http6@@unesdoc.unesco.org@images@##$9@##$99?@$99?8"eo.pdf

http6@@www.gdrc.org@uem@[email protected]

http6@@www.un.org@documents@ecosoc@cn$8@"###@ecn$8"###2:.htm

http6@@[email protected]@-efault.aspB-ocument&-K> 8

http6@@[email protected]

http6@@[email protected]

http6@@www.un.org@esa@dsd@agenda"$@

$$




TAJUK 20

PENGENALAN KEPADA EKOLOGI ASAS

S/.&%/%

Tajuk dua adalah Pengenalan kepada ;kologi +sas. Tajuk ini dibahagikan

kepada tiga sub tajuk iaitu %omponen +lam /ekitar, 'iosfera dan ;kologi

dan juga ;kosistem.

H#%/+ Pe5e+###.

Mengumpulkan maklumat tentang konsep alam sekitar dan komponennya

dari pelbagai sumber.

Menerangkan dan memberi contoh komponen alam sekitar.

Membanding be1a konsep biosfera dan ekologi.

Mengenal pasti dan melukis satu ekosistem di kawasan kampus.

Menerangkan proses pemindahan tenaga dalam rantaian makanan.



Membina satu rantai makanan.

Melukis beberapa kitaran semulajadi.



$"




Ke#.!# T#"!

Pengenalan %epada

;kologi +sas

%omponen +lam 'iosfera dan ;kologi ;kosistem

/ekitar

R##- 218 Ke#.!# T#"! D"#

K5&.e. A+#5 Se!/$#



/etiap hari kita menyebut tentang alam sekitar, tetapi apakah sebenarnya

yang dimaksudkan dengan alam sekitarB +lam sekitar adalah dunia di

sekeliling kita. Untuk memelihara komponen2komponen alam sekitar, kita

perlu memahami alam sekitar secara menyeluruh. +lam sekitar terdiri

daripada tiga komponen yang utama iaitu6

alam sekitar semulajadi )natural environment

alam sekitar buatan )man4made environment*

alam sekitar sosiobudaya )socio4cultural environment*

+lam sekitar semulajadi meliputi matahari, air, udara, bumi, dan kitaran

fi1ikal yang menyokong kehidupan )seperti kitar oksigen, nitrogen, karbon

dan air serta sistem biologi dan ekologi )benda hidup yang saling

berinteraksi.

$9




R##- 21 8 A+#5 %e!/$# %e5"+##'/

+lam sekitar buatan merangkumi manusia dan persekitaran buatanmanusia. +lam sekitar buatan merujuk kepada persekitaran fi1ikal binaan

atau ciptaan manusia iaitu alam sekitar yang dibina oleh manusia seperti

taman herba, taman burung, taman orkid, taman bunga, 1oo dan lain2lain.



+lam sekitar sosiobudaya merujuk kepada alam sekitar yang berkaitan

dengan bagaimana manusia berinteraksi dan menyusun diri mereka

dalam kumpulan seperti keluarga, pendidikan, pekerjaan, kesihatan,

politik, kerajaan, ekonomi, kesenian, agama dan budaya. &a merangkumi

hubungan ataupun pertalian rapat antara manusia dengan budayanya

ataupun budaya di sekelilingnya termasuk etika persekitaran buatan

manusia itu sendiri. /emua komponen ini adalah saling berhubungkait

dan tidak boleh dilihat sebagai satu entiti tersendiri. %ualiti salinghubungan ini menggambarkan alam sekitar yang sihat dan seimbang.

$?




L#$/-#.

A!$/;/$/ 18 Me.e.#+/ A+#5 Se!/$# D/ Se!e+/+/. A.'#

ari tiga contoh gambar yang menunjukkan komponen2komponen

alam sekitar semulajadi, alam sekitar buatan dan alam sekitar

sosiobudaya. Tampalkan gambar tersebut dalam satu bentuk

pengurusan grafik dan kenal pasti setiap entiti yang ada dalam ketiga2

tiga komponen tersebut.

%umpulkan bahan2bahan tersebut ke dalam 4olio Pendidikan +lam

/ekitar.



$<




Pe/.#.#.

A!$/;/$/ 2 8 Me.e.#+ P#%$/ De/./%/ Y#. Be$"+

+rahan6

Padankan istilah berikut dengan definisi yang betul. Masukkan jawapan

anda ke dalam folio pembelajaran.

;kologi

/pesies

Populasi

7abitat

%omuniti

;kosistem

'iosfera

%omponen

'iotik

%omponen

+biotik

'iom

(ic



*antai

makanan

aringan

makanan

7ubungan

pemakana

n dalambentuk

satu

turutan

organisma

di mana

setiap

organisma

dalam

turutan itu

makan

organisma

yang

sebelumny

a.

'enda

hidup

sepertitumbuhan,

haiwan

dan

mikrob.

'enda

bukan

hidup seperti cuaca, geologi, air, udara, nutrien dan

matahari.

%awasan daratan seperti kawasan padang pasir,

tundra, hutan tropika, gurun dan padang rumput

yang mencirikan keadaan cuaca dan jenis

tumbuhan yang beradaptasi secara spesifik di

kawasan tersebut.

Terdiri daripada beberapa rantai makanan yang

saling berhubung antara satu sama lain.

abang sains yang mengkaji habitat dan interaksi

antara benda hidup dengan alam sekitar.

/ekumpulan organisma yang serupa dan boleh

saling membiak antara satu sama lain untuk

melahirkan anak yang subur.

/egala aktiviti yang dilakukan oleh sesuatu

organisma di habitatnya. &ni merangkumi segalaaspek cara hidupnya terutama sekali cara

pemakanannya.

Tempat kediaman sesuatu organisma.

!rganisma sentiasa saling bertindak antara satu

sama lain dengan persekitarannya.

-ikenali sebagai 1on kehidupan di atas muka bumi

yang menyatukan semua kehidupan and hubungan

antara kehidupan termasuklah interaksinya dengan

elemen2elemen litosfera, hidrosfera, ekosfera dan

atmosfera.



/ekumpul

an

organisma sama spesies dan hidup di habitat yang

sama.

%esemua organisma yang hidup di sesuatu habitat .

$=




B/%e# '#. E!+/

Planet bumi adalah tempat tinggal manusia dan juga tempat

tinggal bagi pelbagai hidupan yang lain. Gunung yang tinggi, cerun dan

tanah rata, pinggir lautan dan di dalam sungai mahupun lautan adalah

juga merupakan tempat tinggal bagi hidupan.

221 K.%e& B/%e#

'iosfera adalah semua tempat yang berhampiran dengan kita ataupun

semua tempat lain di muka bumi ini di mana ada pelbagai bentuk

kehidupan. 'iosfera meliputi semua ekosistem global. &a juga dikenali

sebagai 1on kehidupan di atas muka bumi. -alam konteks yang lebih

luas, biosfera adalah sistem ekologi global yang menyatukan semua

kehidupan dan hubungan antara kehidupan termasuklah interaksinya

dengan elemen2elemen litosfera, hidrosfera, ekosfera dan atmosfera.

'iosfera dipostulatkan telah mengalami evolusi melalui proses biogenesis

lebih kurang 9.< billion tahun dahulu.



R##- 228 B/%e#

$8




222 K.%e& E!+/

A&#!#- 5#!%"' e!+/<

M#/ !/$# $e"%!#. ###. !/$#

;kologi berasal daripada perkataan Greek Loikos yang bermaksud Lrumah‟ ‟

atau Ltempat untuk tinggal dan Llogos yang bermaksud Lkajian .‟ ‟ ‟

!leh itu ekologi adalah satu kajian hubungan dalam alam semulajadi

)Miller E /poolman, "##>. ;kologi adalah satu bidang kajian saintifik

berkaitan dengan taburan, kelimpahan dan hubungan antara organismadan interaksinya dengan alam sekitar. ;kologi juga ditakrifkan sebagai

kajian tentang hubungan antara organisma dengan persekitaran fi1ikal

dan biologinya. ;kologi termasuk kajian mengenai populasi tumbuhan

dan haiwan, komuniti tumbuhan dan haiwan serta ekosistem.

E!%/%$e5



+pakah pula yang dikatakan sebagai ekosistemB +lam sekitar terdiri

daripada komuniti2komuniti berbagai jenis tumbuhan dan haiwan, hidup

dalam satu kawasan yang sama, berinteraksi dan mempunyai pengaruh

antara satu sama lain. ontohnya di kawasan paya bakau, sungai, kolam

di mana terdapat organisma hidup yang besar dan mikroskopik yang

hidup bersama yang dinamakan sebagai ekosistem biotik.

$:




;kosistem biosis atau biotik adalah komponen yang hidup, iaitu komuniti

dalam suatu ekosistem. ;kosistem abiotik ialah komponen bukan hidup.

ontohnya air, udara, tanah, suhu, nilai p7, cahaya, topografi,kelembapan dan iklim mikro. %ombinasi komuniti biotik dengan alam

sekitar abiotik dipanggil sebagai ekosistem.

R##- 238 E!%/%$e5



;kosistem adalah satu set interaksi antara organisma dengan bahan

bukan hidup serta tenaga di alam sekitarnya iaitu di dalam suatu

kawasan )Miller E /poolman, "##:. /atu ekosistem terdiri daripada

semua organisma hidup )komuniti biologi dalam satu kawasan tertentu

bersama benda bukan hidup )abiotik dan komponen fi1ikal alam sekitar

yang mana organisma berinteraksi bersama2sama, seperti udara, tanah,

air dan matahari.

J#'"#+ 218 K5&.e. #/$/! '#. /$/! '#+#5 %"#$" e!%/%$e5

KOMPONEN ABIOTIK

KOMPONEN BIOTIK

ahaya matahari

Pengeluar

/uhu

7erbivor

Taburan hujan



%arnivor

+ir dan kelembapan

!mnivor

Tanah

-etritivor

$>




/etelah memahami maksud ekosistem. Mari kita mengenal pasti pula

maksud bagi istilah nic. +pakah sebenarnya nicB (ic adalah peranan

suatu organisma, yang dikategorikan mengikut cara ia mendapatkanmakanan. (ic ekologi merupakan peranan atau Lpekerjaan suatu spesies‟

dalam suatu komuniti dan ekosistem. (ic ekologi organisma boleh

berubah2ubah semasa peringkat hidupnya. ontohnya berudu tinggal

dalam air dan makan plankton tetapi katak dewasa tinggal di darat dan

menangkap serangga sebagai makanan. Pelbagai jenis hidupan boleh

berkongsi di habitat yang sama tetapi melakukan nic atau

pekerjaan@peranan@fungsi yang berbe1a2be1a. -i dalam ekosistem hutan

hujan tropika contohnya, harimau memburu kancil tetapi ulat beluncas

memakan daun tumbuh2tumbuhan.

-alam suatu ekosistem juga terdapat pelbagai jenis rantai makanan dan

siratan makanan. *antai makanan adalah satu laluan yang menunjukkan

bagaimana tenaga dipindahkan daripada pengeluar kepada pengguna.

*antai makanan berbentuk satu arah dan bermula dengan pengeluar

)tumbuhan sehingga kepada pengguna primer, pengguna sekunder dan

pengguna seterusnya. /etiap peringkat dalam rantai makanan ditunjukkan

dengan menggunakan anak panah )→ yang bermaksud Ldimakan oleh .‟

Me5/!/

C"# e7#!#. #.$## !e'"#'"# e./% #.$#/ 5#!#.#. e/!"$



R##- 238 D"# e./% #.$#/ 5#!#.#.

"#




'erbe1a dengan rantai makanan, siratan makanan merupakan satu

jaringan yang terdiri beberapa rantai makanan.

Me5/!/

C"# !/# e#&#!#- #.$#/ 5#!#.#. 4#. #'# '#+#5 %/#$#.

5#!#.#. e/!"$



R##- 2=8 C.$- %/#$#. 5#!#.#.

'agaimanakah pula perpindahan tenaga berlaku dalam rantai makanan

dan siratan makanan dalam suatu ekosistemB



"$




L#$/-#.

A!$/;/$/ 38 K#/#. L#&#.#. E!%/%$e5 D/ K#:#%#. K#5&"%

%enal pasti satu kawasan ekosistem di kampus anda. 'ina satu siratan

makanan semulajadi dan terangkan bagaimana proses pemindahan

tenaga berlaku di ekosistem tersebut. *ajah ".< berikut boleh membantu

penerangan anda. /impan hasil kajian ini ke dalam folio pembelajaran

anda.



R##- 2>8 A+/#. $e.## '#+#5 #.$#/ 5#!#.#.

/atu ekosistem akan berada dalam keseimbangan apabila komponen

benda hidup )biotik dan abiotik )bukan hidup berada dalam

keseimbangan. &ni bermakna pada keadaan seimbangan, semua nutrien

dapat berkitar dengan berkesan, dan tiada komuniti organisma ataupun

fenomena semula jadi yang mengganggu aliran tenaga dan kitar nutrienke bahagian lain dalam ekosistem. /ebahagian keseimbangan ekosistem

melibatkan kawalan populasi organisma hidup.

L#4#/ I.$e.e$

C"# +#4#/ /.$e.e$ '#. e$#! .$# $#5#-#. e!#/$#. 'e.#.

!e%e/5#.#. e!%/%$e5 B## .$# $e%e"$

""




-alam konteks biologi, kitar nutrien adalah satu konsep yang

menerangkan bagaimana nutrien bergerak daripada alam sekitar fi1ikal

kepada organisma hidup, dan kemudian dikitar kembali kepada alamsekitar fi1ikal. Pergerakan nutrien merupakan satu keperluan untuk hidup

iaitu daripada alam sekitar kepada tumbuhan dan haiwan dan kembali

semula ke alam sekitar merupakan satu fungsi penting ekologi dalam

mana2mana kawasan. -i dalam satu alam sekitar semulajadi yang khusus,

kitar nutrien mestilah dalam keadaan seimbang dan stabil supaya

organisma yang tinggal di dalamnya sentiasa subur, berupaya berkembang

dan membiak serta kekal dalam populasi yang seimbang.

Me."5&"+ M#!+"5#$

A!$/;/$/ =8 K/$# Se5"+##'/

ari dan akses maklumat tentang kitar semula jadi iaitu kitar nutrien, kitarkarbon, kitar nitrogen dan kitar hidrologi daripada beberapa media cetak

dan internet. %umpulkan bahan2bahan tersebut dan catatkan sumber

rujukannya.

0ukiskan kitar semulajadi tersebut dan nyatakan kepentingan setiap kitaran

kepada keseimbangan ekosistem. Masukkan hasil aktiviti ini ke dalam folio

pembelajaran anda.

Me5/!/

Re+e!%/8



A&#!#- !5&.e.!5&.e. "$#5# #/ %"#$" e!%/%$e5< C"#

/.#$ !e5#+/ '#. #$#$!#. %e5"+# L#4#/ +#5#. %e%#:#. e/!"$

'#. e+## 5e5/.# %/#$#. 5#!#.#. 5e+#+"/ &e5#/.#. 4#.

'/%e'/#!#. http6@@www.vtaide.com@[email protected]

Re-#$

"9




R""!#.

;nger, ;.-., *oss, 4.. dan 'ailey, -.'. )"##8. Concepts in iolog" .

)$"th

ed.. (ew Iork6 Mc Graw 7ill 7igher ;ducation.

Garg, *. )$>>?. Environment 5uiz -oo! . Malaysia6 /.+bdul Majeed dan

o. Publishing -ivision.

&nstitute of &slamic Understanding Malaysia. )"##?. 'he environment( $

gift of 6od . )"nd

ed.. %uala 0umpur6 &%&M Publishing Unit.

0ewis, *., Gaffin, -. 7oefnagels, M dan Parker, '. )"##?. 7ife. )<th

ed..

(ew Iork. Mc Graw 7ill.

Miller, G.T. )"##?. Environmental Science( 8or!ing with the earth. )$#th

ed. anada6 Thompson 0earning, &nc.

Miller, G.T dan /poolman, /. )"##:. Environmental Science( Principles,

connections and solutions. )$"th

ed.. anada6 'rooks@ole engage

0earning.

*aven, P, 7., ohnson, G. '., 0osos, .'. dan /inger, /.*.)"##<.

-iolog". )9 th

ed.. 'oston6 McGraw 7ill.



/tarr, ., Taggart, *., ;vers, . dan /tarr, 0. )"##>. -iolog"( 'he unit"

and diversit" of life. )$"th

ed. U/+6 'rooks@ole engage 0earning.

B#-#. B###.

U.$"! ###. $#5#-#., %/+# ""! +#5#. %e%#:#. e/!"$8

http6@@www.k1oo.edu@biology@courses@bio$$<@PPTs@<J'iosphere

http6@@www.rapidlearningcenter.com@biology@Preview@*0"#$@PT@'

http6@@www.sciencebob.com@[email protected]

http6@@www.vtaide.com@[email protected]

http6@@en.wikipedia.org@wiki@4oodJchain

http6@@en.wikipedia.org@wiki@(aturalJenvironment

"?




TAJUK 30

ISU ALAM SEKITAR

S/.&%/%

Tajuk tiga adalah tentang &su +lam /ekitar. Tajuk ini terdiri daripada empat

bahagian yang utama iaitu enis &su, Punca &su +lam /ekitar, %esan &su +lam /ekitar dan juga Menangani &su +lam /ekitar.

H#%/+ Pe5e+###.

Merancang dan menjalankan satu eksperimen untuk mengesan isu2isu

alam sekitar seperti pencemaran bunyi dan udara di kawasan kampus.

Membuat inferens dan meramal punca, masalah dan kesan pencemaran

alam sekitar kepada manusia.



Membincangkan isu yang dikesan dan mengenal pasti punca isu itu.

Memberi cadangan dengan menggunakan pengurusan grafik untuk

menangani isu alam sekitar.

Ke#.!# T#"!

&su +lam

/ekitar

enis &su

Punca &su +lam

%esan &su +lam

Menangani

/ekitar

/ekitar

&su



R##- 318 Ke#.!# T#"! T/#

"<




I%" A+#5 Se!/$#

+dakah anda sedarB Pada masa kini, seluruh dunia termasuk negara kita

Malaysia sedang mengalami pembangunan yang amat pesat sekali.

+ktiviti2aktiviti manusia lebih mementingkan pembangunan dan

pertumbuhan ekonomi dengan kemajuan sains dan teknologi. +kibatnya

kesemua negara2negara seluruh dunia menghadapi pelbagai masalah

dan isu2isu yang berkaitan dengan alam sekitar seperti isu pertambahan

penduduk, pelupusan spesies flora dan fauna, penebangan hutan,

penghapusan paya, peningkatan gurun, hakisan tanah, pencemaran air,

udara, bunyi dan darat, penipisan o1on, pemanasan bumi, kekurangan

bekalan sumber api, galian dan air serta pemendapan asid di permukaan

bumi. Modul ini walau bagaimanapun akan memberi tumpuan kepada

tiga contoh isu alam sekitar iaitu pertambahan penduduk, penipisan

lapisan o1on dan juga hujan asid.

+pakah yang dimaksudkan dengan pertambahan pendudukB 'agaimana

pertambahan penduduk boleh berlakuB Pertambahan penduduk merujuk

kepada perubahan dalam bilangan penghuni yang sedang berlaku di

kawasan2kawasan tertentu, sama ada di kawasan setempat dalam negeri

atau secara global. Pertambahan penduduk berlaku akibat pertambahan

bilangan penduduk atau pengurangan bilangan penduduk. uba cari

maklumat apakah faktor2faktor yang mempengaruhi pertambahan

bilangan penduduk di sesuatu tempat.

+pakah fungsi lapisan o1onB Mengapa lapisan o1on semakin menipisB

!1on secara kimianya merupakan gas yang mengandungi tiga atom

oksigen )!9. 0apisan o1on berkedudukan di atas lapisan awan dan

dikenal pasti sebagai lapisan stratosfera. araknya adalah lebih kurang



antara "#2<# km daripada bumi. &a berperanan sebagai pelindung bagi

sinaran bahaya ultra ungu )UH.

"=




R##- 328 Ke'"'"!#. +#&/%#. 7. '#/ "5/



%ini, lapisan o1on dunia didapati semakin menipis. Pada !ktober $>:8,

penyelidikan (+/+ mendapati lapisan o1on di +ntartika menipis

sebanyak ><A terutama bagi musim bunga manakala di +rtik dan

ruangan angkasa Greenland pada musim salji. 0apisan o1on di bahagian

!ttawa, %anada juga didapati menipis kira2kira "<A penerimaan sinar

UH berbanding tahun $><#2an. 0ubang o1on di atas %utub /elatan pada

tahun "##= membuktikan bahawa kerosakan lubang o1on masih terus

berlanjutan sampai saat ini yang luasnya mencapai "> juta km".

R##- 338 L"#. 7. '/ A.$#$/!# 4#. '/#5#!#. +e- NASA

&#'# $#-". 2006

"8




Me."5&"+ M#!+"5#$

C"# #/ e#&# e%#!#- ?+"#. 7. &#'# 5#%# !/./ '/‟

A.$#$/!#

4enomena penipisan lapisan o1on stratosfera oleh bahan kimia

chlorofluoromethane )atau biasa disebut sebagai chlorofluorocaron

4 pertama kali disampaikan oleh dua orang ilmuwan +merika, *owland

dan Molina, dalam #urnal Nature pada tahun $>8?. Penipisan lapisan o1on

merupakan salah satu masalah alam sekitar yang harus segera ditangani

kerana setiap penipisan lapisan o1on sebesar $#A akan menyebabkankenaikan intensiti sinar ultra violet )UH sebanyak "#A.

7ujan asid adalah istilah yang diperkenalkan oleh seorang inspektor kilang

dalam pertengahan abad yang lalu di Manchestor, United %ingdom.

+pakah di yang dimaksudkan dengan hujan asidB 7ujan asid adalah satu

istilah yang umum berkaitan dengan asid dan bahan2bahan pencemaran

yang bersifat asid dalam hujan, salji dan wap awan. &stilah ini

membayangkan komponen semulajadi dan juga komponen buatan

manusia.

'agaimana pertambahan keasidan boleh berlaku dalam air hujanB

Pertambahan keasidan air hujan diakibatkan oleh pertambahan kepekatan

gas2gas berasid ke dalam atmosfera seperti gas sulfur dioksida dan

nitrogen dioksida. Pertambahan keasidan hujan juga adalah disebabkan

oleh buatan manusia yang mengeluarkan gas2gas buangan daripada

kilang, ek1os kenderaan, penjanaan kuasa elektrik dan juga bahan api fosil



serta aktiviti perindustrian yang menghasilkan gas klorin. !leh yang

demikian bukan hanya air hujan didapati bertambah berasid tetapi juga

hujan ais dan kabus. adi mendapan asid adalah satu istilah

":




yang biasanya digunakan bagi semua keasidan yang diakibatkan oleh

wap, gas dan 1arah.



R##- 3=8 H"#. #%/'

P".# I%" A+#5 Se!/$#

/etelah mengetahui tentang isu2isu alam sekitar semasa, kita perlu pulamencari maklumat tentang punca2punca bagi isu alam sekitar. +ntara

puncanya ialah disebabkan oleh pertambahan penduduk, penggunaan

teknologi, bencana alam, politik dan peperangan, budaya dan etika serta

pengguatkuasaan undang2undang. Untuk mengkaji lebih



">




lanjut tentang punca2punca alam sekitar, mari kita gunakan kaedah

pengajaran dan pembelajaran )PEP secara inkuri dengan cara mengikuti

langkah2langkah seperti ditunjukkan dalam *ajah 9.< berikut.

Me.e.#+ &#%$/ 5#%#+#-

Me5"#$ #.'#/#.9H/&$e%/%

Me#.#. %$#$e/ &e.4e+e%#/#.

Me."5&"+ 5#!+"5#$ 4#. e!#/$#.



Me.!#/ '#. 5e.#.#+/%/% 5#!+"5#$ 4#. '/!"5&"+!#.

Me5"#$ e.e#+/%#%/ #$#" "5"%#.

C#'#.#. &e.4e+e%#/#. '#. &e+#. $/.'#!#.

R##- 3>8 K#e'#- Pe.###. '#. Pe5e+###. Me+#+"/ I.!"//

'erikut adalah dua contoh hasil kajian yang boleh dijadikan panduan bagi

membuat laporan apabila menggunakan kaedah PEP inkuiri.

9#




MASALAH 18 TANAH RUNTUH DI KA@ASAN LERENG BUKIT

HIPOTESIS8 Tanah runtuh di lereng bukit disebabkan pembangunan

STRATEGI8 Mengkaji

struktur tanah

kecerunan kawasan

tekstur tanah2kelekitan

jenis tumbuhan tutup bumi

MENGUMPUL MAKLUMAT8

Pemerhatian

pemasangan paip air utama

pemotongan lereng tidak terancang

tidak berteres



kawasan terlalu cerun

tiada tindakan susulan

gagal menanam semula tumbuhan

tiada cerucuk sebagai penahan tanah

tanah terdedah

tekstur tanah

tanah liat dan tanah pasir

berstruktur kering dan longgar akibat terdedah langsung kepada iklim

jenis tumbuhan

tiada tumbuhan tutup bumi

kurang tumbuhan berakar yang boleh mencengkam tanah

ANALISIS8

cerun yang terdedah tanpa struktur penyokong akan mengakibatkan larian air

dan hakisan

RUMUSAN

Pembangunan kurang terancang dan terkawal menyebabkan tanah runtuh

CADANGAN PENYELESAIAN



Pastikan sebarang pembangunan mendapat kelulusan ;&+

%urangkan aktiviti pembangunan di lereng bukit

0akukan pemantauan yang kerap

Tindakan pencegah tanah runtuh perlu disegerakan.

9$




MASALAH 28 PENCEMARAN BAU

HIPOTESIS8

Tangki septik

Pembuangan sampah

+ir bertakung

STRATEGI8

0awatan ke sekitar kawasan

Temubual dengan pekerja dan pengurus

MENGUMPUL MAKLUMAT

pemerhatian lawatan ke

kawasan longkang

tangki septik

stor simpan sampah



temubual

pengurusan

pekerja

DAPATKAN MAKLUMAT

bau berpunca daripada tangki septik )hasil temuramah

sebab2sebab tangki septik sudah lama tidak dikosongkan

air mandian panas masuk ke dalam tangki septik dan mengeluarkan

bau

HASIL PEMERHATIAN

longkang dan tangki septik septik berbau

dapur dan stor sampah tidak berbau

RUMUSAN

'au dari tangki septik

CADANGAN PENYELESAIAN

laporkan kepada Majlis -aerah



kuatkuasakan jadual pembersihan tangki

asingkan sisa mandian daripada tangki septik

9"




L#$/-#.

A!$/;/$/ 18 Pe.###. '#. Pe5e+###. Me+#+"/ I.!"//

/ecara berpasangan, gunakan kaedah inkuiri seperti contoh yang telah

ditunjukkan untuk melaksanakan kajian berkaitan satu isu alam sekitar di

kawasan kampus atau sekolah anda.

/ediakan laporan lengkap tentang kajian itu dan masukkan laporan

tersebut ke dalam folio pembelajaran.

Ke%#. I%" A+#5 Se!/$#

/ejauhmanakah alam sekitar kita memberi keselesaan kepada

kehidupan dunia adalah bergantung kepada tindak2tanduk penduduk

dunia sendiri. Penggunaan sumber semula jadi yang berleluasa tanpa

memikirkan akibatnya akan memberikan kesan yang mendalam dan

mungkin tidak boleh diperbaiki. /ebenarnya, pada masa kini kita juga

telah menghadapi banyak masalah yang berkaitan dengan kesan akibat

alam sekitar yang tercemar. /eperti yang kita telah bincangkan di atas

tentang pelbagai punca isu alam sekitar, bolehkah anda nyatakan kesan

isu2isu tersebutB +ktiviti berikut akan membolehkan anda mengetahui

lebih mendalam lagi tentang kesan isu alam sekitar.

L#$/-#.



A!$/;/$/ 28 Me.!#/ I%" A+#5 Se!/$#

Petikan $ dan " adalah keratan akhbar yang menunjukkan beberapa isu

alam sekitar di Malaysia.

99




Teliti petikan tersebut dan kenal pasti punca, masalah dan kesan isu

yang dinyatakan.

adangkan tiga cara bagaimana isu alam sekitar tersebut dapat

diatasi. Masukkan cadangan tersebut ke dalam folio pembelajaran

anda.

7etters to the Editor 'he Star 'hursda" /: $ugust /00;

S#;e e.;/.5e.$ ee /$ % $ +#$e‟

The recent efforts of The /tar to highlight the massive pollution of Tasik hini

and the gradual e5tinction of the fireflies in %uala /elangor must be highlycommended.

4or far too long, the apathetic attitude of our authorities to prevent or reduce

such degradation of our environment has only served to encourage the more

selfish members of the populace to continue to abuse and damage our

natural heritage.

These are but two of the cases highlighted. +ll we have to do is look aroundus and we can see e5amples of such abuses daily. The indiscriminate

dumping of rubbish, the uncontrolled clearing of hills and water catchment

areas. The list goes on.

ust take a cruise up the /traits of Malacca and you would not fail to notice

the large, unsightly patches of rubbish )mainly plastic bags and polystyrene

materials floating in the sea off the mouths of the many waterways flowing

from the Malaysian coast.



3hy are all these to go onB +t the national level, we have a ministry

specifically tasked with protecting the environment and every state we have

an e5ecutive councilor in charge of the environment.

They should be proactive and have in place programmes and systems to

monitor any potential damage to the environment and highlight these

problems to the relevant enforcement agencies for corrective actions to be

taken before more damage is done.

They should not wait for the media to highlight the problem and the /ultan to

reprimand them before they would act.

& agree with the views of the Malaysian (ature /ociety that a holisticapproach is needed. +part from the policing and controlling of pollution, an

integrated approach to address the polluting factors should be implemented.

&n addition, educating and even rewarding good environmental practice

should be encouraged.

Mah Chee Wah, Johor Baru

Pe$/!#. 318 Ke#$#. #!-# ?Se+#5#$!#. #+#5 %e!/$# ‟

9?




J"%$ $-e %&#! :e .ee' $ &$e$ .#$"e % :.'e ‟

4irstly, & would like to congratulate The /tar for being at the forefront of

environmental journalism.

Iour recent articles on Tasik hini and the fireflies coupled with your

weekly environment articlesin Star'wo are well researched and objective.

Twenty years ago, scientists had warned the loss of beaches to

development and the continued consumption of turtle eggs will lower the

turtle count in Malaysian waters.

Today leatherback turtle landins are fewer than $## per year while

successful hatchlings have not been recorded in the last few years.

3orse still, the once common hawksbill turtle is now also in danger of

e5tinction.

+ little less than $# years ago, scientists and (G!s had warned about the

threats to the fireflies. The fireflies of %uala /elangor are only one of two

colonies in the world, which flash synchronously.

Previously, this phenomenon occurred along = km of the /ungai /elangor.

Today they are barely visible in two spots along the river.



Today, a controversy is raging on Pulau Tioman. Previously labeled as

one of the most beautiful islands in the world, Tioman now lives in the

shadow of having been scarred by development. +dding insult to injury,

plans are already afoot to put in a multi million ringgit marina and new

airstrip. oral reefs have been earmarked for destruction and locals are

being asked to leave.

&f we are to repeat these mistakes notwithstanding the vindicating

evidence of recent past, then we deserve to be called a third world nation.

7ow ironic it is that while we can build skyscrapers, high tech townships,

bridges kilometers long and put satellites in orbit, we can still fail to protect

a colony of fireflies which is so uniue in the world

The Dugong Dude, Kuala Lumpur

Pe$/!#. 328 Ke#$#. #!-# ?L/.'"./ #+#5 %e5"+##'/‟

9<




Me5/!/

A'#!#- B"5/ K/$# Se+#5#$<

+rahan6 'aca petikan berikut.

-umi mili! !ita ersama. 8alaupun !ita ereza angsa, ahasa atau agama,

umi tempat tinggal !ita. $nehn"a an"a! per!ara "ang tida! waar telah !ita

la!u!an terhadap umi.

$tas dasar pemangunan, !ita memusnah!an hutan dan mencemari udara,

sungai serta laut. 'inda!an ini u!an sahaa memaha"a!an n"awa !ita tetapi

generasi a!an datang. -an"a! spesis tumuhan dan haiwan telah diancam

!epupusan dan ada "ang telah pupus.

+alam !eghairahan mengear !emauan, !eahilan mengenai alam dan sifat

tama! a!an men"ea!an !erosa!an "ang er!e!alan.

&ita mestilah mengguna!an sumer semulaadi dengan ia! supa"a hidupan

terus hidup.

&ita mesti elaar menghargai nilai !ehidupan, alam semulaadi dan !ita harus

mengguna!an te!nologi dengan ia! agar tida! memaha"a!an diri sendiri

dalam ang!a masa panang !erana han"a umi tempat tinggal "ang !ita

mili!i.

Pe$/!#. 338 A'#!#- "5/ !/$# %e+#5#$<



L#$/-#.

A!$/;/$/ 38 K#$". I%"I%" A+#5 Se!/$#

Pepatah ada mengatakan bahawa %"#$" #5# +e- 5e5e/!#.

e/" &e!#$##. '#. 5#!.# Gambar juga boleh mencetuskan

pelbagai imaginasi kita. Majalah, suratkhabar dan buku tentang alam

sekitar serta bahan daripada organisasi alam sekitar merupakan

sumber gambarfoto, lukisan dan gambarajah yang boleh digunakan

untuk membina, membangun dan meransangkan pengetahuan serta

imaginasi pelajar.

/ecara berpasangan, perhatikan gambar kartun berikut dan jawab

soalan yang berkaitan dengannya. 7antar jawapan ke dalam folio

pembelajaran anda.

9=




R##- 368 S/$"#%/ 1



R##- 38 S/$"#%/ 2

98




R##- 38 S/$"#%/ 3



R##- 38 S/$"#%/ =



R##- 3108 S/$"#%/ >

9:




R##- 3118 S/$"#%/ 6

+pakah masalah alam sekitar yang dapat diperhatikan pada setiap situasi

dalam rajah berikutB

*ajah 9.=6 *ajah 9.86 *ajah 9.:6 *ajah 9.>6



*ajah 9.$#6 *ajah 9.$$6

(yatakan punca2punca masalah tersebut.

+pakah kesan2kesan akibat daripada masalah tersebutB

'agaimanakah anda dapat mengatasi masalah tersebut sekarang dan di

masa hadapanB

Me.#.#./ I%"

+pakah strategi yang patut dilakukan untuk kita menangani isu2isu

berkaitan dengan alam sekitarB /trategi ini bukan hanya menjadi

tanggungjawab seseorang individu sahaja tetapi memerlukan juga

penglibatan komuniti serta penguatkuasaan undang2undang dan akta.

9>




Me5/!/

Me.#.#./ I%" A+#5 Se!/$#

+rahan6

'aca artikel berikut dan senaraikan peranan yang boleh dimainkan oleh

individu dan komuniti dalam menangani isu alam sekitar yang

dinyatakan. 'agaimanakah undang2undang dan akta dapat

dikuatkuasakanB

3ith less than <A of the world s population, the U./. is responsible for more‟

than "#A of world s greenhouse emissions.‟

+ car with a fuel efficiency of "# miles per gallon releases $ pound of carbon

dio5ide per mile. /ince -ec. "##? there are $9.8 million cars in Malaysia )$@"

Malaysian population

reduce emissions of carbon dio5ide by using fuel2efficient vehicles, car2pools

and public transportation. +s electricity is generated in fossil fuel fired power

plants, so are tremendous uantities of carbon dio5ide, sulphur dio5ide and

nitrogen o5ides released into the atmosphere.

use renewable energy sources such as wind and solar power.

to conserve electricity, purchase more efficient appliances.

turn off unused computers and lights.



replace incandescent with fluorescent light bulbs.

insulating and weatherproofing our homes.

incorporating solar energy features into new homes.

planting deciduous trees near our houses to provide shade reduce fuel

consumption while cutting back on air 2conditioning costs.

recycling ><A of energy used to produce an aluminium can from raw materials

is conserved support reforestation efforts to replace trees.

?#




Me."5&"+ M#!+"5#$

A!$# '#. U.'#.U.'#.

'erikut adalah contoh2contoh saranan yang telah diputuskan semasa

Persidangan LGlobal ;arth /ummit yang menjadi asas kepada‟

pembentukan akta dan undang2undang berkaitan dengan alam sekitar.

K4$ P$+ 1

$=# nations proposed a treaty to curb carbon dio5ide emissions. &f

ratified, the treaty will commit industriali1ed nations to reduce carbon

dio5ide emissions to about < A low $>># levels by "#$". &ndia and hinaare not bound by the %yoto agreement. Many observers are concerned

that the benefits of the treaty could be overwhelmed by emissions from

such nations, which are home to more than one2third of ;arth s people‟

as they strive to industriali1e and increase their standard of living.

F/e..# C.;e.$/. 1>

The Hienna onvention for the protection of the o1one layer was adopted

on "" March $>:< in Hienna, +ustria. The onvention pledges the Parties

commitment to protect human health and the environment from the

effects of o1one depletion and provides for participating countries to

cooperate in research, observations and information e5change.

T-e M.$e#+ P$+ 1



The Montreal protocol on substances that deplete the !1one layer was

adopted on $= /eptember $>:8 in Montreal, anada. Under the Montreal

Protocol, the production and consumption of controlled )o1one depleting

substances are to be reduced and phase2out and the development and

introduction of alternatives and other processes are stepped up.

?$




L#$/-#.

A!$/;/$/ =8 Se+#5#$!#. B"5/ K/$#

Pepatah juga ada mengatakan K/$# $/'#! 5e:#/%/ "5/ /./

'#/&#'# .e.e! 54#. !/$# %e#+/!.4# !/$# 5e5/.#5 '#/&#'##.#! "" !/$# !leh itu sejauhmanakah anda bersedia untuk

berkorban bagi menyelamatkan bumi kitaB Mari kita jalankan aktiviti

untuk mengukur sebanyak manakah karbon dioksida dan gas rumah

hijau yang telah kita hasilkan dalam aktiviti seharian.

-alam aktiviti ini kita menggunakan #. $&/.$ #+"+#$ yang

boleh di dapati pada beberapa laman sesawang. 'erikut dicadangkanbeberapa laman sesawang yang sesuai dilawati6

arbon footprint calculator di

http6@@[email protected]>

#<="8EcontentldK8#">#<:

The (ature onservancy di

http6@@www.nature.org@initiatives@climatechange@calculator@.

;nvironment and greener living di

http6@@www.direct.gov.uk@en@environmentandgreenerliving@actonco"

@-G#=8$>8



/umber )i dan )ii mempunyai soalan yang mudah. /umber )iii

mempunyai animasi tetapi banyak soalan.

ontoh menggunakan sumber )i.

0angkah $6 'uat pilihan negara anda. Pilih /ingapura jika Malaysia

tidak disenaraikan.

0angkah "6 %ira untuk seluruh penggunaan isi rumah.

Purata penghasilan karbon untuk setiap penduduk Malaysia adalah 8

tan.

Purata penghasilan karbon untuk negara perindustrian adalah

sebanyak $$ tan.

Purata penghasilan karbon seluruh dunia adalah ? tan.

?"




Me5/!/

Re+e!%/8

Pada pandangan anda, bagaimanakah cara untuk mengurangkan kadar

penghasilan karbon di udaraB

+dakah saya perlu menggunakan kereta yang kecilB

+dakah saya perlu menggunakan pengangkutan awamB

+dakah saya perlu menggunakan alat yang menjimatkan tenagaB

+dakah gaya hidup anda sekeluarga perlu diubah supaya bumi boleh

menjadi tempat yang selamat untuk dihuniB

R""!#.

Garg, *. )$>>?. Environment 5uiz -oo! . Malaysia6 /.+bdul Majeed dan

o. Publishing -ivision.


gift of 6od . )"nd




%ementerian /ains, Teknologi dan +lam /ekitar Malaysia. )$>>$. 3su43su

Semasa Sains dan 'e!nologi. Petaling aya6 %operasi Pencetakan

Malaysia 'erhad.

B#-#. B###.

U.$"! ###. $#5#-#., %/+# ""! +#5#. %e%#:#. e/!"$8

http6@@en.wikipedia.org@wiki@!1oneJlayer

http6@@www.nepa.gov.jm@resource2material@pdf@TheJ!1oneJ0ayer...

http6@@en.wikipedia.org@wiki@+cidJrain

http6@@www.epa.gov@acidrain@effects@

Re-#$

?9




TAJUK =0

PEMBANGUNAN LESTARI

S/.&%/%

Tajuk empat ialah Pembangunan 0estari. /ub tajuk bagi Pembangunan

0estari ialah %onsep Pembangunan 0estari, Tujuan Pembangunan 0estari,/trategi Pembangunan 0estari serta !rganisasi %erajaan, 'ukan %erajaan

dan 'adan %orporat Terhadap Pemuliharaan dan Pemeliharaan +lam

/ekitar.

H#%/+ Pe5e+###.

Menerangkan konsep pembangunan lestari dan kepentingan untuk

kemandirian hidupan.

Menjelaskan konsep pemeliharaan dan pemuliharaan.



Memberi cadangan aktiviti pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar

secara bijaksana.

Membina senario kesan kepada alam sekitar jika pembangunan lestari

tidak dipraktik.

Menjelaskan tujuan pembangunan lestari.

Membuat peta minda yang menunjukkan bahan2bahan mengikut konsep

<*.

Membanding be1a tenaga yang boleh diperbaharui dengan tenaga yang

tidak boleh diperbaharui.

Menganalisis jenis pembangunan ekonomi negara mengikut lunas

pembangunan lestari.

??




Ke#.!# T#"!

Pembangunan

0estari

!rganisasi



%onsep

Tujuan

/trategi

%erajaan, 'ukan

Pembangunan

Pembangunan

Pembangunan

%erajaan dan

0estari

0estari

0estari

'adan %orporat

Terhadap

Pemuliharaan

dan

Pemeliharaan



R##- =18 Ke#.!# T#"! E5&#$

K.%e& Pe5#.".#. Le%$#/

%onsep pembangunan lestari muncul ekoran daripada kesedaran tentang

kepentingan pemuliharaan dan pemeliharaan sumber alam sekitar. &su

pembangunan lestari telah dibincangkan secara serius dalam /idang%emuncak bumi yang diadakan di *io -e anerio pada tahun $>>" dan di

ohannesburg pada "= !gos hingga ? /eptember "##". Persidangan

pada tahun $>>" telah merintis pada wujudnya +genda "$ yang

merupakan plan tindakan yang mengandungi satu set prinsip2prinsip yang

menyeluruh untuk membantu pihak kerajaan dan institusi dalam

?<




melaksanakan dasar2dasar dan program2program pembangunan lestari

di negara masing2masing.

+pakah yang dimaksudkan dengan Pembangunan 0estariB

Pembangunan 0estari didefinisikan sebagai pembangunan yang

dilaksanakan untuk menghindari pelupusan sumber dan memastikan

kerosakan minimum ke atas alam semulajadi. Pembangunan 0estari

mengikut definisi U(;/! )"##" diertikan sebagai CF alancing the

fulfillment of human needs with the protection of the natural environment

so that these needs can e met not onl" in the present, ut in theindefinite future.<

Pembangunan 0estari adalah kemampuan untuk memberi sokongan

untuk memelihara sistem kehidupan sepenuhnya dalam manusia dan

kehidupan lain di planet ini iaitu kemampuan untuk menyalurkan

keperluan2keperluan untuk hidup secara berterusan dalam semua jenis

benda hidup. -alam konsep pembangunan lestari, penekanan diberikankepada keseimbangan antara memenuhi keperluan manusia dengan

keupayaan sistem semulajadi untuk membekalkan produk dan

perkhidmatan tanpa degradasi.

T""#. Pe5#.".#. Le%$#/

Pembangunan 0estari bertujuan untuk memastikan penggunaan sumber2

sumber semulajadi mencukupi buat masa kini dan untuk masa depan

bagi manfaat semua jenis kehidupan di muka bumi ini. !leh itu

pembangunan lestari amat bergantung kepada pemuliharaan dan

pemeliharaan kesejahteraan manusia dan ekosistem secara bersama.



Polisi Malaysia mengenai pembangunan lestari jelas disebut di dalam

*ancangan Malaysia ketujuh. Plan tersebut juga menerangkan

?=




langkahlangkah yang diambil untuk memberi penekanan terhadap

pembangunan lestari semasa awal tempoh *ancangan Malaysia.

0angkahlangkah baru telah dimulakan semasa *ancangan Malaysiake8 )$>>= "### bagi meningkatkan kebolehan Malaysia untuk

membangun secara lestari.

L#$/-#.

A!$/;/$/ 18 Pe.#.!#&#. I!#. Se## Le%$#/

+nda mempunyai sebuah kolam ikan air tawar. %olam ini dapat

menampung maksima $= ekor ikan sahaja. ika bilangan melebihi had

ini, ikan akan mati atau tidak membiak. +nda diminta menangkap ikan

dari kolam ini dan cara tangkapan terpulang kepada kreativiti masing2

masing. 'ilangan ikan yang boleh ditangkap bagi setiap tangkapan boleh

menjadi antara # hingga $= ekor.

/elepas setiap tangkapan, bilangan ikan yang sama dengan baki ikan

dalam kolam mesti ditambah dengan syarat tidak melebihi $= ekor. 'uat

? kali tangkapan dengan bilangan yang ditetapkan bagi setiap

tangkapan. %ira jumlah ikan yang ditangkap dan ikan yang masih ada di

dalam kolam pada akhir kesemua tangkapan.

/enaraikan faktor2faktor yang boleh menghadkan bilangan maksima ikan

yang boleh ditampung oleh kolam tersebut. %esan pencemaran air dan

penangkapan ikan secara lestari juga boleh dibincangkan. Masukkan

semua hasil perbincangan ke dalam folio pembelajaran anda.



?8




Me5/!/

Pe5#.".#. Le%$#/



R##- =28 Pe5#.".#. +e%$#/

Perhatikan gambar kartun yang ditunjukkan dalam *ajah 9.". +pakah

kesimpulan yang boleh dibuatB



?:




Me5/!/

Ce/$# Se#. B"'#! '#. Pe5#/.#.

+rahan6

'aca petikan cerita ini dan nyatakan apakah implikasinya terhadap

pembangunan lestari.

Pada suatu hari, seorang bapa diganggu oleh anaknya ketika sedang

asyik membaca suratkhabar. Untuk menghindari gangguan anaknya

sementara dia habis membaca suratkhabarnya, bapanya pantas berfikir

dan mendapat satu idea.

-ia mengeluarkan satu halaman daripada suratkhabarnya yang

mempunyai peta dunia di dalamnya. 7alaman itu dikoyakkannya kepada

beberapa keping untuk membentuk permainan mencantum kepingan.

/etelah mengacaunyanya, kepingan itu diserahkan kepada anaknya

untuk dicantumkan semula.

-ia begitu pasti bahawa anaknya akan mengambil masa yang agak lama

untuk mencantumkan semula kepingan kepingan itu. (amun selepas

beberapa minit, anaknya muncul semula dengan gembira sambil

menunjukkan peta dunia yang lengkap ditampalkan. 'apanya berasa

sungguh hairan kerana anaknya dapat menyelesaikannya dengan begitucepat.

+pabila ditanya, anaknya menjawab, C&ni kerja yang mudah sekali kerana

di belakang halaman itu terdapat gambar besar seorang manusia. /aya

membetulkan manusia itu dan dengan sendirinya dunia dapat dipulihkanD.



'uat refleksi terhadap pernyataan berikut 6

S#4# 5e5e$"+!#. 5#."%/# /$" '#. 'e.#. %e.'//.4# '"./# '#&#$

'/&"+/-!#.

S$#$e/ Pe5#.".#. Le%$#/

/trategi2strategi yang boleh dilaksanakan untuk pembangunan lestari

adalah seperti kitar dan guna semula bahan, konsep <*, penggunaansumber tenaga yang boleh diperbaharui, pembangunan ekonomi yang

terancang, pengelolaan kempen cinta alam sekitar dan penguatkuasaan

undang2undang serta melalui konvensyen antarabangsa.

?>




L#$/-#.

A!$/;/$/ 28 P#5 C/.$#/ A+#5 Se!/$#

*ancang dan jalankan satu program mencintai alam sekitar dengan

pasangan anda. +nda perlu mengemukakan satu kertas kerja yang

diluluskan oleh pihak sekolah sebelum melaksanakan program tersebut.

/ediakan buku program dan satu laporan refleksi beserta gambar

sebagai bukti pelaksanaanya.

L#$/-#.

A!$/;/$/ 38 A!$# '#. K.;e.%4e. A.$###.%#

/alah satu daripada strategi pembangunan lestari adalah dengan

penguatkuasaan undang2undang dengan mewujudkan akta dan

konvensyen antarabangsa seperti 7ang!awi +eclaration $>:>, +genda

"$ )Earth Summit , &uala 7umpur $ccord )$>>", UN Commision on

Sustainale +evelopment )U(/- dan 3nternational 8haling

Commission )&3.

%enal pasti strategi pembangunan lestari yang dinyatakan dalam akta

dan konvensyen tersebut.



O#./%#%/ Ke###., B"!#. Ke###. '#. B#'#. K&#$ Te-#'#&

Pe5e+/-###. '#. Pe5"+/-###. A+#5 Se!/$#

+dakah anda tahu bahawa pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar

merupakan tanggungjawab bersama antara !rganisasi %erajaan, 'ukan

%erajaan dan juga 'adan %orporatB Mari kita cari apakah fungsi dan

peranan mereka melalui aktiviti berikut.

<#




L#$/-#.

A!$/;/$/ =8 *".%/ '#. Pe#.#. O#./%#%/ Ke###., B"!#. Ke###.

'#. B#'#. K&#$

ari dan kumpulkan brosur dan maklumat mengenai fungsi dan perananorganisasi2organisasi berikut6

kerajaan,

bukan kerajaan dan

korporat dalam memelihara dan memulihara alam sekitar

Re-#$

R""!#.



'ahagian Pendidikan Guru. )"##"@"##9. %odul Pendidi!an $lam Se!itar(

&ursus Pende! &elolaan %a!ta )&P&%*. Malaysia6 %ementerian


abatan +lam /ekitar Malaysia. )"##=. ;ra 7ijau. %eluaran $. Putrajaya6

7arian Nulfad1li /dn. 'hd.

B#-#. B###.

U.$"! ###. $#5#-#., %/+# ""! +#5#. %e%#:#. e/!"$8

http6@@teknologialam.blogspot.com@"##>@#$@indikator2pembangunan2lestari

http6@@www.iab.edu.my@urnal@urnalA"#"##[email protected]

http6@@www.doe.gov.my@en@ta5onomy@term@=8=@all

<$




TAJUK >0

@ARGA ALAM SEKITAR

S/.&%/%

Tajuk lima adalah 3arga +lam /ekitar. Tajuk ini terdiri daripada dua sub

tajuk iaitu Gaya 7idup 0estari dan Penglibatan &ndividu -alam Usaha

Pemeliharaan dan Pemuliharaan +lam /ekitar.

H#%/+ Pe5e+###.

Menjalankan penilaian kendiri tentang amalan harian individu mengikut

amalan mesra alam.

Mengenal pasti dan mengelaskan produk yang mencemarkan



alam sekitar dan produk yang diperbuat dari spesies yang hampir pupus

dan implikasi kepada alam sekitar.

Merancang dan mengendalikan kempen atau aktiviti pemeliharaan dan

pemuliharaan alam sekitar di kampus.

Mengelaskan projek alam sekitar di kampus dan komuniti.

Mengenal pasti organisasi yang berasaskan alam sekitar.



<"




Ke#.!# T#"!

3arga +lam /ekitar

Gaya 7idup 0estari Penglibatan &ndividu -alam

Usaha Pemeliharaan dan

Pemuliharaan +lam /ekitar

R##- >18 Ke#.!# T#"! L/5#

+pakah maksud warga alam sekitarB 3arga alam sekitar atau



Environmental Citizenship ditakrifkan sebagai

“a notion of ‘civic virtue’ (Dobson, 2003)that manifests in the behavior,

attitude, values, and action of an individual. It involves both the exercising

of environmental rights and carrying out ecological responsibilities.”

(7o Iuek Ming, "##8

=$n environmental citizen is an environmentall" responsile individual

who displa"s responsile environmental ehaviour. He or she ta!es

action in solving environmental prolems either at the individual level or

in a group and when necessar" initiates legislative or political actions.<

)+1i1i Muda, "##8

Pembangunan 0estari pula adalah satu cara praktikal untuk memastikan

kesejahteraan masyarakat dan alam sekitarnya secara menyeluruh.

Perubahan ke arah gaya hidup yang mendokong masyarakat lestari

sangat bergantung kepada individu sebagai

<9




permulaan. -emi kepentingan menjaga alam sekitar adalah amat baik

sekiranya lebih ramai orang sedar tentang bagaimana sikap, nilai dan

tindakannya akan memberi kesan terhadap persekitaran iaitu sama adamesra alam ataupun tidak. Pepatah ada mengatakan bahawa =se!iran"a

setiap individu memuat satu peruahan walaupun !ecil secara

er!umpulan, ini a!an memawa !epada !esan positif "ang esar<.

G#4# H/'"& Le%$#/

+ntara gaya hidup lestari yang boleh diamalkan adalah amalan <* dan

tidak memba1ir dalam pengurusan perbelanjaan harian yang berhemah.

Mari kita jalankan aktiviti berikut untuk meneroka lebih lanjut tentang

maksud dan amalan gaya hidup lestari.

L#$/-#.

A!$/;/$/ 18 G#4# H/'"& Le%$#/

Masyarakat 0estari hanya dapat dibentuk jika Gaya 7idup 0estari dapat

diamalkan. +dakah anda mengamalkan gaya hidup lestariB

/ila jawab semua soalan2soalan berikut dan masukkan jawapannya ke

dalam folio pembelajaran anda.

+pakah yang dimaksudkan dengan gaya hidup lestariB

'andingkan jawapan anda dengan rakan sejawat di sekolahB



Untuk mengamalkan gaya hidup lestari, perkara pertama yang kita perlu

lakukan ialah memeriksa gaya hidup sedia ada kita yang berkait rapat

dengan keperluan hidup.

0engkapkan adual <.$ berikut.

J#'"#+ >18 Le5##. 5e.!#$e/ !e&e+"#. !/$#

Perlu untuk

Perlu demi

Perlu demi

%emewahan

terus 7idup

%esejahteraan

%esenangan

Makanan

Pakaian

Telefon

%ondominium



<?




Pilih satu item dari setiap kategori berikut )adual <." dan buat analisa serta

lengkapkan jadual tersebut berdasarkan sumber dan cirinya sama ada item

tersebut mesra alam atau sebaliknya.

J#'"#+ >28 Le5##. 5e./+#/ !e&e+"#. !/$#

Me%# A+#5

T/'#! Me%# A+#5

Ke%/5&"+#.

I$e5

R



B

RC

NP

NR

NB

NRC

P



)atatan6 > -oleh diperaharui, -> -oleh teriodegradasi!an, C> -oleh di!itar

semula, NP> 'ida! mencemar!an, N> 'ida! -oleh diperaharui, N- > 'ida! -oleh

teriodegradasi!an NC> 'ida! oleh di!itar semula dan P> %encemar!an.



-engan meneliti ciri2ciri setiap item keperluan kita, kita dapat menilai sama ada

sesuatu produk itu mesra alam atau pun tidak. /ekiranya tidak mesra alam, kita

boleh menghentikan penggunaannya. 'olehkah kita menghentikan

penggunaannya tanpa perubahan gaya hidup kitaB

+pakah implikasi2implikasi perubahan ini dari segi ekonomi, kesejahteraan

hidup, kesihatan dan kesenangan hidupB

Me5/!/

Me5"#$ !e%/5&"+#.

Perhatikan gambar kartun yang ditunjukkan dalam *ajah <.". +pakah


R##- >28 A5#+#. @## A+#5 Se!/$#



<<




Re-#$

Pe.+/#$#. I.'/;/'" D#+#5 U%#-# Pe5e+/-###. '#. Pe5"+/-###.

A+#5 Se!/$#

%esedaran untuk terus memulihara dan memelihara alam sekitar harus

bermula dari dalam diri kita sendiri. Malaysia memiliki kepelbagaian

biologi yang tidak ternilai dengan wang ringgit. usteru, usaha harus

dipergiatkan untuk memastikan penglibatan individu menjaga amanah

Tuhan yang sangat bermakna ini. Marilah kita bersama2sama terus

memainkan peranan serta fungsi masing2masing sebagai warga yangbertanggungjawab untuk memelihara dan memulihara alam sekitar

kurniaan Tuhan. Mulakan langkah pertama hari ini dengan menjaga alam

di sekeliling kita agar menjadi pemangkin ke arah pemeliharaan dan

pemuliharaan alam yang lebih berkesan di peringkat global dan juga

glokal.

L#$/-#.

A!$/;/$/ 28 K#e'#- Pe5#/.#. D#+#5 PP



Permainan $ dan " adalah contoh permainan yang boleh dijalankan di

dalam kelas anda. etak dan laksanakan permainan tersebut. atatkan

maklumbalas daripada murid2murid bagaimana permainan ini dapat

menerapkan nilai2nilai murni alam sekitar. Masukkan catatan tersebut ke

dalam folio pembelajaran.

<=



R##- >38 Pe5#/.#. K5&%



<8



R##- >=8 Pe5#/.#. U+# '#. T#.#

<:




R""!#.

abatan +lam /ekitar Malaysia. )"##8. Era Hiau. %eluaran ".

Putrajaya 67arian Nulfad1li /dn. 'hd.

abatan +lam /ekitar Malaysia. )"##8. Era Hiau. %eluaran 9.


abatan +lam /ekitar Malaysia. )"##=. Era Hiau. %eluaran $.


B#-#. B###.

U.$"! ###. $#5#-#., %/+# ""! +#5#. %e%#:#. e/!"$8

http6@@chem.eng.utm.my@staff@1aini@images@-!UM;(T/@gaya2hidup2

lestari2$ogos"##:.pdf



Re-#$

M#/ 'e.# +#" He#+ $-e :+' .4#.4/#. M/-#e+

J#!%.



<>




TAJUK 60

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR MERENTAS

KURIKULUM

S/.&%/%

Tajuk ;nam adalah tentang Pendidikan +lam /ekitar Merentas %urikulum.

Tajuk ini terbahagi kepada enam sub topik iaitu %onsep Pendekatan

/ekolah /ecara Menyeluruh, Pendekatan %urikulum, Penerapan

Pendidikan +lam /ekitar -alam Pengajaran dan Pembelajaran,

Pendekatan %okurikulum, +udit 7ijau di Maktab@%ampus dan ProgramPenghijauan.

H#%/+ Pe5e+###.

Menghuraikan konsep pendekatan sekolah secara menyeluruh.

Menjelas dan mengaplikasikan tiga pendekatan kurikulum melalui subjek

sekolah.



Merancang dan menyediakan *ancangan Persediaan 7arian yang

mengintegrasikan Pendidikan +lam /ekitar dalam subjek sekolah.

Mengenal pasti dan menyenaraikan penerapan unsur2unsur

Pendidikan +lam /ekitar dalam pelbagai aktiviti kokurikulum.

Menjalankan aktiviti audit dengan menggunakan 'orang +udit 7ijau.

Menjalankan Program Penghijauan di kampus atau sekolah.

Menganalisis dan mencadangkan satu cara yang teratur ke arah resos

kampus atau sekolah yang lestari.

=#




Ke#.!# T#"!

Pendidikan

+lam /ekitar

Merentas

%urikulum

%onsep

Pendekatan

Penerapan

Pendekatan

+udit 7ijau

Program

Pendekatan

%urikulum



Pendidikan

%okurikulum

di %ampus

Penghijauan

/ekolah

+lam /ekitar

&PG@

/ecara

-alam

/ekolah

Menyeluruh

Pengajaran

)3hole

dan

/chool

Pembelajaran



+pproach,

R##- 618 Ke#.!# T#"! E.#5

K.%e& Pe.'e!#$#. Se!+#- Se## Me.4e+""-

Tahukan anda, apakah yang dimaksudkan dengan %onsep Pendekatan

/ekolah /ecara menyeluruhB %onsep Pendekatan /ekolah /ecara

menyeluruh merujuk kepada penglibatan warga sekolah termasuk pihak

pentadbir, staf sokongan, guru2guru dan para pelajar sekolah. %onsep ini

merujuk kepada proses membudayakan Pendidikan +lam /ekitar kepada

warga sekolah dengan menerapkan nilai murni alam sekitar dalam aspek

pengurusan, kurikulum, kokurikulum dan penghijauan secara berterusanbagi mewujudkan amalan hidup yang selaras dengan konsep

pembangunan lestari. %onsep Pendekatan /ekolah /ecara menyeluruh ini

merupakan payung kepada aktiviti Pendidikan +lam /ekitar yang sedang

dan akan dilaksanakan di sekolah.



=$




L#$/-#.

A!$/;/$/ 18 K.%e& Pe.'e!#$#. Se!+#- Se## Me.4e+""-

(yatakan peranan2peranan yang dimainkan oleh warga sekolah yang

melibatkan elemen Pendidikan +lam /ekitar. adangkan

penambahbaikan untuk meningkatkan lagi pencapaian konsep

Pendekatan /ekolah /ecara Menyeluruh.

Pe.'e!#$#. K"/!"+"5

+pakah yang dimaksudkan dengan pendekatan kurikulum Pendidikan

+lam /ekitarB Pendidikan +lam /ekitar adalah satu proses pembelajaran

yang berupaya meningkatkan pengetahuan dan kesedaran manusia

tentang alam sekitar serta mengukuhkan pemikiran kritikal, kemahiran

penyelesaian masalah dan membuat keputusan yang efektif. &a juga

mengajar individu untuk menilai pelbagai isu alam sekitar supaya dapat

membuat keputusan yang bermakna dan bertanggungjawab.

=Environmental education is a learning process that increases people

!nowledge and awareness aout the environment and associated

challenges, develops the necessar" s!ills and e?pertise to address the

challenges, and fosters attitudes, motivations, and commitments to ma!e

informed decisions and ta!e responsile action.<



)U(;/!, Tbilisi -eclaration, $>8:

Pendekatan Pembelajaran Pendidikan +lam /ekitar di Malaysia seperti

mana yang ditulis oleh %ementerian Pendidikan Malaysia )$>>: serta

'ahagian Pendidikan Guru )"##"@"##9 di dalam Modul Pendidikan +lam

/ekitar %ursus Pendek %elolaan Maktab menunjukkan bahawa terdapat

tiga elemen penting dalam pendekatan pembelajaran

="




Pendidikan +lam /ekitar yang menjadi dasar ataupun asas kepada

perancangan kurikulum Pendidikan +lam /ekitar iaitu pendidi!an mengenai

alam se!itar, pendidi!an untu! alam se!itar dan pendidi!an melalui ataupundalam alam se!itar itu sendiri )%artini +bdul Mutalib, "##:.

Menurut Palmer dan (eal )$>>?, ketiga2tiga elemen ini iaitu pendidikan untuk

alam sekitar, pendidikan mengenai alam sekitar serta pendidikan melalui alam

sekitar merupakan komponen yang saling kait mengait. /aling hubungan

antara ketiga2tiga elemen perlu difahami dan diambilkira semasa membina

kurikulum Pendidikan +lam /ekitar. 7ubungan antara ketiga2tiga elemen dalampendekatan pembelajaran ini ditunjukkan dalam *ajah =." seperti berikut.

PEMBELAJARAN



Pendidikan

Pendidikan Untuk

Pengetahuan dan

% engena +lam

+lam /ekitar

%efahaman

/ekitar



%onsep,

%emahiran, /ikap

PR!"E"



Pendidikan Melalu atau Dalam +lam /ekitar

R##- 628 T/# e+e5e. &e.'e!#$#. Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$# M'e+

P#+5e '#. Ne#+ (1=)

=9




Model Palmer dan (eal )$>>? menegaskan bahawa pendidi!an

mengenai alam se!itar bertujuan untuk membentuk pengetahuan tentang

alam semula jadi dan sistem semula jadi mengunakan aktivitipenyelidikan dan juga untuk membentuk pemahaman terhadap alam

sekitar, nilai alam sekitar serta interaksi kompleks elemen semula jadi

dan manusia. Manakala pendidi!an untu! alam se!itar adalah berhubung

dengan perkembangan sikap dan nilai menyayangi alam sekitar termasuk

elemen kefahaman manusia dan tingkah laku. Pendidikan untuk alam

sekitar menggalakkan murid meneroka respon peribadi kepada

hubungan dengan alam sekitar dan isu2isu alam sekitar iaitu dengan

menekankan kepada etika personal, sifat bertanggungjawab dan

mengambil berat terhadap alam sekitar.

Pendidi!an melalui atau dalam alam se!itar pula bertujuan untuk

membolehkan perkembangan pengetahuan, aktiviti penyelidikan oleh

kanak2kanak, membentuk pengalaman individu dan kemahiran menyiasat

serta komunikasi di kalangan pelajar berlaku dengan cara menggunakan

alam sekitar sebagai alat dan sumber pembelajaran. %omponen ini

adalah sebahagian daripada kedua2dua Pendidikan +lam /ekitar secara

formal dan bukan formal. Untuk mencapai matlamat pembelajaranmenggunakan ketiga2tiga elemen tersebut, pengajaran Pendidikan +lam

/ekitar di peringkat sekolah menengah boleh dijadikan sebagai satu

subjek, disepadukan dalam subjek2subjek lain ataupun menggunakan

pendekatan pengajaran secara bermodul.

Pe.e#&#. Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$# D#+#5 Pe.###. '#.

Pe5e+###.

-i Malaysia, penerapan Pendidikan +lam /ekitar -alam Pengajaran dan

Pembelajaran dijalankan secara merentas kurikulum dalam semua mata

pelajaran ataupun subjek di sekolah. Terdapat $= nilai murni alam sekitar

yang sesuai untuk diterapkan semasa PEP dalam



=?




mana2mana mata pelajaran di sekolah. 'erikut adalah nilai2nilai murni

tersebut.

Prinsip rendah diri

Prinsip kerjasama

Prinsip menghormati alam@ bumi

Prinsip kehidupan seimbang

Prinsip mementingkan kemapanan ekosistem

Prinsip mengekalkan hidupan liar dan keperbagaian hidup

Prinsip kerosakan minima

Prinsip kesederhanaan

Prinsip mencintai persekitaran

Prinsip perubahan berterusan

Prinsip ekonomi bukanlah segala2galanya

Prinsip mengiktiraf hak mereka yang belum lahir

Prinsip tanggungjawab setiap individu

Prinsip etika melebihi hukum

Prinsip mengalami dan menghayati sendiri adalah paling baik

Prinsip perlindungan dan pemulihan ekosistem

(ilai murni alam sekitar yang akan diterapkan semasa PEP perlu

dicatatkan dalam ruangan #$#$#. di dalam *ancangan Persediaan



Mengajar 7arian dan juga di ruangan butiran am. 'erikut adalah satu

contoh umum *ancangan Pengajaran 7arian bagi guru pelatih

prasekolah. ontoh ini perlu diubahsuai dan dimantapkan lagi bagi

menerapkan elemen2elemen Pendidikan +lam /ekitar merentas

kurikulum.

=<




CONTOH RANCANGAN PERSEDIAAN MENGAJAR HARIAN TANPA

INTEGRASI ELEMENELEMEN PENDIDIKAN ALAM SEKITAR (SATU SLOT

PENGAJARAN 30 MINIT)

A) BUTIRAN AM

(ama %elas

6 T+-&%+ *&-NOI

Tarikh

6 $# U( "##8

7ari 6 &/(&(

Masa

6 >.## >.9# P+G& ) 9# M&(&T

'ilangan murid

6 "< !*+(G

%omponen

6 '+7+/+ -+( %!MU(&%+/&

)%U*&%U0UM '+7+/+ M;0+IU

Tema Pengajaran

6 /;*+(GG+

/ub tema

6 (+M+ /;*+(GG+



Tajuk +ktiviti

6 P;*M+&(+( L T;%+ (+M+ /;*+(GG+‟

7asil Pembelajaran

6 ".$." 'erinteraksi secara bersopan dan

bertatasusila6

a. mengikut giliran

) kurikulum

7asil Pembelajaran

6 Murid2murid boleh

) slot@ aktiviti

$. Menyebut sekurang2kurangnya < nama

serangga berdasarkan model serangga yang

dikeluarkan dari kotak ajaib .

". 'erinteraksi secara bersopan dan mengikut

giliran semasa aktiviti dijalankan.

Pengetahuan /edia +da

6 %anak2kanak pernah melihat dan tahu beberapa

nama serangga yang terdapat di persekitaran

mereka.



%emahiran berfikir )%'%%

6 Menjana idea, membanding be1a

Penerapan (ilai

6 /opan, sabar dan

mengikut giliran

+lat 'antu Mengajar

6 Model serangga )mainan@ plastik , %otak +jaib

dan cip bentuk serangga.

%esepaduan %omponen

6 Perkembangan %ognitif dan

Perkembangan /osioemosi

Pendidikan +lam /ekitar

6 /ila pilih mana2mana nilai alam sekitar

==




B) BUTIRAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

LANGKAH9

ISI KANDUNGAN

AKTIFITI GURU DAN MURID

BAHAN BANTU

MASA

9 TAJUK

MENGAJAR (BBM)

9 CATATAN

''M

/et induksi



".%emahiran

$.

Guru menunjukkan L%otak +jaib‟

•

%otak +jaib ) kotak

) 9 minit

'ertutur

kepada kanak2kanak dan minta

terbuang yang

".$ 'erinteraksi

mereka meneka objek yang

dibalut dengan

dengan mesra

terdapat di dalamnya.

kertas pembalut

".

Murid2murid cuba meneka objek.

hadiah



9.

Guru memberitahu beberapa klu.

•

/erangga mainan@

plastik

%'%%

•

Menjana idea

0angkah $

(ama serangga

$.

Guru memperkenalkan perkataan

''M

) 8 minit ,

yang telah diketahui



/erangga dengan menunjukkan

•

%ad Tema@

oleh kanak2kanak

kad tema dan carta gambar.

Perkataan /erangga

". Guru berbual dengan kanak2kanak

•

arta gambar

mengenai pengalaman mereka

serangga

melihat serangga di rumah atau di

%'%%

persekitaran luar seperti taman

•



Membanding be1a

atau padang.

(&0+&

•

/opan semasa

berintraksi

0angkah "

Permainan6

$.

0ima orang murid diminta keluar

''M

) $# minit

LTeka (ama

ke hadapan dan berbaris.

•

%otak +jaib



/erangga‟

".

/etiap orang murid diberi peluang

•

Model /erangga

menyeluk tangan ke dalam L%otak

Mainan@ Plastik

+jaib dan mengeluarkan hanya‟

seperti62

satu model serangga.

/emut, lipas,lipan,

9. Murid2murid lain diminta meneka

belalang,kala jengking.

nama model serangga yang dilihat



%'%%

?.

Murid yang berinteraksi secara

•

Membanding be1a

bersopan dan mengikut giliran

(&0+&

serta dapat menjawab dengan

/abar dan mengikut

betul diberi cip bentuk serangga.

giliran



''M

0angkah ?

(ama serangga

$.

Guru meminta kanak2kanak

•

arta gambar

) 8 minit

i. semut

menyebut nama serangga yang

serangga

ii. lipas

ditunjukkan pada carta gambar

•

ip bentuk serangga

iii. lipan

satu persatu seorang demi

%'%%

iv.belalang

seorang.

•



Membanding be1a

v.kala jengking

".

Murid yang dapat menyebut

(&0+&

dan lain2lain

dengan betul diberi tepukan dan

/abar dan mengikut

cip bentuk serangga.

giliran

=8




Penutup

*efleksi dan

$.

Guru dan murid2murid

bersama2

) 9 minit

Peneguhan

sama merumuskan isi@ tajuk

yang

telah dipelajari.

".

Murid2murid menyatakan

perasaan

mereka mengenai aktivitiyang

telah

dijalankan.

''M

%ad

Tema@

Perkata

an

/erangga

arta

gambar

serangg

a

*efleksi Guru Pelatih



Ulasan Guru Pembimbing 6

Ulasan Pensyarah Pembimbing6



=:




L#$/-#.

A!$/;/$/ 28 Pe.e#&#. Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$# D#+#5 Pe.###.

'#. Pe5e+###.

/ecara berpasangan, rancang dan sediakan satu *ancangan PersediaanMengajar 7arian Prasekolah yang mengintegrasikan elemen2elemen

Pendidikan +lam /ekitar dalam satu subjek. Gunakan format *P7 untuk

prasekolah seperti contoh yang telah ditunjukkan.

'uat rakaman video sepanjang tempoh 9# minit pengajaran dan

pembelajaran.

'erdasarkan rakaman tersebut tuliskan satu refleksi yang menunjukkan

bagaimana unsur2unsur Pendidikan +lam /ekitar diterapkan dalam PEP.

Pe.'e!#$#. K!"/!"+"5

'agaimanakan Pendidikan +lam /ekitar pendekatan kokurikulum

dijalankanB Pengintegrasian Pendidikan +lam /ekitar dengan /istem

Pendidikan %ebangsaan secara langsung menjadikan Pendidikan +lam

/ekitar sebagai suatu bidang pendidikan yang merentas kurikulum dan

kokurikulum. Penyepaduan Pendidikan +lam /ekitar dalam ko2kurikulum

adalah untuk mengimbangi proses penyepaduan Pendidikan +lam

/ekitar dalam kurikulum iaitu sebagai satu usaha penyepaduan yang



menjadi manifestasi terhadap segala apa yang dipelajari mengenai

Pendidikan +lam /ekitar di dalam bilik darjah.

Perkara ini adalah selaras dengan polisi yang telah ditetapkan oleh

%erajaan dalam *ancangan Malaysia %etujuh )$>>=2"### dan*ancangan Malaysia %elapan )"##$2"##< yang dengan jelas

menyatakan bahawa kursus Pendidikan +lam /ekitar dan aktiviti

kokurikulum berasaskan alam sekitar di bawah %ementerian Pendidikan

malaysia akan diperkukuhkan. !leh itu Pendidikan +lam /ekitar

=>




pendekatan kokurikulum boleh diterapkan atau diintegrasikan semasa

melaksanakan aktiviti badan@unit beruniform, sukan@permainan ataupun

Persatuan@%elab yang ada di sekolah.



R##- 638 C.$- #!$/;/$/ &e.e#&#. Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$# '#+#5

#!$/;/$/ !!"/!"+"5



8#




L#$/-#.

A!$/;/$/ 38 Pe.e#&#. Pe.'/'/!#. A+#5 Se!/$# D#+#5

A!$/;/$/ K!"/!"+"5

7asilkan satu sajak atau lagu yang bertemakan alam sekitar dan

persembahkannya semasa aktiviti kokurikulum di sekolah. 'erikut

adalah contoh koleksi sajak terbaik yang telah dihasilkan oleh pelajar

sekolah. /ertakan sajak atau lagu tersebut dalam folio pembelajaran

Pendidikan +lam /ekitar anda.

CONTOH SAJAK 1

PELARIAN DI DAERAH SENDIRI

'U(I& &TU %;-;(G+*+( 0+G&

G;G+*+((I+ M;(GG!(+(G 'UM&

/;M+0+M '&/&(G /;%+0&



7+*& &(& M;(+-&2+-&

';(+(+ +P+%+7 &(&B

+P+%+7 I+(G M;*;%+ M+7U 0+G&B

P!7!( /U'U* /U-+7 M;(I;M'+7 'UM&

/U(G+& ;*(&7 /U-+7 ';*U'+7 3+*(+

'U%&T T&(GG& /U-+7 M;(+-& *+T+

%;P+(+/+( /U-+7 M;M'+*+

%;0M+*&( %;-&+M+( /+(G TUP+& /U-+7 ';*%;+&

/;M+0+M *UM+7 /+(G P;0+(-!% *+(+P

7+*& &(& FFF

MU(G%&(%+7 G&0&*+(%U PU0+

3+7+& P;(&(T+ +0+M

-&M+(+%+7 P;M';0++(MUB

+%U %&(& P;0+*&+( -& -+;*+7 /;(-&*&

M;(+(T& /&MP+T&

+%U T&-+% ';*UP+I+ T;*'+(G 0+G&

%;*+(+ /+I+P%U ';*-+*+7



-&T&MP+ -+7+( P+T+7

(ukilan 6 (urul (abila &smail

Tahun ?, /ek. %eb. Tanjung 'unga

ulai "##?

8$




CONTOH SAJAK 2

RINTIHAN PENGHUNI RIMBA

3+7+& M+(U/&+,

-;(G+*0+7 *&(T&7+( 7+T&%U

UG+ T;M+(2T;M+(

P;(G7U(& *&M'+

3+7+& M+(U/&+,

-U0U T;MP+T &(& /IU*G+%U

+%U ';'+/ M;(GG;P+%%+( /+I+P%U

0+(T+/ ';*T;(GG;%

-& -+7+( I+(G G+G+7

%&(&,



/+I+P%U T;*+/+ P+(+/

T&-+% -+P+T 0+G& U(TU% +%U ';*T;(GG;%

%;*+(+ -+7+( I+(G G+G+7

T;0+7 M;(+-& U/+(G -+( *+PU7

3+7+& M+(U/&+,

-;M& M;M'&(+ T;MP+T I+(G /;0;/+

-;M& M;(+M&( 7&-UP I+(G '+7+G&+

3++*%+7 T;MP+T T&(GG+0 %+M& M;(+-& M+(G/+B

3++*%+7 %+M& -&/&%/+B

+(-+&(I+ ;(G%+U -& T;MP+T%U

P+/T& ;(G%+U M;(G;*T&

';T+P+ N+0&M(I+ M+%70U%

I+(G ';*G;0+* M+(U/&+ Q

%;*+(+ M;(G;+* %;M;3+7+( -U(&+

M;*;%+ M;0UP+%+( P;(G7U(& *&M'+



8"




CONTOH SAJAK 3

BUMIKU

'UM&%U,

';T+P+ -&*&MU /;M+%&( T;(+T

%;&(-+7+( %&+( T;*(!-+

T+T%+0+ -+-+MU /;G+* M;(G7&+U

P;(U7 -;(G+( %7+N+(+7 ';*7+*G+

M+(U/&+ PU( M;(+-& *+%U/

M;(G;+* %;M+U+(

I+(G G&0+ +%+( %;%+I++(

M;*!';% -+-+MU

'UM&%U,

&(&0+7 +(&%U P+-+MU



P;3+*&/ M+/+ -;P+(

+%+( U'+ %UP+/T&%+(

%;7&+U+( I+(G M+/&7 T&(GG+0

T&-+% 7+*U/ T;*(!-+

A"'/$ H/#" '/ K#5&"% IPG9Se!+#-

+udit 7ijau dilaksanakan untuk mengenal pasti sejauh manakah

pengurusan sumber yang efektif ke arah meningkatkan kecekapan dan

penjimatan penggunaan tenaga elektrik, air, bahan pakai habis seperti

kertas, dakwat pencetak, sisa pejabat, bilik darjah, kantin, makmal dan

bengkel. 'agaimana saranan penjimatan ini boleh dibuatB /aranan

penjimatan boleh dibuat melalui notis, papan kenyataan, poster dan juga

pengumuman.

L#$/-#.

A!$/;/$/ =8 A"'/$ H/#" '/ Se!+#-

alankan aktiviti audit dengan menggunakan B#. A"'/$ H/#" seperti

berikut. 'uat satu rumusan dan beri satu laporan bertulis kepada pihak

sekolah untuk membuat tindakan susulan. /ertakan laporan tersebut didalam folio pembelajaran anda.



89




BORANG AUDIT HIJAU

Pe.".##. #/ '/ %e!+#- ( $#.'#%, !#.$/.,5#!5#+)

'agaimana air tiba di sekolah B

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

-ari mana datangnya B


'erapa banyak ia digunakan sebulanB


+dakah berlakunya pemba1iran, contohnya, limpahan air, paip bocorB


+dakah air boleh di simpan dan@atau dikitar semulaB 'agaimanaB




Te.##

'erapa banyak tenaga elektrik digunakan sebulanB


)ii -i mana dan bilakah peralatan elektrik digunakanB


)iii +pakah bentuk tenaga lain yang digunakanB


)iv -ari manakah tenaga datangB


8?




+dakah tenaga diba1irkanB


'agaimanakah tenaga dapat di simpan@kitar semulaB


S#5&#- %##&

(amakan bahan buangan biasa yang terdapat di perkarangan sekolah.



+dakah anda gembira dengan keadaan kebersihan di dalam kelas dan

keseluruhan kelas secara umumB


+dakah sekolah anda membakar sebarang sampahB




+dakah anda tahu bahawa pembakaran terbuka adalah tidak baik

kepada kitaB MengapaB


+dakah anda tahu sekiranya kita mengasingkan sampah sarap, terdapat

sebahagian daripadanya boleh dijual untuk mendapatkan wang

sebahagian boleh diguna semula sebahagian boleh dikitar semula and

sebahagiannya boleh dibiarkan mengurai menjadi bajaB


/enaraikan bahan buangan yang boleh dijual untuk mendapatkan wang.

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

8<




/enaraikan bahan buangan yang boleh digunakan semula untuk

kegunaan lain


)viii /enaraikan bahan buangan yang boleh ditukar menjadi baja.


K#.$/.

(amakan barangan yang dijual di kantin yang dibungkus dengan plastik.



+dakah anda tahu bahawa pembuangan plastik mendatangkan masalahkepada alam sekitar dengan menyebabkan sampah, membahayakan

alam sekitar dan menggunakan ruang tanah yang berhargaB




+pakah barangan yang dijual di kantin yang tidak baik kepada alam

sekitarB MengapaB


+dakah anda tahu bahawa minum menggunakan straw adalah tidak baik

kepada alam sekitarB MengapaB


/ekiranya anda fikir bahawa banyak barangan bungkusan yang dijual di

kantin adalah tidak baik kepada sekolah dan alam sekitar, apakah yang

anda lakukanB


8=




)vi 'agaimanakan pihak kantin mengurus kesemua bahan buanganB


)vi'agaimana boleh anda membantu pihak kantin untuk mengurus

perniagaannya dengan lebih mesra alamB


= Pe!##.#. %e!+#-

+dakah perkarangan sekolah anda kelihatan menarikB Mengapa@

mengapa tidakB


+dakah persekitaran luar sejuk dan nyamanB Mengapa@ mengapa

tidakB


'erapa banyak pokok di perkarangan sekolahB




+dakah burung hinggap di pokok tersebutB +nda sukakan merekaB


'ahagian manakah di perkarangan sekolah yang anda fikir perlu lebih

pokokB Mengapa@ mengapa tidakB


+dakah anda suka dengan dinding bangunan sekolahB

Mengapa@mengapa tidakB


4ikirkan beberapa gambar yang boleh dilukis pada dinding untuk

membantu mengembalikan suasana semula jadi di sekolahB


88




'uat lakaran mural pilihan anda di sini6



+dakah pelajar membuang sampah merata2rataB 'agaimana anda

dapat membantu agar pelajar tidak membuang sampah merata2rataB


'ahagian manakah di sekolah yang paling anda sukaB MengapaB


'ahagian manakah di sekolah yang paling anda tidak sukaB

MengapaB 'agaimana untuk memperbaiknyaB




8:




BORANG AUDIT

Tarikh 6

(ama Pelajar @ +hli %umpulan

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

Perkara yang diaudit6

JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

Tanda ) @ pada komen yang berkaitan

'il

%omen

&su

/gt

'aik

(eutral

'uruk

/angat

Tindakan

%awasan



'aik

'uruk

adangan



/ampah

kantin

/isa



makanan

tandas



perpustakaan

8>




'il

%omen

&su

/gt

'aik

(eutral

'uruk

/angat

Tindakan

%awasan



'aik

'uruk

adangan



blok pentadbiran



RUMUSAN DARIPADA AUDIT HIJAU

'erdasarkan dapatan yang disediakan olehFFFFFFFFFF bilangan pelajar

pada FFFFFFF.............., berikut adalah keputusan yang telah diperolehi6

:#




P%/$/8

..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF












Ne#$/8













:$




CADANGAN UNTUK PERUBAHAN9PENAMBAHBAIKAN

Plan /ekolah



Pernambahbaikan yang boleh dilakukan6 )dimana, oleh siapa, bila, kos

..FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF












:"




P#5 Pe.-/#"#.

Tahukah anda apakah dia program penghijauan dan tujuan program

tersebut dijalankanB Program penghijauan memberi peluang kepada

individu untuk mengamalkan gaya hidup yang sihat. !leh itu adalah

menjadi tanggungjawab dan akauntabiliti bersama setiap individu untuk

menguruskan persekitaran yang lestari dengan menjalankan aktiviti

seperti gotong royong dan penanaman pelbagai tumbuhan di

persekitarannya.

+ntara contoh2contoh program penghijauan ialah program penanaman

pokok menggunakan baja organik, program satu pelajar satu pokok,

Program penanaman, pemeliharaan dan pemuliharaan spesies pokok2

pokok tertentu, melabelkan nama2nama saintifik dan tempatan pokok,

projek membuat baja kompos, penubuhan stesen pembelajaran dan

penyelenggaraan kawasan padang.

R##- 6=8 G$.

4.

R##- 6>8 P#5



Pe.-/#"#.

TO@ARDS A GREENER

TOMORRO@

/T+*T&(G I!U(G6 utika

0am, age three2and2a2half,

participating in the activity with

adults.

The /tar, Thursday 2 $=

/eptember "##?.

:9




Me5/!/

P#5 Pe.-/#"#. Se!+#-

+rahan6

Perhatikan gambar kartun yang ditunjukkan pada *ajah =.=. +pakah




R##- 668 S/$"#%/ 1

L#$/-#.

A!$/;/$/ >8 P#5 Pe.-/#"#.

'anyak sekolah telah menjalankan Program Penghijauan. +ntaranya

penubuhan pusat kitar semula, penubuhan pusat kompos, penanaman

pelbagai tumbuhan dan penubuhan Pusat /umber +lam /ekitar.

%umpulkan gambar2gambar yang menunjukkan program ini telah

dijalankan di sekolah. 'uat analisis tentang program tersebut dan

cadangkan satu cara yang teratur ke arah penghijauan sekolah.



:?




L#$/-#.

A!$/;/$/ 68 Me.4e5#/!#. Ke%e'##. Pe.'/'/!#. A+#5

Se!/$#

S/$"#%/

%elab +lam /ekitar di sekolah anda akan mengadakan Minggu

%esedaran +lam /ekitar. /ebagai ahli kelab, cadangkan satu aktiviti yang

boleh dijalankan atau dilaksanakan semasa minggu tersebut.

T"#%#.8

+nda bercadang untuk mengadakan Pertandingan Melukis Poster.

/ediakan syarat2syarat untuk menyertai pertandingan tersebut seperti

tema, peserta dan hadiah.

L#$/-#.

A!$/;/$/ 8 H#/ A+#5 Se!/$# Se'"./#

Petikan berikut adalah berkaitan dengan 7ari +lam /ekitar /edunia padatahun "##8. Tema bagi tahun tersebut ialah CMelting &ce a 7ot TopicB

-aripada senarai pernyataan ini, tandakan )√ bagi tindakan yang anda

biasa lakukan dalam kehidupan seharian

3orld ;nvironment -ay "##8



une <

Theme 6 CMelting &ce a 7ot TopicB

0ogo 6 CGreen PalmD

7ost6 (orway held in Tromso, a city north of the

+rctic known as CThe gateway to the

+rctic.D

&t s time to do our part to protect planet ;arth.‟

The fact is6 our planet is dying. The ;arth is warming up, polar icecaps are

melting, shorelines are increasingly being eroded, weather patterns are

changing, species are disappearing faster than new ones are discovered the

list goes on and on.

The future and sustainability of the ;arth is firmly in our hands. &t is our actionsof today that determines the world our children live in tomorrow.

:<




.

/aya berjanji untukFF

(o

Pernyataan

Ia

Tidak

$

Menggunakan suhu pendingin udara kurang

daripada "? darjah elsius.

"

'erbasikal atau berjalan kaki ke kedai atau kawasan

berdekatan

9

Menggunakan bateri yang boleh dicas semula



?

Menggunakan pengangkutan awam atau berkongsi

kereta

<

Menyemai kesedaran isu2isu alam sekitar dan

melibatkan kanak2kanak dengan program

penghijauan pada peringkat umur lebih awal

=

Menderma dan memberi perkhidmatan kepada



mana2manaPersatuan +lam /ekitar tempatan

8

Menggunakan alatan dapur yang boleh diguna

semula bukan bahan pakai buang

:

Mengumpul kerta atau suratkahabar tidak digunakan

dan hantar ke Pusat %itar /emula

>

Membeli barangan kegunaan harian yang mesra

alam



$#

Melayari internet dan banyak membaca tentang isu2

isu alam sekitar

$$

Menggunakan mesin basuh pakaian apabila

muatannya penuh

$"

adikan bahan buangan organik sebagai baja untuk

tanam2tanaman

$9

Menggunakan mentol lampu jenis jimat tenaga



$?

Mengumpul air hujan dan gunakan untuk menyiram

pokok

$<

Mencetak pada kedua2dua mukasurat

Mengurangkan penggunaan air dan elektrik

sebanyak "#A

$=

Mengurangkan penggunaan beg plastik semasa



membeli belah

$8

Menjemur pakaian di bawah cahaya matahari

daripada menggunakan mesin pengering

$:

Menggunakan pancuran untuk mandi dan elakkan

mandi dengan menggunakan air takungan

$>

Guna semula bekas kaca dan plastik sebagai tempat

menyimpan barang



"#

Gunakan kain untuk mengelap berbanding kertas

tisu

:=




Me5/!/

H#/ A+#5 Se!/$# Se'"./#

+rahan6

Gunakan akronim nama anda untuk mencipta satu L+ku anji anda‟

untuk memelihara alam sekitar sempena 7ari +lam /ekitar /edunia

seperti contoh berikut.

@ORLD ENFIRONMENT DAY (> J".e)

PLEDGE *OR MOTHER EARTH

AZ

Avoid disposable items

Bag your groceries in durable cloth carriers instead of plastic bags Compost you

kitchen and garden waste

Dry your washing in the sun instead of a dryer to save energy Enjoy nature2gofor an outing at the nearest park, nature reserve, beach or

waterfall. -on,t forget to take your trash with you when you leaveQ

*orgo that trip to the mall you don t really need new clothes, do youB‟



G/ve green gifts such as rechargeable batteries, tree planting certificates,

organic produce or membership to an environment club.

Hold a recycling event at your office, school or residential area. Inflate your tyres to

improve mileage and reduce petrol usage.

Join a nature or conservation society.

Know your labels. *ead product descriptions to determine if they contain recycled

material, are energy2efficient or contain ha1ardous ingredients.

List down ways to curb electricity use to reduce carbon emissions. Make your home

to5ic2free. *eplace conventional household cleaners with

items that are earth2friendly.

Never throw anything away without first asking if it can be reused or recycled.

Open burning is polluting2report it.

Phase out plastic trash by packing food in tiffins or reusable containers. uality2buy products that last. &nferior goods need to be constantly replaced, adding to

waste heaps.

Repair rather than replace broken items to lengthen their lifespan and prevent

more trash.

Separate your garbage and drop off recyclables at the nearest recycling centre.

Turn vegetarian for the day. Iour body and Mother ;arth will appreciate it.

Use public transport instead of your car2do it at least once a week if not more.

Fisit the 1oo and learn about widlife.

@ater is precious and costly to treat2don t waste or pollute it.‟ ero5 both sides

of the paper.



You can make a difference. 0ive a simpler

life style and buy only what you need and will use. Zero2waste2 reduce, reuse,

recycle, recover, rethink, repair and remember.

:8




R""!#.

'ahagian Pendidikan Guru. )"##"@"##9. %odul Pendidi!an $lam

Se!itar( &ursus Pende! &elolaan %a!ta )&P&%*. Malaysia6

%ementerian Pendidikan Malaysia.


gift of 6od . )"nd



Semasa Sains dan 'e!nologi. Petaling aya6%operasi Pencetakan

Malaysia 'erhad.

B#-#. B###.

U.$"! ###. $#5#-#., %/+# ""! +#5#. %e%#:#. e/!"$8

http6@@ms.wikipedia.org@wiki@7ariJ+lamJ/ekitar

www.kkk.org.my@...@"982hari2alam2sekitar2sedunia.html

www.nre.gov.my@'M@'erita(*;@Pages@/7+//#:.asp5

http6@@www.unep.org@wed@"#$#@english@

http6@@www.epa.gov@[email protected]



http6@@www.ipbl.edu.my@inter@penyelidikan@jurnalpapers@jurnal"##=@tiwi#=a.

pdf

http6@@www.doe.gov.my@en@erahijauBsortKdescEorderKTitleRSRTajuk

http6@@www.doe.gov.my@files@u$@;ra7ijauA"#&suA"#?2#>.pdf

http6@@www.doe.gov.my@files@u$@;ra7ijauA"#&suA"#?2#>.pdf

http6@@www.treehungger.com@

Re-#$

De.#!#. +#" '#/ !/+& ;/'e e/!"$8

H/#" .4#.4/#. Z#/.#+ A/'/.

E#$- S. .4#.4/#. M/-#e+ J#!%.

T#5#$

::



AS 20>0D PENDIDIKAN ALAM SEKITAR

UJIAN PASCA

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR (30 5/./$)

+rahan6

awab semua soalan dan tandakan jawapan anda dalam kotak yang disediakan.

(o

Pernyataan

'etul

/alah



$.

0apisan o1on adalah penting untuk kehidupan di bumi.



".

0ebih <A sulfur yang berada di atmosfera adalah



disebabkan oleh aktiviti peletusan gunung berapi.



9.

/alah satu kebaikan penggunaan kereta hibrid ialah dapat



menjimatkan penggunaan bahan bakar dan mengurangkan



pelepasan asap..

?.

4 dan lain2lain bahan karbon berklorida telah



memusnahkan lapisan o1on di kawasan +ntartik and +rtik.



<.

/inaran matahari yang banyak adalah baik untuk anda.



=.

%arbon dioksida daripada pembakaran bahan api fosil



merupakan hasil keluaran terbesar

masyarakat terkini.

8.



+erosol yang mengandungi 4 merosakkan lapisan

o1on.



:.

%ereta akan menggunakan kurang bahan bakar jika ia



bergerak pantas dalam masa yang singkat



>.

'ahan api fosil terhasil daripada tumbuhan dan haiwan



yang tertanam di dalam bumi berjuta2juta tahun dahulu.

$#.



0apisan o1on wujud antara "# dan <# km dari bumi.



$$.

0apisan o1on menapis hampir semua radiasi ultraviolet



yang merbahaya daripada matahari.

$".

+dalah selamat untuk membuang semua bahan yang tidak



diperlukan ke dalam longkang.



:>




(o

Pernyataan

'etul

/alah



$9.

/emua benda boleh dikitar semula.



$?.

+dalah berbaloi untuk mengitar semula semua benda.



$<.

Pendedahan kepada bunyi yang kuat pada suatu



jangkamasa yang panjang tidak memberi kesan kepada

anda.

$=.



%ita membuang lebih banyak plastik berbanding kaca.



$8.

%ita mengitar semula kebanyakan tin minuman yang



digunakan.

$:.

Mengitar semula kertas dapat membantu menghentikan



penebangan hutan hujan.



$>.

Penangkapan ikan yang menggunakan jaring berlubang

kecil merupakan satu strategi penangkapan ikan secara



mapan.

"#.

acing adalah baik untuk tanah.



"$.

Tenaga nuklear tidak menghasilkan bahan buangan toksik.



"".

%ebanyakan bahan buangan adalah kertas ataupun hasil



kertas seperti kadbod.

"9.

/emua pencemaran air adalah disebabkan oleh aktiviti



manusia.

"?.



Menurunkan suhu sebanyak $# 2"

# dapat mengurangkan

pencemaran udara.



"<.

%adangkala doktor menggunakan plastik terbiodegradasi



dalam tubuh kita.

"=.

0ampu mentol menggunakan tenaga elektrik yang kurang



daripada lampu pendaflour kerana ianya lebih kecil.

"8.

Mengitar semula tin aluminium memerlukan tenaga yang



lebih banyak berbanding proses untuk menghasilkannya.



>#




(o

Pernyataan

'etul

/alah

":.



7ujan asid akan memusnahkan hutan.



">.

%ita boleh mengurangkan antara ?#A hingga >#A bahan



buangan di tempat pembuangan sampah, jika kita



mengitar dan mengkompos buangan domestik sebanyak

yang boleh.

9#.



/tesen janakuasa nuklear tidak akan menambah

kandungan karbon dioksida di udara, yang boleh



meningkatkan pemanasan global.



9$.

Petrol tanpa plumbum adalah baik untuk lapisan o1on.



9".

hina merupakan negara yang paling banyak melepaskan



karbon dioksida di +sia.

99.

Pernafasan boleh meningkatkan kesan rumah hijau.



9?.

0eptospirosis ialah sejenis penyakit yang merebak melalui



air kencing manusia.

9<.

Matahari adalah sumber tenaga utama bagi manusia.



>$



BIBLIOGRA*I

+bdul Manaf Muda. )$>>9@>?. Pendidikan +lam /ekitar. #urnal $!ademi!

%a!ta Perguruan &uala 'erengganu. :6 =828<.

'ahagian Pendidikan Guru. )"##"@"##9. %odul Pendidi!an $lam Se!itar(

&ursus Pende! &elolaan %a!ta )&P&%*. Malaysia6 %ementerian Pendidikan

Malaysia.

'ahagian Pendidikan Guru. )$>>8. Huraian Su!atan Pendidi!an $lam Se!itar +iploma Perguruan %ala"sia. Malaysia6 %ementerian Pendidikan Malaysia.

'arra1a, 0., -uue2+risti1abal, +.M. dan *obolledo, G. )"##9. ;nvironmental

;ducation6 from policy to practice. 'he #ournal of Environmental Education. >)96

9?829<8.

arson, /.M. )$>8:. Environmental Education(Principles and practice. 0ondon6;dward +rnold )Publishers 0td.

unningham dan unningham. "##:. Principles of Environmental Science.

McGraw27ill &nternational ;dition.

;nger, ;.-., *oss, 4.. dan 'ailey, -.'. )"##8. Concepts in iolog" . )$"th

ed..

(ew Iork6 Mc Graw 7ill 7igher ;ducation.

;nger, /.%. dan Iager, *. ;. )"##$. $ssessing student understanding in

science. alifornia6 orwin Press, &nc.



Garg, *. )$>>?. Environment 5uiz -oo! . Malaysia6 /.+bdul Majeed dan o.

Publishing -ivision.

7art, ;.P. )$>:$. &dentification of key characteristics environmental education.

'he #ournal of Environmental Education. $9)$6 $"2$=.

7o Iuek Ming )"##8. Environmental citizenship among pre4service teachers in

%ala"sian 'eacher 'raining Colleges. Tesis Phd. 4akulti Pengajian +lam /ekitar.

UPM. /erdang. Tidak diterbitkan.

7ungerford, 7.*. dan Holk, T.0. )$>>#. hanging learner behaviour throughenvironmental education. 'he #ournal of Environmental Education. "$)96 :2$".

&nstitute of &slamic Understanding Malaysia. )"##?. 'he environment( $ gift of

6od . )"nd


%artini +bdul Mutalib. )"##:. &eer!esanan modul pengaaran E!osistem Hutan

'ropi!a dalam mening!at!an pengetahuan dan si!ap pelaar. Tesis Phd. 4akultiPengajian +lam /ekitar. UPM. /erdang. Tidak diterbitkan.


Semasa Sains dan 'e!nologi. Petaling aya6%operasi Pencetakan Malaysia

'erhad.

>"



%ementerian Pendidikan Malaysia. )$>>:. -u!u panduan guru( Pendidi!an

$lam Se!itar merentas !uri!ulum &-S . %uala 0umpur6 Pusat

Perkembangan %urikulum %ementerian Pendidikan Malaysia.

0ewis, *., Gaffin, -. 7oefnagels, M dan Parker, '. )"##?. 7ife. )<th

ed.. (ew

Iork. Mc Graw 7ill.

Miller, G.T. )"##?. Environmental Science( 8or!ing with the earth. )$#th

ed.

anada6 Thompson 0earning, &nc.

Miller, G.T dan /poolman, /. )"##:. Environmetal Science( Pronciples,

connections and solutions. )$"th

ed.. anada6 'rooks@ole engage

0earning.

Mohd (oor *amlan. )$>>>. E!ologi asas dan alam semula adi terpilih. /hah

+lam6 'iroteks UiTM.

Palmer, . dan (eal, P. )$>>?. 'he handoo! of environmental education.

0ondon and (ew Iork6 *outledge.

*aven, P, 7., ohnson, G. '., 0osos, .'. dan /inger, /.*.)"##<. -iolog".

)9 th

ed.. 'oston6 McGraw 7ill.

*o1ita &brahim. )"##$. Pendidikan alam sekitar6 &su dan cabaran. -lm,

amaluddin Md ahi dan Mohd ailani Mohd (or. Environmental

management /001. Proceeding national seminar on environmental

management( Current development and future planning )hlm. "929#. $?2$<

!gos "##$, 'angi, /elangor.



/aveland, *.(. )$>8=. Handoo! of Environmental Education. ;ngland6 ohn

3iley E /ons

/tarr, ., Taggart, *., ;vers, . dan /tarr, 0. )"##>. -iolog"( 'he unit" and

diversit" of life. )$"th

ed. U/+6 'rooks@ole engage 0earning.

U(;/!2U(;P )$>8: 2inal eport( 3ntergovernmental Conference on

Environmental Education )'ilisi, USS*. Paris6 U(;/!.

Hivian, H.;. )$>89. Sourceoo! for Environmental Education. /aint 0ouis6

The .H.Mosby ompany.



>9



LAMPIRAN A

IKON

Re-#$

Pe/.#.#.

B#-#. B###.

B"!" R""!#.

L#$/-#.

Me5"#$ N$#



L#4#/ I.$e.e$

P#.'"#. Pe.".#

Me."5&"+ M#!+"5#$

T"$/#+

Me5/!/

T#5#$



>?



LAMPIRAN B

SENARAI SEMAK

BIL

TAJUK

AKTIFITI 9 TUGASAN

MUKA

TANDAKAN



SURAT

(√)



Pengenalan %epada

$

Pendidikan +lam

0atihan

<

/ekitar

/ejarah Pendidikan +lam /ekitar



)

0atihan

+ktiviti $6 Mengenali +lam

$<



/ekitar -i /ekeliling +nda

Perbincangan



+ktiviti " 6 Mengenal Pasti

$=

-efinisi Iang 'etul

Pengenalan %epada

"



;kologi +sas

0atihan

+ktiviti 96 %ajian 0apangan

""



;kosistem -i %awasan %ampus

Mengumpul Maklumat

"9

+ktiviti ?6 %itaran /emulajadi



0atihan

+ktiviti $6 Pengajaran dan

99



Pembelajaran Melalui &nkuiri

0atihan



+ktiviti "6 Mengkaji &su +lam

99

9

&su +lam /ekitar

/ekitar



0atihan

+ktiviti 96 %artun &su2&su +lam

9=

/ekitar



0atihan

?"

+ktiviti ?6 /elamatkan 'umi %ita



0atihan

+ktiviti $6 Penangkapan &kan

?8

/ecara 0estari



?

Pembangunan 0estari

0atihan



+ktiviti "6 Program intai +lam

<#

/ekitar



><



0atihan

+ktiviti 96 +kta dan %onvensyen

<#

+ntarabangsa



0atihan

+ktiviti ?6 4ungsi dan Peranan

<$

!rganisasi %erajaan, 'ukan



%erajaan dan %orporat

0atihan

<?

+ktiviti $6 Gaya 7idup 0estari



<

3arga +lam /ekitar

0atihan

+ktiviti "6 %aedah Permainan

<=

-alam P E P



0atihan

+ktiviti $6 %onsep Pendekatan

="

/ekolah /ecara Menyeluruh



0atihan

+ktiviti "6 Penerapan Pendidikan

=>

+lam /ekitar -alam Pengajaran



dan Pembelajaran

0atihan

+ktiviti 96 Penerapan Pendidikan

8$

+lam /ekitar -alam +ktiviti



Pendidikan +lam

%okurikulum

=

/ekitar Merentas

%urikulum



0atihan

89

+ktiviti ?6 +udit 7ijau -i /ekolah



0atihan

:?

+ktiviti <6 Program Penghijauan



0atihan

+ktiviti =6 Menyemaikan

:<

kesedaran pendidikan +lam



/ekitar

0atihan

+ktiviti 86 7ari +lam /ekitar

:<

/edunia



>=



LAMPIRAN C

CADANGAN KERJA KURSUS

K"%"%

8


K"5&2 A!#'e5/! 8

KPLI SEMESTER 2

A5/+#.

8

J". 2010

KERJA KURSUS PENDEK

BIL

TAJUK

TUGASAN

PERATUS

$.

4olio Pembelajaran

&ndividu6

9#A

Pendidikan +lam

Pelajar dikehendaki melaksanakan



/ekitar

semua aktiviti di dalam modul. /emua

hasil aktiviti yang lengkap dikumpulkan

dalam satu 4olio Pembelajaran

Pendidikan +lam /ekitar. 7antar folio

tersebut kepada pensyarah anda satu



bulan sebelum peperiksaan akhir.

".

Permainan

/ecara berpasangan6

9#A

Pendidikan +lam

Pelajar dikehendaki menyediakan satu

/ekitar

permainan Pendidikan +lam /ekitar

bagi pelajar pra2sekolah dengan

mengintegrasikan unsur2unsur



Pendidikan +lam /ekitar. Pelajar perlu

mengaplikasikan kaedah permainan ini

semasa PEP di sekolah. Tulis refleksi

tentang kaedah yang diperkenalkan ini.

9

Majalah +lam /ekitar

-alam kumpulan berempat6

9#A

Pelajar dikehendaki mereka bentuk satu



majalah alam sekitar yang relevan

dengan murid pra sekolah. /etiap

kumpulan mesti memilih satu isu

daripada /ukatan Pelajaran Pendidikan

+lam /ekitar %P0& dan menjadi tema



majalah tersebut. &si kandungan

majalah perlulah ringkas, mudah, jelas,

menarik perhatian dan mengandungi

aktiviti yang interaktif. alankan aktiviti

interaktif tersebut di dalam kelas anda



di sekolah.

?

/ahsiah

0engkapkan catatan refleksi kendiri dan

$#A

kerja kumpulan pada 0ampiran $ dan

0ampiran ".

>8



LAMPIRAN 1

+spek /ahsiah

Penilaian %endiri

Tajuk Projek 6JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

(ama 6 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

%riteria

emerlang 2<



?

Memuaskan29

"

0emah2$

&si kandungan

Mempelajari

Mempelajari

Tidak mempelajari

banyak perkara

beberapa perkara

banyak perkara

dalam tajuk

dalam tajuk

dalam tajuk



Pendidikan +lam

Pendidikan +lam

Pendidikan +lam

/ekitar

/ekitar

/ekitar

%efahaman

Memahami konsep

Memahami

Menghadapi

konsep

dengan jelas dan

konsep tetapi

kesukaran untuk



berupaya

terdapat sedikit

memahami konsep

menerangkan

keraguan

kepada ahli

kumpulan



Pencarian

'erupaya mencari

Menghadapi

Tidak berupaya

maklumat

bahan dan sumber

sedikit masalah

mencari bahan dan

dan sumber

yang berkaitan

untuk

sumber yang

untuk tugasan

mendapatkan



relevan.

tanpa sebarang

bahan dan

masalah

sumber

/umbangan

-apat menyiapkan

arang dapat

7anya dapat

+nda

semua tugasan



membantu ahli

menyiapkan tugasan

pada masa yang

kumpulan

kendiri yang

ditetapkan

diagihkan

dan membantu ahli

kumpulan dengan



tugasan

%emahiran

%umpulan dapat

Terdapat

Tidak ada kerjasama

sosial

bekerjasama

beberapa

dalam kumpulan

dengan amat baik



masalah tetapi

berupaya

bekerjasama

untuk menyiapkan



tugasan

Sumer( Enger,S., @ Aager, . )/001*

Markah6 JJJJJJ@"<

+pakah sumbangan terbesar anda kepada kumpulanB

Pada masa akan datang, saya akan cuba menambahbaik JJJJJJJJJJJJJJJJJB

>:



LAMPIRAN 2

+spek /ahsiah

Penilaian %erja %umpulan

Tajuk Tugasan6JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

(ama ahli dalam kumpulan6 JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ

%riteria

emerlang 2<

?

Memuaskan29

"

0emah2$

%efahaman

Memahami

Memahami

Tidak memahami

tugasan

tugasan dengan

tugasan dengan

tugasan dan terdapat



tepat

kesalahan yang

banyak kesalahan

minor

semasa menjalankan

tugasan

Persoalan

-apat

-apat

Tidak dapat

Tugasan

menyelesaikan



menyelesaikan

menyelesaikan

tugasan. -apat

hampir semua

tugasan dan soalan

menjawab semua

tugasan dan

yang berkaitan

soalan yang

soalan yang

berkaitan

berkaitan



Perkaitan

Tugasan relevan

Tugasan

Tugasan tidak

tugasan

dengan isi

berkaitan

berkaitan

dengan isi

kandungan

dengan isi

kandungan

kandungan

Persembahan

Menunjukkan



Menunjukkan

Tidak menunjukkan

tugasan

minat yang

minat

minat persembahan

mendalam kreatif

persembahan

tidak teratur serta

dan inovatif

kemas

kemas

persembahan



teratur dan kemas

*ujukan

? atau lebih

9 rujukan

%urang daripada 9

rujukan sumber

sumber terhad

rujukan

primer dan

sekunder



digunakan

Sumer( Enger,S., @ Aager, . )/001*

Markah6 JJJJJJ@"<

+pakah kekuatan kerja kumpulan andaB

(yatakan satu cadangan untuk menambahbaik kerja kumpulan andaB

>>



PANEL PENULIS MODUL

PROGRAM PENGAJIAN ASAS

KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH SEKOLAH RENDAH

(MAJOR PRASEKOLAH)

NAMA

KELAYAKAN

DR NORIATI BINTI A RASHID

%;0U0U/+(6

•



Ph-.)/osiolinguistik, UM

Pengarah Pusat Perkembangan +kademik

•

/arjana Pendidikan )/osiologi Pendidikan,


UM


•

'.+. 7ons.)Geografi E 'ahasa Melayu, UM

atieJdryahoo.com

• -ip. Pendidikan )Geografi E 'ahasa



Melayu,UM

P;(G+0+M+( %;*+6

• Pensyarah &P'MM )$" tahun



• Penolong Pengarah Unit %urikulum, 'PG

• %etua Penolong Pengarah Unit %urikulum,

'PG

• Pengarah Pusat Perkembangan +kademik



DRJENNI*ER @EE BENG NEO

%;0U0U/+(6

•

Ph-. )Pentadbiran Pendidikan

Penolong Pengarah

•

M./c )Pentadbiran Pendidikan


•

'ac.Pend. )/*T




•

/ijil Guru, MPT&

wjeneemoe.gov.my

P;(G+0+M+( %;*+6

wjeneegmail.com

• Guru /ekolah Menengah )$: tahun



• Pensyarah &PG ): tahun

• Pen.Pengarah 'PG, %PM )8 tahun

• Pen.Pengarah &PG, %PM )" tahun



DRKARTINI BINTI ABDUL MUTALIB

Pensyarah +kademik

&PG %ampus &poh

9$$<# 7ulu %inta

Perak -arul *id1uan

kartiniipip.edu.my drJtiniyahoo.com

%;0U0U/+(6

Phd. )Pendidikan +lam /ekitar, UPM

M ;d. )Pendidikan /ains, U/M

'./c. 7ons. )'iology UPM

-iploma Pendidikan )/ains dan Matematik,

MP%&

P;(G+0+M+( %;*+6

Pensyarah /ains Maktab Perguruan %inta &poh )<

tahun

Pensyarah /ains &PG %ampus &poh Perak )$#

tahun

%etua Unit 'iologi )$ tahun

%etua Unit Pembangunan Profesionalisme dan

%esarjanaan )$ tahun

$##



NAMA

KELAYAKAN

HARITON BT SHARI*

%;0U0U/+(

Pensyarah +kademik



• M. ;d.)%urikulum

&PG %ampus Pulau Pinang

• '. /c.;d.)7ons 'iologi dan %imia

'ukit oombe, Gelugor

$$8## Pulau Pinang

P;(G+0+M+( %;*+



hariton2jsi?p.edu.my

• Guru /ekolah )$# tahun

• Pensyarah &PG )$< tahun



$#$



PANEL PEMURNIAN MODUL

PROGRAM PENGAJIAN ASAS

KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH SEKOLAH RENDAH

(MAJOR PRASEKOLAH)

NAMA

KELAYAKAN

DR NORIATI BINTI A RASHID

%;0U0U/+(6

•



Ph-.)/osiolinguistik, UM

Pengarah Pusat Pembangunan +kademik

• /arjana Pendidikan )/osiologi Pendidikan,


UM


• '.+. 7ons.)Geografi E 'ahasa Melayu, UM

atieJdryahoo.com

• -ip. Pendidikan )Geografi E 'ahasa



Melayu,UM

P;(G+0+M+( %;*+6

• Pensyarah &P'MM )$" tahun

• Penolong Pengarah Unit %urikulum, 'PG



• %etua Penolong Pengarah Unit %urikulum,

'PG

• Pengarah Pusat Pembangunan +kademik,

&PG %PM



DRJENNI*ER @EE BENG NEO

%;0U0U/+(6

• Ph-. )Pentadbiran Pendidikan UPM

Penolong Pengarah

• M./c )Pentadbiran Pendidikan UPM


•

'ac.Pend. )/*T UPM




•

/ijil Guru, MPT&

wjeneemoe.gov.my

P;(G+0+M+( %;*+6

wjeneegmail.com



• Guru /ekolah Menengah )$? tahun

• Pensyarah &PG )> tahun

• Penolong Pengarah 'PG %PM )8 tahun

• Penolong Pengarah &PG %PM )" tahun



DRKARTINI BINTI ABDUL MUTALIB

Pensyarah +kademik

&PG %ampus &poh

9$$<# 7ulu %inta

Perak -arul *id1uan

kartiniipip.edu.my drJtiniyahoo.com

%;0U0U/+(6

Ph-. )Pendidikan +lam /ekitar, UPM

M ;d. )Pendidikan /ains, U/M

'./c. 7ons. )'iology UPM

-iploma Pendidikan )/ains dan Matematik,

MP%&

P;(G+0+M+( %;*+6

Pensyarah /ains Maktab Perguruan %inta &poh )<

tahun

Pensyarah /ains &PG %ampus &poh selama )$#

tahun

%etua Unit 'iologi )$ tahun

%etua Unit Pembangunan Profesionalisme dan

%esarjanaan )$ tahun

$#"



NAMA

KELAYAKAN

HARITON BT SHARI*

%;0U0U/+(

•



M. ;d.)%urikulum

Pensyarah +kademik

• '. /c.;d.)7ons 'iologi dan %imia

&PG %ampus Pulau Pinang

'ukit oombe, Gelugor

$$8## Pulau Pinang

P;(G+0+M+( %;*+

hariton2jsi?p.edu.my

• Guru /ekolah Menengah )$# tahun



• Pensyarah &PG )$< tahun

LIM POH SIM

%;0U0U/+(

• M. ;d.)Psikometrik dan Pengujian

Pensyarah +kademik



Pendidkan

&PG %ampus /ultan +bdul 7alim

• '. +pp. /c.)7ons Patologi Tumbuhan

#:### /ungai Petani

•

-ip. ;d.

%edah -arul +man

limpohsimipsah.edu.my

P;(G+0+M+( %;*+



• Guru /ekolah )$# tahun

• Pensyarah &PG ): tahun

alamsekitar-140502122501-phpapp02.docx

Documents