BIL TAJUK MUKA SURAT

PENGAHARGAAN

1 PENGENALAN 1

1.1 LATAR BELAKANG ABRAHAM MASLOW 2-3

1.2 TEORI MOTIVASI MASLOW 3-4

2 GURU SEBAGAI PENGGERAK MOTIVASI 5-6

2.1 KEPERLUAN FISIOLOGI 6

2.2 KEPERLUAN KESELAMATAN 6-7

2.3 KEPERLUAN KASIH SAYANG 7

2.4 KEPERLUAN PENGHARGAAN KENDIRI 7-8

2.5 KEPERLUAN PENYEMPURNAAN KENDIRI 8

2.6 KEPERLUAN MENGETAUI 8

2.7 KEPERLUAN ESTETIK 9

3 APLIKASI 9-10

4 TEORI-TEURI TENTANG MOTIVASI 10

5 KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF KBKK

10-11

5.1 DIFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR 11-12

5.2 KEMAHIRAN BERFIKIR 13

5.3 JENIS- JENIS KEMAHIRAN ERFIKIR 14

6 RUMUSAN 15

7 RUJUKAN 16

PENGHARGAAN

1

Dengan nama Allah S.W.T,saya bersyukur kerana dapat menyepurnakan tugasan ini. Dengan

sokongan keluarga dan juga kawan-kawan persejuangan saya, saya dapat menyelesaikan tugasan

saya dengan sempurnanya, terlebih dahulu saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada

kedua-dua ibu bapa saya kerana memberi dorongan untuk saya menyelesaikan tugasan saya yang

diberikan kepada saya dan juga memberi modal untuk menyiapkan tugasan saya, tidak lupa juga

kepada kawan-kawan persejuangan saya yang memberi tunjuk ajar kepada saya didalam setiap

tajuk yang saya tidak faham. Tidak lupa juga kepa pensyarah saya encik said bin darkasi yang

memberi peluang kepada saya untuk menyiapkan tugasan yang diberikan kepada saya. Saya rasa

bertanggungjawab untuk menyiapkan tugasan yang telah diberikan kepada saya ini.

SEKIAN TERIMA KASIH

PENGENALAN

2

Menurut ahli psikologi, motivasi merupakan suatu proses internal yang merangsang diri

kita untuk memenuhi keperluan kita. Ia adalah suatu proses yang mana memberikan kita

semangat dalam satu tempoh masa yang tertentu. Motivasi merupakan suatu yang akan

menggerakan kita dan menentukan hala tuju yang ingin kita capai. Seseorang itu yang

mempunyai motivasi dan juga mempunyai kebolehan akan mencapai kejayaan dalam

kehidupannya kerana mendorong dirinya untuk mencapai matlamat yang ingin dituju. Bagi

sebuah kumpulan pula motivasi akan menjadi pendorong mereka untuk mencapai kepaduan

dalam kumpulan dan seterusnya mencapai matlamat dalam kumpulan. Dengan adanya motivasi

ini, mka akan wujuklah sifat yang saling bantu membantu antara ahli kumpulan serta sikap

bertanggungjawab dan kerja antara satu sama lain. Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi

instrinsik dan motivasi esktrinsik.

Dalam bidang pendidikan pemikiran kritis ini banyak yang mendatangkan penggunaan

motivasi yang penting. Dengan motivasi, guru akan dapat membentuk tingkah laku yang positif

dalam diri seseorang pelajar. Selalunya,guru akan menggunakan motivasi yang akan

mendatangkan semangat keatas diri seseorang pelajar. Guru juga harus pandai menggunakan

motivasi yang dapat menaikan semangat kepada pelajar yang kurang cemerlang dalam kelas.

Begitu juga dengan pelajar yang cemerlang dalam kelas.guru akan terus memberi motivasi

supaya pelajar akan terus berusaha untuk mencapai kecemerlangan dalam hidup. Guru juga

boleh menjadi motivator kepda pelajar-pelajarnya. Seorang guru yang baik akan mempunyai

motivasi yang dinamik, cekap dan sentiasa berusaha untuk memajukan pengajaran

danpembelajaran dalam bilik darjah.

Pelajar yang bermotivasi juga mempunyai minat yang tinggi dalam pembelajarannya dan

sentiasa menumpukan perhatiannya dalam kelas. Pelajar akan aktif sama ada dalam kelas atau

pun diluar kelas,pelajar suka hidup berdikari dan sering memberikan buah fikiran dalam kelas.

Pelajar-pelajar ini mempunyai penggerak dalam diri mereka untuk mencapai kecemerlangan

dalam akademik dan dalam hidup mereka. Ahli psikologi juga berpendapat bahawa tingkah laku

manusia dipengaruhi oleh beberapa factor seperti perasaan naluri dan juga dipengaruhi oleh

persekitaran seperti peneguhan yang berterusan. Oleh itu, manusia akan bertindak untuk

mencapai sesuatu maklamat dan akan mencari penyelesaian mudah untuk mencapai matlamat

tersebut. Abraham maslow telah mengemukakan teori motivasi dalam kemahiran berfikir.

3

3. LATAR BELAKANG ABRAHAM MASLOW

Nama sebenar Abraham maslow ialah Abrakham Harold Maslow yang dilahirkan pada 1

April 1908 di Brooklyn,New York. Beliau merupakan anak yang pertama daripada tujuh orang

adik deradik. Beliau mendapat pendidikan di City College of New York. Selepas tiga semester di

City College. Beliau telah bertukar ke Cornell dan berpindah semula ke City College. Beliau

telah berkawin dengan sepupunya iaitu Bertha Goodman dan di kurniakan dua orang anak

perempuan.

Berliau dan Berthan berpindah ke Wisconsin untuk memudahkannya ke university of

Wisconsin. Di university tersebut beliau memulakan kerjayanya dalam bidang psikologi. Beliau

telah menghabiskan masanyandi Wisconsin dan bekerja dengan Harry Harlow.

Abraham Maslow menerima Ijazah pertama pada tahun 1930, Master 1931 dan PhD pada

1934. Semua dalam bidang psikologi dari university of Universiti of Wisconsin.setahun slepas

lulus, beliau kembali ke New York dan bekerja dengan E.L Thorndike dimana Abraham lebih

tertarik mengkaji mengenai seksualiti manusia.

Abraham mula mengajar sepenuh masa di Brooklyn College. Semasa tempoh itu, beliau telah

berhubung dengan dengan ramai orang-orang yang intelektual dari Eropah yang berhijrah ke US

seperti Adler, Fromm,Horney.

Dari tahun 1951 hingga 1969, maslow telah menjawat sebagai ketua jabatan psikologi di

Brandies. Di sana beliau telah bertemu dengan Kurt Goldstein tokoh yang telah mengemukakan

ideal aktualisasi diri dalam bukunya yang bertajuk The Organism (1934) Abraham telah

mengabiskan usia tuanya di California sehinga 8 Jun 1970 dan meninggal dunia kerana serangan

jantung setelah bertahun-tahun menahan sakit yang dihadapinya.

4. TEORI MOTIVASI MASLOW

4

Struktur dan fungsi di dalam organisme mempunyai keperluan yang tertentu. Setelah diakui

bahawa manusia adalah makluk yang paling tinggi mempunyai keperluan yang kompleks.

Maslow telah menjelaskan bahawa keperluan-keperluan manusia itu berperingkat-peringkat.

Sesuatu peringkat keperluan lebih tinggi tidak mungkin diperolihi sebelum keperluan yang lebih

rendah peringkatnya dipenuhi terlebih dahulu. Pada peringkat yang yang lebih aras terdapat

keperluan hayat atau dikenali sebagai keperluan fisiologi. Setelah keperluan itu dapat dipenuhi,

barulah keperluan yang lain dapat dipenuhi dengan baik, keperluan ini juga mendatangkan

keperluan kasih saying,seterusnya peringkat penghargaan kendiri atau penghormatan diri dan

juga peringkat yang paling tertinggi adalah keperluan penyempurnaan kendiri. Peringkat

keperluan manusia mengikut teori Maslow yang dapat dilihat dalam senarai dibawah.

Keperluan estetik

Keperluan mengetahui

Penyempurnaan diri

Penghargaan kendiri

Kasih saying

Keselamatan

Fisiologi

*senarai diatas menunjukan keperluan manusia mengikut Abraham maslow.

Model Abrahammaslow yang berbentuk peringkat yang ditunjukan diatas itu mengikut

perkembangan contological individu kerana setiap peringkat perkembangan itu perlu dilalui oleh

individu misalnya pada masa bayi atau kanak-kanak, individu memerlukan perlindungan dan

keselamatan, kasih saying dan penghormatan diri dan keperluan ini terus bertambah sehinga

penyempurnaan kendiri, kajian ini didapati semakin tinggi keperluan individu itu maka ini

semakin kurang pergantungan kepada persekitaran social kerana dalam hal ini seorang individu

menggunakan pengalaman lampau untuk menentukan sesuatu tingkah lakunya. Pada masa ini

juga motivasi perlu bergantung kepada kemahuan dalaman, kemampuan, potensi, bakat,dan

kreativiti impuls individu. Sementara itu persekitaran social merupakan faktor dalam mencapai

kemahuan, dengan itulah Maslow menamakan keperluan peringkat t erbawah sebagai keperluan

kekurangan dan juga peringkat paling tinggi sebagai keperluan perkembangan

5

5. GURU SEBAGAI PENGGERAK MOTIVASI

  Sebagai seorang guru, kita memiliki pelbagai tanggungjawab dan tugas yang harus

dilaksanakan sesuai dengan tuntutan profesi guru. Tugas utama dan terpenting yang menjadi

tanggung jawab seorang guru adalah memajukan, merangsang dan membimbing pelajar dalam

proses belajar. Segala usaha kearah itu harus dirancang dan dilaksanakan. Guru yang berkesan

dalam menjalankan tugasnya adalah guru yang berjaya menjadikan pelajarnya bermotivasi dalam

pelajaran. Oleh itu untuk keberkesanan dalam pengajaran, guru harus berusaha memahami

makna motivasi belajar itu sendiri dan mengembangkan serta menggerakkan motivasi

pemberlajaran pelajar itu ke tahap yang maksimum.

Guru dapat memahami motivasi belajar jika sewaktu mengajar dia dapat melaksanakan langkah-

langkah seperti berikut:

Mengenal pasti tingkat kecerdasan para pelajar.

Melaksanakan teknik memotivasi pelajar.

Merumuskan tujuan belajar dan mengaitkan tujuan itu dengan keperluan dan minat

pelajar.

Menerapkan kemahiran bertanya kepada pelajar.

Melaksanakan aktiviti pengajaran dengan urutan yang sistematik.

Melaksanakan penilaian diagnostik.

Melaksanakan komunikasi interpersonal.

  Memotivasi pelajar merupakan salah satu langkah awal yang harus dilakukan oleh

seorang guru dalam pengajaran dan pembelajaran. Jika guru telah berjaya membangun motivasi

pelajar semasa pengajaran dan pembelajaran bermakna guru itu telah berjaya mengajar

pelajarnya. Namun pekerjaan ini tidaklah mudah untuk dilakukan dengan mendidik para pelajar

yang mempunyai pelbagai kerenah yang harus dihadapi oleh seseorang guru. Memotivasi untuk

pelajar tidak hanya menggerakkan pelajar agar aktif dalam pelajaran, tetapi juga mengarahkan

6

dan menjadikan pelajar terdorong untuk belajar secara terus menerus untuk mencapai

kecemerlangan dalam diri mereka sendiri, walaupun dia berada di luar kelas ataupun setelah

meninggalkan sekolah.

  Untuk meyakinkan diri kita bahawa memotivasi pelajar dalam belajar merupakan tugas

guru dan berkewajiban pula melaksanakannya, maka pendekatan Behavioristik perlu kita jadikan

pedoman dalam mengajar. Para pakar Behavioristik mengemukakan bahawa motivasi ditentukan

oleh persekitaran. Guru merupakan persekitaran yang sangat berperanan di dalam proses belajar.

Oleh kerana itu, meningkatkan motivasi pelajar dalam pelajaran merupakan tugas yang sangat

penting bagi guru,.

Guru seharusnya menggunakan masa yang banyak sewaktu mengajar untuk memotivasi

pelajar-pelajarnya. Pelajar yang termotivasi dengan baik dalam pelajaran akan melakukan lebih

banyak aktiviti dan lebih cepat belajar jika dibandingkan dengan pelajar yang kurang atau tidak

termotivasi semasa belajar. Ini memandangkan, jika guru dapat membangunkan motivasi pelajar

terhadap pelajaran yang diajar maka diharapkan pelajar akan sentiasa meminati mata pelajaran

yang telah diajar oleh guru mereka.

KEPERLUAN FISIOLOGI

Mengikut teori Maslow, fisiologi merupakan peringkat yang paling asas. Keperluan ini

penting bagi keperluan organisme apatah lagi manusia. Keperluan merangkumi apa yang

diperlukan untuk diri dan fizikal seseorang seperti makanan, minuman, tempat tinggal, dalam

konteks pendidikan pelajar-pelajar yang mendapat kurang makanan akan memberikan impak

terhadap perhatian dalam kelas. Kurang memberi perhatian juga akan mengakibatkan kesihatan

terjejas dan terganggu. Bagi mengelak ini berlaku guru hendaklah memberikan perhatian dan

mengambil berat tentang punca belakunya kekurangan perhatian dalam kelas. Sekiranya

keperluan ini tidak dipenuhi, pelajar akan kurang bermotivasi atau berminat untuk berlajar.

KEPERLUAN KESELAMATAN

Telah menjadi lumrah setiap yang bernyawa,keselamatan amat penting adalam hidup. Setiap

individu memerlukan keperluan ini tetapi dengan kekuatan yang berbeza-beza. Ada individu

7

yang kurang mempunyai keperluan dan menjadikan lebih gemar bersendirian, tetapi ada individu

yang mempunyai keperluan ini dengan kuatya dan bergantung di dalam banyak hal kepada orang

lain. Sebagai contoh kanak-kanak yang masih kecil dan tidak dapat hidup bersendirian

memerlukan keselamatan dan akan bergantung kepada orang dewasa seperti ibu bapa mereka

untuk mendapat perlindungan, sikap kepekaan dan perhatian daripada ibu bapa yang

bertanggungjawap diharapkan demi keselamatan. Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh

Harlow dan Zimmerman(1958) menunjukan betapa pentingnya sentuhan orang dewasa kepada

kanak-kanak.

KEPERLUAN KASIH SAYANG

Keperlua kasih saying ini untuk mendapatkan keperluan social, teman dicintai dan mencintai

serta diterimma dalam pergaulan kelompok masyarakat dan lingkungannya. Kerana manusia

adalah makhluk social, sudah jelas mereka menginginkan keperluan social. Kebiasaan pelajar

didalam kelas akan berasa terganggu jika terjadi pergaduhan atau pertelingkahan antara satu

sama lain.keadaan akan menjadi tegang jika pelajar dimarahi oleh guru mereka dan dikena

didenda. Situasi ini akan menimbul rasa tidak tenang dikalangan pelajar terbabit dan merasa diri

mereka seolah-olah tidak disukai, dihargai, atau tidak dipedulikan oleh guru mahupun kawan-

kawan. Ekoran daripada itu keinginan minat, juga kehendak atau motivasi mereka untuk belajar

akan pudar dan lenyap.

KEPERLUAN PENGHARGAAN KENDIRI

Satu unsur besar dalam penerimaan kendiri ialah penerimaan. Penerimaan yang bermaksud

menghargai sifat-sifat istimewa individu sebagai manusia unik yang berbeza dengan inndividu

lain dari segi sikap, pengetahuan dan kemahiran. Penerimaan rakan sebaya amat penting agar

mereka berasa tidak tersingkir oleh masyarakat. Murid yang diterima dan dihargai dikasihi akan

dapat berinteraksi secara positif membincangkan masalah yang dihadapi oleh pelajar. Guru juga

perlu menyediakan aktiviti yang menarik untuk pelajar agar pelajar dapat mendaping dan

mendampingi pelajar lain.

Setiap individu juga memerlukan penilaian yang tinggi dan stabil tentang diri mereka. Bagi

memenuhi kehendak atau membolehkan perkara ini berlaku. Pelajar itu sendiri harus mehormati

8

diri sendiri dan berusaha mendidik dirinya menjadikan dirinya dihargai oleh orang lain. Factor

yang penting ialah keperluan ini dapat dipenuhi apabila seseorang itu mempunyai keyakinan diri

dan kebebasan, pengiktirafan, penilaian diri orang lain. Berdasar kan Saedah, Zainun, dan Tunku

Mohani (1993:13) mengungkap kata-kata Kubiniec,1970 “ orang yang mempunyai konsep diri

yang kuat lebih berkemungkinan mencapai kejayaan akademik. Keinginan ini mendorong pelajar

untuk belajar dan mencari pengetahuan degan mengamalkan kaedah membaca buku atau bahan-

bahan yang mendatangkan maklumat tentang pelajaran, oleh itu guru harus memainkan peranan

penting untuk memberikan tugasan yang sesuai untuk diterokai serta mampu dilaksanakan oleh

pelajar. Pelajar juga merasa diri mereka penting kerana dapat menjalankan tugas dengan

sebaiknya. Ini dapat memupuk diri pelajar untuk berkeyakinan dan minat merka untuk terus

belajar dan Berjaya semakin meluap-luap.

KEPERLUAN PENYEMPURNAAN KENDIRI

Keperluan ini adalah dengan memgunakan kecekapan, kemampuan, ketrapilan, dan potensi

optimal untuk mencapai prestasi kerja yang sangat memuaskan dan luar biasa sulit untuk dicapai

orang lain.keperluan aktualisasi diri berbeza dengan kebutuhan lain dalam dua perkara iaitu

keperluan aktualisasi diri tidak dapat dipenuhi dari luar. Pemenuhan hanya berdasarkan

keinginan atas usaha individu itu sendiri.kedua aktualisasi diri berhubung pertumbuhan

seseorang individu, keperluan ini akan berterusan terutamanya sejalan dengan meningkatkan

jenjang karier seorang individu.

Konsep keperluan kendiri adalah pengertian atau kefahaman seseorang tentang dirinya sebagai

individu yang asing memiliki satu ciri yang unik atau istimewa (Shaffer1985) membawa

maksud bagaimana seseorang itu memberi tanggapan terhadap dirinya sendiri.anggapan ini

adalah berasaskan kelemahan dan kelebihan yang mereka miliki dan menggunakan sebaik

mungkin.

KEPERLUAN MENGETAHUI

Keperluan mengetahui berkaitan dengan perasaan ingin tahu seseorang terhadap suatu

perkara yang belum mereka terokai. Ini berhubung dengan keperluan mencari, menyusun,

menganalisis sesuatu maklumat. Untuk mengetahui suatu perkara, seseorang itu mestilah

9

berusaha mencari jawapan mengenai makna kehidupannya dan tentang kewujudan dirinya. Di

dalam konteks sekolah, guru mestilah sentiasa mengajar dengan inkuiri penemuan dan kajian

supaya semua pelajar dapat melibatkan diri dalam proses mencari maklumat dan pemikiran kritis

dalam kemahiran berfikir untuk mengetahui maklumat tentang pelajaran.

KEPERLUAN ESTETIK

Keperluan estetik merujuk kepada keperluan manusia untuk memiliki dan memahami

keindahan dan kecantikan dalam dirinya, Salah satu untuk memiliki perasaan tersebut adalah

dengan cara memiliki barangan yang sangat menarik yang mempunyai unsur-unsur kesenian

dalam diri, akibatnya keperluan ini, manusia sanggup membelajakan berates malahan beribu

ringgit untuk memiliki barangan yang indah dipandangan mereka,dalam konteks sekolah pula,

pelajar perlu dijalankan supaya dapat melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti yang

mengembangkan otak pelajar seperti dalam bidang teater, lakonan dan sebagainya.

APLIKASI

Tugas guru semakin mencabar semasa menjalankan tugasnya sebagai  

pendidik dewasa ini.Dalam pengajaran dan pembelajaran, motivasi dianggap sebagai satu unsur

yang membolehkan murid melibatkan diri secara aktif.Di samping itu ianya menjadikan proses

pembelajaran berlaku dalam situasi yang bermakna,berfaedah dan menyeronokan.Guru

merupakan penggerak kepada muridnya supaya berjaya dalam pembelajaran. 

Guru hendaklah sentiasa memberi peneguhan serta-merta kepada muridnya apabila mereka

memperlihatkan tingkahlaku positif. Peneguhan ini boleh diberi dalam pelbagai bentuk seperti

pujian, senyuman atau hadiah. Secara tidak langsung dapat mempertingkatkan lagi aras motivasi

serta meningkatkan prestasi murid-muridnya. Guru perlu memastikan setiap mata pelajaran yang

diajar menarik minat muridnya. Guru  mesti menentukan proses  pengajaran dan pembelajaran

itu sentiasa aktif, bersifat menyelidik, menyeronokkan dan bermanafaat. Aktiviti  pembelajaran

perlu menggalakkan interaksi sosial dan interaksi dalam kumpulan. Penyampaian  pengajaran

yang tidak menarik boleh menyebabkan murid-murid merasa bosan. Oleh itu, guru perlu

menyerapkan pelbagai unsur aktiviti seperti proses penyelidikan, keseronokan dan

sebagainya.Guru boleh menyuruh murid ke perpustakaan atau makmal komputer untuk mencari

10

maklumat tentang topik-topik yang berkaitan dengan pelajaran yang dipelajari.Guru juga boleh

mengadakan lawatan sambil belajar ke tempat-tempat yang bersejarah atau tempat yang sesuai

dengan pelajaran.Ini adalah berguna  untuk pelajar yang mempunyai gaya pembelajaran

pragmatis kerana mereka dapat melihat pertalian antara  teori dan fakta yang dipelajari  dengan

situasi sebenar.Selain itu, guru boleh mengadakan pusat  atau ruang untuk sudut mata pelajaran

bagi mempamerkan segala alat bantu mengajar seperti carta, peta dan sebagainya. 

Guru menggalakkan murid-murid menggunakan pelbagai bahan rujukan.Guru tidak boleh

mengharapkan kepada buku teks sahaja.Guru perlu menggunakan pelbagai bahan  yang

mempunyai unsur-unsur kreatif seperti bahan dari internet, komik, CD-ROM , bahan-bahan

daripada akhbar dan bahan-bahan bacaan lain.Murid mesti digalakkan untuk menghasilkan

ciptaan berdasarkan idea-idea dan minat sendiri. 

   6. TEORI-TEORI TENTANG MOTIVASI

 Menurut teori Keperluan, manusia termotivasi untuk bertingkah laku adalah kerana ingin

memenuhi keperluan seperti berikut:

 a. Keperluan fizikal, iaitu meliputi keperluan makan, minum, seks atau kenikmatan dan

keselamatan fizikal lainnya. Oleh kerana itu sekolah hendaknya menyediakan persekitaran yang

menimbulkan keamanan secara fizikal bagi para pelajar, sehingga mereka merasa senang dan

nyaman untuk belajar.

b. Keperluan emosional, iaitu meliputi keperluan untuk mencapai prestasi dan harga diri. Ini

dijadikan dorongan yang memotivasi dalam belajar dengan cara melibatkan pelajar dalam

menentukan tujuan dan aktiviti untuk mencapai tujuan belajar. Aktiviti belajar hendaklah benar-

benar bermanfaat bagi pelajar. Tugas-tugas belajar hendaklah cukup mencabar pelajar untuk

berusaha secara maksimum, tidak terlalu mudah dan tidak pula terlalu sukar. Urutan-urutan

aktiviti belajar hendaklah diatur sedemikian rupa sehingga pelajar benar-benar dapat Berjaya

dalam belajar, sekalipun dia adalah pelajar yang lembab. Dalam hal ini guru perlu mendidik

pelajar dengan penuh manusiawi dan menhormati serta menghargai mereka.

11

c. Keperluan kognitif, iaitu meliputi keperluan untuk berhasil menciptakan atau memecahkan

suatu suasana konflik atau hal-hal yang saling bertentangan dan keperluan untuk mendapatkan

rangsangan. Untuk itu guru perlu memberi tahu pelajar tentang tujuan pelajaran sehingga mereka

mengetahui keberhasilan yang bagaimana kerjaya untuk mereka capai. Berbagai macam cara

penyajian dapat dilaksanakan, seperti melalui teka-teki, pertanyaan yang mengundang

perdebatan atau berbagai pendapat untuk menjawabnya, memunculkan pandangan-pandangan

yang berlawanan atau berbeza atau aneh sehingga pelajar-pelajar terangsang untuk berfikir dan

membahasnya. Menyediakan rangsangan dengan memberikan maklumat baru dan berkualiti

melalui ceramah, demonstrasi dan perbincangan.

  Abraham Maslow, seorang pakar motivasi terkenal dan pencipta teori keperluan

mengemukakan suatu hubungan hirarki di antara pelbagai keperluan. Menurutnya jika keperluan

pertama terpuas atau terpenuhi, maka keperluan kedua dirasakan oleh individu sangat penting

untuk dipuaskan. Demikian seterusnya sampai keperluan yang paling tinggi, iaitu keperluan

aktualisasi diri.

  Para pakar Humanistik menitik-beratkan pentingnya motivasi dari dalam diri sendiri (self-

motivation). Mereka menganjurkan agar guru-guru mendorong berkembangnya rasa ingin tahu

dan minat semulajadi pelajar dalam belajar. Para pakar Behavioristik pula menekankan

pentingnya persekitaran dalam menciptakan kondisi yang memotivasi pelajar. Mereka

menganjurkan agar guru mengaitkan belajar dengan rangsangan yang menimbulkan perasaan

senang dan membentuk tingkah laku pelajar melalui pemberian hadiah atau berbagai penguatan

7. KEMAHIRAN BERFIKIR SECARA KRITIS DAN KREATIF( KBKK):

a. KBKK adalah kemahiran membuat penilaian tentang sesuatu data atau maklumat dan

kemahiran ini juga memerlukan kemahiran membuat analisis maklumat seperti banding, beza,

menyusun, mengkelas, dan mengenal pasti akibat.

b. KBKK adalah kemahiran menjanakan idea yang lebih banyak. Kemahiran ini mereka cipta

dan membuat inovasi boleh dikelaskan dibawah kemahiran berfikir secara kreatif

c. Pemikiran vertical dan lateral adalah

12

pemikiran vertical bermakna pemikiran secara logic dan kritis

contoh: suhada tercedera di lututnya. Basikalnya kemek. Bagaimana kecederaan itu boleh

berlaku suhada?

Pemikiran lateral bermakna mengeluarkan idea baru tampa berfikir secara logik atau

keputusan yang terburu-buru. Pemikiran ini merupakan pemikiran secara kreatif yang

datang dari fikiran kita sendiri tampa berfikir secara logic.

Contohnya: Bagaimana kita boleh mengukur sesebuah pokok?

d. kemahiran berfikir yang perlu ada kepada pelajar

Membuat kaitan

Banding dan beza

Mengkelaskan

Menilai

Menyusun atur

Mengenal pasti pernyataan `benar atau salah`

Mengenal pasti penyataan berasaskan faktar

Mengenal pasti penyataan berat sebelah

Mengenal pasti sebab

Akibat

Membuat inferens atau kesimpulan awal

Membuat hipotesis

Mentafsir

Mengenal pasti ideal utama, ideal sokongan

Merumus

Menyelesaikan masalah

e. Guru haruslah menggunakan pelbagai aktiviti untuk mengebangkan lapan kecerdasan dan juga

kemahiran berfikir yang tersebut diatas

perkembangan kemahiran berfikir, guru harus memberi penegasan terhadap proses berfikir.

13

8. DIFINISI KEMAHIRAN BERFIKIR

Kemahiran berfikir berkait rapat dengan kebolehan seseorang insan yang menggunakan

kedua-dua domain kognitif dan afektifnya dalam usaha untuk mendapatkan informasi,

menyelesaikan masalah, atau membuat keputusan. Dalam kata lain ialah, kemahiran berfikir

merupakan kemahiraan seseorang menggunakan otak dan hati untuk satu landasan kepada

keakinan atau tidakan.

Terdapat beberapa konsep berfikir melalui beberapa orang tokoh pemikiran. Salah

seorang, Edward de Bono (1976) menyatakan kemahiran befikir ini membolehkan manusia

melihat pelbagai perspektif untuk menyelesaikan masalah dalam sesuatu situasi yang tertentu. Ini

bermakna, manusia dapat menggunakan akal fikirannya untuk menyelesaikan masalah yang

timbul dengan menggunakan pelbagai cara untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan

menggunakan perbagai cara mengikut situasi keadaan yang tertentu, tokoh pemikiran yang lain

pula menyatakan pemikiran yang dihasilkan adalah kerana tedapat situasi keraguan dan masalah

yang timbul. Pemikiran merupakan aktiviti psikologikal dalam sesebuah proses yang dialami

untuk digunakan dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi. Manakala dari segi pandangan

islam pula, berfikir ialah fungsi akal yang menggunakan tenaga supaya otak manusia dapat

beroperasi.

Berdasarkan pandangan yang telah dikemukakan, berfikir ialah satu proses yang

menggunakan minda untuk mencari makna dan penyelesaian terhadap sesuatu keragguan atau

masalah yang timbul dengan menggunakan pelbagai cara iaitu membuat pertimbangan terhadap

keputusan serta refleksi yang logic dan muhasabah terhadap proses yang dialami.ini melibatkan

kemahiran berfikir sekiranya keputusan yang bakal dibuat akan menndapat natijah positif kepada

dirinya dan orang sekeliling maka ia dikatakan keputusan yang berhikmah dan bijaksana.

9. KEMAHIRAN BERFIKIR

Kemahiran berfikir merupakan satu proses yang menggunakan akal untuk menyelesaikan

masalah. Proses ini juga melibatkan pelbagai aktiviti-aktiviti seperti menyusun ideal yang

14

bernas, membuat kesimpulan untuk mendapatkan ilmu atau kemahiran baru yang boleh

digunakan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi, maalah yang semakin mencabar untuk

penyelesaian. Proses penyusunan maklumat, konsep atau ideal yang melibatkan penggunaan

pandangan kurikulum telah mencipta model kemahiran berfikir yang dikenali sebagai kemahiran

berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK)

10. JENIS-JENIS KEMAHIRAN BERFIKIR

Apakah komponen utama kemahiran berfikir (KB) Komponen utama KBKK: 

Berfikir secara kritis, Berfikir secara kreatif. Apakah kemahiran berfikir secara kritis? 

KB secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan menggunakan minda untuk menilai

kemunasabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah,

dan membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti. 

Apakah kemahiran berfikir secara kreatif? Kecekapan menggunakan minda untuk: 

menjana dan menghasilkan idea, mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan

bernilai sama ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagas. Contoh-contoh kemahiran berfikir

secara kritis:  membanding dan membeza:  Contoh kemahiran berfikir secara kreatif:  mencipta

analogi menjana dan menghasilkan idea baru mencipta metafora

15

RUMUSAN

Terlepas dari cara membuat klasifikasi keperluan manusia itu, yang jelas adalah bahawa sifat,

jenis dan keinginan keperluan manusia berbeza antara satu sama dengan yang lain kerana

manusia merupakan individu yang sangat unik. Keperluan kepada manusia itu tidak hanya

bersifat bahan, akan tetap bersifat psikologi, mental, intelektual dan bahkan juga spiritual. Teori

Maslow tentang motivasi secara mutlak yang menunjukkan kewujudan diri sebagai keperluan

yang bercirikan sebuah pertubuhan dan pengembangan individu. Tingkah laku yang

ditimbulkannya dapat dimotivasikan oleh guru dan diarahkan sebagai subjek-subjek yang

berperanan. Dorongan yang dirangsang ataupun tidak, harus timbul sebagai subjek yang

memenuhi keperluan masing-masing yang harus dicaainya dan juga sekaligus selaku subjek yang

dapat mencapai hasil untuk sasaran-sasaran organisasi.

Suatu matlamat pada satu peringkat Berjaya dicapai akan menimbulkan perasaan untuk

memenuhi kepuasa pada peringkat yang lebih tinggi. Oleh itu pendidikan harus mengetahui

langkah-langkah yang pratikal sejajar dengan diri seseorang pelajar demi memenuhi kehendak

seseorang pelajar. Dengan itu juga, kepuasan belajar dalam keperluan motivasi boleh dicapai

seterusnya menanamkan minat belajar untuk mengembangkan potensinya. Jelaslah bahawa

keperluan teori motivasi dalam kemahiran berfikir itu mempunyai matlamat yang mesti dicapai

bagi memenuhi keperluan kepada manusia tesebut. Matlamat ini juga mempunyai nilai-nilai

yang tertentu kepada seseorang pelajar baru, dapat mengatur strategi serta alternative yang lebih

praktikal demi kecemerlangan yang semaksimumnya.

Kesimpulannya, kemahiran proses sains dalam kemahiran berfikir dapat memberikan suatu

pengalaman untuk membantuk pelajar-pelajar mengenai dan memahami persekitarannya. Secara

semulajadi, pelajar-pelajar yang mempunyai sifat yang ingin tahu mempunyai daya yang tinggi

dalam sesuatu perkara baru dalam diri mereka. Maka mereka perlu diberi peluang, galakan, masa

bagi memenuhi keperluan mindanya. Jadi , untuk memenuhi keperluan tersebut pelajar-pelajar

harus dibimbing dengan kaedah yang betul selain itu juga, kemahiran berfikir juga amat

memainkan peranan penting dalam membantu pelajar-pelajar melakukan sesuatu aktiviti atau

perkar. Pengalaman yang diperolehi juga dapat menggalakkan pelajar-pelajar supaya mahir

dalam berfikir, menyoal, menyelesaikan masalah dan dapat membina pengetahuan yang

berasaskan pengalaman proses sains.

16

RUJUKAN

Nota kuliah pemikiran kritis etd 1233 (En Said Bin Darkasi) dip pend (unisel) b.a.hons

(upm) m.ed (unisel)

http://zakisibu.blogspot.com/2011/06/latar-belakang-abraham-maslow.html

sedang menjalani latihan perguruan di IPG Kampus Tun Abdul Razak.

zaki niew my complete profile

http://aishahmadihah-kemahiranberfikir.blogspot.com/

DICATAT OLEH SAFIYAH AL-QASTANI

17