6 laporan keseluruhan analisis item.docx

7/27/2019 6 LAPORAN KESELURUHAN ANALISIS ITEM.docx

1/4

AMALAN PENTAKSIRAN DALAM MATEMATIK MTE 3112

Muhammad Khairi Bin Azmi | Laporan Keseluruhan Analisis Item Ujian Matematik 74

LAPORAN KESELURUHAN ANALISIS ITEM

NO.

SOALAN

INDEKS

KESUKARAN

INDEKS

DISKRIMINASI

KEPUTUSAN

12 0.6 sederhana sukar 0.8 baik Diterima



1 0.9 mudah 0.4 baik Diubahsuai






2 1.0 mudah 0.0 kurang baik Dibuang










17 0.25 sukar 0.0 kurang baik Dibuang

JADUAL 5 : ANALISIS ITEM DAN KEPUTUSAN


2/4



NILAI PENGKELASAN ITEM

0.00 0.39 Sukar

0.4

0.70 Sederhana

0.71 1.0 Mudah

JADUAL 6 : ARAS KESUKARAN DAN PENGKELASAN ITEM

NILAI PENGKELASAN ITEM

0.00

0.39 Kurang Baik

0.4 1.00 Baik

JADUAL 7 : ARAS DISKRIMINASI DAN PENGKELASAN ITEM

Berdasarkan jadual analisis item di atas, dapat ditunjukkan secara jelas item-item

yang telah dianalisa dan telah dimasukkan di dalam jadual supaya data dapat dibaca secarajelas dan sahih. Dapat disimpulkan bahawa soalan yang telah digubal ini adalah baik dari

segi aras yang telah ditetapkan iaitu 7 item pada aras pengetahuan, 7 item lagi pada aras

kefahaman, 3 item pada aras aplikasi dan 3 item lagi pada aras analisis.

Pada pandangan saya, pembahagian soalan sebegini memberikan peluang yang

sama rata kepada semua murid dari tahap murid yang berkeupayaan rendah, sederhana

mahupun murid berkeupayaan tinggi. Pembahagian soalan sebegini turut dapat

membezakan kebolehan murid yang pandai dan lemah dengan jelas dan tepat.

Berdasarkan jadual laporan keseluruhan analisis item di atas, terdapat 3 kategori

item iaitu item yang diterima, diubahsuai dan dibuang. Terdapat tiga item sahaja yang

diterima. Item ini diterima dan terus disimpan dalam bank soalan. Item yang diterima ialah

item 12, 18 dan 19. Item ini diterima kerana menepati kriteria-kriteria seperti mempunyai

indeks kesukaran yang baik iaitu pada tahap pengkelasan aras kesukaran yang sederhana

yang indeksnya dari 0.4 - 0.7. Kesemua item 12, 18 dan 19 melepasi indeks kesukaran

sederhana iaitu masing-masing mencatatkan indeks kesukaran yang sama iaitu 0.6.

Kesemua item 12, 18 dan 19 ini juga mempunyai indeks diskriminasi yang baik. Indeks


3/4



disriminasi yang baik ialah dari 0.4 1.0. Indeks dikriminasi yang baik amat penting kerana

dapat membezakan antara murid yang lemah dan murid yang pandai. Item 12 dan 19

mempunyai indeks diskriminasi 0.8 manakala item 18 mempunyai diskriminasi 0.6. Ketiga

tiga item ini diterima dan disimpankan ke dalam bank soalan tanpa perlu diubahsuai kerana

memiliki indeks kesukaran dan indeks diskriminasi yang baik.

Seterusnya, berdasarkan Jadual Analisis Item di atas juga, terdapat enam soalan

kesumuanya yang perlu diubahsuai atas alasan tertentu. Item yang dimaksudkan untuk

diubahsuai ialah item 1, 4, 5, 6, 10 dan 16. Sekiranya dianalisa, keenam enam soalan ini

mempunyai indeks kesukaran yang sama iaitu pada tahap pengkelasan mudah. Merujuk

pada Jadual Aras Kesukaran dan Pengkelasan Item, Indek Kesukaran pada tahap

pengkelasan mudah adalah di antara 0.71 1.0. Item pada aras mudah ini adalah kurang

baik dan tidak sesuai untuk disimpan dalam bank soalan. Namun begitu, keenam

enam

item ini dikenalpasti mempunyai indeks diskriminasi yang baik iaitu dari 0.4 1.0. Indeks

diskriminasi bagi keenam enam item 1, 4, 5, 6, 10 dan 16 adalah 0.4 dan ke atas dan

dikategorikan dalam indeks diskriminasi yang baik. Justeru item item yang mempunyai

indeks diskriminasi yang baik ini diklasifikasikan sebagai item yang dapat membezakan

antara murid lemah dan murid pandai dan sesuai untuk disimpan dalam bank soalan. Maka

dengan itu, keputusan bagi item yang mempunyai aras kesukaran mudah namun

mempunyai indeks diskriminasi yang baik ialah item item ini boleh diterima dan perlu

diubahsuai dari segi kesukarannya.

Beralih pula kepada item seterusanya, terdapat 11 item yang perlu dibuang dari bank

soalan kerana mempunyai indeks kesukaran mudah atau sukar dan mempunyai indeks

diskriminasi yang kurang baik. Item item ini ialah item 2, 3, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 17 dan

20. Jika dianalisa, item 2, 3, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15 dan 20 mempunyai aras kesukaran yang

sama iaitu mudah. Indek Kesukaran pada tahap pengkelasan mudah adalah di antara 0.71

1.0. Item pada aras mudah ini adalah kurang baik dan tidak sesuai untuk disimpan dalam

bank soalan. Hanya soalan 17 mempunyai indeks kesukaran yang sukar iaitu 0.25. Indekskesukaran sukar adalah antara 0.00 0.39. Item pada aras sukar ini juga adalah kurang

baik dan tidak sesuai untuk disimpan dalam bank soalan. Tambahan pula kesemua soalan

pada item 2, 3, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 17 dan 20 ini mempunyai indeks diskriminasi yang

kurang baik. Item pada indeks diskriminasi yang kurang baik ini tidak sesuai disimpan dalam

bank soalan kerana tidak dapat membezakan antara murid pandai dan murid lemah. Oleh

itu, kesemua item 2, 3, 7, 8, 9, 11, 13, 14, 15, 17 dan 20 harus dibuang dari bank soalan

kerana mempunyai indeks kesukaran yang mudah atau sukar dan juga mempunyai indeks

diskriminasi yang kurang baik.


4/4



No.

soalan Indeks kesukaran Indeks diskriminasi

2 1.0 mudah 0.0 kurang baik

3 1.0 mudah 0.0 kurang baik14 1.0 mudah 0.0 kurang baik





1 0.9 mudah 0.4 baik

7 0.9 mudah 0.2 kurang baik11 0.9 mudah 0.0 kurang baik






16 0.75 mudah 0.6 baik12 0.6 sederhana sukar 0.8 baik

18 0.6 sederhana sukar 0.6 baik

19 0.6 sederhana sukar 0.8 baik

17 0.25 sukar 0.0 kurang baik

6 laporan keseluruhan analisis item.docx

Documents