6, 7

KEMAHIRAN KAJIAN MASA DEPAN

KEMAHIRAN KAJIAN MASA DEPAN

Definisi Kajian Masa Depan

Apa Pilihan Anda?

Senario:Gambaran Yang Boleh

Didapati

KEHIDUPAN ANDAKEHIDUPAN ANDA PERSEKITARANPERSEKITARAN

NEGARANEGARA SELURUH DUNIASELURUH DUNIA

Masa Lalu:Perspektif

Masa Kini:Trend Utama

Masa Depan:Perubahan

CONTOH:PILIHAN KERJAYA

CONTOH:PILIHAN KERJAYA

KERJA TRADISI

IKUT ARUS MASA

MENEROKA ALIRAN BARU

KERJA TRADISI

IKUT ARUS MASA

MENEROKA ALIRAN BARU

APA BOLEH BERLAKU 20 TAHUN DI HADAPAN?

Keadaan dan Trend

Semasa

Trend Masa Depan

Cita-Cita dan Impian

Pilihan dan Perbincangan

Pekerjaan

Prinsip Perubahan

Prinsip Pandangan Jauh

Prinsip Perancangan Strategik

Prinsip Pengupayaan

RASIONAL PENGAJARAN KAJIAN MASA DEPANRASIONAL PENGAJARAN KAJIAN MASA DEPAN

Alvin Toffler:“FUTURE SHOCK”

KEKEJUTAN“FUTURE SHOCK”

PERUBAHAN YANG PESAT

KEKELIRUANPSIKOLOGI

(PsychologicalDisorientation)

MempunyaiKemahiran

memandang masa depan

Bolehmenangani

masalah

PENYESUAIANDIRI

Tidak mempunyaikemahiran

memandang masa depan

Menghadapi masalah

menangani perubahan

“Berilah pendidikan kepada

anak-anak kamu yang dilahirkan

untuk zaman lain

daripada zaman kamu”

Umar Alkhatab

Pengajaran berasaskan Kajian Masa Depan merupakan strategi secara saintifik yang dibina untuk menambahkan keupayaan murid dalam

menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan.

PENGAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN

“KAJIAN MASA DEPAN”Satu Cara Kita Menyusun Pemikiran

Satu Cara Kita Mengkonsepsikan KehidupanTindakan-Tindakan Seharian Serta Jangka Panjang

Keputusan-Keputusan Yang Kita Akan Ambil

“KAJIAN MASA DEPAN”Satu Cara Kita Menyusun Pemikiran

Satu Cara Kita Mengkonsepsikan KehidupanTindakan-Tindakan Seharian Serta Jangka Panjang

Keputusan-Keputusan Yang Kita Akan Ambil


Strategi pengajaran untuk memikirkan tentang Masa Depan secara berkaedah,

bermakna dan bertanggungjawab


Strategi pengajaran untuk memikirkan tentang Masa Depan secara berkaedah,

bermakna dan bertanggungjawab

GENERASI MASA DEPAN YANG BERKEYAKINAN, BERUPAYA DAN

BERTANGGUNGJAWAB

·Kenapakah tajuk ini penting bagi masa depan?

·Bagaimanakah tajuk ini boleh dikaitkan dengan Kajian Masa Depan?

·Apakah yang diberi perhatian?

BERFIKIR TENTANG MASA DEPANBERFIKIR TENTANG MASA DEPAN

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN Perancangan Seorang Guru PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERASASKAN KAJIAN MASA DEPAN Perancangan Seorang Guru

Perancangan Yang Strategik

Isu dan Tema Yang Relevan

Berpusatkan Murid

Aplikasi Sebagai Projek, Kerja Kokrikulum atau

Sepanjang Hayat

Peranan Guru

Sebagai Fasilitator


Strategi pengajaran untuk memikirkan tentang masa depan secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab


Strategi pengajaran untuk memikirkan tentang masa depan secara berkaedah, bermakna dan bertanggungjawab

KANDUNGAN MODUL

PENERANGAN AM

BAHAGIAN

1BAHAGIAN

2BAHAGIAN

3BAHAGIAN

4BAHAGIAN

5

“MENAMBAHKAN

ILMU”“BELAJARSENDIRI “

CARAPENGAJARAN

CARA “BERKONGSI”

BAHAGIAN 1

PENERANGAN AM

Guru boleh mendapat satu gambaran dan

kefahaman tentang modul latihan pengajaran

berasaskan Kajian Masa Depan.

·Pengenalan·Objektif Modul Latihan ·Prinsip Organisasi·Pengoperasian Modul Latihan

·Pengenalan·Objektif Modul Latihan ·Prinsip Organisasi·Pengoperasian Modul Latihan

BAHAGIAN 2

“BELAJAR SENDIRI”Guru boleh mendapat kefahaman Kajian Masa Depan dengan lebih mendalam dan mengaplikasikan pengajaran berasaskan Kajian

Masa Depan

APA?MENGAPA?

BAGAIMANA?

MEMAHAMI KONSEP UTAMA ·Apakah Kajian Masa Depan?·Rasional Pengajaran Kajian Masa Depan·Objektif ·Faedah Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan

MEMAHAMI TEKNIK DAN ALAT KAJIAN MASA DEPAN·Komponen Kajian Masa Depan ·Bagaimana bahan pengajaran digunakan

MEMAHAMI KONSEP UTAMA ·Apakah Kajian Masa Depan?·Rasional Pengajaran Kajian Masa Depan·Objektif ·Faedah Pengajaran Berasaskan Kajian Masa Depan

MEMAHAMI TEKNIK DAN ALAT KAJIAN MASA DEPAN·Komponen Kajian Masa Depan ·Bagaimana bahan pengajaran digunakan

BAHAGIAN 3

CARA MENJALANKAN PERANCANGAN PENGAJARAN BERASASKAN

KAJIAN MASA DEPAN

Guru boleh merancang pembelajaran berasaskan pengetahuan dan Kemahiran

Kajian Masa Depan.

PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PELAJARAN·Rangka perancangan·Cara Pengajaran Contoh mata pelajaran

PENILAIAN KENDIRI

PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PELAJARAN·Rangka perancangan·Cara Pengajaran Contoh mata pelajaran

PENILAIAN KENDIRI

BAHAGIAN 4 Guru boleh menggunakan bahan untuk melatih guru lain ke arah pengajaran

berasaskan Kajian Masa Depan

Guru boleh menggunakan bahan untuk melatih guru lain ke arah pengajaran

berasaskan Kajian Masa Depan

MENGAPLIKASIKAN KAJIAN MASA DEPAN DALAM MATA PELAJARAN 1·Kandungan Sesi Latihan “Berkongsi Apa Yang Saya Tahu”·Perincian Sesi Latihan·Nota-Nota Penceramah·Kandungan Buku Kursus Peserta·Senarai bahan lutsinar·Koleksi bahan lutsinar

MENGAPLIKASIKAN KAJIAN MASA DEPAN DALAM MATA PELAJARAN 1·Kandungan Sesi Latihan “Berkongsi Apa Yang Saya Tahu”·Perincian Sesi Latihan·Nota-Nota Penceramah·Kandungan Buku Kursus Peserta·Senarai bahan lutsinar·Koleksi bahan lutsinar

BAHAGIAN 5

MENAMBAHKAN ILMUGuru boleh dapat maklumat

tambahan tentang Kajian Masa Depan.

Guru boleh gunakan bahan mengajar

semasa menjalankan latihan

MENAMBAHKAN ILMUGuru boleh dapat maklumat

tambahan tentang Kajian Masa Depan.

Guru boleh gunakan bahan mengajar

semasa menjalankan latihan

KAJIAN KES

GLOSARI DAN RUJUKAN·Pengertian Istilah ·Senarai Bahan Bacaan dan Laman Web

KAJIAN KES

GLOSARI DAN RUJUKAN·Pengertian Istilah ·Senarai Bahan Bacaan dan Laman Web

INTEGRASI KECERDASAN EMOSI (KKE) DALAM

PENGAJARAN PENDIDIKAN MORAL

Emotional Quotient (EQ)

DEFINISI KECERDASAN EMOSI (EQ)

• Istilah emotional intelligence (EQ) mula-mula sekali digunakan pada tahun 1990 oleh ahli psikologi iaitu Peter Salovey (Universiti Harvard) dan John Mayer (Universiti New Hampshire).

• Ia digunakan bagi menjelaskan kualiti-kualiti diri khusus yang terdapat pada emosi yang penting supaya seseorang dapat mencapai kejayaan.

• Lima tahun selepas itu, Daniel Goleman (1995) mempopularkan EQ dalam bukunya Emotional Intelligence dan sekali gus berjaya membangkitkan kesedaran orang ramai berkenaan konsep ini.

• Seperti aspek lain dalam kehidupan, kecerdasan emosi mempunyai peranan yang besar dalam bidang pendidikan.

• Hakikatnya kecerdasan emosi menjadi pendukung kepada kecerdasan intelek dalam menjamin kualiti produk yang dihasilkan.

• Apabila diperhalusi dalam segala aspek pendidikan sama pendidikan secara umum, pendidikan kanak-kanak, pendidikan orang dewasa apatah lagi pendidikan tinggi menekan aspek kecerdasan emosi sama ada dalam pembentukan dan perlaksanaan kurikulum ataupun dalam aspek pembangunan profesionalisme pendidiknya.

• Apabila kecerdasan emosi mula-mula diperkenalkan kepada dunia banyak sarjana dan pemikir yang mempersoalkan berkenaan keperluan dan signifikannya kepada ‘kepintaran manusia’.

• Hal ini kerana, ‘kepintaran’ menurut pandangan mereka merujuk kepada kepintaran kognitif yang menggunaan simbol IQ.

• Namun selepas beberapa tahun ia diperkenalkan secara giat dan komprehensif oleh sarjana-sarjana psikologi daripada sekolah-sekolah psikologi ternama seperti Havard dan Yale, kepintaran emosi menjadi kesedaran dan momentum baru kepada mana-mana individu, institusi dan masyarakat seluruh dunia.

• Justeru itu, kepintaran tidak lagi menjadi faktor dominan sebagai penentu penentu kepintaran manusia. Manusia pintar dan bijaksana dalam dekad ini bukan sahaja memiliki IQ yang tinggi malah EQ yang tinggi.

KEPENTINGAN EMOTIONAL QUOTIENT (EQ) ATAU KECERDASAN

EMOSI DALAM PENGAJARAN PENDIDIKAN

MORAL

Pertumbuhan kecerdasan emosi seseorang dipengaruhi oleh :

keluarga lingkungan persekitaran contoh-contoh pengalaman yang diperoleh sejak lahir dari kedua ibu bapanya.

Kecerdasan emosi mempunyai kaitan dengan pelbagai aspek yang dirasakan semakin sukar dilihat dalam kehidupan manusia yang semakin moden dan maju kini.

• Antara objektif-objektif Pendidikan Moral untuk sekolah rendah ialah:

1. Memahami dan menghayati nilai-nilai murni masyarakat Malaysia

2. Meningkatkan amalan budi pekerti mulia

3. Menyedari dan menerima kepentingan tanggungjawab moral dan sosial bagi mengekalkan kesejahteraan hidup dalam perhubungan diri dengan keluarga, masyarakat,negara serta alam sekitar.

4. Mengembangkan dan mengaplikasi pemikiran moral, perasaan moral dan perlakuan moral dalam membuat sesuatu pilihan dan keputusan yang selaras dengan nilai-nilai murni masyarakat Malaysia.

• Seseorang insan bermoral adalah seseorang yang memahami keperluan untuk mengamalkan peraturan dalam masyarakat tetapi tidaklah pula mematuhinya tanpa berfikir.

• Antara empat kepentingan Emotional Quotient (EQ) atau kecerdasan emosi dalam pengajaran Pendidikan Moral adalah berdasarkan aspek-aspek berikut:

• Kesedaran kendiri• Mengendalikan emosi• Penentuan matlamat• Kemahiran bersosial

6, 7

Documents