26-28 september 2017eprints.ulm.ac.id/4963/1/poster p.m. noor's dedication as... · 2019. 3....

26-28 SEPTEMBER 2017UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA

Mohd Mahzan AwangAbdul Razaq Ahmad

Wan Muna Ruzanna Wan MohammadSuziyani Mohamed

PenerbitBahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan

Kementerian Pendidikan Malaysia

2017

i

PROSIDINGKONVENSYEN KEBANGSAAN

SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN 2017

elestarian Kecemerlangan Pendidikan Abad ke-21

PENERBIT

Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan


ii

PROSIDING

KONVENSYEN KEBANGSAAN SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN 201726-28 SEPTEMBER 2017

AUDITORIUM PUSAT SISWAZAH, UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA


Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluarkan ulangan mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isikandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua, sama ada elektronik,fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat keizinan bertulis daripadaBahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan,Kementerian Pendidikan Malaysia.

Perpustakaan Negara MalaysiaCataloguing-in-Publication Data

Konvensyen Kebangsaan Sekolah Kluster Kecemerlangan 2017Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah KecemerlanganKementerian Pendidikan Malaysia26 September 2017/Mohd Mahzan et.al.

ISBN: 978-967-13839-2-61. Kecemerlangan2. Pendidikan3. Mohd Mahzan Awang

Type Setting: Nurul Nuraeen Sharif & Siti Nabila SalimType: Times New RomanFont Size: 11pt, 10pt, 9pt

iii

KONVENSYEN KEBANGSAAN

SEKOLAH KLUSTER KECEMERLANGAN 2017

Kelestarian Kecemerlangan Pendidikan Abad ke-21

Tarikh26-28 September 2017

TempatAuditorium Pusat Siswazah, Universiti Kebangsaan Malaysia

AnjuranBahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan

Kementerian Pendidikan Malaysia&

Pusat Kepelbagaian Pelajar,Fakulti Pendidikan,

Universiti Kebangsaan Malaysia

PENERBITBahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan

Kementerian Pendidikan Malaysia2017

iv

EDITOR

Mohd Mahzan Awang, PhD

Abdul Razaq Ahmad, PhD

Wan Muna Ruzanna Bt Wan Mohammad, PhD

Suziyani Mohamed, PhD

v

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakaatuh, Salam Sejahtera dan Salam 1 Malaysia.Alhamdulillah, dengan izin Allah, Konvensyen Kebangsaan Sekolah KlusterKecemerlangan (SKK) 2017 yang berkonsepkan perkongsian ilmu pengetahuan dalambidang pendidikan yang diterjemahkan melalui hasil penulisan kertas kerja danpembentangan poster berdasarkan kreativiti peserta konvensyen yang juga merupakankomuniti pendidik yang terpilih untuk menyertai program ini dapat dilaksanakan.Konvensyen ini merupakan anjuran Kementerian Pendidikan Malaysia dengan PusatKepelbagaian Pelajar, Fakulti Pendidikan kerjasama daripada pihak Universiti KebangsaanMalaysia dalam menghasilkan persembahan melalui kepelbagaian aktiviti penyelidikandan pengembangan idea dalam bidang pendidikan. Manfaatkanlah kesempatan yangbermakna ini untuk bersama-sama secara berterusan saling belajar untuk meningkatkanpengetahuan, kemahiran dan kepakaran agar dapat menyumbang kepada pembangunanpendidikan negara yang lebih cemerlang.

Berdasarkan Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 ialah untuk mencapaitaraf pendidikan yang unggul dan terbaik bagi Malaysia pada hari muka. Oleh yangdemikian, komuniti pendidik haruslah mempunyai sikap dahagakan ilmu untukmemperkayakan lagi pengetahuan yang sedia ada agar dapat membimbing generasi baharu/muda dalam mencapai hasrat murni kerajaan ini. Justeru itu, diharapkan KonvensyenKebangsaan Sekolah Kluster Kecemerlangan (SKK) 2017 ini memberi pengisisan yangberguna sekaligus memberi impak kepada transformasi pendidikan negara yang sedangmenuju negara maju.

Sekian, terima kasih.

DR. MOHD MAHZAN AWANG,DUL RAZAQ AHMAD

DR WAN MUNA RUZANNA BT WAN MOHAMMADDR. SUZIYANI MOHAMEDSidang EditorUniversiti Kebangsaan Malaysia

vi

KANDUNGAN

TAJUK MUKA SURAT

Kata-kata Aluan v

School Effectiveness Indicator: Does Friendship Quality makes Students Happy inSchools?

Lei Mee Thien, Nordin Abd Razak, Abdul Ghani Kanesan

1

can PISA 2012tell us?

Lei Mee Thien, Nordin Abd Razak

9

The Effect of Using Comic Strips in Improving English ReadingComprehensionSkill in a Low Proficiency Class

Nur Syazwana Abdul Hamid, Parilah Mohd Shah

13

Kesediaan Guru dalam Merencanakan Kecemerlangan dalamPembelajaran SejarahMenggunakan Peta Pemikiran i-Think

Mazlan Husin, Mohd Mahzan Awang, Anuar Ahmad

17

Aktiviti Kokurikulum Teras Kecemerlangan Kemahiran InsaniahPelajar

Omar Wahyuddin bin Ahmad

31

Perceived Effects of SUMUR Personalities on Studen

Nordiana Mohd Nor, Rahimah Embong, Habsah Muda,Juliana Mohd Nor

36

Kaedah Fonik 7 Peringkat (KFONIK7P), Kaedah Membaca danMenulis denganCepat

Felurinah @Azizah Malandi, Wakimin bin Saridan

50

Inovasi dalam Kepimpinan Sekolah: Pelan Transformasi SMKASultan Azlan Shah(2015 2019)

Mohd Lotpi bin Razali, Nurul Fazzuan bin Khalid, Muhammad Amirul bin Alias,Hazwan bin Hamdan

61

Maria, Retosc: Skills for Living Towards Excellent Future

Sulasteri binti Hairodin

70

vii

Program Gedung Modul Pintar Bahasa Cina VLE

Margaret Lim Pei Tee, Yap Sheau Wei

76

Amalan Kemahiran 4C di SK Koporingan, Tuaran, Sabah

Valerie Sinti, Nor Asmah Mohd Salleh

86

Merekayasa Kebitaraan Sains di Sekolah Terintang

Nor Asmah Mohd Salleh

103

Method Pembelajaran dan Pemudahcaraan Bahasa Arab Tingkatan 3: Bahasa ArabDekat di Hati

Basyira binti Omar

113

Modul Pulun Karangan untuk Menghasilkan Karangan Cemerlang Bahasa Melayu

Nora Markom

119

Meningkatkan Penguasaan Murid dalam Mengenal Simbol Komponen ElektronikMenggunakan Inovasi Lampu Kekom e dengan Teknik AVT

Azairina binti Yusoff

124

Gramm Arrow: A Basic Guide for Identifying Errors and Self Editing

Hazwan bin Hamdan, Muhamad Arifin bin Meor Hamzah

131

Amalan Membaca dan Jenis Bahan Bacaan yang Digemari dalam Kalangan MuridTahun Enam

Mohd Suhaimi bin Mohd Nizam

139

Keajaiban Semarak Subuh dalam Menjana Kecemerlangan Sahsiah Pelajar

Abd Rashid Zainal, Sumaiyah Sulaiman

145

Saranan Ibu Bapa dan Masyarakat dalam Memperkasakan Sekolah

Noredzan binti A. Bakar, Syed Kamal Azira bin Syed Mohamed Zain, MohdSuhaimi bin Mohd Nizam

156

Program Elite Olahraga

Noor Lela binti Hassim, Mohd Suhaimi bin Osman, Mohd Suhaimi bin MohdNizam, Mashitoh binti Shaari

162

Socrative

Dafita Dwi Lestari, Maslawati Mohamad & Azizah Mohd Zahidi

167

viii

Inovasi Gelang Sifir dalam Pengajaran dan Pembelajaran Matematik bagi MuridOrang Asli

Ruz Zarina Jenal, Suzana Mahmood @ Said, Tan Wai Khuan, Siti Aishah Hanawi,Ruzzakiah Jenal

176

Potensi Penggunaan VLE FROG untuk Kecemerlangan Pengurusan Pembelajarandi sekolah Seluruh Malaysia

Noraya Elya @ Asma Binti Mohamad & Aidah Karim

181

Kecemerlangan

Rizawani binti Mustafa

190

ESL Teachers Pedagogical Content Knowledge towards 21st Century Learning

Moganashwari Kandasamy, Melor Md Yunus, Mohamed Amin Embi

195

Kumpulan Sokongan Ibu Bapa (KSIB) Ke Arah Kecemerlangan Pendidikan

Azida Abdul Aziz

200

Perlaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah dari Perspektif Ibu Bapa

Mohammad Al Ghazali Ab Hamid, Mohd Mahzan Awang

206

Pembangunan Instrumen Pengukuran Pembudayaan Frog VLE dalam KalanganGuru Pendidikan Islam

Mohd Faiz Mohd Baharan, Mohd Nor Mamat, Zawawi Temyati

213

Petunjuk Prestasi Utama [Key Performance Indikator (KPI)] Sekolah KlusterKecemerlangan Mengukur Kecemerlangan dan Kelestarian

Faridah Mohamed Zain, Nor Aripah Ali, Siti Aishah Othman, NorhanidaMohammad, Muhd. Zukhairi Ahmad

218

-Keberkesanan Pengurusan SM Sains Dungun: Satu Perkongsian AmalanPengurusan Terbaik PAK21 di SKK

Mohd Aliziyad, Mohamad Yusof & Zainudin

228

Penggunaan Video berasaskan Pendekatan Pembelajaran Mikro dalam MassiveOpen Online Course (MOOC): Potensi dan Cabaran

Fariza Khalid

245

Atribut Pendidikan Pemulihan Khas PAK21

Salamatul Salwa binti Abdul Wahab

253

ix

-Think Strategical Dalam Pengurusan Sekolah-Think

Wilter Dousip

258

Penggunaan Model Pembelajaran Latihan Penelitian Untuk Meningkatkan HasilBelajar Geografi Ma Darul Ilmi Banjarbaru,

Kalimantan Selatan

Deasy Arisanty & Muhammad Efendi

264

Kompetensi Guru Ilmu Pengetahuan Sosial (Ips) Di Kabupaten Hulu SungaiSelatan, Kalimantan Selatan

Ellyn Normelani & Deasy Arisanty

268

Ersis Warmansyah Abbas

276

Interpretasi Kecemerlangan dalam Pendidikan Berasaskan Pembangunan BakatBersepadu Pelajar

Abu Yazid Abu Bakar

286

Ibnu Khajar Dilema Sebuah Nasionalisme

Moh. Zaenal Arifin Anis

292

Sejarah Tematis Untuk Pembangunan Bangsa di Kalimantan Selatan

Herry Porda Nugroho Putro

297

Glosari Rima Kata Puisi Melayu (GRiK)

Azman bin Rahmat, Hanis Wahida & Nur Faiqah Nasuha

307

Masih Ada Yang Sayang: Program Sekolah Penyayang

Muhamad Ali Bin Harun

319

Ke Arah Kecemerlangan Graduan TESL Beridentiti Nasional, Berkompeten danBerdaya Inovasi

Maslawati Mohamad, Hamidah Yamat, Ismi Ariff Ismail, Azizah Mohd Zahidi

325

Kecemerlangan Pendidikan Tahfiz STIFIn di Sekolah Rendah Islam IntegrasiTahfiz Darul Ulum: Satu Kajian Awal

Zubaidah binti Jaafar, Sedek bin Ariffin

333

x

Guru Sebagai Pelaksana dalam Menghasilkan Kecemerlangan PendidikanPrasekolah

Aliza Alias, Norhaizian Seman

338

Falsafah Pendidikan Islam dalam Membentuk Kemenjadian Insan Cemerlang

Khadijah Abdul Razak

348

Memahami Tingkah Laku Mencederakan Diri Tanpa Niat Membunuh Diri (NSSI)dalam Kalangan Murid Berisiko

Manisah Mohd. Ali, Mohd Suhaimi Mohamad, Nasrudin Subhi, Marhani Midin,Chong Sheau Tsuey, Fairuz Nazri Abdul Rahman, Mohammad Rahim Kamaluddin

355

Kecemerlangan dalam Pembudayaan Persekitaran Inklusif Mesra Pembelajaran

Manisah Mohd. Ali, Norshidah Mohamad Salleh

359

Dinamik Holistik Pembangunan Potensi Individu untuk Kecemerlangan danKesejahteraan

Rosadah Abd Majid, Manisah Mohd Ali, Norshidah Mohd Salleh, Aliza Alias,Ramesh Kanapathy

364

Schoology as a Learning Management System in Malaysian ESL Classrooms

Nur Farhana Rosli & Melor Md Yunus

370

Pembelajaran Sejarah Yang Inovatif Cara Stinson

Bambang Subiyakto

379

Pembudayaan Amalan Kolaborasi Menerusi Model Perkembangan ProfesionalUntuk Kecemerlangan Pendidikan Khas

Norshidah Mohamad Salleh, Manisah Mohd. Ali & Rosadah Abd Majid

384

Kecemerlangan Pendidikan: Interaksi Pendidikan Dalam Talian

M. Khalid M. Nasir, Rosseni Din, Fariza Khalid, Mohd Jasmy Abd. Rahman &Helmi Norman

390

Tahap Kemahiran Memberi Arahan, Berunding dan Pemikiran Kritikal DalamKalangan Pelajar Kadet Pegawai Simpanan

Habsah Mohd Noor & Mohd Mahzan Bin Awang

395

xi

Model Amalan Terbaik Penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti (PIBK) SekolahKluster Kecemerlangan di Malaysia

Nor Aniza Ahmad, Chua Lay Nee & Nor Hashim Othman

403

Pembangunan Dan Pelaksanaan Modul Misi Mengejar Masa (MESA); MenanganiSalah laku Lewat Sekolah

M. Syawal Amran, Azlin Zainal Abidin, Zalnidamasnita Razali, Shafizah Sukor,Rupitah Hamidin, Ahmad Hamizi Mehad, Salina Hasan, Suzilawati Awang

414

ProsidingKonvensyen Kebangsaan

Sekolah Kluster Kecemerlangan

OF SOCIAL STUDIESErsis Warmansyah Abbas1

[email protected] and [email protected]

1 Pendidikan IPS Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin

Abstrak

citizens and to have consciousness as world citizens. Therefore, social studies education should be built basedon their social life by relying on local genius, local wisdom, and exemplary of local and national figures. Asan education for building nation character in the frame of Bhineka Tunggal Ika (diversity in unity), the social

Indonesia, is built on the basis of the local learning resourses, and in turn, it will strengthen the conceptof diversty in unity.Locality capital and nationalism are the foundations for building a generation havingaware as world citizens. P.M. Noor is a South Kalimantan-born figure. Although he has been popularlyknown by the students of Social Studies Education, but he has not been understood in dept, that he is actuallya national figure regarded as a very good example. P.M. Noor is the example figure for Nation Education,Nation Founder, Kalimantan Warrior, Kalimantan Development, and the example figure dedicating his life forRepublic of Indonesia. Thus, exemplary values of P.M. Noor is a powerful resource for teaching and learningof social studies.

Key words : Social Studies Education, dedication, examplary, and resource for teaching and learning of social studies

PengenalanNama Pangeran Mohammad Noor, selanjutnya ditulis P.M Noor, bersama Hassan Basry dan Tjilik

Riwut sangat popular bagi mahasiswa baru Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (PIPS) FKIP UniversitasLambung Mangkurat (ULM) Banjarmasin ketika ditanya tokoh-tokoh pejuang kemerdekaan RI di

mahasiswa tidak dapat memberi penjelasan memadai.Hal tersebut menunjukkan, dalam pembelajaran IPS di SMP dan pembelajaran sejarah di SMA,

kalangan pelajar di Kalimantan Selatan, tidak dibekali pengetahuan memadai tentang tokoh lokal(Kalimantan) sehingga mereka tidak dapat menjelaskan tokoh daerahnya. Memprihatinkan, dari ketigapejuang Kalimantan tersebut, hanya P.M. Noor yang belum diangkat secara formal oleh pemerintah RIsebagai pahlawan nasional Indonesia.

P.M. Noor lahir di Martapura, 24 Juni 1901. Ayah P.M. Noor bernama Pangeran Ali dan ibunya RatuIntan binti Pangeran Kesuma Giri. Gusti Mohammad Noor diberi gelar Pangeran menggantikan gelarkebangsawanannya Gusti sehingga menjadi Pangeran Mohammad Noor yang popular disebut P.M. Noor.

P. M. Noor bersekolah di Sekolah Rakyat Amuntai (1911), HIS (Hollands Inlandse School) diBanjarmasin (1917), HBS (Hogere Burger School) di Surabaya (1923), dan THS (Technise Hoge School) di

Prosiding Konvensyen Kebangsaan Sekolah Kluster Kecemerlangan 277

Bandung (1927). Setelah tamat THS (1927), sejak 1 Juli 1927 P.M. Noor diangkat sebagai insinyur sipil padaDepartement Verkeer & Waterstaat (Perhubungan dan Pengairan) di Tegal, pada Irrigatie Afd. Brantas(1927-1929); kemudian di Malang dan dipindahkan ke Batavia (1931-1933) pada Departement B.O.W.(Burgerlijke Openbare Werken).

Pada tahun 1931-1939 P.M. Noor menjadi anggota Volksraad mewakili Kalimantan (dua masajabatan) dan tahun 1933-1936 ditempatkan di Banjarmasin pada Departement B.O.W. Tahun 1936-1937sebagai Gedelegeerde Volksraad di Batavia, tahun 1937-1939 di Bandung pada Departement Verkeer &Waterstaat, tahun 1939-1941 di Lumajang pada Irrigatie Afd. Bekalen-Sampean dan tahun 1941-1942 diBanyuwangi pada Irrigatie Afd. Bekalen-Sampean. Pada masa pendudukan Jepang (1942-1945) diBondowoso sebagai Kepala Irigasi, Afd. Bekalen-Sampean (Zuhri, ed. 1981: 24-25). Menjelang Kemerdekaanmenjadi anggota BPUPKI.

Sesudah Proklamasi, pada tahun 1945-1950 P.M. Noor menjadi Gubernur pertama Kalimantanberkedudukan di Jakarta dan kemudian pindah ke Yogyakarta, merangkap anggota Dewan PertimbanganAgung (DPA) RI. Antara 1945-1946 menjadi Wakil Menteri Perhubungan dan Pekerjaan Umum dalamKabinet Presidentil I. Antara 1950-1956 menjadi anggota Dewan Perwakilan Rakyat-Sementara (DPRS);antara 1956-1959 menjadi Menteri Pekerjaan Umum dan Tenaga dalam Kabinet Ali Sastromidjojo II danKabinet Karya. (Zuhri, ed. 1981: 24-25).

Pada tahun 1959-1969 P.M. Noor menjadi anggota Dewan Pertimbangan Agung (DPA) dan tahun1968-1973) anggota DPR/MPR RI. Pada tahun 1971-1977 mewakili daerah pemilihan Kalimantan Selatandan anggota DPR/MPR RI hasil Pemilu 1977-1982. P.M. Noor penerima Piagam Tanda Kehormatan No.1097/II/73 tanggal 8 Agustus 1973 dari Presiden RI Jenderal Soeharto, Anugrah Tanda Kehormatan BintangMahaputra Utama (III). Pada 19 Juni 1971 P.M. Noor menerima tanda penghargaan dari Yayasan Dr. YoseRizal Manila.

Perjalanan kehidupan P.M. Noor dan prestasinya tidak pelak merupakan sumber pembelajaran IPS.Sebagaimana diketahui, Pendidikan IPS merupakan pendidikan bertujuan agar peserta didik cakap dalamkehidupan sosialnya, menjadi warganegara yang baik, dan sebagai warga dunia. National Council for SocialStudies (11999944:: 33)) mmeennddeeffiinniissiikkaann ssoocciiaall ssttuuddiieess::

SSoocciiaall SSttuuddiieess iiss tthhee iinntteeggrraatteedd ssttuuddyy ooff tthhee ssoocciiaall sscciieenncceess aanndd hhuummaanniittiieess ttoo pprroommoottee cciivviiccssccoommppeetteennccee.. WWiitthhiinn tthhee sscchhooooll pprrooggrraamm,, ssoocciiaall ssttuuddiieess pprroovviiddeess ccoooorrddiinnaatteedd ssyysstteemmaattiicc ssttuuddyyddrraawwiinngg uuppoonn ssuucchh ddiisscciipplliinneess aass aanntthhrrooppoollooggyy,, aarrcchheeoollooggyy,, eeccoonnoommiicc,, ggeeooggrraapphhyy,, hhiissttoorryy,, llaaww,,pphhiilloossoopphhyy,, ppoolliittiiccaall sscciieennccee,, ppssyycchhoollooggyy,, rreelliiggiioonn,, aanndd ssoocciioollooggyy,, aass wweellll aass aapppprroopprriiaattee ccoonntteennttffrroomm tthhee hhuummaanniittiieess,, mmaatthheemmaattiiccss,, aanndd nnaattuurraall sscciieenncceess.. TThhee pprriimmaarryy ppuurrppoossee ooff tthhee ssoocciiaall ssttuuddiieessiiss ttoo hheellpp yyoouunngg ppeeooppllee ddeevveelloopp tthhee aabbiilliittyy ttoo mmaakkee iinnffoorrmmaatteedd aanndd rreeaassoonn ddeecciissiioonn ffoorr tthhee ppuubblliiccggoooodd aass cciittiizzeennss ooff aa ccuullttuurraallllyy ddiivveerrssee,, ddeemmooccrraattiicc ssoocciieettyy iinn aann iinntteerrddeeppeennddeenntt wwoorrlldd..

Menurut Wesley (1958) social studies adalah:

Menurut Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006, tujuan pembelajaran IPS: (1) Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya; (2) Memiliki kemampuan dasaruntuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalamkehidupan sosial; (3) Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan; (4)Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, ditingkat lokal, nasional, dan global.

Dengan demikian, tujuan pendidikan IPS sejalan dengan (empat) pilar pendidikan UNESCO(Danim, 2010: 131-140): belajar bukan sekadar untuk tahu (to know), tetapi agar peserta didik dapatmengaplikasikan pengetahuan yang diperoleh secara langsung dalam kehidupan nyata (to do), belajar untukmembangun jati diri (to be), dan membentuk sikap hidup dalam kebersamaan harmoni (to live together).

Dengan demikian, Pendidikan IPS haruslah berbasis nilai-nilai agar peserta didik mampu memahamidan menyelesaikan isu-isu sosial dengan rasional, sensitif terhadap persamaan dan perbedaan budaya dengankomitmen terhadap tanggung jawab sosial. Pendidikan IPS berbasis nilai sejalan dengan pendidikan karakteryang didefiniskan Zubaidi (2011: 29) sebagai pendidikan yang berkaitan dengan konsep moral (moralknowing), sikap moral (moral feeling), dan perilaku moral (moral behavior).

Menurut buku Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter (Kementerian Pendidikan Nasional


(2010: 9-10): lah diidentifikasi 18 nilaiyang bersumber dari agama, Pancasila, budaya, dan tujuan pendidikan nasional, yaitu: (1) Religius, (2) Jujur,(3) Toleransi, (4) Disiplin, (5) Kerja keras, (6) Kreatif, (7) Mandiri, (8) Demokratis, (9) Rasa Ingin Tahu, (10)Semangat Kebangsaan, (11) Cinta Tanah Air, (12) Menghargai Prestasi, (13) Bersahabat/Komunikatif, (14)

Dengang demikian, kajian tentang Pendidikan IPS yang berkaitan dengan biografi adalah sumberpembelajaran IPS. Biografi di samping menjelaskan kisah kehidupan seseorang dan peristiwa yang terkaitdengannya, mengilhami, memberi teladan, atau hikmah-hikmah sebagai life histories. Menurut Sjafei (1983:125-127), terutama untuk tujuan pendidikan dimaksudkan guna memperoleh inspirasi dari kisah hidup tokohyang diangkat maupun dari peristiwa-peristiwa yang melingkupinya, juga diusahakan agar dapat membuatpola pikiran ke arah cara berpikir yang rasional dan kritis dengan dasar-dasar yang faktual serta dapatmengembangkan penghargaan terhadap nilai-nilai kemanusiaan.

Dengan demikian, biografi P.M. Noor sangat layak sebagai sumber pembelajaran IPS, bukan sajakarena P.M. Noor tokoh nasional yang berakar dari tokoh Kalimantan Selatan, tetapi karena nilai-nilaiedukatifnya. Biografi P.M. Noor merupakan sumber pembelajran IPS.

Methodologi KajianArtikel ini merupakan kajian historis berbasis studi pustaka. P.M. Noor merupakan tokoh sejarah Indonesia,khususnya Kalimantan, yang peran dan kontribusinya bermuatan nilai-nilai edukatif. Tidak terlalu banyaktersedia literatur tentang P.M. Noor sehingga buku Asikindijadikan sumber utama. Berdasarkan karya Asikin Zuhri dengan mengkajibanding dan menganalisis berbagaidokumen, naskah dan buku-buku seputar P.M. Noor melalui tahapan heuristik, kritik, interpretasi, danhistoriografi sebagaimana prosedur Metode Sejarah hasil kajian historis P.M. Noor direlasikan dalamkesimpulan koneksitas dengan Pendidikan IPS.

Dapatan dan Perbincangan2.1 Bapak Teladan Pendidikan BangsaDalam kaca pendidikan, terutama dalam kerangka motivasi, pada masa sebelum kemerdekaan,

seseorang yang bisa kuliah di Technische Hooge School (THS), sekarang Institut Teknologi Bandung (ITB),adalah mereka yang terpilih. Pada saat sekarang, untuk kuliah di ITB diperlukan seperangkat kemampuan diatas rata-rata. Banyak anak-anak Indonesia berkeinginan kuliah di ITB, tetapi banyak yang gagal. Apalagi,pada era penjajahan. P.M. Noor berhasil menjadi mahasiswa THS seangkatan dengan Soekarno, proklamatorkemerdekaan RI dan presiden pertama RI. P.M. Noor insinyur pertama dari Kalimantan lulusan THS.

Tidak diragukan lagi, perjuangan pendidikan P.M. Noor sejak bersekolah di Amuntai dan Kotabaru,ke Surabaya, dan ke Bandung sebagai aplikasi pemahaman pentingnya pendidikan. Sebagai keturunanbangsawan Banjar, P.M. Noor memilih hidup dan bersekolah di sekolah umum dan berkehidupan bersamamasyarakat biasa. Di diri P.M. Noor sedari kecil telah tertanam kebersamaan, semua manusia sama, kecualiamal ibadahnya. Begitu yang dipraktikkan di sekolah umum begitu pula di sekolah agama dan dalampergaulan sehari-hari.

Sikap P.M Noor tersebut menauladankan kepada generasi muda, generasi penerus, akan arti pentingpendidikan. Akan sangat hebat manakala kemauan bersekolah P.M. Noor dielaborasi dalam kandungan nilai-nilai kehidupan, bahwa pendidikan itu penting. Sejarah kehidupan P.M. Noor merupakan ketauladananedukatif.

P.M. Noor merantau untuk melanjutkan sekolah ke Surabaya dan kemudian ke Bandung jauh darikehidupan bangsawan yang nyaman. P.M. Noor termasuk perintis untuk melanjutkan pendidikan, sekalipunberpisah dengan kelurga dan menanggung segala risiko belajar di rantau. Tidak ada kata mengeluh atau putusasa, pendidikan harus diraih setinggi mungkin. Tidak heran, P.M. Noor menjadi orang pertama Kalimantanbergelar insinyur dari THS Bandung.

Tidak dapat tidak, kehidupan P.M. Noor bermuatan nilai-nilai pendidikan dengan perjuangankependidikan yang sungguh sangat positif. Kegigihan dan keseriusan P.M. Noor belajar sungguh-sungguh,baik di sekolah formal maupun non-formal bermuatan nilai-nilai edukatif, bukan saja karena P.M Noormenuntut ilmu dimasa sulit, dizaman penjajahan, tetapi damembuahkan prestasi hebat.


Biografi P.M. Noor sebagai anak bangsawan Banjar yang lebih memilih kehidupan bersamamasyarakat, bersekolah di sekolah umum dan belajar agama dengan anak-anak kebanyakan, kemudianmerantau demi pendidikan ke Surabaya dan ke Bandung, merupakan teladan dalam meraih pendidikan.Kehidupan P.M. Noor dalam meraih pendidikan merupakan teladan sangat baik. Kehidupan P.M Noormemantaskan P.M. Noor sebagai sebagai Bapak Teladan Pendidikan Bangsa.

2.2 Bapak Teladan Pendiri BangsaAktivitas P.M. Noor sejak semasa sekolah, baik tingkat menengah maupun perguruan tinggi, dengan

aktif berorganisasi. P.M Noor aktif di organisasi sekolah dan kemahasiswaan maupun organisasi kepemudaan.Sejak tahun 1025, P.M. aktif pada Jong Islamieten Bond (JIB) dalam menggalang dan memperjuangkankebangsaan Indonesia. Dalam upaya memperjuangkan pendirian Republik Indonesia, P.M. Noor menjadiangota Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan (BPUPKI; Dokuritu Zyunbi Tyoosakai) wakilKalimantan. Anggota BPUPKI bersama anggota Panitia Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI)merupakan pendiri bangsa (founding fathers) Indonesia.

Pada awalnya pembentukan BPUPKI, masih dirasakan keanggotaannya kurang karena ada kalanganyang belum terwakili, misalnya dari Kalimantan. Agar semua komponen bangsa terwakili dalam BPUPKI,keanggotaan BPUPKI ditambah sebanyak enam orang. Hal tersebut sebagaimana terlihat ketika Dr. K.R.T.Radjiman Widyodiningrat pada 10 Juli 1945, sebagai ketua BPUPKI, memperkenalkan enam anggota baruBPUPKI sebagai tambahan 62 anggota yang telah ada. Di antara keenam anggota baru itu disebutkan

Risalah Sidang BPUPKI, 1995: 86). Kemudiandalam sidang yang sama, Radmenyebut nama- -252).

Dalam kancah perpolitikkan yang dimaknai sebagai perjuangan kebangsaan, menjadi anggotaBPUPKI sesungguhnya sebagai lanjutan perjuangan kebangsaan bagi P.M. Noor. P.M. Noor mewakili

Volksraad antara tahun 1931-1939 (Zuhri, ed., 1981: 25). Tanpa P.M. Noor, Kalimantansebagai pulau besar Nusantara yang sebelumnya merupakan wilayah kerajaan-kerajaan nusantara, tentu tidakterwakili dalam kancah nasional Indonesia yang sedang diperjuangan secara konstitusional.

Setelah Badan Penyelidik Usaha-usaha Persiapan Kemerdekaan (BPUPKI) terbentuk, para pendiribangsa sebagai wakil dari berbagai daerah dan kalangan di Indonesia membahas bentuk negara Indonesiamerdeka yang akan didirikan, terjadi perdebatan sangat seru. Sejarah bangsa Indonesia yang sebelum masapenjajahan merupakan daerah dengan kekuasaan raja-raja (kerajaan) Nusnatara tidak lagi menjadi pilihan.Pilihan pendiri bangsa adalah negara republik.

Perdebatan tentang bentuk negara mengerucut kepada negara republik yang secara biner berhadap-hadapan, yaitu: Negara kesatuan atau Negara federal. Menurut Helius Sjamsuddin pada Semina JejakLangkah Pengabdian P.M. Noortanggal 10 Juli 1945, pada tanggal 29 Mei 1945 Mr. Muhammad Yamin selaku salah seorang anggotaBPUPKI, misalnya, menulis dalam pidatonya tentang penolakannya terhadap beberapa faham kenegaraan

monarchie (kepala negara berturunan),

akan did etat national1959: 99) Begitu pula Ir. Soekarno dalam pidatonya tanggal 1 Juni 1945 di forum yang sama (kelak dikenaldengan pidato hari lahirnya Pancasila) menegaskan kemKebangsaan Indonesia (nationale staat

usai-usainya dibicarakan dalam rapat-rapat BPUPKI. Karena itu, pada 10 Juli 1945, dibentuk panitia kecilyang dalam kaitan P.M. Noor pada saat itulah P.M. Noor menjadi anggota baru BPUPKI bersama lima oranglainnya. Sebagai anggota baru dan wakil Kalimantan, P.M. Noor mendukung Negara Kesatuan RepublikIndonesia. D

Bentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) inilah yang menjadi keputusan BPUPKI.Artinya, Negara Indonesia yang diinginkan adalah negara kesatuan berbentuk republik, bukan kerajaan, tidaknegara federal. Setelah kemerdekaan Republik Indonesia, ketika Belanda berusaha untuk kembali menjajahIndonesia, Belanda tidak lagi berhadapan dengan kerajaan-kerajaan Nusantara, tetapi dengan NKRI. Usaha


Belanda mendirikan negara federal yang kemudian menjadi Republik Indonesia Serikat (RIS) tidak lebihsebagai taktik perjuangan. Setelah melalui fase RIS yang pendek, bangsa Indonesia menyatakan kembalisebagai negara kesatuan, NKRI. Bangsa yang bersatupadu dalam Negara Republik Indonesia dengan kembalikepada Undang-Undang Dasar 1945 di mana dengan nyata dan tegas dinyatakan bahwa republik Indonesiadalam bentuk negara kesatuan.

Peran P.M. Noor bersama-sama para pemimpin bangsa bukan saja dalam kesadaran tinggimemperjuangkan bentuk negara kesatuan (NKRI), tetapi juga mempertahankan NKRI. Hal tersebut akansegera terlihat dari perjuangan panjang P.M. Noor dalam menegakkan NKRI, terutama di Kalimantan. P.MNoor membentuk laskar pejuang bersama dengan para pejuang atau laskar perjuangan lainnya.

Sebagai anggota BPUPKI yang mewakili Kalimantan, dalam upaya mewujudkan kemerdekaan RI,Undang-Undang Dasar Negara Republik

Indonesia selesai pada 16 Juli 1945, secara rahasia dari Jakarta P.M. Noor ke Surabaya untuk menemuiMohammad Hatta. Setelah bertemu dengan Mohammad Hatta, bersama Mohammad Hatta, P.M. Noor keBanjarmasin menggunakan pesawat angkatan laut Jepang. Dalam penerbangan tersebut ada PanglimaTertinggi Angkatan Laut Jepang untuk Asia Tenggara, Admiral Shibata. Kalau pesawat Sekutu mengetahuipenumpang pesawat tersebut dan mengetahui posisi pesawat, pesawat tersebut dipastikan ditembak jatuh.

Karena kondisi obyektif tersebut, P.M. Noor bersama Mohammad Hatta dan Admiral Shibata,melakuka -(Landasan Ulin) karena sedang dibom pesawat B28 Sekutu. Setelah berputar-putar, pesawat mendarat dilandasan Maluka. Sunguh perjalanan menegangkan dalam upaya membangun landasan kemerdekaan atasdukungan rakyat. Rakyat Kalimantan mendukung berdirinya Negara Republik Indonesia.

P.M. Noor bersama Bung Hatta, mengutamakan kepentingan bangsa, mempersiapkan kemerdekaanRI di Kalimantan dengan mempertaruhkan nyawa. Sejarah akan menjadi lain manakala, pesawat pembomSekutu mendeteksi pesawat tersebut. Sikap dan tindakan tersebut sebagai aplikasi pemahaman negara

Indonesia, Bunglapangan terbang Maluka, dekat Pelaihari. Dengan lega bersyukur, P.M. Noor mengutarakan perasaannya

6-49).

Tujuan perjalanan Bung Hatta dan P.M. Noor ke Banjarmasin dalam rangka menyiapkankemerdekaan Republik Indonesia. Sebagai anggota-anggota BPUPKI yangt baru menyelesaikan penyusunanUndang-Undang Dasar dengan Mukaddimahnya perlu disosialisasikan dan mendapat masukan dari berbagaikalangan bangsa Indonesia. Setelah mendarat di Maluka, Mohammad Hatta dan P.M. Noor menuju tempatrapat umum di bioskop Rex (bioskop Ria) yang telah penuh seska oleh rakyat dari seluruh pelosokKalimantan. Peserta rapat sangat bersemangat melihat, apalagi mendengar pidato pemimpin mereka. Padahal,ketika rapat dimulai, sirine tanda bahaya mengejutkan. Bukan Banjarmasin yang dibom Sekutu, tetapiBalikpapan. Setelah aman rapat dilanjutkan dengan simpulan: Rakyat Kalimantan mendukung R.I. (Zuhri, ed.,1981: 48).

Setelah rapat umum di bioskop Rex, besoknya Mohammad Hatta dan P.M. Noor mengadakan rapatdi gubernuran Banjarmasin yang beberapa waktu sebelum rapat, Banjarmasin dibom Sekutu. Setelah aman,Mohammad Hatta dan P.M. Noor bertemu dengan pemimpin masyarakat. Sesudah pertemuan tersebutmemperkuat tekad rapat akbar kemarin. Rakyat di Kalimantan akan berdiri sepenuhnya di belakang NegaraRepublik Indonesia yang akan dibentuk (Zuhri, ed., 1981: 49).

Bentangan perjuangan P.M. Noor dalam kerangka pendirian dan mempertahankan eksistensi bangsaIndonesia, bersama tokoh pendiri bangsa lainnya, merupakan aplikasi dari sikap kebangsaan yang dipupuksedari kecil dan diperjuangkan dari semangat anti penjajajahn. Perjuangan memerdekakan bangsa, baik secarakonstitusional dalam Volksraad, dilanjutkan melalui BPUPKI ditabalkan dengan mensosialisasikan idekebangsaan dan kemerdekaan dengan mempertaruhkan nyawa. Kemerdekaan RI lebih penting dari nyawa

Bapak TeladanPendiri Bangsa.

2.3 Bapak Teladan Pejuang KalimantanPada masa kemerdekaan, P.M. Noor diangkat menjadi Gubernur Kalimantan (1946-1950). Sesuai

dengan situasi dan kondisi awal kemerdekaan, sebagai Gubernur Kalimantan, P.M. Noor berkedudukan di


Jakarta karena Kalimantan dikuasai oleh NICA/Belanda. Untuk itulah P.M. Noor membentuk BadanPembantoe Oesaha Goebernoer Republik Indonesia Daerah Borneo (BPOG) dengan sekitar 120 pemudaKalimantan dan berencana ke Banjarmasin, tetapi di Surabaya, rombongan terperangkap Pertempuran 10November 1945. Selanjutnya, karena aksi militer Belanda, ibukota RI pada 4 Januari 1946, pindah keYogyakarta.

Di Yogyakarta P.M. Noor merekrut dan mengkoordinir pemuda-pemuda Kalimantan sebagaipejuang. Para pemuda mendapat pelatihan militer yang kemudian dikirim ke Kalimantan melalui ekspedisi-ekspedisi untuk menegakkan dan mempertahankan Proklamasi Kemerdekaan RI di Kalimantan. P.M. Noorbekerja sama dengan Laksamana Moh. Nazir membentuk Angkatan Laut Divisi IV untuk Kalimantan danpara troops dengan dukungan KSAU Suryadharma. P.M. Noor membentuk badan perjuangan dan laskar-laskar seperti MN 1001.

Pembelajarannya adalah perjuangan harus dilakukan disiplin, kerja keras, kreatif, semangatkebangsaan, cinta tanah air, tanggung jawab yang dilakukan dalam kebersamaan. Prinsip tersebut sudahdiaplikasikan sejak memperjuangkan kemerdekaan secara konstitusional pada berbagai lembaga dimana P.M.Noor menjadi anggotanya bersama-sama dengan tokoh-tokoh lainnya. Demikian perjuangan sebagai founderfather bangsa.

Setelah proklamasi kemerdekaan, tantangan tidak kalah hebat. Belanda yang menjajah Kalimantan,apalagi setelah ibukota RI Jakarta diduduki Belanda, beban perjuangan P.M. Noor sebagai Gubernurkalimanatan semakin menantang. P.M. Noor yang membangun karir sebagai orang sipil dan sekarang harusbertindak sebagai militer. Negara RI yang baru berdiri memerlukan pejuang-pejuang bersenjata, dan P.M.Noor adalah pemimpin yang berkedudukan sebagai Gubernur Kalimantan.

Sekalipun Indonesia diproklamirkan sebagai negara kesatuan (NKRI), Belanda selalu berusaha untuk-

kemudian digabung menjadi Republik Indonesia Serikat (RIS) dan RI merupakan bagian RIS. Menjawabtantangan tersebut, P. M. Noor mempersiapkan para pejuang dengan latihan militer, mengirim pejuang keKalimanatn, dan di kalimanatan membentuk laskar-laskar perjuangan.

Ketika Belanda melakukan blokade laut sehingga ekpedisi pejuang dari pula Jawa ke Kalimantanterhambat, muncul ide mengirim para troops muncul dari P.M. Noor pribadi dan ternyata disetujui olehSuryadharma (Suseno, 2003: 2-3). P.M.Noor adalah penggagas pasukan payung Indonesia dalam kerja samadengan KSAU Suryadharma. Setelah melakukan latihan di Yogyakarta, pasukan yang dipimpin Mayor Tjilik

dari Yogyakarta (Maguwo). Dipimpin Letda Iskandar terjun di daerah Kota Waringin. Dari 14 orang anggota,seorang gagal (Nasution, 6, 1978 :214-215; Zuhri, ed., 1981: 285; Nila Suseno, 2003: 11). Peristiwa terjunpayung dengan korban pihak Indonesia merupakan peristiwa heroik dalam perlawanan di Kalimantan yangmenelan korban di pihak Indonesia (Nasution, 6, 1978 : 216; Zuhri, ed. 1981: 271-273) Penerjunan pasukanpayung ini adalah yang pertama dalam sejarah perjuangan kemerdekaan Indonesia (Zuhri, ed. 1981: 30).

Dengan demikian, P.M. Noor mempunyai tiga pilahan dalam mempersiapkan para pejuang untukmenegakkan dan mempertahankan kemerdekaan RI di Kalimantan, yatitu: 1. Membentuk pasukan pejuangyang dikirim melalui laut, 2. membentuk pasukan pejuang dan mengirimnya ke Kalimantan denganmenerjunkan di Kalimantan, dan 3. Membentuk pasukan pejuang di Kalimantan. Diantara pasukan bentukan

a seribu satu macam carauntuk merebut kembali Kalimantan dari pendudukan Belanda (Zuhri, ed.,1981:271-296).

Sejalan dengan itu, sebagai konsekuensi Perjanjian Linggarjati yang meniadakan Kalimantan sebagaiprovinsi RI, P.M. Noor tidak tinggal diam. Perjanjian Linggrajati memuat kesepakatan:

1. Belanda mengakui secara de facto wilayah Republik Indonesia atas Jawa, Madura, dan Sumatra.

2. Akan dibentuk negara federal dengan nama Indonesia Serikat yang salah satu negara bagiannyaadalah Republik Indonesia.

3. Dibentuk Uni Indonesia-Belanda dengan ratu Belanda sebagai kepala uni.4. Pembentukan Republik Indonesia Serikat (RIS) dan Uni Indonesia-Belanda sebelum tanggal 1

Januari 1949.

- an dari


RIS, sebab Belanda hanya mengakui kekuasaan de facto Republik Indonesia atas Jawa-Madura dan Sumatra.P.M. Noor melakukan berbagai cara agar rakyat Kalimanatan tidak termakan bujuk rayu Belanda. Usahatersebut dengan pada 10 November 1947 menerbitkan mingguan Mimbar Indonesia. Melaui media ini

bagi saudara-saudara sebangsa setanah air yang berada di daerah pendudukan Belanda (Zuhri, ed.,1981:31).Adapun missi dari Mimbar Indonesiakembali daerah federal BFO (Bijeenkomst voor Federaal Overleg) dengan R.I. Mission tersebut telahditunaikan dan syukur alhamdulillah mencapai arah dan sasarannya (Zuhri, ed.,1981:31-32).

Dengan demikian, strategi P.M. Noor melalui jalur militer dan non-militer menggalang danmenyatupadukan dalam penyadaran, RI yang telah diproklamirkan dijaga keutuhannya. Belanda yang hendakmenjajah Indonesia kembali dengan berbagai cara harus pula dilawan dengan berbagai cara yang lebih cerdasdari apa yang dilakukan Belanda. Kegigihan perjuangan dalam kebersamaan menjadikan strategi dan taktikBelanda kalan dan RI sebagaimana dinyatakan dalam UUD 1945 kembali mewujud setelaRIS.

Sebagaimana area tugas perjuangan P.M. Noor, baik sebagai tokoh nasional maupun GubernurKalimantan, menegakkan dan mempertahankan kemerdekaan RI di Kalimantan, P.M. Noor mendirikanlaskar-laskar perjuangan. Laskar perjuangan yang dilatih di pulau Jawa dikirim ke Kalimantan dalamgelombang ekspedisi laut maupun melalui penerjunan sebagai pejuang Kemerdekaan RI di Kalimantan.Disamping mengirim laskar-laskar dari pulau Jawa, P.M Noor membentuk laskar pejuang di Kalimantanbersama pejuang lainnya. Hal tersebut menempatkan P.M. Noor sebagai Bapak Teladan PejuangKalimantan.

2.4 Bapak Teladan Pembangunan KalimantanSebagai intelektual yang seorang insinyur, P.M Noor adalah pemrakarsa berbagai proyek

pembangunan dalam rangka mensejahterakan masyarakat. Gagasan besar Proyek Sungai Barito yangdijabarkan dengan Proyek Pengembangan Wilayah Sungai Barito (Barito River Basin Development Project),membangun PLTA (Hydro Electric Power Station) Riam Kanan, pengerukan ambang Sungai Barito. Untukskala nasional menggagas Proyek Pasang-Surut dan Perluasan Persawahan Pasang-Surut sebagai programDepartemen Pekerjaan Umum.

Gagasan P.M. Noor dapat dikatakan mendahului zamannya dalam upaya memakmurkan bangsa,khususnya Kalimantan, lebih khusus Kalimantan Selatan. Membaca buku Asikin Zuhri tidak dapat tidakbertaburan gagasan hebat yang menantang yang sangat berkolerasi dengan impian Kalimantan sebagai PulauHarapan. Hanya saja dalam kondisi kekinian, apakah impian P.M. Noor dan kita semua dalam pendayagunaankehebatan Kalimantan sudah on the track?

P.M. Noor sangat sadar akan potensi sungai-sungai Indonesia. Untuk itu P.M. Noor merencanakanpengembangan proyek sungai Barito, sungai terbesar dan terpanjang di Kalimantan, sebagai pemicu danpemacu ekonomi Kalimantan. Proyek pengembangan sungai Barito bertujuan untuk mengembangkan daerahperairan Sungai Barito (Barito Basin) di Kalimantan, termasuk pertanian, kehutanan, perkebunan, alat-alatkomunikasi, perindustrian, pertambangan dan lain-lain usaha untuk kemakmuran dan kesejahteraan rakyat(Zuhri, ed.,1981: 67). Proyek Barito Basin merupakan proyek raksasa dibentuk berdasarkan undang-undangsebagai badan hukum dengan nama: Barito River Authority (BRA). BRA telah diusulkan Ir. P.M. Noor dalamsiding DPRS 2 Oktober 1950. BRA merupakan suatu badan otonom di bidang ekonomi. Modalnya diperolehdari Pemerintah Pusat dan Daerah, juga dari Badan yang diberikan hak untuk mengadakan pinjaman di pasaruang nasional atau internasional. Kepengurusannya dibentuk agar wakil-wakil Pemerintah Pusat, PemerintahDaerah juga golongan usahawan berada di dalamnya dalam kerjasama yang harmonis agar dapat menjaminlancarnya pelaksanaan proyek tersebut (Zuhri, ed.,1981: 67).

Proyek ini dilakukan bertahap yang dibagi atas 4 bagian: Bagian I: pengerukan Sungai Barito,Bagian II: perluasan areal sawah-pasang surut di daerah rawa-rawa di antara Sungai Barito dan SungaiSampit, Tahap III. Perkembangan Dataran Riam (Kanan dan Kiri), dan Bagian IV: Perkembangan DataranNegara.

Proyek Sungai Barito ini diusulkan oleh Ir. P.M. Noor di Jakarta pada tanggal 17 Juni 1967,mengulang apa yang diusulkannya 17 tahun sebelumnya pada tanggal 2 Oktober 1950 di depan DPRS.


(scope) memang besar. Rancangan ini ditulisnya dalam sebuah buku kecil bersama-sama dengan pesanpribadinya, diedarkan dan disebar luaskan di Kalimantan Selatan dan Kalimantan Tengah. (Zuhri, ed.,1981:67-73). Ada 28 poin yang diajukannya dalam pesan pribadinya yang menunjukkan keseriusannya dalammengimplementasikan cita-cita-nya itu (Zuhri, ed., 1981: 77-86).

Apa kondisi obyektif dan faktualnya, tema hebat P.M. Noor sungguh menggugah dan menantangkesadaran kita. Bisa jadi, diperlukan gagasan-gagasan baru sebagai elaborasi gagasan-gagasan P.M. Noor.Proyek Riam Kanan misalnya, yang awalnya mampu memenuhi kebutuhan listrik pada masanya hendaklahdijadikan pacuan pemikiran, kita harus menyediakan pembangkit listrik lebih besar untuk memenuhikebutuhan. Tanpa mengurangi rasa hormat kepada PLN dan pengambil kebijakan saat ini, PLN keteteranuntuk memenuhi kebutuhan listrik, sesuatu yang sudah dipikirkan P.M. Noor jauh hari dalam berbagaiketerbatasan.

Untuk kemakmuran masyarakat, keberlanjutan gagasan pendahulu merupakan garansi bagiketercapaiannya. Tidak semua hal harus dimulai dari nol. P.M. Noor telah meletakkan dasar-dasarpembangunan berbasis kerakyatan. Tugas generasi pelanjut meelaborasinya dalam tindakan. Sebabperjuangan untuk kemakmuran masyarakat, keberlanjutan gagasan pendahulu merupakan garansi bagiketercapaiannya. Tidak semua hal harus dimulai dari nol. P.M. Noor telah meletakkan dasar-dasarpembangunan berbasis kerakyatan. Tugas generasi pelanjut meelaborasinya dalam tindakan. Apa pun jawabanfaktualnya, tema hebat P.M. Noor sungguh menggugah dan menantang kesadaran kita: Teruskan ... Gawi kitabalum manuntung

Gagasan hebat P.M. Noor yang dinyatakan dalam perencanaan aplikatif dan dilakukan denganseksama menunjukkan bahwa perjuangan P.M. Noor, setelah perjuangan konstitusional dan perjuanganbersenjata adalah perjuangan pembangunan. P.M. Noor memberi teladan, perjuangan hebat bangsa haruslahditabalkan dengan perjuangan pembangunan. Tidak diragukan lagi, gagasan dan tindakan nyata P.M. Noormenempatkannya sebagai Bapak Teladan Pembangunan Bangsa, dan karena medan tugasnya lebih spesifikKalimantan, mewajarkannya sebagai Bapak Teladan Pembangunan Kalimantan.

2.5 Bapak Teladan Pengbadi Republik IndonesiaP.M. Noor terlahir dari sebagai anak bangsawan Kalimantan dari trah dinasti Kerajaan Banjar.

ditanamkan cita-cita kebangsaan, Indonesia. Pada masa kelahiran dan masa sekolah, P.M. Noor menamanbenih-benih kebangsaan Indonesia yang berkembang menjadi sikap anti penjajahan. Hal tersebut semakinmempertebal kesadaran, penjajahan Belanda atau bangsa apapun atas bangsa Indonesia tidak dapat diterima.

Perasaan kebangsaan adalah jiwa P.M. Noor. Sekalipun berposisi sebagai keluarga bangsawan, P.M.Noor bersekolah ke Surabaya yang mempertemukan dengan beragam anak bangsa dari berbagai pulau danbudaya Nusantara dengan kehidupan perlu pejuangan. Sekalpun demikian, menjadikan perasaaankebangsaannya semakin menjadi-jadi. Apalagi, ketika kuliah di THS Bandung dan bertemu denganpemimpin-pemimpin bangsa, diantaranya Soekarno.

Semangat kebangsaan tersebut menjadikan P.M. Noor dalam organisasi, misalnya Jong IslamietenBond (JIB) dalam rangka memperjuangkan kebangsaan Indonesia dan melepaskan bangsa dari penjajahanBelanda. Sekalipun memikirkan dan memperjuangan kebangsaan, P.M. Noor menyelesaikan kuliahnyadengan cepat. Untuk apa?

P.M. Noor memilih untuk mengabdi kepada rakyat dengan mengaplikasikan ilmunya sebagaiinsyinur yang pada masa itu masih tergolong langka. P.M. Noor berpindah drai satu daerah ke daerah lainsesuai dengan kondisi yang membutuhkan keahliannya. Pengalaman ril tersebut yang menjadikannyamemadukan secara nyata bahwa perjuangan dengan politik dan militer sangat penting, namun tidak kalahpenting perjuangan membangun itu sendiri.

Sepanjang kehidupan P.M. Noor, terlihat bahwa P.M. Noor tidak henti-hentinya mengabdi untukbangsa. Setelah menamatkan pendidikan di THS Bandung, P.M. Noor bekerja di lingkungan pekerjaan umumsemasa penjajahan. Setelah kemerdekaan, P.M. Noor menjabat Wakil Menteri Perhubungan dan PekerjaanUmum (1945-1946), Anggota Dewan Pertimbangan Agung (DPA) RI (1945-1946), Anggota DewanPerwakilan Rakyat Sementara (DPRS) RI (1950-1956), Gubernur Kalimantan merangkap Anggota DewanPertimbangan Agung (DPA) RI (1945-1950), Menteri Pekerjaan Umum dan Tenaga (1956-1959), AnggotaDewan Pertimbangan Agung (DPA) RI (1968-1973), Penasehat Khusus Bidang Pembangunan, 1971-1977


Anggota Majelis Permusyawaratan Rakyat (MPR) RI (1973), Anggota DPR-RI menggantikanProf.Dr.KH.Masykoer Dahlan mewakili Golongan Karya Daerah Pemilihan Kalimantan Selatan, AnggotaDPR-RI dan Anggota MPR-RI hasil Pemilu (1971), mewakili Daerah Pemilihan Kalimantan Selatan, dan1977 Anggota DPR-RI/MPR-RI hasil Pemilu (1977), mewakili Golongan Karya, Daerah PemilihanKalimantan Selatan. P.M. Noor merupakan penerima Penghargaan Yayasan Dr.Yose Rizal Manila (1971) danBintang Mahaputera Utama III (1973).

Berbagai jabatan yang dipercayakan kepada P.M. Noor merupakan pengakuan atas kemampuan dandedikasi beliau kepada republik tercinta ini. Bila kita susuri secara seksama, tidaklah berlebihan manakaladikatakan kehidupan P.M. Noor telah diwakafkannya untuk Republik Indonesia; bangsa Indonesia adalahmedan persembahan kehidupan P.M. Noor sebagai anak bangsa. Bentangan kehidupan P.M. Noor dalamkerangka pendirian dan mempertahankan eksistensi bangsa Indonesia, bersama tokoh pendiri bangsa lainnya,tidak pelak menempatkan P.M. Noor sebagai Bapak Teladan Pengabdi Republik Indonesia

KesimpulanPertama, sejarah kehidupuan P.M. Noor sebagai anak bangsawan Banjar yang lebih memilih

kehidupan bersama masyarakat, bersekolah di sekolah umum dan belajar agama dengan anak-anakkebanyakan, kemudian merantau demi pendidikan ke Surabaya dan ke Bandung, merupakan teladan dalammeraih pendidikan. Kehidupan P.M. Noor dalam meraih pendidikan merupakan teladan sangat baik.Kehidupan P.M Noor adalah kehidupan pendidikan yang memantaskan P.M. Noor sebagai sebagai BapakTeladan Pendidikan Bangsa.

Kedua, bentangan perjuangan P.M. Noor dalam kerangka pendirian dan mempertahankan eksistensibangsa Indonesia, bersama tokoh pendiri bangsa lainnya, merupakan aplikasi dari sikap kebangsaan yangdipupuk sedari kecil dan diperjuangkan dari semangat anti penjajajahn. Perjuangan memerdekakan bangsa,baik secara konstitusional dalam Volksraad, dilanjutkan mnelalui BPUPKI ditabalkan denganmensosialisasikan ide kebangsaan dan kemerdekaan dengan mempertaruhkan nyawa. Kemerdekaan RI lebih

Bapak Teladan Pendiri Bangsa.Ketiga, sebagaimana area tugas perjuangan P.M. Noor, baik sebagai tokoh maupun Gubernur

Kalimantan, menegakkan dan mempertahankan kemerdekaan RI di Kalimantan, P.M. Noor mendirikanlaskar-laskar perjuangan. Laskar perjuangan yang dilatih di pulau Jawa dikirim ke Kalimantan dalamgelombang ekpedisi laut maupun melalui penerjunan sebagai pejuang Kemeredekaan RI di Kalimantan.Disamping mengirim laskar-laskan dari pulau Jawa, P.M Noor membentuk laskar pejuang di Kalimantanbersama pejuang lainnya. Hal tersebut menempatkan P.M. Noor sebagai Bapak Teladan PejuangKalimantan.

Keempat, gagasan hebat P.M. Noor yang dinyatakan dalam perencanaan aplikatif dan dilakukandengan seksama menunjukkan bahwa perjuangan P.M. Noor, setelah perjuangan konstitusional danperjuangan bersenjata adalah perjuangan pembangunan. P.M. Noor memberi teladan, perjuangan hebatbangsa haruslah ditabalkan dengan perjuangan pembangunan. Tidak diragukan lagi, gagasan dan tindakannyata P.M. Noor menempatkannya sebagai Bapak Teladan Pembangunan Bangsa, dan karena medan tugasnyalebih spesifik Kalimantan, mewajarkannya sebagai Bapak Teladan Pembangunan Kalimantan.

Kelima, berbagai jabatan yang dipercayakan kepada P.M.Noor merupakan pengakuan ataskemampuan dan dedikasi beliau kepada republik tercinta ini. Bila kita susuri secara seksama, tidaklahberlebihan manakala dikatakan kehidupan P.M. Noor telah diwakafkannya untuk Republik Indonesia; bangsaIndonesia adalah medan persembahan kehidupan P.M. Noor sebagai anak bangsa. Bentangan kehidupan P.M.Noor dalam kerangka pendirian dan mempertahankan eksistensi bangsa Indonesia, bersama tokok pendiribangsa lainnya, tidak pelah menempatkan P.M. Noor sebagai Bapak Teladan Pengabdi RepublikIndonesia.

Keenam, nilai-nilai kehidupan perjuangan P.M. Noor merupakan nilai-nilai positif dalam pembelajaranIPS. Perjuangan dan keteladanan P.M. Noor merupakan sumber pembelajaran IPS. Menjadikanperjuangan dan keteladanan P.M. Noor sebagai sumber pembelajaran IPS sangat memungkinkan internalisasinilai-nilai sebagai pembentuk karakter cinta tanah air dan kemanusian bagi pembelajar IPS.


RujukanDanim, S. 2010. Pengantar Kependidikan Landasan Teori dan 234 Metapora Pendidikan. Bandung:

Alfabeta.Depdikbud. 1983. Pemikiran Biografi dan Kesejarahan, Suatu Kumpulan Prasaran Pada Berbagai

Lokakarya. Jakarta: Direktorat Sejarah dan Nilai Tradisional. Proyek Inventarisasi dan DokumentasiSejarah Nasional.

Kementerian Pendidikan Nasional. 2011. Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: KementrianPendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi PembelajaranBerdasarkan Nilai-nilai Budaya untuk Membentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa.Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa.Jakarta: Departeman Pendidikan Nasional.

Lickona, Thomas. 2004. Character Matters: How to Help Our Children Develop Good Judgment, Integrity,and Other Essential Virtues. New York: Simon & Schuster.

Lickona, Thomas. 2008. Pendidikan Karakter: Panduan Lengkap Mendidik Siswa Menjadi Pintar dan Baik.Bandung: Nusa Media.

Nasution, A.H. 1978. Sekitar Perang Kemerdekaan Indonesia. 11 Jilid. Bandung Penerbit Angkasa.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 22 Tahun 2006. Jakarta: Kementerian Pendidikan NasionalIndonesia.

NCSS. 1994. Curriculum Standar for Sosial Studies: Expectations of excellence. Washington DC: NCSS.NCSS. 2000. National Standards for Sosial Studies Teachers: National Standards for Sosial Studies

Teaching, Vol. 1. Washington, DC: NCSS.Risalah Sidang Badan Penyelidik Usaha-Usaha Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) & Panitia

Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI). 1995. Jakarta: Sekretariat Negara RI.

Sjamsuddin, Helius. 2015. Jejak Langkah Pengabdian P.M. Noor. Banjarmasin, 7 November 2015.

Pemikiran Biografi danKesejarahan, Suatu Kumpulan Prasaran pada Berbagai Lokakarya. Jakarta: Depdikbud DirektoratSejarah dan Nilai Tradisional, hlm. 124-131.

Suseno, Nila. 1996. Tjilik Riwut Berkisah. Sumpah Setia Masyarakat Dayak Pedalaman Kalimantan kepadaPemerintah Republik Indonesia. Yogyakarta: Penebit Andi.

Yamin, Muhammad. 1959. Naskah Persiapan Undang-undang Dasar 1945. jilid I dan II. Djakarta: YayasanPrapantja.

WWeesslleeyy,, EE..BB.. && WWrroonnkkssii,, SS..PP.. 11995588.. TTeeaacchhiinngg SSoossiiaall SSuuddiieess iinn HHiigghh SScchhooooll.. BBoossttoonn:: DD..CC.. HHeeaalltthh..Zubaidi. 2005. Pendidikan Berbasis Masyarakat. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.Zuhri, Asikin, ed. 1981. Ir. P.M. Noor.

Selesai)Percetakan RAPI Offset.

26-28 september 2017eprints.ulm.ac.id/4963/1/poster p.m. noor's dedication as... · 2019. 3....

Documents