TAJUK 5 PENGURUSAN MURID

HASIL PEMBELAJARAN:1. Membincangkan bagaimana untuk menguruskan rekod

murid;2. Menghuraikan jenis-jenis kesediaan murid untuk belajar;3. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi

kesediaan murid untuk belajar;4. Menganalisis masalah perbezaan kesediaan murid untuk

belajar;5. Menghuraikan teknik-teknik memotivasikan murid;6. Menganalisis kaitan antara pengurusan murid dengan

teori fungsionisme, teori konflik dan teori interaksionisme simbolik.

PENGURUSAN MURID

●Mengurus rekod murid.●Kesediaan murid belajar.●Memotivasikan murid.

Mengurus Rekod Murid

●Pemantapan sistem pengurusan murid di sekolah

● Kad 001 pelajar● Profil murid perlu kemas● Perkembangan akdemik, emosi, sahsiah dan tingkah

laku pelajar● Mempunyai maklumat yang lengkap mengenai murid

yang bermasalah● Menyelesaikan masalah murid● Buku rekod maklumat murid

Mengurus Rekod Murid ● Pemantapan sistem pengajaran dan pembelajaran

1) Pengurusan hasil Kerja/Tugasan Murid2) Maklumbalas dan prosedur pemantauan3) Pemantauan kerja murid ”in progress” dan ”long- range”4) Komunikasi tugasan dan keperluan tugasana) Arahan untuk tugasanb) Kriteria-kriteria hasil tugasanc) Prosedur untuk murid yang tidak hadir

1. Pengurusan hasil Kerja/Tugasan Murid●Sistem Penggredan Sekolah (90-100

– A, 80-89 – B, dll)●Komponen sistem gred ( peperiksaan

akhor tahun, tugasan, pembentangan dll)

●Peratusan setiap komponen yang dipilih

●Buku rekod/folder dalam komputer untuk merekod gred pelajar/pencapaian pelajar

2. Maklumbalas dan prosedur pemantauan●Maklumbalas dengan kadar segera●Pemantauan berterusan●Prosedur menyemak hasil

kerja/tugasan murid●Hasil kerja/tugasan murid yang perlu

disimpan●Bila dan bagaimana pemantauan

akan dibuat di dalam kelas●Bila dan bagaimana pemantauan

projek atau tugasan yang memerlukan masa untuk menyempurnakan akan dipantau

3. Pemantauan kerja murid ”in progress” dan ”long-range”● In Progress

-perhatian sewajarnya semasa murid membuat tugasan-pemantauan ke seluruh kelas, semua kumpulan, semua murid-elakkan hanya menumpu kepada murid yang bertanya sahaja● Long-range

-Gunakan buku gred/folder dalam komputer untuk pemantauan-Cth. Jika 1 kali lambat hantar tugasan – beri amaran lisan, jika 2 kali – hantar surat kepada penjaga

4. Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan

a) Arahan untuk tugasan-Keterangan secara lisan dan bukan lisan (tulis di papan hitam)-Kriteria penggredan dan keperluan tugasan mesti jelas

b) Kriteria-kriteria hasil tugasan-standard penulisan-kekemasan -tarikh penyerahan dll

c) Prosedur untuk murid yang tidak hadir-Senaraikan tugasan di papan kenyataan kelas-Berapa tempoh masa untuk “making up work”-setkan tempat yang sesuai untuk penghantaran makeup work-Berikan masa yang sesuai untuk perjumpaan/perbincangan untuk menolong murid yang tidak hadir-Perlu fikirkan jika ada tugasan kumpulan yang tidak dapat diikuti oleh murid yang todak hadir

4. Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan

Konsep Kesediaan Pelajar

● Keadaan dalam diri sendiri yang ada pada seseorang yang bersedia dan berkebolehan untuk memperolehi sesustu pengalaman pembelajaran yang baru

Jenis kesediaan belajar● Kesediaan belajar bergantung kepada kelengkapan diri

sendiri dari segi perkembangan mental, sikap, emosi dan fizikal.

- kesediaan kognitif- kesediaan afektif - kesediaan psikomotor

●Berkait rapat dengan mental untuk memahami dan juga berfikir.

●Perkembangan mental bergantung kepada umur seseorang.

Kesedian Kognitif

Kesediaan afektif

●Merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilainya untuk menerima pelajaran yang disampaikan.

●Pelajar yang bersikap positif dan berminat terhadap pelajaran akan memainkan peranan yang aktif dan agresif dalam aktiviti itu.

●Merujuk kepada penguasaan kemahiran yang berpusat kepada tindakan fizikal termasuklah perkembangan fizikal iaitu fungsi anggota dan pengawalan penyelarasan penggerak di dalam seluruh tubuh badan.

Kesediaan Psikomotor

Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan belajar●Pengalaman1.Prinsip kepada P & P2.Membantu pelajar menguasai isi

pelajaran

●Kematangan – mental, fizikal, emosi dan sosial

Masalah Perbezaan Kesedian Pelajar●Perbezaan perkembangan mental●Perbezaan sikap dan minat●Perbezaan kadar pertumbuhan fizikal●Perbezaan keyakinan diri●Perbezaan jantina●Perbezaan dalam diri individu

Perbezaan Minat dan Sikap

●Murid yang berminat akan mencapai prestasi yang

●Cemerlang dalam pembelajaran dan sebaliknya.

●Walaupun wujud perbezaan ini, murid masih ●Ditempatkan dalam kelas atau aliran yg

sama.●Guru menghadapi masalah dalam memilih

isi kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.

Perbezaan Perkembangan Mental

●walaupun peringkat umur yg sama, tetapi kanak2 mempunyai corak perkembangan kecerdasan

yang berbeza.●Wujud secara semula jadi●Guru menghadapi masalah melayani murid

mengikut perbezaan yang wujud.

Perbezaan kadar pertumbuhan fizikal

● Setiap individu mempunyai corak petumbuhan unik.

● Kanak2 dalam kumpulan umur ang sama tidak mempunyai kebolehan yang sama.

● Masalah kepada guru dalam merancang pelajaran yang dapat memberi kepuasan kepada murid

Perbezaan Keyakinan Diri

●Pelbagai status sosioekonomi membina

●Keyakinan diri yang berbeza●Murid2 yang datang daripada latar

belakang ●Keluarga yang miskin dan kurang

menceburkan ●Diri dalam pembelajaran aktif

Perbezaan Jantina

● Lelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi dan fizikal yang berbeza

● Pertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang lebih pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki.

● Masalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh nilai kebudayaan terhadap jantina.

● Guru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat rancangan pelajaran.

Perbezaan Dalam Diri Individu

● Kebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu.● Seorang murid yang cerdik tidak semestinya

pandai dalam serba serbi.● Guru tidak boleh menggolongkan murid sebagai

‘pandai’ dalam satu bidang pengajaran.● Perancangan pelajaran perlu mengambil kira

masalah perbezaan yang wujud dalam diri individu.

Memotivasikan murid

MEMOTIVASIKAN MURID

Konsep Motivasi:● Tingkah laku untuk mencapai keinginan

dalam diri.● Akan membangkitkan respond untuk

mencapai tujuan yang ingin dicapai padaakhirnya.● Bantuan daripada guru menyebabkan

murid sentiasa berusaha bersungguh-sungguh.

Hubungan Motivasi Murid dan Pembelajaran

Murid motivasi Rendah

●aktiviti berbentuktidak mencabar.●Tidak pedulitentang prestasidiri.●Pasif dan malasdalampembelajaran.

Murid Motivasi Tinggi

● Aktiviti sentiasaberbentukmencabar.● Sentiasa

menyemakprestasi diri.● Kritis dan kreatif

dalampembelajaran

Teknik Intrinsik● Dorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri

seseorang untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran

● Berkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang sedia ada dalam proses pembelajaran

● Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan seseorang. (Bruner, 1966)

cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu● Diwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk

dari pengalaman dan pembelajaran.cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik

Teknik ekstrinsik

●Diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan ssorg untuk melakukan sesuatu aktiviti yang akan membawa faedah kepadanya

Rajah: Teknik instrinsik & ekstrinsik

INTRINSIK EKSTRINSIK

penglibatan Ingin tahu

Kegunaan

praktikal

kejayaan

persaingan pujian ganjaran

Sempurna kendiri

Aktiviti Matlamat Penghargaan kendiri

PERANAN GURU MENINGKATKAN MOTIVASI KEPADA PELAJAR

Persekitaran P & P● menyediakan suasana bilik darjah yang kondusif untuk

pelajarnya.● tentukan sasaran dan taraf pencapaian akademik yang

perlu dicapai oleh pelajarnya.● tentukan penglibatan pelajar2 dalam semua aktiviti

pembelajaran di dalam atau di luar kelasPembelajaran koperatif dan kolaboratif● mewujudkan suasana tolong menolong antara pelajar.● mendorong pelajar lemah untuk meningkatkan

pencapaian kerja mereka

MOTIVASIPeneguhan Positif dan Negatif Peneguhan positif :● mendorong pelajar untuk mencapai matlamat dan hasil

pembelajaran yang ditetapkan oleh guru.cth: memberi pujian atau menganugerahkan pelajar dengan satu gelaran yang baik

Peneguhan negatif : ● Dapat menolong mengelakkan tingkah laku negatif yang

boleh menghalang kelicinan proses Pengajaran dan Pembelajaran seperti mengasingkan tempat duduk pelajar yang mempunyai tingkah laku bermasalah

Memotivasikan murid untuk belajarRujukan:http://hubpages.com/hub/Motivate-Students-to-Learnhttp://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/motiv.htmhttp://cft.vanderbilt.edu/teaching-guides/interactions/motivating-students/

Implikasi Motivasi dalam P & P

●mempercayai pencapaian pelajar boleh dipertingkatkan.

cth: jangan abaikan pelajar yang lemah dalam subjek Matematik dan memberi kata-kata perangsang dan memberi kepercayaan kepadanya.

●meningkatkan penglibatan pelajar dalam aktiviti akademik.

cth: aktiviti unit beruniform

● boleh menggunakan set induksi yang menarik untuk membangkitkan naluri ingin tahu pelajar seperti menayangkan video dan sebagainya

● suasana pembelajaran yang menyeronokkan cth: melakukan aktiviti permainan yang berorientasikan Matematik● menggunakan ciri-ciri komunikasi yang positif

cth: memberi senyuman dan mengangguk kepala semasa berinteraksi dengan pelajar

Implikasi Motivasi dalam P & P

RujukanBurden, P. R. 2003. Classroom management creating a successful learning community. 2nd ed. NY: Wiley. Blandford, Emmer, Edmund T., Evertson, Carolyn M., Worsham, Murray E. 2006. Classroom management for middle and high school teachers. 7th ed. Boston: Pearson.Robiah Sidin (1993). Classroom Management. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.

http://www.suite101.com/content/teacher-tips-on-how-to-grade-students-a318577

http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/motiv.htm

http://www.suite101.com/content/managing-student-work-a21826

http://hubpages.com/hub/Motivate-Students-to-Learn

http://cft.vanderbilt.edu/teaching-guides/interactions/motivating-students