Download - 20130307110315Kuliah 5.pdf
![Page 1: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/1.jpg)
TAJUK 5 PENGURUSAN MURID
HASIL PEMBELAJARAN:1. Membincangkan bagaimana untuk menguruskan rekod
murid;2. Menghuraikan jenis-jenis kesediaan murid untuk belajar;3. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi
kesediaan murid untuk belajar;4. Menganalisis masalah perbezaan kesediaan murid untuk
belajar;5. Menghuraikan teknik-teknik memotivasikan murid;6. Menganalisis kaitan antara pengurusan murid dengan
teori fungsionisme, teori konflik dan teori interaksionisme simbolik.
![Page 2: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/2.jpg)
PENGURUSAN MURID
●Mengurus rekod murid.●Kesediaan murid belajar.●Memotivasikan murid.
![Page 3: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/3.jpg)
Mengurus Rekod Murid
●Pemantapan sistem pengurusan murid di sekolah
● Kad 001 pelajar● Profil murid perlu kemas● Perkembangan akdemik, emosi, sahsiah dan tingkah
laku pelajar● Mempunyai maklumat yang lengkap mengenai murid
yang bermasalah● Menyelesaikan masalah murid● Buku rekod maklumat murid
![Page 4: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/4.jpg)
Mengurus Rekod Murid ● Pemantapan sistem pengajaran dan pembelajaran
1) Pengurusan hasil Kerja/Tugasan Murid2) Maklumbalas dan prosedur pemantauan3) Pemantauan kerja murid ”in progress” dan ”long- range”4) Komunikasi tugasan dan keperluan tugasana) Arahan untuk tugasanb) Kriteria-kriteria hasil tugasanc) Prosedur untuk murid yang tidak hadir
![Page 5: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/5.jpg)
1. Pengurusan hasil Kerja/Tugasan Murid●Sistem Penggredan Sekolah (90-100
– A, 80-89 – B, dll)●Komponen sistem gred ( peperiksaan
akhor tahun, tugasan, pembentangan dll)
●Peratusan setiap komponen yang dipilih
●Buku rekod/folder dalam komputer untuk merekod gred pelajar/pencapaian pelajar
![Page 6: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/6.jpg)
2. Maklumbalas dan prosedur pemantauan●Maklumbalas dengan kadar segera●Pemantauan berterusan●Prosedur menyemak hasil
kerja/tugasan murid●Hasil kerja/tugasan murid yang perlu
disimpan●Bila dan bagaimana pemantauan
akan dibuat di dalam kelas●Bila dan bagaimana pemantauan
projek atau tugasan yang memerlukan masa untuk menyempurnakan akan dipantau
![Page 7: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/7.jpg)
3. Pemantauan kerja murid ”in progress” dan ”long-range”● In Progress
-perhatian sewajarnya semasa murid membuat tugasan-pemantauan ke seluruh kelas, semua kumpulan, semua murid-elakkan hanya menumpu kepada murid yang bertanya sahaja● Long-range
-Gunakan buku gred/folder dalam komputer untuk pemantauan-Cth. Jika 1 kali lambat hantar tugasan – beri amaran lisan, jika 2 kali – hantar surat kepada penjaga
![Page 8: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/8.jpg)
4. Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan
a) Arahan untuk tugasan-Keterangan secara lisan dan bukan lisan (tulis di papan hitam)-Kriteria penggredan dan keperluan tugasan mesti jelas
b) Kriteria-kriteria hasil tugasan-standard penulisan-kekemasan -tarikh penyerahan dll
![Page 9: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/9.jpg)
c) Prosedur untuk murid yang tidak hadir-Senaraikan tugasan di papan kenyataan kelas-Berapa tempoh masa untuk “making up work”-setkan tempat yang sesuai untuk penghantaran makeup work-Berikan masa yang sesuai untuk perjumpaan/perbincangan untuk menolong murid yang tidak hadir-Perlu fikirkan jika ada tugasan kumpulan yang tidak dapat diikuti oleh murid yang todak hadir
4. Komunikasi tugasan dan keperluan tugasan
![Page 10: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/10.jpg)
Konsep Kesediaan Pelajar
● Keadaan dalam diri sendiri yang ada pada seseorang yang bersedia dan berkebolehan untuk memperolehi sesustu pengalaman pembelajaran yang baru
Jenis kesediaan belajar● Kesediaan belajar bergantung kepada kelengkapan diri
sendiri dari segi perkembangan mental, sikap, emosi dan fizikal.
- kesediaan kognitif- kesediaan afektif - kesediaan psikomotor
![Page 11: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/11.jpg)
●Berkait rapat dengan mental untuk memahami dan juga berfikir.
●Perkembangan mental bergantung kepada umur seseorang.
Kesedian Kognitif
![Page 12: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/12.jpg)
Kesediaan afektif
●Merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan, perasaan, minat dan nilainya untuk menerima pelajaran yang disampaikan.
●Pelajar yang bersikap positif dan berminat terhadap pelajaran akan memainkan peranan yang aktif dan agresif dalam aktiviti itu.
![Page 13: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/13.jpg)
●Merujuk kepada penguasaan kemahiran yang berpusat kepada tindakan fizikal termasuklah perkembangan fizikal iaitu fungsi anggota dan pengawalan penyelarasan penggerak di dalam seluruh tubuh badan.
Kesediaan Psikomotor
![Page 14: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/14.jpg)
Faktor Yang Mempengaruhi Kesediaan belajar●Pengalaman1.Prinsip kepada P & P2.Membantu pelajar menguasai isi
pelajaran
●Kematangan – mental, fizikal, emosi dan sosial
![Page 15: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/15.jpg)
Masalah Perbezaan Kesedian Pelajar●Perbezaan perkembangan mental●Perbezaan sikap dan minat●Perbezaan kadar pertumbuhan fizikal●Perbezaan keyakinan diri●Perbezaan jantina●Perbezaan dalam diri individu
![Page 16: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/16.jpg)
Perbezaan Minat dan Sikap
●Murid yang berminat akan mencapai prestasi yang
●Cemerlang dalam pembelajaran dan sebaliknya.
●Walaupun wujud perbezaan ini, murid masih ●Ditempatkan dalam kelas atau aliran yg
sama.●Guru menghadapi masalah dalam memilih
isi kandungan, bahan, dan alat bantu mengajar.
![Page 17: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/17.jpg)
Perbezaan Perkembangan Mental
●walaupun peringkat umur yg sama, tetapi kanak2 mempunyai corak perkembangan kecerdasan
yang berbeza.●Wujud secara semula jadi●Guru menghadapi masalah melayani murid
mengikut perbezaan yang wujud.
![Page 18: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/18.jpg)
Perbezaan kadar pertumbuhan fizikal
● Setiap individu mempunyai corak petumbuhan unik.
● Kanak2 dalam kumpulan umur ang sama tidak mempunyai kebolehan yang sama.
● Masalah kepada guru dalam merancang pelajaran yang dapat memberi kepuasan kepada murid
![Page 19: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/19.jpg)
Perbezaan Keyakinan Diri
●Pelbagai status sosioekonomi membina
●Keyakinan diri yang berbeza●Murid2 yang datang daripada latar
belakang ●Keluarga yang miskin dan kurang
menceburkan ●Diri dalam pembelajaran aktif
![Page 20: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/20.jpg)
Perbezaan Jantina
● Lelaki dan perempuan mempunyai perkembangan biologi dan fizikal yang berbeza
● Pertumbuhan peringkat remaja, perempuan berkembang lebih pesat dan mencapai kedewasaan berbanding lelaki.
● Masalah kesediaan belajar berpunca daripada pengaruh nilai kebudayaan terhadap jantina.
● Guru harus menyedari perbezaan jantina semasa membuat rancangan pelajaran.
![Page 21: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/21.jpg)
Perbezaan Dalam Diri Individu
● Kebolehan yang berbeza dalam bidang tertentu.● Seorang murid yang cerdik tidak semestinya
pandai dalam serba serbi.● Guru tidak boleh menggolongkan murid sebagai
‘pandai’ dalam satu bidang pengajaran.● Perancangan pelajaran perlu mengambil kira
masalah perbezaan yang wujud dalam diri individu.
![Page 22: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/22.jpg)
Memotivasikan murid
![Page 23: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/23.jpg)
MEMOTIVASIKAN MURID
Konsep Motivasi:● Tingkah laku untuk mencapai keinginan
dalam diri.● Akan membangkitkan respond untuk
mencapai tujuan yang ingin dicapai padaakhirnya.● Bantuan daripada guru menyebabkan
murid sentiasa berusaha bersungguh-sungguh.
![Page 24: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/24.jpg)
Hubungan Motivasi Murid dan Pembelajaran
Murid motivasi Rendah
●aktiviti berbentuktidak mencabar.●Tidak pedulitentang prestasidiri.●Pasif dan malasdalampembelajaran.
Murid Motivasi Tinggi
● Aktiviti sentiasaberbentukmencabar.● Sentiasa
menyemakprestasi diri.● Kritis dan kreatif
dalampembelajaran
![Page 25: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/25.jpg)
Teknik Intrinsik● Dorongan dalaman dan minat yang terdapat pada diri
seseorang untuk melakukan sesuatu tanpa memikirkan ganjaran
● Berkaitan dengan sifat semula jadi seseorang dengan unsur yang sedia ada dalam proses pembelajaran
● Dikaitkan dengan naluri ingin tahu dan dorongan mencapai kecekapan seseorang. (Bruner, 1966)
cth: bermain piano atau menggubah lirik lagu● Diwujudkan secara semulajadi tetapi boleh terbentuk
dari pengalaman dan pembelajaran.cth: tabiat membaca buku cerita dan bermain alat muzik
![Page 26: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/26.jpg)
Teknik ekstrinsik
●Diwujudkan daripada rangsangan luaran dengan tujuan menggerakkan ssorg untuk melakukan sesuatu aktiviti yang akan membawa faedah kepadanya
![Page 27: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/27.jpg)
Rajah: Teknik instrinsik & ekstrinsik
INTRINSIK EKSTRINSIK
penglibatan Ingin tahu
Kegunaan
praktikal
kejayaan
persaingan pujian ganjaran
Sempurna kendiri
Aktiviti Matlamat Penghargaan kendiri
![Page 28: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/28.jpg)
PERANAN GURU MENINGKATKAN MOTIVASI KEPADA PELAJAR
Persekitaran P & P● menyediakan suasana bilik darjah yang kondusif untuk
pelajarnya.● tentukan sasaran dan taraf pencapaian akademik yang
perlu dicapai oleh pelajarnya.● tentukan penglibatan pelajar2 dalam semua aktiviti
pembelajaran di dalam atau di luar kelasPembelajaran koperatif dan kolaboratif● mewujudkan suasana tolong menolong antara pelajar.● mendorong pelajar lemah untuk meningkatkan
pencapaian kerja mereka
![Page 29: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/29.jpg)
MOTIVASIPeneguhan Positif dan Negatif Peneguhan positif :● mendorong pelajar untuk mencapai matlamat dan hasil
pembelajaran yang ditetapkan oleh guru.cth: memberi pujian atau menganugerahkan pelajar dengan satu gelaran yang baik
Peneguhan negatif : ● Dapat menolong mengelakkan tingkah laku negatif yang
boleh menghalang kelicinan proses Pengajaran dan Pembelajaran seperti mengasingkan tempat duduk pelajar yang mempunyai tingkah laku bermasalah
![Page 30: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/30.jpg)
Memotivasikan murid untuk belajarRujukan:http://hubpages.com/hub/Motivate-Students-to-Learnhttp://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/motiv.htmhttp://cft.vanderbilt.edu/teaching-guides/interactions/motivating-students/
![Page 31: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/31.jpg)
Implikasi Motivasi dalam P & P
●mempercayai pencapaian pelajar boleh dipertingkatkan.
cth: jangan abaikan pelajar yang lemah dalam subjek Matematik dan memberi kata-kata perangsang dan memberi kepercayaan kepadanya.
●meningkatkan penglibatan pelajar dalam aktiviti akademik.
cth: aktiviti unit beruniform
![Page 32: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/32.jpg)
● boleh menggunakan set induksi yang menarik untuk membangkitkan naluri ingin tahu pelajar seperti menayangkan video dan sebagainya
● suasana pembelajaran yang menyeronokkan cth: melakukan aktiviti permainan yang berorientasikan Matematik● menggunakan ciri-ciri komunikasi yang positif
cth: memberi senyuman dan mengangguk kepala semasa berinteraksi dengan pelajar
Implikasi Motivasi dalam P & P
![Page 33: 20130307110315Kuliah 5.pdf](https://reader033.vdokumen.net/reader033/viewer/2022050802/55cf9b04550346d033a46660/html5/thumbnails/33.jpg)
RujukanBurden, P. R. 2003. Classroom management creating a successful learning community. 2nd ed. NY: Wiley. Blandford, Emmer, Edmund T., Evertson, Carolyn M., Worsham, Murray E. 2006. Classroom management for middle and high school teachers. 7th ed. Boston: Pearson.Robiah Sidin (1993). Classroom Management. Kuala Lumpur: Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
http://www.suite101.com/content/teacher-tips-on-how-to-grade-students-a318577
http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guidebk/teachtip/motiv.htm
http://www.suite101.com/content/managing-student-work-a21826
http://hubpages.com/hub/Motivate-Students-to-Learn
http://cft.vanderbilt.edu/teaching-guides/interactions/motivating-students