PowerPoint Presentation

Falsafah, Prinsip dan Isu dalam Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang berkaitan dengan TIMSS dan PISA di MalaysiaApa itu Berfikir?

TelingaDengarBerfikirOtak

Tak Pakai OtakOtakTak BerfikirBerfikirCikgu: Berfikir ! Gunalah otak sikit!Hmm.. Adakah masa kita tak guna otak ?Berfikir ialah kebolehan manusia untuk membentuk konsep, memberi sebab, atau membuat penentuan. (Beyer, B.K., 1991) (kebolehan)

Berfikir ialah satu koleksi kemahiran atau operasi mental yang digunakan oleh seseorang individu. (Nickerson, Perkins dan Smith, 1985) (kemahiran)

Berfikir merupakan pembentukan idea, pembentukan semula pengalaman dan penyusunan maklumat dalam bentuk tertentu. (Fraenkel, J.R., 1980) (proses)

Berfikir melibatkan pengelolaan operasi mental tertentu yang berlaku dalam minda atau sistem kognitif seseorang yang bertujuan untuk menyelesaikan masalah. (Mayer, R.E., 1977) (operasi) Berfikir dan BelajarCan we learn without thinking?Once we learn, does it mean that we have automatically think?Thinking is the method of intelligent learning, of learning that employs and rewards mind (Dewey, 1944)Berfikir dan BelajarSo, is there unintelligent learnng?Learning without thought is labour lost; thought without learning is perilous(Confucius)Learning and thoughtJadi, ia kelihatan seperti pembelajaran adalah tidak berkesan tanpa berfikir! Adakah kita menganggap semua pembelajaran berlaku dengan menggunakan pemikiran.'Guru meminta kami untuk berfikir, tetapi bagaimanakah cara untuk berfikir? Mereka tidak memberitahu kita bagaimanakah cara untuk berfikir '(dari pelajar)Pelajar akan keliru sama ada mereka perlu berfikir apabila mereka belajar, adakah ini bermakna bahawa jika mereka tidak dapat menjawab soalan yang bermakna mereka tidak belajar dan tidak berfikir?Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) Adakah KBAR memerlukan kita berfikir? Senk, Beckman, & Thompson (1997) LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm, often with NO justification, explanation, or proof required, and where only a single correct answer is possiblePemikiran Aras Rendah (KBAR)Apa itu Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?

Stein and Lane (1996) describe HOT as the use of complex, non-algorithmic thinking to solve a task in which there is NOT a predictable, well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task, task instruction, or a worked out example. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as non-algorithmic. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Thompson (2008) generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations.Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Senk, et al (1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught, where justification or explanation are required, and where more than one solution may be possible. Kenapa Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)?Enam Kemahiran Kritis Abad Ke 21Kemahiran KritisBerkomunikasiBekerja Secara BerpasukanPenyelesaian MasalahLiterasi MaklumatKreativiti & InovasiWarganegara yang BertanggungjawabMENGAPA KBAT PENTING?Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.

MELAKSANAKAN KBAT..

Penggunaan kata kerja seperti membuat inferens, mewajarkan, menaakul dalam HP/SP bermaksud ia memerlukan HOTs.Walau bagaimanapun LOTs dalam HP/SP seperti menerangkan juga boleh di capai melalui aktiviti HOTs

Secara amnya HOTs adalah dari aplikasi ke atas.

Contoh-contoh hasil pembelajaran yang dijangkaMeramalkan/Menjangkakan perubahan suatu unsur daripada jadual unsur. Membuat hipotesis terhadap keputusan yang mungkin diperolehi sebelum ujikaji dijalankan.Mengklasifikasikan bahan merujuk kepada keperluan kuantiti.Membuktikan keperluan berbagai jenis dalam situasi yang berbeza.Membuat hubungan di antara daya, jisim dan pecutan.Contoh meta-perwakilan kata kerja digunakan dalam hasil pembelajaran domain kognitifMengetahui/MengingatiMemahamiMenggunakanMenganalisisMensinstesisMenilai

Pembelajaran INKUIRIMurid belajar konsep sains berdasarkan penemuan yang mereka sendiri peroleh.

Inkuiri berlaku apabila terdapat kaitan antara konsep sains dengan soalan yang murid kemukakan dan mereka mencari jawapan melalui penyiasatan.

Penyelesaian masalahIf we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we need to start with high-level, cognitively complex tasks.

Stein & Lane 1996

Soalan dlmTIMSS & PISAKemahiran Abad ke 21BerfikirKBAT

Kedudukan dlm Pencapaian TIMSS & PISAPencapaian dalam PeperiksaanPrestasiAkademikMurid Kualiti PendidikanNegaraSasaran yang ditetapkan di bawah PPPM 2013-2015Menjelang 2015, Malaysia mencapai skor purata 500 di TIMSS

Menjelang 2025, Malaysia mencapai 1/3 teratas dalam TIMSS dan PISANEGARA PESERTA PISA Negara OECDNegara bukan OECD dalam PISA 2009Negara bukan OECDdalam PISA terdahulu

PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)PISAOrganisation for Economic Cooperation and Development mengukur pencapaian murid berumur 15+ dalam literasi matematik, literasi sains dan literasi bacaan untuk melihat sejauh mana remaja telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menjadi ahli masyarakat yang berjaya- 3 tahun sekali bermula pada 2000- Malaysia sertai sejak 2009Murid berumur 15+ tanpa mengira tahap tingkatanKedudukan Dalam PISA Matematik Malaysia di tempat ke 57Shanghai-China - 600Singapore - 562Hong Kong-China 555 Korea 546Chinese Taipei - 543Finland - 541Liechtenstein - 536Switzerland - 534Japan - 529Canada - 527Netherlands - 526Macao-China - 525New Zealand - 519Belgium - 515Australia - 514Germany 513Estonia - 512Iceland - 507Denmark - 503Slovenia - 501Norway 498France - 497Slovak Republic 497Austria - 496Poland - 495Sweden - 494Czech Republic 493United Kingdom - 492Hungary - 490Luxembourg - 489United States - 487Ireland - 487Portugal - 487Spain - 483Italy 483Latvia - 482Lithuania 477Russian Fed. 468Greece - 466Malta 463Croatia - 460Israel 447Turkey - 445Serbia 442Azerbaijan 431Bulgaria 428Romania 427Uruguay 427UAE 421Chile 421Mauritius 420Thailand 419Mexico 419Tri. And Tobago 414Costa Rica 409Kazakhstan 405MALAYSIA - 404Montenegro 403Rep. of Moldova 397MirandaVenez. 397Argentina 388Jordan - 387Brazil 386Colombia 381Georgia - 379Albania 377Tunisia 371Indonesia 371Qatar 368Peru 365Panama 360Tamil Nadu India 351Himachal Pradesh India 338Kyrgyzstan 331

Purata Skor Dalam PISA 2009 Tahap Kecekapan Dalam Matematik Taburan Skor Murid Dalam MatematikPISATIMSSObjektifMenguji penggunaan pengetahuan dan kemahiran praktikal berdasarkan kepada pendapat bahawa perolehan literasi adalah proses pembelajaran sepanjang hayat Mengukur real-life skills yang berkaitan dengan bacaan, matematik dan sains dengan fokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologiMenyediakan perbandingan dalam sistem dan antara negara yang mengambil bahagianMengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajariMenambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sainsMenganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian muridMenyediakan data tentang trend dalam pencapaian metamatik dan sainsPihak BerkepentinganDibangunkan oleh OECDSasaran: Murid berumur 15+ tahunNegara peserta: 34 negara OECD dan 41 negara bukan OECD pada tahun 2009Dibangunkan oleh IEASasaran: Murid Tahun 4 dan Tahun 8Negara peserta: 49 negara dan wilayah pada tahun 2007

Perbezaan TIMSS dan PISA

PISATIMSSKandungan PenilaianTiga bidang: Bacaan, matematik dan sainsPenekanan kepada keberkesanan aplikasi kurikulumMaklumat sikap murid dan pendekatan kepada pembelajaran, suasana pembelajaran dan organisasi persekolahanDua bidang: Matematik dan sainsPenekanan kepada isi kandungan kurikulumMaklumat tentang kuantiti, kualiti dan kandungan pengajaran (cth: kesediaan guru, sumber sedia ada dan penggunaan teknologi)KaedahBermula pada tahun 2000Setiap tiga tahun sekaliFokus bertukar antara bacaan, matematik dan sains dalam setiap pusingan kajian (Fokus dalam PISA 2009 ialah kepada bacaan)Bermula pada tahun 1995Setiap empat tahun sekaliSentiasa berfokus kepada isi kandungan kurikulum

Perbezaan TIMSS dan PISA

Sikap muridRamai murid menjawab ujian PISA ini secara tidak bersungguh-sungguh kerana mereka menganggap ini hanyalah satu kajian biasa dan tidak penting bagi mereka. Terdapat banyak soalan yang tidak cuba dijawab oleh muridFormat soalan PISA adalah dalam bentuk teks yang panjang dan memerlukan murid membuat interpretasi, refleksi dan penilaian berdasarkan kehidupan sebenar. Sebaliknya, format soalan peperiksaan awam di Malaysia adalah ringkas dan lebih tertumpu kepada rajah dan jadualGuru memberi keutamaan untuk menghabiskan sukatan pelajaran bagi menyediakan murid menghadapi peperiksaan awam. Ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran dibuat secara cepat dengan menggunakan jalan pintas tanpa perlu memahami konsep. Latih tubi banyak digunakan untuk melatih murid menjawab soalan peperiksaanFormat soalanKeutamaan Guru Faktor Yang Menyumbang Kepada Prestasi Malaysia