untuk mahasiswa kedokteran -...

MEDICAL EDUCATION UNIT

FAKULTAS KEDOKTERAN UNLAM

2018

PETUNJUK BELAJAR (STUDY GUIDE)

Di susun Oleh:

dr. Didik D Sanyoto, M.Kes, M.Med.Ed

dr. M.Bakhriansyah, M.Kes, M.Med.Ed

Dr. dr. Triawanti, M.Kes

Untuk Mahasiswa Kedokteran

KETERAMPILAN BELAJAR

Assalamualaikum Wr Wb

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT, karena berkat rah-

matNyalah maka kami dapat menyelesaikan petunjuk belajar ini.

Petunjuk belajar ini bertujuan agar mahasiswa mampu memahami teori-

teori tentang keterampilan belajar ditinjau dari berbagai aspek, serta

mampu memecahkan berbagai persoalan tentang belajar yang dicon-

tohkan dalam berbagai skenario. Dengan selesainya petunjuk belajar ini

diharapkan mahasiswa mampu menguasai ilmu dan keterampilan belajar

di perguruan tinggi dan belajar mahasiswa jauh lebih mudah.

Kami ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada para kontribu-

tor yang telah menyumbangkan tulisan dalam buku petunjuk ini. Kami

juga mengucapkan terima kasih kepada pihak Fakultas Kedokteran ULM

yang telah memfasilitasi dan memberikan dukungannya sehingga buku

ini dapat selesai.

Penyusun menyadari adanya keterbatasan akan literatur dan sumber in-

formasi terkait kajian keterampilan belajar ini, untuk itu kritik dan saran

sangat kami harapkan guna kesempurnaan petunjuk belajar ini.

Semoga buku petunjuk ini dapat bermanfaat bagi kita semua

Banjarbaru, September 2018

Penyusun

Kata Pengantar


Halaman

Halaman Judul .......................................................................................... 1

Kata Pengantar .......................................................................................... 2

Daftar Isi ................ .................................................................................... 3

Bagaimana menggunakan petunjuk belajar ini? .................................. 4

Sasaran Belajar .......................................................................................... 5

BAB I Dasar-dasar komunikasi ……………………………………... 6

BAB II Seven jump …………………………………………………… . 11

BAB III Skills lab ………………………………………………………. 15

BAB IV Penelusuran Informasi Kesehatan melalui internet ……... 21

BAB V Membaca Cepat dan Membuat Catatan ………………….. 26

BAB VI Dinamika Kelompok ………………………………………… 31

BAB VII Learning Resources ………………………………………….. 35

BAB VIII Manajemen Waktu …………………………………………… 39

BAB IX Menerima dan Memberikan Umpan balik …………………. 42

BAB X Problem Solving ……………………………………………… 46

BAB XI Membuat e-mail ………………………………………………. 54

BAB XII Membuat situs Web (blog) ……………. …………………….. 66

BAB XIII Self Assessment ……………………………………………….. 75

BAB XIV Critical Thinking ……………………………………………… 80

BAB XV Mind Mapping ……………………………………………… 85

BAB XVI Mempersiapkan Ujian ………………………………………. 91

BAB XVII Teknik Persentasi ……………………………………………... 95

BAB XVIII Manajemen Konflik ………………………………………….. 99

Daftar Isi


Petunjuk belajar ini di desain untuk membantu mahasiswa mempelajari ilmu keterampilan belajar (study skills).

Petunjuk belajar ini mengandung bab, dimana setiap bab mengandung beberapa bagian. Anda dapat mempelajari setiap bab secara independen berdasarkan ketertarikan anda pada bab tersebut .

Petunjuk belajar ini setiap babnya di desain dengan pola yang berbeda-beda yaitu:

1. studi kasus dan pertanyaan

2. informasi inti (konsep atau teori)

3. Diskusi

4. Daftar referensi

Anda dapat memilih cara belajar untuk topik ini dengan berbagai cara:

1. Anda dapat memulainya dengan membaca informasi inti, kemudian melihat kasus, lalu mencoba menjawab pertanyaan dan diakhiri dengan melhat halaman diskusi.

2. Anda dapat memulai dengan membaca kasus, kemudian mencoba menjawab pertanyaan kemudian melanjutkan ke halaman diskusi dan diakhiri dengan membaca informasi inti

3. Anda dapat juga memulai dari membaca kasus dan pertanyaan, kemudian melanjutkan ke informasi inti kemudian mencoba menjawab pertanyaan dan mencocokkan dengan jawaban yang ada dalam diskusi

Dalam petunjuk belajar ini, juga menggunakan simbol yang dapat menolang anda dalam beraktivitas selama mempelajari topik ini.

Studi Kasus Diskusikan dengan Pakar

Pertanyaan yang harus dijawab Catatan

Referensi Anda harus berpikir hal lain

Membaca buku yang dinjurkan Hasil Diskusi

Bagaimana Menggunakan Petunjuk Belajar ini?


Dalam topik ini akan membahas tentang masalah Keterampilan Belajar yang harus dikuasai oleh mahasiswa kedokteran

Setelah menyelesaikan topik ini, mahasiswa akan mampu untuk:

1. Mampu menjelaskan teori dasar komunikasi

2. Mampu menerapkan konsep tujuh langkah diskusi (seven jump)

3. Mampu menerapkan prinsip ketrampilan klinik (skillslab)

4. Mampu mencari informasi Kesehatan dan Kedokteran di internet secara efektif dan efisien dengan menggunakan metode pencarian search engine

5. Mampu melakukan membaca cepat (speed reading) dan taking notes

6. Mampu menjelaskan konsep dinamika Kelompok

7. Mampu menjelaskan learning resources dalam pendidikan kedok-teran

8. Mampu membuat dan melakukan manajemen waktu yang baik

9. Mampu menerima dan memberikan umpanbalik pada sesame te-man atau dengan dosen

10. Mampu melakukan pemecahan masalah (problem solving)

11. Mampu melakukan pemetaan pemikiran (mind mapping)

12. Mampu membuat blog dan email pribadi

13. Mampu melakukan penilaian diri sendiri (self assessment)

14. Mampu menilai secara kritis kesahihan dan kemamputerapan in-formasi untuk menjelaskan dan menyelesaikan masalah, atau mengambil keputusan dalam kaitan dengan critical thinking

15. Mampu mempersiapkan ujian

16. Mampu melakukan teknik persentasi

17. Mampu melakukan manajemen konflik

Sasaran Belajar


Apa

Yang harus

direktur RS

tersebut laku

kan?

Studi Kasus 1

Sebuah Rumah sakit swasta, di demo oleh para karyawannya akibat ketidak puasan para karyawan terkait dengan upah dan insentif. Direktur RS tersebut mengemukakan, kondisi keu-angan RS yang tidak memungkinkan menaikkan gaji karya-wan. Akan tetapi karyawan tidak melihat adanya permasala-han pada keuangan RS tersebut.

Dari kasus diatas, siapa yang benar?

Bagaimana cara mengatasi hambatan komunikasi

tersebut?

BAB I Dasar-Dasar Komunikasi


PENGERTIAN KOMUNIKASI

Komunikasi merupakan faktor yang penting dalam upaya mencapai tujuan Secara umum komunikasi dapat diartikan sebagai proses mengirimkan dan menyampaikan pesan untuk mencapai pemaham-an bersama.

Komunikasi yang efektif terjadi apabila individu mencapai pema-haman bersama, merangsang pihak lain melakukan tindakan, dan mendorong orang untuk berpikir dengan cara baru.

1. Fungsi Komuniksi

Ada beberapa fungsi komunikasi yaitu:

1) Memberikan pengetahuan.

2) Memotivasi orang lain.

3) Mengontrol tindakan seseorang.

4) Mengekspresikan perasaan dan emosi.

2. Bentuk-Bentuk Dasar Komunikasi:

1) Komunikasi verbal.

Komunikasi verbal terdiri dari kata-kata yang disusun dalam pola yang mempunyai arti, bisa dalam bentuk:

a. Berbicara (lisan).

b. Menulis.

Dalam dekade terakhir ini kemajuan teknologi mendorong perkem-bangan komunikasi elektronik, seperi voice mail, telekonferensi, e-mail dan jaringan komputer, yang menyebabkan komunikasi lisan dan tertulis mengalami perubahan yang sangat cepat, sebagian mengatakan sebagai revolusi komunikasi.

2) Komunikasi non-verbal

Komunikasi non-verbal merupakan bentuk komunikasi yang tidak menggunakan kata-kata, baik lisan maupun tulisan. Sebaliknya, komunikasi non-verbal menggunakan tanda-tanda atau isyarat tubuh

3) Komunikasi internal dan eksternal.

TEORI Dasar-Dasar Komunikasi


4) Komunikasi formal dan informal

a. Komunikasi formal

Komunikasi formal merupakan bentuk komunikasi yang dilakukan dalam situasi yang formal, biasanya digunakan dalam aktifitas pekerjaan dalam suatu organisasi, ataupun dalam hubungan antar organisasi.

b. Komunikasi non-formal.

merupakan bentuk komunikasi dalam hubungan antar pribadi yang bersifat longgar. Misalnya, obrolan ataupun percakapan sehari-hari antar dua atau lebih pribadi.

Komunikasi yang Efektif

Komunikasi tentu saja mempunyai tujuan tertentu. Komunikasi dapat dikatakan efektif apabila:

1) Komunikasi dapat dimengerti. Indikasinya adanya kesepahaman antara pengirim dan penerima.

2) Merangsang individu untuk melakukan tindakan yang diharapkan oleh pengirim pesan.

3) Membuat penerima berpikir dengan cara lain. Komunikasi merangsang kreatifitas penerima.

Adapun karakteristik komunikasi yang efektif yaitu:

1) Memberikan informasi yang praktis

2) Memberikan fakta dan bukan sekedar kesan

3) Informasi yang disampaikan bersifat Jelas dan padat

4) Menyatakan tanggungjawab secara jelas

5) Dapat meyakinkan pihak lain

Jenis-Jenis Media Komunikasi

1) Tatap muka langsung.

2) Komunikasi melalui media elektronik.

3) Komunikasi tertulis – pribadi.

TEORI Dasar-Dasar Komunikasi


.

Ada beberapa langkah untuk mengatasi hambatan komunikasi pada kasus diatas, diantaranya:

1. Pendekatan terpusat pada penerima

Peduli kepada penerima pesan berarti bahwa anda akan mengam-bil langkah apapun yang dapat dilakukan agar pesan yang disam-paikan dapat dimengerti dan bermakna bagi penerima. Berempati dan bersikap peka pada perasaan penerima adalah cara terbaik untuk mengatasi hambatan komunikasi

2. Komunikasi dengan situasi terbuka

berkomunikasi dengan situasi terbuka, akan mendorong ket-erusterangan dan keju juran serta ada kebebasan untuk mengakui kesalahan atau untuk tidak setuju dengan atasan dan kebebasan menyatakan pendapat.

3. Melakukan komunikasi dengan etis

Etika memainkan peran penting dalam komunikasi. Bahasa itu sendiri terdiri darkata-kata yang membawa nilai. Jadi hanya dengan mengatakan sesuatu dengan cara tertentu, anda mempeg-aruhi bagaimana orang orang lain memandang anda dan mem-bentuk harapan dan tingkah laku yang berbeda pula. Komunikasi etis termasuk semua informasi yang relevan, benar dalam segala segi dan tidak memperdayakan dengan cara apapun.

4. Pesan yang Efektif dan Efisien

Pesan yang efektif dan efisien akan memperlancar proses komu-nikasi, sehingga dapat mengatasi hambatan komunikasi. Ciri-ciri pesan yang efektif dan efisien antar lain jelas, padat dan tidak mempunyai pengertian yang mendua atau membingungkan.


Detail bahan yang

ada dapat anda

baca pada referensi

Hasil Diskusi Kasus 1

Tips: Berlatihlah dan miliki sikap untuk terampil dalam berkomunikasi

Assessment 1

1) Berikut ini merupakan hambatan komunikasi yang efektif, kecuali:

A. Bahasa

B. Gangguan komunikasi

C. Kondisi si penerima

D. Bersikap empati

2) Berikut ini bukan salah satu bentuk media komunikasi:

A. Tatap muka langsung

B. Melalui media elektronik

C. Melalui media tertulis

D. Melalui imajinasi


Referensi

1. Aam Bastaman, Dasar-dasar Komunikasi. Www.stepki.ac.id/skin/

konbis

2. Siahaan, S.M. 2001. Komunikasi, Pemahaman dan penerapannya.

Penerbit BPK Gunung Mulia, Medan.

Jika mengalami kesulitan dapat Mengkonsul tasikan pada pakar

Studi Kasus 2

Iwan ditunjuk oleh tutor sebagai ketua diskusi dalam tutorial per-tama. Namun iwan agak kebingungan memulai diskusi. Apalagi ini merupakan kali pertama ia harus memimpin diskusi.

Menurut saudara, langkah-langkah apa yang harus iwan lakukan dalam memulai diskusi tutorial ini ?

Tuliskan langkah-langkah itu dalam hasil diskusi pada halaman berikut, serta kata kunci dari tiap langkah terse-but.

BAB II Seven Jump


Apakah perlu

tutor dalam

setiap diskusi

tutorial?

Langkah 1. Klarifikasi/identifikasi istilah (clarify terms)

Apakah istilah/konsep yang ada sudah dimengerti oleh setiap

anggota grup, jadi semua anggota sudah satu pengertian tentang

istilah-istilah atau konsep dimaksud. Dari istilah yang diidentifikasi,

tentukan kata-kata kunci untuk kasus/skenario.

Langkah 2. Membuat daftar masalah (define the problems)

Masalah dapat berupa semua istilah, fakta, fenomena, yang oleh ke-

lompok masih perlu dijelaskan lebih lanjut. Cara yang mudah

dengan jalan melontarkan pertanyaan-pertanyaan sebanyak mungkin

terhadap istilah, konsep, fakta, atau fenomena yang didapatkan dari

permasalahan di dalam modul.

Langkah 3. Menganalisis masalah (analyze the problems)

Kelompok berdiskusi mengenai masalah-masalah yang sudah

didaftar dengan menggunakan pengetahuan yang sudah dimiliki

masing-masing (prior knowledge)

Langkah 4. Mendaftar semua penjelasan terhadap poin 3 di atas

secara sistematis lalu meringkasnya/problem tree (make a systematic

inventory to the various explanations found in step 3, and then summarize

them)

Kelompok menjelaskan dan mendiskusikan masalah-masalah yang

timbul dari poin 3 di atas. Bilamana masih ada penjelasan yang

kurang atau belum dimengerti maka dijadikan sasaran belajar.

Kemudian ringkaslah secara sistematis dengan membuat pohon

masalah.

TEORI Seven Jump


Langkah 5. Menetapkan sasaran belajar (formulate learning objectives)

Berdasarkan ringkasan poin 4, maka grup menentukan: Apa saja yang

harus dipelajari sebagai sasaran belajar untuk kegiatan mandiri. Sumber

bacaan yang dapat diperoleh dari buku teks, buku, majalah ilmiah, nara

sumber, laboratorium, skill-lab, spesimen patologis, computerized literature

dan internet.

Langkah 6. Belajar mandiri (privat study).

Ini merupakan bagian yang paling vital dari cara BBM. Peserta didik belajar

dengan jalan mencari informasi yang diperlukan secara mandiri

berdasarkan sasaran belajar yang telah ditetapkan. Dalam modul sudah

dicantumkan bahan-bahan pokok yang wajib di baca. Selain itu, terdapat

bahan-bahan yang dapat dijadikan sebagai acuhan yaitu buku teks, buku,

majalah ilmiah, nara sumber, laboratorium, skill-lab, spesimen patologis,

computerized literature, dan internet

Langkah 7. sintesis dan uji diri (synthesize and test acquired information).

Mahasiswa harus aktif mendengarkan dan berdiskusi, karena tujuan dari pertemuan kedua ini adalah guna mensintesis ilmu yang diperoleh dari belajar mandiri ditambah dengan ilmu yang diperoleh dari interaksi dengan peserta diskusi lain (collaborative dan ellaborative learning)

TEORI


Detail masalah

yang ada dapat

anda baca pada

Baden, M.S., &

Major, C.H. 2004.

Faoundation of

PBL, SRHE &

Open University

Press, England.

Hasil Diskusi Kasus 2 dapat ditulis pada lembar ini

Assessment 2

1. Coba anda sebutkan langkah-langkah dalam diskusi tutorial.


Referensi

Harsono, 2004. Pengantar Problem based learning, MEDIKA, FK UGM Yogyakarta. Camp, G. 1996. Problem-Based Learning: A Paradigm Shift or a Passsing Fad? Medical Education Online, I:2.

Neville, A.J. The problem-based learning: Teacher? Facilitator? Evaluator?. Medical Teacher, Vol. 21, No. 4, pp. 393-401


Studi Kasus 3

Joko adalah mahasiswa baru Prodi Kedokteran Gigi FK UNLAM. Dalam kurikulum yang dibaca joko, ia melihat ada kegiatan pem-belajaran berupa skill lab (keterampilan klinik). Sebagai mahasiswa baru, Joko berusaha memahami tujuan dan kegiatan dari skill lab itu.

Jika anda menjadi Joko, langkah-langkah apa yang sebaiknya anda harus lakukan?

BAB III Skills Lab


Apakah setiap

sebelum

melakukan

kegiatan skill lab

perlu melihat

audiovisualnya?

TUJUAN

Sesuai amanat tujuan pendidikan kedokteran yang menghen-

daki pelaksanaan pendidikan kedokteran yang berbasis kompe-

tensi, maka perlu dilaksanakan penerapan proses pembelajaran

aktif dengan pendekatan SPICES yakni Student centered, Problem

based, Integrated, Community oriented, Elective/Early clinical exposure

and Self directed learning, di seluruh Fakultas Kedokteran di Indo-

nesia. Fakultas Kedokteran Unlam sebagai salah satu Fakultas

Kedokteran Negeri di Indonesia sudah selayaknya berusaha

melaksanakan proses tersebut diatas. Melalui beberapa langkah

dan program yang telah, sedang, dan akan disusun, penerapan

proses pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan

mutu lulusan dokter FK Unlam sebagai dokter yang berkualitas,

beretika, bermoral tinggi, unggul dalam pengetahuan dan

teknologi, profesional dalam riset, mampu bersaing dalam kom-

petisi lokal dan global serta handal dalam pelayanan kesehatan

masyarakat sesuai dengan masalah dan kebutuhan era menda-

tang.

Program pelaksanaan pembelajaran aktif yang sudah saatnya

dilaksanakan tersebut adalah dengan melakukan pengembangan

dan inovasi pendidikan untuk mengubah paradigma lama ke par-

adigma baru pendidikan. Salah satu yang telah disepakati untuk

dikembangkan dan dilaksanakan adalah program Early Clinikcal

Exposure dalam bentuk Keterampilan klinik di laboratorium (skill

lab). Program ini bertujuan untuk memaparkan pengetahuan,

pengalaman, dan kemampuan ketrampilan klinik baik medik

maupun bedah kepada mahasiswa kedokteran sedini mungkin.

TEORI Skills Lab


KETENTUAN

2.1 Ketentuan Umum

a. Skill lab merupakan program inovasi pembelajaran yang diberikan

kepada mahasiswa yang berisi pengetahuan, pengalaman, maupun

keterampilan klinik baik medik maupun bedah.

b. Skill lab yang diberikan dari semester I hingga semester VII.

c. Skill lab merupakan program yang wajib diikuti seluruh

mahasiswa pada setiap semester.

d. Skill lab memerlukan mahasiswa sebagai peserta, dosen yang

mempunyai kompetensi untuk berperan menjadi instruktur, serta

suporting staf yang berperan sebagai pasien simulasi

2. 2 Ketentuan Khusus

Ketentuan khusus berisi semua peraturan dan tata tertib yang

mengikat kepada seluruh mahasiswa sebagai peserta didik yang

mengikuti program skill lab yaitu:

a. Mahasiswa wajib melakukan registrasi atau mendaftarkan diri

sebagai calon peserta yang akan mengikuti program skill lab di

sekretariat MEU FK Unlam. Adapun kelengkapan persyaratan untuk

registrasi adalah: (a). menyerahkan pas foto terbaru ukuran 3 x 4 cm

berwarna 2 buah (masing-masing digunakan untuk buku besar dan

logbook), dan mengisi borang pendaftaran; (b) membayar uang

pendaftaran

b. Mahasiswa wajib mengikuti seluruh rangkaian kegiatan program

skill lab (persentasi kehadiran harus 100%)

TEORI Skills Lab


C. Mahasiswa wajib datang tepat waktu, menggunakan jas praktikum

yang telah tercantum badge nama di dada kiri, membawa buku

panduan, membawa logbook, menyiapkan dan atau membawa

bahan serta peralatan yang sesuai dengan materi bimbingan

KEGIATAN

1. Ceramah

Instruktur memberikan arahan terkait tujuan dari pelatihan skill

lab. Instruktur memberikan pertanyaan singkat untuk melihat

tingkat kesiapan mahasiswa sebelum memulai kegiatan. Kegiatan

ini dilaksanakan saat pembekalan pada pertemuan pertama. Wak-

tu yang diperlukan paling lama 30 menit.

2. Demonstrasi

Instruktur mendemonstrasikan teknik keterampilan yang harus

dikuasai oleh mahasiswa. Dalam kegiatan ini instruktur dapat

mendiskusikan dengan mahasiswa terkait teknik yang sulit dan

tidak boleh terlewatkan. Kegiatan demonstrasi juga dapat diberi-

kan dengan menggunakan media elektronik. Waktu yang diper-

lukan paling lama 60 menit.

3. Mandiri

Mahasiswa belajar mandiri atau dengan teman secara berpasan-

gan (peer) dengan melatih keterampilan yang telah didapatkan

sesuai dengan pengetahuan yang telah didapatkan. Dalam latihan

ini patokan keterampilan yang dilatih harus berpedoman pada

checklist keterampilan. Diskusi dapat dilakukan pada seluruh

rangkaian kegiatan di atas.

TEORI Skills Lab


Ketentuan terkait

dengan prosedur

kegiatan dan system

penilaian dapat di

baca pada manual

mutu skill lab FK

UNLAM 2008

Aktivitas minggu I :

Ak-

tivitas minggu II:

TEORI Skills Lab


Hasil Diskusi Kasus 3 dapat dituliskan dilembar ini

Waktu

Isi

Aktivitas Ma-hasiswa

AKtivitas Instruktur

30 menit Tujuan pem-belajaran

memperhatikan ceramah

60 menit demonstrasi memperhatikan Mendemostra-sikan

80 menit Praktek keterampilan

Praktek mandiri Memberi umpan balik

10 menit penutup Bertanya Umpan balik

Waktu

Isi

Aktivitas Ma-hasiswa

AKtivitas Instruktur

10 menit Tujuan pem-belajaran

memperhatikan ceramah

120 menit Praktek keterampilan

Praktek berpasan-gan

Fasilitator

20 menit Responsi Praktek mandiri Memberi umpan balik

10 menit penutup bertanya Umpan balik

Assessment 3

1. Ada berapa keterampilan yang dapat dilatihakan dalam skills lab?

Jawab:

Ada 4 keterampilan, yaitu:

1. keterampilan pemeriksaan fisik

2. Keterampilan procedural

3. Keterampilan laboratorium

4. Keterampilan komunikasi


Referensi

1. Van Dalen, J. Skillslab, Center for training of skills, Maastricht University, Netherlands.

2. Hughes, D.G. 2005. Teaching students in the classroom and clinical

skills environment. Nursing Standard. Vol.19 no. 35, pp. 41-47


Apa

Yang harus

Dilakukan oleh

Iwan?

Studi Kasus 4

Dua orang mahasiswa diberi tugas oleh dosen untuk men-cari informasi mengenai diagnosis dan penangaan flu bu-rung di internet. Sekarang mereka berada di warung internet yang sama dan mulai mencari informasi di internet. Setelah 30 menit searching, budi sudah mendapatkan banyak infor-mai mengenai flu burung, sedangkan iwan masih belum. Iwan masih binggung karena begitu banyak informasi di website mengenai flu burung, tetapi ia belum menemukan sesuai yang diinginkan. Budipun melihat layar komputer iwan dan ia pun berujar, “Ya Tuhan, kata kunci apa yang kamu gunakan Budi?”.

Mengapa budi dalam waktu yang singkat telah

menemukan informasi kesehatan dan Kedokteran

di Internet sesuai yang diinginkannya?

Bagaimana pendapatmu mengenai iwan dalam mencari in-

formasi kesehatan dan Kedokteran di Internet?

(Kasus akan didiskusikan pada halaman diskusi)

BAB IV Pencarian Informasi Kedokteran di Internet


A. Filterisasi dengan Simbol Boolean

A.1 Pencarian menggunakan kata AND

search engine Google, saat ini tidak perlu lagi menggetik kata AND, karena

spasi sudah sama artinya dengan AND.

A.2 Pencarian menggunakan kata NOT

Kata NOT mengandung pengertian KECUALI. Contohnya kita ingin mencari

informasi mengenai flu tetapi kita tidak menginginkan ada informasi bu-

rung.

B. Filterisasi dengan Simbol Matematika

B.1. Pencarian Menggunakan Simbol –

Simbol – memiliki funsi yang sama dengan NOT

B.2 Pencarian menggunakan symbol “ “

Simbol tanda petik “ ” digunakan untuk memfokuskan pencarian ke hal

yang benar-benar diinginkan. Tanda petik di atas berarti kita menggunakan

frase kata sebagai kata kunci. Contohnya kita ingin mencari informasi

mengenai flu

burung maka

diketik,

TEORI


Penggunaan Search Engine (Mesin Pencarian) merupakan cara yangpaling pop-

ular digunakan dalam pencarian Informasi. Search engine adalah sebuah data-

base elektronis yang berisi jutaan hingga miliaran alamat-alamat situs dan in-

formasi yang berserakan di jagad Internet ini.Cara penggunaan search engine

adalah dengan mengetikkan kata kunci(keyword) yang hendak dicari dan

setelah itu akan ditampilkan sejumlah link yang akan mengarahkan kita kepa-

da situs atau informasi yang ada relevansinya dengan keyword yang kita ma-

sukkan.

Contoh Search Engine tersebut adalah :

WWW.Google.Com

WWW.Yahoo.Com

Saat ini, Search Engine yang paling populer digunakan adalah Google. Google

memiliki database website yang paling banyak dibandingkan search engine

lain. Selain mampu mencari informasi di situs Internet, Google.com juga mam-

pu membongkar isi file yang berakhiran pdf, doc, xls, ppt, rtf, ps, txt, wpd, asp

dan lainnya.

Metode Pencarian

Metode pencarian ini sangat diperlukan dalam membuat efektif dan efisien-

kegiatan pencarian informasi di internet. Langkah-langkah yang perlu diper-

hatikan dalah :

1 . Gunakan mesin pencari yang tepat

2. Merencanakan Kata Kunci (Key words) yang tepat untuk Pencarian

Kata kunci yang fokus pada masalah yang dicari informasinya di internet akan

sangat membantu dalam pencarian yang diinginkan.

3. Menggunakan Teknik Penyaringan Fasilitas Search Engine

Ada dua teknik dasar Penyaringan informasi yang bisa digunakan saat

melakukan searching, yaitu :

A. Menggunakan symbol Boolean

B. Menggunakan symbol matematika

TEORI


.

Budi menerapkan teknik searching yang efektif dan efisien.

Ikhsan memahami pemilihan kata kunci yang tepat dan juga

menggunakan teknik filtering searching (metode Boolean,

metode matematika) sehingga dalam waktu singkat Ikhsan

berhasil mencari informasi kesehatan dan Kedokteran di In-

ternet. Sedangkan iwan, Ia tidak memahami teknik searching

seperti Budi. Iwan memasukkan kata kunci yang tidak ke

fokus permasalahan dan tidak menggunakan teknik filtering

searching (metode Boolean,metode matematika) sehingga

Iwan disuguhi beratus ribu atau juta informasi mengenai

yang ia cari sehingga membuat ia bingung.


Detail bahan yang ada dapat

anda baca pada referensi


Tips:

Jika jawaban Anda belum sesuai dengan jawaban yang

didiskusikan ini, coba baca lagi informasi inti lebih mendalam.

Assessment 4

1. Ada berapa metode penyaringan informasi dalam menggunakan

search engine? Metode manakah yang Anda paling sukai ?

2. Jelaskan fungsi simbol Boolean dan symbol Matematika dalam pen-

yaringan informasi ?


Referensi

1. Faizal JM. Panduan Praktis Belajar Google. Dinastindo. J.akarta ,

2005.

2. Sopyan Y. Mengenal dan Mengoptimalkan Google. Mediakita.

Jakarta, 2006.

3. Indrajit EK, Rusli A dan Darma MA. Pemanfaatan Search Engine

Sebagai Sarana Penunjang Proses Pembelajaran. Penerbit Andi.

Yogyakarta, 2006.

4. Tracy Marks (2001) ‘Using the Best Directories and Search Engines’

Windweaver's Search Guide [http://www.windweaver.com/

earchguide.htm ] acc. 14 April 2007


Studi Kasus 5

Perhatikan kalimat berikut:

“Pengkondisian klasik adalah pembelajaran yang terjadi ketika kita menghubungkan dua stimuli dalam suatu ling-kungan. Satu dari stimuli ini memicu respon re-fleksif. Stimulus kedua secara alami bersifat netral ter-hadap respon tersebut, tetapi setelah yang kedua ini dipasangkan dengan yang pertama, ia akan memicu re-sponnya sendiri”

Buatlah catatan ringkas dari kalimat tersebut?

BAB V Membaca Cepat dan Membuat Catatan


Bagaimana anda

memahami ka-

limat tersebut

dengan cepat?

Anda dapat membangun sistem sebagai strategi belajar dan men-

catat :

Merekam* Mengurangi* Menceritakan* Merefleksikan* Meninjau

(melihat kembali)

Ambil halaman-halaman lepas buku catatan:

Ini akan memungkinkan Anda menambah, membatalkan, dan

merangkaikan kembali halaman-halaman dan materi-materi.

Mulai setiap cacatan pembahasan dengan halaman penutup

untuk ringkasan dan persiapan ujian.

Halaman catatan khusus:

TEORI Membuat catatan


Tanggal & Kepala

(bagian atas)

• Tanggal

• Klas/subyek

atau judul atau

nomor

(misalnya, 3/34)

• Nama pembic-

ara tamu, terma-

suk sumbangan

anggota maha-

siswa Anda

Rekam /catat di sini:

identifikasi titik penting ide utama yang di-

tangkap

Gunakan garis-garis besar peta konsep

Gunakan kata-kata dan gambar dan alinea

sejauh itu menyerap informasi cepat. Hin-

darkan pengutipan kecuali kalau sangat

penting.

Mengurangkan

Catatan sesudah

Klas:

• Kata kunci/

isyarat

• frase

• pertanyaan

Jaringan

informa-

si dari

teks

atau

sumber

lain

TEORI Membaca Cepat


Tinjauan: ringkasan halaman, khususnya isi yang menarik.

Tinjauan catatan yang Anda buat

dan ringkaskan di bawah halaman pada pembaha-

san studi berikutnya, dan sebelum membaca mate-

ri baru atau belajar untuk ujian.

Gandakan halaman catatan untuk satu kuliah:

• Ringkaskan setiap halaman di bawah halaman,

• Ringkaskan kuliah apakah di bagian penutup atau di

akhir halaman.

• Kecepatan membaca

Setiap jenis bacaan memiliki kecepatan

yang berbeda. Misalnya, sebuah novel

yang menarik membutuhkan waktu yang

lebih cepat ketimbang teks biologi.

Buku diktat juga berbeda dalam bagaima-

na bagusnya gaya penulisannya, dan se-

bagai akibatnya ada beberapa yang musta-

hil untuk dibaca secara cepat.

Setiap semester, ukurlah waktu yang kamu

perlukan untuk membaca satu bab dari

setiap buku diktatmu. Lihat berapa hala-

man yang dapat kamu baca dalam waktu

satu jam. Setelah kamu mendapatkan hi-

tungan akurat atas kecepatan membaca-

mu, kamu dapat merencanakan dengan

baik waktu membaca dan belajar

TEORI Membaca Cepat


Detail masalah yang

ada dapat anda baca

pada referensi

Daripada membaca setiap kata, kamu mungkin dapat mering-kasnya seperti ini:

Pengkondisian klasik = pembelajaran = menghubungkan dua stim-uli. Stimulus pertama = memicu respon Stimulus kedua = netral alamiah, tetapi berpasangan dengan stimu-lus pertama --> memicu respon

Daripada membaca dan membaca ulang suatu wacana, cobalah

membuat catatan seperti di atas sehingga kamu hanya mencatat ba-

gian-bagian yang penting saja. Sekali kamu membuat catatan-

catatan semacam ini, kamu tidak perlu menguatirkan sisa wacanan-

ya.


Pemahaman

• Mula-mula bacalah satu bab dengan cepat. Identifikasi-

kan bagian-bagian di mana pengarang menjelaskan suatu

topik paling banyak. Bila terdapat banyak diagram untuk

suatu konsep, maka konsep itu pastilah penting. Bila

kamu benar-benar dikejar oleh waktu, lewati bagian di ma-

na pengarang paling sedikit menjelaskannya.

• Bacalah kalimat pertama setiap paragraf lebih hati-hati

daripada kalimat-kalimat berikutnya pada paragraf yang

sama.

• Catatlah subjudul dan kalimat pertama setiap paragraf

sebelum kamu membaca bab itu sendiri. Kemudian tutup

bukumu dan tanyalah dirimu apa yang kamu tahu dan tid-

ak tahu tentang subyek tersebut sebelum mulai membaca.

• Fokus pada kata benda dan subyek pada setiap ka-

limat. Carilah kombinasi kata benda-kata kerja, dan

fokuskan belajarmu padanya.

Assessment 4

1. Langkah-langkah apa yang harus dilakukan dalam memahami se-

buah sumber bacaan?


Referensi

1. Walter Pauk. 1989. Sistem Pencatatan di Cornell”(Dartmouth College, Hanover, NH)

2. Henry, D.J. 2004. The Effective Reader. Pearson education, USA.


Studi Kasus 6

Sebuah Kelompok mahasiswa diberi tugas oleh tutor untuk mendiskusikan patofisiologi sebuah penyakit. Didalam kelompok ternyata ada perbedaan dalam menyikapi tugas ini. Ada beberapa orang yang menginginkan diskusi langsung diperpustakaan, ada yang mengusulkan untuk berbagi tugas secara mandiri saja, namun ada anggota kelompok yang mengusulkan mencari narasumber langsung ke bagian.

Jika saudara adalah ketua kelompok tersebut, apa yang sebaiknya anda lakukan.

BAB VI Dinamika Kelompok


Apa kelebihan dan

kekurangan dari

ketiga metode yang

diusulkan tersebut?

Pengertian

merupakan suatu kelompok yang terdiri dari dua atau lebih indi-

vidu yang memiliki hubungan psikologis secara jelas antara anggota

satu dengan yang lain dan berlangsung dalam situasi yang dialami.

Fungsi

1. Membentuk kerjasama saling menguntungkan dalam mengatasi persoalan hidup. (Bagaimanapun manusia tidak bisa hidup sendiri tanpa bantuan orang lain.)

2. Memudahkan segala pekerjaan. (Banyak pekerjaan yang tidak dapat dilaksanakan tanpa bantuan orang lain)

3. Mengatasi pekerjaan yang membutuhkan pemecahan masalah dan mengurangi beban pekerjaan yang terlalu besar sehingga seleseai lebih cepat, efektif dan efesian.

4. Menciptakan iklim demokratis dalam kehidupan masyarakat

Beberapa hal yang menunjukkan efektif atau tidaknya suatu

kelompok, yaitu:

1. kemampuan kelompok tersebut dalam mencapai tujuannya seop-

timal mungkin

2. kemampuan kelompok dalam mempertahankan kelompoknya

agar tetap serasi, selaras dan seimbang

3. kemampuan kelompok untuk berkembang dan berubah sehingga

dapat terus meningkatkan kinerjanya

Hal pokok yang perlu diperhatikan dalam upaya pemben-

tukan kelompok/tim, yaitu :

1. Adanya ketergantungan yang sifatnya positif (positive interde-

pendency).

2. Keandalan individu (individual accountability).

3. lnteraksi langsung (face-to-face interaction).

4. Ketrampilan kerjasama (collaborative skills).

5. Proses kelompok (group processing).

TEORI Dinamika Kelompok


Menggerakkan kelompok.

Menggerakkan kelompok pada dasarnya merupakan suatu

tugas yang cukup kompleks. Banyak kita lihat kelompok-kelompok

masyarakat yang partisipasinya cukup tinggi pada awalnya, tetapi

lama kelamaan menjadi menurun pada akhirnya hilang sama sekali.

Jelas bahwa dasar dari partisipasi ini adalah adanya motivasi atau

dorongan untuk melakukan tindakan tersebut. Dorongan atau moti-

vasi ini akan timbul bila kelompok telah menyadari akan perlunya

melakukan tindakan tersebut.

Hoffer (1974) mengemukakan bahwa ada beberapa tahap

yang perlu diperhatikan dalam upaya meningkatkan partisipasi

masyarakat:

1. Tahap inisiasi atau tahap pendahuluan. Pada tahap ini kelompok

masyarakat turut merencanakan dan memberikan ide-ide yang men-

dukung suatu perubahan kearah perbaikan.

2. Tahap legitimasi atau tahap pengesahan. Apa yang disarankan

oleh kelompok masyarakat disyahkan agar dapat dilaksanakan.

TEORI Dinamika Kelompok


Detail struktur yangada

dapat anda baca pada

Goldberg, A.A., Carl

E. Larson, Kelompok

Komunikasi: Proses-

proses diskusi dan

penerapannya (penterjemah :

Koesddarini S, Gary

R. Yusuf), Edisi I,

Cetakan I, Penerbit

Universitas Indonesia (UI

Press), Jakarta,

1985.


dapat dituliskan dalam lembar ini

Assessment 6

Mengapa didalam upaya pembentukan kelompok diperlukan factor

keandalan individu? Coba jelaskan

Jawab: Keandalan individu dapat dilihat dari penampilan/performance

seseorang. Dalam upaya pembentukan tim hal ini sangat penting guna

mengetahui:

kemampuan masing-masing anggota, sehingga dapat diidentifi-

kasi yang mana perlu peningkatan.

sejauh mana kontribusi yang telah diberikan oleh seseorang pada

kelompok, apakah kontribusi tersebut sudah sesuai dengan

tanggung jawab yang diberikan padanya.


Referensi

1. Maddux, R.B., Pengembangan Tim: Latihan dalam Kepemimpinan, (alih

bahasa: Budi), Binarupa Aksara, 1991.


Studi Kasus 7

Seorang dosen muda yang baru diterima, harus memberikan kuliah kepada mahasiswa disebuah perguruan tinggi. Dosen tersebut belum berpengalaman dalam mengajar mahasiswa. Dia hanya pernah menjadi asisten dosen dan melihat bagaimana dosen senior mengajar mahasiswa.

Jika saudara yang menjadi mahasiswanya, menurut anda media apa saja yang dapat digunakan oleh dosen tersebut dalam mem-berikan atau menstransfer ilmunya.

BAB VII Learning Resources


Apa yang harus dil-

akukan dosen terse-

but sebelum memilih

media pembelajaran

tersebut?

Pertimbangan memilih media untuk mencapai sasaran belajar yang telah ditentukan

1. Disesuaikan dengan LO

Misalnya : disesuaikan dengan kompetensi yang ingin dicapai (lihat Piramida dari Miller)

2. Kemampuan menyediakan (budget, sarana prasarana, kemampuan dosen menggunakan, kemudahan mhs utk bias mengakses, kemampuan mahasiswa untuk menggunakan.

3. Kelebihan dan kelemahan dari media

Yang juga perlu dipertimbangankan dalam memilih media pembelajaran (Heinich, 1982) dari Azhari arsyad:

1. Student characteristic: latar belakang budaya, derajat pendidikan, social ekonomi, pengetahuan, ketrampilan, sikap awal

2. Menyatakan/merumuskan tujuan pembelajaran

3. Memilih/memodifikasi/merancang/mengembangkan materi dan media yang tepat: yang sudah ada digunakan à dikembangkan.

4. Apakah mampu membangkitkan motivasi mahasiswa?

5. Cara penggunaannya (utilisasi), mudah/tidak?

6. Diperlukan umpan balik dari siswa setelah penggunaan

7. Evaluasi proses belajar

Dalam pengembangan media ada 9 elemen kunci yang perlu dilihat (Gagne, rosenshine, steven):

1. Meningkatkan minat.

2. Menguraikan LO

3. Memandu siswa dlm aktivitas belajar

4. Menampilkan informasi dg karakter yang spesifik

5. Melatih

6. Memfasilitasi interasi selama aktivitas

7. Memberikan feedback yang membangun

8. Bisa menilai performance mahasiswa

9. Meningkatkan penerimaan/asimilasi transfer ketrampilan dan

TEORI Learning Resources


Yang harus dievaluasi dalam penggunaan media:

1. Apakah media itu efektif atau tidak

2. Dapatkan media tersebut diperbaiki/ditingkatkan

3. Apakah efektif dari segi biaya

4. Apakah isi sudah tepat disajikan dengan media tersebut

5. Apakah tujuan tercapai dengan media tersebut

6. Bagaimana sikap orang yang mendapat media tersebut

TEORI Learning Resources


Detail masalah yang

ada dapat anda baca

pada referensi

Hasil Diskusi Kasus 7 dapat anda tulis pada lembar ini

Assessment 7

Coba buat perbandingan kelebihan dan kekurangan berbagai media

yang ada (Buku atau textbook, jurnal, Handout, diktat, poster, video, e-

learning, internet, simulator, manekin)


Referensi

1. Gagne, R.M., Briggs, L.J., & Wager, W.W. 1992. Selecting and Using Media. Principles of Instructional Design. Harcourt Brace Jovanovich College Publisher, 4th ed, pp. 205-222.

2. Welch, M., & Brownell, K. 2000. The Development and Evaluation of Multimedia Course on Educational Collaboration. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 9(3), pp. 169-194.


Studi Kasus 8

Anita, merupakan mahasiswa kedokteran semester 6. ia mempunyai banyak kegiatan. Kuliahnya sendiri ada yang di kota Banjarmasin dan ada yang di kota Banjarbaru. Disamping itu ia termasuk asisten mata kuliah anatomi. Berbagai kegiatan ekstra kampus juga ia tekuni, yaitu kegiatan keagamaan serta ikut menjadi anggota Tim bantuan medis. Agar nilai kuliahnya tidak anjlok, maka anita harus melakukan pengaturan waktu yang efektif.

Bagaimana pengaturan waktu yang efektif itu?

BAB VIII Manajemen Waktu


Apakah anda

berkeinginan

untuk menjadi

seperti

seorang

Anita?

Pengaturan Waktu adalah membuat dan melakukan jadwal belajar agar dapat mengatur dan memprioritaskan belajarmu dalam konteks membagi waktu dengan aktivitas, keluarga, dan lain-lain.

Pedoman:

Perhatikan waktumu.

Refleksikan bagaimana kamu menghabiskan waktumu.

Sadarilah kapan kamu menghabiskan waktumu dengan sia-sia.

Ketahuilah kapan kamu produktif.

Dengan mengetahui bagaimana kamu menghabiskan waktu dapat membantu untuk:

Membuat daftar "Kerjaan". Tulislah hal-hal yang harus kamu ker-jakan, kemudian putuskan apa yang dikerjakan sekarang, apa yang dikerjakan nanti, apa yang dikerjakan orang lain, dan apa yang bisa ditunda dulu pengerjaannya.

Membuat jadwal harian/mingguan. Catat janji temu, kelas dan per-temuan pada buku/tabel kronologis. Selalu mengetahui jadwal sela-ma sehari, dan selalu pergi tidur dengan mengetahui kamu sudah siap untuk menyambut besok.

TEORI Manajemen Waktu


Detail masalah yang ada

dapat anda baca pada

referensi

Rencana Jadwal Belajar Efektif:

• Beri waktu yang cukup untuk tidur, makan dan kegiatan hiburan.

• Prioritaskan tugas-tugas.

• Luangkan waktu untuk diskusi atau mengulang bahan sebelum kelas.

• Atur waktu untuk mengulang langsung bahan pelajaran setelah kelas. Ingatlah bahwa kemungkinan terbesar untuk lupa terjadi dalam waktu 24 jam tanpa review.

• Jadwalkan waktu 50 menit untuk setiap sesi belajar.

• Pilih tempat yang nyaman (tidak mengganggu konsentrasi) untuk belajar.

• Rencanakan juga "deadline".


Assessment 8

1. Buatlah time management matrix

2. Buatlah rencana kegiatan anda dalam satu minggu (buatlah prioritas

dari kegiatan tersebut)


Referensi

1. Winch, C. 2006. Education, Autonomy, and Critical Thinking. Routledge, New York.

2. Rogers, B. 2003. Teacher Leadership and Behaviour management. Paul chapman Publishing, London.


Permasalahan Mendesak Tidak mendesak

Penting

Tidak penting

Studi Kasus 9

Dalam pelatihan skill lab, ada seorang mahasiswa yang sedang melakukan pelatihan mendapat teguran dari instruktur terkait dengan keterampilan yang sedang ia latih. Instruktur memberikan teguran dikarenakan mahasiswa tersebut melakukan ketermpilan tersebut dengan tidak benar.

Menurut saudara sebaiknya, bagaimana umpan balik tersebut kita berikan pada maha-

BAB IX Menerima dan Memberikan Umpan Balik


Mengapa umpan balik

merupakan hal yang

sangat penting dalam

hal ini?

Peran pemberian feedback didalam berbagai kondisi

pengembangan profesi

1. Dalam tugas untuk meningkatkan prestasi

2. Dalam keterampilan intelektual pemberian feedback adalah

berguna untuk konfirmasi kebenaran pemahaman konsep,

aturan atau penerapan konsep.

3. Dalam pengembangan sikap pemberian feedback dapat dil-

akukan langsung sebagai penguat alternative pilihan tinda-

kan.

4. Dalam keterampilan penyelengaraan feedback dapat

menunjukkan derajat ketepatan, kecepatan dan penampilan.

5. Dalam kognisi, pemberian feedback dapat merupakan pen-

guatan terhadap pemecahan masalah.

Tips pemberian feedback secara konstruktif

1. Feedback harus diberikan secara deskritif bukan menghakimi atau menilai

2. Feedback harus lebih banyak menggunakan kata benda atau kerja dari pada kata sifat

3. Feedback lebih baik bersifat spesifik dari pada umum

4. Fokus feedback terhadap kemampuan/kinerja bukan pada kepribadian.

5. Feedback diberikan atas dasar manfaat bagi orang yang mendapat feedback

6. Fokus feedback lebih baik sharing informasi daripada mem-berikan petunjuk.

7. Interpretasi penerima penting untuk diperhatikan. Jika saya berikan ini berarti akibatnya bagi dia bagaimana?

8. Perlu memperhatikan kemampuan penerima dalam menerima jumlah informasi yang dapat ditindak lanjuti (pemberian informasi pada feedback tidak terlalu banyak) .

9. Feedback harus bersifat penyadarkan pribadi daripada pemaksaan.

TEORI Menerima dan memberikan umpan balik


TEORI Menerima dan memberikan umpan balik


Detail masalah

yang ada dapat

anda baca pada

referensi

Hasil Diskusi Kasus 9 dapat dituliskan pada lembar ini

Emotional reactionNegative evaluationhumiliation

Craving for praise- positive feedback Negative feed back makes us insecure

Assessment 9

01. Dalam melakukan teknik anamnesis, saya tidak melihat anda melakukan

kontak mata yang cukup dengan pasien. Menurut saudara perlu tidak hal

tersebut dilakukan? .

a. constructif feedback

b. pujian/kritik

02. Anda terlihat kurang bersemangat dalam pelatihan ini. Apakah anda bosan

dengan pelatihan ini?.

a. constructif feedback

b. pujian/kritik


Referensi

1. Ende J : Feedback in clinical medical Education, JAMA 1983:250(8)

777-81.

2. Bing-You R: Medical Students Needs for feedbackTeaching and

learning in Medicine 1995 Vol.7 No 3. 172-176


Studi Kasus 10

Seorang dokter yang baru lulus ditempatkan di daerah terpencil. Didaerah tersebut banyak masalah kesehatan yang harus dipecahkan. Mengingat waktu dan dana yang terbatas, maka dokter tersebut harus memilih masalah kesehatan mana yang harus dipecahkan terlebih dahulu.

Apa yang harus dilakukan oleh dokter tersebut dalam menentukan langkahnya?

BAB X Problem Solving


Metode apa yang

menurut saudara

paling baik dan

memecahkan masa-

lah ini?

Problem solving

Perlu kita sadari bahwa di dalam hidup selalu dihiasi berbagai masalah baik masalah yang datang dari diri kita maupun dari luar kita, sesuai pengertian tetang hidup bahwa hidup adalah masalah. Pemecahan masalah didefinisikan sebagai suatu proses penghilangan perbedaan atau ketidak-sesuaian yang terjadi antara hasil yang diperoleh dan hasil yang diinginkan. Salah satu bagian dari proses pemecahan masalah adalah pengambilan keputusan (decision making), yang didefinisikan sebagai memilih solusi terbaik dari sejumlah alternatif yang tersedia (Hunsaker, 2005). Pengambilan keputusan yang tidak tepat, akan mempengaruhi kualitas hasil dari pemecahan masalah yang dilakukan. Sedangkan definis masalah itu sendiri adalah suatu keadaan yang tidak sesuai dengan harapan yang kit inginkan , Kemampuan untuk melakukan pemecahan masalah adalah ketrampilan yang dibutuhkan oleh hampir semua orang dalam setiap aspek kehidupannya. Jarang sekali seseorang tidak menghadapi masalah dalam kehidupannya sehari-hari. Langkah Langkah Pemecahan masalah secara Analis :

A. Menganalisa Masalah

Pada bagian ini ini kita di tuntut untuk bisa menganalisa atau melakukan diagnosa terhadap sebuh kejadia, peristiwa atu situasi supaya kita bisa fokus pada masalah yang sebenarnya, karena sering sekali kita dalam melakukan pemecahan masalah terjebak pada gejala gejala yang tibul dari masalah tersebut.

Agar kita dapat memfokuskan perhatian kita pada masalah sebenarnya, dan bukan pada gejala-gejala yang muncul, maka dalam proses mendefiniskan suatu masalah, diperlukan upaya untuk mencari informasi yang diperlukan sebanyak-banyaknya, agar masalah dapat didefinisikan dengan tepat.

Berikut ini adalah beberapa karakteristik dari pendefinisian masalah yang baik:

1. Fakta dipisahkan dari opini atau spekulasi. Data objektif dipisahkan dari persepsi

2. Semua pihak yang terlibat diperlakukan sebagai sumber informasi

3. Masalah harus dinyatakan secara eksplisit/tegas. Hal ini seringkali dapat menghindarkan kita dari pembuatan definisi yang tidak jelas

4. Definisi yang dibuat harus menyatakan dengan jelas adanya ketidak-sesuaian antara standar atau harapan yang telah ditetapkan sebelumnya dan kenyataan yang terjadi.

Definisi yang dibuat harus menyatakan dengan jelas, pihak-pihak yang terkait atau berkepentingan dengan terjadinya masalah.

TEORI Problem Solving


B. Membuat Alternatif Pemecahan Masalah.

Langkah berikutnya adalah membuat alternatif penyelesaian masalah. Pada tahap ini, kita diharapkan dapat memilih hanya satu solusi, sebelum alternatif solusi-solusi yang ada diusulkan, dengan memilih suatu solusi masalah yang di tawarkan akan menjadikan kualitas pemecahan masalah lebih efektif dan efisien.

Karakteristik pembuatan Alternatif masalah :

1. Semua alternatif yang ada sebaiknya diusulkan dan dikemukakan terlebih dahulu sebelum kemudian dilakukannya evaluasi terhadap mereka.

2. Alternatif-alternatif yang ada, diusulkan oleh semua orang yang terlibat dalam penyelesaian masalah. Semakin banyaknya orang yang mengusulkan alternatif, dapat meningkatkan kualitas solusi dan penerimaaan kelompok.

3. Alternatif-alternatif yang diusulkan harus sejalan dengan tujuan atau kebijakan organisasi. Kritik dapat menjadi penghambat baik terhadap proses organisasi maupun proses pembuatan alternatif pemecahan masalah.

4. Alternatif-alternatif yang diusulkan perlu mempertimbangkan konsekuensi yang muncul dalam jangka pendek, maupun jangka panjang.

5. Alternatif–alternatif yang ada saling melengkapi satu dengan lainnya. Gagasan yang kurang menarik , bisa menjadi gagasan yang menarik bila dikombinasikan dengan gagasan-gagasan lainnya.

6. Alternatif-alternatif yang diusulkan harus dapat menyelesaikan masalah yang telah didefinisikan dengan baik. Masalah lainnya yang muncul, mungkin juga penting. Namun dapat diabaikan bila, tidak secara langsung mempengaruhi pemecahan masalah utama yang sedang terjadi.



C. PRIORITAS MASALAH

Masalah kesehatan sering tidak dapat dipecahkan dalam satu tahun kegiatan atau satu tahun anggaran

Diperlukan penetapan prioritas masalah yang perlu diselesaikan

Metode penetapan prioritas :

Metode Bryant

Metode MCUA

Metode PAHO

Metode Delbeque dan Delphi

Contoh Metode Bryant

Besarnya masalah (magnitude)

Nilai 5 ——— 1

Derajat keparahan masalah (severity)

Nilai 5 ——— 1

Ada/tidaknya penanggulangan yang efektif (vulnerability)

Nilai 2 (ada) dan 1 (tidak)

Biaya (cost)

Nilai 1 ——— 5

Keperdulian anggota/mhs (public concern)

Nilai 5 ——— 1



Detail masalah

yang ada dapat

anda baca pada

referensi

D. Alternatif-Alternatif Pemecahan Masalah

Pada langkah ini kita di tuntut untuk berhati hati memberikan penilaian kentungan dan kerugian terhadap alternatif alternatif yang sudah di buat, supaya kita tidak terjebak pada kesalahan dalam penentuan soluasi pemecahan masalah maka pada tahap pengevaluasian ini harus berdasarkan pada :

1. Tingkat kemungkinannya untuk dapat menyelesaikan masalah tanpa menyebabkan terjadinya masalah lain yang tidak diperkirakan sebelumnya.

2. Tingkat penerimaan dari semua orang yang terlibat di dalamnya

3. Tingkat kemungkinan penerapannya

Berikut adalah karakteristik-karakteristik dari evaluasi alternatif

alternatif pemecahan masalah yang baik:

1. Alternatif- alternatif yang ada dinilai secara relatif berdasarkan suatu standar yang optimal, dan bukan sekedar standar yang memuaskan

2. penilaian terhadap alternative-alternatif yang ada dilakukan secara sistematis, sehingga semua alternatif yang diusulkan akan dipertimbangkan,

3. Alternatif-alternatif yang ada dinilai berdasarkan kesesuaiannya dengan tujuan organisasi dan mempertimbangkan preferensi dari orang-orang yang terlibat didalamnya.

4. Alternatif-alternatif yang ada dinilai berdasarkan dampak yang mungkin ditimbulkannya, baik secara langsung, maupun tidak langsung

5. Alternatif yang paling dipilih dinyatakan secara eksplisit/tegas



E. RENCANA KEGIATAN

Berikut adalah karakteristik dari penerapan dan langkah tindak lanjut yang efektif:

1. Penerapan solusi dilakukan pada saat yang tepat dan dalam urutan yang benar. Penerapan tidak mengabaikan faktor-faktor yang membatasi dan tidak akan terjadi sebelum tahap 1, 2, dan 3 dalam proses pemecahan masalah dilakukan.

2. Penerapan solusi dilakukan dengan menggunakan strategi “sedikit-demi sedikit” dengan tujuan untuk meminimalkan terjadinya resistensi dan meningkatkan dukungan.

3. Proses penerapan solusi meliputi juga proses pemberian umpan balik. Berhasil tidaknya penerapan solusi, harus dikomunikasikan , sehingga terjadi proses pertukaran informasi

4. Keterlibatan dari orang-orang yang akan terkena dampak dari penerapan solusi dianjurkan dengan tujuan untuk membangun dukungan dan komitmen

5. Adanya sistim monitoring yang dapat memantau penerapan solusi secara berkesinambungan. Dampak jangka pendek, maupun jangka panjang diukur.

6. Penilaian terhadap keberhasilan penerapan solusi didasarkan atas terselesaikannya masalah yang dihadapi, bukan karena adanya manfaat lain yang diperoleh dengan adanya penerapan solusi ini. Sebuah solusi tidak dapat dianggap berhasil bila masalah yang menjadi pertimbangan yang utama tidak terselesaikan dengan baik, walaupun mungkin muncul dampak positif lainnya



Siklus Problem Solving




PROBLEM SOLVING CYCLE

ANALISIS SITUASI

IDENTIFIKASI MASALAH

PRIORITAS MASALAH

ALTERNATIF

PEMECAHAN

MASALAHRENCANA

OPERASIONAL

PELAKSANAAN

PENGGERAKAN

MONITORING

CONTROLING

EVALUASI

Assessment 10

1. Didalam siklus problem solving, ada analisis situasi. Coba anda jabar-

kan, situasi apa saja yang perlu dipertimbangkan dalam analisa anda.


Referensi

1. Gaspersz, V. 2005. Team Oriented Problem Solving. Panduan kreatif solusi masalah untuk mencapai sukses. Penerbit Gramedia Pustaka, Jakarta.


Studi Kasus 11

Faisal, seorang mahasiswa Fakultas Kedokteran

Unlam semester 1 merasa sangat beruntung karena

mendapatkan beasiswa untuk mengikuti kursus singkat

(short course) di Australia. Meskipun ayahnya seorang

pedagang gorengan, tetapi karena kecerdasannya, Faisal

akhirnya mendapatkan kesempatan tersebut. Tetapi,

seminggu sebelum keberangkatannya, Faisal sering

termenung. Dia membayangkan bahwa hidupnya akan

terasa sepi di Australia karena tidak ada teman atau

saudara yang bisa diajak berkomunikasi di Indonesia. Hal

ini disebabkan karena Faisal berpikir bahwa untuk

menghubungi mereka dengan menggunakan telepon akan

sangat mahal. Temannya akhirnya menyarankan Faisal

untuk berkomunikasi dengan menggunakan fasilitas

email. Sayangnya... Faisal belum tahu cara menggunakan

fasilitas email tersebut.

Apa yang harus dilakukan oleh Faisal?

BAB XI Membuat e-mail


Apakah anda sudah

mempunyai alamat

email?

Email merupakan suatu proses dan cara pengiriman pesan atau

gambar melalui internet. Email adalah suatu alat atau sarana yang di-

gunakan untuk melengkapi fungsi dari surat konvensional. Surat

konvensional masih menggunakan kertas untuk menulis isi dari berita

yang ingin disampaikan dan menggunakan jasa tukang pos atau agen

pengiriman surat untuk mengantarkan surat ke alamat si penerima.

Hal ini terasa merugikan apabila surat tersebut merupakan surat yang

harus segera sampai ke si penerima. Meskipun agen pengirim surat

kilat sudah banyak, tetapi masih memerlukan waktu plaing cepat satu

hari untuk sampai ke tujuan.

Berbeda dengan email, surat ini dapat segera sampai ke tujuan

hanya dalam beberapa detik setelah email tersebut terkirim. Hal ini

merupakan keuntungan yang paling utama dari penggunaan email

dalam berkorespondensi. Apabila dokumen yang dikirimkan tersebut

diperlukan dalam bentuk yang asli (baik tanda-tangan atau cap

stempel dari institusi), maka surat elektrolik tidak dapat

menggantikan fungsi dari surat konvensional.

Banyak website yang sudah menyediakan layanan kepemilikan

email dengan gratis. Contohnya adalah yahoo, gmail, hotmail, dan

lain-lain. Berikut akan disajikan cara membuat email gratis di website

yahoo.

1. Sebelum membuat email account di yahoo, harus sudah dipastikan

bahwa komputer telah terhubung dengan sarana internet.

2. Bukalah program yang tersedia untuk mengakses internet, seperti

IE (internet explorer), Opera dan Mozzila Foxfire.

TEORI Membuat e-mail


3. Ketik alamat website http://id.yahoo.com pada ruang yang telah disediakan pada program penyedia sambungan internet tadi. Perhatikan kode ”A” pada gambar di bawah ini. Tekan kotak ”DAFTAR” pada kode ”B”.

4. Akan muncul tampilan seperti gambar berikut. Akan muncul tiga buah menu pilihan, yaitu:

• Yahoo! Mail (gratis)

• Order Yahoo! Mail Plus (membayar) sebesar $19,99/tahun

• Order Personal Address (membayar) sebesar $35/tahun. Pilihlah Yahoo!Mail



http://id.yahoo.com/

5. Isikan semua data diri yang diperlukan, seperti yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini.

6. Kemudian tekan tombol ”BUAT AKUN SAYA”. Perhatikan kode ”C” pada gambar di bawah ini.



7. Menu tampilan setelahnya adalah seperti ditunjukkan pada gambar berikut. Hal ini menunjukkan bahwa registrasi di Yahoo! Mail telah berhasil.

Untuk mengecek email, langkah-langkah yang harus dilakukan

adalah:

1. Masuk di halaman situs internet, lalu ketik http://www.mail.yahoo.com. Selanjutnya akan keluar tampilan seperti gambar di bawah ini.



http://www.mail.yahoo.com/

http://www.mail.yahoo.com/

2. Isilah Yahoo ID dan juga Password-nya, kemudian tekan enter.

3. Klik pada Check Mail, seperti pada gambar di bawah ini.

4. Setelah itu, akan muncul tampilan seperti gambar berikut ini.



5. Pada gambar di atas terlihat ada 1 surat yang masuk. Untuk melihat isi surat tersebut, maka klik pada tulisan di bawah Subject sehingga muncul menu berikut ini.

Untuk membuat dan mengirim email, maka langkah yang diikuti sama dengan

mengecek email (langkah 1-3). Kemudian dilanjutkan dengan langkah-langkah berikut:

1. Pilih compose seperti pada gambar berikut:



2. Mengisikan tujuan (”To”), Subject dan isi email yang akan dikirim. Form yang wajib diisi adalah ”to” (kepada siapa email akan dikirimkan), subject, CC dan BCC

apabila diperlukan.

3.

Setelah semua lengkap, pilih ”send” sehingga akan muncul menu seperti gambar berikut ini. Ini menunjukkan bahwa email telah berhasil dikirim



Apabila ingin mengirimkan dokumen lain yang dilekatkan pada email, langkah yang harus

dilakukan sama dengan untuk membuat dan mengirim email, tetapi sebelum dikirimkan,

1. Tekan tombol ”attach file”.

2. Pilih tombol ”browse” untuk mencari file yang akan diattachkan.



3. Setelah ditemukan, klik browse. Dan kemudian akan muncul gambar berikut yang menunjukkan bahwa proses sedang berlangsung. Tunggulah sampai proses itu selesai

4. Informasi file yang telah diattachkan, klik “continue to message”



Klik “send” untuk mengirim file yang akan diattachkan

Setelah pesan terkirim, maka akan muncul gambar seperti pada saat anda berhasil mengirim

suatu email (lihat gambar membuat dan mengirim email).



Detail masalah

yang ada dapat

anda baca referensi

Faisal akhirnya memiliki account email sendiri di Yahoo! Mail secara

gratis. Jaringan internet dapat Faisal peroleh secara gratis di per-

pustakaan di mana tempat dia belajar. Jadi kekhawatiran untuk tidak

bias berkomunikasi secara murah dengan keluarga dan teman-

temannya di Indonesia menjadi hilang.


Assessment 11

1. Apa keuntungan dan kerugian penggunaan email dibandingkan

dengan surat konvensional?

2. Jelaskan bentuk-bentuk komunikasi dalam email!

Kirimkanlah saran-saran dan kritik anda tentang materi keterampilan

belajar (pembuatan email) ini ke [email protected] melalui

email yang sudah anda miliki.


Referensi

1. 1. Bahtiar (2007). Cara membuat email di yahoo. http://

bahtiar.wordpress.com/2007/03/22/cara-membuat-e-mail-di-yahoo.

diunduh tanggal 21 Juli 2008.

2. Syiamta (no date). Step by step menggunakan Yahoo! Mail. http://

www.oke.or.id/tutorial/Yamta~Email%20OKE.pdf. Diunduh tanggal 23 Juli

2008.

3. http://en.wikipedia.org/wiki/Email. diunduh tanggal 23 Juli 2008.


mailto:[email protected]

http://bahtiar.wordpress.com/2007/03/22/cara-membuat-e-mail-di-yahoo

http://bahtiar.wordpress.com/2007/03/22/cara-membuat-e-mail-di-yahoo

http://www.oke.or.id/tutorial/Yamta~Email%20OKE.pdf

http://www.oke.or.id/tutorial/Yamta~Email%20OKE.pdf

http://en.wikipedia.org/wiki/Email

Studi Kasus 12

Renee, 21 tahun, seorang mahasiswa semester 1

Fakultas Kedokteran Unlam. Sejak SMU dia sangat

menyukai menulis di buku harian. Akhir-akhir ini, sejak

mulai menjadi mahasiswa, dia ingin ide-ide yang ada di

kepalanya diketahui banyak orang. Untuk

mempublikasikan idenya ke dalam surat kabar atau

majalah, dia merasa belum memiliki kemampuan dan

etahui jalur yang harus ditempuhpustaka lpustaka

melalui jaringan internet, dia terinspirasi untuk

mempublikasikan ide-ide, pemikiran, pendapat, dan

bahkan curahan hatinya melalui blog. Sayangnya, Renee

tidak tahu bagaimana cara membuat sebuah blog untuk

menyalurkan keinginannya tersebut.

BAB XII Membuat situs Web (blog)


Apakah anda sudah

memiliki blog

sendiri?

Sebuah blog merupakan sebuah website, biasanya dikelola secara

individual, dengan memasukkan berita atau tulisan, deskripsi

kegiatan, atau materi lain seperti gambar dan video secara reguler.

Fungsi lain dari sebuah blog adalah sebagai diari individu. Pada

umumnya sebuah blog mengkombinasikan tulisan, gambar dan link

kepada blog lain, web pages, dan media lain yang terkait dengan topik.

Kelebihan dari blog adalah para pembaca mampu meninggalkan

komentar pada format yang interaktif sebagai bagian penting dari

sebagian besar blog.

Sebagian besar blog terutama memfokuskan pada teks,

meskipun beberapa dari blog memfokuskan pada seni (artblog),

forografi (photoblog), sketsa (sketchblog), video (vlog), musik (MP3log),

audio (podcasting) merupakan bagian yang cukup besar dari jaringan

media sosial. Blog mikro (microblogging) merupakan tipe lain dari blog

yang terdiri dari blog dengan tulisan-tulisan singkat.

Ada beberapa tipe dari blog. Berbeda tidak hanya dari tipe isinya

tetapi juga cara bagaimana isi blog ditulis atau disampaikan.

Personal blog, sebuah diari atau komentar dari seseorang,

merupakan blog yang paling umum. Blog menjadi lebih dari sekedar

cara untuk berkomunikasi, tetapi telah menjadi cara untuk

merefleksikan hidup atau seni yang dihasilkan. Tipe dari personal

blog mengarah pada microblogging yang sangat detail dalam

menjelaskan suatu kejadian dalam kehidupan penulisnya

TEORI Membuat situs Web (blog)


Corporate blog, dibuat dengan tujuan untuk bisnis. Blog dapat

digunakan baik secara internal untuk meningkatkan komunikasi dan

kultur dalam perusahaan atau secara eksternal untuk penjualan,

mempopulerkan merek dagang, atau komunikasi ke publik disebut

sebagai corporate blog.

By media type. Sebuah blog yang terdiri atas video disebut sebagai vlog, sedangkan yang terdiri atas link disebut sebagai linklog, terdiri atas sketsa disebut sketchblog atau terdiri atas foto disebut sebagai photoblog. Blog yang terdiri dari campuran berita singkat dan media disebut tubleblogs. Artlog merupakan bentuk publikasi hasil seni dalam format blog. Tipe blog yang jarang adalah blog yang dikelola oleh Gopher protocol yang dikenal sebagai Phlog.

By device. Sebuah blog dapat pula diklasifikasikan berdasarkan media

yang digunakan untuk membuatnya. Sebuah blog yang ditulis

menggunakan media bergerak (mobile device) seperti telepon genggam

atau PDA dapat disebut sebagai moblog.

By genre. Beberapa blog memfokuskan pada topik tertentu seperti

politik, perjalanan, rumah, fashion, proyek, pendidikan, musik klasik

dan sebagainya. Sedangkan blog yang ilegal yang dibuat hanya untuk

keperluan spamming dikenal sebagai Splog.

Question blogging, merupakan blog yang menjawab pertanyaan-pertanyaan. Pertanyaan dapat dimasukkan dalam format yang sudah disediakan, atau melalui email atau alat lain seperti telepon atau VOIP



Cara Membuat Blog

Kali ini akan dicontohkan cara membuat blog dari blogspot.com.

1. Sebelum membuat suatu blog, pastikanlah bahwa komputer telah tersambung dengan jaringan internet dan telah memiliki email account (alamat email) sebagai suatu prasyarat untuk memiliki sebuah blog.

2. Bukalah program yang memungkinkan untuk mengakses internet seperti IE (internet

explorer), Opera atau Mozzila Firefox.

3. Ketik http://www.blogger.com/start pada kotak yang telah tersedia seperti yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini. Ikuti langkah-langkah pada bagian yang telah diberi tanda lingkaran

4. Tekan tombol ”Ciptakan sebuah account” sampai muncul halaman seperti ditunjukkan pada gambar di bawah. Isilah semua kolom sesuai dengan yang diminta.



Sesudah selesai tekan tombol ”lanjutkan” maka akan tampil halaman berikut seperti gambar di bawah ini. Berikan nama blog anda dan alamatnya sehingga memungkinkan orang lain untuk mengakses blog anda. Setelah selesai, tekan tombol ”lanjutkan” untuk menuju ke halaman berikutnya.

Anda akan diminta untuk memilih ”templete” yang anda suka sebagai latar belakang dari blog anda. Telah disediakan banyak templete yang dapat dipilih sesuai dengan keinginan seperti yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini. Tekan tombol ”lanjutkan” untuk menuju ke halaman selanjutnya.



Aplikasi anda telah berhasil apabila ada penanda seperti gambar di bawah

ini Cara Menulis di Blog

Setelah anda berhasil memiliki account pada suatu blog provider

seperti blogspot, maka untuk mengisi blog tersebut dapat dilakukan

dengan langkah-langkah:

1. Masukkan account (email) anda pada kotak yang telah tersedia di halaman depan. Log in disertai dengan memasukkan password-nya seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut ini.



2. Untuk membuat posting-an, klik postingan baru (new post) seperti yang ditunjukkan pada gambar berikut ini

3. Anda kemudian akan masuk pada halaman tempat anda menulis postingan anda. Masukkan judul tulisan anda pada kolom paling atas. Selanjutnya anda dapat menuliskan postingan anda pada ruang yang telah tersedia seperti yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini. Isi tulisan dapat diubah jenis hurufnya, ukuran huruf, cetak tebal, cetak miring, warna huruf, link terhadap alamat web lain, letak kalimat di kolom, dengan menggunakan simbol-simbol pada bagian atas kolom kosong yang besar. Apabila ingin dilengkapi dengan gambar atau video, dapat pula di klik simbol-simbol yang sejajar dengan simbol untuk mengubah huruf. Ketika sudah yakin tidak ada perubahan lagi, klik tombol ”mempublikasikan posting”.



4. Apabila postingan tidak bermasalah, maka akan muncul halaman seperti yang ditunjukkan

pada gambar berikut. Klik tombol ”view blog” untuk melihat hasil postingan anda



Detail masalah

yang ada dapat

anda baca pada

referensi

Renee akhirnya mampu membuat blog untuk menuangkan isi

pikiran, dan pendapatnya. Hal ini disebabkan karena sebelumnya

dia tidak mengetahui cara membuat sebuah blog dan menulis

sebuah berita (posting-an) di sebuah blog.

Hasil Diskusi Kasus 12 dapat ditulis dilembar ini

Assessment 12

1. Jelaskan klasifikasi atau macam-macam blog!

2. Jelaskan tujuan pembuatan dari blog


Referensi

1. Anonyim. (no date). Blog. http://en.wikipedia.org/wiki/Blogging.

diunduh tanggal 23 Juli 2008.

2. Rachman, H. (2005). Blogger.com. http://

belajarblog.blogsome.com/ diunduh tanggal 23 Juli 2008.

3. Rudianaeva (2007). Tutorial/cara membuat BLOG secara mudah cepat dan PRAKTIS. http://latihan-blog.blogspot.com/2007/05/tutorial-membuat-blog-secara-mudah.html diunduh tanggal 23 Juli 2008.

4. Sofwan. (2007). Cara membuat blog dengan blogger.com. http://

lbsfighter.blogspot.com/2007/04/cara-membuat-blog-dengan-


http://en.wikipedia.org/wiki/Blogging

http://belajarblog.blogsome.com/

http://belajarblog.blogsome.com/

http://latihan-blog.blogspot.com/2007/05/tutorial-membuat-blog-secara-mudah.html

http://latihan-blog.blogspot.com/2007/05/tutorial-membuat-blog-secara-mudah.html

http://lbsfighter.blogspot.com/2007/04/cara-membuat-blog-dengan-bloggercom.html

http://lbsfighter.blogspot.com/2007/04/cara-membuat-blog-dengan-bloggercom.html

Studi Kasus 12

Dalam kurikulum berbasis kompetensi, salah satu

metode pengajaran adalah kegiatan diskusi dalam ke-

lompok kecil (small group discussion) yang lebih dikenal

sebagai tutorial. Salah satu institusi pendidikan

menggunakan metode penilaian untuk menilai tingkat

performance mahasiswa hanya dengan ujian akhir saja.

Sejauhmana pengaruh metode penilaian ter-hadap metode belajar mahasiswa?

BAB XIII Self Assessment


Apakah penilaian

performance maha-

siswa harus meli-

batkan seluruh

proses kegiatan?

Self assessment diartikan sebagai kemampuan mahasiswa un-

tuk menilai pekerjaan mereka sendiri, dimana kegiatan ini melibat-

kan mereka dalam proses untuk menentukan apakah pekerjaan

yang mereka lakukan baik atau tidak (Boud, 1995). Newble & Can-

non (1987) mengemukakan Self assessment sebaiknya tidak hanya

untuk menilai individu atau menentukan tingkat pengetahuan ma-

hasiswa, akan tetapi juga mampu menilai mereka dengan kriteria

dan standar yang tetap, sehingga mahasiswa mampu mengaplikasi-

kan pekerjaan mereka dan dapat membuat keputusan yang tepat

tentang nilai yang telah mereka capai. Keterampilan untuk mampu

membuat evaluasi yang realistik terhadap kualitas pekerjaan mereka

sendiri itu merupakan keterampilan yang perlu dikuasai oleh setiap

lulusan dokter.

Gambaran umum dari proses siklus seperti gambar 1.

menghubungkan pengalaman konkret yang telah didapatkan

dengan merefleksikan dan merencanakan apa yang akan dil-

aksanakan. Refleksi adalah berpikir ulang tentang pengalaman yang

telah dilalui (apa maknanya, bagaimana menghubungkan dengan

pengalaman sebelumnya) dan merencanakan pengaplikasian teori

dan keterampilan baru (apa yang harus dilakukan pada waktu yang

akan datang).

Self assessment merupakan bagian yang penting dalam proses

belajar mengajar. Self assessment berhubungan dengan salah satu

tujuan dari pendidikan tinggi yaitu sebagai penunjang mahasiswa

untuk menjadi seorang mahasiswa yang bertanggung jawab ter-

hadap pendidikan mereka sendiri tanpa intervensi dari dosen.

TEORI Self Assessment


Gambar 1. Experiential learning cycle (sumber, Spencer, 2003)

Disamping itu self assessment merupakan keterampilan yang

diperlukan untuk belajar sepanjang hayat, diperlukan juga agar ma-

hasiswa belajar efektif, dimana mahasiswa mampu mengembangkan

kemampuan dalam memonitor apa yang mereka lakukan dan me-

modifikasi strategi belajar yang tepat. Disamping itu self assessment

berfungsi sebagai jalan untuk meningkatkan praktek belajar yang

baik, untuk mendiagnosis dan remediasi, sebagai pengganti dari as-

sessment tertentu, serta untuk mengkonsolidasi konteks belajar da-

lam ruang lingkup yang lebih luas (Boud, 1995).

TEORI Self Assessment


Detail masalah yang

ada dapat anda

baca pada referensi

Hasil Diskusi Kasus 13 dapat ditulis dilembar ini

Planning Reflection

Experience

Theory

Assessment 13 coba anda nilai diri anda sendiri


Belajar Mandiri

Saya menyusun tujuan belajar 1 2 3 4 5 6

Saya menunjukkan bukti-bukti tercapainya tujuan belajar 1 2 3 4 5 6

Saya berusaha untuk meningkatkan diri 1 2 3 4 5 6

Jika diperlukan, saya akan menanyakan orientasi belajar saya

tentang permasalahn ini

1 2 3 4 5 6

Saya mendorong diri saya sendiri untuk menyadari keterbatasan

pengetahuan dan kemampuan saya

1 2 3 4 5 6

Saya mengidentifikasi area kesempatan saya dalam

meningkatkan diri saya

1 2 3 4 5 6

Saya menyusun tujaun dan rencana kongkret untuk mencapai

tujuan belajar saya

1 2 3 4 5 6

Bekerja sama (Collaborative work)

Saya bekerja ke arah pencapaian tujuan belajar kelompok 1 2 3 4 5 6

Saya menunjukkan ketrampilan interpersonal yang efektif 1 2 3 4 5 6

Saya selalu senang berpartisipasi dalam diskusi 1 2 3 4 5 6

Saya berbagi sumber bacaan dengan anggota kelompok saya 1 2 3 4 5 6

Saya berpartisipasi dalam seluruh kegiatan kelompok 1 2 3 4 5 6

Saya hadir tepat waktu setiap pertemuan kelompok dan

menyelesaikan dengan baik tugas saya

1 2 3 4 5 6

Saya menunjukkan tanggung jawab dan komitmen dalam semua

tugas kelompok

1 2 3 4 5 6

Saya menghargai pendapat orang lain 1 2 3 4 5 6

Saya menolong anggota kelompok saya yang merasa ketinggalan 1 2 3 4 5 6

Saya memberikan umpan balik yang membangun pada anggota

kelompok saya

1 2 3 4 5 6

Saya bekerja keras dalam kelompok 1 2 3 4 5 6

Sikap selama diskusi (profesionalisme)

Saya mampu untuk mendiskusikan topik dan mempertahankan

pandangan saya tentang kasus tersebut

1 2 3 4 5 6

Saya menghadiri setiap pertemuan dan tepat waktu 1 2 3 4 5 6

Saya belajar dan mempersiapkan setiap diskusi tersebut 1 2 3 4 5 6

Saya selalu melakukan usaha terbaik dalam diskusi dan

menyelesaikan tugas

1 2 3 4 5 6

Saya selalu senang berpartisipasi dalam diskusi tutorial 1 2 3 4 5 6

Saya menyelesaikan tugas saya tepat waktu 1 2 3 4 5 6

Saya menunjukkan tanggung jawab dan komitmen dalam semua

tugas saya

1 2 3 4 5 6

Saya terbuka terhadap kritik dan bereaksi dengan baik 1 2 3 4 5 6

Saya gunakan umpan balik untuk meningkatkan sikap saya 1 2 3 4 5 6

Saya mampu mengidentifikasi kekuatan saya 1 2 3 4 5 6

Penampilan dan pakaian saya mencerminkan profesi kedokteran 1 2 3 4 5 6


Referensi

1. Boud, D. (1995) Enhance learning through self assessment, Kogan Page Limited. London

2. Spencer, J. (2003) Self assessment, BMJ, 326, pp. 591-594

3. Newble, D., & Cannon, R. (1987) Assessing the student, A Handbook for medical teacher, second edition, MTP Press limited. Lancaster. pp. 111-113


Studi Kasus 14

Dalam sebuah diskusi kelompok untuk membahas

mengenai penyakit Malaria, Andi salah satu anggota ke-

lompok tersebut dengan bangga mengemukakan sebuah

informasi yang di dapatnya dari internet mengenai teori

terbaru terjadinya penyakit Malaria . Andi mengatakan

bahwa teori ini berbeda dengan teori yang ada di buku.

Setelah ia selesai mengemukakan informasi tersebut, Tu-

tor mengatakan bahwa apakah Andi sudah menilai kuali-

tas informasi tersebut.

Apakah yang ada dipikiranmu mengenai per-

kataan Tutor tersebut?

BAB XIV Critical Thingking


Mengapa tutor

masih menyang-

sikan hasil temua

mahasiswa terse-

but?

METODE MANUAL

Metode ini digunakan dengan menganalisa website yang menyediakan

informasi kesehatan dan kedokteran di internet dengan memperhatikan

5 komponen yaitu sebagai berikut :

1. Penyedia Informasi (Authority)

Kriteria ini mengacu kepada nama penyedia informasi dan keahliannya

dalam bidang yang ia buat. Penyedia informasi ini dapat berupa nama

orang dan atau nama instansi atau organisasi. Pertimbangan reputasi

orang atau nama instansi/organisasi sangat berpengaruh terhadap

kualitas informasi tersebut.

Pertanyaan kunci :

Apakah ada nama pengarang? Bagaimanakah kualifikasi dan keahl-

iannya dalam bidang yang ia karang? Apakah ada sponsor ? Bila ada

siapa? Bagaimanakah reputasi sponsor? Apakah ada link yang

menginformasikan pengarang atau sponsor? Apakah penyedia sumber

informasi dapat dikontak?

2. Akurasi (Accuracy)

Artinya informasi yang disajikan yang sebenarnya. Informasi harus

disajikan dengan jelas. Ia Haruslah berdasar fakta ( bukan pendapat)

dan mampu dibuktikan dari sumber informasi utama seperti buku-

buku literatur, abstrak, atau menghubungkan ke halaman web lain. Ada

banyak faktor yang menandai (adanya) mungkin ketelitian informasi,

seperti apakah informasi telah diperiksa dan atau direfer, apakah infor-

masi mempunyai suatu basis riset, dan apakah informasi didukung

oleh temuan riset yang diterbitkan.

Pertanyaan kunci :

Apakah yang disajikan dan bebas kesalahan? Apakah informasi yang

disajikan ada yang mengeditor atau merujuk? Apakah informasi akurat

bila dicek dengan sumber informasi lain?

PENILAIAN INFORMASIKESEHATAN DAN KEDOKTERAN DI INTERNET


3. Objektif (Objectivity)

Informasi harus bebas dari bias atau memiliki bias yang minimal.Isi informasi

tidak dipengaruhi oleh iklan sponsor.

Pertanyaan kunci :

Apakah informasi ini memiliki bias? Apakah ada iklan? Apakah pengarang beker-

jasama dengan organisasi,institusi atau asosiasi tertentu?

4. Tanggal Publikasi (Currency)

Terkininya sebuah informasi dari internet dan sering di update secara teratur

merupakan aspek yang juga perlu dipertimbangkan. Perkembangan ilmu penge-

tahuan yang cepat akan menuntut informasi yang disediakan di internet harus

relevan dengan waktu.

Pertanyaan kunci :

Adakah tanggal publikasi? Dan apakah sering diupdate? Apakah link-linknya

masih aktif?

5. Cakupan (Coverage)

Maksudnya adalah cakupan informasi yang disajikan sesuai dengan yang dibu-

tuhkan oleh pencari informasi tersebut, meliputi kedalaman informasi, kes-

esuaian informasi dan tingkatan informasi tersebut.

Pertanyaan kunci :

Apakah web ini mengkoper materi yang ingin kita cari? Apakah ada informasi

yang hanya ada di web ini saja? Bagaimanakah kedalaman materinya?

METODE WEBSITE AKREDITASI

Metode ini adalah berdasarkan akreditasi website yang dilakukan oleh sebuah

organisasi yang independent. Organisasi ini akan melakukan proses akreditasi

mengenai isi dari website sehingga para pengguna informasi tidak perlu lagi me-

mastikan kualitas website tersebut secara manual karena dengan melihat logo

akreditasi berarti website tersebut memiliki kualitas yang baik dan bisa diper-

tanggungjawabkan (Website yang lulus akreditasi akan diberi tanda berupa

logo). Ada beberapa organisasi yang menilai website kesehatan seperti HON-

CODE, URAC website accreditation, AMA Guidelines dan MedCIRCLE.

TEORI


HONCode ini berisi penilaian suatu informasi dari internet berdasarkan

prinsip Authoritative, Complementarity, Privacy, Attribution, Justifiability,

Transparency, Financial disclosure and Advertising policy. Prinsip ini hampir

sama dengan prinsip penilaian website secara manual.

Website yang lulus akreditasi oleh HONCode akan diberi logo seperti gam-

bar di bawah ini, yang terletak di halaman website yang diakreditasi.

Untuk mencari informasi kesehatan HON telah menyediakan fasilitas Mesin

Pencari (Search Engine) , sehingga para pengguna dapat mengetikkankan

kata kunci pada tex box yang telah disediakan.

Bagi para pengguna web browsing internet explorer dapat meng install

HON search engine ini sehingga akan tampil di Tool Bar Internet Explorer.

Caranya : Download program ini yang bernama ASV-HONcode-setup pada

WWW. Hon.ch Setelah di download ,maka install- lah. Setelah proses install

maka HON search engines ini akan tampil pada toolbar internet explore

seperti gambar di bawah ini. Dengan menggetikkan kata kunci, misalnya

asma bronkhiale pada text box tersebut maka hasil pencarian yang disajikan

adalah website yang mengandung kata kunci ini dan sudah terjamin kualitas

informasinya karena webite ini sudah diakreditasi oleh HONCODE.

TEORI


Detail yang ada

dapat anda

baca pada

Fisher, A. 2001.

Critical thinking,

Cambridge

University Press,

London.

Tutor menanyakan kualitas informasi yang didapat oleh Andi dari internet

maksudnya adalah untuk memastikan bahwa Andi telah menilai Sumber

Informasi (Authority), akurasi (Accuracy) , objectif (Objectivity) , tanggal

publikasi (Currency) dan cakupan (Coverage) dari informasi yang didapat

dari Internet.


Informasi leboh lanjut

tentang HONCODE

silahkan kunjungi

http://www.hon.ch

Assessment 14

1. Jelaskan cara menilai informasi kesehatan dan kedokteran di internet

secara manual.

2. Jelaskan cara menilai informasi kesehatan dan kedokteran di internet

secara website akreditasi.


Referensi

1. Alastair Smith (October 27, 2005). Criteria for evaluation of Internet

Information esources. Available at http://www.vuw.ac.nz/staff/

alastair_smith/evaln/index.htm. Acc April 6, 2007.

2. Ballard Spahr Andrews & Ingersoll (March 6, 2006). Criteria for

Quality in Information Checklist. Available at http://

www.virtualchase.com/quality/criteria_print.html. Acc April 6,2007.

3. Olin and Uris Libraries, Cornell University (October 06, 2004).

Critically Analyzing Information Sources. Available at http://

www.library.cornell.edu/olinuris/ref/ research/skill26.htm. Acc April

6,2007.


Studi Kasus 15

Husam, mahasiswa Fakultas Kedokteran Unlam

semester 3 mengeluhkan bahwa dia sulit untuk

menghapal dan memahami beberapa mata kuliah seperti

anatomi dan farmakologi. Akibatnya, dua semester tera-

khir Husam tidak lulus pada kedua mata kuliah tersebut.

Untuk memecahkan masalah tersebut, Husam ber-

konsultasi dengan dosen pembimbing akademiknya (PA).

Setelah berkonsultasi cukup lama, dosen PA tersebut

menyarankan Husam untuk menerapkan metode Mind

Mapping dalam belajarnya.

Bagaimanakah cara menerapkan metode ini da-

lam belajar?

BAB XV Mind Mapping


Apakah yang

dimaksudkan

dengan Mind

Mapping?

Mind map merupakan diagram yang digunakan untuk merepre-

sentasikan kata-kata, ide, tugas atau hal lain yang terkait dan tersusun

secara radial dengan ide atau kata kunci. Hal ini ditujukan untuk

menghasilkan, memvisualkan, membuat terstruktur, dan mengklas-

ifikan ide dan sebagai alat bantu dalam belajar, pengorganisasian,

pemecahan masalah, pembuatan keputusan dan menulis. Jadi mind

map adalah cara mencatat yang kreatif, efektif, dan memetakan

pikiran-pikiran kita, secara menarik, mudah dan berdaya guna.

Metode ini merupakan diagram dengan gambar sebagai pusat

yang mereprentasikan hubungan antar informasi. Dengan

menggambarkan suatu topik dengan menggunakan grafik non linier

dan secara menyebar, dapat memicu pendekatan diskusi terhadap

tugas yang diberikan, menghilangkan masalah-masalah dari kerangka

kerja konsep yang sesuai atau relevan dengan pekerjaan yang

dilakukan. .

Mind map sama dengan peta kognitif atau jaringan kata tetapi

tidak ada pembatasan yang formal terhadap hubungan (link) yang

digunakan. Elemen-elemen yang digunakan berdasarkan pentingnya

konsep dan diorganisasikan menjadi kelompok-kelompok, cabang-

cabang dan daerah-daerah. Formulasi yang seragam dari struktur kata

dari informasi pada metode pengumpulan ilmu pengetahuan dapat

membantu mengingat kembali ilmu yang sudah lama dipelajari. Mind

map sering dibuat mengelilingi satu kata yang diletakkan di tengah

yang menghubungkan ide-ide, kata-kata dan konsep-konsep yang dit-

ambahkan.

TEORI Mind Mapping


Mind map memiliki banyak implikasi untuk kepentingan

pribadi, keluarga, pendidikan dan bisnis termasuk mencatat, diskusi,

menyimpulkan, memperbaiki, dan klarifikasi umum dari pikiran atau

ide.

Memungkinkan kita merencanakan rute atau membuat pilihan-

pilihan dan mengetahui ke mana kita akan pergi dan di mana kita

berada.

Mengumpulkan sejumlah besar data di satu tempat.

Mendorong pemecahan masalah dengan membiarkan ktia melihat

jalan-jalan terobosan kreatif baru.

Menyenangkan untuk dilihat, dibaca, dicerna dan diingat.

Sebagai contoh, ketika seorang mahasiswa mendengarkan

perkuliahan, dan mencatat menggunakan mind map untuk hal-hal

yang penting saja. Seseorang bias juga menggunakan mind map

sebagai teknik (alat Bantu) mengingat atau untuk mengumpulkan ide-

ide yang kompleks menjadi sederhana. Memberi pandangan

menyeluruh pokok masalah atau area yang luas.

TEORI Mind Mapping


Mind map dapat ditulis menggunakan tangan, baik sebagai catatan kasar selama pembelajaran atau dapat pula ditulis dengan kualitas yang memuaskan

TEORI Mind Mapping


TEORI Mind Mapping


Detail struktur yang

ada dapat anda

baca pada referensi

HASIL DISKUSI KASUS

Husam mulai menerapkan metode mind map dalam proses

belajarnya, sehingga dia menjadi lebih mudah memahami mata kuliah

yang diberikan. Hal ini karena Husam telah mampu mengklasifikan

topik-topik yang harus dia kuasai dalam bentuk diagram (gambar-

gambar).


Assessment 15

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan mind mapping!

2. Sebutkan keuntungan-keuntungan yang dapat diperoleh pada

proses belajar yang menggunakan metode mind mapping?

3. Sebutkan pada bidang apa saja mind mapping dapat diterapkan?


Referensi

1. Rostikawati, R.T. (no date). Mind mapping dalam metode quantum

learning. Pengaruhnya terhadap prsetasi belajar dan kreativitas siswa.

http://fkip-unpak.org/teti.htm. diunduh tanggal 21 Juli 2008.

2. http://en.wikipedia.org/wiki/Mind_map. diunduh tanggal 21 Juli

2008.

3. http://www.psikologi.tarumanagara.ac.id/fidelis/Files/uph/

Mind_Mapping.ppt. diunduh tanggal 21 Juli 2008.

4. http://www.jcu.edu.au/studying/services/studyskills/mindmap/ diunduh tanggal 20 Juli 2008.


http://fkip-unpak.org/teti.htm

http://en.wikipedia.org/wiki/Mind_map

http://www.psikologi.tarumanagara.ac.id/fidelis/Files/uph/Mind_Mapping.ppt

http://www.psikologi.tarumanagara.ac.id/fidelis/Files/uph/Mind_Mapping.ppt

http://www.jcu.edu.au/studying/services/studyskills/mindmap/

Studi Kasus 16

Dalam menghadapi ujian blok, Retno merasa tidak siap. Disamping karena ia belum melengkapi beberapa catatan kuliah, ia juga beberapa kali tidak masuk mengikuti perkuliahan karena sakit.

Apa yang harus Retno lakukan dalam menghadapi ujian blok ini?

BAB XVI Mempersiapkan Ujian


Jika anda tidak

mengkuti kuliah, apa

yang sebaiknya anda

lakukan?

TEORI Persiapan Ujian


Persiapan ujian

Untuk melakukan ujian dengan baik, mula-mula kamu harus mempelajari dan melakukan review materi sebelum ujian. Berikut adalah beberapa teknik untuk memahami materi ujian dengan lebih baik:

Belajar - Pasca Belajar

• Review catatanmu segera setelah kelas.

• Review catatanmu dengan singkat sebelum ma-suk kelas kembali.

• Jadwalkan waktu yang agak lama untuk review catatan tersebut setiap minggunya

Review

• Atur catatan, teks dan tugas-tugasmu.

• Perkirakan waktu yang kamu butuhkan untuk melakukan review.

• Buatlah jadwal review yang terdiri dari waktu dan bahan materi.

• Ujilah dirimu sendiri dengan materi tersebut.

• Selesaikan belajarmu sehari sebelum ujian dimu-lai.

TEORI Mengantisipasi soal ujian


Detail yang ada

dapat anda baca

pada referensi

Hasil Diskusi Kasus 16 dapat dituliskan disini

• Perhatikan setiap pedoman belajarang dibagikan oleh dosen dalam kelas sebelum ujian, atau bahkan pada awal kuliah. Misal-nya: poin utama, bab-bab tertentu atau bagian-bagian suatu bab, handouts, dll.

• Tanyalah dosenmu apa yang perlu diantisipasi dalam ujianbila dia tidak memberikan informasi sedikitpun.

• Perhatikan dengan lebih seksama - sebelum ujian -poin-poin yang yang diangkat oleh dosen dalam kuliah.

• Buatlah daftar pertanyaan ujianyang akan kamu buat bila kamulah yang membuat soalnya, kemudian cobalah untuk men-jawabnya.

• Pelajari ujian-ujian sebelumnyayang telah dinilai oleh dosen.

• Berdiskusilah dengan teman kuliahmuuntuk menebak kira-kira soal apa yang akan keluar dalam ujian.

• Perhatikan pada petunjukyang menunjukkan bahwa dosen mungkin menguji pada suatu ide tertentu, seperti ketika dosen:

• berbicara tentang sesuatu lebih dari satu kali.

• menulis material pada papan tulis.

• memberikan waktu untuk mencatat.

• bertanya-tanya.

• berkata, "Ini akan muncul dalam ujian!"

Assessment 16

Coba anda sebutkan kalimat atau hal-hal yang menunjukkan bahwa

dosen anda mungkin menguji pada suatu ide atau akan mengeluar-

kannya dalam ujian?

Jawab:

1. berbicara tentang sesuatu lebih dari satu kali. 2. menulis materi pada papan tulis. 3. memberikan waktu untuk mencatat. 4. bertanya-tanya. 5. berkata, "Ini akan muncul dalam ujian!"


Referensi

1. Ellis, D. On Becoming Masters Student, 11th edition. Hougthon Mifflin Company.

Jika mengalami kesulitan dapat Mengkons ultasikan pada pakar

Studi Kasus 17

Dalam kegiatan belajar berdasarkan masalah (BBM), kelompok Agus diharuskan mempersentasikan hasil diskusi kelompok mereka didepan dosen pakar dan kelompok lain.

Apa yang harus dilakukan kelompok agus da-lam membuat bahan persentasi terkait kasus yang mereka diskusikan?

BAB XVII Teknik Persentasi


Jika anda ditunjuk

kelompok anda un-

tuk mempersentasi-

kan kasus tersebut,

apa yang perlu anda

perhatikan?

Persiapan

• Buatlah kerangka utama presentasi kamu bandingkan dengan minat pendengar

• Ketahui karakteristik dan dasar pengetahuan pendengar, pembukaanmu harus "menggiring" pendengar pada satu pemikiran. Dari pembukaan ini, tunjukkan pendapat/topik yang akan disampaikan. Kemudian mulailah memasuki argumentasi.

• Melihat poin di atas, persempit topik presentasimu menjadi beberapa pemikiran utama.

• Latihlah presentasimu, entah itu kamu rekam sendiri, atau melakukannya di hadapan beberapa teman

Teknik Presentasi

• Buat suasana yang santai dan rileks untuk pendengarmu, misalnya dengan guyonan yang relevan, atau ambil perhatian mereka dengan bahasa tubuh atau peristiwa yang dramatik.

• Gunakan kata ganti "personal" (misalnya kita) dalam memberikan presentasi.

• Lakukan kontak mata dengan pendengar.

• Presentasikan topik kamu dengan menggunakan suara yang ramah/akrab, tapi beri variasi sebagai penekanan pada be-berapa kata.

• Gunakan kata/kalimat transisi yang memberitahukan pen-dengar bahwa kamu akan menuju ke pemikiran yang lain.

• Berilah pertanyaan-pertanyaan kepada pendengar untuk melibatkan mereka.

• Ambil kesimpulan sesuai dengan pemikiran/argumentasi yang sudah dipresentasikan.

• Sisakan waktu untuk pertanyaan, dan mintalah masukkan pada: isi presentasi (ide-ide berhubungan yang mungkin belum disentuh)

TEORI Teknik Persentasi


Presentasikan

Penggunaan Alat Audio-visual

• Bila menggunakan komputer, periksa apakah hardware-nya co-cok dengan software yang hendak kamu gunakan. Periksa juga apakah dokumenmu bisa digunakan dengan versi software yang ada.

• Datanglah lebih pagi, serta periksalah apakah semua alat bantu yang hendak digunakan (audio, visual, komputer) bisa dilihat, didengarkan, dan dimengerti oleh semuanya.

• Gunakan huruf-huruf sederhana dan berukuran besar agar bisa dibaca dengan mudah (tampilan visual).

• Perlengkapi setiap pemikiran utamamu dengan material yang bisa ditunjukkan.

• Jangan membagikan kertas (handout), termasuk kerangka utama, sebelum presentasimu (atau pendengar akan terfokus untuk membacanya daripada mendengarkan presentasimu).

TEORI Teknik Persentasi


Detail masalah yang

ada dapat anda baca

pada referensi

Hasil Diskusi Kasus 17 dapat dituliskan disini

Assessment 17

Coba anda sebutkan hal-hal apa yang perlu diperhatikan dalam mem-

persentasikan suatu ide/pikiran?

Jawab:

1. Gunakan kata ganti "personal" (misalnya kita) dalam memberikan presentasi.

2. Lakukan kontak mata dengan pendengar.

3. Presentasikan topik kamu dengan menggunakan suara yang ramah/akrab, tapi beri variasi sebagai penekanan pada beberapa kata.

4. Berilah pertanyaan-pertanyaan kepada pendengar untuk melibatkan mereka.


Referensi

1. Pauk, Walter; Ross J.Q. Owens (2008). How to study in college, 9th ed., Boston, MA: Houghton Mifflin Co

2. Hafren, C.G. Presentation Techniques. www.glan-hafren.ac.uk/

learncent/StudyGuides/PresTech.pdf. Available july,12 2008.


Studi Kasus 18

suatu kelompok yang terdiri dari 6 (enam) orang

diberi uang Rp. 10.000.000,- yang harus dihabiskan dalam

waktu 2 (dua) minggu. Dua orang dari kelompok ingin

untuk menyumbangkan semua uang tersebut pada se-

buah panti asuhan, dua orang lainnya ingin agar uang ter-

sebut dipakai untuk berlibur, sementara dua orang lagi

menginginkan uang tersebut digunakan untuk membantu

keluarganya meneruskan sekolah. Apa yang terjadi dalam

kelompok ini? Jelas, kelompok ini berada dalam keadaan

konflik, dimana mereka harus membuat keputusan yaitu

"bagaimana uang tersebut digunakan" sementara anggota

kelompok mempunyai keinginan yang berbeda-beda.

Jika anda menjadi ketua kelompok, apa yang

harus anda lakukan?

BAB XVIII Manajemen Konflik


Mungkinkah ke-

lompok ini dapat

mengambil satu

keputusan?

Konflik dalam kelompok.

Sepanjang individu berinteraksi dengan individu lain, konflik

tidak mungkin terhindarkan. Konflik dapat terjadi dalam menentukan

suatu tujuan atau dalam menentukan metode yang akan diambil untuk

mencapai tujuan.

konflik adalah kondisi yang ditimbulkan oleh adanya kekuatan

yang saling bertentengan. Kekuatan-kekuatan ini bersumber pada

keinginan manusia. Istilah konflik sendiri diterjemahkan dalam be-

berapa istilah yaitu perbedaan pendapat, persaingan dan permusuhan.

Konflik dapat terjadi bila perhatian utama anggota kelompok

diarahkan pada diri sendiri. Dalam hal ini perspektif mereka menjadi

sempit dan orientasi mereka hanya pada jangka waktu pendek saja.

Secara umum, faktor-faktor yang dapat merupakan sumber konflik

antara lain adalah :

perbedaan-perbedaan keinginan, nilai, tujuan

adanya keterbatasan akan sumber tertentu seperti kekuasaan,

kedudukan, waktu, popularitas, uang dan lain-lain

persaingan (rivalry)

Konflik tidak selamanya memberikan dampak yang jelek pada

kelompok ataupun organisasi. Di dalam organisasi yang sehat justru

konflik dianjurkan, hal ini sering dikenal dengan istilah kontroversi.

Berbagai studi dalam bidang ilmu perilaku oranisasi yang menunjuk-

kan bahwa adu argumentasi, ketidaksetujuan, debat, ide-ide atau infor-

masi yang bermacam-macam ternyata sangat penting dalam mening-

katkan kreatifitas dan kualitas kelompok. Keuntungan yang diperoleh

dengan adanya konflik antara lain adalah anggota kelompok akan

lebih terstimulasi atau terangsang untuk berpikir atau berbuat sehing-

ga mengakibatkan kelompok menjadi lebih dinamis dan berkembang

karena setiap orang mempunyai kesempatan untuk menuangkan ide-

ide atau buah pikirannya secara lebih terbuka. Namun, untuk

mendapatkan hasil yang optimal dalam artian produktif konstruktif,

konflik harus dikendalikan secara positif

TEORI Manajemen Konflik


Jenis-jenis Konflik

Menurut James A.F. Stoner dan Charles Wankel dikenal ada lima jenis

konflik yaitu

1. konflik intrapersonal

2. konflik interpersonal,

3. konflik antar individu dan kelompok,

4. konflik antar kelompok

5. konflik antar organisasi.

Konflik intrapersonal adalah konflikseseorang dengan dirinya

sendiri. Konflik terjadi bila pada waktu yang sama seseorang

memiliki dua keinginan yang tidak mungkin dipenuhi sekaligus.

Konflik Interpersonal adalah pertentangan antar seseorang

dengan orang lain karena pertentengan kepentingan atau keingi-

nan. Hal ini sering terjadi antara dua orang yang berbeda status,

jabatan, bidang kerja dan lain-lain.

Konflik antar individu-individu dan kelompok-kelompok. Hal

ini seringkali berhubungan dengan cara individu menghadapi

tekanan-tekanan untuk mencapai konformitas, yang ditekankan

kepada mereka oleh kelompok kerja mereka.

Konflik antara kelompok dalam organisasi yang sama. Konflik

ini merupakan tipe konflik yang banyak terjadi di dalam organ-

isasiorganisasi.

Konflik antara organisasi. Contoh seperti di bidang ekonomi di-

mana Amerika Serikat dan negara-negara lain dianggap sebagai

bentuk konflik, dan konflik ini biasanya disebut dengan per-

saingan.

TEORI Manajemen Konflik


Detail masalah yang

ada dapat anda baca

pada referensi

Assessment 18

Ada pandangan yang menganggap konflik dalam organisasi

dapat berakibat negative dalam organisasi, namun adapula yang

menganggap konflik dapat berakibat positif. Bagaimana pandangan an-

da terhadap konflik? Termasuk dalam golongan manakah diri anda?


Referensi

1. Miftah Thoha. Kepemimpinan dalam Manajemen. PT.Raja Grafindo

Persada, Jakarta, 1993.


untuk mahasiswa kedokteran -...

Documents