UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

PERKAITAN ANTARA PENGGUNAAN SUMBER KELUARGA DENGAN KEUPAYAAN MENTAL DIKALANGAN

KANAK-KANAK INDIA DI BANDAR DAN DI ESTET

KAUSALYA DEVI A/P SATHOO

FEP 1992 1

PERKAITAN ANTARA PENGGUNAAN SUMBER KELUARGA DENGAN KEUPAYAAN MENTAL D I KALANGAN

KANAK-KANAK INDIA D1 BANDAR DAN D1 ESTET

Oleh

KAUSALYA DEVI Al P SATHOO

Tes i s Yang Dikemukakan Untuk Memenuhi Syarat Bagi Mendapatkan I j azah Master S ains

di Faku lti Eko l ogi Manus i a , Un ivers iti Pertanian Ma l ays i a

JULAI , 19 9 2

PENGHARGAAN

S aya ingin merakamkan ucapan r i buan ter ima kas i h

k e p a d a s e m u a p i h a k y a n g t e r l i b a t s am a a d a s e c a r a

l angsung atau tidak semasa mengenda l ikan kaj ian ini .

Kepada Dr . Husna Sula iman , selaku Pengerus i kaj ian

ini s aya amat berter ima kasih di atas b imbingan serta

t u n j u k a j a r y a n g d i b e r i k a n d a r i a w a l s e h i n g g a

memungkinkan kaj ian ini disempurnakan .

K e p a d a P r o f . D r . Su l a im a n Mohd . Y a s s i n s e l ak u

Ketua Program Pro j ek UPM y a n g t e l ah membenarkan s a y a

menggunakan sebahag ian dar ipada d a t a p r o j ek ters ebut

untuk kaj ian in i .

Ucapan ter ima kas ih j uga saya tuj ukan kepada Dr .

S har i f ah Md . Nor dan Puan s i t i Nor Y a acob y a ng te l ah

memberi bimbingan dalam per ingkat penu l isan kaj i an .

T idak lupa j uga saya merakamkan set i ngg i -t i ngg i

penghargaan kepada penduduk Bandar S eremban dan penduduk

Lad a n g P a j am , N e g e r i S emb i l a n , y a n g t e l ah m e m b e r i

ker j asama sebagai responden bagi kaj ian ini .

i i

Set ingg i-t ingg i penghargaan j uga d ituj ukan kepada

keluarga Encik Raj aratnam yang te lah sudi mener ima saya

s e b a g a i a n a k a n g k a t m e r e k a s e m a s a m e n j a l a n k a n

pemerhatian ikut serta di Ladang Paj am , Negeri Sembi l an .

Ucapan ter ima kas ih j uga saya tuj ukan kepada semua

p ensyarah, kakitangan un ivers i t i dan rakan-rakan yang

t e l ah memb e r i kerj a sama s erta b imbingan s ema s a s a y a

mengiku t i penga j ian serta menj a l ankan kaj i a n d i UPM .

Akhi r s eka l i , s aya i ng in menyamp a i k a n s et i ngg i ­

t in g g i p enghargaan d i atas sokongan d a n g a l ak a n yang

d iberikan o l eh suami (Murugan) , anak (Arvind ) , keluarga

dan keluarga mertua saya .

i i i

JADUAL KANDUNGAN

PENGHARGAAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . i i

SENARAI JADUAL v i i i

S ENARAI GAM BAR RAJ AH . . . . . • . . • . . . . . . . • • • • . . x

ABSTRAK x i

ABSTRACT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . x i ii

BAB

I P ENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Pengena lan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Kenyataan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Obj ekti f Kaj ian 1 2

Batasan Kaj ian 1 3

Kepentingan Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Definisi Konsep . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 5

II SOROTON LITERATUR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Sej arah Kedatangan Orang-orang I nd i a ke Ma laya . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Teor i -teor i Yang Berka itan . . . . . . . . . . . . 2 1

Teor i Perkembangan Mental Kanak -kanak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2

Teor i Pengurusan Sumber Ke luarga . . . 2 6

Teori Interaks i Keluarga . . . . . . . . . . . 2 7

Teor i Eko logi Keluarga . . . . . . . . • . . . . 2 8

P endekatan dan Fokus Kaj ian 3 2

iv

Faktor- faktor Yang Mempengaruh i Keupayaan Menta l Anak . . . . . . . . . . . . . . . .

Sumber Bukan Manus i a . . . . . . . . . . . . . . .

P e laburan Moda l Insan . . . . . . . . . . .

status Sos ioekonomi Keluarga . . . .

Pend id ikan Ibubapa . . . . . . . . . . . . . .

sa i z Keluarga . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Persek itaran Rumah . . . . . . . . . . . . . .

Bahan Rangsangan . . . . . . . . . . . . . . . .

Sumber Manusia

Pengl ibatan

Ga l akan Ibubapa . . . . . . . . . . . . . . . . .

Harapan dan Asp irasi Ibubapa . . . .

Keutamaan Jant ina Anak . . . . . . . . . .

Rumusan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I I I METODOLOGI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . � . . . . . . .

Kerangka Konseptua l . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Keupayaan Menta l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Kegunaan Uj ian WISe . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

P em i l ihan dan Pengukuran var iabel . . . . .

Var iabe l I nteraks i Ibu-Anak . . . . . . . . . . .

Hipotes i s . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

P ersampelan dan Lokas i Kaj ian . . . . . . . . .

Pengumpu lan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pengana l i s isan Data . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

v

3 3

34

3 4

3 5

3 7

4 0

4 1

4 3

4 4

4 4

4 6

4 8

5 0

5 1

5 2

5 2

5 7

6 0

6 1

7 0

73

7 5

7 7

7 8

I V KEPUTUSAN DAN PERBINCANGAN . . . . . . . . . . . . . 79

Latar Belakang Responden . . . . . . . . . . . . . . . 7 9

Tarat Pekerj aan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 3

Prestas i Ujian Kecerdasan Menta l . . . . . 8 5

Skor ujian Kecerdasan Menta l 8 5

Prestasi Pencapaian Akademik

Rumusan dan Perbincangan . . . . . . . . . . . . . . . 9 0

Sumber Da lam Persekitaran Meso I nd ividu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 0

Sumber Bukan Manu s i a . . . . . . . . . . . . 9 1

Pendapatan.Ke luarga . . . . . . . . . . . . . 9 1

Persek itaran Rumah . . . . . . . . . . . . . . 9 2

Ruang Da lam Rumah . . . . . . . . . . . . . . . 9 3

Ruang LUar Rumah . . . . . . . . . . . . . . . . 9 4

Perbincangan 9 7

Perbe lanjaan 1 0 3

Pelaburan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 7

Rumusan dan Perbincangan . . . . . . . . . . . . . . 1 1 0

Sumber Manusia . . . . . . . . . . . . . . • . . . 1 1 4

Pengetahuan Ibu . . . . . . . . . • . . . . • . . 1 14

Pengl ibatan Ibubapa secara Langsung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . 1 1 7

Rumusan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Keutamaan Jantina . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 0

Harapan dan Aspira s i I bubapa . . . . 1 2 2

Rumusan dan Perbincangan . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 5

vi

Perka itan Di antara Sumber Keluarga Dengan Keupayaan Mental Anak . . . . . . . . . . .

Rumusan dan Perbincangan . . . . . . . . . . . . . . . .

I nteraks i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Profa i l Mereka Yang Berjaya . . . . . . . . . . . . . .

V RINGKASAN , RUMUSAN , IMPLlKASI l)1\� �l\l)��C;l\li • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Ringkasan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Has i l Kaj ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rumusan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • .

Imp l ikasi dan Cadangan . . . . . . . . . • . • . . . .

B IBLIOGRAFI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • "" . . . .

LAMPlRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

VITA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . "" . . . .

v i i

1 2 8

1 3 4

1 3 5

1 4 2

1 4 4

1 4 4

1 4 6

1 4 9

1 5 0

1 5 4

1 6 1

SENARAI JADUAL

Jadual

1 Taburan Sos iodemogra f i Responden dan Suami Meng ikut Lokasi . . . . . . . . . . . . . .

2 Taburan Responden Mengikut

Muka Surat

8 2

Taraf Pekerj aan . . . . . . . . �. . . . . . . . . . . . . . . 8 4

3

4

5

6

7

8

9

Taburan Anak-Anak Responden Meng ikut Skor Darj ah Kecerdasan

Taburan Responden Mengikut Skor Bagi Setiap Item Uj ian . . . . . . . . . . • . . . . . .

Taburan Responden Mengikut Juml ah Pendapatan Keluarga dalam Sebulan

Taburan Responden Mengikut status Persekitaran Rumah � ................... .

Taburan Responden Mengikut Perlunya Alat Perma inan untuk Anak . . . . . . . . . . . . . .

Taburan Responden Meng ikut Peratus Perbelanj aan I s i rumah . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Taburan Responden Mengikut Perbe lanj aan bagi Pelaj aran Anak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 7

8 9

9 1

1 0 1

1 0 3

1 0 5

1 0 6

1 0 Taburan Pelaburan untuk Anak Mengikut Lokas i . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 0 8

1 1 Taburan Responden Mengikut S ebab Mengapa T idak Membuat Sebarang S impanan . . 1 0 9

1 2 Taburan Responden Meng ikut Kriteri a untuk Membeli Alat Perma inan . . . . . . . . . . . 1 1 7

1 3 Taburan Responden Mengikut Jantina Anak Pertama yang Lebih D isuk a i . . . • • . . . 1 2 2

1 4 Taburan Responden Mengikut Aspiras i dan Harapan Anak Lelaki dan Anak Perempuan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 4

v i i i

1 5 Uj ian T ke ata s Skor Kecerdasan Mental WI se . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 9

1 6 Uj ian Korelas i Pearson Terhadap Variabel Ka j ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 0

1 7 Keputusan Uj ian Regres i Pelbaga i ke atas Skor Uj ian Kecerdasan dengan Var iabel Bebas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 3

1 8 Tabura n Jen is Interaksi Permulaan Meng ikut Lokas i . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 7

1 9 Taburan Jeni s Maklumbalas Tindakan

2 0

Mengikut Lokasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 9

Taburan Jenis Interak s i yang D ikategor ikan meng ikut Lokas i 1 4 1

2 1 Tabura n Orang-Orang I ndia d i Malaya pada Tahun 1 9 4 7 Mengikut B idang-B idang Pekerj aan yang diceburi . . . . . . . . . 1 6 1

2 2 Jumlah Ketibaan dan Kepulangan Orang-orang I ndia ke/ dari Semenan j ung Malays i a mula i Tahun 18 8 1 hingga 1 9 4 0 1 6 2

ix

SENARAI GAMBAR RAJAH

Gambar Raj ah

1

2

3

4

Ekosi stem Keluarga . . . . . . . . . . . . . . . .

Model Kerangka Konseptual . . . . . . . . .

Model Kerangka Analitikal

Pelan Daerah Seremban . . . . . . . . . . . . .

x

Muka Sur at

9

5 6

7 0

7 6

Abstrak tes is yang dikemukakan kepada S enat universiti Pertan ian Ma l ays ia sebagai memenuh i Syarat Keperluan

untuk Mendapatkan I j azah Master Sains

PERKAITAN ANTARA SUMBER KELUARGA DENGAN KEUPAYAAN MENTAL DI KALANGAN KANAK-KANAK INDIA D I BAN DAR DAN ESTET

Oleh

KAUSALYA DEVI AlP SATHOO

JULAI , 1 9 9 2

Pengerus i : Husna Sula iman , Ph . D .

Faku lti : Ekologi Manus ia

Tuj uan utama kaj ian ini ialah untuk mengenalpasti

s um b e r - s umber yang terdapat pada k e l uarga I nd i a d i

bandar dan d i estet di Daerah Seremban , Negeri S emb ilan .

Obj ekt i f khusus pu la i a l ah a )" untuk mengk a j i prestasi

tahap kecerdasan menta l , b ) untuk mengenalpasti sumber­

sumber yang ada pada ke luarga , c ) untuk mengana l i s i s

perka i tan f aktor- faktor yang memp e ngaruh i keupayaan

menta l dan d ) untuk men i nj au p o l a i nterak s i i bu - anak

sebaga i input da l am keupayaan mental anak .

D a t a d i k u m p u l d e n g a n m e n g g u n a k a n k a e d a h

k u a n t i t a t i f d a n k u a l i t a t i f k e a t a s 6 0 k e l u a rg a

m a n a k a l a p em e r ha t i a n d i j a l a n k a n k e a t a s 1 0 b u a h

ke luarga .

x i

Sumber-sumber keluarga dilihat dari segi sumber manusia

d a n s u m b e r b u k a n m a n u s i a y a n g t er d a p a t d a l a m

persekitaran keluarga yang mempunya i perka itan dengan

keupayaan mental anak .

Dapatan ka j i an ini menunj ukkan bahawa loka s i ( r =

- . 5 2 0 3 , P < 0 . 0 5 ) menj adi penyumbang yang kuat terhadap

keupayaan mental . Melalu i pemerhat ian pu l a , d idapati

bahawa i bu yang mengamalkan p o l a i nterak s i bercorak

p o s i t i f mempunya i anak yang mencapa i skor uj i a n WIse

yang t inggi .

Kes impula nnya , d i dapat i pro fa i l anak responden

yang berj aya mempunya i keupayaan menta l yang t i nggi

t e r d i r i dar i p ada mereka y a ng mendapat p e ng l i ba t a n

daripada i bubapa . Penglibatan secara l angsung ada lah

d a r i s e g i m a s a y a n g d ilu a ngkan bersama a n a k da l am

akt i v i t i pend id ikan anak manakala pengl ibatan secara

t idak langsung ialah kesanggupan ibubapa membelanj akan

wang untuk menyed iakan bahan-bahan rangsangan untuk

meningkatkan tahap keupayaan mental ke tahap optimum .

x i i

Abstract of Thesis Submitted to the Senate of Univers iti Pertanian Ma lays ia in Fu l f i l lment of the

Requ irements for the Degree of Master of Science

THE RELATIONSHIP BETWEEN FAMILY RESOURCE AND MENTAL ABILITY OF URBAN AND ESTATE INDIAN CHILDREN

Cha irman :

by

KAUSALYA DEVI AlP SATHOO

JULY 1 9 9 2

Husna Sula iman , Ph . D .

Faculty : Human Eco logy

T h e p r i m a r y o b j e c t i ve o f t h i s s t u d y w a s t o

i d e nt i f y the f a m i l y r e s o u r c e s among th e urban and

e s ta t e f a m i l i e s i n th e S e r em b a n D i s tr i ct, N e ge r i

S emb i lan. The spec i f i c obj ectives were to a ) study the

menta l abi l ity of the ch i ldren , b) identi fy the fami ly

resources , c) ana lyse the re lationships between fam i ly

r e s ou r c e s and menta l a b i l i ty a nd d ) to exp l or e the

mother-chi ld interaction pattern as an input to menta l

abi l ity .

D at a w e r e c o l l e c t e d u s i n g q u a n t ita t i v e a n d

qua l itative methods . S i xty fami l ie s were involved a s

respondents i n the study . Observation was done o n 1 0

xi i i

famili es . The study focussed on human and non-human

resources ava ilable in the family environment s , that

i n f luence the mental development of chi ldren.

The results of this study showed that location ( r

= - . 5 2 0 3 , P < 0 . 0 5 ) wa s the d eterm i n i ng f a ctor that

c o n t r i b u t e s t o the ment a l deve l opme n t o f ch i l d r e n .

F r om o b s e r v a t i o n s , i t w a s f o u n d t h a t m o t h e r s w h o

p r a c t i s ed p o s i t ive i n t e r a ct i o n s , h a d c h i l d r e n who

scored h igh on the WIse test .

I n conclus ion , it wa s observed that ch ildren who

ach i eved high scores on the mental test , were those who

rece ived a lot of pa rental guidance and i nvo lvement .

D irect i nvo lvement of parents inc luded spendi ng t ime

w it h the i r ch ildren i n educa t i o n a l a ct iv i t i e s wh i l e

i n d i r e c t i n v olve m e n t i n clu d e d w i l l i ng n e s s o f t h e

parents to spend money on it ems wh ich w i l l i n crea s e

mental ability o f the children .

xiv

BAB 1

PENDAHULUAN

Pengenalan

P e r k e m b a n g a n i a l a h s a t u p e r u b a h a n s e c a r a

s i s t em a t i k y a n g s t a b i l , b e r l a k u d a l am s a t u - s a t u

j angkamasa s erta berka itan dengan peningkatan umur dan

penga l aman seseorang . Menurut C larke-Stewart ( 1 9 8 7 ) ,

bidang perkembangan boleh dibahagikan kepada t iga domain

i a it u perkembangan f i z ika l , ment a l d a n s o s io -emos i .

Ketiga-tiga doma in perkembangan ini s a l ing berkaitan dan

berinteraksi di antara satu sarna lain .

Aspek ketara da lam perkembangan seseorang kanak­

kanak i a l a h pertumbuhan i nt e l eknya . P e r s o a l a n yang

s er ing t imbul di kalangan pakar perkembangan kanak-kanak

i a l ah : A p a k a h y a ng memp e n g a r u h i k e u p a y a a n i n t e l ek

s e s e o r a n g ?

s emu l a j a d i

A d a k a h k e u p a y a a n i t u h a s i l k e j a d i a n

( f aktor da l ama n ) a t a u p u n h a s i l d a r i p a d a

interaks i dengan persek itaran melalui pengasuhan ( faktor

luaran ) ?

S e t i a p k a n a k - k a n a k m e m p u n y a i p o t e n s i b a g i

pertumbuhan intelek . Keupayaan dalaman ini secara amnya

dipengaruhi oleh faktor genetik . set i ap individu akan

1

2

mewar i s i c ir i - c iri ini daripada ibu bapanya . D idapati

c ir i - c iri yang d iwari s i i n i mempunya i pengaruh ke ata s

k e up a y a a n f i z i k a l, m e nta l d a n s o s i o - em o s i . N am u n

begitu, kita tidak seharusnya mempunya i anggapan bahawa

t i a d a a p a y a n g bo l e h d i l a ku k a n u ntuk m e n i n gk a tka n

keupaya a n i nte l ek anak-anak . Apab i l a s e s eorang itu

d i lahirkan, ia terdedah kepada dunia yang luas, d i mana

p er s e k i t a r a n n y a i tu j u g a a k a n m e mp e n g a r u h i

perkembangannya ( Beck, 1 9 7 5 ) . Keupayaan i ntel ek yang

d ipunya i o l eh s e s eorang pada b i l a -b i l a masa terd i r i

dar ipada t i g a faktor : pertama, y a n g a s a s , d iwari s i ,

kua l it i genetik otak dan s i stem s ara f pusat ; kedua,

perubahan atau kerosakan d i sebabkan o l eh kemalangan at au

penyak it ; ketiga, kesan persek itar a n atau penga l am a n

s es eorang ( Beck, 19 7 5 ) . Faktor ketiga i n i menonj o lkan

k e p e n t i n g a n p er s e k i t a r a n d a n p e n g a l a m a n k e a t a s

keupayaan i nte l ek . Menurut Deacon dan F irebaugh ( 19 8 1 )

persek itaran ses eorang bo leh d ikategorikan kepada dua ,

i a i t u p er s e k i t a r a n m i k r o ( s i s t e m k e l u a r g a ) d a n

p e r s e k i t a r a n m a k r o ( s i s t e m m a s y a r a k a t , s o s i a l ,

t e k n o l o g i , e k o n o m i , s o s i o - b u d a y a , p o l i t i k d a n

s ebaga i nya ) . O l eh kera n a keluarga merupakan s i stem

t erbuka, persek itara n makro y a n g terj auh j ug a banyak

mempengaruh i keupayaan seseorang . Bagi seseorang kanak­

kanak , keluarganya merupakan persekitaran yang p a l i ng

3

t erdekat d a n yang pal i n g memp engaruh i keupayaanny a .

Untuk men ingkatkan tahap keupayaan seseorang keluarga

akan mengag i hkan sumber - - bara ngan dan p erkh i dmata n

untuk memenuh i keperluan individu serta keluarga secara

keseluruhannya .

Dalam proses penj agaan anak , i bu bapa melaburka n

berbagai sumber untuk mend idik anak-anak mereka supaya

keup a y a a n a n ak - a n ak mereka menc ap a i p er i ngkat y a n g

d i i n g i n i . S um b er t e r s e b u t bol eh d i k l a s i f ik a s i k a n

sebagai sumber manusia dan bukan manusia .

Sumber manu s i a yang terkandung da l am l ingkungan

s i s t e m k e l u arga ada l a h p e nggu n a a n ma s a , k emah ira n ,

keupayaan , kecekapan dan i lmu pengetahuan yang ada pada

ah l i -ahl i nya . B arangan konkr i t yang s ed i a ada u ntuk

p enggunaan atau yang akan d igunakan untuk menghas i lkan

barangan la i n , hartabenda s erta p e l aburan merupakan

sumber bukan manusia ( Deacon & F irebaugh , 3 2 : 1 9 8 1 ) .

S u m b er d i p ero l e h i m e l a l u i i n t e ra k s i d e n g a n

aktiviti luaran atau da laman s istem keluarga . Ibu bapa

ada l ah bertanggungj awab rnenj aga ah l i-ah l i keluarga dan

m e ny e d i a k a n s u a t u p er s ek i t a r a n y a ng kondu s i f b a g i

perk�rnbangan diri . Untuk rnernbangunkan ahl i keluarga ke

tahap yang maks irnum , i bu bapa h arus mengetahu i cara

penggunaan sumber yang pal ing berkesan . Da lam menentukan

corak pengagihan sumber , ibu bapa harus memastikan tahap

4

pus i ngan h i dup keluarga . I n i ada lah kerana keperluan

atau permintaan pada setiap tahap pus ingan hidup adalah

b er b e z a , d a n i n i akan mema s t i k a n k e u t a m a a n , c orak

pengagihan sumber dan seterusnya tahap hidup yang telah

tercapa i .

Dalam membuat p i l ihan , keluarga akan cuba membuat

p e laburan s umber terhadap akt iv i t i yang akan memberi

pUl angan yang maks imum denganj atau yang memerl ukan kos

yang m i n imum . D a lam hal i n i , p e l aburan d a lam bentuk

sumber manusia diberi keutamaan o l eh kebanyakan ibu bapa

y a n g s ed a r . I n i a d a l a h kera n a a n ak - a n a k d i a n g g ap

s ebaga i aset d i hari tua . Anak-anak d i beri pend idikan

yang secukupnya oleh ibu bapa dengan harapan mereka akan

b erd i k a r i d a n mempero l e h i p e n d a p a t a n y a n g l um a y a n

s epanj ang hayat mereka ( Deacon & F irebaugh , 1 9 8 1 ; 8 3 ) .

Justeru itu , d ipercaya i bahawa pendidikan akan menj amin

k e s e j ahteraan ekonom i seseorang s up aya m e n ingkatkan

taraf h idup mereka .

D i a n t ar a j e n i s - j e n i s p e l a b u r a n y a n g s er i n g

berlaku da lam keluarga , pendidikan merupakan salah satu

bentuk pelaburan sumber manusia yang pa l ing penting j ika

d i ambi lkira pUlangan yang d iperolehi daripadanya ( Deacon

& F irebaugh ) .

5

P e n d i d i k a n meru p a kan s a l a h s a t u f ak t or y a n g b o l e h

mengurangkan kemi skinan . Hamp ir kesemua negara ma j u

d a n n egara membangun memperaku i p er a n a n p e nd i d ika n

s e b a g a i s a l a h s a t u p e n y e l e s a i a n k e p a d a m a s al a h ,

terutamanya masa lah kemiskinan .

D i Malay s i a , kepercayaan bahawa pendidikan dapa t

m e n i n g k a t k a n s er t a m e n g i m b a n g k a n p e r k em b a n g a n

s o s i o ek o n om i a d a l a h s a ng a t ku a t ( Ra b i e y a h, 1 9 8 6 ) .

S em e nj ak negara i n i mencap a i kemerdeka an da l am tahun

1 9 5 7 , K e r a j a a n M al a y s i a t e l a h m e n e k a n k a n t e n t a n g

kepent i ngan pendid ikan s ebaga i p e r a l a t a n yang utama

untuk membangunkan dan memaj ukan negara . Dasar Ekonomi

B a r u , yang d i gari skan pada tahun 1 9 7 0 d ir angka untuk

membasmikan kem i skinan tanpa mengira kaum serta untuk

menyusun semula masyarakat Malays ia dengan menghapuskan

pengenalan etn ik meng ikut fungs i ekonomi dan loka s i .

S a l a h s a t u d a r i p a d a p r o g r a m u t a m a u n t u k m e n c a p a i

matlamat i n i adalah melalu i pend i d ikan . I n i a d a l a h

k e r a n a p e n d i d ikan merup akan pelaburan n e g a r a d a l am

s um b e r m a nu s i a , d e n g a n h a r a p a n d a p a t m e n i n g k a tk a n

k e s e j a h t er a a n ekonom i s e s e oran g . K ep e n t i ng a n y a n g

d ib e r i k a n oleh Kera j aan Malays i a t erhadap pend id ik a n

ada lah j elas j ika dilihat dari s eg i Rancangan Ma l ays i a

untuk l ima tahun d i mana terdapat pertambahan peruntuka n

da l am b i dang pend idikan . S ebaga imana yang d ikatakan

oleh Rudner ( 1 9 7 7 ) ,

" Education i s regarded a s n at i o n bu i l d i ng a n d a n resource deve lopment" .

both a tool for agency o f hum a n

6

P e n d e d a h a n y a n g d i p e r o l eh i me l a l u i p en d i d i k a n

mempuny a i k e s a n j a ngka p a n j a n g y a ng k e t a r a k e a t a s

kanak- kanak . Melalui pendidikan , seseorang kanak-kanak

akan berupaya untuk belaj ar secara terperinci dan cepat ,

m e n g a b a d i k a nnya , berkebo l ehan"untuk memb e r i a l a s a n

secara logika l dan ana l itika l , serta mempunyai imagina s i

y a n g k r e a t i f d a n b e r k e b o l e h a n u n t u k m e m b u a t

d iskrim i n a s i secara estetik atau s ensor i d engan ba i k .

Keupayaan i n i l ah yang dide f i n i s ikan sebaga i kecerdasan

menta l o l eh pakar-pakar kanak-kanak (We s ch l e r , 1 9 7 6

d ipetik o l eh Clarke- Stewart , 1 9 8 7 ) . Kecerdasan ment a l

i n i mesti lah d ipupuk ataupun diasah agar ia mencapa i k e

tahap yang optimum .

O l e h i t u , u n t u k m e n c a p a i s a t u o u t p u t y a n g

memuaskan , ibu bapa harus l ah memul akan t anggung j awab

mereka d i peringkat awa l umur anak-anak mereka . Ahl i-

ahl i p s ikologi dan pakar-pakar keluarga mendapati bahawa

peringkat awa lan kanak-kanak merupakan peringkat yang

krit ika l bagi perkembangan seseorang . D idapa t i bahawa

8 0 % p embe l a j a r a n d a n perkemba n g a n m e n t a l s es e o r a n g

b e r l a k u d i t a h a p awa l (R i ck s , 1 9 7 7 ) . K e b a n y a k a n

sumb a n g a n terhadap p e rkemba n g a n awa l a n i n i a d a l a h

dar ipada ibu bapa , ahl i-ah l i keluarga yang l a in serta

persekitaran rumah .

7

S e l a i n d a r i p a d a s u m b e r y a n g t er d a p a t d i

persekitaran mikro kanak-kanak , sumber-sumber lain yang

terdapat di persekitaran makronya j uga banyak menyumbang

terhadap perkembangan ses eorang . Kemudahan-kemudaha n

pend i dikan seperti sekolah dan i nfrastruktur yang l a i n

s er t a s i s t e m m a s y ar a k a t j u g a b a ny a k m e m p e n g ar u h i

perkembangan kanak-kanak .

D i samp i ng pend id ikan f orma l , ses e oran g kanak­

kanak j uga mempela j ari sesuatu mel a lu i pendidikan bukan

forma l , m i s a lnya semas a ber i nteraks i dengan orang l a i n

ataupun apab i l a terdedah kepada s e suatu rangsanga n .

Kedua-dua corak pend id ikan i n i akan meningkatkan potens i

o t a k n y a y a n g s e t e ru s n y a a k a n m e n e n t u k a n t a h a p

perkembangan mental seseorang.

Untuk mengukur tahap keupayaan ment a l s eseorang,

banyak cara yang d igunakan . D i antaranya ialah melalui

u j i a n k e c e r d a s a n m e n t a l s er t a m e l a l u i p res t a s i

pencapa ian akademik . Terdapat ramai ahl i-ah l i psikologi

y a n g t elah mera n g k a d a n memb e n t u k a l a t - a l a t u j i a n

s eump ama i n i. Apa yang p e n t i ng d i s i n i i a l ah a l at

ters ebut mest i l ah berkeupayaan u ntuk mengukur tahap

keupayaan menta l secara keseluruhan serta bebas daripada

pengaruh budaya ( culture bias) .

8

K enyataan Masa 1ah

B a g i s e s e orang kanak-kanak , ah l i -ah l i k e luarga ,

p er s ek i t aran luaran keluarga yang t erdekat d a n j auh

rn e r u p a k a n e l e rn e n - e l e rn e n y a n g t erk a n d u n g d a l a rn

e k o s i s t e rn n y a . E l e rn e n - e l e rn e n i n i s e t e r u s n y a a k a n

rnernpengaruhi surnber-surnber yang terdapat d i dalarn serta

d i luar perseki taran nya . I nterak s i d i antara s et i ap

e l ernen da larn eko s i stern i n i ada lah s a l ing bergantungan

dan s a l ing rnernpengaruhi ( Garnbar Raj ah 1 ) . Dalarn setiap

e l ernen i n i terdapat surnber-surnber yang dapat rnernbantu

da larn perkernbangan seseorang j ika digunakan dengan cara

yang ba ik .

O l eh i tu , s emua surnber , s arna ada s urnber rnanus i a

atau surnber bukan rnanus ia akan rnernpengaruhi perkernbangan

seseorang kanak-kanak . Kehadiran surnber da larn sesebuah

keluarga bergantung kepada status ekonorni keluarga serta

kawasan tempat t ingga l , ia itu kawasan bandar atau luar

bandar sepert i estet .

(J\ S em ula ladl I B erstruttur

PERSEKITARAN MAKRO

Slltem IOllal

PERSEKITARAN MAKRO

ERSEKITARAN MAKR

Flzltal � K�A

Flzltal

Etonoml Tet nologl manulla

Bioiogi

GambarRajah 1: Ekosistem Keluarga (Mumtazah & Nurizan, 1986)

10

Di dapati bahawa kawasan bandar lebih d ilengkap i

dengan kemudahan-kemudahan yang ba ik untuk meningkatkan

tara f pend id ikan se seorang kanak-kanak . M i s alnya , d i

kawa s a n bandar terdapat s ekolah yang lengkap dengan

s egala bahan rangsangan , kemudahan perpustakaan serta

r u m a h y a n g l e n gk a p d e n g a n k e mu d a h a n e l ekt r i k d a n

s ebaga i nya . Tetap i , ma s ih j ug a t erdapat d i ka l a ng a n

kanak-kanak d i kawasan bandar yang kurang berj aya dal am

bidang pend id ikan berband ing dengan yang lain .

D i kawasan luar bandar pula , khususnya d i estet ,

kebanyakan daripada estet mempuny a i kemudahan seko lah

rendah . Kaj ian sos ioekonomi ke atas pekerj a-pekerj a d i

l adang getah menunj ukkan bahawa 6 8 . 7 % dar ipada mereka

mempunya i kemudahan bekalan elektrik dan 8 8 . 7 % daripada

mereka mempunyai bekalan a ir paip ( SERU , 19 8 1 ) . Wa laupun

keadaan estet yang telah d iperba iki infrastrukturnya ,

taraf pendidikan di kalangan mereka d i estet masih tidak

banyak berubah semenj ak dahulu lagi .

Keadaan seumpama ini menimbulkan banyak persoalan

y a n g h a r u s d i b e r i p e r h a t i a n d a n p e r t i m b a n g a n .

Mungkinkah keluarga sama ada di bandar atau estet tidak

menggunakan sumber-sumber keluarga yang ada dengan cara

y a ng paling berkesan -- i a itu mereka t idak s en s i t i f

terhadap kewuj udan sumber , atau t idak mengamalkan cara

penggunaan sumber yang betul? Mungkinkah mereka sendiri