ULASAN BUKU:

TEACHING AS LEARNING : AN ACTION RESEARCH APPROACH

by JEAN MCNIFF

Buku ini mengandungi 5 bahagian utama, iaitu sebagai pengenalan kepada buku ini, pengkaji

memnghuraikan secara umum permasalah yang timbul dalam sistem pendidikan kini dan

dihuraikan dalam bab satu, iaitu pengkaji menceritakan mengalami masalah yang dihadapinya

pendidikan, jenis-jenis kajian tindakan, dan kesan dalam pendidikan guru. Kemudian bahagian

kedua melihat bagaimana pengkaji memikirkan penyelesaian bagi masalah yang timbul,

bahagian ketiga bertindak dalam penyelesaian yang telah difikirkan, menilai kembali

penyelesaian yang telah diambil, dan bahagian terakhir adalah mengesuaikan pendapat dan

amalan pengkaji sesuai dengan penyelesaian. Namun begitu, ulasan yang akan dibuat tidak

secara dilakukan berdasarkan bab-bab yang terdapat dalam buku ini. Sebaliknya melihat

tumpuan-tumpuan penting dalam kajian tindakan, seperti konsep kajian tindakan, sebab perlunya

kajian tindakan dibuat, reka bentuk kajian tindakan, prosedur, pengumpulan dan penganalisisan

data, dan etika dalam kajian tindakan. Hal ini kerana buku ini adalah bersifat penceritaan secara

umum dan tidak menumpukan satu persatu kompenan dalam kajian tindakan.

KONSEP KAJIAN TINDAKAN

Berdasarkan buku TEACHING AS LEARNING : AN ACTION RESEARCH APPROACH,

penulisnya mengatakan bahawa kajian tindakan adalah satu bentuk inkuiri (sifat ingin tahu) yang

mana melalui kajian tindakan, seseorang (atau sekumpulan orang) itu akan menyelidik serta

menilai kerja/kajian mereka. Menurut Jean McNiff juga kajian tindakan adalah sebagai suatu

langkah untuk memperbaiki dan meningkatkan kualiti pendidikan melalui pembaharuan dan

penambahbaikkan dengan menggalakkan guru-guru melakukan refleksi kendiri untuk mengubah

kekurangan yang ada pada diri sendiri, iaitu pada diri pengkaji itu sendiri. Buku ini bersifat

penceritaan, iaitu pengkaji membincangkan pengalamannya dalam sistem pendidikan. Kajian

tindakan adalah berbeza dengan kajian-kajian lain walaupun kajian-kajian tersebut juga

berbentuk kualitatif. Kajian tindakan bersifat kolobratif dan melibatkan pengkaji itu sendiri

dalam kajian tindakan yang dilakukannya. Pengkaji berada di dalam kajian itu sendiri (insider

researcher) dan bukan sebagai pengkaji luaran sahaja yang melihat kajian dari perspektif luar

(spectator researcher). Pengkaji tindakan melihat diri merupakan salah satu daripada komponen

dalam kajian. Mereka akan menyatakan soalan-soalan permasalahan seperti "Adakah saya

melakukan kerja saya seperti yang dikehendaki?" atau "Bagaimana kita memperbaiki aspek-

aspek yang perlu diperbaiki dalam hal ini" ataupun "Bagaimana saya ingin menghasilkan yang

terbaik?". Kajian tindakan juga merupakan

Namun, adalah lebih tepat lagi untuk mengatakan bahawa konsep yang ditekankan

penulis adalah konsep tindakan-refleksi (action-reflection). Ini kerana proses dalam kajian

tindakan yang melalui kitar demi kitar itu, pasti akan melalui tahap di mana pengkaji mengambil

tindakan (bertindak atau implementasi rancangannya) dan kemudian merefleksi daripada apa

yang diperhatikan berlaku terhadap perkara kajian (hasil tindakan).

JENIS-JENIS KAJIAN TINDAKAN

1. Secara individu

Kajian tindakan jenis ini hanya menumpukan kepada isu-isu di dalam kelas sahaja. Ini termasuk

susun atur kelas, penglibatan pelajar di dalam kelas dan penggunaan alat bantu mengajar.

2. Secara kolaboratif

Kajian jenis ini pula memfokuskan kepada isu-isu dalam beberapa kelas yang menghadapi

masalah dan situasi yang sama.

3. Kajian dalam sekolah

Kajian jenis ini agak luas sedikit kerana merangkumi isu-isu luar bilik darjah iaitu melibatkan

isu-isu yang berlaku di sekolah.

4. Secara Institusi

Kajian ini melibatkan isu-isu seperti pencapaian akademik sekolah dan pengurusan organisasi

beberapa buah sekolah yang berada dalam satu daerah. Kajian ini lebih kompleks berbanding

ketiga-tiga kajian di atas.

MENGAPA GURU PERLU MELAKUKAN KAJIAN TINDAKAN?

Menurut Jean MCNiff dan rakan-rakan guru melakukan kajian tindakan adalah untuk:

Untuk melihat kelemahan diri sendiri dan mengubah kelemahan tersebut.

Penemuan baru yang diperoleh akan menghasilkan ilmu baru yang tidak pernah diketahui

sebelumnya.

Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan-amalan rutin (tradisional)

Mengenal pasti perkara yang ingin dilakukan penambahbaikan.

Mengetahui masalah dan kelemahan diri dan perlu berubah.

Tindakan yang dilakukan untuk tujuan penambahbaikan.

Bagi penulis, kajian tindakan yang dilakukan oleh seorang guru membolehkan seseorang itu

melihat kelemahan diri sendiri dan mengubah kelemahan tersebut. Terutama sekali jika

kelemahan guru itu mempengaruhi pelajar. Contohnya, bagi penulis, proses pengajaran dan

pembelajaran guru kini lebih bersifdat tradisional dan menggunakan teknik pengajaran yang

sama. Keadaan ini menyebabkan pelajar bosan dan tidak memberi perhatian. Maka guru perlu

membuat kajian tindakan untuk mecari penyesaian bagi permasalah yang wujud, contohnya

mempelbagaikan teknik mengajar ketika berada di dalam kelas.

BILA KAJIAN TINDAKAN PERLU DILAKUKAN?

Penulis buku menyatakan bahawa kajian tindakan perlu dilakukan secara berterusan. Namun,

beliau juga turut menyatakan bahawa terdapat beberapa situasi di mana perlunya kajian tindakan

dilakukan, iaitu :

Ketika menghadapi situasi atau masalah yang perlu diatasi

Untuk membuat penambahbaikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

Untuk melihat amalan atau menambah amalan yang perlu dalam proses pengajaran dan

pembelajaran

LANGKAH-LANGKAH UNTUK MENGHASILKAN KAJIAN TINDAKAN

Penulis telah menyatakan lima langkah yang perlu dilakukan dalam kajian tindakan iaitu seperti;

i. Mengenal pasti perkara yang ingin dilakukan penambahbaikan.

ii. Memikirkan penyelesaian bagi masalah tersebut.

iii. Melaksanakan penyelesaian

iv. Menilai penyelesaian yang telah dibuat

v. Mengubahsuai pendapat dan amalan untuk mendapat penyelesaian yang baik.

REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN

Model

Reka bentuk kajian tindakan merangkumi keseluruhan proses. Ia merupakan perancangan

bagaimana kajian akan dilakukan dan berdasarkan kepada langkah-langkah tindakan. Penulis

buku in telah menggunakan Model McNiff, iaitu model yang dipanggil Tindakan-Refleksi

(action-reflection) di mana melibatkan kitaran proses seperti 'memerhati - mereflek - bertindak -

menilai – mengubahsuai. Proses ini berlaku secara berterusan. Namun begitu, walaupun kita

mencapai satu tahap di mana kita berasa apa yang lakukan itu satu kepuasan, tahap itu akan

membentuk satu masalah atau persoalan lain pula, dan seterusnya kitaran tersebut akan bermula

lagi.

Sampel Kajian

Umumnya, sampel yang dijadikan responden dalam kajian ini ialah pelajar-pelajar sekolah

rendah dan sekolah menengah dan guru, iaitu pengkaji itu sendiri.

Seting Kajian

Tempat kajian di sekolah rendah atau menengah.

PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN

Berdasarkan model yang digunakan dalam buku ini, iaitu model salah seorang penulis (Jean

McNiff) yang diubahsuai daripada model sebelum itu, iaitu hasil pemikiran beliau dan rakan-

rakan (Jean McNiff et al. 2003). Model yang dipaparkan adalah suatu kitar tindakan-refleksi

(Action-Reflection Cycle) yang berbentuk bulatan atau nombor 6 seperti yang berikut dalam

buku ini. Buku ini bersifat penceritaan, iaitu kajian tindakan dihuraikan dalam bentuk cerita

(pengalaman penulis). Kajian tindakan ialah satu cara apabila seseorang penyelidik ingin

mencari sesuatu yang pada asalnya kita tidak tahu apakah ia (masalah). Apa yang penting

penyelidik perlu tahu aturan atau strategi yang perlu ada untuk melakukan kajian tindakan.

Kajian tindakan yang dilakukan oleh penyelidik akan memberi kesan kepada dirinya. Penemuan

baru yang diperoleh akan menghasilkan ilmu baru yang tidak pernah diketahui sebelumnya.

Langkah pertama sebelum kajian tindakan dilakukan adalah pengkaji akan mendalami

isu yang akan diselidiki dan menentukan apa dan kenapa matlamat itu perlu dicapai.

Kebiasaannya kajian tindakan ini akan menimbulkan satu isu yang berbentuk persoalan dan

penyelidik akan mencari jawapan terhadap persoalan tersebut. Contohnya 'Bagaimana saya boleh

meningkatkan prestasi kerja saya?'. Ini bermaksud, penyelidik menjadi peneraju utama dalam

kajian tindakan serta memfokuskan kepada peningkatan diri sendiri. Setelah mengenal pasti

permasalahan, pengkaji akan menentukan penyelesaian yang boleh diambil bagi mengatasi

permasalah yang timbul. Contohnya menggunakan kaedah kontekstual dalam proses pengajaran

dan pembelajaran bagi menggantikan kaedah tradisional yang terlalu berpusatkan guru.

Pengkaji seterusnya bertindak sesuai dengan penyelesaian yang telah dirancang terlebih

dahulu. Misalnya, sekiranya kaedah kontekstual yang telah dipilih bagi membantu pelajar lebih

memahami pengajaran. Maka pengkaji akan bertindak menggunakan kaedah itu dalam proses

pengajaran dan membuat pemerhatian. Hasil daripada pemerhatian tersebut, pengkaji seterusnya

akan menilai hasil daripada pemerhatian tersebut. Sekiranya pengkaji mendapati kaedah yang

telah dipilih tersebut membawa hasil yang positif, maka pengkaji akan mengubah suai kaedah

pengajaranya sesuai dengan hasil yang telah diperolehi daripada kajian tindakan tersebut. Proses

tersebut akan berterusan untuk menghasilkan kaedah yang terbaik buat para pelajar.

PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

Berdasarkan buku ini, pengumpulan dan penganalisisan data tidak dihuraikan secara

menyeluruh. Pengumpulan dan penganalisisan data boleh dilihat secara ringkas dalam contoh

kajian yang terdapat dalam kajian ini. Contohnya, dalam buku ini data dikumpul melalui

pemerhatian dan temu ramah tidak berstruktur dengan responden. Penulis turut meletakkan

sumber-sumber dapatan data seperti amalan kehidupan dan peranan guru dalam proses

pengajaran dan pembelajaran.

Data yang digunakan dalam sesuatu kajian boleh dianalisis melalui pemerhatian. Melalui

kajian tindakan pengkaji atau guru boleh melihat atau memerhatikan diri sendiri sebagai subjek

utama dan juga orang lain untuk mengenal pasti bagaimana guru boleh mempengaruhi mereka

melalui cara pendidikan. Menurut Jean, pengkaji atau guru boleh melakukan pemerhatian

melalui video atau meminta orang lain membuat pemerhatian ke atasnya untuk dijadikan data

dalam kajian yang akan dilakukan. Data yang diperolehi daripada temu ramah merupakan

kesinambungan bagi pemerhatian bagi data yang lebih memerlukan jawapan yang cepat. Temu

ramah ini boleh dilakukan dengan menggunakan perakam video, perakam audio, mencatat secara

tulisan, dan orang yang ditemu ramah perlu tahu apakah matlamat pengkaji melakukan temu

ramah tersebut. Pengkaji juga perlu jelas dengan etika temu ramah dan sentiasa peka dengan

perkataan yang dituturkan oleh responden. Ia bertujuan untuk menjaga kesahan data. Pengkaji

perlu aktif semasa mendengar dan ia menjadi perkara utama dalam teknik temu ramah.

ETIKA KAJIAN TINDAKAN

Disebabkan buku ini bersifat penceritaan pengalaman penulis, maka etika dalam sesbuah

kajian hanya dibincangkan secara umum, dimana seorang pengkaji perlu bersedia dengan surat-

surat kebenaran untuk menjalankan kajian, berunding dengan pihak atasan, ibu bapa, responden

atau individu yang terlibat dalam kajian tersebut terlebih dahulu. Pengkaji perlu mendapat

kebenaran terlebih dahulu daripada mereka untuk menjadikan mereka sebahagian daripada kajian

yang akan dijalankan. Ini kerana kajian tindakan melibatkan individu luar, iaitu walaupun kajian

tentang diri sendiri, tetapi juga terdapat penglibatan pelajar sekolah dan penilai luar. Kajian

tindakan yang dilaksanakan secara besar-besaran dan memerlukan penglibatan pelajar,

kebenaran daripada penjaga perlu diperoleh. Bukan itu sahaja, kebenaran daripada pihak sekolah

dan jabatan tertentu juga perlu diperoleh sebelum membuat kajian.

KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN

Aspek penting dalam mewujudkan kebolehpercayaan dan kesahan dalam kajian tindakan adalah

mencari maklumat yang bermakna. Terdapat beberapa peringkat dalam keboleh percayaan, iaitu

kesahan sendiri, rakan sebaya, berperingkat, dan berperingkat. Mencari maklumat yang

bermakna menerangkan bahawa guru atau pun pengkaji perlu mencari maklumat yang

mempunyai kaitan dengan kajian yang hendak dilakukan. Sekiranya kajian yang dilakukan

memerlukan kerjasama dengan orang lain, maka ia adalah bertujuan untuk meningkatkan

kefahaman terhadap apa yang akan dilakukan. Hal Ini kerana maklumat yang diperolehi akan

dibincangkan bersama. Hasil daripada penelitian terhadap pandangan orang lain, penyelidik akan

membina maknanya sendiri. Selain itu, guru juga perlu melakukan penilaian formatif dan

sumatif.

PENILAIAN KESELURUHAN TERHADAP BUKU INI

Berdasarkan buku yang telah dibaca,walaupun buku ini bersifat penceritaan daripada

pengalaman penulis buku, namun maksud kajian tindakan dan proses-proses dalam kajian

tindakan boleh difahami. Buku ini juga sesuai dijadikan rujukan kepada pengkaji baru yang ingin

membuat kajian tindakan terutamanya kepada guru. Melalui pembacaan ini juga mampu

memberikan saya sedikit sebanyak ilmu dan pengenalan berkenaan dengan kajian tindakan yang

mana sebelum ini tidak diketahui oleh saya secara khususnya.