tutorial dan jawapan
DESCRIPTION
tutorial dan jawapan kursusTRANSCRIPT
MUHAMMAD FAIS BIN ISMAIL SCE 3113 PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS
Tutorial dan jawapan:
(1) Apakah faktor-faktor yang mempengaruhi kebolehpercayaan ujian?(2) Apakah jenis-jenis kebolehpercayaan dalam pentaksiran?(3) Apakah jenis kebolehpercayaan dan kesahan yang perlu dipertimbangkan oleh guru?
Jawapan:
Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kebolehpercayaan
· Panjang pendek ujian itu boleh mempengaruhi keutuhan. Biasanya,
semakin panjang ujian maka semakin tepat skornya kerana semakin kurang
pergantungan kepada tekaan atau kebetulan. Demikian juga ujian yang bersifat
objektif yang mempunyai keutuhan yang lebih tinggi kerana tidak terdedah
kepada berbagai-bagai interpretasi. Ujian yang sah biasanya utuh, tetapi ujian
yang utuh tidak semestinya sah. Skor yang konsisten tidak semestinya
mengukur apa yang hendak diukur. Item-item ujian hanya merupakan sampel
bagi bidang yang diuji . variasi dalam sampel mungkin terdapat dalam dua ujian
yang setara bentuknya. Hal ini merupakan satu lagi punca ralat.Oleh kerana guru
yang membina dan mentadbir ujian kepada murid-murid, maka perhubungan
guru murid yang baik biasanya akan menambah keutuhan keputusannya.
Keadaan fizikal dan mental yang positif, azam dan motivasi, galakan guru,
kebiasaan dengan format ujian juaga akan memberi kesan yang positif terhadap
kebolehpercayaan.
MUHAMMAD FAIS BIN ISMAIL SCE 3113 PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS
Perbezaan skor mungkin timbul lantaran perbezaan cara ujian itu
ditadbirkan. Untuk meningkatkan kebolehpercayaan , arahan-arahan mestilah
tepat dan jelas. Murid-murid haruslah diberi masa yang cukup, terutama dalam
ujian daya (power test). Mereka mestilah diawasi dengan teliti semasa ujian.
Kadang-kadang kebolehpercayaan ditentukan dengan cara uji-ulang
(retest) . Sebarang manfaat yang didapati oleh murid-murid daripada ujian
pertama akan mengurangkan kebolehpercayaan. Contohnya dalam ulang uji
murid-murid mungkin lebih biasa dengan format , atau lebih faham dengan item-
item ujian. Oleh itu, mereka mendapat skor yang lebih tinggi. Hal ini
menunjukkan betapa perlunya penjelasan yang sempurna sebelum ujian
pertama dimulakan.
Keadaan persekitaran boleh mempengaruhi murid-murid dan skor
mereka. Persekitaran yang sesuai, seperti kerusi meja yang selesa , ruang dan
cahaya yang cukup , ventilasi yang baik, akan menambahkan kebolehpercayaan,
manakala keadaan hangar bingar, misalnya akan menganggu konsentrasi murid-
murid dan menjejaskan kebolehpercayaan ujian.Apabila sesuatu ujian itu bersifat
subjektif , biasanya markah yang diberi untuk jawapan yang sama adalah
berbeza mengikut pemeriksa, walaupun skim permarkahan ada disediakan.
Malahan, penilaian seseorang pemeriksa mungkin berubah mengikut
masa dan keadaan. Perkara ini tidak berlaku dalam ujian objektif, kerana semua
responnya adalah tepat. Mana-mana pemeriksa akan memberi markah yang
sama untuk respon yang sama. Oleh itu, keobjektifan merupakan satu syarat
bagi keutuhan.
MUHAMMAD FAIS BIN ISMAIL SCE 3113 PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS
1) Kestabilan/uji dan uji sekali lagi (test
retest)
2) Ujian bentuk setara (equivalence)
3) Kesetaraan dan kestabilan (equivalence
and stability.
5) Konsisten dalaman (internal
consistency )
6) Skorer (scorer)
Isu kesahan dan kebolehpercayaan adalah amat penting dalam pembinaan sesuatu
alat ukur sebelum boleh diguna pakai. Walaupun sesuatu alat ukur yang digunakan
telah pernah dipakai oleh penyelidik terdahulu, dan telah teruji kebolehpercayaan dan
keesahannya, namun alat ukur tersebut masih perlu diuji rintis semula kerana inferens
yang diperolehi hanya sesuai untuk tujuan dan sampel kajian tertentu sahaja.
a) Cara yang baik untuk meningkatkan dan memastikan kesahan sesuatu ujian
ialah dengan menyediakan blue print, atau rancangan persediaan yang dinamakan
Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). JSU ini dapat memastikan kesahan isi ujian yang akan
disediakan. Di mana dalam JSU guru hendaklah menetapkan tajuk-tajuk yang hendak
diuji, peringkat objektif mengikut Taksonomi Bloom atau Taksonomi yang
seumpamanya, bilangan soalan bagi tiap-tiap satu objektif dan tajuk.
Penentuan objektif pelajaran ataupun aras-aras kemahiran bergantung kepada
mata pelajaran, tajuk-tajuk yang diuji serta peringkat kebolehan murid- murid yang
menduduki ujian itu. Ini bermakna guru perlu meneliti dan memahami isi kandungan
tiap-tiap tajuk dalam sukatan pelajaran. Seperti yang telah dinyatakan sebelum ini, kami
MUHAMMAD FAIS BIN ISMAIL SCE 3113 PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS
telah membina satu JSU soalan peperiksaan mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 5
sebelum membina set soalan berdasarkan JSU tersebut.
b) Cara yang ideal bagi meningkatkan kesahan ialah mencari korelasi di antara
ujian yang diberi sebelum calon-calon itu melalui pengalaman yang berkenaan dengan
perlakuan yang di dalam konteks kriteria pada akhir pengalaman itu. Kesahan ujian itu
boleh diterima jikalau didapati calon yang tinggi markah dalam ujian itu mencapai
prestasi yang dikehendaki di dalam kriteria itu, dan calon yang rendah markahnya tidak
menunjukkan prestasi di dalam kriteria itu.
Faktor pertama ialah keadaan tempat murid-murid itu mengambil ujian. Keadaan yang
tidak selesa menyebabkan murid-muird tidak dapat menjawab seperti yang selalu
ditunjukkan. Jika bilik itu bising dan panas umpamanya, murid tidak akan dapat
menjawab soalan dengan sebaik-sebaiknya. Jika murid itu tidak sihat ketika mengambil
ujian, maka jawapannya juga tidak sebaik yang dapat ditunjukkannya semasa dia di
dalam keadaan sihat. Oleh itu, guru haruslah memastikan yang keadaan tempat murid
itu semasa mengambil ujian adalah baik.
Faktor kedua ialah kejelasan yang terdapat pada arahan dan item-item ujian itu. Arahan
dan item-item yang kurang jelas boleh menimbulkan interpretasi yang berlainan
dariapada murid-murid. Oleh itu semasa menyediakan ujian ataupun penilaian, guru
seharusnya memastikan yang arahan dan item-item, sama ada dalam bentuk
kenyataan, gambar dan lain-lain lagi itu jelas.
Faktor ketiga berkait dengan panjangnya ujian ataupun penilaian itu. Ujian yang banyak
itemnya itu selalunya lebih stabil oleh kerana guru berpeluang menyoalnya beberapa
kali. Sebaliknya, ujian yang banyak item itu memakan masa yang panjang. Murid yang
MUHAMMAD FAIS BIN ISMAIL SCE 3113 PENILAIAN DALAM PENGAJARAN SAINS
rendah umurnya sudah tentu tidak dapat memberi tumpuan yang dikehendaki. Kita
sedia maklum bahawa tempoh masa yang dapat ditumpukan oleh murid terhadap
sesuatu itu berbeza. Walau bagaimanapun, murid di peringkat sekolah rendah
mempunyai tumpuan yang terhad. Mereka cepat jemu dan dengan itu tidak akan dapat
menjawab soalan-soalan yang dikemukakan. Bagi mengelakkan perkara ini daripada
berlaku, guru seharusnya menyediakan ujian yang tidak terlalu memakan masa yang
panjang. Guru juga boleh memenggalkan ujian guru untuk diberikan beberapa kali.
Faktor keempat ialah, pemeriksaan dan pemarkahan. Ujian objektif tidak menimbulkan
masalah. Tetapi ujian ataupun penilaian yang berkaitan dengan sikap, nilai dan juga
amali sukar diperiksa dan diberikan markah secara objektif. Masalah ini sering berlaku
di dalam ujian-ujian terbuka yang guru lakukan. Di dalam pemerhatian juga, guru dapati
yang pemarkahan sukar diberi dengan tepat. Bagi mengelakkan perkara-perkara ini,
guru harus menyediakan satu skim pemeriksaan dan pemarkahan yang jelas dan kita
patuhi pada skim ini apabila membuat pemeriksaan dan pemarkahan.
Faktor kelima dalam meninggikan ciri kebolehpercayaan dalam sesuatu ujian ataupun
penilaian ialah dengan memberikan bilangan soalan yang berpatutan. Biasanya
semakin bertambah bilangan soalan, maka semakin tepat pencapaian murid itu kerana
bilangan soalan ditambah akan dapat mengurangkan peluang untuk murid meneka.