translate pendidikan sekolah luar

8/16/2019 Translate Pendidikan Sekolah Luar

1/14

INTRODUCTION TO EDUCATION

“Education Beyond School ”

Name :

1. EKA DELI1500888203057

2. YOLLANDA TIARA PUTRI1500888203045

FAKULTA KE!URUAN DAN IL"U PENDIDIKAN

#URUAN $A%AA IN!!RI

UNI&ERITA $ATAN!%ARI #A"$I

201'

Pe()*)*+a( e+,-a -/a


2/14

LATAR BELAKANG

Pendidikan luar sekolah umumnya diambil untuk mengacu pada sektor

pembelajaran yang jatuh di luar tahapan ajib belajar! "ni termasuk

pendidikan lebih lanjut# pendidikan tinggi# pembelajaran di tempat kerjadan arena luas seluruh pembelajaran orang deasa dalam pengaturan

$ormal dan in$ormal# sosial dan budaya! %asalah menggambarkan ini

bagian dari lahan scape pendidikan# dengan kontur yang tampaknya tak

terbatas# mengatakan banyak tentang konsep pergeseran pendidikan dan

tempatnya dalam semua kehidupan kita!

Belum lama lalu itu jelas apa Pendidikan adalah untuk! "tu tentang sekolah

dan itu tentang pemuda! Ada beberapa peluang bagi banyak orang muda

untuk kemajuan luar atau di luar empat dinding tinggi sekolah! Gambar

yang telah berubah dari semua pengakuan! %emang salah satu dri&er di

kebangkitan 'tudi Pendidikan sebagai subjek penting dalam dirinya

sendiri adalah pengakuan yang berkembang dari pemerintah baha

pendidikan harus melampaui sekolah! prinsip ini# dikenal dengan belajar

sepanjang hayat istilah singkatan# sekarang penting untuk retorika

kebijakan pendidikan $ormal dan praktek serta menjadi realitas in$ormal

yang sehari(hari bagi kita semua! Britania Raya sekarang memiliki menteri

sendiri untuk belajar sepanjang hayat# yang terletak di )epartemen

"no&asi# *ni&ersitas dan Keterampilan dan didaka dengan membuat

belajar(tanpa(batas kesempatan bagi semua!

Belajar sepanjang hayat adalah $enomena di seluruh dunia kekuasaan

sehingga Komisi "nternasional tentang Pendidikan untuk abad )ua puluh

pertama# pelaporan ke *NE'+,# mengabadikan keyakinan dalam

pendidikan sepanjang hidup sebagai $aktor pengorganisasian prinsip

untuk masa depan! "ni harus bersandar pada empat pilar- belajar untuk

tahu# belajar melakukan# belajar untuk hidup bersama dan belajar menjadi

.)elors et al# /001!2! $ormulasi tersebut menempatkan harapan besarpada kita masing(masing sebagai peserta didik# tidak hanya itu kami akan

mengembangkan kemandirian dan keterampilan# tetapi baha kita akan

menjadi sosial mobile dan akti$ secara ekonomi ketika tinggal saleh dan

harmonis di dunia yang semakin genting! %ereka juga menuntut agar

setiap orang dari kita harus mengenali setiap peristia dalam hidup kita

sebagai kesempatan belajar dan baha 3setiap indi&idu harus dalam

posisi untuk terus belajar sepanjang hidup 4mereka53 .6aure# 781/- 7972!

$eaa( *)/


3/14

%eningkatnya kompleksitas dunia# dengan tuntutan itu membuat otonomi

kami# seluruh akti&itas +RE( dan kemampuan untuk bekerja sama#

membutuhkan komitmen dari kita masing(masing untuk belajar lagi dan

lagi di umur kami .Aspin /0012! )engan masa kerja kami berguna e:pand(

ing# sekolah tidak lagi memadai untuk tugas besar ini dan upaya yangdilakukan untuk memperpanjang aktu sisa di pendidikan $ormal# serta

untuk memberikan energi pendidikan in$ormal# yang melakukan tidak

hanya dengan kelangsungan hidup ekonomi tetapi juga dengan keadilan#

sebagai negara mengubah diri menjadi ekonomi berbasis pengetahuan!

Apa bangsa tidak ingin beradab# masyarakat inklusi$# dengan tenaga kerja

yang terampil; Tapi yang prioritas;

Argumen ekonomi adalah menekan dan kebutuhan untuk perencanaan

tenaga kerja nasional mungkin tidak pernah lebih besar! 'ebuah bom

aktu demogra2! "ni adalah di negara di mana

satu dari lima orang tidak dapat menggunakan halaman kuning untuk

menemukan seorang tukang ledeng dan di mana jumlah orang muda

Tidak Pendidikan# Pekerjaan atau Pelatihan .NEET'2 dikatakan telah

tumbuh 7? persen sejak pergantian ini abad!

'i$at pekerjaan berubah mendalam seperti yang kita bergerak menjauh

dari era industri! Lebih sedikit orang yang diperlukan di sektor manu$akturdan produksi! "ndustri berbasis pengetahuan baru menuntut kemampuan

tinggi nilai tambah dalam komunikasi "T dan eracy lit( lebih tinggi# serta

pemecahan masalah dan keterampilan interpersonal! 6uturologists

berpendapat baha ada juga akan menjadi permintaan besar untuk

pekerja terampil dan ini akan memperburuk kesenjangan dan ketegangan

antara terampil dan tidak terampil .)ryden dan @os# /00?2! 'i$at

pekerjaan berubah- mereka menjadi kurang seumur hidup dan lebih

episodik dan jangka pendek# uncoupled dari keamanan karir tunggal dan

pensiun! Apa yang umumnya sepakat baha sekarang lebih darisebelumnya belajar meningkatkan pendapatan dan prospek pekerjaan!


4/14

'elain ini# semua ini pergeseran mendasar dalam apa yang merupakan

kehidupan kerja mengharuskan kita untuk memikirkan kembali tempat

kerja dalam kehidupan kita dan sejauh mana masih dapat memenuhi

kebutuhan psikologis dan emosional kita serta kemakmuran kita!

#a(+a/a( maaa+a 6e-aa

Tampaknya sedikit keraguan di kalangan pembuat kebijakan di "nggris dan

di tempat lain yang belajar di luar sekolah membantu menjaga struktur

sosial sepanjang jalan dari buaian hingga liang kubur! 'ure 'tart

menjalankan program yang dirancang untuk mendidik orang tua dan

pengasuh dalam arti luas! pendidikan orang deasa adalah jantung dari

strategi kesehatan mental nasional! The negeri tetangga strategi

bourhood pembaharuan dilihatnya terus belajar sebagai penting bagi

masyarakat berjuang untuk mengatasi pengucilan sosial! %engambil

bagian dalam pembelajaran diklaim untuk meningkatkan ras toleran Ance#

memberikan kesempatan yang lebih baik berhenti merokok# dan

memperpanjang hidup akti$ Anda di ment retire(# menunda disebut usiakeempat ketergantungan! Penelitian oleh badan(badan seperti %an$aat

yang lebih luas Belajar pusat penelitian di *ni&ersitas London memberikan

substansi untuk klaim ini!

Pemerintah telah mengakui belajar sepanjang hayat sebagai perubahan

mendasar dari 3sekali dalam seumur hidup3 pendekatan! ! ! ke salah satu

perkembangan pendidikan terkait dengan proses pengembangan pribadi

dan pro$esional kontinyu .hite Paper tentang Pendidikan Tinggi# /00C2!

'emakin signi


5/14

henti dari masyarakat digital! 'emua kemajuan ini sekarang diambil(

untuk(diberikan menandai pergeseran paradigma dalam proses

pembelajaran dan akses ke pengetahuan# yang dapat diambil langsung di

titik kebutuhan! Pengetahuan dikatakan telah berubah sebagai

membangun sebuah! Tidak lagi mutlak# stabil dan permanen# itu telahmenjadi seperti eb di mana ia berproli$erasi- eksperimental# masalah(

berorientasi dan terbuka untuk menantang dan perubahan! 'ebagai

urutan con# belajar tidak lagi dapat didorong oleh bentuk lama mengajar#

karena telah menjadi lebih berpusat pada sisa# gaya mandiri dan sangat

berbeda dengan kebutuhan indi&idu# belajar dan kecepatan! "tu telah

membentuk tidak kurang dari agar pendidikan baru .6ield# /00>2!

"nternet telah muncul pada saat yang bersejarah yang tepat# karena

sumber daya tidak ada untuk seumur hidup(mengajar yang seumur hidup(

mengajar dalam arti $ormal! "ni telah bergeser $okus dari guru ke pesertadidik# yang dapat secara akti$ menyesuaikan konten dengan kebutuhan

mereka! %ereka dapat mencari kesempatan pelatihan berkualitas tinggi

sering dikaitkan dengan standar kerja dan kuali


6/14

pada saat sekolah $ormal berada di baah kritik berkelanjutan dari

pemikir luential in$ yang dinilai lembaga tidak rele&an# memecah belah#

%ati ."llich# 7810 Reimer# 78172!

'ebuah laporan ,E+) tahun 781C mengusulkan perubahan radikal dalamdistribusi kesempatan pendidikan untuk mengatasi pemutusan antara

pendidikan dan dunia kerja serta keprihatinan yang mendalam dan

mengganggu tentang e


7/14

deasa di masyarakat termiskin! Keterampilan untuk strategi Li$e# yang

menaarkan orang(orang dengan keterampilan rendah kesempatan untuk

memperbaiki mereka# telah memberikan lebih dari tiga juta orang

kesempatan untuk meningkatkan keterampilan keaksaraan# berhitung dan

bahasa mereka!

Biaya inisiati$ ini harus dipenuhi# terutama oleh banding ke pemerintah#

para indi&idu dan pengusaha untuk berin&estasi lebih banyak! 'ubsidi

yang ditaarkan kepada pengusaha untuk mengimbangi pelatihan biaya

dengan latar belakang biaya meningkat# dengan banyak ketentuan baru

yang dibiayai melalui pemotongan di daerah lain pembelajaran orang

deasa! 'emua ini mengambil korban dan )ean Belajar dan

Keterampilan# badan pemerintah menciptakan untuk membuat "nggris

lebih terampil dan lebih kompetiti$# dipantau menurun dari hari(hari

memabukkan di pendidikan lebih lanjut# deasa dan masyarakat belajar.L'+# /0012! Buruh dituduh meninggalkan &isi untuk belajar seumur hidup

dan kehidupan(lebar untuk semua# mengganti utilitarianisme#

penyempitan dukungan yang e$ekti$ untuk pengusaha dan orang(orang

yang mencari kuali2!

Pa**a* e-e6aa(

'eperti yang disarankan di atas# perluasan akses ke pendidikan pasca(

ajib# dan terutama memperluas partisipasi# telah menjadi papan utama

kebijakan yang dirancang untuk membuat kesempatan pendidikan yang

lebih adil bagi semua! %emperluas partisipasi keadilan sosial dan

petiti&eness com( ekonomi# memberikan ekspresi penuh sebagaimana

ditetapkan dalam kertas putih pemerintah tentang masa depan

pendidikan tinggi .)$ E'# /00C2# telah dimodulasi dengan perubahan

kondisi bagi sisa dan gigih bukti si$at keras dari pendidikan kelas

membagi! %emperluas partisipasi adalah doktrin yang menarik karena


8/14

tampaknya mendamaikan objekti$nya keadilan sosial# e


9/14

.Anderson# 788/2! %emperluas partisipasi register pertama sebagai label

untuk untai spesi


10/14

Kesempatan dan tanggung jaab# menyatakan tidak bersalah dogma#

ideologi dan mabuk dari pemukiman masa lalu# sebagai program ketat

meritokratis ditempa! "ni berasal dari semua(*ni Eropa Perjanjian /007

.Lisbon 'trategy2 yang# dengan memecahkan untuk menarik lebih banyak

orang dalam populasi ke dalam pendidikan# dianggap sebagai bagianintegral dari mekanisme Eropa kelangsungan hidup .+E*# /0072!

Persamaan pencapaian pendidikan dengan pertumbuhan ekonomi adalah

asumsi yang tak terbantahkan dari kebijakan semua pemerintah .,E+)#

/00=2!

%asalah

)i antara banyak masalah yang terkait dengan proyek sosial seperti besar

adalah baha hal itu sebagian besar aturan keluar usia sebagai salah satu

kategori sosial# bersama dengan ras H etnis# kelas sosial# seksualitas dan

jender# di mana di baah(representasi berada! Ketegangan antara

kebijakan dan objekti


11/14

mengejutkan untuk dicatat namun betapa sedikit daya dan suara subyek

dari proyek besar partisipasi Pelebaran diberikan! Perluasan akses

bertumpu pada asumsi moral dan praktis yang secara inheren diinginkan

dan berman$aat bagi indi&idu# terhambat hanya dengan aspirasi rendah

dan prestasi!

Aspirasi muncul namun menjadi pro&insi deasa- kertas putih tentang asi

aspir(! Kita harus memiliki aspirasi tertinggi untuk setiap anak apa pun

bakat dan kemampuan mereka! Penolakan orang muda untuk

menyesuaikan diri sepenuhnya untuk dri&e untuk memperpanjang

pendidikan $ormal mereka biasanya direpresentasikan aspirasi rendah

sedangkan mungkin lebih adil ditandai sebagai aspirasi yang berbeda

.atts dan Fembatan# /00>2! label korosi$ seperti NEET# seperti yang

digunakan sebelumnya dalam bab ini# diterapkan untuk menunjukkan

kepada orang(orang seperti baha perlaanan terhadap agendamemungkinkan ekonomi semakin dilihat sebagai bersalah dan

bertentangan dengan masyarakat .dan indi&idu2 kemajuan!

)ri&e untuk partisipasi yang lebih luas dan massi


12/14

"e(a(a( maaa+a 6e-aa

Konstruksi Belajar %asyarakat dan Pengetahuan %asyarakat# bahkan

Belajar *mur# membangkitkan &isi masyarakat terbuka# di mana

pengembangan diri untuk kepentingan orang lain didorong oleh kebijakan

yang tercerahkan# tegas dan cukup kuat untuk memadukan dunia kerja

dan pembelajaran# yang memungkinkan konsensus baru muncul pada

maksud dan tujuan pendidikan! 'eiring dengan belajar sepanjang hayat#

istilah ini diperebutkan namun untuk link sempit mereka mengklaim

antara kesempatan belajar dan modal sosial .6ield# /00?2! Keduanya

dipandang sebagai atribut kunci dari masyarakat modern# karena mereka

telah matang dari yang diidealkan dan konsep yang sulit dipahami

re$ormasi untuk menjadi berbasis modal# model utilitarian manusia

.'chuete# /00>- /8C2! The istic karakter(paling signi


13/14

Li$elong Learning *K adalah 'ektor Keterampilan )ean bertanggung

jaab de&el( bangan pro$esional dari semua mereka yang bekerja dalam

belajar dan pengembangan masyarakat# pendidikan lebih lanjut#

pendidikan tinggi# perpustakaan# arsip dan layanan in$ormasi# dan

pembelajaran berbasis kerja# daerah tradisional digunakan untuk bersaingdengan sama lain untuk dana terbatas!

Pendidikan lanjut# sektor yang paling dekat dengan sekolah tapi dilihat

sebagai sepupu mereka yang lebih tua sangat miskin# memiliki strategi

perbaikian sendiri # 'ukses untuk 'emua# yang karyanya termasuk

mengejar pengajaran dan sumber belajar bagi sta$ perguruan tinggi

mengembangkan mata pelajaran yang tercakup dalam ijaah ied khusus(

baru yang 7=(78 sektor!

'ejumlah lembaga# seperti Belajar Keterampilan )ean dan BadanPeningkatan %utu# bekerja untuk mempertahankan standar! Li$elong

Learning *K adalah baru dean keterampilan sektor untuk belajar dan

keterampilan tenaga kerja!

*< Ltd adalah inisiati$ pembelajaran seumur hidup yang didukung

pemerintah# yang dikenal terbaik untuk learndirect# jaringan nasional yang

belajar dan in$ormasi layanan online!

Relaan "nggris# yang mendorong dan mengkoordinasikan kegiatan

sukarela sebagai keterlibatan masyarakat# diakui sebagai kontribusiterhadap agenda pembelajaran seumur hidup# terutama sejak relaan

sering menganggap pekerjaan mereka sebagai pengalaman belajar!

Pada akhir spektrum adalah *ni&ersitas Jaman Ketiga .*CA2 yang pendiri

Prinsip(prinsip ini menyerang dogma penurunan intelektual dengan usia!

Bagi mereka yang telah belajar kebebasan dari kerja# itu harus

menyediakan sumber daya untuk mengembangkan kehidupan budayanya

intelektual dan kultur mereka! 'ebuah jaringan lebih dari lima ratus *CAs

otonom di seluruh negeri berkumpul di rumah atau ruang untuk

merancang program mereka sendiri studi!

Ke*m/-a(

Pendidikan di luar sekolah# belajar sepanjang hayat# pendidikan lebih

li$ecourse# semua ini menarik# &isioner namun hal tepat mengakui baha#

tidak seperti sebelumnya# belajar sekarang jauh lebih dari schooling! "ni

adalah kebiasaan pikiran# penting untuk kelangsungan hidup ekonomi dan

spiritual! 'ebagai 'utherland dan +rother mengatakan# proses ekonomiglobal# bencana lingkungan# terorisme# rasa tidak aman di tempat kerja


14/14

dan geo(politik con$ lict telah meningkatkan pengertian kita tentang

ketidakpastian dan terjebak oleh pasukan kita tahu sedikit tentang dan

yang tampaknya di luar kendali kami ./00>- C2! Para penulis ini

mengusulkan perlunya imajinasi belajar seumur hidup suatu proses

dimana kita masing(masing memahami keadaan pribadi kita dankebiasaan pikiran# pengetahuan dan keterampilan yang kita miliki#

imajinasi yang akan memungkinkan kita sebagai indi&idu untuk tumbuh

sebagai masyarakat bergeser sekitar kita dan untuk merebut setiap

kesempatan untuk mendidik diri kita sendiri! "ni mungkin pesan nyata dari

acana belajar sepanjang hayat!

Ringkasan

7! arti pendidikan telah berubah sebagai ide(ide pembelajaran seumur

hidup telah diambil terus global/! ekonomi serta tekanan sosial yang membentuk masyarakat belajar#

dita$sirkan melalui tindakan pemerintah di "nggris seperti di setiap

negara lainC! arus pembelajaran yang telah membaa kita ke titik ini telah

digariskan=! pola dasar dari orang berpendidikan itu dieksplorasi karena mungkin

penting bagi kesehatan masyarakat apapun! Gerakan partisipasi

pelebaran di pendidikan tinggi dapat menjadi tuas untuk keadilansosial# e

translate pendidikan sekolah luar

Documents