tokoh luar negara

8/7/2019 tokoh LUAR NEGARA

http://slidepdf.com/reader/full/tokoh-luar-negara 1/22

FalsafahFalsafah && TokohTokohPrasekolahPrasekolah::TokohTokoh Barat Barat



FRIEDRICH FROBELFRIEDRICH FROBEL

Memperkenalkan konsepMemperkenalkan konsep"Taman kanak"Taman kanak-- kanakkanak

Berpendapat: Semua bendaBerpendapat: Semua benda

dalam dunia berfungsidalam dunia berfungsimemenuhi kehendak tuhan.memenuhi kehendak tuhan.Setiap manusia juga berfungsiSetiap manusia juga berfungsimemenuhi kehendak ini.memenuhi kehendak ini.

Menurut beliau, pendidikanMenurut beliau, pendidikan

membimbing manusia kearahmembimbing manusia kearahmemahami dan menerima dirimemahami dan menerima dirisendiri, serta menyatukannyasendiri, serta menyatukannyadgn alam semulajadi dandgn alam semulajadi danTuhan.Tuhan.



Frobel percaya setiap manusia, walaupun masih kecil,Frobel percaya setiap manusia, walaupun masih kecil,perlu dihormati dan dianggap sbg penting.perlu dihormati dan dianggap sbg penting.

Taman kanakTaman kanak-- kanak merupakan suatu taman yangkanak merupakan suatu taman yangmengaitkan rumah dengan sekolah formal.mengaitkan rumah dengan sekolah formal.

Pada tahun 1837, beliau memulakan programPada tahun 1837, beliau memulakan program

kindergartenkindergarten yg pertama di jerman.yg pertama di jerman.

Taman permainan kanakTaman permainan kanak-- kanak ini diwujudkan untukkanak ini diwujudkan untukkanakkanak-- kanak berumur empat dan lima tahun,kanak berumur empat dan lima tahun,berasaskan "bermain sambil belajarberasaskan "bermain sambil belajar

Taman ini bertujuan menyediakan kanakTaman ini bertujuan menyediakan kanak-- kanak bagikanak bagimemasuki tahun pertama dalam sekolah biasa.memasuki tahun pertama dalam sekolah biasa.



Taman ini menyediakan suatu turutan aktiviti yangTaman ini menyediakan suatu turutan aktiviti yang

terancang dan membenarkan kanakterancang dan membenarkan kanak-- kanak bergerakkanak bergerakdaripada aktiviti ke aktiviti yang lain secara bebas.daripada aktiviti ke aktiviti yang lain secara bebas.

Foebel percaya proses pembelajaran yang palingFoebel percaya proses pembelajaran yang palingberkesan adalah sesuatu yang berlaku dalam keadaanberkesan adalah sesuatu yang berlaku dalam keadaan

yang mengembirakan. Bermain adalah suatu aktivitiyang mengembirakan. Bermain adalah suatu aktivitipilihan sendiri untuk kanakpilihan sendiri untuk kanak-- kanak.kanak.

Apabila kanak Apabila kanak-- kanak memilih sesuatu aktiviti bermain,kanak memilih sesuatu aktiviti bermain,mereka pasti akan memilih sesuatu secaramereka pasti akan memilih sesuatu secaramenggembirakan. Dalam keadaan bermain, secara tidakmenggembirakan. Dalam keadaan bermain, secara tidaklangsung, kanaklangsung, kanak-- kanak berpeluang melatih kemahirankanak berpeluang melatih kemahiranyang sedang berkembang.yang sedang berkembang.



Froebel menegaskan bahawa dua ciri yang penting dalamFroebel menegaskan bahawa dua ciri yang penting dalampembentukan kurikulum kanakpembentukan kurikulum kanak-- kanak pada peringkat kanak pada peringkat awal iaitu :awal iaitu :

KebebasanKebebasan

KreativitiKreativiti

Setiap kanakSetiap kanak-- kanak itu unik. Oleh yang demikian, merekakanak itu unik. Oleh yang demikian, merekaharus diberi kebebasan memilih aktiviti pembelajaranharus diberi kebebasan memilih aktiviti pembelajaranyang sesuai dengan tahap perkembangan semasa danyang sesuai dengan tahap perkembangan semasa danminat mereka. Apabila mereka dibenarkan membuat minat mereka. Apabila mereka dibenarkan membuat

pilihan sendiri, mereka lebih cenderung untukpilihan sendiri, mereka lebih cenderung untukmenghasilkan sesuatu yang istimewa dan mengalamimenghasilkan sesuatu yang istimewa dan mengalamiproses pembelajaran yang bermakna.proses pembelajaran yang bermakna.



Aktiviti bermain adalah asas dalam proses pembelajaran Aktiviti bermain adalah asas dalam proses pembelajarankanakkanak-- kanak. Aktiviti bermain yang sesuai membantukanak. Aktiviti bermain yang sesuai membantukanakkanak-- kanak dalam memikirkan perhubungan antara:kanak dalam memikirkan perhubungan antara:

Aktiviti kendiri dan soal hidup Aktiviti kendiri dan soal hidup

Perbuatan dan pemikiranPerbuatan dan pemikiran

Perwakilan dan pengetahuanPerwakilan dan pengetahuan

Pemahaman dengan kebolehanPemahaman dengan kebolehan



CONTOH PEMBELAJARANCONTOH PEMBELAJARAN

Bahan permainan yang beliau namakan "hadiah" bolehBahan permainan yang beliau namakan "hadiah" bolehdidapati dalam persekitaran semulajadi kanakdidapati dalam persekitaran semulajadi kanak-- kanak.kanak.

Hadiah tersebut, yang wujud dalam bentuk tiga segi,Hadiah tersebut, yang wujud dalam bentuk tiga segi,

empat segi, bulat garis, silinder, sfera dan kiubempat segi, bulat garis, silinder, sfera dan kiubmembantu kanakmembantu kanak-- kanak meneroka cirikanak meneroka ciri-- ciri semulajadiciri semulajadiobjek dan memahami perhubungan antara objek yangobjek dan memahami perhubungan antara objek yangwujud dalam alam sekitar dengan kanakwujud dalam alam sekitar dengan kanak-- kanak.kanak.

Aktiviti berbentuk hadiah seperti blok binaan membantu Aktiviti berbentuk hadiah seperti blok binaan membantuperkembangan konsep matematik dan corak.perkembangan konsep matematik dan corak.



Perkembangan konsep melalui hadiah diperkukuhkan lagiPerkembangan konsep melalui hadiah diperkukuhkan lagioleh 'pekerjaan' seperti melukis, menganyam, menulisoleh 'pekerjaan' seperti melukis, menganyam, menulis

puisi ataupun lagu dan aktiviti bercerita dan perbincangan.puisi ataupun lagu dan aktiviti bercerita dan perbincangan.

Froebel membezakan aktiviti berbentuk pekerjaanFroebel membezakan aktiviti berbentuk pekerjaandaripada aktiviti berbentuk hadiah.daripada aktiviti berbentuk hadiah.

Aktiviti berbentuk hadiah membantu memahami sesuatu Aktiviti berbentuk hadiah membantu memahami sesuatukonsep.konsep.

Aktiviti berbentuk pekerjaan pula membantu kanak Aktiviti berbentuk pekerjaan pula membantu kanak-- kanakkanakmembentuk semula sesuatu idea (bukan setakat menirumembentuk semula sesuatu idea (bukan setakat menirutanpa berfikir)tanpa berfikir)



Menurut Froebel, bagi mengajar kanak

Menurut Froebel, bagi mengajar kanak-- kanak secarakanak secaraberkesan, seseorang guru perlu manarik minat danberkesan, seseorang guru perlu manarik minat dan

perhatian kanakperhatian kanak-- kanak.kanak.

Apabila perhatian dan perasaan ingin tahu kanak Apabila perhatian dan perasaan ingin tahu kanak-- kanakkanakterusik, secara tidak langsung, mereka terdorong belajarterusik, secara tidak langsung, mereka terdorong belajarsesuatu yang baru.sesuatu yang baru.

Misalnya, aktiviti menghafal lagu ataupun puisiMisalnya, aktiviti menghafal lagu ataupun puisi

membantu kemahiran berbahasamembantu kemahiran berbahasa



MARI A MONTESSORIMARI A MONTESSORI

Merupakan wanita pertama yang berkelulusan dalamMerupakan wanita pertama yang berkelulusan dalambidang perubatan dari sebuah universiti di Itali.bidang perubatan dari sebuah universiti di Itali.

Pada tahun 1906, beliau menubuhkan satu sekolahPada tahun 1906, beliau menubuhkan satu sekolahkanakkanak-- kanak istimewa yang terkenal sebagai Sekolahkanak istimewa yang terkenal sebagai SekolahMontessori.Montessori.

Montessori menyokong froebel dalam pendapat Montessori menyokong froebel dalam pendapat

membenarkan kanakmembenarkan kanak--kanak belajar melalui aktivitikanak belajar melalui aktivitibermain.bermain.



Menurut beliau, dalam keadaan bermain, kanakMenurut beliau, dalam keadaan bermain, kanak-- kanakkanaksebenarnya 'bekerja' bersungguhsebenarnya 'bekerja' bersungguh-- sungguh bagisungguh bagimenguasai sesuatu kemahiran.menguasai sesuatu kemahiran.

Seperti juga Pestalozzi, beliau juga menyarankan sepayaSeperti juga Pestalozzi, beliau juga menyarankan sepayakanakkanak-- kanak digalakkan menggunakan alat deria yangkanak digalakkan menggunakan alat deria yang

sedia ada pada mereka bagi meneroka persekitaran dansedia ada pada mereka bagi meneroka persekitaran danmenambah pengetahuan mereka.menambah pengetahuan mereka.

Montessori mempercayai kanakMontessori mempercayai kanak-- kanak akankanak akan

menunjukkan minat kepada sesuatu aktivitimenunjukkan minat kepada sesuatu aktivitipembelajaran apabila mereka cukup matang danpembelajaran apabila mereka cukup matang danbersedia mempelajarinya.bersedia mempelajarinya.



Oleh yang demikian, satu persekitaran yang lengkapOleh yang demikian, satu persekitaran yang lengkapperlu disediakan supaya kanakperlu disediakan supaya kanak-- kanak dapat kanak dapat

menerokainya pada masa dan tahap yang sesuai.menerokainya pada masa dan tahap yang sesuai.

Guru merupakan pemudah cara dalam prosesGuru merupakan pemudah cara dalam prosespembelajaran kanakpembelajaran kanak-- kanak.kanak.

Guru menyokong kanakGuru menyokong kanak-- kanak apabila merekakanak apabila merekamenunjukkan kesediaan mempelajari sesuatu, secaramenunjukkan kesediaan mempelajari sesuatu, secaramenjawab soalan dan membantu mereka ketika nabtuanmenjawab soalan dan membantu mereka ketika nabtuandiperlukan.diperlukan.

Guru merupakan pemudah cara sahaja, bukan penentuGuru merupakan pemudah cara sahaja, bukan penentubentuk ataupun jenis pengajaran yang harus diterimabentuk ataupun jenis pengajaran yang harus diterimaoleh kanakoleh kanak-- kanak.kanak.



Montessori mengemukakan beberapa konsep asas dalamMontessori mengemukakan beberapa konsep asas dalampembentukan kurikulum kanakpembentukan kurikulum kanak-- kanak pada peringkat kanak pada peringkat awal. Antaranya adalah konsep berikut:awal. Antaranya adalah konsep berikut:

Minda yang mudah menyerapMinda yang mudah menyerap Menurut Montessori, minda kanakMenurut Montessori, minda kanak-- kanak mudahkanak mudah

menyerap sesuatu maklumat yang diterima melalui deriamenyerap sesuatu maklumat yang diterima melalui deriamereka, sebelum mereka bersedia untuk diajarkanmereka, sebelum mereka bersedia untuk diajarkankonsep tersebut.konsep tersebut.

Seseorang kanakSeseorang kanak-- kanak mula menyerap kejadian yangkanak mula menyerap kejadian yangberlaku di sekelilingnya dan menyusun pengalaman iniberlaku di sekelilingnya dan menyusun pengalaman inidaripada saat kelahiran lagi. Misalnya, merekadaripada saat kelahiran lagi. Misalnya, merekaberpengalaman melihat pelbagai jenis bentuk dan jenisberpengalaman melihat pelbagai jenis bentuk dan jenisbola dalam proses membesar.bola dalam proses membesar.

Apabila mereka sedah bersedia mempelajari konsep 'bola' Apabila mereka sedah bersedia mempelajari konsep 'bola'ini tidak terhad pada bola yang tertentu sahajaini tidak terhad pada bola yang tertentu sahaja



P ersekitaran yang tersediaP ersekitaran yang tersedia

P ersekitaran yang menggalakkan perkembangan kanakP ersekitaran yang menggalakkan perkembangan kanak--kanak adalah persekitaran yang lengkap dengankanak adalah persekitaran yang lengkap denganpelbagai bahan yang akan menyokong pembentukkanpelbagai bahan yang akan menyokong pembentukkankonsep dan pengetahuan kanakkonsep dan pengetahuan kanak-- kanak apabila kanakkanak apabila kanak--

kanak memerlukannyakanak memerlukannya

Bagi tujuan ini, bahan pembelajaran perlu dipilih danBagi tujuan ini, bahan pembelajaran perlu dipilih dandisusun dangan teliti supaya kanakdisusun dangan teliti supaya kanak-- kanak tertarikkanak tertarikmenerokai danmenggunakannya mengikut minat danmenerokai danmenggunakannya mengikut minat dan

keperluan perkembangan mereka.keperluan perkembangan mereka.

Meja dan kerusi perlu bersaiz kanakMeja dan kerusi perlu bersaiz kanak-- kanak dan selesakanak dan selesauntuk digunakn oleh mereka.untuk digunakn oleh mereka.



Didikan diri Didikan diri

K anak K anak -- kanak ma mpu men jela skan per sepsi mer eka kanak ma mpu men jela skan per sepsi mer eka dan men yusun pen ga la man mela lui ak t i vi t i yan g sesuai ,dan men yusun pen ga la man mela lui ak t i vi t i yan g sesuai ,a pa bi la per seki t aran mer eka di susun secara len gka pa pa bi la per seki t aran mer eka di susun secara len gka pd en gan pelba gai ba han pembela jaran yan g menarik d en gan pelba gai ba han pembela jaran yan g menarik

K anak K anak -- kanak berk ebolehan men yusun pen get a huan kanak berk ebolehan men yusun pen get a huan mer eka a pa bi la mer eka ter li ba t da la m sesua tu ak t i vi t i mer eka a pa bi la mer eka ter li ba t da la m sesua tu ak t i vi t i pembela jaran .pembela jaran .

Gur u t idak per lu men ga jar kanak Gur u t idak per lu men ga jar kanak -- kanak secara for ma l.kanak secara for ma l.Gur u han ya men un juk a jar dan membi mbin g mer eka Gur u han ya men un juk a jar dan membi mbin g mer eka da la m pemi li han ba han dan ak t i vi t i .da la m pemi li han ba han dan ak t i vi t i .



Terdapat satu set bahan untuk setiap prosedur pembelajaranTerdapat satu set bahan untuk setiap prosedur pembelajaranmisalnya, set tumbuhan. Bahan pembelajaran Montessori biasanyamisalnya, set tumbuhan. Bahan pembelajaran Montessori biasanyaberbentuk betul diri (self berbentuk betul diri (self-- correcting)correcting)

KanakKanak-- kanak dekehendaki meniru dan mengulan apa yangkanak dekehendaki meniru dan mengulan apa yangmereka perlu perhatikan. Sekiranya cara mereka menggunakannyamereka perlu perhatikan. Sekiranya cara mereka menggunakannyatidak mengikut prosedur, mereka akan mendapat maklumbalastidak mengikut prosedur, mereka akan mendapat maklumbalassecara langsung melalui aktiviti tersebut. Misalnya, dalam aktivitisecara langsung melalui aktiviti tersebut. Misalnya, dalam aktiviti

menara merah jambu (pink tower), satu set susunan seriasi iaitu menara merah jambu (pink tower), satu set susunan seriasi iaitumenyusun daripada besar ke kecil ataupun sebaliknya. Bahannyamenyusun daripada besar ke kecil ataupun sebaliknya. Bahannyaadalah di mana bongkah yang paling besar terletak dibawah. Begituadalah di mana bongkah yang paling besar terletak dibawah. Begitu

juga sebaliknya. Jika kanak juga sebaliknya. Jika kanak-- kanak tersalah susun, menara itu akankanak tersalah susun, menara itu akan jatuh dan kanak jatuh dan kanak-- kanak akan berusaha membinanya semulakanak akan berusaha membinanya semulasehingga berjaya. Setelah berjaya, mereka boleh dibenarkansehingga berjaya. Setelah berjaya, mereka boleh dibenarkanmenggunakan bahan lain supaya dapat mengukuhkan lagimenggunakan bahan lain supaya dapat mengukuhkan lagikemahiran baru ini dan dapat mengalakkan kebolehan berfikirkemahiran baru ini dan dapat mengalakkan kebolehan berfikirsecara kritissecara kritis



Bahan akademik seperti pelbagai bahan abjadBahan akademik seperti pelbagai bahan abjadyang mudah alih bagi menggalakkan kanakyang mudah alih bagi menggalakkan kanak-- kanakkanak

mengenal huruf dan membentuk perkataan.mengenal huruf dan membentuk perkataan.

Bahan seni dan budaya yang dapat dibentuk bagiBahan seni dan budaya yang dapat dibentuk bagimembantu kanakmembantu kanak-- kanak menghayati muzik, ritmakanak menghayati muzik, ritmalagu, irama serta mempelajari pengawalanlagu, irama serta mempelajari pengawalan

pergerakan badan dan aktiviti menari. Mereka jugapergerakan badan dan aktiviti menari. Mereka jugadiajar menggunakan alat muzik dan bahan lukisan.diajar menggunakan alat muzik dan bahan lukisan.

Guru hanya boleh menunjuk ajar cara yang betulGuru hanya boleh menunjuk ajar cara yang betul

bagaimana menggunakan bahan tersebut supaya kanakbagaimana menggunakan bahan tersebut supaya kanak--kanak memilih aktiviti pembelajarannya secara bebaskanak memilih aktiviti pembelajarannya secara bebasdan sukarela.dan sukarela.



Kemajuan diri lebih penting berbanding fakta yangKemajuan diri lebih penting berbanding fakta yangdipelajari untuk kemajuan intelektual.dipelajari untuk kemajuan intelektual.

Montessori juga mengesyorkan kurikulum yangMontessori juga mengesyorkan kurikulum yangmenggalakkan perkembangan fizikal melalui permainanmenggalakkan perkembangan fizikal melalui permainanluar dan permainan berbentuk ritma, perkembanganluar dan permainan berbentuk ritma, perkembangansosial melalui perbincangan mengenai tingkahlaku yangsosial melalui perbincangan mengenai tingkahlaku yangsesuai ketika bermain dan menghormati keperluan rakansesuai ketika bermain dan menghormati keperluan rakansebaya, perkembangan intelektual melalui aktivitisebaya, perkembangan intelektual melalui aktivitimenyusun dan mengumpul, konsep perbendaharaanmenyusun dan mengumpul, konsep perbendaharaankata, maklumat sains dan matematik serta literasi iaitukata, maklumat sains dan matematik serta literasi iaitumengenal abjad dan perkataanmengenal abjad dan perkataan



KanakKanak-- kanak yang biasa berdikari dalam proseskanak yang biasa berdikari dalam prosespembelajaran akan terus belajar secara demikianpembelajaran akan terus belajar secara demikian

apabila dewasa kelak.apabila dewasa kelak.

Maklumat yang diterima melalui deria adalahMaklumat yang diterima melalui deria adalahmaklumat asas dalam semua jenis pembelajaranmaklumat asas dalam semua jenis pembelajaran

Bahan pembelajaran yang dibentuk oleh MontessoriBahan pembelajaran yang dibentuk oleh Montessorimelatihkan kanakmelatihkan kanak-- kanak berdikari dalam menguruskanak berdikari dalam mengurusdiri dan persekitarannya melalui pengalamandiri dan persekitarannya melalui pengalaman

sebenar dan kegunaan bahan manipulatif dansebenar dan kegunaan bahan manipulatif dan betul betul--diridiri



M ARGARET M AC MILLANM ARGARET M AC MILLAN PadaPada tahuntahun 1911, Rachel1911, Rachel dandan Margaret McMillanMargaret McMillan

memulakanmemulakan satusatu institusiinstitusi untukuntuk kanakkanak--kanakkanak yangyangberumurberumur duadua hinggahingga empat empat tahuntahun.. Institusi iniInstitusi inidinamakan taman asuhan yang mana memberidinamakan taman asuhan yang mana memberipengalaman berasaskan pengalaman sebenar.pengalaman berasaskan pengalaman sebenar.

Taman asuhan ini memberi pengalaman kepada merekaTaman asuhan ini memberi pengalaman kepada merekauntuk meluahkan perasaan melalui seni, binaan blok,untuk meluahkan perasaan melalui seni, binaan blok,permainan drama dan aktiviti bahasa seperti bercerita,permainan drama dan aktiviti bahasa seperti bercerita,menyanyi dan berbincang.menyanyi dan berbincang. PengendalianPengendalian tamantaman iniiniadalahadalah berasaskanberasaskan prinsipprinsip berikut berikut::

KanakKanak--kanak perlu berinteraksi dengan rakan sebaya.kanak perlu berinteraksi dengan rakan sebaya.

Aktiviti bermain berfaedah dari segi pengalaman bagi Aktiviti bermain berfaedah dari segi pengalaman bagimeneroka dan meluahkan perasaan.meneroka dan meluahkan perasaan.



KanakKanak--kanak kecil perlu membina kebolehan berpisah daripada ibukanak kecil perlu membina kebolehan berpisah daripada ibubapa secara beransurbapa secara beransur--ansur.ansur.

Guru berperanan membimbing kanakGuru berperanan membimbing kanak-- kanak mengawal tekanankanak mengawal tekanan

emosi.emosi.

Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanakPenglibatan ibu bapa dalam pendidikan kanak--kanak di rumah dankanak di rumah dandi sekolah adalah wajib.di sekolah adalah wajib.

tokoh luar negara

Documents