terapi intervensi kaunseling kanak

EDU3107 Bimbingan dan Kaunseling 7 PISMP Ambilan Januari 2010

TERAPI INTERVENSI KAUNSELING KANAK-KANAK

Pengenalan

Terapi di dalam Kamus Dewan Bahasa Edisi Keempat bermaksud

suatu rawatan bagi sesuatu penyakit fizikal, mental atau jiwa secara proses

pemulihan tanpa penggunaan ubat atau pembedahan dalam mengatasi

masalah fizikal, emosi atau social yang dihadapi oelh seseorang. Definisi

yang lebih tepat lagi adalah terapi merupakan kaedah untuk membantu

seseorang pelajar untuk bergerak balas terhadap aktiviti atau

kemahiran.Menurut Kamus Perubatan Mosby (2001), terapi telah didefinisikan

dengan rawatan pemulihan ke atas pesakit yang pernah menghidapi

sebarang penyakit atau mengalami sesuatu kecederaan bertujuan

mengembalikan kefungsian badan secara normal.

Definisi terapi dalam konteks pendidikan pula ialah kaedah yang

membantu seseorang anak murid untuk bergerak balas terhadap sesuatu

aktiviti atau kemahiran. Konsep terapi dalam konteks pendidikan ialah

didasari dari konsep kepelbagaian kategori individu berkerperluan khas.

Dengan itu, kaedah terapi dapat membantu murid-murid bermasalah dan

ketidakupayaan pembelajaran mencapai perkembangan dari segi kognitif,

emosi, sosial atau psikomotor.

Menurut Kamus Dewan Bahasa Edisi Keempat, Intervensi membawa

makna campur tangan dalam urusan dua pihak yang berlainan. Defini

intervensi di dalam pendidikan pula membawa maksud mengubah dan

membuka pemikiran, perasaan dan tingkah laku seseorang bermasalah

supaya menerokai, memulih dan mempertingkatkan keyakinan diri. Manakala,

kaunseling pula adalah satu perhubungan yang dicirkan oleh keyakinan,

saling memprcayai dan kemesraan yang membolehkan klien memperoleh

kestabilan dalam menyelesaikan masalah dengan bantuan kaunselor.

Intervensi yang berasaskan pendekatan kaunseling merupakan

tindakan yang dilakukan oleh kaunselor dalam membina program bimbingan

19


dan kaunseling yang lebih komprehensif. Bentuk intervensi kaunseling yang

dijalankan juga perluah bersesuaian dengan jenis permasalahan yang

dihadapi oleh klien dalam meningkatkan keberkesanan program kaunseling

yang dijalankan.

19


Terapi Bermain

Konsep Terapi Bermain

Permainan selalunya dikaitkan dengan cara bermain. Permainan

selalunya dikaitkan dengan kanak-kanak yang dianggap oleh orang dewasa

sebagai satu perbuatan yang membuang masa dan tidak produktif.

Sebaliknya jika kita kaji, permainan adalah satu aktiviti yang dapat membantu

kanak-kanak dalam perkembangan sahsiah dan pertumbuhan fizikal dan ia

utama dalam perkembangan kanak-kanak dari aspek fizikal, intelek, sosial

dan emosi. Menurut Kraus 1990, bermain secara amnya boleh didefinisikan

sebagai sebarang aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan

kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu. Carr pula

dalam teorinya mengatakan bahawa main adalah penting kepada kanak-

kanak untuk meluahkan pendapat masing-masing.

Semasa bermain, kanak-kanak akan menggunakan pancaindera dan

minda yang tidak secara langsung menuju ke arah pembelajaran

menyelesaiakan masalah. Bermain menampakkan sesuatu proses yang

mendatangkan kesukaan. Dengan kata lain, kanak-kanak itu akan membuat

sesuatu kerana ia suka berbuat demikian dan berhenti apabila dia telah

bosan maka aktiviti tersebut boleh dikatakan bermain. Tambahan pula jika

kita meneliti konsep bermain itu, di mana sesuatu permainan akan

mengembangkan fizikal dan mental kanak-kanak melalui peraturan tertentu.

Kanak-kanak akan lebih tertarik dalam melaksanakan sesuatu aktiviti atau

penyelesaiain masalah dengan cara bermain.

Apabila konsep bermian yang digunapakai telah digunakan sebagai

terapi di dalam aspek intervensi kaunseling bagi kanak-kanak maka ianya

akan dikenali sebagai terapi bermain. Secara praktiknya, terapi bermain

adalah salah satu model pelbagai dimensi yang dikonseptualisasi

berdasarkan konsep-konsep tertentu seperti menganggap bahawa melalui

kaeedah bermain maka kanak-kanak akan lebih mudah memahami keadaan

dunia ini dan member peluang kepada kanak-kanak itu sendiri dalam

19


menemui dan menroka identity masing-masing. Malah melalui unsure

simbolik yang terdapat di dalam konsep beramin itu sendiri akan member

peluang kepada kanak-kanak dalam mengkaji serta menguji pilihan secara

imaginasi.

Dari aspek psikologi pula, terapi main memberi peluang kepada

kanak-kanak untuk memperolehi perasaan dan mengawal keadaan yang

dapat membantu kanak-kanak untuk berurusan dengan realiti sebenar. Maka

di sini dapat dikatakan bahawa terapi permainan adalah satu terapi interaksi

sosial yang menyediakan kesempatan untuk belajar keterampilan sosial-

emosional dan meningkatkan ketahana emosional. Sementara kebanyakan

kanak-kanak akan belajr keterampilan social daripada pengamatan mereka

atau melalui intruksi yang eksplisit, pengajaran tambahan, latihan dan

pembinaan.

19


Kaedah Perlaksanaan Terapi Bermain

Terapi bermain dapat digunakan dengan baik sebagai penilaian

mahupun sebagai terapi. Bermain merupakan salah satu bentuk terapi yang

sesuai digunakan untuk berinteraksi dengan kanak-kanak serta membantu

seorang kanak-kanak itu meluahkan perasaan atau emosi mereka. Terapi ini

sesuai digunakan sebagai terapi intervensi kaunseling kanak-kanak kepada

kanak-kanak yang mengalami gangguan tingkah laku dan fizikal yang meluas

seperti gangguan bahasa, gangguan kelakuan , gangguan hiperaktiviti kurang

daya tumpuan (ADHD) dan autism.

Kenapa bentuk terapi bermain sesuai digunakan kepada kanak-kanak

yang mempunyai masalah gangguan berikut?. Hal ini kerana kebanyakkan

kanak-kanak tersebut mempunyai masalah dalam memberi tumpuan , konflik

diri, masalah sosial dengan kanak-kanak lain dan sikap suka menyendiri. Bagi

menangani masalah gangguan berkenaan maka terapi bermain

menggunakan beberapa kaedah atau teknik dalam memulihkan kanak-kanak

tersebut. Antaranya ialah bermain dengan anak patung dan boneka,yang

dikatakan membuatkan kanak-kanak dapat melahirkan perasaan dan

pemikiran mereka. Ini kerana sewaktu bermain dengan permainan ini maka

ianya membentuk identiti diri dengan anak patung yang dimainkan malah

mainan tersebut boleh menjadi media untuk mengekpresikan perasaan

secara langsung serta dapat meluahkan perasaan secara selamat dan sihat.

Djiwandono (2005) menyatakan bahawa kanak-kanak dapat memindahkan

konflik yang ada di dalam dirinya ke dalam boneka dan mengurangkan

tekanan yang di alami

Teknik dalam terapi bermainlain pula adalah seperti main pasir.

Menurut Malinda & William (2000), terapi bermain pasir merupakan teknik

psikoterapeutik yang membolehkan pesakit menyusun objek kecil dalam

kotak mengandungi pasir dan membina ‘dunia pasir’ mengikut dimensi dunia

realitinya. Terapi bukan lisan seperti terapi pasir ini adalah yang paling

berkesan untuk mengakses dan melepaskan perasaan tidak sedarkan diri. .

19


Sambil kanak-kanak main pasir, mereka dapat melakonkan semula peristiwa

atau trauma yang telah berlaku dalam hidup mereka. Perasaan kanak-kanak

dinyatakan dalam tingkah laku mereka terutama kelakuan mula untuk

mengganggu orang lain atau mengganggu kehidupan keluarga dalam

beberapa cara. Bermain dengan pasir memberikan kanak-kanak peluang

untuk meluahkan kehidupan perasaan mereka dalam pergerakan, bunyi,

simbol dan imej dengan lebih berkesan dan ringkas.

Maka melalui terapi bermain, kanak-kanak dapat melibatkan diri

dengan bermain dengan pelbagai aktiviti yang bersesuaian dengan masalah

gangguan yang dialami malah dapat mengembangkan penumpuan yang lebih

baik, meningkatkan keyakinan diri dan belajar bersosial serta berinteraksi

secara betul dengan kanak-kanak lain.

19


Faedah Terapi Bermain

Bermain pada anak-anak ibarat bercakap pada orang dewasa. Jika

diberikan peluang, maka kanak-kanak akan mengeluarkan perasaan dan

keperluan dengan ekpresi atau tindakan atau proses - takut, puas, marah,

bahagia, kecewa - menyerupai orang dewasa. Maka melalui bermainkank-

kanak dapat menyatakan perasaan atau masalah yang dihadapi secara non-

verbal dan hal ini lebih mudah berbanding secara lisan.

Ketika kanak-kanak itu meluahkan perasaan melalui permainan maka

mereka membawa perasaan tersebut ke dalam peringkat kesedaran,

sehingga akhirnya mereka akan terbuka, menerima, dan belajar

mengendalikan atau menolaknya (Axline dalam landreth, 2001). Hartup &

Smothergill (dalam landreth, 2001) menyatakan bahawa dalam bermain,

kanak-kanak dapat mengurangkan tegangan, mengendalikan kecemasan,

bertindak balas secara wajar, atau memanifestasikannya dalam penerimaan.

Melalui terapi bermain kanak-kanak sebenarnya secara tidak langsung

telah berupaya mengukuhkan lagi keterampilan, ketangkasan, imaginasi

malah mampu pula menganalisis masalah. Proses secara tidak langsung tadi

meliputi pelbagai tahap pergerakan seperti meraih, menggenggam, berjalan,

memegang, menjulur, menyentuh, menggigit, menjilat dan lain-lain lagi.

Proses ini boleh digelar sebagai proses penerokaan melalui lima

pancaindera.

19


Terapi Bercerita

Konsep Terapi Bercerita

Cerita berbentuk naratif telah digunakan oleh setiap budaya

masyarakat sejak permulaan tamadun sebagai hiburan, pengekalan budaya

dan ianya telah pun berkesan ke atas pemupukan nilai murni dan nilai moral

di kalangan kanak-kanak sejak kecil lagi. Menurut Kamus Dewan , cerita

adalah jalinan dan susunan mengenai kejadian dan hal-hal yang berlaku

sama ada benar ataupun merupkan khayalan pencerita sahaja. Justeru kini

aktiviti bercerita bukan sahaja digunakan untuk hiburan malah ianya

digunakan sebagai salah satu kaedah terapi untuk menyampaikan peristiwa

dengan menggunakan perkataan, imej dan suara. Terapi bercerita itu juga

dapat digunakan sebagai satu teknik untuk menyalurkan sesuatu maklumat

melalui perkataan, gambar dan bunyi yang sering kali dilakukan melalui teknik

improvisasi.

Terapi bercerita merupakan salah satu terapi yang mengetengahkan

konsep bercerita sebagai idea utama dalam terapi bercerita. Pada masa yang

sama, ahli teoris menganggap bercerita adalah satu cara yang berkesan

untuk membina rapo. Di samping itu, terapi ini dapat mengenali kanak-kanak

dengan lebih mesra lagi. Selain daripada itu, melalui terapi ini murid dapat

menyerap nilai-nilai pembelajaran melalui watak di dalam sesebuah cerita

tanpa memikirkan tentang masalah mereka sendiri

Oleh kerana dalam sebuah cerita mengandungi nilai-nilai murni yang

boleh diterapkan ke dalam setiap individu terutama kanak-kanak dan

ditambah pula dengan sifat intrinsic kanak-kanak yang suka mendengar cerita

maka terapi bercerita dijadikan sebagai salah satu pendekatan yang paling

berkesan untuk kanak-kanak yang mempunyai masalah tingkah laku

bermasalah. Semasa mereka menyampaikan cerita masing-masing, kanak-

kanak berkongsi maklumat penting mengenai diri serta keluarga mereka, di

samping melahirkan perasaan yang terpendam. Akibatnya, guru bimbingan

19


dan kaunseling lebih memahami konflik kanak-kanak serta dinamika keluarga

mereka.

19


Kaedah Perlaksanaan Terapi Bercerita

Bercerita dapat digunakan sebagai salah satu pendekatan yang baik

dan menarik dalam memberikan terapi kepada kanak-kanak. Kanak-kanak

yang bermasalah selalunya menghadapi kesukaran dalam meluahkan dan

menyampaikan perasaan mereka secara terbuka dan terus. Oleh itu, guru

atau kaunselor perlu mencari sumber yang berkaitan dalam masalah yang

dihadapi atau pengalaman hidup yang pernah dilalui oleh murid tersebut.

Berdasarkan sumber tersebut maka seorang kanak-kanak akan lebih

terdorong untuk meluahkan perasaan secara tidak langsung. Malah sekiranya

kanak-kanak terbabit mempunyai masalah, maka menjadi tugas dan

tanggungjawab guru atau kaunselor dalam membantu kanak-kanak terbabit

dalam meluahkan atau menyampaikan sesuatu perkara tanpa segan ataupun

malu.

Terapi bercerita sesuai dijalankan secara berkelompok ataupun

individu. Kaunseling kelompok melibatkan perhubungan individu yang

menekankan aspek kekuatan, fikiran, perasaan dalam aktiviti pembelajaran,

peribadi dan sosial. Corey (1981). Oleh sebab itu pelaksanaan terapi

bercerita dalam kelompok memudahkan perkongsian pengalaman antara ahli

kelompok. Namun demikian penggunaan teknik ini dalam kaunseling

kelompok memerlukan syarat proses kaunseling berpusatkan klien iaitu

empati, penerimaan tanpa syarat, dan kongruen/ keikhlasan.

Terdapat beberapa kaedah perlaksanaan terapi bercerita antaranya

ialah mengadakan sesi beg cerita ajaib di mana objektif kaedah ini adalah

untuk membina satu cerita berdasarkan objek ajaib. Peralatan yang

digunakan ialah satu beg kertas yang mengandungi pelbagai objek. Ketua

kumpulan akan mempunyai pelbagai objek di dalam sebuah beg kertas.

Setiap ahli kumpulan perlu mengambil satu bagi setiap seorang. Objek

tersebut boleh diambil daripada objek yang digunakan setiap hari seperti

berus gigi, batu, bulu ayam dan sebagainya. Objek tersebut akan diletakkan

di dalam sebuah beg yang tidak menampakkan bahagian dalam beg. Dengan

19


tidak memandang ke dalam beg, ahli kumpulan akan menarik objek secara

rawak. Objek tersebut dianggap ajaib dan penting dalam penceritaan. Ahli

kumpulan diberikan beberapa minit untuk membuat cerita berdasarkan objek

yang dipilih. Ahli kumpulan akan menceritakan sebuah cerita berdasarkan

objek tersebut.

Teknik kedua dalam terapi bercerita adalah dengan menggunakan

kaedah yang konvensional iaitu buku cerita. Kaedah ini memerlukan murid

untuk mereka sebuah buku cerita dan kaedah ini paling banyak digunapakai

dan mudah difahami oleh guru atau kaunselor dalam memahami luahan

perasaan kanak-kanak tersebut. Kanak-kanak akan memilih sebuah cerita

atau mereka sebuah cerita mereka sendiri. Setelah mereka memilih cerita

atau mereka cerita, kanak-kanak tersebut akan mula membina sebuah buku

cerita. Penghasilan buku cerita boleh dilakukan berdasarkan kekreatifan

kanak-kanak tersebut.

Teknik ketiga ialah dengan menggunakan gambar yang akan

merangsang visual dan imaginasi serta perhatian kanak-kanak kepada lebih

terperinci. Kaedahnya adalah dengan menunjukkan gambar yang

menunjukkan objek dengan lebih dekat. Gambar tersebut boleh diambil

dengan sendiri atau diambil daripada majalah. Perlu dipastikan bahawa

gambar tersebut mempunyai tekstur dan warna yang pelbagai. Kanak-kanak

akan memberikan pandangan mereka tersendiri tentang gambar yang dilihat.

Selepas itu, kanak-kanak akan mereka sebuah cerita berdasarkan

pandangan mereka tentang gambar yang dilihat.

Teknik terapi bercerita kapsul masa adalah yang kerap juga digunakan

oleh guru atau kaunselor. Malah dengan menggunakan kaedah kapsul masa

ini maka kanak-kanak akan lebih merasa selesa dalam menceritakan tentang

masa lepas.Kaedah ini dilakukan dengan meminta kanak-kanak tersebut

untuk membawa gambar, lukisan, atau barang peribadi yang penting dalam

hidup mereka atau kanak-kanak tersebut juga boleh menulis cerita tentang

peristiwa dan kejadian yang penting dalam hidup mereka. Kemudian kanak-

19


kanak terbabit akan mereka sebuah kotak atau tiub daripada surat khabar,

gambar majalah atau lukisan mereka. Sebelum meletakkan barang peribadi

ke dalam kotak tersebut, kanak-kanak tersebut akan menceritakan tentang

kejadian di sebalik barang tersebut dan mengapa barang tersebut penting

bagi mereka. Apabila barang telah diletakkan ke dalam kapsul masa, kapsul

tersebut akan ditutup dan mereka tidak dibenarkan membuka sehingga

sampai suatu masa mengikut arahan guru ataupun kaunselor dan dari situlah

guru mahupun kaunselor memainkan peranan dalam memahami dan

mengetahui perkara di sebalik perasaan kanak-kanak berkenaan.

Melalui kaedah-kaedah yang ada maka kita dapat lihat bahawa kanak-

kanak juga membaut tafsiran terhadap pengalaman hidup mereka yang

manis, pahit atau traumatic dalam kehidupan mereka. Mereka akan cuba

mengaitkan beberapa peristiwa tertentu menjadi satu turutan yang merentasi

tempoh masa mahupun mereka menyembunyikan perasaan tersebut melalui

barangan kepunyaan mereka. Walaupun begitu, seorang guru atau

kaunselor perlu mahir dalam mentafsir mesej yang dikemukakan secara

simbolik. Ini kerana kadang kala perkara yang dieceritakan oleh kanak-kanak

tersebut adalah hasil dari imaginasi mereka yang tinggi. Maka oleh itu, guru

atau kaunselor perlu menggunakan kaedah yang pelbagai dalam

mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak tersebut.

19


Faedah Terapi Bercerita

Melalui terapi bercerita, kanak-kanak akan mengambil cerita yang

disampaikan akan diambil menjadi teladan dalam menjalani kehidupan

mereka. Di dalam sebuah cerita juga ia merangkumi pelbagai pengalaman

emosi dan ianya sangat membantu kanak-kanak memilih perkataan yang

bersesuaian dan diperlukan dalam menyatakan perasaan yang sedang

mereka alami serta dapat membantu kanak-kanak tersebut untuk memahami

perasaan tersebut.

Terapi bercerita mempunyai kelebihan dan faedah yang tersendiri.

Antaranya ialah kanak- kanak dapat meluahkan perasaan terpendam dan

berkongsi maklumat diri sesama kawan-kawan mereka. Hal ini membolehkan

mereka berasa diri mereka dihargai dengan adanya perkongsian masalah

dalam kaunseling kelompok. Secara tidak langsung, ahli-ahli kumpulan akan

cuba untuk menyatakan langkah penyelesaian kepada rakan-rakan mereka

terhadap masalah yang dihadapi. Terapi bercerita ini merupaka suatu teknik

yang berkesan bagi menyemai kemahiran berkomunikasi kepada kanak-

kanak (Trencher,1991).

Terapi ini juga memberi kelebihan kepada guru atau kaunselor kerana

dapat memahami konflik kanak-kanak dengan lebih senang secara sukarela.

Melalui aktiviti bercerita, murid akan memegang sesuatu watak dan secara

tidak langsung cara untuk mereka menyelesaikan masalah dalam cerita yang

perlu mereka ceritakan akan menonjolkan masalah-masalah yang dihadapi

oleh murid. Guru akan dapat mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh

murid terutamanya murid yang bersikap pasif di dalam kaunseling kelompok.

Kepercayaan dalam ahli kumpulan dapat diwujudkan terutamanya dalam

terapi kelompok. Hal ini dapat dilihat melalui kemahiran interpersonal yang

dipelajari seperti komunikasi mata, berunding dan menerima pandangan

orang lain dan membantu sesebuah kumpulan untuk membuat keputusan

secara bersama.

19


Di samping itu juga, melalui terapi ini juga, kanak-kanak juga dapat

meluahkan perasaan yang terpendam secara refleks atau tidak langsung

melalui perwatakan yang ditonjolkan semasa mereka memegang sesuatu

watak ketika bercerita. Selain daripada itu, kanak-kanak dapat

mengembangkan lagi kemahiran fizikal mereka dalam bercerita dan ekspresi

emosi mereka melalui bahasa tubuh. Tambahan itu, melalui aktiviti sebegini

akan menjadikan pembelajaran social yang dialami oleh kanak-kanak

bermasalah menjadi sihat dan positif lalu menggalakkan rasa diterima dan

selesa di kalangan mereka.

Selain daripada itu, kanak-kanak juga dapat menambah keyakinan diri

untuk mengeksperesikan perasaan dan idea di mana pendekatan ini

memerlukan penglibatan murid secara aktif. Malah dengan melaksanakan

pelbagai aktiviti di dalam terapi bercerita ini maka ianya akan membantu

kanak-kanak dalam meluahkan perasaan mereka dengan lebih sihat di mana

mereka tidak perlu bergaduh, menjerit atau melakukan kerosakan harta

benda di sekeliling mereka. Dengan terapi bercerita, mereka dapat

mengaitkan masalah yang dihadapi sekaligus menyelesaikan masalah

dengan bimbingan dan pendapat guru., kaunselor dan kawan-kawan.

19


Terapi Seni

Konsep Terapi Seni

Seni membawa maksud yang terlalu global kerana setiap individu

menjalani kehidupan dengan pengalaman seni yang tersendiri dan berbeza .

Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi Ketiga (1997) yang

menerangkan definisi seni adalah membawa makusd karya termasuklah

sajak, lukisan, muzik dan lain-lain yang dicipta dengan bakat atau kecekapan

dan hasil daripada sesuatu ciptaan. Menurut Ensiklopedia Malaysiana (1996),

seni itu adalah satu istilah yang digunakan bagi sesuatu yang indah-indah

pada pandangan pancaindera manusia sama ada melalui penglihatan atau

pendengaran. Menurut buku M.A.J Beg, Fine Arts in Islamic Civilization

(1981) menyatakan bahawa pemikir Islam iaitu Imam Al-Ghazali

memperkatakan bahawa seni itu indah melalui pandangan kecantikan dan

keindahan.

Oleh kerana seni sering dikaitkan dengan keindahan, ketenangan dan

kecantikan maka terapi seni telah diwujudkan di dalam kelompok terapi

intervensi bagi kanak-kanak. Terapi Seni adalah satu bentuk psikoterapi yang

menggunakan media seni sebagai mod komunikasi utamanya. Terapi Seni

adalah satu profesion kesihatan mental yang menggunakan proses kreatif

seni membuat untuk memperbaiki dan meningkatkan fizikal, mental dan

emosi individu semua peringkat umur. Ia adalah berdasarkan kepercayaan

bahawa proses kreatif yang terlibat dalam seni diri ungkapan membantu

orang ramai untuk menyelesaikan konflik dan masalah, membangunkan

kemahiran interpersonal, mengurus tingkah laku, mengurangkan tekanan,

meningkatkan keyakinan diri dan kesedaran diri, dan mencapai wawasan

Klien yang boleh menggunakan terapi seni boleh mempunyai pelbagai

kesukaran, kurang upaya atau diagnosis. Ini termasuk, sebagai contoh,

masalah kesihatan emosi, tingkah laku atau mental, pembelajaran atau

kurang upaya fizikal, hidup menghadkan syarat, otak-kecederaan atau

keadaan neurologi dan penyakit fizikal. Terapi Seni mengintegrasikan bidang

19


pembangunan manusia, seni visual (lukisan, lukisan, ukiran, dan bentuk seni

yang lain), dan proses kreatif dengan model kaunseling dan psikoterapi.

Terapi seni ini ialah seni adalah medium kepada komunikasi simbolik.

Pendekatan ini yang sering disebut sebagai seni psikoterapi, menekankan

produk-gambar, lukisan dan ekspresi seni lain. Terapi ini membantu dalam

menzahirkan masalah-masalah, emosi dan konnflik.

19


Kaedah Perlaksanaan Terapi Seni

Terapi seni boleh disediakan untuk kumpulan, atau individu,

bergantung kepada keperluan pelanggan. Ianya bukan satu aktiviti rekreasi

atau pengajaran seni, walaupun sesi-sesi boleh menyeronokkan. Pelanggan

tidak perlu mempunyai apa-apa pengalaman atau kepakaran dalam seni yang

sebelumnya. "

19


Faedah Terapi Seni

19


Terapi Muzik

Konsep Terapi Muzik

Albert Einstein pernah menyatakan bahawa mempelajari muzik bukan

sahaja meningkatkan kreativiti individu malah meningkatkan daya logikal

seseorang itu. Secara mudahnya, mempelajari muzik boleh merangsang

kedua-dua aktiviti otak. Jadi, memang muzik sesuai digunakan sebagai terapi

ataupun rawatan kepada kita. Muzik merupakan ragam seni yang

berpengaruh terhadap audiennya tanpa intepretasi. Muzik sebenarnya berkait

rapat dengan emosi, sebabnya, penghasilan muzik datang daripada emosi

manusia itu sendiri. Muzik telah memainkan peranan yang besar dalam

membentuk emosi individu.Muzik sebenarnya mempunyai suatu kuasa,

semangat, ataupun ubat yang boleh menjadikan kita tenang, marah, sedih,

rindu, sayu, menangis, seronok dan sebagainya.

Muzik juga dikatakan mampu merangsang sel-sael saraf sehingga

perasaan manusia boleh diperlemah, diperkuat atau dialihkan. Muzik juga

terbukti dapat membantu dalam proses pembelajaran. Satu tinjauan yang

dijalankan di Amerika Syarikat ke atas penuntut kolej menunjukkan bahawa

tahap kecerdikan dapat dipertingkatkan dengan mendengar muzik gubahan

Mozart. Muzik penggubah termasyhur itu berupaya menurunkan denyutan

jantung dan membuat anda bersantai. Maka, tidak hairanlah jika muzik

digunakan sebagai alat terapi.

Menurut Dr. Sharol Lai Sujak (2008), Terapi muzik adalah alternatif

dalam rawatan moden dan satu bidang profesional yang menggunakan muzik

bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf kesihatan

mental serta fizikal. Ia adalah satu teknik klinikal dan evidence -based yang

dijalankan oleh pakar dan berdasarkan kepada fakta-fakta hasil kajian

19


Kaedah Perlaksanaan Terapi Muzik

Muzik digunakan untuk merawat kanak-kanak yang mempunyai sawan,

Attention Deficit Disorder (ADD), mental, kemurungan, tekanan dan insomnia

19


Faedah Terapi Muzik

Terapi muzik mempunyai teknik rawatan tertentu yang memerlukan

seseorang pesakit itu melalui penafsiran klinikal khusus. Melalui teknik itu,

pakar terapi akan menjalankan program muzik terapi membabitkan teknik

mendengar pilihan muzik tertentu, memainkan alat muzik, menyanyi,

perbincangan lirik muzik, mengarang dan mengubah lagu, membuat

persembahan berkumpulan, hipnosis muzik, menari atau melukis

menggunakan muzik.

Tujuannya untuk mengalih kesakitan dan tekanan yang sesak

ditanggung pesakit menggunakan medium muzik.Mungkin ada yang tertanya-

tanya, apa kaitannya terapi muzik dengan kecantikan? Jangan anda lupa,

tahap kesihatan mental sebenarnya banyak mempengaruhi kesihatan emosi

dan jasmani kita.Malah, ada yang mengaitkan jiwa yang tenang terpancar

melalui air muka seseorang.

Justeru, apabila mental bebas daripada sebarang tekanan, pasti wajah

akan kelihatan awet muda dan berseri-seri secara semula jadi.Dalam sejarah

kebudayaan Islam sendiri, muzik tidak sekadar sebagai hiburan tetapi turut

mempunyai peranan penting dalam kehidupan.

Al-Farabi menghasilkan buku dan teori mengenai muzik dan ia

dijadikan rujukan Barat sehingga sekarang. Begitu juga barisan ulama

termasuk Dr Yusuf al-Qaradawi dikatakan pernah mengaitkan muzik dengan

naluri dan perasaan seseorang sehingga membentuk bakat, perasaan dan

keperibadian.Katanya, jika tujuan seni itu digunakan untuk kebaikan, begitu

jugalah hukumnya.

Justeru, seni itu bersifat neutral, tidak sekadar untuk hiburan malah

membawa banyak kebaikan tersirat jika diselidik penggunaannya.

Selain itu kami juga memperolehi maklumat mengenai terapi muzik

melalui satu artikel(Music Therapy for disable children).Artikel ini telah ditulis

oleh Ashley Bell di sebuah sekolah(Brooke Point High School,California). . Di

19


dalam artikel ini penulis menyatakan bahawa terapi muzik boleh digunakan

untuk merawat bukan hanya kanak-kanak autisme, tetapi juga kanak-kanak

yang menghadapi masalah pembelajaran sindrom down, masalah

pendengaran, lemah anggota badan dan masalah kerencatan mental.

Menyedari hakikat bahawa kanak-kanak normal biasanya sukakan muzik,

maka penulis telah menjadikannya sebagai elemen penting dalam

menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi kanak-kanak

bermasalah pembelajaran. Hasilnya begitu menggalakkan.

Penulis artikel hanya menyatakan bahawa terapi muzik memang

sesuai digunakan untuk membantu kanak-kanak bermasalah pembelajaran

berdasarkan daripada artikel-artikel lain, jurnal dan juga kajian yang dilakukan

oleh pakar- pakar terapi muzik Walaubagaimana pun kami amat bersetuju

dengan penulis bahawa terapi muzik amat berkesan bukan sahaja dengan

kanak-kanak normal terapi ia amat membantu dalam sesi pengajaran dan

pembelajaran dengan kanak-kanak bermasalah pembelajaran. Satu contoh

yang diberikan di dalam artikel ini di mana seorang kanak-kanak sindrom

down bernama Josh Clark berumur lapan tahun. Josh di rawat oleh seorang

pakar terapi muzik iaitu Giannina, L.Hofmeister-Connoly.

Mereka melakukan latihan berbeza untuk mengenali nombor, huruf

dan juga nama akhir Josh. Gianna merasakan bahawa cara yang paling baik

untuk menolong Josh mengingati nama akhirnya ialah melalui lagu yang

disukainya iaitu “Twinkle, twinkle, twinkle little star”. Gianna dapati bahawa

Josh dengan mudah mengingati rentak lagu tersebut dan menyanyikan huruf-

huruf dalam nama akhirnya. Dalam satu minggu Josh telah dapat mengeja

“Clark”.

Di sini, penulis menyatakan, tanpa terapi muzik mungkin ia akan

memakan masa yang lebih lama untuk Josh mengingat dan mengeja Gianna,

ahli terapi muzik Josh menyatakan bahawa seseorang mempunyai berbagai

cara dan strategi yang berbeza untuk belajar, dan pakar juga tidak dapat

menyatakan dengan tepat bagaimana otak memproses maklumat. Tetapi

19


muzik boleh menolong melahirkan proses tersebut. nama akhir keluarganya.

Mungkin beberapa minggu atau beberapa bulan.

Kanak-kanak, malah sehingga ke peringkat usia remaja merupakan

golongan yang amat menggemari muzik dan nyanyian. Oleh kerana itu, maka

peluang harus diambil oleh para guru untuk menggunakan elemen seni dan

muzik dalam proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah

terutama untuk kanak- kanak bermasalah pembelajaran. Ini amat bertepatan

sekali dengan penggunaan elemen nyanyian dan bermain alat muzik

khususnya untuk menghafal dan memahami gambarajah. Bagi murid-murid

atau kanak-kanak bermasalah pembelajaran, cara nyanyian didapati amat

berkesan. Mereka dapat dengan sendirinya melalui improvisasi, menghafal

dan menyebut huruf-huruf dalam nyanyian dengan lebih mudah.

Aktiviti sebegini bukan sahaja dapat membantu murid-murid atau

kanak-kanak bermasalah pembelajaran tersebut mengenali, menyebut dan

menghafal huruf, malah aktiviti pembelajaran dan pengajaran menjadi lebih

menghiburkan dan menyeronokkan bukan sahaja murid malahan guru juga.

Ini terbukti apabila kanak-kanak yang menjadi responden di dalam artikel ini

mampu untuk mengingat dan menghafal malah kanak-kanak yang

menghadapi masalah sukar bercakap, akhirnya memberi respon melalui

terapi muzik. Ini dipercayai merupakan hasil daripada aktiviti nyanyian yang

dijalankan oleh kanak-kanak tersebut dengan bimbingan ahli terapi mereka.

Temu bual dengan ibu bapa responden dan ahli terapi jelas

membuktikan bahawa kaedah nyanyian melalui terapi muzik amat berkesan

dan menyeronokkan kanak-kanak tersebut.

19

terapi intervensi kaunseling kanak

Documents