natra, jj, aby (intervensi kaunseling kanak-kanak)

7/30/2019 Natra, Jj, Aby (Intervensi Kaunseling Kanak-kanak)

1/49

FATIN NATRAH BINTI MOHD SALLEHJAMALIAH BINTI JAMALUDDINKHAIRUN NABIHAH BINTI HJ BURHANUDDIN

DISEDIAKAN OLEH:


2/49

TOPIK YANG

AKAN

DIBINCANGKAN

DALAM TOPIK

INI

TERAPIBERMAIN

TERAPI

BERCERITA

TERAPI

SENI

TERAPI

MUZIK

TERAPIBIBLIO


3/49


4/49

Diperkenalkan oleh Kaduson, Cangelosi danSchaefer pada tahun 1997

Merupakan media semulajadi kanak-kanak

bagi ekspresi kendiri kanak-kanak. (VirginiaAxline, 1947)

Aktiviti bermain dianggap sebagaipercakapan kanak-kanak, manakala alat

mainan pula merupakan kata-katanya. (Ginottdalam Thompson, Rudolph & Henderson,2004)


5/49

Aktiviti bermain membantu untukmembentuk hubungan sosial antara kanak-kanak yang berkenaan dengan gurubimbingan dan kaunseling. (Orton, 1997)

Apabila konsep main digunakan sebagaiintervensi kaunseling kanak-kanak, iadikenali sebagaii terapi bermain.


6/49

KONSEP

TERAPI

BERMAIN

Kedua-dua ruang

fizikal serta

terapeutik

dibekalkan melalui

aktiviti bermain

Memberi peluang

kepada kanak-kanak

untuk mengkaji serta

menguji pilihansecara imaginasi

Memberi kanak-

kanak peluang untuk

menemui dan

meneroka identitimasing-masing

Kanak-kanak lebih

memahami dunia ini

melalui aktiviti main


7/49

KELEBIHAN TERAPI BERMAIN MENURUT ALBON (DLM

THOMPSON, RUDOLPH & HENDERSON, 2004)

Memberi

peluang kepada

kanak-kanak

buat keputusan

sendiri

Membolehkan

merekamelahirkan

perasaan tidak

sedar dan

bercirikan

fantasi

Membekalkan

tempat yang

selamat bagi

merekameluahkan

perasaan


8/49

Mempunyai

kesedaran kendiri

Berupayamenentukan

sempadan peribadi

Selesa dengan

kanak-kanak

Menghargai

kanak-kanak

Mempunyai sifat

kecindan

Bersifat luwes

Gunakan main danmetafora sbg alat

komunikasi

Bersifat menerimaSuka kepada

keseronokan

Berkeyakinan diridan boleh

dipercayai

Terbuka dan jujur


9/49

Mewujudkan hubungan

yang mesra dengan

kanak-kanak

Menerima kanak-kanak

tanpa syarat

Membentuk suasana

bersifat permisif

Peka kepada perasaan

yang dilahirkan oleh

kanak-kanak

Menghormati

kebolehan kanak-

kanak untuk

menyelesaikan masalah

Bersifat tidak mengarah

semasa sesi berjalan

Sedia menerima hakikat

bahawa proses terapi

bermain akan beransur

maju mengikut masa

Menyedarkan kanak-

kanak tentang

tanggungjawab mereka

Sumber: Axline (dalam

Orton, 1997:219-220)


10/49

TAHAP 1 Rasa diterima akibat hubungan erat yang terbina

TAHAP 2 Luahan perasaan yang terpendam secara catharsis

TAHAP 3

Penerokaan peristiwa atau hubungan interpersonal yang

mencetuskan pemikiran dan perasaan kurang selesa

TAHAP 5

Bertindak ke atas alternatif penyelesaian yang dipilih dan

terus mencuba sehingga berjaya


11/49

PERSEDIAAN

UNTUK

MELAKSANAKAN

TERAPI BERMAIN

Media

mainan

Bilik terapibermain

Kelengkapan bilik terapibermain: meja & kerusikecil, perakam audio &

video, sinki, dulangpasir, almari buku dan

almari mainan.

Kriteria media mainan: pupuk hubunganguru-murid dorong ekpresi fikirandan perasaan beri peluang kanak2

uji realiti


12/49

KATEGORIMEDIA

MAINAN

Mainan yang

mencirikan

kehidupan

sebenar

Mainan

bercirikan

luahan

perasaan dan

kreativiti

Mainan

bercirikan

luahan

perasaan

agresif


13/49

BERMAIN

DENGAN

ANAK PATUNG

Kaedah yang dapat

membuatkan kanak-

kanak tidak berasa

terancam dan dapat

meluahkan perasaan

Semasa bermain,

kanak-kanak dapat:

membentuk identiti diri

tujukan perasaan

salurkan konflik

BERMAIN

DENGAN

BONEKA

Kanak-kanak

berpeluang untuk

melakonkan pemikiran

dan perasaan yang

sukar dilahirkan

Guru menyediakan pelbagai

jenis boneka:

boneka tangan (haiwan,

keluarga)

boneka jari

keratan kadbod

BERMAIN

PASIR

Kanak-kanak dapat

melakonkan semula

peristiwa atau trauma

dan dapat melahirkan

perasaan yg terpendam

Bahan-bahan asas yang

diperlukan:

pasir basah

Sinki

miniatur/patung kecil


14/49


15/49

Satu cara yang berkesan untuk membina raposerta mengenali kanak-kanak dengan lebihmesra.

Kanak-kanak secara tidak langsungberkongsi maklumat yang penting sertameluahkan perasaan ketika bercerita

Guru akan dapat memahami perasaan kanak-

kanak melalui tema yang menjelma atauberulang-ulang


16/49

Kanak-kanak akan

menyampaikan cerita

meraka

Guru akan mengemukakan

versi alternatif yang

mengandungi penyelesaian

yang lebih sihat

Kanak-kanak melihat atau

mendengar semula sesi

bercerita yang telah

dirakamkan


17/49

Semasa kanak-kanak sedang bercerita, guruboleh juga mengesyorkan kepada kanak-kanak untuk menggunakan anak patung atauboneka agar isu-isu yang sukar atau segan

untuk dilafazkan seperti penderaan fizikalatau seksual dapat disampaikan dengan jelas.


18/49

ELEMEN-ELEMEN

YANG PERLU

GURU PEKA

Siapakah wira

atau watak

jahat dalam

cerita?

Apakah peristiwa

utama dan

sampingan

dalam cerita?

Apakah perkaitan

antara watak-

watak dan

peristiwa-

peristiwa dalam

cerita?

Bagaimanakah

cerita ini

merentasi masa?

Apakah mesej

yang

disampaikan oleh

cerita ini?


19/49

Seperti orang dewasa, kanak-kanak jugamembuat tafsiran terhadap pengalaman

hidup yang manis, pahit atau traumatikdalam kehidupan mereka.

Mereka akan cuba mengaitkan beberapaperistiwa tertentu menjadi satu urutan yangmerentasi satu tempoh masa dan memberimakna kepada mereka

Perkaitan tersebut membentuk plot atau jalan

cerita yang berkenaan. Himpunan peristiwayang melibatkan watak-watak tertentu akanmembentuk satu cerita.


20/49

Choong Lean Keow. (2010). Bimbingan danKaunseling Kanak-kanak. Subang Jaya.Kumpulan Budiman Sdn Bhd.


21/49


22/49

Terapi ekspresif yang menggunakan proseskreatif seni untuk mengembangkankesejahteraan fizikal, mental dan emosi.

Menggalakkan seseorang menghurai danmemahami emosi mereka sendiri

Kesudahan berbeza bagi setiap individu


23/49

Potret diri Lukisan bebas/spontan

Lukisan keluarga

(Digunakan dalam terapi seni)


24/49

krayon

Cat jari

Pen

marker

Tanah

liat

gunting


25/49

Saiz dan kedudukan Bentuk yang amal kecildisudut lukisan Serba kekurangan dantidak selamat

Bahagian yangdigelapkan

Bahagian muka ataumatahari

Berasa segan apabilaakil balighkesedihan

warna Biru gelapKuningmerah

KetenanganKemesraanKemarahan,penuhbertenaga

Kandungan Pemandangan penuhdengan jantung

Kasih sayang

Dimensi Hasil Karya Tafsiran


26/49

Meluahkan perasaan

Rawatan masalah

Menambahbaik emosi dan mental

Mengurangkan stress

Menghasilkan sesuatu yang lebih kreatif


27/49


28/49

Berkaitan apresiasi muzik

Mental, emosi, fizikal dan rohani

Mempercepatkan ekspresi emosi disampingmengurangkan stress


29/49

Muzik mengeluarkan hasil yang menenangkan

Hanser 1988

Muzik sebagai asuhan dan pemulihan pesakit pada zaman yunani

Mandsager et.al 1997

Penggunaan intervensi muzik berasadskan klinikal dan buktiuntuk mencapai matlamat individu dalam perhubungan

terapeutik oleh profesional

American Music Therapy Association 2009


30/49

Memperbaiki peringkat fungsi

muzik

Menangani masalah motor

akademik, kominikasi,

interaksi sosial atau emosi

Klien boleh menyanyi,bermain

alat muzik atau menjalankan

permainan


31/49

Sajak, syair

Pergerakan tarian

Terapi bermain

Bercerita


32/49


33/49

Definisi Kaunseling Terapi Merujuk kepada perkhidmatan rujukan yang

memberikan tunjuk ajar kepada penggunadari segi pemilihan buku bahan bacaan yang

sesuai untuk tujuan terapi. Bertujuan untuk memperoleh pemahaman

atau menyelesaikan masalah sejajar dengankeperluan terapeutik kanak-kanak. Ia jugadikenali sebagai bimbingan melalui bacaan.


34/49

Shrodes (1950):- proses interaksi dinamikantara personaliti pembaca dengan

kesusasteraan di bawah bimbingan seorangyang terlatih.

Harris dan Hodges (1995):- terapi inimerangkumi penggunaan pembacaan bahan-

bahan bertulis untuk membantu pembacaberkembang dari segi kesedaran kendiri.

Pardeck dan Pardeck (1998):- Terapi Bibliomelibatkan rawatan melalui buku-buku.


35/49

Sejarah perkembangan terapi kaunselingbiblio bermula seawal 1930 selepas PerangDunia ke Dua. Tentera yang cederamendapati bahawa membaca adalah satuproses pemulihan ke arah kadarpenyembuhan yang lebih pantas dan tenang.

Konsep terapi biblio ialah membaca untuk

pengalaman rawatan

Terapi biblio banyak digunakan oleh ibubapa,penjaga , guru-guru untuk

meningkatkan motivasi dalaman (intrinsic)anak-anak.


36/49

Membaca adalah satu proses terapi yangboleh bantu hilangkan kebosanan (misalnya

ketika beratur menunggu sesuatu) ataumenghilangkan ketegangan (panas baran,marah, tidak sabar) .

Proses bacaan apabila sedang membaca

sesuatu yang menarik minat, kita jadi asyikdan meneruskan pembacaan dan keasyikanini akan melupakan kita sebentar kepadakeadaan sekeliling.


37/49

Membaca suatu buku atau kisah yangmempunyai situasi atau isu yang hampir

sama dengan individu akan memberikansemangat atau perasaan yang lebih tenangdan menerima.


38/49

Fasa 1- Peringkat Permulaan /Orientasi Kaunselor bersuai kenal dengan klien.

Klien menceritakan perihal peribadi tetapimembataskan cerita.

Klien bersuai kenal sesama klien.


39/49

Fasa 2- Konflik dan Konfrantasi Klien mula berkongsi masalah dan perasaan.

Kaunselor sebagai fasilitator / pemudah cara.


40/49

Fasa 3- Perkembangan dan Rasa Bersepadu

Kaunselor menayangkan video yang berkaitandengan masalah klien.

Klien mula menghayati video dan mulamengaitkan dirinya dengan watak dalamvideo tersebut.

Kaunselor memainkan peranan sebagaipelengkap dan penyokong.

Kaunselor mencadangkan buku-buku yangperlu dibaca oleh klien.


41/49

Fasa 4- Penghasilan

Klien menyatakan kebolehan untuk mencari

jalan penyelesaian. Kaunselor mengulas pendapat klien.

Fasa 5- Penamatan

Kaunselor memberitahu masa untuk sesiyang akan datang.

Klien mengucapkan terima kasih kepada

kaunselor. Sesi kaunseling ditangguhkan.


42/49

ALAT / KAEDAH TERAPI BIBLIO

Cerita Pendek Biografi

Buku

Cerita Dongeng

Buku Gambar Video


43/49

Menghilangkan ketegangan (panas baran,marah, tidak sabar).

Mengurangkan stress atau tekanan dankebosanan.

Meningkatkan perkembangan kanak-kanak.

Dapat menyelesaikan masalah murid.

Membantu murid memperoleh ilmu.


44/49

Sesuai atau terhad kepada klien yang minatmembaca sahaja

Boleh diaplikasikan kepada murid yang bolehmembaca sahaja

Mengambil masa yang agak lama Kurang praktikal dalam kaunseling individu

Memerlukan pemahaman yang tinggi.

Perlu disesuaikan mengikut masalah yang

dihadapi


45/49

Sebagaimana yang telah dihuraikan,intervensi merupakan suatu teknik kanselingyang digunakan dalam sesi terapi.

Terapi untuk kanak-kanak adalah berlainan

dengan remaja dan orang dewasa. Ini keranakanak-kanak masih kurang matang sertamenghadapi masalah kekuranganperbendaharaan kata yang cukup untukmenjelaskan gangguan mental dan emosiyang abstrak.


46/49

Oleh itu, kemahiran melaksanakan intervensikanak-kanak melibatkan pelbagai jeniskemahiran komunikasi. Antaranya ialahkemahiran bermain, bercerita, melukis,bermain alat muzik dan menyanyi.

Ini adalah kerana kanak-kanak mudahmenggunakan media main, cerita, lukisandan alat muzik untuk menggambarkanpemikiran dan emosi secara semulajadi.


47/49

Melalui aktiviti-aktiviti tersebut, terapis dapatmenghayati dunia dalaman kanak-kanakdengan lebih tepat lagi, mendianogsis puncagangguan mental dan emosi mereka danseterusnya menggunakan kemahiran

pelaksanaan intervensi kaunseling untukmembimbing kanak-kanak kearahmenyelesaikan masalah


48/49

Lee Keok Cheong, Ee Ah Meng, SuppiahNachiappan, Taquddin Abd Mukthi, SiriPendidikan Guru,Oxford fajar


49/49

SEKIAN, TERIMA KASIH

natra, jj, aby (intervensi kaunseling kanak-kanak)

Documents