teori belajar skinner new

8/16/2019 Teori Belajar Skinner New

1/9

TEORI BELAJAR SKINNER

(1904-1990)

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Teori Pembelajaran

semester gasal tahun akademik 2013/2014

Dosen Pengampu: Dr. Dwijanto !."

#ombel: 02

$leh:

Prastomo %udiargo 0401&1301'

!. (adarsono 0401&130'4

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2013

A. EKSPERIMEN SKINNER


2/9

%.). "kinner merupakan kritikus pendidikan *ang teori utaman*a adalah operant

conditioning . +a menggunakan boks *ang digunakan dalam eksperimen *ang dikenal

dengan "kinner %o, didalamn*a terdapat:

a. Pengungkit

b. Tempat makanan -penampung makanan. ampu -*ang dapat din*alakan dan dimatikan sesuai kehendak eksperimenter

d. antai dengan gril *ang dapat dialiri listrik.

"kinner menggunakan tikus sebagai binatang perobaan. Tikus *ang akan dioba

dilaparkan terlebih dahulu kemudian dimasukkan dalam boks. (arena tikus dalam

keadaan lapar diasumsikan adan*a dorongan untuk menari makan. Tikus tersebut

tern*ata melakukan gerakangerakan atau respons dan kemudian seara kebetulan

men*entuh pengungkit. %an*akn*a sentuhan atau penekanan pada suatu waktu tertentu

dihitung sebelum terbentuk kodisioning operan *ang sering disebut dengan base line atauoperan leel. "etelah ini diketahui maka eksperimenter lalu mengaktikan alat pemberi

makanan sehingga bila tikus men*entuh pengungkit maka makanan akan jatuh pada

tempat makanan. Tikus akan segera makan dan tikus akan menekan kembali pengungkit

untuk mendapatkan makanan kembali. !akanan sebagai reward akan memperkuat5

seringn*a penekanan. Dengan demikian terbentuklah operant conditioning tikus akan

terusmenerus menekan tombol meskipun han*a kadangkadang ada makanan.

%agaimana aktiitas tikus dalam boks diatat dengan alat dalam bentuk atatan

kumulati -cumulative record *aitu menatat jejak -track dari tikus dalam boks. (arena

atatan bersiat kumulati maka atatan tersebut tidak pernah turun.

B. TEORI OPERANT CONDITIONING

%erdasarkan pada eksperimen "kinner tersebut "kinner mengemukakan dua prinsip

umum *ang berkaitan dengan operant conditioning *aitu:

• "etiap respon *ang diikuti oleh penguatan -reward atau reinforcing stimuli

enderung akan diulangi kembali.

• Reward atau reinforcing stimuli akan meningkatkan keepatan terjadin*a

respons.

Disamping itu pula dari eksperimen *ang dilakukan %.). "kinner terhadap tikus

selanjutn*a terhadap burung merpati menghasilkan hukumhukum belajar diantaran*a:

1. Law of operant conditining *aitu jika timbuln*a perilaku diiringi dengan

stimulus penguat maka kekuatan perilaku tersebut akan meningkat.

2. Law of operant extinction *aitu jika timbuln*a perilaku operant telah diperkuat

melalui proses conditioning itu tidak diiringi stimulus penguat maka kekuatan perilaku

tersebut akan menurun bahkan musnah.


3/9

"eara terpisah kata operant dan conditioning mempun*ai deinisi tersendiri.

Dalam hal ini operant diartikan sebagai sejumlah prilaku atau respons *ang membawa

eek *ang sama terhadap lingkungan *ang dekat. "ementara conditioning diartikan

sebagai suatu bentuk belajar dimana kesanggupan untuk merespon terhadap rangsangan

tertentu dapat dipindahkan pada rangsangan *ang lain. "edangkan seara men*eluruh

istilah operant conditioning diartikan sebagai suatu situasi belajar dimana suatu respons

lebih kuat akibat reinforcement langsung. (emudian margaret 6. %ell 7redler dalam

kesimpulann*a mengartikan operant conditioning sebagai proses mengubah tingkah laku

subjek dengan jalan memberikan penguatan -reinforcement atas responsrespons *ang

dikehendaki dengan kehadiran stimulus *ang ook.

Teori pembiasaan prilaku respon -operant conditioning ini merupakan teori

belajar *ang berusia paling muda dan masih sangat berpengaruh di kalangan para ahli

psikologi belajar masa kini. Teoritikus peniptan*a bernama %urhus )rederik "kinner

*ang lahir tahun 1804 seorang penganut behaiorisme *ang dianggap kontraersial.

9as operant onditioning %.) "kinner mulai munul dalam tahun 1830 an pada waktu

keluarn*a teoriteori "# -"timulus#espons *ang kemudian dikenal dengan model

konditioning klasik dari Palo *ang pada saat itu telah memberi pengaruh *ang kuat

dalam pelaksanaan penelitian. !unuln*a teori Operant Conditioning ini sebagai bentuk

reaksi ketidak puasan "kinner atas teori "# umpaman*a pada pern*ataan "timulus

terus menerus memiliki siatsiat kekuatan *ang tidak mengendur5. Dengan kata lain

suatu stimulus berariasi serta akan terjadi pengulangan bila terdapat penguatan

-reinorement. Pengulangan responsrespons tersebut merupakan tahapantahapan

dalam proses mngubah atau pembentukan tingkah laku.

9sasasas operant conditioning adalah kelanjutan dari tradisi *ang didirikan

oleh ;ohn


4/9

C. KAJIAN UMUM TEORI SKINNER

"kinner membedakan perilaku itu menjadi:

a. Pe!"#$% ' #"#! (innate behavior )

Perilaku ini juga disebut sebagai respondent behaior -=ergehahn18>' dalam %imo


5/9

menurut isikn*a dan di obserasi di bawah kondisikondisi *ang di ontrol seara

seksama.

4. Data dari studi eksperimental tingkahlaku merupakan satusatun*a sumber

inormasi *ang dapat di terima tentang pen*ebab terjadin*a tingkah laku.

%erdasarkan asumsi dasar tersebut menurut "kinner -;.4.

Penguatan positif


6/9

Pe!"#$%

!urid mengajukan

pertan*aan *ang bagus

K*'/e$%e'/!

7uru mengatakan

pertan*aan *ang bagus@5

kemudian menguji

pertan*aan murid

P!"#$% $ee+#'

!urid mengajukan lebih

ban*ak pertan*aan

Penguatan negatif

Pe!"#$%

!urid tidak mengerjakan P#

dengan baik

K*'/e$%e'/!

7uru menggeleng dengan

muka keewa dan berkata

kalau pekerjaanmu seperti

ini kamu tidak akan

mendapat nilai bagus@5

P!"#$% $ee+#'

!urid makin sering

men*erahkan P# tepat waktu

dan dikerjakan dengan baik

Hukuman

Pe!"#$%

!urid membuat kegaduhan

K*'/e$%e'/!

7uru memberi hukuman

murid seara langsung

misaln*a dengan men*uruh

berdiri di depan kelas

P!"#$% $ee+#'

!urid berhenti membuat

kegaduhan di kelas

Ingat bahwa penguatan bisa berbentuk postif dan negatif. alam kedua bentuk itu!

konsekuensi meningkatkan prilaku. alam hukuman! perilakun"a berkurang.

Dalam interaksi didalam kelas untuk memperbesar peranan akti peserta didik dalam

aktiitas belajar mengajar maka reinorement -penguatan *ang diberikan seorang guru

sangat diperlukan.

!anaat dari pemberian penguatan dalam interaksi belajar mengajar antara lain:

• !eningkatkan perhatian siswa.

• !elanarkan dan memudahkan proses belajar.

• !embangkitkan dan mempertahankan motiasi.

• !engontrol atau mengubah sikap *ang mengganggu ke arah tingkah laku *ang

produkti.

• !engembangkan dan mengatur diri sendiri dan belajar.

• !engarahkan kepada ara berikir *ang baik dan berinisiati

E. APLIKASI TEORI OPERANT CONDITIONING DALAM PENDIDIKAN

%eberapa prinsip pengajaran *ang dapat digunakan berdasarkan operant

conditioning *aitu:

1. Perlu adan*a tujuan *ang jelas dan tingkah laku apa *ang diharapkan.


7/9

2. !emberikan tekanan pada iindiidu sesuai dengan kesanggupann*a.

3. Pentingn*a penilaian *ang terus menerus untuk menetapkan tingkat kemampuan

siswa.

4. Prosedur pengajaran dilakukan melalui modiikasi atas dasar hasil ealuasi dan

kemajuan *ang diapain*a. =endakn*a digunakan positi reinorement seara

sistematis berariasi dan segera manakala respons siswa itu terjadi.

&. Prinsip belajar tuntas sebaikn*a digunakan agar penguasaan belajar para siswa

dapat diperoleh sesuai tingkah laku *ang diharapkan.

'. Peranan guru lebih diharapkan sebagai arsitek dan pembentuk tingkah laku.

Dalam proses pembelajaran guru dapat men*usun program pembelajaran

berdasarkan pandangan "kinner ini. Dalam menerapkan teori "kinner guru perlu

memperhatikan dua hal *ang penting *aitu: pemilihan stimulus *ang deskriminati dan

penggunaan penguatan. "ebagai ilustrasi apakah guru akan meminta respons ranah

kogniti atau eekti. ;ika *ang akan diapai adalah sekedar men*ebutkan ibu kota negara

#epublik +ndonesia adalah ;akarta tentu saja siswa han*a dilatih menghaal.

angkahlangkah pembelajaran *ang dapat ditempuh berdasarkan teori operant

onditioning adalah sebagai berikut:

1. !empelajari keadaan kelas. 7uru menari dan menemukan perilaku siswa *ang

positi atau negati. Perilaku positi akan diperkuat dan perilaku negati diperlemah

atau dikurangi.

2. !embuat datar penguat dan positi. 7uru menari prilaku *ang lebih disukai oleh

siswa perilaku *ang kena hukuman dan kegiatan luar sekolah *ang dapat dijadikan

penguat.

3. !emilih dan menentukan urutan tingkah laku *ang dipelajari serta jenis penguatn*a.

4. !embuat program pembelajaran. Program pembelajaran ini berisi urutan prilaku *ang

dikehendaki penguatan waktu mempelajari prilaku dan ealuasi. Dalam

melaksanakan program pembelajaran guru menatat prilaku dan penguat *ang

berhasil dan tidak berhasil. (etidak berhasilan tersebut menjadi atatan penting bagi

modiikasi prilaku selanjutn*a


8/9

. KELEBI,AN DAN KEKURANGAN TEORI SKINNER

Ke"e!#'

Pada teori ini pendidik diarahkan untuk menghargai setiap anak didikn*a. hal iniditunjukkan dengan dihilangkann*a sistem hukuman. =al itu didukung dengan adan*a

pembentukan lingkungan *ang baik sehingga dimungkinkan akan meminimalkan

terjadin*a kesalahan.

Ke$%#'#'

%eberapa kelemahan dari teori ini berdasarkan analisa teknologi -!argaret 6. %. 7.

1884 adalah bahwa: -i teknologi untuk situasi *ang kompleks tidak bisa lengkapA

analisa *ang berhasil bergantung pada keterampilan teknologis -ii keseringan respon

sukar diterapkan pada tingkah laku kompleks sebagai ukuran peluang kejadian.

Disamping itu pula tanpa adan*a sistem hukuman akan dimungkinkan akan dapat

membuat anak didik menjadi kurang mengerti tentang sebuah kedisiplinan. hal tersebuat

akan men*ulitkan lanarn*a kegiatan belajarmengajar. Dengan melaksanakan master"

learning! tugas guru akan menjadi semakin berat. %eberapa (ekeliruan dalam penerapan

teori "kinner adalah penggunaan hukuman sebagai salah satu ara untuk mendisiplinkan

siswa. !enurut "kinner hukuman *ang baik adalah anak merasakan sendiri konsekuensi

dari perbuatann*a. !isaln*a anak perlu mengalami sendiri kesalahan dan merasakan

akibat dari kesalahan. Penggunaan hukuman erbal maupun isik seperti: katakata kasar

ejekan ubitan jeweran justru berakibat buruk pada siswa.


9/9

DATAR PUSTAKA

;ohn

teori belajar skinner new

Documents