teknologi maklumat dalam pendidikan hbef2303author.uthm.edu.my/uthm/www/content/lessons/1375/konsep...

All sections to appear here

[RUMUSAN AKHIR]

TOPIK 1 – Konsep Dan Teori

WHO AM I?

FORMAT

../../../MBC 10104 TEKNOLOGI MAKLUMAT/Who am I.ppt

FORMAT PERANCANGAN KULIAH.docx

Perkataan teknologi berasal daripada bahasa

Yunani,

“techne”. =Kemahiran

Kemahiran yang menggunakan secara sistematik sehingga terbit satu amalan yang praktikal bagi melaksanakan satu tugas.

Himpunan pengetahuan atau ilmu yang telah teruji dan dapat dinyatakan dalam bentuk satu set prinsip am

Pengetahuan Saintifik atau tidak

Tokoh-Tokoh Teknologi

Galbraith (1967)

Evans dan Nation (2000)

Heinich, Molenda dan

Rusell (1969)

The systematic application of scientific knowledge and other organised knowledge

to practical tasks.

Technology is not a tool – it is an art or science of how to use a tool for

a purpose.

Ia adalah proses dan idea . Kekuatannya pada proses dan

idea, manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud atau objektif terletak pada alat . Alat merupakan “pemangkin” ke arah

mencapai kejayaan.

Teknologi bukan semata-mata alat dan mesin, Ia merangkumi proses dan idea. Kekuatannya terletak pada yang pertama, iaitu proses dan idea, manakala kejayaan untuk mencapai sesuatu maksud terletak pada alat.

Dalam pengajaran, perancangan awal

melibatkan idea dalam bentuk teori, keadah dan sebagainya adalah proses.

(Heinich, Molenda dan Rusell 1969)

Ialah PENGGUNAAN PENGETAHUAN PROSES IDEA KAEDAH

yang digunakan secara BERSISTEMATIK dan PRAKTIKAL.

PROSES BEKERJA BERSAMA PELAJAR untuk membantu mereka berkebolehan dan berkemungkinan untuk BELAJAR.

• Mencari dan mengenalpasti salah tafsiran • Mengambil indakan untuk memastikan perubahan

kefahaman • Mencipta konteks pembelajaran yang mengglakkan

pelajar terlibat secara aktif dalam pelajaran yang diikuti

Menyampaikan maklumat

Memindahkan maklumat

MAKLUMAT GURU PELAJAR

Guru bertanggungjawab menyampaikan dan

memindahkan SEGALA maklumat kedalam minda

pelajar

Mendorong pembelajaran Membina manusia yang lebih baik

GURU

PELAJAR

Pelajar perlu dibimbing untuk

berfikir, memahami dan

mengaplikasikan ….

MA

KLU

MA

T

DEFINISI TEKNOLOGI PENGAJARAN (AECT 1994)

Teknologi Pengajaran adalah

teori dan amalan tentang

mereka bentuk Membangun, Mengguna, Mengurus,

Menilai PROSES DAN SUMBER

Untuk PEMBELAJARAN

Bermaksud, konsep, konstruk, prinsip

dan cadangan yang menyumbang

kepada badan pengetahuan

Contohnya, niat dan motif untuk belajar berkait

rapat dengan kualiti pembelajaran.

pyramid read

Bermaksud, penggunaan pengetahuan

untuk menyelesaikan

masalah

Dalam amalan, niat dan motif perlu

dipupuk untuk memahami

dengan sepenuhnya pengetahuan yang

dipelajari

input

action

output

Model Komunikasi

Sumber ialah penyokong kepada keberkesanan proses pengajaran dan

pembelajaran. Sumber termaksuk, bahan, peralatan, sistem,

persekitaran, manusia, belanjawan, fasiliti……

It involves : • Identifying aims and objectives, • planning the learning environment, • exploring and structuring the subject matter, • selecting appropriate teaching strategies, • helping student develop new ways of

learning, • evaluating the effects and effectiveness of the

teaching and learning system, • and using insights gained from evaluation to

understand that system and where possible improve it.

What is Education Technology?

Baharuddin, Jamalludin, Noraffandy, Zaidatun:

Educational Technology is a systematic process, whereby the quality of its elements are controlled, towards the development of products that will aid in producing an effective and efficient teaching and learning environment.

PERSATUAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN MALAYSIA:

Teknologi Pendidikan ialah proses yang kompleks dalam menganalisis keperluan pendidikan secara sistematik, saintifik dan rasional, bertujuan untuk mereka bentuk dan mengaplikasinya secara sepadu, idea, tenaga, sumber bahan, kaedah dan tatacara untuk meningkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.

Educational technology (also called learning technology) is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources.

The term educational technology is often associated with, and encompasses, instructional theory and learning theory.

While instructional technology covers the processes and systems of learning and instruction,

http://en.wikipedia.org/wiki/Instructional_theory

http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_theory_(education)

http://en.wikipedia.org/wiki/Instructional_technology

kurikulum

Penilaian

Teknologi Pengajaran

Pembelajaran

komunikasi

Pusat sumber

teknologi

Teknologi Pengajaran Media, alat dan proses yang digunakan bagi membantu dan memantapkan sesuatu proses pengajaran.

komunikasi komunikasi

communication model.ppt





Frame of reference bermaksud persefahaman, persekitaran, tahap maklumat, pegalaman yang sama taraf .

Communication Activities.ppt

Komunikasi Dalam Pendidikan

SENDER Encode

message

RECEIVER decode

message

pengajaran

Maklum balas

Pengalaman pelajar Pengalaman pengajar

Persekitaran P & P yang Sesuai

Model of Communication.ppt





Anda diminta: (1) Memberi dan memberi justifikasi, satu contoh

proses di mana Teknologi Pendidikan memainkan peranan.

(2) Memberi dan menjelaskan justifikasi, satu contoh proses di mana Teknologi Pengajaran memainkan peranan.

(3) Memberi dan menjelaskan justifikasi, satu contoh proses di mana Teknologi Pengajaran memainkan peranan.

REKA

BENTUK

PENGAJARAN

PENGENALAN

Hasil pembelajaran: Di akhir topik ini anda seharusnya dapat: -Menerangkan konsep reka bentuk pengajaran -Menyenaraikan kepentingan reka bentuk pengajaran -Menghuraikan model ASSURE serta dapat mengaplikasikannya dalam pengajaran

Reka

Bentuk

Pengajaran

Konsep

Kegunaan

ASSURE

KONSEP REKA BENTUK

DEFINISI REKA BENTUK PENGAJARAN

2.1 KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN

Dick dan Raiser (1989)

Suatu proses

sistematik untuk

mereka bentuk,

melaksana,

membangun dan

menilai pengajaran.

Richey (1986)

Sains untuk mencipta spesifikasi

pengajaran dengan terperinci

untuk pengembangan, penilaian

dan penyelenggaraan suatu

keadaan yang boleh

memudahkan pembelajaran

sesuatu unit pembelajaran tidak

kira kecil atau besar dalam

sesuatu matapelajaran.

Menentukan

keperluan

pelajar

Menilai

keseluruhan

sistem

Menentukan

matlamat dan

objektif

Membina

prosedur

penilaian

Mencuba sistem

pengajaran

Mereka bentuk

dan memilih

strategi

penyampaian

REKA BENTUK

PENGAJARAN

Model berorientasikan

bilik darjah


sistem


produk

• Model reka bentuk pengajaran berskala kecil yang tertumpu kepada perancangan bagi suatu masa pengajaran

• Contoh : Model ASSURE dan Dick dan

Reiser (1987)


bilik darjah

• Model reka bentuk pengajaran yang melibatkan

pembinaan bahan untuk jangka panjang oleh suatu

pasukan reka bentuk pengajaran untuk suatu kursus

yang besar seperti kursus yang ditawarkan oleh

pendidikan jarak jauh.

• Contoh : Leishin, Pollock dan Reigeluth (1990)


produk

• Model reka bentuk pengajaran yang

melibatkan pembinaan bahan untuk

jangka panjang oleh suatu pasukan

reka bentuk pengajaran untuk suatu

kursus yang besar seperti kursus

yang ditawarkan oleh pendidikan

jarak jauh.

• Contoh : Dick dan Carey (1979) ,

model Diamond (1989) dan model

Seels dan Glasgow (1998)

Model

berorientasikan

sistem

KEGUNAAN REKA BENTUK

2.2 KEGUNAAN REKA BENTUK PENGAJARAN

•Menghasilkan pengajaran yang berkesan.

•Membolehkan pelajar memperoleh kemahiran, pengetahuan dan sikap yang diharapkan. •Pengajaran yang berkesan digemari oleh para pelajar.

•Mewujudkan keyakinan, kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar.

•Dapat melaksanakan pengajaran dengan lancar dan menarik serta tidak bertindak kelam-kabut.

MODEL ASSURE

utilise analisis objectif select participation evaluation

A – Analyze Learner

S – State Objectives

S – Select Methods, Media & Materials

U – Utilize Media & Materials

R – Require Learner Participation

E – Evaluate & Revise

Digubal oleh Heinich dan rakan-rakan.

Menjadi panduan merancang dan mengendali pengajaran.

Mengfokus pada situasi bilik darjah.


CIRI-CIRI ANALISIS PELAJAR

Ciri-ciri umum

Stail Pembelajaran

Kompetensi khusus

peringkat masuk


OBJEKTIF

Format A,B,C,D

Menggunakan kata kerja yang dapat diukur

Fokus kepada apakah pengetahuan,

kemahiran dan sikap baru yang dipelajari

Merupakan tahap minimum tentang apakah yang

sepatutnya dipelajari oleh pelajar.

1 2 3 4


FORMAT ABCD

1 2 3 4


1 2 3 4


The EMT-B student…

should be able to write a report

By following the template given

Within two hours

Pelajar akan dapat

Mereka bentuk bahan instruktional

Untuk pembelajaran interaktif

Secara efektif.

Pelajar akan dapat

Menyelesaikan 10 soalan Matematik

Without a calculator

In ten minutes

The student will Solve 25 multiplication problems

With 85% accuracy

The student will Identify the 5 continents

With the help of a globe

Correctly

Giben a globe the student will correctly identify the 5 continents

Given a English dictionary the student will translate a passage with no errors.

1 2 3 4


LANGKAH - LANGKAH DALAM PEMILIHAN

Menentukan kaedah yang sesuai dengan

tugasan pembelajaran.

Memilih media yang sesuai untuk

melaksanakan kaedah yang dipilih.

Memilih, mengubahsuai atau mereka bentuk

media yang telah ditentukan.

1 2 3 4 5


Memilih Kaedah Terdapat beberapa paringkat dalam pengajaran yang memerlukan

beberapa kaedah yang berbeza.

Bagi membuka minat pelajar dalam mempelajari kemahiran baru,

boleh menggunakan peringkat seperti berikut:

Kaedah yang dipilih haruslah berkait rapat dengan objektif,

kandungan pelajaran dan kumpulan sasaran/ pelajar.

Set induksi Kaedah demonstrasi Latihan/latih tubi

1 2 3 4 5


MEMILIH MEDIA

PERTAMA: Memilih media yang

telah tersedia

KEDUA: Memilih format/

bentuk media yang belum ternyata mesej

di dalamnya.

1 2 3 4 5


Bahasa yang jelas dan tepat

Menarik minat dan mencetus motivasi pelajar

Mempunyai buku panduan yang lengkap

Bebas daripada bias

Maklumat tepat dan sepadan

Sepadan dengan kurikulum

Menggalakkan penglibatan pelajar

Mempunyai teknikal kualiti yang baik

Terdapat bukti keberkesanannya

1 2 3 4 5


Mereka

Bentuk

Media

Pelajar

Kos

Kepakaran

Teknikal

Peralatan Fasiliti

Masa

Objektif

1 2 3 4 5


Terdapat lima langkah bagi

penggunaan media yang baik:


Melihat

/previu

Sediakan

pengalaman

pembelajaran

Sediakan

bahan

Sediakan

pelajar

Sediakan

persekitaran


LIBATKAN

PELAJAR

membuat Latihan

projek

kuiz

Perbincangan

Latih tubi

Latihan pengukuha

n


Nilai dan Semak

• Proses membuat pertimbangan nilai tentang sesuatu perkara.

• Berterusan sebelum, semasa dan selepas.

• Penilaian boleh melibatkan formatif dan sumatif.

• Penilaian boleh dilakukan melalui soal selidik,

senarai semak, perbincangan kelas, temubual atau pemerhatian.

1 2 3 4


Penilaian

melibatkan:

Menilai

pencapaian

pelajar

Proses

Pembelajara

n

Menilai

media

dan

kaedah

Kualiti

media

Penggunaan

Guru

Penggunaan

murid

1 2 3 4


Adakah media berkesan? Bolehkah ia dipertingkatkan? Adakah ia berguna? Adakah media membantu pelajar mencapain objektif? Adakah ia mencetuskan minat pelajar? Adakah ia menyediakan penglibatan pelajar yang bererti

1 2 3 4


kreatif dan berkaitan dengan isu

Menyokong pemikiran tinggi (Sokratik)

Memperkembangkan kemahiran berfikir

Menyampai kandungan secara mendalam

Pelajar dapat melibatkan diri secara aktif

menghubungkait bidang pelajaran

Meningkat nilai murni

1 2 3 4


Sept 2008

(a) Terangkan perbezaan di antara pengajaran dan pembelajaran.

Berikan SATU contoh situasi pengajaran dan pembelajaran. (8

markah)

(b) Jelaskan apa yang dimaksudkan dengan reka bentuk pengajaran

(8 markah)

(c) Bincangkan perbezaan di antara reka bentuk pengajaran tradisi

dan sistematik dalam aspek berikut:

(i) objektif pembelajaran (2 markah)

(ii) penilaian (2 markah)

(iii) pengredan (2 markah)

(iv) strategi pengajaran (2 markah)


PENGAJARAN

Proses bekerja bersama pelajar untuk membantu mereka

berkebolehan dan berkemungkinan untuk belajar. Ia melibatkan

usaha mencari dan mengenalpasti salah tafsiran pelajar terhadap

sesuatu yang diajarkan, mengambil tindakan untuk memastikan

perubahan kefahaman dan mencipta konteks pembelajaran yang

menggalakkan pelajar terlibat secara aktif dalam pelajaran yan

diikuti. PEMBELAJARAN:

Satu pergerakan ke arah pembentukan insan yang beruapaya

menyelesaikan persoalan yang kompleks, mengiktiraf kuasa dan

keelokan konsep sesuatu bidang pelajar, dan menggunakan ilmu

yang dipelejari di dalam kelas dalam menyelesaikan masalah di luar

kelas.


teknologi maklumat dalam pendidikan hbef2303author.uthm.edu.my/uthm/www/content/lessons/1375/konsep...

Documents