TAHAP KESEDIAAN KEMAHIRAN DAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI GURU-GURU PKPG KH DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN

KEMAHIRAN HIDUP.

NORLAILA BINTI BULAT

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

MEI 2006

PSZ 19:16Pind. 1/97)

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS

JUDUL: TAHAP KESEDIAAN KEMAHIRAN DAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI GURU-GURU PKPG KH DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN KEMAHIRAN HIDUP

SESI PENGAJIAN : 2005/2006

Saya NORLAILA BINTI BULAT

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Dok-tor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut : 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia. 2 Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara, institusi pengajian tinggi. 4. **Sila tandakan (√) ( Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau SULIT kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972 ) TERHAD ( Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/badan di mana penyeliclikan dijalankan ) TIDAK TERHAD Disahkan oleh √ _________________________________ ________________________________ (TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)

Alamat Tetap: DR BAHARIN BIN ABU NO 23, JLN CERMAT 25/36, Nama Penyelia TMN SRI MUDA, 40400 SHAH ALAM.

Tarikh: ______________________ Tarikh:_______________________ CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan. ** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak

berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

■ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah clan Sarjana secara penyelidikan, atau disertasi bagi pengajian secara kerja kursus clan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

“Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini

adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan Penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Teknologi serta Pendidikan (Kemahiran Hidup)”

Tanda tangan : ………………………………

Nama Penyelia :……………………………….

Tarikh : ………………………………

TAHAP KESEDIAAN KEMAHIRAN DAN PENGETAHUAN

PEDAGOGI GURU-GURU PKPG KH DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN

KEMAHIRAN HIDUP.

NORLAILA BINTI BULAT

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Teknologi serta Pendidikan Kemahiran Hidup

Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia

MEI 2006

ii

“Dengan ini adalah saya akui bahawa karya ini hasil kerja saya sendiri . Ia belum pernah

dicetak, diterbitkan atau dibukukan oleh mana-mana individu atau syarikat penerbitan

sebelum ini kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan

sumbernya”

Tanda tangan : ………………………………

Nama :……………………………….

Tarikh : ………………………………

iii

Dedikasi

Istimewa untuk suami tersayang, Mohd Taufek bin Ab Aziz, terima kasih atas segala

pengorbanan yang di berikan sepanjang Ila berada di sini. Ila amat menghargainya.

Hanya Allah sahaja yang mampu membalas apa yang telah abang lakukan untuk

kebahagian kita bersama.

Sayang ummi, Farzana Safwah dan intan ummi , Amirul Hakim, terima kasih kerana

tidak menyusahkan hati ummi dan memahami susah payah ummi dalam melaksanakan

cabaran kehidupan. Moga penat lelah ini kalian jadikan contoh untuk membina

kehidupan yang lebih baik pada masa depan.

Kepada Along, Angah , Alang, Uda, Andak, Anjang , Uteh dan Itam, terima kasih

kerana banyak memberi sokongan sepanjang adik berada di sini. Moga kejayaan adik

ini menjadi contoh kepada buah hati kita semua.

Kepada Man, Tina, Ayu, Ajib , Diah , Afik, Ijat, Ikal dan Jirah, terima kasih juga

kerana sentiasa menyenangkan hati Ucu. Moga kalian sentiasa bahagia hendaknya.

Terima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan yang sentiasa ‘ketawa’ dan ‘bergossip’

sepanjang berada di UTM. Moga kita tidak putus hubungan hendaknya.

iv

PENGHARGAAN

Segala puji bagi

dan salam ke atas Junjun

sahabatnya sekalian.

Bersyukur kepad

menyiapkan Projek Sarja

Ucapan terima k

segala tunjuk ajar dan

tugasan ini.

Ucapan terima

menyumbangkan idea te

Subari (Pensyarah Jaba

Skudai) dan Pn. Rahani

Alam) yang sudi menye

tujuan penyelidikan ini.

Sekian, wassalam.

Allah S.W.T, Tuhan yang mencipta segala kejadian. Selawat

gan Besar Nabi Muhammad S.A.W. serta keluarga dan sahabat-

a Allah S.W.T kerana atas limpah kurniaNya dapatlah saya

na Muda (PSM II) sebagai memenuhi keperluan kursus

asih yang tidak terhingga kepada Dr Baharin bin Abu di atas

bimbingan yang telah diberikan sepanjang saya menyiapkan

kasih juga kepada rakan-rakan yang membantu dan

rhadap PSM ini. Tidak ketinggalan kepada En. Kamalularifin

tan Teknikal dan Kejuruteraan, Fakulti Pendidikan, UTM

Abd Malek (Ketua Panitia KH, SMK Tmn. Sri Muda, Shah

mak dan mengesahkan soal selidik yang telah saya bina bagi

iv

v

+++++++ABSTRAK

Kajian ini mengkaji tahap kesediaan pengetahuan dan kemahiran pedagogi guru-

guru Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) Kemahiran Hidup (KH), Fakulti

Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia dalam pengajaran dan pembelajaran.

Responden kajian terdiri daripada 69 orang guru-guru PKPG KH tahun tiga dan tahun

empat. Kajian ini menggunakan soal selidik sebagai instrumen kajian dengan nilai

kebolehpercayaan Alpha Cronbach 0.98. Soal selidik yang digunakan mengandungi

empat bahagian untuk menilai tahap kesediaan kemahiran dan pengetahuan pedagogi

terhadap pengajaran dan pembelajaran. Analisis data dibuat menggunakan program

SPSS versi 13.0 untuk mendapatkan kekerapan, peratusan dan skor min. Dapatan kajian

tahap kesediaan kemahiran mengajar guru-guru PKPG KH Fakulti Pendidikan UTM

dalam mata pelajaran KH adalah 3.29 dan nilai min ini berada pada tahap tinggi. Bagi

dapatan kajian tahap kesediaan pengetahuan isi kandungan dan penggunaan peralatan

yang dimiliki oleh guru-guru PKPG KH Fakulti pendidikan juga adalah tinggi dengan

nilai min 3.28. Bagi dapatan kajian tahap kesediaan sikap dan minat guru-guru PKPG

KH Fakulti Pendidikan UTM adalah 3.54 dan nilai min ini juga berada pada tahap

kesediaan yang tinggi. Keseluruhannya, tahap kesediaan kemahiran dan pengetahuan

pedagogi guru-guru PKPG KH berada pada tahap tinggi. Walau bagaimanapun terdapat

juga guru-guru belum bersedia terhadap tajuk elektrik dan elektronik. Oleh itu guru-

guru perlu menambah pengetahuan tentang pengajaran dan kaedah pengajaran yang

setanding dengan arus teknologi pada masa kini.

vi

ABSTRACT

The study is to determine the level of readiness in pedagogical knowledge

and skill of teachers from the Faculty of Education Special Programme Technology of

Malaysia in their teaching and learning. The respondents consist of 69, in third and

fourth year special programme teachers. The questionnaires has been used as an

instrument in this research with the reliability Alpha Cronbach 0.98. The questionnaires

consist of four sections to study the level of readness in pedagogical knowledge and skill

in teaching and learning. The SPSS version 13.0 programme as an analysis data to

achieve the frequency percentage and mean score. The study is to determine the level of

readiness of the special teachers programme in Living Skills from the Faculty of

Education UTM is 3.29 and the mean value is at the highest level. The collective level

of readiness in the knowledge contents and the handling of tools by the Living Skill

teachers in this special programme from the Faculty of Education areas high as mean

value 3.28. The achievement of readiness in the interest and attitude is at 3.54 and the

mean value is also at the most highest level. As a whole, the level of readiness in

pedagogical knowledge and skill of teachers from Faculty of Education Special

Programme is at the highest level. Therefore teachers need to enhanced their knowledge

on teaching and teaching methods consistent with the present day technological

advancement.

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT STATUS PENGESAHAN TESIS -

PENGAKUAN PENYELIA -

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

HALAMAN DEDIKASI iii

HALAMAN PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xii

SENARAI SINGKATAN xiii

LAMPIRAN xiv

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Kajian 3

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 7

1.5 Persoalan Kajian 7

viii

BAB PERKARA MUKA SURAT 1.6 Skop Kajian 8

1.7 Batasan kajian 8

1.8 Definisi Istilah /Terminologi 8

1.9 Kesimpulan 10 BAB 11 SOROTAN KAJIAN 2.1 Pengenalan 12

2.2 Profesion Perguruan 12

2.3 Kesediaan Dari Aspek Pengetahuan 20

2.4 Kesediaan Dari Aspek Kemahiran 23

2.5 Peranan Guru Sebagai Pengurus

Kurikulum 27

2.6 Peranaan Guru Dalam Pengurusan

Bilik Darjah 29

2.7 Kesediaan Dari Aspek Sikap 40

2.8 Kesimpulan 43 BAB III METODOLOGI KAJIAN 3.1 Pengenalan 44

3.2 Reka bentuk Kajian 44

3.3 Populasi dan Responden 45

ix

BAB PERKARA MUKA SURAT 3.4 Instrumen Kajian 45

3.5 Kajian Rintis 47

3.6 Kajian Sebenar 48

3.7 Prosedur Kajian 49

3.8 Analisis Data 49

3.9 Kesimpulan 50

BAB IV ANALISIS DATA 4.1 Pengenalan 51

4.2 Analisis Data Demografi Responden 51

4.3 Analisis Data Bagi Tahap Kesediaan

Guru-guru PKPG KH Dari Aspek

Kemahiran Mengajar 54

4.4 Analisis Data Bagi Tahap Kesediaan

Guru-guru PKPG KH Dari Aspek

Pengetahuan Isi Kandungan dan 60

Penggunaan Peralatan

4.5 Analisis Data Bagi Tahap Kesediaan

Guru-guru PKPG KH Dari Aspek 66

Sahsiah (Sikap dan Minat)

4.6 Kesimpulan Bagi Analisa Keseluruhan

Data Tahap Kesediaan Kemahiran dan 69

Pengetahuan PKPG KH Dalam

Pengajaran dan Pembelajaran

x

BAB PERKARA MUKA SURAT

4.7 Penutup 70

BAB V RUMUSAN DAN CADANGAN 5.1 Pengenalan 71

5.2 Rumusan 71

5.3 Perbincangan 74

5.4 Cadangan Kajian 78

5.5 Cadangan Kajian Lanjutan 79

5.6 Penutup 79

RUJUKAN 80 LAMPIRAN Lampiran 1 Soalan Soal Selidik 84

Lampiran 2 Surat Pengesahan Pakar Bidang 1 93

Lampiran 3 Surat Pengesahan Pakar Bidang 2 94

xi

SENARAI JADUAL NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT 1.1 Pengkhususan Mata Pelajaran Kemahiran Hidup 4

3.1 Taburan Item Soal Selidik 47

4.1 Taburan Responden Mengikut Jantina 52

4.2 Taburan Responden Mengikut Bangsa 52

4.3 Taburan Responden Mengikut Umur 53

4.4 Taburan Responden Mengikut Pengalaman Mengajar 53

4.5 Taburan Responden Mengikut Kekerapan, Min dan

Peratus Bagi Tahap Kesediaan Mengajar Guru 55

4.6 Min dan Sisihan Piawai Bagi Tahap Kesediaan

Kemahiran Mengajar 59

4.7 Analisis Kekerapan, Peratus dan Min Bagi Tahap

Kesediaan Pengetahuan Isi Kandungan Guru-guru

PKPG KH 60

4.8 Taburan Responden Mengikut Kekerapan, Min dan

Peratus Bagi Tahap Kesediaan Kemahiran

penggunaan Alat dan Penyampaian 63

4.9 Taburan Responden Mengikut Kekerapan, Min dan

Peratus Bagi Tahap Kesediaan Minat dan Sikap 67

4.10 Purata Min Tahap Kesediaan Kemahiran Mengajar

Pengetahuan, Penggunaan Peralatan dan Sikap

Serta Minat Guru-guru PKPG KH 69

xii

SENARAI RAJAH

NO.RAJAH TAJUK MUKA SURAT 2.1 Konsep Guru Profesional 14

2.2 Komponen-komponen Persediaan Mengajar 25

2.3 Peranan Guru dalam Pelaksanaan Kurikulum 28

2.4 Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah 29

2.5 Perkaitan Pengurusan Bilik Darjah Dan Disiplin 34

xiii

SENARAI SINGKATAN ABM - Alat Bantu Mengajar

KH - Kemahiran Hidup.

P&P - Pengajaran dan Pembelajaran

PKPG - Program Khas Pensiswazahan Guru

PTV - Pendidikan Teknikal dan Kejuruteraan

SPSS - Statistical Packages for the Social Sciences

STPM - Sijil Tinggi Persekolahan Malaysia

UTM - - Universiti Teknologi Malaysia

xiv

SENARAI LAMPIRAN LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT 1 Soalan Soal Selidik 84

2 Surat Pengesahan Pakar Bidang 1 93

3 Surat Pengesahan Pakar Bidang 2 94

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Profesion perguruan dipertanggungjawabkan untuk membentuk manusia

yang sempurna agar dapat berperanan dan bertanggungjawab terhadap diri sendiri,

sekolah, rakan sejawat, masyarakat, alam sekeliling dan negara. Guru merupakan

golongan pelaksana kurikulum yang mempunyai kedudukan terpenting dalam sistem

pendidikan formal kerana guru menjadi teras yang menentukan standard, mutu dan

keberkesanan sistem pendidikan.

Menurut Sufean Hussin (2004), keberkesanan dalam profesion perguruan

berkait rapat dengan keupayaan dan usaha guru yang gigih untuk menyempurnakan

tanggungjawab terhadap pelajar, sekolah dan masyarakat. Antara tumpuan

keberkesanan dalam profesion ini ialah keberkesan penggunaan sumber dan

teknologi pengajaran, penggunaan kaedah pengajaran, mewujukan suasana

pembelajaran yang sihat dan berkesan dalam bilik darjah, pengawalan bilik darjah

serta keberkesanan menanamkan sikap serta nilai-nilai murni pembelajaran

dikalangan pelajar.

Robiah Sidin (2002) menghuraikan guru memainkan peranan utama

menegakkan status dan imej mereka sebagai golongan professional. Oleh itu

tanggungjawab guru dan budaya kerja disekolah harus menunjukkan ciri-ciri yang

professional. Antara yang terpenting ialah:

i) guru di sekolah adalah sebagai pembimbing, ‘mentor’ atau ketua

kepada guru-guru yang baru memulakan tugas.

2

ii) guru adalah pakar dalam bidang pengajaran (pedagogi), ilmu yang

diajar, perkembagan kanak-kanak, komunikasi dengan pelajar dan lain-lain.

iii) guru dapat mewujudkan hubungan secara ‘lateral’ atau ‘collegial’

iaitu hubungan sesama rakan antara pegawai dengan guru lebih kondusif untuk

pembaharuan dan perubahan dalam profesion perguruan.

Abd. Rahman Daud (2002) menjelaskan guru hendaklah mematuhi etika

kerja bagi mencapai kualiti sepanjang masa dan kecemerlangan pendidikan

sepanjang usia. Etika kerja adalah sebagai panduan tingkah laku yang menjadi

pegangan setiap warga Kementerian Pendidikan Malaysia berteraskan nilai-nilai

akhlak yang mulia. Objektif etika kerja yang sepatutnya ditanam ke dalam jiwa

guru-guru ialah:

i) menanam sikap positif dan menghapuskan sikap negatif dalam

melaksanakan tugas-tugas yang diamalkan bagi mempertingkatkan kualiti kerja.

ii) meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan perkhidmatan yang

cemerlang kepada pelanggan dan organisasi.

iii) memberikan sumbangan positif yang berterusan kepada Negara.

Sama ada sedar atau tidak, profesion perguruan merupakan profesion yang

menuntut guru mesti menjadi ‘role model’ yang berupaya dan berketrampilan supaya

boleh diteladani dari segi kemapanan sahsiah, ketinggian ilmu, ketekunan bekerja

serta mengamalkan nilai-nilai murni berpegang kepada profesionalisme dalam

mendidik dan membimbing generasi muda.

Pada suatu ketika dahulu peranan utama guru ialah sebagai penyampai ilmu

yang lebih banyak bercakap dan menyoal malahan punca pengetahuan adalah dalam

bentuk bertulis sahaja tetapi di era pendidikan alaf baru , guru lebih berperanan

sebagai pemudah cara yang seharusnya lebih bersedia dan peka dalam melahir dan

menggunakan situasi-situasi pembelajaran secara cekap dan berkesan. Punca

pengetahuan juga bukan hanya tertumpu kepada bentuk bertulis tetapi lebih kepada

berbentuk teknologi selaras dengan perkembangan teknologi yang semakin pesat.

3

1.2 Latar Belakang Masalah. Menurut Sufean Hussin (2004), setiap guru di Malaysia mempunyai tahap

pendidikan yang tertentu. Dalam memantapkan lagi profesion perguruan pelbagai

cara telah diambil oleh kerajaan agar tidak tercicir dalam mengejar ilmu

pengetahuan. Guru-guru di Malaysia perlu berkemahiran dan berpengetahuan agar

dapat melaksanakan kurikulum yang telah disediakan oleh kerajaan. Di samping itu

guru-guru yang mengajar juga digalakkan agar menyambung pelajaran ke peringkat

yang lebih tinggi lagi.

Menurut Abd. Rahman Daud (2002), pelbagai intensif dijalankan serta

disediakan dari masa ke semasa untuk menjadikan kerjaya keguruan lebih menarik

disamping mendapat pengiktirafan yang wajar. Galakan dan intensif yang menarik

juga diperkenalkan kepada Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) bukan siswazah

yang berminat untuk melajutkan pelajaran ke peringkat Ijazah Pertama. Dianggarkan

seramai 81,500 guru bukan siswazah lepasan diplomakan disiswazahkan melalui

pelbagai saluran yang ada termasuk Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) dan

melalui Unit Pusat Universiti (UPU) menjelang 2010.

Untuk tujuan itu sebuah unit baru diwujudkan di Bahagian Pendidikan Guru,

Kementerian Pendidikan Malaysia pada tahun 1979. Unit tersebut ialah Unit Latihan

dan Kemajuan Ikhtisas kakitangan yang menyediakan kemudahan mengendalikan

kursus dalam perkhidmatan bagi guru sekolah. Antara jenis kursus yang dijalankan

ialah:-

1.2.1 Program Pensiswazahan Tiga Tahun.

Program ini diperkenalkan pada tahun 1999 oleh Kementerian Pendidikan

yang bermatlamatkan menambahkan bilangan guru siswazah di sekolah menengah

dan pada satu peringkat akhirnya semua guru sekolah mempunyai sekurang-

kurangnya ijazah pertama. Dalam program ini guru sekolah yang tiada ijazah dan

4

mempunyai kelayakan STPM dan setaraf boleh memohon untuk mengikuti program

pensiswazahan. Mereka yang terpilih mengikuti kursus satu tahun di maktab

perguruan dan dua tahun di universiti awam. Mata pelajaran yang diutamakan ialah

Matematik, Sains, Teknologi Kejuruteraan, Teknologi Maklumat, Kemahiran Hidup,

Sains Sukan, Muzik, Ekonomi Rumah Tangga, Pendidikan Khas, Pendidikan Seni,

bahasa Inggeris, bahasa Cina dan Bahasa Tamil.

Bagi program PKPG KH, guru-guru akan ditempatkan selama setahun

dimaktab perguruan yang terpilih sebelum melanjutkan pelajaran di universiti selama

dua tahun. Dibawah ini merupakan senarai mata pelajaran yang ditawarkan kepada

guru-guru PKPG KH di UTM , Skudai. Jumlah keseluruhan kredit yang ditawarkan

ialah 153 dengan pengecualian kredit sebanyak 36.

Jadual 1.1: Pengkhususan mata pelajaran Kemahiran Hidup

Semester Mata

pelajaran

umum

universiti

Matapelajaran

wajib/teras

Fakulti

Mata pelajaran

teras program/

pengkhususan

Mata

pelajaran

Elektif

Jumlah

kredit

Dikecualikan 9 27 36 Ambil di Maktab 1 - 15 2 - 17 2 - 6 8 - 18 Ambil di Universiti 3 – 7 7 46 25 4 82 Jumlah 20 90 39 4 153

Sumber:- Fakulti Pendidikan UTM, Skudai (2003) 1.2.2 Kursus Sijil Perguruan Khas Satu Tahun.

Kursus ini diadakan oleh maktab perguruan dalam matapelajaran tertentu.

Tujuan kursus ini adalah untuk meningkatkan professionalisme dan kepakaran guru

5

yang sudah ada pengalaman mengajar sekurang-kurangnya tiga tahun. Tempoh

kursus adalah dua semester berserta peperiksaan dan praktikum selama lapan

minggu. Guru yang memperoleh sijil selanjutnya boleh memohon kursus

pensiswazahan. Terdapat 27 mata pelajaran pilihan atau opsyen pengajaran dalam

kursus ini antaranya Kemahiran Hidup, Bahasa Arab, Bahasa Inggeris, Teknologi

Pengajaran, Sastera Melayu, Sastera Inggeris, Muzik, Bahasa Perancis, Bahasa Cina,

Bahasa Tamil dan Pendidikan Khas.

1.2.3 Kursus-kursus Lain

Selain daripada dua kursus di atas terdapat kursus lain untuk meningkatkan

profesion perguruan iaitu Kursus Peningkatan Ikhtisas Perguruan, Kursus

Pembangunan Jurulatih Bahasa Inggeris, Kursus Sekolah Bestari dan Kursus

Penjagaan Komputer.

Dalam kajian ini penyelidik menekankan Program Pensiswazahan Tiga

Tahun iaitu Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) bagi mata pelajaran

Kemahiran Hidup (KH). Sebagaimana yang kita ketahui guru-guru PKPG (KH) ini

adalah guru-guru yang telah berkhidmat dengan Kementerian Pelajaran lebih dari

lima tahun sebelum mereka boleh melanjutkan pelajaran mereka. Oleh itu

kebanyakkan daripada mereka telah berpengalaman mengajar di sekolah.

Sehubungan dengan itu satu kajian dibuat untuk mengetahui apakah tahap

kesediaan kemahiran dan pengetahuan pedagogi guru-guru PKPG KH ini dalam

Pengajaran dan Pembelajaran mata pelajaran Kemahiran Hidup.

6

1.3 Pernyataan Masalah.

Wilson (1975), menyatakan guru ideal mempunyai sikap, pengetahuan dan

kemahiran, keinginan dan inisiatif kendiri dan motivasi untuk melakukan kerja.

Tahap kesediaan yang tinggi boleh menjadikan guru berkeyakinan dan seterusnya

menjadi guru yang efisien dalam melaksanakan tugas.

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah, adakalanya terdapat

pelbagai masalah yang sering dihadapi oleh guru-guru. Antaranya perubahan silibus

matapelajaran akan mempengaruhi keyakinan guru dalam proses pengajaran. Selain

itu juga sikap guru juga memainkan peranan dalam mempengaruhi proses pengajaran

di kelas. Guru yang mengambil sikap sambil lewa terhadap proses pengajaran di

kelas akan membawa kepada keadaan kelas yang tidak ceria dan akan menyebabkan

pelajar menjadi bosan .

Oleh itu kajian ini dibuat untuk meninjau tahap kesediaan pedagogi guru-

guru PKPG (KH) yang sedang melanjutkan pelajaran di Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia (UTM) terhadap pengajaran dan pembelajaran.

Kajian ini bertujuan untuk melihat keyakinan dan persiapan guru-guru PKPG (KH)

untuk mengajar. Tahap kesediaan dalam kajian ini dikaji melalui tiga aspek iaitu

pengetahuan isi kandungan, kemahiran mengajar teori dan amali dan sahsiah guru

yang merangkumi sikap dan minat diri. Hasil kajian akan menjawab persoalan

“adakah guru-guru mempunyai pengetahuan pedagogi yang mencukupi tentang

proses pengajaran dan pelaksanaan kurikulum pembelajaran KH “.

1.4 Objektif Kajian

Kajian ini dibuat adalah berdasarkan kepada 3 objektif iaitu,

1.4.1 menentukan tahap kemahiran mengajar guru-guru PKPG KH, Fakulti

Pendidikan (FP) dalam mata pelajaran KH.

7

1.4.2 mengenal pasti tahap pengetahuan isi kandungan dan penggunaan peralatan

guru-guru PKPG KH dalam pengajaran dan pembelajaran KH.

1.4.3 mengkaji tahap sikap dan minat guru-guru PKPG KH terhadap pengajaran

dan pembelajaran Kemahiran Hidup.

1.5 Persoalan Kajian

Persoalan kajian yang ingin dikaji oleh pengkaji ialah,

1.5.1 Apakah tahap kesediaan kemahiran mengajar guru-guru PKPG KH, Fakulti

Pendidikan UTM?

1.5.2 Apakah tahap kesediaan pengetahuan isi kandungan dan penggunaan

peralatan yang dimiliki oleh guru-guru PKPG KH, Fakulti Pendidikan UTM?

1.5.3 Apakah tahap kesediaan sikap dan minat guru-guru PKPG KH Fakulti

Pendidikan, UTM?

1.6 Skop kajian

Aspek yang dikaji dalam kajian ialah melibatkan tahap kesediaan kemahiran

mengajar dan pengetahuan pedagogi serta sahsiah guru-guru PKPG KH terhadap

pengajaran dan pembelajaran. Dengan adanya kajian ini pengkaji akan dapat menilai

setakat mana kemahiran mengajar guru-guru PKPG KH . Perkara ini dikaji kerana

untuk melihat adakah pengalaman mengajar yang lama mempengaruhi kemahiran

mengajar dan pengetahuan guru-guru ini.