1

Perkembangan fizikal, emosi dan sosial

kanak-kanak cerdas

(KBC 3023)

__________________________________________________

TUGASAN INDIVIDU

(KAJIAN KES)

NAMA : NUR HASFIZAH BT HUSSIN

NO. MATRIK : D20091034729

PROGRAM : PENDIDIKAN KHAS (AT10)

SEMESTER : SEMESTER 3

SESI : 2010/2011

KUMPULAN : A

NAMA PENSYARAH : DR. MD. NASIR BIN MASRAN

2

KANDUNGAN

Perkara Halaman

1.0 Pengenalan

2.0 Definisi

2.1 Perkembangan Fizikal

2.2 Perkembangan Emosi

2.3 Perkembangan Sosial

3.0 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan

4.0 Latar Belakang Responden

4.1 Profil Diri

4.2 Tahap Perkembangan Fizikal, Emosi Dan Sosial

5.0 Intervensi

6.0 Penutup

RUJUKAN

LAMPIRAN

3

1.0 Pengenalan

Menurut United States Office of Education, pintar cerdas adalah „Gifted and talented children

are those identified by professionally qualified persons who by virtue of outstanding abilities

are capable of high performance. These are children who require differentiated educational

programs and services beyond those normally provided by regular school programs in order

to realize their contribution to self and society’. (Marland dIm Davis & Rimm, 1998).

Definisi di atas menekankan dua perkara iaitu kebolehan pencapaian kanak-kanak pintar

cerdas yang tinggi dan mereka memerlukan program pendidikan khas untuk mengembangkan

potensi yang ada pada mereka. Kanak-kanak pintar cerdas adalah golongan yang mana

kebolehan mental mereka jauh lebih tinggi daripada rakan sebaya mereka.

Oleh kerana itu mereka tidak dapat memanfaatkan sepenuhnya sistem pendidikan

sedia ada. Keadaan ini berlaku kerana keperluan dan rnotivasi mereka berbeza disebabkan

perkembangan kebolehan mental mereka jauh lebih maju. Perbezaan ini menimbulkan

beberapa konflik dalam hidup mereka. Oleh kerana itu, artikel ini memberi fokus terhadap

masalah sosio-emosi mereka. Perbincangan ini diharap akan dapat memberi kefahaman yang

jelas kepada ibu bapa, para pendidik dan pihak-pihak yang terlibat di Kementerian Pelajaran

Malaysia mengenai keistimewaan mereka. Perbezaan setiap individu adalah anugerah Tuhan,

lebih-lebih lagi bagi kanak - kanak pintar cerdas. Kanak-kanak pintar cerdas sememangnya

rnemperlihatkan kelebihan intelek yang luar biasa berbanding rakan sebaya mereka. Pada

masa yang sarna, kelebihan ini menimbulkan pula beberapa masalah lain dalam hidup

mereka.

Sebagai golongan minoriti, masalah mereka mungkin tidak difahami dan tidak

dipedulikan oleh orang ramai. Masalah berkenaan sebenarnya berpunca daripada sifat unik

yang ada pada diri rnereka. Antaranya, konsep kendiri; fobia; perkernbangan nilai/moral;

keupayaan yang tidak seimbang; masalah kemahiran bersosial; dan masalah mengembangkan

potensi. Pada rnasa yang sarna, faktor persekitaran seperti rnasalah komunikasi; diskriminasi

terhadap golongan ini; masalah keluarga; rnasalah tidak dapat menyesuaikan diri dengan

sistern persekitaran dan pandangan orang lain terhadap rnereka rnenyebabkan rnasalah

mereka yang sedia ada semakin bertambah.

4

2.0 Definisi

2.1 Fizikal

Individu akan mengalami perkembangan sepanjang hayat mereka iaitu perkembangan

fizikal (pertumbuhan fizikal akan terhenti apabila seseorang mencapai kematangan).

Perkembangan adalah aspek perubahan yang dialami individu dan bersifat kualitatif tetapi

jelas berubah melalui peredaran masa. Perkembangan fizikal merujuk kepada perubahan saiz

fizikal, kadar pertumbuhan bahagian-bahagian badan, fungsi anggota-anggota badan dan

perawakan manusia.1 Semasa pembesaran kanak-kanak akan mengalami perubahan dalam

ketinggian, berat badan, menjadi lebih kuat dan dapat melibatkan diri dalam kegiatan fizikal

yang lebih kompleks. Perubahan-perubahan ini mempengaruhi tingkah laku kanak-kanak

secara langsung dan tidak langsung (Hurlock, 1978).

Perkembangan fizikal menurut Woolfook dan Margetts (2007), menentukan kebolehan

kanak-kanak melakukan sesuatu, misalnya keupayaan mereka bersaing dengan rakan sebaya

dalam sukan atau permainan. Walaupun bentuk dan saiz tubuh manusia adalah lebih banyak

disebabkan oleh pengaruh-pengaruh bukan kebakaan seperti pemakanan, iklim, senaman dan

juga pekerjaan, baka merupakan satu faktor yang mempengaruhi perkembangan aspek fizikal

seseorang itu. Biasanya anak-anak daripada ibu bapa yang besar badan adalah lebih tinggi dan

lebih berat daripada anak-anak ibu bapa yang kecil. Warna kulit, warna mata dan warna

rambut juga dipengaruhi oleh trait fenotaip. Umur panjang atau pendeknya juga dipengaruhi

oleh faktor persekitaran, tetapi pengaruh baka juga memainkan peranan penting.

2.2 Emosi

Emosi adalah di dalam bentuk pengukuran kecerdasan emosi,iaitu dari aspek mempunyai

perasaan yang tenang dan berfikiran waras. Emosi dan perasaan seperti tangisan, gelak

ketawa, kesedihan dan ketakutan mencorakkan warna kehidupan, membentuk sikap dan

personaliti serta menggerakkan arah hidup manusia. Perkataan emosi berasal dari perkataan

Greek “emovere” yang membawa maksud „untuk keluar‟. Emosi akan ditonjolkan keluar

sebagai satu bentuk bagi memenuhi kepuasan seseorang. Emosi boleh ditakrifkan sebagai satu

keadaan yang dialami oleh manusia yang melibatkan beberapa perubahan proses fisiologi, diri

dan psikologi. (Mohmood Nazar Mohamad, 1992).

5

2.3 Sosial

Menurut Syamsu Yusuf (2007) perkembangan sosial merupakan pencapaian kematangan

dalam hubungan sosial. Perkembangan sosial pula diertikan sebagai proses belajar untuk

menyesuaikan diri dengan norma kehidupan dalam masyarakat khasnya dalam pergaulan

antara satu sama lain tanpa mengira umur, pangkat dan budaya. Sunarto dan Hartono (1999)

pula menyatakan bahawa hubungan sosial merupakan hubungan diantara manusia yang saling

memerlukan. Mereka berpendapat, semakin bertambah usia anak, hubungan sosial ini

semakin diperlukan.

3.0 Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan

Perkembangan seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi oleh baka atau keturunan dan faktor

persekitaran. Baka atau keturunan merupakan ciri-ciri perwarisan yang dibawa oleh ibu bapa

kepada anak-anak. Ciri-ciri seperti warna kulit, saiz fizikal, warna mata dan lain-lain. Baka

diperturunkan melalui gen-gen ibu bapa kepada anak-anak. Baka ini boleh menguasai

penyuburan fizikal dan mental. Baka juga menetapkan had keupayaan, kemampuan mental

kita sama ada pandai atau tidak pandai. Sebagaimana yang telah dihuraikan dalam teori

perkembangan manusia, bahawa setiap individu menunjukkan ciri-ciri perkembangan yang

serupa dalam peringkat-peringkat pertumbuhan yang tertentu.

Akan tetapi, kadar perkembangan setiap individu, walaupun dalam peringkat

pertumbuhan yang sama, tetap berbeza dari segi fizikal, kognitif, emosi dan sosial. Kajian

ahli-ahli psikologi telah membuktikan bahawa tidak ada dua orang individu mempunyai kadar

perkembangan yang sama. Mereka berpendapat baka dan persekitaran adalah faktor-faktor

yang menyebabkan kadar perkembangan manusia dan wujudnya perbezaan individu di antara

satu sama lain. Pengaruh genetik atau faktor baka kini dikenali sebagai gen yang terdiri

daripada nukleoprotein yang menentukan baka atau ciri keturunan. Ia terletak di lokus tertentu

pada kromosom, iaitu sejenis benda seni berbentuk panjang yang didapati dalam nukleus sel

sperma (jantan) dan juga sel ovum (betina).

Mengikut kajian, kromosom mengandungi bahan DNA dan RNA dan masing-masing

membawa gen-gen yang mengandungi sifat-sifat baka. Individu yang normal biasanya

mempunyai 23 pasangan kromosom. Semasa proses persenyawaan, iaitu percantuman sel

sperma (gamet jantan) dengan sel ovum (gamet betina) dengan membentuk zigot yang mula

mendapat 23 kromosom daripada ibu bapa masing-masing. Seterusnya, proses pertukaran di

6

antara kromosom daripada ibu dan bapanya berlaku dan menjadi ciri-ciri baka tersendiri,

kemudian diwarisi oleh bayi yang akan dilahirkan pada masa kelak.

Setiap individu, kecuali sesetengah kanak-kanak berkembar, mempunyai ciri fizikal,

seperti saiz badan, tinggi-rendah, berat-ringan, bentuk dan warna organ deria serta kemahiran

fizikal yang unik. Kajian telah menunjukkan bahawa ciri-ciri fizikal luaran, khasnya warna

rambut dan organ deria adalah diwarisi daripada gen-gen ibu bapa. Kajian ahli-ahli psikologi

Galton (1865), Goddard (1890), Newman (1937) dan Shieldo (1962) telah membuktikan

bahawa setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan intelek yang berbeza dengan

rakan sebayanya. Perbezaan kecerdasan di antara individu boleh diperhatikan daripada

prestasi pelajar dalam sesuatu kelas. Kajian ahli-ahli psikologi sering mengaitkan perbezaan

kecerdasan individu dengan kecerdasan ibu bapa mereka. Biasanya, ibu bapa yang cerdas

pintar akan melahirkan anak yang juga cerdas pintar. Mengikut kajian ahli-ahli psikologi,

emosi seseorang individu juga diwarisi daripada baka ibu bapa.

Misalnya, ibu bapa yang mempunyai emosi yang kurang stabil dan bersifat pemarah

akan melahirkan anak yang agresif dan autokratik. Di samping faktor-faktor seperti keluarga,

rakan sebaya, status sosio-ekonomi, kebudayaan dan kepercayaan masyarakat, sumber

teknologi, guru dan sekolah pula mempengaruhi perkembangan individu dalam setiap

peringkat pertumbuhannya. Institusi keluarga merupakan pengaruh utama terhadap

perkembangan manusia. Unsur-unsur institusi keluarga yang pengaruhi perkembangan

individu ialah suasana rumah, makanan, asuhan dan status sosio-ekonomi keluarga. Adalah

telah diketahui umum, perbezaan suasana rumah, makanan, asuhan dan sosio-ekonomi

keluarga melahirkan perbezaan individu mengikut perbezaan kadar perkembangannya.

Sebagai contoh, kanak-kanak dilahirkan dalam sebuah rumah yang mesra dan penuh dengan

kasih sayang akan mengalami perkembangan emosi yang sihat.

Makanan berzat dan seimbang akan membantu kanak-kanak memperkembangkan

jasmaninya dengan sempurna. Kanak-kanak diasuh dan dididik dengan cara yang baik akan

mengalami perkembangan potensi, tingkah laku dan emosi dengan sempurna. Status sosio-

ekonomi keluarga yang baik atau tinggi akan membantu perkembangan intelek dan fizikal

kanak-kanak ke tahap optimum kerana keluarga ini berupaya memberi makanan yang cukup

berzat dan seimbang serta kemudahan pendidikan yang sempurna kepada anak-anak mereka.

Pengaruh rakan sebaya adalah penting dalam perkembangan kanak-kanak, khasnya dari

perkembangan intelek, sahsiah, emosi dan sosial. Misalnya; kanak-kanak bergaul dengan

7

rakan sebaya yang rajin belajar akan mendorong perkembangan intelek dan potensinya ke

tahap optimum. Kanak-kanak yang bersosialisasi dengan rakan sebaya yang bersopan santun

akan menyerap nilai-nilai murni yang positif daripada mereka.

4.0 Latar Belakang Responden

4.1 Profil Diri

Nama : Az- Zikri (bukan nama sebenar)

Umur : 20 tahun

Tarikh lahir : 13 Januari 1990

Tempat lahir : Hospital Tengku Ampuan Afzan (HTAA) Kuantan, Pahang.

Hobi :

Menghasilkan karya kreatif (puisi) dan membaca pelbagai bahan berunsur ilmiah

Suka mendengar muzik ( tumpuan : irama nasyid )

Kerjaya : Sem 2, Sarjana Muda Pengurusan Sukan, UITM Arau, Perlis.

Sumber pembiayaan yang diperoleh : Biasiswa JPA

Cita – cita : Pakar Psikologi

Motto hidup : Hidup menang, mati syurga

Bidang sukan tumpuan : futsal ( bahagian tengah )

Email : arjunatenggara@yahoo.com.my

8

4.2 Tahap perkembangan fizikal, emosi dan sosial responden

1) Fizikal

(a) Draf 1

Aspek positif

sihat tubuh badan ( tidak mengalami sebarang komplikasi sebelum, semasa mahupun

selepas kelahiran ).

Berbadan tegap dan tinggi

Mempunyai antibodi yang kuat – sukakan aktiviti mencabar dan lasak

BMI yang stabil : berat – 63 kg

: tinggi – 168 cm

Aspek negatif

Kalenjar peluh terlalu aktif

Lemah dalam menceburi aktiviti sukan yang memerlukan fokus yang tinggi seperti

menembak kerana terlalu gopoh.

Mengalami kecederaan kekal di pergelanggan kaki sebelah kiri – membantutkan

pergerakannya.

Cara mengatasi

Memanjangkan waktu memanaskan badan

Mengurangkan tekanan pada tempat kecederaan

Rawatan di fakulti – teknik ultra sound untuk mengurangkan kesakitan dan tahap

kecederaan yang dialami.

9

(b) Rumusan

Individu pintar cerdas merupakan seorang yang bermotivasi tinggi, bertenaga dan

bertindak mengikut gerak hati. Tumpuan yang tinggi menjadikan mereka senang tersinggung

sekiranya mereka diganggu semasa kerja, mereka cenderung untuk bertindak secara impulsif

(sifat sensitif dan intensiti). Hal ini mendatangkan keburukan dalam aspek fizikal mereka.

Mereka merasakan bahawa mereka seolah-olah tidak perlu tidur semasa melakukan sesuatu

yang diminati.masalah tidur ini juga berlaku apabila mereka seolah-olah tidak dapat

mengawal otak mereka. Mereka seolah-olah dipaksa oleh daya luaran untuk terus berfikir dan

ini memberikan masalah tidur atau insomnia. Keadaan ini adalah kerana sifat intensiti yang

menjadikan mereka mempertimbangkan sesuatu secara mendalam. Kebanyakkan individu

pintar cerdas adalah jenis yang aktif dan banyak bertenaga dan ini juga bermakna keperluan

tenaga mereka juga lebih tinggi daripada orang lain. Bagi sesetengah orang, mereka tidak

dapat berfikir sekiranya sekiranya tidak makan dengan banyak. Tabiat pemakanan yang tidak

sihat juga mendatangkan masalah kesihatan. Terdapat juga mereka yang highly strung atau

senang teransang menjadi gementar dan kecewa. Sebagai contoh, mereka cenderung

mengekspresikan emosi mereka dalam perlakuan fizikal seperti tabiat menggigit kuku.

Bagi tahap perkembangan fizikal responden, responden menunjukkan perkembangan yang

stabil seperti perkembangan individu normal. Ibu responden juga tidak mengalami sebarang

komplikasi sebelum, semasa dan selepas kelahiran responden, dan tahap perkembangan

fizikalnya pada awal kanak-kanak juga adalah normal. Responden mampu berjalan pada usia

10 bulan dan bercakap pada usia 2 tahun. Saiz badan responden juga menunjukkan statistik

normal seperti individu normal yang memiliki tahap kesihatan yang baik di usia remajanya.

(RUJUK DRAF 1).

Intervensi

Kecederaan yang telah dialami oleh responden semasa beliau berusia 14 tahun

menyebabkan beliau mendapat kecederaan kekal di bahagian pergelangan kakinya.

Akibatnya, beliau sering mengalami kesakitan dan kekejangan di bahagian tersebut sekiranya

melakukan aktiviti sukan terlalu lama. Hal itu telah dapat diatasi dengan menjalani rawatan

ultra sound yang disediakan oleh pihak fakulti untuk mengurangkan tahap kecederaan yang

dialami dan memastikan kecederaan tersebut tidak menjadi lebih teruk lagi. Beliau juga perlu

melakukan aktiviti memanaskan badan lebih panjang untuk mengatasi masalah ini. Selain itu,

10

beliau juga menghadapi masalah kerana kalenjar peluh yang terlalu aktif daripada individu

lain.

2) Emosi

(a) Draf 2

Aspek positif

Bijak mengawal emosi

Mudah menyesuaikan diri dengan persekitaran baru

Kelebihan untuk mengawal emosi orang lain

Strategi untuk berhadapan dengan sesuatu masalah :

i) Sebelum : sentiasa berfikiran positif dan mengambil nasihat daripada orang

lain yang lebih berpengalaman

ii) Semasa : menerima pandangan orang lain di samping tawakal (berdoa)

iii) Selepas : cuba tidak ulangi kesilapan itu lagi dan menasihati orang lain agar

tidak melakukan kesalahan tersebut.

Aspek negatif

Mempunyai kadar kebimbangan yang sangat tinggi

Cepat marah dan sensitif (mudah menangis)

Emosi tidak stabil

Bagi responden : kelebihan yang ada pada dirinya adalah datang daripada kelemahan

yang dialami.

11

(b) Rumusan

Sebagaimana yang telah kita ketahui, individu pintar cerdas sering berhadapan dengan

masalah emosi yang agak kritikal kerana tekanan emosi yang dialami lebih kuat daripada

individu normal.Berikut merupakan antara ciri-ciri individu pintar cerdas yang turut

terpamer dalam diri responden saya.

Pertama, didapati pelajar-pelajar pintar cerdas dan berbakat ini mempunyai perasaan

sensitif yang amat tinggi dalam diri mereka terhadap sesuatu perkara atau sesetengah

perkara yang melampaui tahap pemikirannya yang masih muda. Contohnya isu-isu yang

berkaitan dengan peperangan, kebuluran, pencemaran, ketidakadilan dan keganasan yang

sering berlaku dalam kehidupan masyarakat. Mereka juga mudah terasa hati terhadap

sesuatu hal walaupun melibatkan hal-hal yang kecil sahaja bagi pandangan orang lain.

Sikap sensitif ini sebenarnya bagus, tetapi jika terlampau memikirkan isu-isu ini secara

lebih mendalam, mereka akan menjadi seorang yang introvert dan mungkin menjurus

kearah kemurungan yang teruk pada masa akan datang.

Bagi diri responden, saya menyifatkan tahap sensitiviti yang dialami tidak begitu teruk

dan mampu dikawal oleh dirinya sendiri. Hal ini kerana beliau mempunyai tahap motivasi

yang tinggi dalam dirinya. Beliau bijak untuk menyalurkan rasa kesedihan yang dialami

kepada bentuk luahan perasaan seperti menangis dan menterjemahkan perasaan beliau

dalam bentuk penulisan seperti penghasilan sajak yang dicipta sendiri. Beliau juga pandai

bermain gitar dan menyanyi, hal ini juga mampu membantunya untuk menangani masalah

dengan lebih bijak tanpa tekanan yang membelenggu dirinya. Terdapat beberapa peristiwa

yang diceritakan kepada saya telah menyakinkan saya bahawa responden sememangnya

memiliki tahap sentiviti dan keprihatinan yang tinggi. Sebagai contoh, beliau pernah

menyelamatkan seekor semut yang hampir kelemasan semasa beliau mengambil wuduk

untuk solat. Hal ini kerana bagi beliau, beliau tidak sampai hati melihat semut itu mati

kelemasan. Selain itu, beliau juga tidak memiliki akaun facebook, namun pernah

memilikinya untuk menarik lebih ramai orang untuk menutup laman itu. Contoh strategi

yang dilakukan ialah, di dalam satu pertelagahan melibatkan dua pihak misalannya, beliau

telah menerangkan kepada rakan-rakannya akan keburukan facebook yang telah membawa

kepada pertelagahan, dan secara tidak lansung menarik lebih ramai pengikut yang menutup

akaun masing-masing menyertai beliau.

12

Ciri-ciri individu pintar cerdas dan berbakat ini juga mempunyai sikap yang amat

mementingkan kesempurnaan. Sikap mementingkan kesempurnaan yang tinggi ini sebenarnya

boleh mendorong mereka kearah takut terhadap kegagalan. Ini akan menjadikan mereka

seorang yang cepat berputus asa kerana tidak mampu melaksanakan tugasan dalam tempoh

yang ditetapkan. Dalam konteks mencari kesempurnaan ini, mereka sentiasa mengkritik diri

sendiri dan orang lain sehinggakan mungkin mereka melakukan tugasan dengan penuh

berhati-hati sehingga lambat menyempurnakannya atau menangguhkan tugasan tersebut.

Mereka tidak suka melakukan kesilapan dan mudah kecewa apabila sesuatu itu tidak dapat

dilakukan dengan sempurna. Ini bermaksud mereka amat sukar untuk berpuas hati terhadap

sesuatu kerja yang dilakukan sehingga memastikan kerja-kerja tersebut betul-betul sempurna

pada pandangan mereka sendiri.

Responden saya turut memiliki sikap mementingkan kesempurnaan dalam setiap

perkara yang dilakukan, namun tidak begitu menonjol. Bagi diri beliau, beliau akan

melakukan setiap perkara dan amanah yang telah diberikan kepadanya sehabis mampu dan

sehabis baik. Hal ini akan menjadikan beliau mendapat kepuasan dalam melakukan sesuatu

walaupun mungkin tidak mendapatkan hasil sebagaimana yang diharapkan. Pencapaian yang

dicapai setelah berusaha dengan gigih adalah lebih baik bagi dirinya supaya tidak

mendatangkan penyesalan sekiranya tidak melakukannya sehabis baik.

Ciri-ciri emosi yang seterusnya ialah sifat kompleksiti. Sifat kompleksiti dan tidak konsisten

ini adalah saling berkait. Ia menjadikan golongan ini seolah-olah misteri dan susah difahami.

Contohnya kecerdasan intrapersonal yang tinggi tetapi senang terjejas konsep kendirinya.

Konsep kendiri yang tinggi tetapi banyak beremosi. Keyakinan yang tinggi tetapi selalu

menganggap hasil kerjanya tidak memuaskan. Pelbagai percanggahan ini berlaku pada masa

yang sama. Tingkah laku atau sifat yang bercanggahan ini selalu menjadikan mereka ini

seolah-olah pelik dan mengelirukan Begitu juga hasil kerja mereka. Biasanya sesbuah hasil

kerja yang klasik selalunya disalahtafsirkan dan ini menimbulkan pelbagai kontroversi. Ini

adalah satu petanda sifat petanada sifat kompleksi, penulisan mereka juga susah difahami

sebab aliran idea yang terlalu cepat membuatkan pembaca tidak dapat berfikir secepat

mereka. Aliran idea ini boleh dilihat pada ayat-ayat mereka, dimana mereka seolah-olah

berfikir secara mendesak dan banyak idea yang berlaku secara serentak.

13

Antara contoh sifat kompleksiti dan tidak konsisten ini adalah minat dan kebolehan

yang pelbagai. Kadang-kadang minat ini nampak bercanggahan. Leornado Da Vinci, selain

menjadi pelukis beliau juga seorang ahli anatomi, pereka, arkitek, biologis, pengukir,

penyajak, jurutera, geologis, ahli muzik, ahli astronomi, fizik dan sebagainya. Contohnya lain

yang berkaitan dengan sifat intensiti ini adalah reaksi emosi yang kuat dan mereka juga selalu

menimbulkan perasaan yang sama pada orang lain, melakukan sesuatu secara berlebih-lebihan

atau tidak melakukannya sekali. Selain itu mereka menjadi sangat pakar dan tidak faham

langsung dalam bidang ini, memuatkan terlalu banyak isi semasa berkomunikasi dengan

orang lain dan mempunyai masalah diri yang tinggi, senang dilukai atau tidak mengendahkan

orang lain dengan melukai hati mereka.

Bagi diri responden, beliau juga memiliki kecerdasan yang pelbagai melibatkan

kecerdasan kinestetik (sukan), bahasa (melalui penghasilan karya kreatif seperti sajak,

kebolehan dalam pengucapan awam seperti berpidato) dan juga aspek kepimpinan (menjadi

ketua yang berkaliber). Ianya membuktikan bahawa tidak semestinya individu pintar cerdas

itu memiliki kecerdasan dalam satu bidang sahaja iaitu dalam bidang akademik sahaja seperti

yang diketahui kebanyakkan masyarakat secara umumnya. Mungkin terdapat kebolehan yang

dimiliki selain kebolehan dalam bidang akademik yang belum dicungkil bakatnya.

14

3) Sosial

(a) Draf

Aspek positif

Suka dibimbing untuk membimbing

Mempunyai kebolehan untuk memimpin

Suka berjenaka dengan orang-orang yang rapat dengannya, bagi yang tidak

mengenalinya responden merupakan seorang yang pendiam

Aspek negatif

Kurang pandai bergaul – tidak suka bergaul dengan orang yang tidak sama

pemikirannya.

- Suka berkawan dengan orang yang lebih berumur

Tidak mempunyai ramai kawan rapat :

Dalam berkawan – terlalu telus : berpegang kepada prinsip betul adalah betul.

- tidak suka hipokrit – mahu dirinya diterima seadanya.

(b)Rumusan

Dalam aspek sosial pula, individu pintar cerdas dilihat turut memiliki sikap

keterbukaan atau relovolutionary. Pengalaman kejayaan yang berterusan akan membentuk

keyakinan diri dan menjadikannya percaya kepada superioriti kepada orang lain. Sikap ini

akan diperlihatkan dalam dalam tingkah lakunya, contohnya kalau dia merasakan jawapan

guru adalah salah, dia akan menyatakan dengan terus terang. Ini akan menjadikan guru berasa

tidak tenang. Dia juga berasakan kegagalan hanya bersifat sementara kerana dia memang

seorang yang berjaya dalam hidup dan tidak segan untuk mengakui kelemahannya. Bagi

dirinya setiap kegagalan yang berlaku dalam hidupnya adalah disebabkan faktor luaran seperti

kurang bersedia, ujian tidak adil atau nasib yang malang bukan kerana faktor dalaman seperti

kebolehannya. Namun demikian, konsep kendiri yang dimiliki ini tidak bersifat kekal.

Keyakinan mereka seringkali tergugat sekiranya mereka menghadapi persaingan yang hebat

dengan pelajar pintar cerdas yang lain. Mereka akan berasa rendah diri dan meragui tahap

kebolehan diri mereka terutama bagi mereka yang bersifat sensitif dan beremosi. Konsep

kendiri yang positif ini adalah satu faktor pelindung dan penyokong yang kuat untuk kejayaan

mereka dalam kehidupan.

15

Dalam hal ini, responden turut memiliki sikap keterbukaan yang tinggi. Hal ini

dimana, dalam pergaulan, beliau terlalu telus untuk meluahkan sesuatu yang tidak diingini

secara berterus-terang kerana beliau tidak suka untuk bersikap hipokrit. Beliau mahu dirinya

diterima seadanya bukan berlandaskan kepura-puraan yang sengaja ditonjolkan untuk

diterima dalam sesuatu kumpulan tersebut. Bagi dirinya, beliau akan menzahirkan dan

membenarkan apa yang betul, namun apa yang salah akan dikatakan sebagai salah. Sikap ini

menjadikan dirinya tidak mempunyai kawan rapat yang ramai.

Satu aspek yang amat saya kagumi ialah, beliau dapat mempamerkan imej dan

tauladan yang baik sebagai seorang pemimpin yang berkaliber. Beliau seringkali menjadi

rujukan bagi rakan-rakan untuk mendapatkan nasihat dalam pembelajaran mahupun masalah

peribadi. Beliau juga tidak lokek untuk berkongsi setiap ilmu yang dimiliki dengan orang lain

dan murah dengan senyuman. Hal ini menjadikan dirinya amat disenangi dalam kalangan

rakan-rakan. Sikap ketrampilan beliau sebagai ketua yang baik terzahir dengan pelantikan

ketua pengawas sekolah selama beberapa tahun, menjadi ketua dan pengerusi dalam badan

persatuan dan pelbagai lagi. Beliau juga pernah menceritakan kepada saya bahawa, beliau

bercita-cita untuk menjadi seorang pemimpin yang berjiwa rakyat, menggunakan pendekatan

muzik sebagai altenatif berbeza untuk menyampaikan sumber tauladan kepada orang lain.

Ciri-cri keperibadian sebagai seorang pemimpin jelas terpamer dalam dirinya dan diakui

sendiri oleh guru-guru yang mengenalinya.

Individu pintar cerdas juga sukar mendapat kawan yang ramai kerana tidak ramai yang

memahami perasaan dan berkongsi minat yang sama dengan dirinya. Mereka juga cenderung

untuk memilih kawan yang lebih tua daripadanya atas faktor tahap pemikiran yang sama

dengan mereka. Bagi diri responden, ciri-ciri ini jelas tergambar dalam dirinya. Hal ini

kerana, beliau tidak memiliki kawan rapat yang benar-benar mengenali dirinya. Hal ini

menjadikan beliau lebih tertumpu kepada ibunya dalam merujuk penyelesaian terhadap

sesuatu masalah yang dihadapi. Beliau juga lebih selesa berkawan dengan orang yang lebih

tua daripada usianya. Beliau seorang yang peramah dan suka berjenaka bagi orang-orang yang

rapat dengannya, namun cenderung untuk menjadi pendiam bagi orang-orang yang baru

dikenali.

16

Responden tidak mengalami masalah yang serius dalam ketiga-tiga aspek fizikal, sosial dan

emosinya.Selain itu, beliau seorang remaja yang telah mencapai kematangan seiring dengan

usianya 20 tahun. Beliau mampu untuk mempamerkan dirinya dengan baik dengan kawalan

dirinya sendiri. Intervensi yang boleh dijalankan adalah lebih kepada memperkembangkan

kebolehan dirinya dalam mencapai suatu tahap yang lebih tinggi dan dinamik.

5.0 Intervensi

5.1 Kaunseling – terapi seni melukis

Kaunseling merupakan satu proses perhubungan menolong yang sistematik berasaskan prinsip

psikologi yang dilakukan oleh kaunselor profesional bagi menghasilkan perubahan,

perkembangan dan penyesuaian peribadi klien, yang baik dan menyeluruh secara sukarela

sepanjanh hayat berlandaskan etika kaunseling. Menerusi teknik terapi seni, ianya

menggunakan dua pendekatan berasaskan teknik kaunseling dan juga psikoterapi. Teknik ini

dilihat amat berkesan bagi mendekati dan memahami dunia kanak-kanak istimewa (Samuel &

Debbie dalam Handbook of Art Therapy, 2003). Perkhidmatan kaunseling diperlukan untuk

memenuhi keperluan golongan pintar cerdas dalam menangani masalah yang dihadapi. Antara

contoh terapi seni yang dilaksanakan adalah bagi membantu individu pintar cerdas dalam

refleksi kendiri, interaksi dengan rakan sebaya dan orang dewasa, pengurusan tekanan,

pengawalan kendiri dan strategi daya tindak, perancangan kerjaya dan latihan pelbagai

budaya (Moon, Kelly & Feldhusen, 1999, Johnsen, 2001).

Pendekatan seni dilihat sebagai suatu medium yang bersifat sejagat, dihargai dan

difahami oleh setiap manusia. Bagi responden, teknik terapi seni ini dilihat relevan untuk

digunapakai kerana responden seorang yang „berjiwa seni‟. Beliau gemar bermain alat muzik

dan menghasilkan karya kreatif sebagai menggambarkan situasi yang dihadapinya.

Pendekatan berasaskan lukisan dilihat pendekatan baru yang boleh digunakan terhadapnya.

Masalah yang dihadapi serta pewatakan dirinya boleh digambarkan dalam bentuk lukisan, dan

dengan itu analisa mengenai keperluan dan sesi kaunseling yang berkesan terhadapnya.

Keberkesanan penggunaan seni dalam kaunseling berlau apabila kaunselor memamahami

matlamat dalam setiap tahap proses tersebut, diikuti dengan pemilihan seni sebagai medium

berinteraksi dan sesuai dengan keperluan klien, (Kahn, 1999). Hal ini menjadikan kaunselor

memahami dunia klien dan permasalahannya dengan lebih kreatif dan selesa.

17

Selain itu, teknik kaunseling yang biasa turut boleh dijalankan sebagai intervensi bagi

menangani permasalahan yang dihadapi oleh responden. Berikut merupakan teknik

kaunseling yang boleh digunakan diterjemahkan dalam bentuk berperingkat.

Peringkat permulaan

i. Membuat klien menerima kaunselor dengan hati yang terbuka dan sebagai seorang

yang boleh dipercayai.

ii. Membuat klien sedar bahawa ada sesuatu masalah yang perlu diselesaikan dan dia

perlu memainkan peranan dalam proses penyelesaian.

Di peringkat ini juga, kaunselor menentukan sama ada masalah wujud dan perlu

diselesaikan dan bersedia untuk meneruskan proses kaunseling itu juga.

Peringkat pertengahan

i. Peringkat penentuan masalah dan penyelesaian:

- kaunselor dank lien bersama mengenalpasti masalah yang dihadapi oleh klien.

- kaunselor dank lien bersama mengenalpasti tindakan-tindakan yang perlu diambil

oleh klien untuk menangani masalah yang dihadapinya.

Peringkat akhir

i. Peringkat apabila klien telah selesai melakukan tindakan yang dipersetujui dengan

jayanya. Di peringkat ini, kaunselor berkenaan akan :

- membincangkan tentang tindakan yang telah diambil oleh klien dan penilaian

terhadap tindakan yang diambil itu.

- mengenalpasti tindakan seterusnya yang diperlukan tanpa penyeliaan dari pihak

kaunselor.

Mengakhiri kauseling dengan teratur dan membuat rumusan tentang kejayaan proses

kaunseling tersebut.

18

5.2 Program pertukaran pelajar

Program pertukaran pelajar dilihat amat relevan untuk memperkembangkan lagi potensi yang

dimiliki oleh responden saya. Hal ini kerana melalui program pertukaran pelajar antara

universiti luar negara misalnya, responden akan mendedahkan responden dengan pelbagai

budaya dan aspek-aspek kehidupan di seluruh dunia bagi membantu responden

memperluaskan lagi pengetahuan beliau dalam pelbagai aspek yang berkaitan dengan

masyarakat dan persekitaran. Selain daripada itu, program ini juga membantu responden

untuk memperolehi pelbagai kepakaran dan kemahiran melalui pertukaran idea-idea bernas

dan pendedahan secara global. Program ini hanya dapat direalisasikan dengan kerjasama

daripada semua pihak untuk menjayakannya, iaitu antara kedua-dua universiti yang terlibat,

sumbangan dana daripada pihak berkaitan untuk menampung perbelanjaan responden dan

kursus yang ditawarkan perlulah sesuai dengan minat dan berupa suatu kesinambungan untuk

mempertingkatkan lagi pontensi yang ada dalam diri responden.

5.3 Rawatan bagi hyperhidrosis

Penyakit peluh berlebihan atau hyperhidrosis iaitu masalah perpeluhan yang berlebihan pada

anggota badan dan kebiasaannya berlaku pada tapak tangan, kaki dan juga bawah ketiak.

Menurut kajian hiperhidrosis berlaku seawal zaman kanak-kanak dan remaja. Penyakit ini

tidak memudaratkan sehingga membawa maut, namun akan menyebabkan kualiti hidups

seseorang terganggu akibat tekanan emosi, malu untuk bersosial dan menganggu pekerjaan

seperti kesukaran untuk menulis. Penyakit ini amat sukar untuk dirawat dengan berkesan

tetapi pada masa kini, terdapat pelbagai kaedah yang boleh digunakan dan memberikan

prognosis yang baik. Terdapat tiga jenis hiperhidrosis iaitu, hiperhidrosis yang berpunca

daripada emosi yang selalu membabitkan telapak tangan, kaki dan bawah ketiak, hiperhidrosis

setempat dan hiperhidrosis menyeluruh iaitu di seluruh badan. Punca masalah ini kurang jelas

dan ia berkaitan dengan saraf autonomik dalam badan dan sebahagian kecil kerana

pembawaan genetik. Masalah ini boleh melibatkan lelaki dan perempuan dan tidak mengira

faktor usia.

Bagi responden, masalah hiperhidrosis yang dialami tidaklah terlalu serius, namun

sebagai langkah pertama, responden perlu merujuk masalah yang dihadapi kepada pakar

kulit. Terdapat pelbagai rawatan yang boleh dicuba oleh responden untuk mengatasi

masalahnya, iaitu dari segi ubat-ubatan dan juga pembedahan. Sebagai contoh, menggunakan

suntikan toksin Botulinum atau Botox amat berkesan untuk rawatan hiperhidrosis bagi tapak

tangan dan juga bawah ketiak. Terdapat juga kaedah pembedahan yang digunakan sekiranya

19

rawatan secara perubatan gagal. Rawatan ini memerlukan prosedur yang mana saraf

simpatetik dimusnahkan secara endoskopi. Pembedahan lain adalah dengan membuang

kelenjar peluh dengan menggunakan laser dan pembedahan. Responden tidak memerlukan

rawatan menggunakan pembedahan kerana masalah yang dihadapi tidaklah begitu

membimbangkan.

6.0 Penutup

Di negara kita Malaysia, statistik (SENADA 2009), menunjukkan bilangan pelajar pintar

cerdas dan berbakat dianggarkan berjumlah 445,000 orang pada tahun 2008. Hal ini

menunjukkan bahawa Malaysia memiliki sejumlah pelajar pintar cerdas dan berbakat yang

begitu ramai dan sekiranya diteliti pelajar ini merupakan antara asset yang tidak ternilai bagi

negara kita. Hal ini dapat menyumbang kepada modal intelektual, seterusnya membolehkan

negara kita mencapai status negara maju dalam masa yang singkat. Menurut Ng & Sandiyao,

2005, kelebihan intelek yang luar biasa berbanding rakan sebaya ini dapat dijadikan sumber

tenaga profesional yang amat diperlukan sebagai satu suntikan modal insan dalam bidang

pendidikan khas ke arah memartabatkan negara di mata dunia. Namun, bagi merealisasikan

hasrat itu, peranan semua pihak untuk memberi kesedaran dan sumber pengetahuan kepada

masyarakat tentang individu pintar cerdas dan ciri-ciri mereka adalah penting untuk

memastikan mereka mendapatkan hak yang sewajarnya sebagai individu mahupun sebagai

pelajar sesuai dengan keperluan diri mereka. Hal ini kerana, masih ramai yang tidak

mengetahui secara lansung dan tidak lansung mengenai pintar cerdas ini, kerana negara kita

masih ketandusan sumber rujukan yang benar-benar berpaksikan negara kita. Hal ini

merupakan satu kerugian yang amat besar bagi masyarakat dan juga negara kerana kita jelas

menunjukkan ketidakmampuan bersaing dengan negara maju yang lain yang mana memiliki

cabang yang luas dalam dunia pintar cerdas.

20

Rujukan

Clark.B. (1983). Growing up gifted: Developing the potential of children at home and at

school (2ndEd.). Columbus:Charles E. Merrill.

Davidson.J & Callow. R. (2002). Educating the gifted and talented: Resource issues and

processes for teachers. (2ndEd.). Landon: David Fulton Publishers.

Davis.G.A. & Rimm.S.A. (1998). Education of the gifted and talented (4th.Ed.).MA:

Allyn and Bacon.

Freeman. J. (1979). Gifted children. Lancaster: MTP Press Ltd.

Rafidah Kastawi dan Noriah Mohd Ishak (2009). Terapi seni sebagai intervensi kaunseling

dalam menangani masalah sosioemosi dalam kalangan remaja pintar cerdas dan

berbakat. Kuala Lumpur : Prosiding seminar penyelidikan siswazah.

Reed. M.A. (2000). Composing dialogues to express self-differentiatin and Burke‟s

rhetoric: A way to comprehend multilevel Inner growth. Roeper Review.Vol.23

(No.1).

Woitaszewki. S.A. (2003). The contribution of emotional intelligence to the social and

academic success of gifted adolescents. Roeper Review. Fall 2003. Vol.2(No1).