sekolah bestari & kemahiran belajar

8/14/2019 Sekolah Bestari & Kemahiran Belajar

1/27

1

1.0 Pengenalan

1.1 Sekolah Bestari

Kementerian Pelajaran Malaysia telah mula membangunkan Konsep Sekolah

Bestari pada tahun 1996, di bawah kepimpinan Tan Sri Dato' Dr. Wan Zahid Wan

Mohamed iaitu Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia pada waktu itu. Sekolah bestari

Malaysia merupakan sebuah institusi pembelajaran yang direka semula secara

sistemik iaitu dari segi amalan pengajaran-pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk

membantu kanak-kanak menghadapi zaman maklumat.

Bertepatan dengan hasrat dan misi kerajaan untuk mengubah sistem pendidikan

negara, kewujudan sekolah bestari dilihat sebagai salah satu alternatif atau jalan yang

sangat baik untuk menaik taraf sistem pendidikan negara kita kepada satu peringkat

yang lebih baik. Kewujudan sekolah bestari yang lengkap dengan teknologi terkini

merupakan antara pemangkin kepada perubahan sistem pendidikan negara disamping

menyediakan tenaga yang mahir bagi cabaran alaf baru.

Sistem persekolahan yang ada pada masa kini perlu berubah dari pembelajaran

yang hanya menekankan kepada teknik hafalan kepada pembelajaran yang boleh

merangsang pemikiran dan kreativiti dengan mengambil kira pelbagai kebolehan dan

gaya pembelajaran murid serta memastikan semua murid berpeluang untuk membina

konsep kendiri.

Pelaksanaan sekolah bestari merupakan satu daripada tujuh aplikasi Perdana

Koridor Raya Multimedia (MSC) di Malaysia. Pelaksanaannya adalah secara berfasa


2/27

2

dan strateginya adalah melalui Quick Wins iaitu mengambil kira inisiatif ICT KPM sedia

ada. Program ini merupakan usaha inovatif KPM menjadikan semua sekolah sebagai

sekolah bestari menjelang 2010.

Pembestarian sekolah sebenarnya merupakan satu proses berterusan ke arah

pembudayaan penggunaan ICT dalam pendidikan bagi meningkatkan lagi kualiti

pengajaran dan pembelajaran, keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah

serta kompetensi guru. Bagi memastikan kejayaan program ini, terdapat lima inisiatif

utama KPM yang ditekankan iaitu projek perkomputeran dan makmal komputer, projek

rintis sekolah bestari sebagai penanda aras, penyediaan infrastruktur dan rangkaian

jalur lebar SchoolNet, PPSMI dan TV Pendidikan.

Terdapat lima komponen utama dalam pelaksanaan sekolah bestari iaitu

pengajaran dan pembelajaran, sistem pengurusan sekolah bestari, sumber manusia

serta kemahiran dan sikap, teknologi dan proses. Komponen-komponen ini akan

sentiasa dinilai dan diubah untuk memastikan tahap kecekapan dan keberkesanan

pelaksanaan adalah tinggi.

Melalui projek perkomputeran, 6,263 buah sekolah telah dibekalkan dengan

makmal komputer dan 99,000 buah komputer. Selain itu 9,383 buah sekolah juga

dibekalkan dengan rangkaian jalur lebar SchoolNet . Dengan kata mudah kini sekolah

boleh mencapai talian internet. Kemudahan ini membolehkan warga pendidik danmurid-murid di sekolah mendapatkan apa juga maklumat dalam sekelip mata ketika

proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Murid-murid tidak perlu ke luar negara

untuk mengetahui tentang sesebuah negara lain. Terdapat 3025 buah sekolah yang


3/27

3

mempunyai pusat akses sekolah. Pusat ini berbentuk cybercafe , tempat bagi murid-

murid mendapatkan maklumat.

Sistem pembelajaran sekolah bestari adalah bercorak kendiri mengikut kadar

keupayaan seseorang individu, berkesinambungan dan reflektif. Ia akan terlaksana

dengan adanya kemudahan teknologi pelbagai media dan jaringan yang meliputi

seluruh dunia. Pembelajaran berubah daripada berpusatkan guru kepada berpusatkan

murid atau student centre . Kurikulum sekolah bestari juga lebih fleksibel dan terbuka

dimana ia dirancang supaya lebih bermakna, mempunyai tanggungjawab sosial dan

bersifat global berdasarkana matlamat.

Sekolah bestari juga menekankan kepada pembelajaran secara aktif dimana

murid dikehendaki melibatkan diri secara aktif dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Pembelajaran adalah berpusatkan kepada budaya berfikir dengan

memanfaatkan sumber dan kemudahan teknologi yang ada serta menggunakannya

menyeluruh dan bersepadu dalam pelbagai situasi.

Selain itu sekolah bestari dijadikan tampuk untuk memupuk kemahiran

penyelesaian masalah secara kreatif dalam menghadapi situasi dan era yang semakin

membangun dan berkembang pesat. Murid akan dilatih untuk berani dalam membuat

keputusan dan bertanggungjawab terhadap keputusan yang telah dibuat dengan

mengambil kira risiko dan masalah yang mungkin akan mereka hadapi ekoran daripadakeputusan yang telah diambil dan dibuat.


4/27


5/27

5

2.2 Pengurusan Grafik (Carta)

Pembayaran bil

ASN/ASB

Pembaharuan roadtax

Pembaharuan insuranskenderaan motor

Pembaharuan lesenkenderaan motor

Setem

Pelbagai

Kemudahan diPejabat Pos

Kiriman wang Perkhidmatan

Money oder Wang pos Telegraf

lautdaratudara surat bungkusan

Perkhidmatan mel Kiriman


6/27

6

3.0 Kemahiran Generik

Bagi mencapai objektif sekolah bestari, proses pelaksanaannya perlu

diselaraskan sebagai suatu sistem. Sistem yang terancang membolehkan input

menghasilkan output yang dikehendaki seperti kesediaan murid untuk melanjutkanpelajaran dan penyertaan yang aktif dan produktif dalam kalangan tenaga kerja.

Sekolah bestari juga memberi peluang untuk menilai semula sistem persekolahan sedia

ada, mengenalpasti masalah dan mencari penyelesaian yang terbaik dengan bantuan

teknologi.

Sehubungan itu, kemahiran-kemahiran generik perlu diperkembangkan di

sekolah bestari. Antara kemahiran generik yang perlu diperkembangkan ialah

kemahiran belajar, kemahiran berfikir, kemahiran mentafsir dan menilai, kemahiranteknologi maklumat serta kemahiran pemudahcara atau fasilitator.

Untuk memastikan perkembangan kemahiran-kemahiran generik ini, pelbagai

pendekatan pembelajaran yang sesuai perlu dilaksanakan. Antara pendekatan

pembelajaran yang sesuai untuk diaplikasikan ialah pembelajaran masteri,

pembelajaran kadar kendiri, akses kendiri, pembelajaran berasaskan otak dan projek

serta pembelajaran secara berfikrah dan berbantukan teknologi. Bagi

memperkembangkan kemahiran generik dalam kalangan murid, guru-guru perlumenggunakan strategi pengajaran yang sesuai seperti direktif, pemerhatian,

kontekstual, koperatif dan kolaboratif, metakognitif, mediatif, generatif serta kajian

terhadap masa hadapan.


7/27

7

KEMAHIRAN GENERIK

KEMAHIRAN

GENERIK

KEMAHIRAN TEKNOLOGI

MAKLUMAT DAN

KEMAHIRAN

FASILITATOR

KEMAHIRAN

MENTAKSIR DAN

KEMAHIRAN

BELAJAR

KEMAHIRAN

BERFIKIR


8/27

8

3.1 Kemahiran Belajar

Apakah kemahiran belajar ? Menurut (Sabri Samad, 2003) kemahiran belajar

ialah prinsip, teori umum dan kaedah tertentu yang dapat melipatgandakan

keberkesanan belajar. Manakala menurut (Modul OUM HBML2203, 2009) kemahiranbelajar adalah kaedah sistematik dan teratur untuk memperoleh dan memproses

maklumat.

Sekolah bestari juga bertanggungjawab mengujudkan budaya pembelajaran

yang menumpukan kepada pemikiran mendalam dan pembelajaran bermakna.

Matlamat yang ingin dicapai ialah melahirkan pelajaran yang berfikiran kreatif dan kritis,

cekap menjana dan merumus idea serta menyelesaikan masalah. Setelah mahir

menggunakan teknologi maklumat untuk mengakses dari segala sumber yang ada,mereka juga perlu mahir menilai sumber maklumat dan seterusnya menggunakan

maklumat untuk menjana idea sama ada untuk menyelesaikan masalah atau

mengembangkan sesuatu bidang pengetahuan.

Seterusnya murid perlu dididik untuk menjadi pembelajar kendiri sepanjang

hayat supaya apabila mereka dewasa kelak, mereka akan terus belajar untuk

meningkatkan kecemerlangan diri. Oleh itu murid perlu menguasai kemahiran-

kemahiran belajar seperti kemahiran :

Pengoptimuman sumber pembelajaran jenis-jenis sumber pembelajaran,

penilaian sumber pembelajaran dan cara mengoptimumkan sumber

Pemerolehan maklumat mengumpul maklumat dan kemahiran membaca

Memproses maklumat

Membuat laporan


9/27

9

3.1.1 Pengoptimuman sumber pembelajaran

Sejajar dengan persekitaran sekolah bestari yang kaya dengan pelbagai sumber

pembelajaran, seseorang guru perlu menguasai kemahiran membuat keputusan yang

bijak untuk memilih sumber pembelajaran yang sesuai dan seterusnyamengoptimumkan penggunaannya dalam kelas bestari. Guru perlu menguasai

kemahiran memilih bahan yang sesuai supaya mencapai kesan terbaik dalam

pengajaran dan pembelajaran. Selepas mengenal pasti semua sumber pembelajaran

yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran, guru perlu membuat

keputusan untuk memilih bahan yang paling berkesan untuk digunakan dalam bilik

darjah. Disamping itu juga guru perlu mahir menggunakan bahan-bahan yang dikenal

pasti untuk mencapai kesan terbaik.

Sebagai contoh, guru boleh memulakan pengajaran dengan menggunakan

alatan seperti audio, perisian multimedia dan diikuti dengan penggunaan bahan cetak

dalam perbincangan dengan rakan sekumpulan. Pengajaran dan pembelajaran boleh

diteruskan dengan mendapatkan bahan dari sumber internet.

3.1.2 Pemerolehan maklumat

Salah satu daripada matlamat pendidikan ialah melahirkan pelajar yang bukan

sahaja berilmu pengetahuan, tetapi juga menguasai kemahiran belajar kendiri. Asas

kepada kemahiran tersebut ialah keupayaan mengumpul maklumat secara aktif.

Maklumat boleh didapati daripada pelbagai sumber seperti membaca, mendengar

secara aktif, menemuramah, mencatat nota dan membuat pemerhatian terhadap objek

atau persekitaran.

Dalam proses kemahiran belajar, kemahiran membaca seharusnya tidak

dipandang remeh oleh pelajar. Kemahiran membaca yang betul akan dapat

meningkatkan pemahaman dengan lebih berkesan. Menurut Ab Rahim (1989)

membaca melibatkan aktiviti fizikal dan mental seperti pergerakan mata, tatabahasa,

perbendaharaan kata, ejaan, fonetik dan kefahaman intelektual . Kemahiran asas ini

penting kerana ia adalah salah satu kemahiran asas di sekolah. Bacaan penting bagi


10/27

10

seseorang murid kerana dalam semua mata pelajaran ada komponen bacaan terutama

bahasa. Oleh itu teknik membaca yang betul amat penting dalam suatu proses

pembelajaran. Berikut adalah beberapa teknik dapat membantu mempertingkatkan

kemahiran membaca:

1. Membaca secara berhati-hati

Beri tumpuan terhadap apa yang dibaca

Cuba fahami fakta-fakta penting sepenuhnya

Elakkan gangguan radio dan televisyen

2. Membaca secara menyeluruh

Bacaan hendaklah menyeluruh daripada pengenalan hingga ayat terakhir

Jangan anggap bahagian pengenalan kurang apentingBahagian pengenalan memberi gambaran tentang isi kandungan bab.

3. Membaca secara berulang-ulang

Bacaan berulang membantu mengingat fakta dengan lebih baik

Isi-isi juga dapat difahami secara mendalam

Ini dapat mengelakkan kamu tertinggal membaca fakta penting.

4. Membaca dalam suasana yang selesa

Lampu hendaklah dipasang dengan terang.

Suasana tempat membaca hendaklah sunyi dan senyap.

Udara sekitar mestilah mencukupi

Suhu bilik sederhana. Tidak terlalu panas dan tidak terlalu sejuk. Jika perlu

pasang kipas.

5. Berasa dalam keadaan selesa

Duduk dengan betul

Pastikan kamu tidak deman, pening, selsema dan sebagainya.

Jangan berbaring ketika membaca. Kamu mungkin tertidur atau mengantuk.

6. Baca secara peringkat

Peringkat permulaan : baca sekali imbas untuk mendapatkan isi keseluruhan.


11/27

11

Peringkat seterusnya ; membaca isi untuk mendapatkan maklumat: pada

peringkat ini teknik mengingat dan menulis nota digunakan.

7. Cuba bentuk soalan ketika membaca

Gunakan kaedah 1 husband 6 wives

Dengan membentuk soalan kamu akan lebih ingat isi yang dibaca.

8. Catatkan isi yang dibaca

Dengan mencatat kamu menggunakan tiga kaedah sekali gus: membaca,

mencatat, mengingat.

Ketika mencatat kamu berfikir Apakah yang perlu dicatat? Ingatan kamumenjadi lebih tajam.

9. Gunakan bahan pembelajaran lain ketika membaca

Pastikan pen, highlighter, kamus, penanda buku ada di sisi.

Tandakan isi-isi penting dengan highlighter.

Gunakan kamus untuk mencari perbendaharaan kata yang sukar.

Gunakan penanda buku untuk merujuk semula sesuatu bahagian.

Gunakan pen untuk menulis isi-isi penting.

Kemahiran membaca boleh dibahagikan kepada empat iaitu skimming,

scanning, reseptif dan intensif :

a. Skimming/Luncuran

Sesuai digunakan untuk maklumat ringkas dan pantas. Membaca tajuk,

pendahuluan dan rumusan nota.

b. Scanning/ Imbasan

Sesuai digunakan untuk mendapatkan malumat yang lebih dalam. Membaca

pendahuluan, rumusan dan kandungan bab, seterusnya memerhatikan kata

kunci, konsep, rajah, grafik dan data.

HOW WHAT WHO WHEN WHERE WHICH WHY


12/27

12

c. Antara kemahiran membaca ialah membaca secara insentif iaitu untuk

mendapatkan malumat terperinci, perlu membuat strategi SQ3R. SQ3R ialah

seperti di bawah:

Survey - pendahuluan, tajuk, ringkasan

Question tajuk jadi soalan jawab

Read baca perenggan untuk maklumat

Recite ringkaskan, refrasakan perenggan

Review lihat nota semula, pastikan ingat isi

d. Membaca laju juga merupakan kemahiran membaca, membaca laju iniperlu memahami isi kandungan sesuatu topik. Tumpuan sepenuhnya masa

membaca laju agar tidak ada kesalahan membaca. Mengesan isi-isi penting

melalui tanda-tanda dalam sesuatu fakta tersebut seperti tulisan condong,

bergaris tebal, gambar rajah dan juga peta minda. Seterusnya membuat catatan

nota daripada membaca laju.

Menurut Modul OUM HBML2203 (2009) mendengar secara aktif ialah proses

mental kerana kemahiran ini melibatkan kefahaman dan proses maklumat yangdidengar. Kemahiran ini melibatkan apa yang didengar dan mengapa seseorang

mendengar.

Mendengar secara aktif juga merupakan perlakuan yang memerlukan seseorang

itu menumpukan perhatian kepada apa yang sedang didengar sama ada melalui

pertuturan, bunyi-bunyi tertentu atau alat pandang dengar. Dalam proses pembelajaran,

kemahiran mendengar perlu digunakan terutamanya semasa mendengar kuliah atau

pengajaran guru. Antara perkara yang perlu diberi perhatian semasa pengajaran guru

ialah :

Tenangkan fikiran dan duduk dalam keadaan yang selesa.

Berikan tumpuan kepada guru.


13/27

13

Kenal pasti tajuk dan tujuan pembelajaran. Tujuannya ialah untuk memberikan

tumpuan pendengaran kepada perkara-perkara yang akan disampaikan.

Dengar dan fahamilah dengan teliti.

Kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk

mengekalkan daya ingatan anda.

Berikan tumpuan kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan yang dibuat

oleh guru dan penceramah.

Mencatat nota merupakan suatu aktiviti untuk merakam fakta pada kertas

dengan cara pantas, ringkas dan padat. Biasanya catatan dibuat berdasarkan kuliah,

syarahan, ucapan, ceramah, seminar dan sebagainya. Catatan atau nota lazimnyamempunyai ciri-ciri yang berikut :

Ringkas menggunakan kata kunci dan bukan ayat yang lengkap

Mengandungi rangka kasar perkembangan ceramah

Ditulis dengan pantas, ringkas dan padat.

Terdiri daripada isi-isi penting

Disusun dalam bentuk lakaran idea yang jelas dan boleh difahami

Mengutamakan idea atau isi utama, disusuli dengan sub idea pertama, kedua

dan seterusnya.

Menggunakan tatanda seperti garisan, bulatan dan sebagainya bagi

memudahkan anda mengenali idea, subidea dan maklumat solongan.

(Modul Latihan Guru Bestari)

Seseorang dapat mengumpul maklumat dengan pelbagai cara. Antaranya

dengan membuat temuramah individu seperti tokoh, pakar dalam bidang tertentu, orang

kenamaan dan sebagainya. Ada juga temuramah dilakukan semasa seseorang


14/27

14

membuat pemerhatian lapangan. Terdapat 3 peringkat dalam kemahiran

menemuramah iaitu :

Peringkat sebelum temuramah

Tentukan maklumat yang diperlukan

Kenalpasti orang yang hendak ditemuramah

Selidik latar belakang tokoh berkenaan serta bidang yang hendak ditemuramah

Buat temu janji dengan tokoh berkenaan tentang masa, tempat dan tarikh

Sediakan soalan-soalan untuk mencungkil dan mendapatkan maklumat yang

dikehendaki.

Sediakan alat perakam, alat tulis, kamera pegun, kamera video dan sebagainya

mengikut keperluan

Peringkat semasa temuramah

Antara perkara-perkara yang perlu dijalankan semasa temuramah :

Tiba awal daripada masa yang dijanjikan.

Gunakan pengucapan yang bertatasusila.

Nyatakan tujuan temuramah.

Bersikap ramah mesra dengan orang yang ditemuramah.

Tunjukkan anda berminat dengan perkara yang diceritakan oleh tokoh berkenaan.

Catatkan perkara dan butir-butir penting dalam buku catatan.

Peringkat selepas temuramah

Teliti semula maklumat yang dicatat dan dirakamkan semasa temuramah


15/27

15

Rancangkan cara penyusunan isi penting sama ada perlu disusun berdasarkan

kronologi, keutamaan, kata tanya atau kategori tertentu.

Tulis draf pertama berdasarkan rangka yang telah dikenal pasti.

Masukkan gambar, rajah atau grafik untuk memudahkan pemahaman pembaca.

Dapatkan bimbingan guru atau rakan.

3.1.3 Memproses maklumat

Maklumat yang dikumpul daripada pelbagai sumber dan dengan pelbagai cara perlu

diproses supaya ia boleh dianalisa, dibuat kesimpulan dan menghasilkan laporan

maklumat yang ringkas, tepat dan menarik. Dalam proses memproses maklumat

terdapat tiga perkara penting yang perlu diberi perhatian iaitu :

Menyusun maklumat

Membuat lakaran grafik

Menganalisa data

Maklumat yang telah dikumpulkan harus disusun mengikut keutamaan atau

kepentingannya. Contohnya murid menulis sebuah karangan berkaitan sesuatu tajuk.Guru dan murid seharusnya berbincang melalui teknik sumbangsaran, mencari faktor

untuk disenaraikan. Faktor-faktor itu kemudiannya disusun mengikut keutamaan.

Lakaran grafik juga penting dalam memproses maklumat. Lakaran grafik

adalah maklumat yang ditunjukkan dengan simbol, rajah, graf dan gambar bersama-

sama dengan maklumat berbentuk tulisan.

Maklumat yang telah disusun atau diproses perlu dianalisa supaya dapat

membuat kesimpulan yang jelas dan tepat. Terdapat beberapa langkah untuk

menganalisa data :


16/27

16

Menghubungkaitkan data

Mengsintesis data

Membandingkan fakta

Membaca yang tersirat

Membuat kesimpulan

(Modul Latihan Guru Bestari )

3.1.4 Membuat laporan

Membuat laporan adalah aktiviti menyatakan sesuatu maklumat secara logikal dan

tersusun ( Modul Latihan Guru Bestari, 2000). Ianya berkaitan dengan :

Memberikan maklumat dan fakta

Mengenal pasti masalah

Mencadangkan penyelesaian

Mencadangkan tindakan yang perlu dilakukan

Membuat kesimpulan

Membuat sesuatu penyelidikan atau aktiviti

Membuat rekod sesuatu peristiwa

Menganalisa aktiviti

Mensistesis sesuatu pelan tindakan

Menghuraikan sesuatu peristiwa, prosedur dan tindakan

Laporan boleh berbentuk pendek atau panjang dalam informal atau formal. Penyediaan

laporan sebaik-baiknya berpandukan kata tanya iaitu :


17/27

17

Apa ( What)

Mengapa (Why)

Siapa (Who)

Bila (When)

Dimana (Where)

Bagaimana (How)

Persembahan laporan yang baik akan menarik perhatian dan mengekalkan daya

tumpuan serta daya ingatan.

Kesimpulan

Perkembangan dunia dalam aspek ekonomi, sosial, politik dan teknologi

seharusnya menjadi indikator asas kepada sistem pendidikan dan persekolahan untuk

memenuhi keperluan tenaga manusia yang berteraskan keilmuan yang berkualiti, asas

nilai dan moral yang berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan, semangat patriotis dan

memelihara perpaduan rakyat sebagai bangsa Malaysia dan manusia yang bertaraf

dunia. Pendidikan di alaf baru hasil daripada ledakkan dan perkembangan teknologi

maklumat mengundang pelbagai cabaran yang harus ditangani dengan bijak oleh para

pendidik khususnya.

Guru harus memahami fenomena perubahan ini dan berusaha menggabungkan

pelbagai ilmu, kemahiran dan kreativiti ke arah melahirkan satu corak penyampaian

yang berkesan dan bermakna. Unsur Kemahiran Belajar perlu diselitkan secara bijak

dalam sekolah bestari. Maka pelaksanaan sekolah bestari adalah amat bertepatan

dengan zaman masa kini yang cukup dikenali sebagai zaman ledakan teknologimaklumat.. Apa yang pasti, pelaksanaan sistem ini bukan sahaja akan menguntungkan

para pelajar, malah akan turut meninggikan martabat pendidikan negara kita amnya.


18/27

18

4.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia

Tahun : 5 Maju

Masa : 60 minit

Tajuk : Kawalan Serangan Nyamuk Aedes

Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran

murid-murid dapat :

a. Membina ayat topik berdasarkan peta minda.

b. Membina ayat huraian berdasarkan ayat topik

yang dihasilkan

c. Menulis sebuah karangan fakta bertajuk

Kawalan Serangan Nyamuk Aedes

Hasil Pembelajaran

Fokus Utama : 8.4 - Membina dan menulis ayat topik dan ayat

huraian berdasarkan sesuatu perkara.

Aras 3 ( i ) Menulis karangan dengan menggunakan

ayat topik dan ayat huraian yang lengkap.

Fokus Sampingan : 3.2 - Menghuraikan maklumat dengan alasan yang

menyakinkan.

Aras 2 ( i ) Mengemukakan sesuatu maklumat

dengan menggunakan laras bahasa yang


19/27

19

betul.

5.1 - Membaca kuat perkataan dan ayat dengan

sebutan dan intonasi yang betul dan

memahami perkara perkara yang dibaca.

Aras 2 (ii ) Menghuraikan maklumat yang diperoleh

daripada bahan yang dibaca.

Kemahiran Bahasa : Mendengar dan bertutur, membaca dan menulis

Sistem Bahasa : Penanda wacana.

Penggabung jalinan : PJPK, Sains, Pendidikan Moral

Nilai : Berhemah Tinggi, Kebersihan Fizikal dan

Mental, dan Rasional

Kemahiran Generik : Kemahiran Berfikir, Kemahiran Belajar,

Kemahiran Fasilitator, Kemahiran Mentaksir dan

Menilai, dan Kemahiran TMK.

Strategi

Pembelajaran : Koperatif

Pengetahuan Sedia ada : Murid murid pernah mendengar dan membaca

tentang demam denggi dan penyebabnya.

Bahan Sumber p & p : Buku teks, komputer, peta minda dan borang

pengurusan grafik


20/27

20

PROSEDUR/ PELAKSANAAN KEMAHIRAN GENERIK CATATAN/NILAI

SET INDUKSI ( 5 MINIT )

1. Guru menayangkan slaid tentang

tempat pembiakan nyamuk.

2. Guru bersoaljawab dengan murid

Di manakah nyamuk

membiak?

Apakah kesan pembiakan

nyamuk?

Bagaimanakah proses

kitaran hidup nyamuk?

3. Guru mengaitkan/ persoalan dan

berbincang tentang isi pelajaran.

Kemahiran Belajar

Menyoal

Kemahiran Berfikir

MenghubungkaitMenjana Idea

Kemahiran Fasilitator

Membimbing

Kecerdasan Pelbagai

Naturalis

Strategi Pembelajaran

Kontekstual

Nilai

Menjaga

Kesihatan

dan

Kebersihan


21/27

21

LANGKAH 1 ( 15 MINIT )

1. Guru mengagihkan murid murid

kepada beberapa kumpulan2. Guru meminta murid murid

membaca dan memahami teks

Nyamuk Aedes dan nyamuk Tiruk

3. Murid-murid diminta melengkapkan

jadual pengurusan grafik Banding

Beza yang diberikan berdasarkan

teks yang diberi secara

berkumpulan di dalam komputer.

Nyamuk Aedes

Nyamuk Tiruk

1. Kitaranhidup

2. Kesangigitan

3. Tempatpembiakan

4. Tandaserangan

5. Vaksin

4. Setiap kumpulan dimintamembentangkan hasil dapatan

daripada perbincangan kumpulan

tersebut.

Kemahiran Belajar

Menyoal

Mengumpul

maklumat

Kemahiran Berfikir

Membanding beza


Membimbing

Pengarahan

Kemahiran Menilai dan

Mentafsir

Mengisi borang

penilaian

Kemahiran TMK

MS Word

( Jadual )

Kecerdasan Pelbagai

Interpersonal


Koperatif

Nilai

Bekerjasama

KebersihanFizikal dan

Mental

Hormat

menghormati


22/27

22


1. Guru meminta murid murid

meneliti peta minda yang

diberikan tentang Kawalan

Serangan Nyamuk ( BT ms 67 )

2. Murid murid dalam setiap

kumpulan diminta membina ayat

topik daripada peta minda

tersebut.3. Seterusnya murid murid

dibimbing untuk membina ayat

huraian berdasarkan ayat topik

yang telah dibincangkan

mengikut kumpulan dan

menaipnya dalam komputer.

ISI UTAMA AYAT

TOPIK

AYAT

HURAIAN

KUMP 1

Elakkan airbertakung

KUMP 2

Gunakan

racunserangga

KUMP 3

Tutup pintudan tingkap

Kemahiran Belajar

Memproses

maklumat

Kemahiran Berfikir

Menjana dan

menghasilkan

idea

MenghubungkaitKemahiran Fasilitator

Pemantauan

Memberi

maklumbalas

Kemahiran TMK

MS Word

Kecerdasan pelbagai

Verbal Linguistik

Ruang Imaginasi


Kontekstual

Koperatif

Nilai

Bekerjasama

Rasional


23/27

23

menjelangsenja

KUMP 4

Tidur dalamkelambu

KUMP 5

Pasang jaringnyamuk


1. Hasil daripada perbincangan

dalam langkah 2, setiap

kumpulan yang diwakili olehseorang wakil akan

mempersembahkan hasil

perbincangan mereka.

2. Hasil tugasan akan dipaparkan di

skrin layar LCD untuk ditonton

dan dibincangkan bersama murid

murid yang lain.

3. Guru pula memberikan pendapat

Kemahiran Berfikir

Memberikan

pendapat

Menerangkan

sebab

Kemahiran Belajar

Menyusun

maklumat

Membentang hasil

tugasan.

Nilai

Menghormati

Berfikiran positif


24/27

24

dan bimbingan untuk

penambahbaikan terhadap hasil

kerja murid.

4. Guru membimbing murid dan

memberikan penerangan

terhadap penggunaan penanda

wacana.

Kemahiran TMK

MS Word


Memantau dan

membimbing

Kemahiran Menilai

Penilaian tugasan

orang lain


KoperatifMediatif


25/27

25


1. Murid murid diberi peluang

untuk menyampaikan hasilpembelajaran secara lisan

berdasarkan ayat topik dan ayat

huraian yang telah dibincangkan.

2. Murid murid menterjemahkan

hasil pembelajaran dalam bentuk

karangan fakta yang bertajuk Kawalan Serangan Nyamuk

Aedes

Kemahiran Belajar

Membuat rumusan

Kemahiran Berfikir

Menyusun

maklumat ikut

urutan


Pengarahan

Penentuan tema

Kemahiran Menilai

Penentuan

Matlamat

Kecerdasan Pelbagai

Verbal Linguistik


Kolaboratif

Nilai

Rasional

Menerima

pendapat

orang lain


26/27

26

PENUTUP ( 5 MINIT )

1. Murid membuat rumusan tentang

pembelajaran dengan bantuan

guru

2. Guru membuat rumusan tentang

peri pentingnya mengelakkan

dan mengawal diri, keluarga dan

masyarakat daripada serangan

nyamuk aedes

Kemahiran Berfikir

Membuat rumusan


Renungan

Nilai

Mengambil

iktibar


27/27

27

5.0 RUJUKAN

Ab Rahim Selamat (1989). Belajar cara belajar . Nurin Enterprise, Kuala Lumpur.

Sabri Ahmad (2003). Kemahiran belajar berkesan . Utusan & Publications Sdn Bhd,

Kuala Lumpur.

Tuan Jah Tuan Yusuf (2009). HMBL 2203 Pembestarian pembelajaran dan pengajaran

Bahasa Melayu. Open University, Kuala Lumpur.

____________ (2001). Belajar cara belajar , Pusat Perkembangan Kurikulum.

Kementerian Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur.

____________(2000). Kemahiran belajar , Modul Latihan Guru Bestari. Kementerian

Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur.

____________(2001). Kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran . Pusat

Perkembangan Kurikulum. Kementerian Pelajaran Malaysia, Kuala Lumpur.

sekolah bestari & kemahiran belajar

Documents