8/18/2019 SOALAN 1 Ingatan Jangka Panjang

1/4

SOALAN

Buat perbandingan ingatan jangka panjang iaitu semantik, episodik dan prosedural.

1.0 Pengenalan

Ingatan jangka panjang adalah ingatan yang menampung paling banyak maklumat

penting dan kekal selama-lamanya. Dalam teori Freud, ingatan jangka panjang berlaku dalamruang ketidaksedaran. Maklumat yang disimpan di dalam ingatan jangka pendek akandihantar ke ingatan jangka panjang untuk diproses dan disimpan untuk masa yang lama.Maklumat ini akan dipanggil semula sebagai tindak balas kepada keperluan situasi semasa.

Maklumat yang disimpan di sini boleh dipanggil balik ke ruang memori kerja ataumemori jangka pendek apabila maklumat itu diperlukan. Pada peringkat ini, ada memori sukar untuk dipanggil kembali khasnya jika ia tidak digunakan untuk jangka masa yang lama(keusangan).

2. Jenis jenis ingatan jangka panjang.

Terdapat tiga jenis ingatan jangka panjang iaitu ingatan semantik, ingatan episodik daningatan prosedural.

i! "ngatan SemantikIngatan semantik ialah ingatan di mana maklumat berbentuk akta yang dikuasaisepanjang hayat daripada interaksi manusia dengan persekitarannya. Iamerangkumi segala akta dan pengalaman yang dialami oleh seseorang.!ebagai "ontoh, maklumat yang berkaitan dengan persekolahan, pekerjaan,pemba"aan, penontonan ilem dan dari pengalaman-pengalaman lain ("ontoh#manusia, sekolah, rumah, menonton ilem).

ii! "ngatan #pisodik

$agi ingatan episodik pula ia merujuk kepada semua maklumat yang telahdiperoleh daripada pengalaman lampau seperti tarikh, tempat, tahun yangberkaitan dengan sesuatu peristi%a khas& sama ada yang manis atau pahit yangtidak dapat dilupakan oleh seseorang indi'idu. $eberapa "ontoh pengalamanlampau ini ialah penglibatan dalam kemalangan, hari jadi, kematian ibu bapaatau keluarga terdekat, hari kon'okesyen dan hari istime%a mendapat tahuberjaya mendapat pekerjaan yang diidamkan.

iii! "ngatan Prosedural

Ingatan prosedural melibatkan langkah-langkah dan prosedur-prosedur amalanseharian. Ingatan ini memungkinkan kita mengerjakan sesuatu tanpa harusber ikir. !ebagai "ontoh, ia melibatkan langkah-langkah yang terlibat dalammembuat kuih, memandu kereta ke tempat kerja, langkah kerja di sektor perkilangan, bermain alat mu ik seperti piano dan lain-lain lagi. Ingatan ini bolehmengalami proses lupaan kalau ia tidak digunakan atau diamalkan se"aa kerapatau berulang kali.

SOALAN 2

$in"angkan implikasi Model Inkuiri !u"hman dan Model Pengajaran kspositori (*usubel)

dalam pengajaran dan pembelajaran (Mengikut subjek masing-masing)

A! $odel "nkuiri Su%&man

8/18/2019 SOALAN 1 Ingatan Jangka Panjang

2/4

Model inkuiri ini diperkenalkan oleh +i"hard !u"hman berlandaskan andaianbaha%a strategi-strategi yang digunakan oleh ahli sains untuk menjalankan kaji selidikboleh juga digunakan sebagai model pengajaran dalam mata pelajaran sekolah,khasnya mata pelajaran sains. *sasnya inkuiri ialah sebagai kaedah men"arikebenaran, maklumat atau pengetahuan di mana maklumat yang diperolehi adalahmelalui persoalan. Teori !u"hman ini mendorong murid-murid menyoal kenapa

sesuatu peristi%a itu terjadi, memperoleh data se"ara logik dan menyusun strategiuntuk men"ari ja%apan kepada persoalan tersebut. !u"hman per"aya baha%a melaluiproses inkuiri, intelek dan kemahiran murid-murid semakin meningkat dalam diri. Teori!u"hman menyatakan baha%a pelajar se"ara semulajadi akan menyiasat apabilamereka berasa hairan berkaitan sesuatu peristi%a yang dilihat atau dialami oleh murid.+entetan daripada perasaan hairan inilah mendorong mereka men"ari ja%apan kepadapersoalan yang diutarakan oleh guru mereka.

Pembelajaran berasaskan inkuiri adalah pendekatan di mana murid-muridmengendalikan pelajaran sendiri.

$erikut langkah-langkah model inkuiri !u"hman

i) uru menentukan dan mengemukakan masalah untuk diselesaikan.

ii) uru menerangkan proses inkuiri untuk menyelesaikan masalah yangdikemukakan.

iii) Murid-murid dibimbing membuat hipotesis dengan mengumpulkan data yangberkaitan.

i') Murid-murid menggunakan data untuk menguji hipotesis dengan tujuan membentukteori yang berkaitan.

') Murid-murid berbin"ang dan membuat rumusan tentang peraturan yang berkaitandengan teori yang telah dibentuk.

'i) uru dan murid bersama berbin"ang dan menilai proses inkuiri yang dijalankandengan tujuan untuk memberikan kesimpulan yang betul berdasarkan data yangdiperoleh daripada pemerhatian yang telah dibuat.

"mplikasi $odel "nkuiri Su%&man dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Dalam mengaplikasikan Model Inkuiri !u"hman dalam proses pengajaran danpembelajaran, guru perlu menentukan objekti pelajaran mengikut tahap kebolehanmurid-muridnya dan menyediakan bahan bantu mengajar yang sesuai. uruseharusnya menyediakan ran"angan pelajaran harian berkaitan topik atau pelajaran

yang akan diajar. !eterusnya, guru perlu meran"ang langkah-langkah membentuksesuatu konsep, prinsip atau teori dengan jelas dan terperin"i. uru juga perlumembimbing dan membetulkan akti'iti-akti'iti pelajar yang terpesong daripada objekti pelajaran. Dalam akti'iti tersebut, guru bertindak sebagai asilitator yang menga%asidan membimbing murid-murid di mana guru menggalakkan pelajar melibatkan dirise"ara akti dalam proses inkuiri. Diperingkat akhir inkuiri, guru perlu memberi ulasanatau penilaian terhadap hasil inkuiri murid-muridnya.

'onto& aplikasi $odel "nkuiri Su%&man

!atu penyiasatan untuk mengkaji tentang pengembangan dan penge"utan jirim.!ekumpulan pelajar diminta untuk memerhatikan keadaan bola besi dan gelang besi

apabila bola tersebut dipanaskan dan disejukkan.

8/18/2019 SOALAN 1 Ingatan Jangka Panjang

3/4

angkah-langkah #

. uru telah menentukan objekti pelajaran iaitu untuk menyiasat hubungan antaratindakan (dipanaskan dan disejukkan) ke atas bola besi dan keadaan bola besi.

/. angkah-langkah yang ditetapkan ialah

i) uru membahagikan pelajar kepada beberapa kumpulan.ii) uru memaklumkan bahan-bahan dalam ujikaji ini iaitu gola besi, gelang besi,

api lilin dan bekas yang mengandungi ais.

iii) uru meminta pelajar membuat hipotesis dengan bimbingan guru.

i') Pada peringkat a%al, guru menunjukkan bola besi boleh melalui gelung besitanpa sebarang masalah. 0emudian guru meminta pelajar memanaskan bolabesi dan melihat keadaan bola besi samada melepasi atau tidak gelang besitersebut. !eterusnya, bola tersebut disejukkan di dalam bekas yangmengandungi ais. Pada peringkat ini pula, pelajar diminta melihat keadaan bolabesi tersebut samaada boleh melepasi atau tidak gelang besi.

1. uru memastikan setiap kumpulan belajar melaksanakan ujikaji tersebut di sampingmembimbing pelajar dalam akti'iti yang dijalankan.

2. Pelajar-pelajar berbin"ang dan membuat rumusan tentang hasil pemerhatian yangdibuat.

3. Di akhir sesi, guru turut memberi ulasan atau penilaian terhadap hasil inkuiri yangdibuat oleh pelajar.

B $odel Pengajaran #kspositori (Ausubel!

Pengajaran ekspositori yang diperkenalkan oleh Da'id P.*usubel ber okus kepadapendedahan idea se"ara umum untuk memahami satu konsep yang spesi ik melaluipengajaran indukti . kspositori berasal dari perkataan 4e5pose6 yang bererti 4mendedah6. Iamemba%a maksud memberi penerangan yang jelas dan terperin"i. Dalam konteks pendidikan,pengajaran ekspositori merupakan penyampaian maklumat atau isi kandungan pelajaranse"ara langsung kepada murid-murid di dalam kelas. 7leh itu, dapat disimpulkan baha%akaedah ekspositori ialah "ara penyampaian pelajaran melalui menerang, ber"erita ataudemonstrasi bertujuan untuk mengajar sesuatu.

Menurut *usubel juga, bahan subjek yang dipelajari oleh murid mestilah bermakna iaitubermaksud satu proses pembelajaran yang mana in ormasi baru dihubungkan dengan struktur pengertian yang sudah dimiliki. Pembelajaran adalah bermakna apabila murid dapatmengaitkan enomena baru ke dalam struktur pengetahuan sedia ada mereka. Pembelajaranmodel ini akan memberikan pembelajaran bermakna kepada pelajar kerana maklumat barudiintegrasikan dengan pengetahuan sedia ada dengan bantuan guru.

!trategi pembelajaran dalam model ini menurut *usubel adalah seperti berikut#

i) 4*d'an"e organi er6 (penyusun a%al) digunakan untuk memulakan sesuatupelajaran. Ia merupakan satu bentuk penerangan tentang hukum, konsep,perbin"angan atau akti'iti lain yang diperkenalkan se"ara keseluruhan kepada

pelajar pada peringkat permulaan. Tujuannya adalah untuk menggerakkanstruktur kogniti pelajar yang sedia ada supaya bahan baru ini dapatdiintegrasikan dengan konsep sedia ada.

8/18/2019 SOALAN 1 Ingatan Jangka Panjang

4/4

ii) Perhubungan konsep 8 uru harus menolong pelajar menghubungkaitkankonsep yang sedia ada dengan konsep baru yang akan diajarkan. !etiapkonsep atau prinsip baru hendaklah berkait rapat dengan struktur kogniti sediaada.

iii) Pembe aan progresi 8 Persembahan bahan-bahan teran"ang daripada umumkepada spesi ik dan terperin"i. 9ontohnya untuk mengajar "iri-"iri sisiempat,guru harus memperkenalkan konsep sisiempat terlebih dahulu, kemudianmemperkenalkan sudut dan sisi yang terdapat dalam segiempat tepat,segiempat sama sisi, rombus dan sebagainya.

i') Penyesuaian se"ara integrasi 8 $ahan atau pelajaran baru yang akan dipelajariharus diubahsuai dan diintegrasikan dengan maklumat yang telah dipelajaridahulu. Ia melibatkan perkaitan ungsi atau peranan dua atau lebih item didalam suatu objek atau keadaan.

"mplikasi $odel Pengajaran #kspositori

Di dalam pengajaran model ini, guru boleh menghuraikan konsep se"ara lpisansambil menulis akta- akta yang penting di papan tulis supaya murid dapat melihat danmemahami konsep atau prinsipnya. Dalam proses ini, guru memberi peneranganmanakala murid-murid akan mendengar dengan teliti sehingga mereka memahami danmen"atatkan akta- akta penting ke dalam buku nota mereka.

0ebaikan menggunakan model ekspositori ialah guru dapat menjimatkan masa

ketika penyampaian pelajaran kerana dengan kaedah ini guru dapat terus mengajar dalam masa yang singkat dan pelajar hanya mendengar dan men"atat sahaja.

'onto& Aplikasi $odel #kspositori

Dalam mengajar tajuk peratus, guru terlebih dahulu menerangkan konsep-konsep asas seperti menamakan dan menulis simbol peratus sebagai :, menyatakanpe"ahan perseratus dalam peratus dan menukar pe"ahan perseratus kepada peratusdan sebaliknya serta menukar peratus kepada nombor perpuluhan dan sebaliknya.

. !eterusnya guru menerangkan bagaimana konsep-konsep tersebut digunakandalam menyelesaikan soalan bermasalah dalam konteks sebenar yang melibatkanhubungan antara peratus, pe"ahan dan perpuluhan. !oalan berbentuk penyelesaian

masalah ini adalah satu konsep baru di mana menguji pelajar untuk menggunakanpengetahuan sedia ada kepada pembelajaran baru. !elain itu, soalan berbentukpenyelesaian masalah juga melibatkan operasi tambah, tolak, darab dan bahagi yangmana telah pelajar pelajari sebelum ini. Pembelajaran ini juga dapat diaplikasikandalam kehidupan seharian pelajar seperti harga jualan selepas diskaun ("ontohnyadiskaun 3;:), untuk mendapat margin untung bersih dan sebagainya.