SIKAP PELAJAR-PELAJAR TERHADAP PENDIDIKAN AIDS

DI SEKOLAH

Oleh MURUKESU A/L MMARGAPANDU

Tesis yang dikemukakan untuk memenuhi sebahagian daripada syarat memperolehi Ijazah Sarjana Sains.

Fakulti Sains Kogni.tif dan Pembangunan Manusia UNIVERSITI MALAYSIA SARAWAK

Julai 1997

Kepada kedua ibu bapa saya 'I'uan rtlargayandu dan I'uan Sivapushani yang

sentiasa mendoakan liejayaan dan kecemerlangan,

Kepada isteri tersaya~lg, Puan Santhi Krishnan dan kedua-dua anak

Resshaya Roobini dan Sures Vara Chhan,

yang menjadi sumber inspirasi unggul

daiarn segala usaha saya.

PENGAKUAN

Saya akui bahawa karya ini adalah hasil kerja saya

sendiri kecuali nukilan-nukilan, petilcan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan surnbernya.

PENGNARGAAN.

Syukur saya kepada 'I'uhaii kerana dengan izinNya dapat saya

rnenyempurnakan tesis ini. Di sini saya ingin mengambil kesempatan untuk

mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu

saya menyiapkan tesis ini. Kepada Dr. Peter Songan selaku penyelia kajian ini,

saya amat, berterima kasih atas kesabaran dan kesungguhannya membimbing

saya mengatasi pelbagai rintangan dalam menyediakan tesis ini. Cadangan

dan idea-idea kritikalnya telah membolehkan saya mengembangkan idea dalam

penulisan tesis ini. Kepada Pengarah Jabatan Pendidikan Negeri Sabah,

Pengarah Jabatan Pendidikan Xegeri Sarawak, Pegawai Bahagian Sandakan

dan semua pengetua dan guru sekolah di Sabah dan Sarawak tyang terllibat

dengan Kajian ini) serta En.Roslan dari khjlis AIDS Malaysia dan Pn.Suraya

Mohamed dari Bahagian AIDSISTD, Kementeriari Kesihatan, saya ingin

merakamkan ribuan terima kasih atas jasa baik dan kerjasama yang telah

diheiikan bagi membantu menjayakan Kajian ini. Tidak lupa ucapan terima

kasih saya kepada semua Pensyarah-Pensyarah Institut Aminuddin Baki dan

Ijnimas. Saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih saya kepada semua

rakan seperjuangan khususnya Pn. Louret De Silva dan En. Sathasivain yang

sentiasa bersama saya memberi semangat serta bantuan yang diperlulan dalam

usaha menyiapkan t,esis ini. Seteiusnya saya ingin mengucapkan ribuan terima

kasih kepada kedua-dua ibu bapa yang dikasihi, Tuan Margapandu dan Puan

Sivapushani, isteri tercinta Pn.Santhi R,,G. Krishiian serta kedua-dua anak saya

Resshaya R.oobini dan Suresh Vara Guhan atas doa dan semangat serta kasih

sayang mereka yang menjadi sumber inspirasi saya menyempurankan tesis ini.

Ucapan yang sama juga saya tujukan kepada adik beradik saya serta pengetua

i

KANDUNGAN

PENGKARGAhN

K4T\;Dt7NGI;Lt'

SENAFLU JADUAL

SENAlEAI RAJAH

ABSTRAK

ABSTRACT

BAB 1 YENDAHULUAN

1.1

1.2

1.3

1.4

1 .Fj

1.6

1.7

1.8

1.9

1. I0

Pengenalan

Pernyataan Masalah

Tujuan Kajian

Objektif Kajian

Kerangka Konseptual Kajian

Hipotesis Kajian

Skop Kajian

Definisi Operasional

Signifikan Kajian

Batasan Kajian

Halaman

... 111

i v

vi

X

xii

xiii

xiv

1

1

6

8

8

9

12

15

18

23

26

v1

BAB I1 KAdIAN SEMULA PENULISAN

2 1 Pengenalan

2.2 Deflnisi Sikay

2.3 Komponen-koniponen Ilalarn Model Sikap

2.3.1 Pembentukan Komponen Mektif

2.3.2 Pembentukan Komponen Tingkahlaku

2.3.3 Pembentukan Komponen Kognitif

2.4 Pembentukan Sikap

2.4.1 Pemerhatian Terhadap Orang

2.4.2 Pemerahatian Terhadap Tingkahlaku Sendiri

2.4.3 asik

2.4.4 Pelaziman Operan

2.4.5 Pengdaman Terus dengan Objek Sikap

2.5. Fungsi-fu

2.6 Perkaitan di antara Sikap dan Tingkahlaku

2. 'i Motivasi dan Pernbelajaran 43

2.8 Pendidikan AIDS dr Malaysia 44

2.9 Keperluan Pendidikan AIDS 45

2.10 Sikap Urnurn Pelajar 4 7

2.11 Kajian Sikap Pelajar Terhadap Pendidikan 49 ATDS

2.12 Sikap Pelajar Terhadap Penyakit AIDS 50

Falitor-Faktor Yang Mempengaruhi 5 1 Sikap Pelajar

f'engaruh Tbu Bapa 51

Pengaruh Rakan Sebaya 55

Pengaruh Me&a Massa 5 6

Pengaruh Seknlah 58

Pengaruh Guru 59

Pengaruh Motivasi 6 1

Perlgaruh Budaya 63

2.13.8 Pengaruh Pengetahuan Lampau. 64

2.13-9 Keperluan Maklumat Tambahan 67

2.13.10 Faktor Jantirta 68

2.13.11 Sumber-Surnber Pemerolehan Maklumat 69

2.13.12 ICandungan Mats Pelajaran Pendidikan 70 AIDS

3.1 Pengenalari

3.2 Reka Bentuk Kajiwn

3.3 Lokasi Kajian

3.4 Populasi Ban Sarr~pel

3.5 Inestrumen Kaj i:~n

3.6 Pengumpulan 1):it:l

3.7 Analisia Data

Halam an

RAB 1V DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN

4.1 Pengenalan

4.2 Ciri -ciri Demografi

4.3 Sikap Terhadap Pendidikan AIDS

4.4 Perbandingan Sikap Respoden Dengan Ciri-ciri Demografi

4.5 Koselasi Di Antara Sikap Responden Terhadap AIDS Dengan Faktor-faktor Yang Boleh Mernpengaruhinya.

4.6 Faktor-faktor Yang Paling Mernpengaruh Sikap Responden

BAB V RINGILASAIM, KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Ringbasan Kajian

5.2 Keputusan Kajian

5.3 Kesimpdan

5.4 Cadangan Hasil Kajian

5,s Cadangan Bagi Kajian &an Datang

90

90

90

101

105

127

138

147

147

153

161

164

167

LAMPIRAN

A Instrumen Kajian 169

B Surat-Swat Kebenaran Kajian 176

C Sukatan Pelajaran Penkdikan 180 AIDSlPendidikan Kesihatan Keiuarga.

BIBLIOGARFI 192

ix

SENAIRAI JADUAL

No. Jadual

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I1

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

Senarai Nama Sekolah dan Perangkaan Responden

Skala Ldsert

Keputusan Ujian Kebolebpercayaan Item-item SoaIselihk

Taburan Responden Mengikut Jantina

Taburan Responden Mengikut Kumpulan Etnik

Taburan Responden Mengikut Agama

Taburan Responden Mengikut &ran Persekolshan

Taburan Responden Mengikut Prestasi Akademik

Tabwan R,esponden Mengikut Tempat Tifiggal

Taburan Jenis Pekerjaan Bapa

Taburan Taraf Pendidikan Bapa

Taburan Pendapatan Ibu Bapa

Taburan Frekuansi Skor Penilaian Sikap

Sikap Terhadap Pendidikan AIDS Di Sekolah

Ujian-T Sikap Responden Berdasarkan AG,A.Mil

Analisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Bangsa

Ujian Scheffe Bagi Sikap Berdasarkan Bangsa

rlnalisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Agama

Ujian Scheffe Bagi Sikap Berdasarkan Agama

Ujian-t Sikap Berdasarkan Aliran Persekolahan

Analisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Prestasi

x

Halarn a n

7 5

77

80

91

92

93

94

96

97

98

97

98

101

103

106

107

108

111

112

112

118

Ujian Scheffe Bag+ Sikap Berdasarlran Prestasi Akadernrk

Ujian-T Sikap Berdasarkan Tempat Tinggal

Analisis Varian Sehala Sikalz Berdasaran Pckerjaan Bapa

Analisis Varian Sehala Sikap Berdasarkan Penhdikan Bapa

Analisis Varian Sebala Sikap Berdasarkan Pendapatan Ibu Bapa

tijian Scheffe Bagi Sikap Berdasarkan Pendapatan Ibu Bapa

Keputusan ICorelasi Skap Dengan Faktar-Faktor Yang rncmpengaruhinya

Senarai Perkaitan Yang Sigmfikan Antara Faktor- Fnktor Y engan Sikap Responden Terhadap Pendidikan AIDS

Langkab Pertama Output Komputer R~gresi Berganda

fiangkah Kedua Output Kurnputer Regresi Berganda

Langkab Ketiga Output Komputer Regresi Berganda

SENARAI RAJAH

SENARAI RAJAH

I Komponcn Pemberrtuk Sikap Dan Faktor-Faktor 10 yang Mempengaruhiaya.

2 Model Tiga Komponen Sikap 3 1

3 Prosidur Pemilihan Sampel Secara Strata

xii

I ujiiuii kujiun i n i ~ ( I I L I I Z untirk nii~ngenulputir tuhup cikup puru pclujur terliudup I’cndidikun , t l I J S L I I wkoluli. K U J I L I ~ I rni iurirt tnenrnjuu perhezuun $ikup dr kulungctn pcltrlur icrhutl‘trp 1 ’cndrdikun .3Il>S herciuwrkun ciri-ciri dertiogrufr lerpiirh Sc>ierirviju kryiun it11 liigu ingin tnengenulpustr w n c ~ udu fertlupuf perkortun yung :rgnifrkun Lf i unrurLr trkup pclujur tkengun ftikior-fcikfor moiixus I p l ~ j ~ i - , p‘engetuiiiiun lunipuu mengenur A l I I S , fuk for guru, ihu hupu, huduyu, rukun tehuyu .wrfu mediu iilLi<\u dm wieriitiij u itimentukuii fuktor-fuk!or yung putling menrpcnyurtrlir trkup pelujm lerlzudup I’cntlrciikun AlIlS tli sekoluli. Sumpel kujiun inr ierdiri duripudu 22 I orung ptdycir tingkutun empirt durr liriiu h i d 1 tekoluli mencnguli dr hunu‘ur Sundukun, Suhuli. Horung toulselrdik yung teluli digunukun terdiri duripudu trgu huhugiun. Huliugiun ‘4 terdiri duripudu 9 soulun jung herkuitun dengun dutu demogrufi pelcqur. Huiiugiun H terdiri I5 item untuk mengukur sikup pelujur. Huliugiun (‘ terdrrr tkiriputlu 35 ifem untirk nzenentukun fuktor+ktor yung nienpengurirlii s ikup pelujur terhudup I’entlidikun A l i X Anulis i s stutistik dakriptd

iun-t, Anulis i s Vurrun Sutu Hcilu, unuli.srs korelusi dun unulis is regresr hergundu ‘stepwise ’ teluh dipnukun. Keputusun kujiun menunjukkun buhuwu: ( I ) perutusun

pelujur yung inenunjirkkun srkup pos itlf teriiudup Pendidikun AIDS di sekoluh udululi sederliunu trnggi; (2) duripudu ujiun-t dun Anulisis Vuriun Sutu Hulu didaputi buhuwu terduput perhezuun sikup pelujur yung signifikun terhudup Pendidikun AIDS herduscrrkan kumpulun etnik, ugumu, ulrrun persekoluhun, prestusi ukudemrk dun \tutus pendupututrr ihu hupu; (3) tiduk ierduput perbezlrun sikup pelujur yung signrfikm tcrlzudup Pendidikun AIDS berdusurkm juntmu, t emp t lrnggul pelujur iuitu sumir udu dr bundur utuu iuiir bundur sertu jerlis peker/um dun turuf pendidikun bapu pelajur; (4) unulisis korelusi menuryukkun buhawu fuktor-faktor seperti motivusi yelujur, guru, rbu bupu, budayu, rukun sebaya dun media mussu, mzntinjukkan perkuitun posit f yung signlJikai.1 dengan sikap pelujur-pelajar terhaddp Pendidikun AIDS munukulu fuktor pengetuhuun lampau pelujur tidak menunjukkun perkurtun yung signlfikun; (5) unulisis regresi bergundu Stepwise’ menunjukkun huhuwa tli unturu ketujidi-tujirh fuktor yung teluh drsenuruikun, fuktor penguruli iriot ivusi pelujur yung puling inempenguruhi sikup pelujur terlzudup Pendidikun AIDS. Inr dirkuti oleh Juktor rukun sehuyu dun Juktor inediu mussu. Duripudu kujrun ini diduputi huhuwufuktorperi:etuhuun lumpuu, guru, rhu hupu sertu huduyu pelujcrr lrduk menunjukkun pengunrh yung pentrng ke utus sikup pelajur terhudup Pendidkun AIDS. Akliir sekuii cudungun-cudangun teluh dihuut hagi penguhul ciusur, peruricung-peruncu?ig pwgrum ticin puru penyelidik

. . . XI11

ABSTRACT

7'hc ,tmrpo.uci of i h i , s , s t i~( \ , WU.Y to dcJti,rinitie , s t i d c ~ ~ i t , s ' uititziik' toM)urd,c , . I I / ~ S I:'dzicu~io~i in .\.choill. l h i , ~ .s~~idy ~ 1 . ~ 0 inve,vtiguted ( ~ Z C signijicunt d@rence,v in LI/tIiide umong .sti&nt.s towtrrds A /DS l:di.iccr~~oir.v h t w d mi . s e /w~cd deniogtufic fuctors. l'lze stuely then, .sozighf to ielenti{& the relution.diip between ,stiident*v ' uttitzicie mi l the fidiowing ,f&~/or.v: motivutioiz of' ,stiidiJnt,s, prior kmwledge pertuining io A/l.>,Y, teuchcr.v9 purent.v, ~ x l ~ u r e , peer groip und the m i L v 4 v metliu unzl then determine tlic , fiictor.u tno .v / inf/iwncrng ,studont,s ' utti~udv totzurdu ,4il,lY Idiiccrt ion. 7he ,vumplr chosm jor this .stuc[v con.si.~tecl oj' 22 I Iibrm /.'our stiidents from jive ,secondury .vcliool.v in Sumiukun, Subiih. 7he qtrestionnuire liutl three .section.s. Section A composed OJ' 9 yuestionx reluted to u'cmogruphic churucteristic of' the students. Section H contuinetl I J ilem.~ to usses.c the uttitude qf' the students. Section ( '

included 35 items to determine the fitctors tliut influence uttitztde of students towurds AIDS edzrcut ion in school. IIe.wipt ive stutisticul unulyshv, t- Test, One- Wuy Anulysis of Vuriunce (AN0 VA), correlut ion unulysis und multvle regression stepwise unrrlysis were employed. Results of this study showed firstly, tliut the yercentuge of students showing positive uttitude towurds AII>S education was moderately high. Secondly, t- Test u ~ d One- Way Anulysis of Vuriunce results showed that there were a significant oJ@erenccs in student,s' uttitude towurds AIDS edccutiolz baaed on studentc. ' race, re1 igion, school-stream, academic perforniance and purents income. Thirdly, t hex were no siynlficant diferences in students attitude bused on gender, locality of the students firrbun or rurui) und the types of occupation us well us the academic statm of their fathers. Fourtly, correlation uriuiysis showed that factors such as students' motivution, teachers, purents, culture, peer group und niuss-tnediu had u significant positive relation between students' attitude towards AIDS Education. Student 's prior knowledEe on A/DS did not slzow uny signrficirnt correlation. Flfihly, rnultiple regression stepwise unulysis showed that of the seven factors mentioned, the most influentiul factor wus students' motivution. This wus followed by peer group and muss-media. This study showed thut student 's prior knowledge, teuchers, parents ufid Lwllure were not imporiunt fiictors influencing stirdents ' uttitude t01vur~1,s A IDS Fh"icution in scliool. I'inully recomntendut ions $)r policy makers, progrum p1unner.s untl resenrchers were mu&.

xiv

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Penilaian sikap pelajar-pelajar terhadap guru, sekolah, mata

pelajaran tertentu seperti Sains, Matematik, Bahasa Inggeris dan

sebagainya, bukanlah satu perkara yang baru dalam bidang kajian

pendjdikan. Pelbagai kajian seumpama ini telah dijalankan di luar

negeri dan & dalam negeri, tetapi kajian mengenai sikap pelajar

terbqdap Pendidikan AIDS adalah merupakan satu penomena yang agak

baru, khususnya 'di Malaysia.

Pada 18 September 1992, Menteri Pendidikan Malaysia telah

mengumumkan bahawa Pendidikan Kesihatan Keluarga akan

diperkenalkan di semua sekolah menengah ch seluruh negara.

Penhdikkan AIDS merupakan salah satu komponen dalam Penctthkan

Kesihatan Keluarga (Curriculum Development Center, 1993).

Keperluan untuk memperkenalkan Pendidikan AIDS timbul daripada

kebimbangan kerajaan Malaysia terhadap masalah wabak AIDS ch

negaya ini. AIDS merupakan suatu penyakit yang paling dashyat yang

dihadapi oleh manusia pada abad ini. Penyakit ini bukan sahaja

2

-nem bunuh inchvidu tetapi juga memusnahkan negara ciari segi stritktur

sosioekonominya (Pusat Perkembangan Iiurikuluxn, 1993).

Penyakit inj mula membunuh geiiarasi muda, iaitu genara;-;i yang

sepatutnya mem bentuk niasa depan negara (Pusat Perkembang

Kurikulum, 1993). Nengikut perangkaan Kementerian Kesihatan

hlalaysia, di antara tahun 1986 sehingga Ogos. 1996, seramai 17,241

orang telah disahkan sebagai pembawa virus HIV dan 501 orang

dsahkan menudap AIDS. Daripada 501 orang mengidap AIDS ini,

seramai 426 orang telah meninggal dunai (Padman, 1996). Sebanyaak

330 hingga 400 kes baru jangkitan HIV di kesan di negara ini setiap

bulan {New Sufiday Times, 1996)

Para ibubapa dan Kementerian Pendidikan telah menunjukkan

kebimbangan apabila berita mengenai peiajm-pelajar sekolah dikesan

sebagai angka terbaru dalam perangkaan mangsa AIDS di negara ini.

Berita seterusnya yang telah betul-betul memeranjatkan pihak-pihak ini

ialah apabila tersiarnya berita mengenai Lima ratus orang pelajar telah

disahkan dijangkiti virus AIDS & negara ini (Roslan, 1996) ) dan kali

pertama dalam sejarah pendidikan negara tiga orang pelajar disahkan

mati akibat jangkitan AIDS ( Raymond & Khairunnisa, 1996).

AIDS adaiah satu penyakit yang aneh. Ia tidak menunjukkan

Tempoh bagi sebarang tanda-tanda jangkitan pada peringkat awal.

1

penyakit ini nienunjukkan tanda-tanda jangkitan atau kesan jangkitan

ini mungkin mengambil masa dalam beberapa bulan hingga sepuluh

atau sebelas tahun selepas chjjangkit v i rus penyakit ini ( Stine, 1993:

Kerid & Gotfriend, 1993). Ini hermakna kebanyakan orang yang

dijarlgkiti penyakit ini keli hatan sihat sehingga penyakit, ini mula

menunjukkan tanda-tanda jangkitan. Dengan itu para pengkaji

mengenai jangkitan AIDS cb kalangan remaja meramalkan bahawa

kebanyakan orang muda yang disahkan mengidap AIDS mungkin telah

dijangkiti HIV semasa mereka remaja atau belasan tahun dahulu

(Center of Disease Control, 1989). Para pengkaji juga menyatakan

bahawa kadar jangkitan HIV, paling pantas di kalangan remaja atau

belasan tahun (Garwood & Melnick, 1935).

Memandangkan AIDS merupunyai implikasi yang serius terhadap

gaya hidup dan masa depan genarasi muda negara ini, pendidkan telah

dianggap sebagai senjata yang paling berkesan untuk mencegah

penyebaran penyakit, ini ( Ong, 1996). Penhdikan yang hmaksudkan di

sini ialah Penhdikan AIDS atau kadang-kala disebut sebagai

Pendidikan Seks. Pendidikan AIDS bermatlamatkan kepada keperiuan

para pelajar untuk memperolehi pengetahuan tentang agen-agen

penyebar penyakit kelamin dan AIDS, cara-cara rnencegah penyakit-

penyakit kelamin dan AIDS, kesedaran tentang kesan AIDS terhadap

ekonomi, kependitdukan dan demografi negara. Selain daripada

menlberi pengetahuan, Pendihkan AIDS juga nienekankan perubahan

b % l , i;i id ma 1 Ma klii rI tii t 4 k. a ~fcm*@ 1 ‘Y i I’t: K s IT1 21AIAY SIA S r Z k ACVA ’

si k ap dan pen gu ba 11 su ai an tin gk a h la k 11 y a n g sew a j ar n y a t e r ha d ;I p

penyakit kelamin dan ,\IDS.

Ij ar ap an Ke 1x1 enter i an Pen di di k an M a 1 a y si a i ala h m el a 1 u i

Per,didikan MIIS. wabak pen yakit ini clapat dikawal dan seterusnya

inenibentuk satu genarasi muda baru p r i g bebas daripada ancaman

penyakit ini. Keberkesanan program Penclidikan AIDS bergantung

kepada beberapa faktor, antaranya ialah sokongan dan penglibatan

semua pihak yang terlibat secara langsung atau tidak langsung, dalam

menjayakan program ini. Tetapi harus diingat bahawa kita jangan

terlqlu berbangga bahawa satu program khusus untuk membenteras

ancaman AIDS di kalangan pelajar telah dibentuk dan sedang

dilaksanakan & sekolah-sekolah & seluruh Malaysia. Kita juga jangafi

terlalu mengharapkan bahawa program ini akan menambahkan

pengetahuan serta mengubah sikap dan tingkah laku berisiko para

pelajar terhadap penyakit ini.

Anggapan seperti ini agak merbahaya sekiranya pengetahuan

sebenar dan keperluan para pelajar hanya diandaikan dalam

membentuk program Penchdikan AIDS ini. Pengetahuan sebenar dan

keperluan para pelajar perlu dikaji dengan teliti. Program-program

seumparna ini memerlukan satu tahap perundmgan dengan para pelajar

untuk menentukan keperluan mereka. Perunhngan ini lebih bermakna

daripada melaksanakan program ini dengan hanya berdasarkan andaian

i

sahaja (Massey. 1990). Para pelajar merupakan komponen yanl: penting

dalam menjayakan program ini, kerana program ini dirangka k husus

untuk rnereka meinbebaskan diri daripada ancaman penyiki t mi.

Walaupun Pendidikan AIDS telah diwajibkan di semua sekolah

menpngah di seluruh Malaysia. ini tidak bermakna sernua pelajar yang

menjadi sasaran Pendidikan AIDS ini. menerirnanya. Sekiranya sikap

pelajar terhadap Penciidkan AIDS ini adalah dingin atau negatif' inaka

program ini tidak akan mencapai matlamatnya.

Kajian menunjukkan bahawa pengetahuan sahaja tidak

mencukupi untuk mengubah tingkah laku seseorang . Manakala sikap

mempunyai pengaruh y m g lebih ke arah perubahan dalam tingkah !aku

(Bringham, 1986). Perkaitan di antara sikap dan tingkah laku ini dapat

chlihat dari hasil-hasil kajian Fazio (1986) serta Powell dan Faizio( 1986).

Kesimpulan mereka ialah pembentukan slkap yang baik dapat

membiqbing tingkah laku ke arah yang sama.

Oleh itu pembentukan sikap yang positif terhadap Penddkan

AIDS adalah satu matlamat dan harapan yang akan rnemastikan

keberkesanan program ini dan terusnya membentuk genarasi muda

yanq sihat dan berakhlak tinggi.

h

1.2 Rernyataan Masalah

Matlamat Pendidikan AIDS dilaksanakan di sekolah-sekolah

ialah untuk ineinberi kesedaran kepada para remaja tentang bahaya

penyakit ini dan seterusnya membentuk satu genarasi muda yang bebas

dari ancaman penyakit ini.

Untuk mencapai matlamat tersebut selain daripada penglibatan

Kementerian Penddikan, sekolah dan guru dalam menentukan

keberkesanan Pendidikan AIDS, sikap pelajar terhadap Pendidikan

AIDS amatlah penting dan perlu diambil kira. Salah satu matlamat

unggul per,didikan ialah meEbentuk para pelajar yang bermotivasi

kendiri dan berarah kendiri. Dengan itu tumpuan utama Pendidikan

AIDS ialah bahawa para pelajar dapat membina sikap yang positif dan

melibatkan diri dengan aktif dalam aktiviti pengajaran dan

pembelajaran Penhdikan AIDS.

hlemahami sikap pelajar terhadap Penhdikan MDS amatlah

penting bagi membentuk mereka untuk mengamalkan gaya hidup yang

lebih sihat dan selamat. Segala usaha clan harapan Kementerian

Benckidikan akan rnenjadi sia-sia sekiranya pendidikan ini diteruskan

tanpa menyelidiki sikap para pelajar terhadap pen&&kan ini.

7

Penilaian yang teliti amatlah chperlukan terhadap pendidikan ini,

kerapa tanpanya kita tidak dapat melihat apakah kesan yang telah di

bawp oleh prograiii ini atau bagaimana ia telah di laksanakan serta

arahtujunya. TJntuk meninjau tentang keberkesanan Pendidikan ,4IDS

di s ~ k o l a h , sikap para terhadap Penhdikan ini periu hketahui terlehih

dahvlu.

LTntuk tujuan tersebut, kajian ini akan menumpukan kepada

tinjquan ke atas sikap para pelajar sekolah menengah terhadap

Fen&&kan AIDS. Melalui kajian ini diharap soalan-soalan berikut

dapqt dijawab:

1.2. ]I Apakah tahap sikap para pelajar ini terhadap Pendidikan AIDS c i i

sekolah?

1.2.3 Adakah terdapat perbezaan sikap yang jelas di kalangan pelajar

terhadap Pendidikan AIDS berdasarkan ciri-ciri demografi yang

terpilih?

1.2 .3 Adakah terdapat perkaitan yang jelas di antara sikap pelajar

dengan pengaruh faktor-faktor seperti pengetahuan lampau

pelajar, motivasi pelajar, guru, ibu bapa, budaya, rakan sebaya

dan media massa?

8

i.2.!\ Apakah faktor-faktor Fang paling mempengaruhi sikap pclajar

terhadap Pendidikan AIDS.

1.3 Tujuan Kajian

Tujuan kajian ini ialah untuk menirijau sikap para pelajar

tingkatan empat di sekolah-sekolah menengah di bandar Sandakan,

Sabgh, terhadap Pendihkan AIDS di sekolah.

1.4 Qbjektif Kajian

Khususnya objektif kajian iiii ialah un tuk mecentukan:

1.4.4 tahay sikap para pelajar secara keseluruhan terhadap Pendidikan

AIDS di sekolah;

1.4.3 sama ada terdapat perbezaan sikap yang jelas di kalangan pelajar

terhadap Pendihkan AIDS berdasarkan ciri-ciri sosiociemografi

yang terpilih;

1.4.3 sama ada terdapat perkaitan yang jelas di antara sikap pelajar

terhadap Pendidikan AIDS dengan pengaruh pengetahuan

lampau pelajar, motivasi pelajar, guru, ibu bapa, budaya, rakan

sebaya dan media masa.

1.4.q faktor-faktor yang paling mempengaruhi sikap pelajar terhadap

Pendidikan AIDS.

1.5 Kerangka Konseptual Kajian ini

Rerdasarkan pendapat-pendapat dan penulisan yang berkaitan

dengan komponen-komponen yang membentuk sikap dan faktor yang

merqpengaruhi sikap, penyelidik telah membentuk satu kerangka

kongeptual s e n h i . Kerangka konseptual seperti dalam Rajah 1,

menunjpkkan hubungan pengaruh komponen-komponen sikap dan

faktor-faktor yang mempengaruhmya.

Berdasarkan Rajah 1, pembolehubah-pembolehubah dalam kajian

ini t e rd r i daripada ciri-ciri demografi dan faktor-faktor yang boleh

mempengaruhi sikap respondan. Pembolehubah-pembolehubah ini

dibahagikan kepada dua jenis iaitu pembolehubah bebas dan

pembolehubah terikat. 'Terdapat sembilan pembolehubah bebas dalam

ciri-ciri demografi pelajar iaitu jantina pelajar, kumpulan etnik, agama.

aliran persekolahan, prestasi akademik (keputusan PMR), tempat

tinggal, pekerjaan bapa, taraf pendidikan bapa dan pendapatan ibu dan

bapa. Terdapat tujuh lagi pembolehubah bebas yang dianggap

merqpengaruhi sikap pelajar iaitu faktor pengetahuan lampau.

motivasi, guru, ibu bapa, budaya, rakan sebaya dan media massa.

Rajah I: Komponen-Komponen Pembentuk Sikap Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya

kognitf

proses-proses afektif

tin g ka h 1 a ku

Faktor-faktor yang CIRI-CIRI DEMOGRAFI

pemben tu kan

MEDIA MASSA \kY \-

I

Pembolehubah jantina merujuk kepada pelajar lelaki dan

pereppuan yang sedang menuntut di tingkatan empat yang beruxnur

dalam lingkungan 16 tahun. Pembolehubahan kumpulan ethnik pula

meryjuk kepada bangsa atau het urunan pelajar seyerti Cina, hlelayu,

Melayu Brunei, Kadazan, Sin0 Kadazan, Bajau, Suluk, Visaya,

Kaggyae, Jawa, Banjar, Bugis, Sungai dan Dusun. Pembolehubah

agaIpa perujuk kepada aga

agaIpa Islam. Eiristian dnn Buddha.

Pembolehubah hehas aliran persekolahan pelajar merujuk kepada

alirqn sains dan aliran bukan sains di tingkatan empat. Pembolehuhah

prestasi akaderniki pula merujuk kepada jurnlah skor gred A, B, C dan D

yanq telah &perolehi daripada peperiksaan PMR tahun 1996.

Bergasarkan skor gred ini para pelajar hbahagikan kepada tiga kategori

iaitu prestasi akademik lemah, sedehana dan baik.

embolehuhah teempat tinggal merujuk kepada di mana para

pelajar tinggal iaitu sama ada di kawaasn bandar atau luar bandar.

Penqntuan bagi kaw ar dan luar banday ini ditentukan

berdasakan jarak 15 kilometer daripada pusa . Pembolehubah

pekerjaan bapa merujuk kepada jenis pekerjaan bapa pelajar. Di sini

pekerjaan bapa dibahagikan kepada lima kategori iaitu:

a. Tidak berkerja/ pesara

b. Ruruh atau kerja-kerja teknikal

wai di sektor swasta dan

e. ~ i k i t a n ~ a n atau pegawa