seni - kurikulum bersepadu sekolah rendah

8/14/2019 Seni - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

1/16

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SUKATAN PELAJARANKURIKULUM BERSEPADU

SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKANSENI VISUAL


2/16

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SUKATAN PELAJARAN

KURIKULUM BERSEPADU

SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKANSENI VISUAL

Pusat Perkembangan Kurikulum

Kementerian Pendidikan Malaysia

2000


3/16

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat dikalangan seluruh masyarakat; memelihara satu cara

hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di

mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati

bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara

yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang

kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakatprogresif yang akan menggunakan sains dan teknologi

moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:-

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

iii


4/16

FALSAFAHPENDIDIKAN KEBANGSAAN

DAN BAHAWASANYA Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah

berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang dizahirkan

seperti berikut:

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani,

berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha

ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia

yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan

diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

iv


5/16

Kata Pengantar

Kurikulum persekolahan kebangsaan mendukung hasrat mulia negara bagimenyediakan pendidikan bertaraf dunia kepada generasi masa kini dan akandatang. Penyemakan kurikulum bertujuan memantapkan Akta Pendidikan,memenuhi semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakanwarga Malaysia menghadapi cabaran pendidikan abad 21.

Kurikulum yang disemak semula memberi penekanan kepada nilai murnidan semangat patriotik bagi menyedarkan murid akan peranan dan

tanggungjawab mereka sebagai warganegara maju dan masyarakat berilmu.Murid dididik untuk berfikir, berilmu pengetahuan luas, bertataetika tinggi,bijaksana, serta dapat menggunakan teknologi maklumat dan komunikasisecara berkesan. Diharapkan kurikulum ini dapat melahirkan murid yangberkeyakinan dan tabah mengatasi segala rintangan dan cabaran dalamkehidupan.

Pendidikan Seni Visual ialah mata pelajaran wajib di peringkat sekolah

rendah. Mata Pelajaran ini bertujuan membentuk keperibadian generasiMalaysia yang celik budaya kesenian. Sukatan Pelajaran Pendidikan SeniVisual Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah merangkumi tajuk-tajuk yangmenegaskan penerokaan, proses penghasilan, pengertian seni secaramenyeluruh dan aspek kritikan.

Kementerian Pendidikan merakamkan penghargaan dan ucapan terima kasihkepada setiap individu dan institusi atas sumbangan kepakaran, masa, dan

tenaga sehingga terhasilnya sukatan pelajaran ini.

v


6/16

pendidikan seni visual sekolah rendah

PENDAHULUAN

Pendidikan Seni Visual menggantikan nama Pendidikan Seni yang terdahulu.

Perubahan ini dirasakan lebih sesuai kerana dalam hubungan seni di sekolah,

Pendidikan Seni Visual lebih menjurus kepada seni tampak atau visual, dan

tidak merujuk kepada seni lain seperti seni muzik, seni sastera, seni tari dan

seni mempertahankan diri.

Pendidikan Seni Visual bertujuan memberi peluang kepada murid memupuk

minat, memperkembang keperibadian, memberi kesedaran dan kepekaan

terhadap nilai-nilai kesenian dan alam sekitar serta kaitannya dengan mata

pelajaran lain.

Murid di sekolah rendah pada keseluruhannya adalah kreatif, ekspresif dan

aktif. Pendidikan Seni Visual memainkan peranan memperkembang sifat-

sifat ini melalui persepsi visual, imaginasi dan daya pemikiran. Kegiatan

pemikiran, penerokaan dan reka bentuk dalam pelbagai jenis seni visual

akan membolehkan mereka menyatakan idea dan ekspresi diri. Pengalaman

ini penting kerana ia membantu murid membina keyakinan diri, membuat

penilaian dan mengenali cita rasanya sendiri.

Pendidikan Seni Visual sekolah rendah menyarankan strategi pembelajaran

yang bersepadu dalam mata pelajaran ini dan antara mata pelajaran lain.

Pengajaran dan pembelajaran akan lebih berkesan dengan aktiviti kemahiran

befikir secara kritis dan kreatif (KBKK). Murid digalakkan menyimpan rekod

pengalaman pembelajaran dan hasil kerja sendiri. Amalan ini akan melatih

murid membuat analisis, sintesis dan refleksi terhadap pembelajarannya

untuk faedah sendiri.

1


7/16


Setiap murid mempunyai pelbagai kecerdasan seperti ruang visual,

kinestetik, interpersonel dan intrapersonel. Sifat ini amat penting untuk

membantu murid berkarya, berkomunikasi dan mengukuh koordinasi

pancaindera secara seimbang. Proses ini menjadikan pembelajaran lebih

berkesan dan bermakna.

MATLAMAT

Matlamat mata pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah adalah untuk

melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi

pemupukan asas seni visual. Kandungan kurikulum berupaya membantu

murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan

alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat

menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara,

selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

OBJEKTIF

Setelah mengikuti Kurikulum Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah

murid boleh:

1. menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan,

2. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis, kreatif

dan meyeronokkan,

3. menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera,

4. mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat menggunakannya,

5. mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni

visual,

2


8/16


6. membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan

selamat,

7. memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri dan

bertanggungjawab,

8. mengenal dan menghargai tokoh seni dan budaya tanah air,

9. menggunakan kemudahan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni

visual, dan

10. melibatkan diri dalam kegiatan seni visual sebagai aktiviti

kesenggangan yang berfaedah.

ORGANISASI KURIKULUM

Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun bertujuan

melibatkan murid dalam pelbagai kegiatan seni. Kegiatan seni yang dijalankan

berdasarkan empat bidang utama. Bidang-bidang tersebut ialah bidang

menggambar, membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat

binaan, dan mengenal kraf tradisional. Pengalaman seni ini adalah untuk

memperkembang dan menyelaraskan persepsi dan konsepsi visual murid

sebagai asas bagi menggalakkan pemikiran kritis dan kreatif.

Pengalaman ini juga selaras dengan perkembangan peringkat kesediaan

dan penerimaan murid dari segi sosioemosi, psikomotor dan mental yang

merangkumi perasaan, koordinasi, manipulasi dan persepsi visual.

Dengan mempelajari Pendidikan Seni Visual di sekolah rendah, murid akan

dapat menguasai beberapa pengetahuan dan kemahiran. Antara

3


9/16


pengetahuan yang dapat dimiliki murid ialah pengetahuan mengenai bahan,

alat dan teknik yang digunakan dalam sebarang kegiatan seni. Murid juga

akan mendapat pengetahuan mengenai sumber motif dalam persekitaran,

kraf tradisional, unsur seni dan prinsip rekaan dalam pendidikan seni visual,

proses pembuatan hasil seni, menyimpan maklumat atau dokumentasi,

mengintegrasikan maklumat dan aplikasi komputer dalam kerja seni visual.

Sementara kemahiran yang akan diperolehi murid pula ialah kemahiran

memanipulasi bahan, alat dan teknik, mengaplikasi disiplin seni visual, berfikir

secara kritis dan kreatif, berkomunikasi secara berkesan, membuat pilihan,

membuat interpretasi, menggunakan teknologi bahan dan perkakasan.

Organisasi kurikulum ini merangkumi empat aspek utama yang dipentingkan

iaitu:

a. pemerhatian secara aktif

b. interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

c. apresiasi seni visual secara mudah

d. menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

a. Pemerhatian secara aktif

Pemerhatian secara aktif yang merangkumi kesedaran pemerhatian

keseluruhan, berfokus dan terperinci dapat menajamkan persepsi murid.

Selain memperkembangkan deria penglihatan ia juga melibatkan pancaindera

lain melalui kajian perbandingan. Kajian seperti ini membantu perkembangan

emosi dan imaginasi. Pemahaman tentang asas seni visual juga turut

diperkembangkan melalui kegiatan pemerhatian ini.

4


10/16

Murid akan dilatih membuat pemerhatian terhadap objek alam dan objek

buatan manusia. Ini adalah untuk membolehkan murid merasai secara konkrit

bagi mendapatkan imej mental. Kegiatan-kegiatan ini akan membantu terus

menyelaraskan idea, imaginasi dan alam fantasinya ke arah perkembangan

persepsi dan pemikiran abstrak.

b. Interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan

Peringkat ini menggalakkan murid membuat penerokaan dan percubaan

dalam mempelbagaikan kegiatan kreatif dengan menggunakan alat dan

bahan. Proses ini akan memperkembangkan aspek psikomotor dan

kemahiran asas seni visual berhubung dengan manipulasi alat dan bahan

serta teknik-teknik mudah.

Semasa berinteraksi dengan alat dan bahan, murid membuat interpretasi

dan menyelaras konsepsi visualnya dengan objek yang dilihat. Proses

pembelajaran ini amat penting kerana ia memberi peluang kepada murid

belajar secara tidak langsung. Murid juga dapat mengenali perubahan yang

mereka boleh lakukan dalam penghasilan seni di masa akan datang.

c. Apresiasi seni visual secara mudah

Apresiasi seni visual memberi pengalaman kepada murid mengenali

aspek pengetahuan seni visual dan kegunaannya dalam pelbagai kegiatan

kehidupan dari segi keindahan dan fungsi. Murid terlibat dalam kajian

perbandingan dan menyatakan apa yang dilihat dari aspek seni melalui

hasil kerja. Pernyataan tentang hasil kerja pula boleh dibuat dalam

5



11/16

d. Menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan

Selain diberi pengalaman membuat apresiasi seni visual secara mudah,

murid juga dipupuk nilai menyayangi dan menghargai segala aspek yang

wujud dalam persekitaran dan kehidupan mereka. Ini termasuklah

memelihara dan memulihara alam sekitar, nilai patriotisme, nilai kebersihan

dan kepekaan. Dengan ini murid akan dapat membuat pertimbangan yang

sewajarnya bila berdepan dengan semua keadaan.

KANDUNGAN

Sukatan pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun dalam

empat bidang kegiatan iaitu:

1. Menggambar

2. Membuat Corak dan Rekaan

3. Membentuk dan Membuat Binaan

4. Mengenal Kraf Tradisional

Setiap bidang ini menekankan keempat-empat aspek iaitu pemerhatian

secara aktif, interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi

seni visualserta menghargai nilai baik. Pengajaran akan dilakukan secara

bersepadu.

6


Murid diperkenalkan tokoh-tokoh seni dan menghargai sumbangan mereka.

pelbagai cara seperti lisan, cerita, lakonan, nyanyian, karangan dan puisi.


12/16


13/16

kegiatan menggambar. Kegiatan ini dapat memperkembangkan persepsi

visual murid dan kesedaran terhadap asas seni reka seperti warna,

garisan, susunan dan kesannya. Ini akan membolehkan murid menyelaras

apa yang dilihat dan dialami dengan apa yang dilakukan melalui gubahan.

Aspek apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran.

Kegiatan ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi,

lakonan, nyanyian dan cerita.

2. MEMBUAT CORAK DAN REKAAN

Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada murid memahami pelbagai

cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu

rekaan lain. Corak dan rekaan tersebut boleh juga dipadankan kepada mana-

mana hasil daripada bidang kegiatan lain seperti binaan, kraf dan sebagainya.

Corak terhasil daripada pelbagai teknik dan cara. Antaranya melalui kegiatan

seperti:

2.1 Corak tidak terancang secara:

2.1.1 Pualaman

2.1.2 Tiupan2.1.3 Titisan2.1.4 Ikatan dan celupan

2.1.5 Renjisan dan percikan

2.2 Corak terancang secara:

2.2.1 Lukisan

2.2.2 Catan

8



14/16


2.2.3 Cetakan

2.2.4 Capan

2.2.5 Lipatan dan guntingan

2.2.6 Resis

2.2.7 Kolaj

2.2.8 Kaligrafi

Bidang ini membolehkan murid mengenali dan mengkaji pelbagai corak dalam

alam dan kehidupan seharian. Bahagian ini menegaskan kegiatan mengenal

motif dan olahannya untuk menghasilkan rekaan corak tertentu. Kegiatan ini

memberi peluang kepada murid membuat rekaan corak tidak terancang,

corak terancang dan juga corak tradisional dengan teknik tertentu. Aspek

apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan

ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pergerakan, peragaan dan

lakonan.

3. MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN

Bidang kegiatan ini menegaskan perkembangan persepsi murid terhadap

aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan.

Berpandukan aspek tersebut murid dapat memahami dengan lebih jelas

bila mereka membentuk dan membina sesuatu model. Bidang kegiatan

membentuk dan membuat binaan juga mendedahkan murid dengan

penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. Ini memberi

peluang kepada murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan,

semasa menjalankan proses penghasilan seni.

9


15/16

Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan tiga dimensi merangkumi

aktiviti seperti:

3.1 Arca timbul3.2 Asemblaj3.3 Mobail3.4 Stabail3.5 Model3.6 Diorama

3.7 Boneka3.8 Topeng

3.9 Origami

Kegiatan membentuk dan membuat binaan memberi peluang kepada murid

membuat rujukan kepada objek sebenar. Perbandingan ini akan memberi

kesedaran bahawa idea dan kreativiti mempunyai fungsi dan makna. Aspek

apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran. Kegiatan

ini boleh dilakukan dalam pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan,

nyanyian dan cerita.

4. MENGENAL KRAF TRADISIONAL

Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan (kerja seni) yang

melibatkan kemahiran kerja tangan yang memerlukan daya cipta oleh

masyarakat yang diwarisi turun-temurun. Di sekolah rendah, murid

diperkenalkan dengan kraf tradisional seperti:

10



16/16

4.1 Alat domestik

4.2 Alat permainan

4.3 Alat pertahanan diri

4.4 Perhiasan diri (ornamen)

4.5 Batik

4.6 Tekat

4.7 Ukiran

4.8 Tenunan

4.9 Anyaman

4.10 Tembikar

Bidang ini memberi kesedaran tentang adanya beberapa jenis kraf tradisional

dalam budaya tanah air. Kegiatan kraf tradisional memperkenalkan fungsi,

proses dan teknik membuat, alat dan bahan, motif, corak dan hiasan. Aspek

apresiasi hasil kerja diadakan sebagai satu proses pembelajaran yang

merangkumi pengenalan, proses pembuatan serta mengenali tokoh-tokoh

bagi setiap bidang kraf yang dinyatakan. Kegiatan ini boleh dilakukan dalam

pelbagai cara seperti pernyataan, puisi, lakonan, nyanyian dan cerita.

11


seni - kurikulum bersepadu sekolah rendah

Documents