schmidt teori skema(rujukan )

7/26/2019 Schmidt Teori Skema(Rujukan )

1/12

Schmidt teori skema [sunting]

Teori program motor awal tidak secukupnya mengambil kira bukti yang

menggambarkan pengaruh maklum balas bagi pengubahsuaian pergerakan

berterusan sambil memberikan penjelasan yang sesuai penyimpanan program

motor atau permohonan dalam gerakan novel. Oleh itu, tanggapan programmotor teritlak (!"# telah dibangunkan. [$] p. %&' The !" dianggap

mengandungi persembahan abstrak untuk kelas pergerakan dengan ciriciri tak

berubah yang berkaitan dengan aturan peristiwa, masa relati) peristiwa dan

kuasa relati) dengan yang acara yang dihasilkan. *ntuk menentukan bagaimana

pergerakan tertentu yang harus dilakukan, parameter seperti tempoh pergerakan

keseluruhan, daya keseluruhan pengecutan dan otot yang terlibat dinyatakan

kepada !". +ni semakan konsep program motor membolehkan pergerakan yang

berbea yang akan dihasilkan dengan program motor yang sama dan juga

pengeluaran pergerakan novel dengan menentukan parameter baru.

-ichard Schmidt ($/'# mencadangkan teori skema untuk kawalan motor, [0]

mencadangkan menentang teori gelung tertutup, bahawa program motor yang

mengandungi kaedahkaedah umum boleh digunakan untuk konteks alam sekitar

atau situasi yang berbea melalui penglibatan proses kawalan gelung buka dan

!"s. [/] p. 1% 2alam teori Schmidt, skema (psikologi# mengandungi kaedah

kaedah umum yang menghasilkan paten otot ruang dan masa untuk

menghasilkan pergerakan yang ditetapkan. [/] p. 1% Oleh itu, apabila belajar

pergerakan novel individu boleh menjana !" baru berdasarkan pemilihan

parameter (mengurangkan masalah pergerakan novel#, atau menghalusi !"yang sedia ada (mengurangkan masalah penyimpanan#, bergantung kepada

pengalaman terlebih dahulu dengan pergerakan dan konteks tugas.

!enurut Schmidt, empat perkara yang disimpan di dalam memori selepas

individu menjana pergerakan3 [0]

4eadaan awal gerakan, seperti maklumat proprioceptive daripada anggota badandan badan.

Spesi5kasi sambutan untuk program motor, yang merupakan parameter yang

digunakan dalam program motor teritlak, seperti kelajuan dan daya.

6kibat deria respons, yang mengandungi maklumat mengenai bagaimana

pergerakan yang dirasai, kelihatan dan kedengaran.

7asil daripada gerakan itu, yang mengandungi maklumat hasil sebenar gerakan

dengan pengetahuan keputusan (4-#.

!aklumat ini disimpan dalam komponen skema tindak balas motor, termasukskema pemulangan ini dan pengiktira)an skema. 8ang ingat dan pengiktira)an


2/12

skema secara kuat, kerana mereka menggunakan hubungan antara keadaan

awal dan hasil sebenar9 :alau bagaimanapun, mereka tidak adalah isomor5k. [0]

!ereka berbea dalam ingat skema digunakan untuk memilih tindak balas

spesi5k dengan penggunaan spesi5kasi sambutan, manakala skema

pengiktira)an digunakan untuk menilai sambutan dengan akibat deria. Sepanjang

gerakan, skema pengiktira)an dibandingkan dengan maklumat yang dijangkaderia (contohnya, proprioceptive dan e;troceptive# dari pergerakan yang

berterusan untuk menilai kecekapan tindak balas. [/] p. 1% +syarat ralat dihantar

apabila memuktamadkan pergerakan, di mana skema ini kemudiannya diubah

suai berdasarkan maklum balas deria dan pengetahuan keputusan (lihat

pembelajaran motor#.

Teori skema menunjukkan bahawa pembelajaran motor terdiri daripada proses

berterusan yang mengemaskini ingat dan skema pengiktira)an dengan setiap

pergerakan yang dibuat. [/] p. 11

Sempadan yang mengehadkan keupayaan pergerakan

individu (>

Struktur atau )ungsi3 bentuk badan, berat badan,

ketinggian, emosi, kogniti), dan lainlain

>>

6lam Sekitar3 graviti, suhu, cahaya, angin,

dan lainlain kesan 6ngin kuasa dan arahan

membuang berbincang.

>>

4ekangan Tugas3 peraturan permainan, !atlamat

tugas, dan alatalat (iaitu sai, bentuk, berat#

6ttractor 6merika

+ndividu, tugas, dan persekitaran semua kesan


3/12

sistem dalam bagaimana ia sendiri menganjurkan.

4ami lebih suka negeri stabil.


4/12

Schmidts Schema Theory tries to explain how we learn and perform discrete

perceptual motor skills. Discrete skills are skills that take a short time to perform and

have a clear beginning and end (the discrete part. They involve using our senses to

understand what is happening (the perceptual bit and then using our bodies to take

action (the motor bit.

Schema Theory attempts to overcome some of the limitations of earlier theories of

motor learning. Closed-Loop Motor Control Theory (Adams 1971)! only

works with simple and slow limb"positioning movements such as balancing on a

beam. #t emphasises the role of continuous intrinsic feedback. This feedback is usedto modify the movement produced through comparison of the stored memory trace

with the on"going perceptual trace.

$ast or ballistic movements! such as a tennis serve! only provide feedback after

completion of the movement and therefore intrinsic feedback is not readily available

and there is no time for it to help modify the action. So an Open-loop Control

Theorywas developed for these ballistic actions.

Schema Theory addresses another problem% the idea that each skilled action we have

learned re&uires its own individual 'otor rogramme. )iven that we can learn a vast

number of individual actions! there is the &uestion of how can people store so many

'otor rogrammes in their long"term memory.

*nother aspect of movement that was difficult to explain was how people could

produce a correct action even though they had never performed that particular set of

movements before. Such actions can be called novel skills and can be exemplified by

performers producing successful responses in situations they have never

encountered.

Schmidts simple idea was that in many sports we hardly ever repeat exactly the same

action. +ven considering ,ust one action! like a forehand drop shot in badminton! the

shuttlecock is always uni&ue in its height over the net! oncoming tra,ectory! how far it

has dropped before you play it! and so on. -e also vary our intentions of how to hit

the shuttlecock% faster or harder! or to place the shot left or right. +ven when two

shots look identical (high forehand serves for example! they will still be slightly

different.


5/12

So if most shots are uni&ue actions then what do we learn that makes us more

skillful 'ost definitely it is not a fixed pattern of instructions to muscles! that would

not allow for the variations in skills that we see.

Schmidts suggested that to perform a skill we need three things/

1. A Generalised Motor Programme

. !e"all #"hema$ and

%. !e"ognition #"hema.

* )eneralised 'otor rogramme is the basic form of our movements. #ts the basic

ability to play a forehand drop shot! to kick or catch a ball. #ts called generalisedbecause the programme doesnt ,ust produce one specific motion. #t can generate a

variety of similar actions! such as forehand drop shots at a variety of heights or with

varying amounts of power.

The theory is that the exact action produced by a )eneralised 'otor rogramme is

driven by specific circumstances (e.g. re&uired speed! height! which are fed to the

)eneralised 'otor rogramme by the second bit of the theory! the 0ecall Schema.

0ecall Schema are simple bits of information that are used to ad,ust the )eneralised

'otor rogramme.

The 0ecall Schema provides ad,ustments to the )eneralised 'otor rogramme after

understanding the situation you are in (initial conditions and your intentions

(response specifications. $or example! if your opponent has remained at the back of

the court and is positioned more to your forehand side! then a 0ecall Schema will

feed ad,ustments of direction and speed to a )eneralised 'otor rogramme for you

to move into position and to play a drop shot to your opponents open side of the

court.

The 0ecognition Schema is what allows you to know when youve made an error.

These are the results of the actions% the response outcomes gained though our

extrinsic feedback% mainly knowledge of results. The other recognition schema are

the sensory conse&uences! which are how the skill felt! based on our kinesthesis.

So! according to Schmidt! four things are stored in memory after an individual

generates a movement/

1. The initial conditions of the movement! such as the proprioceptive information of


6/12

the limbs and body.

2. The response specifications for the motor programs! which are the parameters

used in the generalised motor programme! such as speed and force.

3. The sensory conse&uences of the response! which contain information about how

the movement felt! looked and sounded.

4. The outcome of that movement! the response outcome! which contains information

of the actual outcome of the movement with knowledge of results (50.

This information is stored in components of the motor response schema! which

include the recall schema and recognition schema. The recall and recognition schema

are linked together! as they use the relationship between the initial conditions and

response outcomes. They differ in that recall schema is used to select a specific

response with the use of response specifications. 0ecall schema are used prior to theaction response.

0ecognition schema are used to evaluate the response with the sensory

conse&uences% they are used during and after the response. Throughout a movement!

the recognition schema is compared to the expected sensory information (e.g.!

kinesthetic and extrinsic from the ongoing movement to evaluate the efficiency of

the response. #f the response outcomes are not perfect! the schema are then modified

based on the sensory feedback and knowledge of results.

*s a simple example of how schema work! get students to attempt a novel skill.

Throwing an ob,ect (a ball of paper into a waste paper bin is simple and satisfies

most health and safety re&uirements.

-hen faced with this skill! the student will select a generalised motor programme to

accommodate the re&uirements of the skill. They could throw

underarm6overarm6like a dart6like a ,avelin6left"handed6right"handed 7 they decide

They will then decide what ad,ustments to make to the generalised motor programme

based on the initial conditions% how much does the paper weigh! how far do they have

to throw the paper! what angle to release the paper! etc. They will also consider the

response specifications% how much power is re&uired! how much force needs to be

generated! what flightpath is re&uired! etc.

These recall schema are used to ad,ust the generalised motor programme to produce

a suitable movement se&uence to achieve the desired outcome.


7/12

The performer then attempts the skill. -hether successful or not! the sensory

conse&uences% how did the movement feel! are remembered as a comparison to the

expected sensory conse&uences. Similarly the response outcomes! including detail

such as the flightpath! the angle of entry to the waste paper bin! etc. are then stored in

memory.

The recognition schema of sensory conse&uences and response outcomes are then

used as a basis on which to make ad,ustments to the generalised motor programme

for a second attempt at the skill! which invariably is more accurate than the first

attempt. Subse&uent attempts refine the generalised motor programme by the recall

schema ad,usting it.

#n order to learn discrete perceptual motor skills! we first need to develop a

generalised motor programme. This needs to be as simplistic as possible and

therefore the suggestion is that beginners should learn fundamental or simple skills

before sport specific skills. This will involve some trial and error! which is important

as the errors prompt ad,ustments! especially to the 0ecall Schema.

The more you practise the generalised motor programme the more you relearn6ad,ust

the 0ecall Schema. 0emembering that skills are rarely performed in exactly the same

way each time! the more variations that occur! the better for the generation of recall

and recognition schema. erforming the skill gets easier each time% the generalised

motor programme actually evolves.

&'am-type estionstend to fall into three main categories/

8 Those that ask about the four main sources of information used during a skill/ initial

conditions! response specifications! sensory conse&uences and response outcomes

and what they actually mean 7 whats happening% what do # need to do% how did it

feel% what happened

8 Those that ask to distinguish the components of either the recall or the recognition

schema and how6when they work 7 recall before and recognition after skill attempt

8 Those that ask how to make sure suitable schema develop 7 learn simple skills first%

vary practices% develop recall schema


8/12

Teori Skema Schmidt cuba untuk menjelaskan bagaimana kita belajar danmelaksanakan @diskret kemahiran motor persepsi. 4emahiran diskret adalah

kemahiran yang mengambil masa yang singkat untuk melaksanakan dan

mempunyai permulaan yang jelas dan akhir (bahagian @diskret@#. !ereka

melibatkan menggunakan pancaindera kita untuk memahami apa yang berlaku

(yang sedikit @persepsi@# dan kemudian menggunakan badan kita untuk

mengambil tindakan (yang @motor@ bit#.

Teori Skema cuba untuk mengatasi beberapa batasan teori awal pembelajaran

motor. Teori tertutup elung 4awalan !otor (6dams $/$#, hanya ber)ungsi

dengan pergerakan anggota badankedudukan mudah dan perlahan sepertimengimbangkan pada rasuk. +a menekankan peranan maklum balas intrinsik

yang berterusan. !aklum balas ini digunakan untuk mengubah suai pergerakan

yang dihasilkan melalui perbandingan memori surih yang disimpan dengan surih

persepsi yang berterusan.

"ergerakan pantas atau balistik seperti tenis yang berkhidmat, hanya memberi

maklum balas selepas selesai gerakan dan oleh itu maklum balas intrinsik tidak

mudah didapati dan tidak ada masa untuk itu untuk membantu mengubah suai

tindakan itu. !aka sebuah Teori 4awalan gelung buka telah dibangunkan untuk

tindakantindakan balistik.

Teori Skema menangani masalah lain9 idea bahawa setiap tindakan mahir kita

telah belajar memerlukan "rogram !otor individu sendiri. !emandangkan kita

boleh belajar sejumlah besar tindakan individu, terdapat persoalan bagaimana

orang ramai boleh menyimpan "rogram !otor begitu banyak dalam ingatan

jangka panjang mereka.

Satu lagi aspek pergerakan yang sukar untuk menjelaskan adalah bagaimana

orang boleh menghasilkan tindakan yang betul walaupun mereka tidak pernah

dilakukan yang set tertentu pergerakan sebelum ini. Tindakan seperti itu boleh

dipanggil @kemahiran novel@ dan boleh ditunjukkan oleh penghibur menghasilkanjawapan yang berjaya dalam keadaan mereka tidak pernah dihadapi.

+dea mudah Schmidt adalah bahawa dalam banyak sukan yang kami tidak pernah

mengulangi tepat tindakan yang sama. :alaupun mempertimbangkan hanya

satu tindakan, seperti penurunan pukulan depan ditembak di badminton, bulu

sentiasa unik di kemuncaknya lebih bersih, trajektori dari arah depan, sejauh

mana ia telah menurun sebelum anda bermain, dan sebagainya. 4ami juga

berbeabea niat kita bagaimana untuk memukul bulu itu9 lebih cepat atau lebih

keras, atau untuk meletakkan pukulan kiri atau kanan. :alaupun dua pukulan

kelihatan serupa (pukulan depan yang tinggi ber)ungsi sebagai contoh#, mereka

masih akan sedikit berbea.


9/12

Aadi jika kebanyakan tembakan adalah tindakan yang unik maka apa yang kita

belajar yang membuatkan kita lebih mahir> 8ang paling pasti ia bukan corak

tetap arahan kepada otot, yang tidak akan membenarkan untuk variasi

kemahiran yang dapat kita lihat.

+ni Schmidt mencadangkan bahawa untuk melakukan kemahiran kitamemerlukan tiga perkara3

$. "rogram !otor 6m

Balik Skema %.9 dan

1. "engiktira)an Skema.

"rogram !otor 6m adalah bentuk asas pergerakan kita. +a keupayaan asas untuk

bermain penurunan pukulan pukulan depan, menendang atau menangkap bola.

+a dipanggil @umum@ kerana program ini bukan sahaja menghasilkan satu gerakan

tertentu. +a boleh menjana pelbagai tindakan yang serupa, seperti tembakan

drop pukulan depan di pelbagai tahap atau dengan jumlah yang berbea kuasa.

Teori ini ialah tindakan yang tepat yang dihasilkan oleh "rogram !otor 6m

didorong oleh keadaan tertentu (contohnya kelajuan diperlukan, ketinggian#,

yang diberi makan dengan "rogram !otor 6m demi sedikit kedua teori, -ecall

Skema. Balik Skema adalah @bit@ mudah maklumat yang digunakan untuk

menyesuaikan "rogram !otor 6m.

-ecall Skema menyediakan pelarasan kepada "rogram !otor 6m selepas

memahami keadaan anda berada dalam (keadaan awal# dan niat anda(spesi5kasi sambutan#. Sebagai contoh, jika lawan anda kekal di belakang

mahkamah dan berada pada kedudukan yang lebih ke sebelah pukulan depan

anda, maka Balik Skema akan memberi makan pelarasan arah dan kelajuan

untuk "rogram !otor 6m untuk anda untuk bergerak ke dalam kedudukan dan

bermain kejatuhan ditembak sisi terbuka pihak lawan anda mahkamah.

"engiktira)an Skema adalah apa yang membolehkan anda tahu apabila anda

telah membuat kesilapan. +ni adalah hasil tindakan itu9 hasil tindak balas

walaupun mendapat maklum balas luaran kami9 terutamanya pengetahuan

keputusan. "engiktira)an Skema yang lain adalah akibat deria, yang adalah

bagaimana kemahiran dirasai, berdasarkan kinesthesis kami.

Aadi, kata Schmidt, empat perkara yang disimpan di dalam memori selepas

individu menjana pergerakan3

$. 4eadaan awal gerakan, seperti maklumat proprioceptive daripada anggota

badan dan badan.

%. Spesi5kasi sambutan untuk program motor, yang merupakan parameter yang

digunakan dalam program motor teritlak, seperti kelajuan dan daya.

1. 6kibat deria respons, yang mengandungi maklumat mengenai bagaimanapergerakan yang dirasai, kelihatan dan kedengaran.


10/12

C. 7asil daripada pergerakan itu, hasil tindak balas, yang mengandungi

maklumat hasil sebenar gerakan dengan pengetahuan keputusan (4-#.

!aklumat ini disimpan dalam komponen skema tindak balas motor, termasuk

skema pemulangan ini dan pengiktira)an skema. 8ang ingat dan pengiktira)an

skema dihubungkan bersamasama, kerana mereka menggunakan hubunganantara keadaan awal dan hasil tindak balas. !ereka berbea dari segi bahawa

ingat skema digunakan untuk memilih tindak balas spesi5k dengan penggunaan

spesi5kasi sambutan. Balik skema digunakan sebelum gerak balas tindakan.

Skema pengiktira)an yang digunakan untuk menilai sambutan dengan akibat

deria9 ia digunakan semasa dan selepas sambutan. Sepanjang gerakan, skema

pengiktira)an dibandingkan dengan maklumat deria yang dijangka (contohnya,

kinestetik dan ekstrinsik# dari pergerakan yang berterusan untuk menilai

kecekapan tindak balas. Aika hasil tindak balas tidak sempurna, skema ini

kemudiannya diubahsuai berdasarkan maklum balas deria dan pengetahuan

keputusan.

Sebagai contoh mudah bagaimana kerja skema, dapatkan pelajar untuk cuba

kemahiran novel. !elontar objek (bola kertas# ke dalam tong sampah kertas

adalah mudah dan memenuhi keperluan kesihatan dan keselamatan yang paling.

6pabila berhadapan dengan kemahiran ini, pelajar akan memilih program motor

teritlak untuk menampung keperluan kemahiran. !ereka boleh membuang ketiak

D atas bahu D seperti dart D seperti lembing D kidal D tangan kanan mereka

membuat keputusan

!ereka kemudian akan menentukan apa penyesuaian perlu dibuat kepada

program motor teritlak berdasarkan keadaan awal9 berapa banyak kertas yang

berat, sejauh yang mereka perlu membuang kertas, apa sudut untuk melepaskan

kertas, dan lainlain !ereka juga akan mengambil kira spesi5kasi sambutan9

berapa banyak kuasa diperlukan, berapa banyak tenaga perlu dihasilkan, apa

"enerbangan diperlukan, dan lainlain

+ni skema ingat digunakan untuk menyesuaikan program motor teritlak untuk

menghasilkan satu urutan pergerakan yang sesuai untuk mencapai hasil yang

dikehendaki.

"elaku kemudian cuba kemahiran. Sama ada berjaya atau tidak, akibat deria9

bagaimana pergerakan rasa, diingati sebagai perbandingan kepada akibat deria

yang dijangkakan. Begitu juga hasil tindak balas, termasuk terperinci

sebagaimana "enerbangan, sudut kemasukan ke bin sampah kertas, dan lainlain

yang kemudian disimpan dalam ingatan.

"engiktira)an skema akibat deria dan hasil tindak balas yang kemudiannya

digunakan sebagai asas untuk membuat perubahan untuk program motor teritlak

untuk cubaan kedua di kemahiran, yang selalunya adalah lebih tepat daripada

percubaan pertama. "ercubaan seterusnya memperbaiki program motor teritlak

dengan skema pemulangan ini menyesuaikan ia.


11/12

2alam usaha untuk mempelajari kemahiran motor persepsi diskret, kita perlu

untuk membangunkan satu program motor teritlak. +ni perlu menjadi sebagai

mudah yang mungkin dan oleh itu cadangan ini adalah yang baru perlu belajar

kemahiran asas atau mudah sebelum kemahiran sukan tertentu. +ni akan

melibatkan beberapa percubaan dan kesilapan, yang penting sebagai kesilapan

pelarasan segera, terutamanya kepada -ecall Skema.

Eebih banyak anda mengamalkan program motor teritlak lebih banyak anda

belajar semula D melaraskan Balik Skema. !engingati bahawa kemahiran jarang

dilakukan dalam cara yang sama setiap masa, lebih banyak variasi yang berlaku,

lebih baik untuk generasi ingat dan pengiktira)an skema. "ersembahan

kemahiran mendapat lebih mudah setiap kali9 program motor teritlak sebenarnya

berkembang.

Soalan peperiksaanjenis cenderung untuk jatuh ke dalam tiga kategori utama3

F !ereka yang bertanya tentang empat sumber utama maklumat yangdigunakan semasa kemahiran3 keadaan awal, spesi5kasi sambutan, akibat deria

dan hasil tindak balas dan apa yang mereka benarbenar bermakna apa yang

berlaku9 apa yang perlu saya lakukan9 bagaimana rasanya9 apa yang berlaku>

F !ereka yang meminta untuk membeakan komponen sama ada ingat atau

skema pengiktira)an dan bagaimana D apabila mereka bekerja ingat sebelum

dan pengiktira)an selepas percubaan kemahiran

F !ereka yang bertanya bagaimana untuk membuat skema sesuai pasti

membangunkan mempelajari kemahiran mudah pada mulanya9 berbeabea

amalan9 membangunkan ingat skema


12/12

membolehkan kita untuk melihat individu dan pergerakan mereka di seluruh

perubahan yang berkaitan dengan usia (7aywood G etchell, %&. Sebagai

contoh, cara berjalan kanakkanak kecil, berbanding cara berjalan seorang

dewasa boleh menjadi sangat berbea kerana kekangan individu (7aywood G

etchell, %&. Begitu juga, cara yang bergerak individu di seluruh permukaan

yang kering berbanding satu yang licin juga berbea kerana kekangan alamsekitar (7aywood G etchell, %&.

6plikasi praktikal

!odel

schmidt teori skema(rujukan )

Documents