rpp smp kelas viii trisno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

NO 1

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VIII / 1

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit

A. Standar Kompetensi

1 Memahami wacana lisan berbentuk laporan.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Menganilis laporan.

C. Indikator

a. mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan yang diperdengarkan dengan

kalimat singkat, jelas, dan santun.

b. mampu menganalisis urutan waktu dan ruang dalam laporan yang diperdengarkan

dengan baik dan santun.

D. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat menyimak laporan perjalanan dengan baik dan santun.

b. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan isi laporan yang diperdengarkan dengan

baik dan santun.

c. Siswa dapat menuliskan kembali pokok-pokok isi laporan yang didengarnya secara

singkat dan benar.

d. Siswa dapat menganalisis urutan waktu dan ruang dalam laporan perjalanan dengan baik

dan santun.

E. Materi Pembelajaran

a. Pengertian laporan

Laporan merupakan suatu keterangan mengenai suatu peristiwa atau perihal yang ditulis

berdasarkan berbagai data, fakta,dan keterangan yang melingkupi peristiwa atau perihal

tersebut.

Laporan mengenai peristiwa atau perihal yang bersifat penting atau resmi biasanya

disampaikan dalam bentuk tulisan.

Menganalisis laporan berarti melakukan suatu kajian atau penelitian terhadap suatu

laporan. Hal yang dianalisis dalam laporan dapat meliputi isi peristiwa, kronologi waktu,

kelengkapan data,

kebahasaan, dan bentuk laporan.

Supaya dalam menganalisis laporan yang kalian simak dapat memberikan hasil yang

maksimal, kalian perlu memerhatikan hal-hal berikut.

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 1

1. Menyimak laporan dengan saksama, sehingga dapat menangkap informasi yang

disampaikan secara utuh dan lengkap serta terperinci.

2. Melakukan pengecekan terhadap setiap hal yang dilaporkan secara detail dan cermat.

3. Tidak mencampuradukkan antara fakta (yang bersifat objektif) dan opini atau pendapat

(yang cenderung bersifat subjektif).

b. Langkah-langkah menganalisis laporan

Beberapa langkah yang dapat membantu dalam proses menganalisis laporan adalah

berikut.

1. Memahami isi laporan dari bentuk, isi, maupun kebahasaan.

2. Menguraikan secara detail atau rinci pokok-pokok isi laporan.

3. Memberikan suatu pandangan atau pendapat terhadap laporan berdasarkan suatu teori

atau definisi (referensi).

c. Urutan laporan perjalanan

Dalam sebuah laporan dapat dijumpai urutan waktu, urutan tempat, juga urutan

kejadian.

Laporan berisi hal-hal berikut ini.

a. Apa yang dilaporkan.

b. Siapa yang membuat laporan.

c. Kapan laporan itu dibuat.

d. Di mana hal yang dilaporkan itu terjadi.

e. Bagaimana bentuk laporan itu.

F. Skenario Pembelajaran

Pertemuan Pertama

No Kegiatan Waktu Metode/

Teknik

1.

2.

Pendahuluan

1. Guru memeriksa kesiapan siswa.

2. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai

oleh siswa.

3. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa

dengan pelajaran sebelumnya.

Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai laporan

yang biasa dibacakan dalam kehidupan sehari-hari,

misalnya laporan perjalanan.

2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang urutan laporan

perjalanan dengan baik dan santun.

10’

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri


3.

Elaborasi

1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam

setiap kelompok mendapat nomor.

2. Secara kelompok siswa menyimak pembacaan

laporan perjalanan.

3. Guru memberikan tugas dan masing-masung

kelompok memngerjakannya.

4. Siswa secara kelompok mendiskusikan jawaban yang

benar dan memastikan setiap anggota kelompoknya

mengerjakan dan mengetahui jawabannya.

5. Guru memanggil salah satu nomor siswa dan nomor

yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

tentang pokok-pokok laporan dan pola urutan waktu

atau ruang dalam laporan.

6. Kelompok yang lain memberikan tanggapan .

7. Guru menunjuk nomor yang lain dari kelompok yang

berbeda.

Konfirmasi

1. Hasil presentasi disimpulkan bersama-sama dengan

pengarahan guru.

Penutup

1. Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan

menanyakan apa yang telah dipelajari dan kesulitan

yang dihadapi siswa.

2. Guru menjelaskan tugas-tugas pada pertemuan

berikutnya, yaitu menanggapi isi laporan perjalanan.

10’ Tanya

jawab

Pertemuan Kedua

No Kegiatan Waktu Metode/

Teknik

1.

2.

Pendahuluan

a. Guru memeriksa kesiapan siswa.

b. Guru menyampaikan kompetensi yang harus

dikuasai oleh siswa.

c. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa


Kegiatan Inti

Eksplorasi

10’

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya


3.

a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang urutan laporan


b. Guru menjelaskan tentang menganalisis laporan dan

langkah-langkah yang akan dilakukan dalam

menganalisis laporan perjalanan.

Elaborasi

c. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam

setiap kelompok mendapat nomor.

d. Secara kelompok siswa menyimak pembacaan

laporan perjalanan.

e. Guru memberikan tugas dan masing-masung

kelompok memngerjakannya.

f. Siswa secara kelompok mendiskusikan jawaban yang

benar dan memastikan setiap anggota kelompoknya

mengerjakan dan mengetahui jawabannya.

g. Guru memanggil salah satu nomor siswa dan nomor

yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

tentang pokok-pokok laporan dan pola urutan waktu

atau ruang dalam laporan.

h. Kelompok yang lain memberikan tanggapan .

i. Guru menunjuk nomor yang lain dari kelompok yang

berbeda.

Konfirmasi

1. Hasil presentasi disimpulkan bersama-sama dengan

pengarahan guru.

Penutup

d. Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan



e. Guru menjelaskan tugas-tugas pada pertemuan


10’

jawab

Inkuiri

Tanya

jawab

G. Metode dan model pembelajaran

Metode

a. Ceramah

b. Tanya jawab

c. Inkuiri

d. Diskusi


Model Pembelajaran

a. Kepala Bernomor

H. Media dan Sumber Belajar

H.1. Contoh Laporan Perjalanan

H.2.Rekaman Pembacaan Laporan

H.3.BSE Bahasa Indonesia

I. Penilaian

1.1. Teknik : Tes unjuk kerja.

1.2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja produk

1.3. Soal /Instrumen :

1.3.1. Tulislah enam pokok laporan dari laporan perjalanan yang diperdengarkan !

1.3.2. Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya !

Rubrik Penilaian Menulis Pokok-pokok Laporan

Aspek Deskriptor skor skor maksimal

Pokok–pokok

laporan

Menyebutkan enam pokok laporan

Menyebutkan lima pokok laporan

Menyebutkan empat pokok laporan

Menyebutkan tiga pokok laporan

Menyebutkan dua pokok laporan

Menyebutkan satu pokok laporan

Tidak menyebutkan pokok laporan

6

5

4

3

2

1

0

6

Pola urutan

laporan

Menentukan pola urutanlaporan dengan

tepat

Menentukan pola urutan laporan tidak tepat

Tidak menentukan pola urutan laporan

4

2

0

4

Jumlah skor maksimal 10

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor

Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100)

Skor Maksimum (10)

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010 Kepala SMPN 1 Rembang Guru Mata Pelajaran

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd. NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004


Lampiran 1

Pesona Pulau Dewata

Bali Tujuan Wisata Paling Favorit

Liburan telah tiba! Saatnya mengistirahatkan fisik dan batin. Sudah punya tujuan

bepergian? Kalau belum, coba pergi ke Bali. Tempat ini menjadi tujuan wisata favorit para

responDet. Pulau Bali memang tidak ada matinya. Keindahan, eksotisme, dan kekentalan

budayanya menjadi pesona tersendiri. Bulan madu? Bali. Pesta perpisahan sekolah? Bali.

Liburan keluarga? Bali.

Pantai Kuta, Sanur, Nusa Dua, Tanah Lot, Sangeh, dan deretan tempat wisata lainnya

memang menakjubkan. Sebanyak 59,3 persen responDet pun setuju memilih Bali sebagai tempat

wisata favorit. Hmm… apa aja sih yang disuka dari pulau ini?

Turis pertama yang bersedia berbagi alasan memilih Bali adalah Rosy Ainun Nadhifah.

Pelajar SMPN 24 ini sudah dua kali berkunjung ke Pulau Dewata. Pertama, dengan teman-teman

SD saat perpisahan sekolah. Kedua, boyongan bareng keluarga tercinta.

Ternyata Rosy mendapat kesan indah saat kali pertama ke Bali. Nah, saat sang keluarga

akan berlibur, otomatis dia menyarankan Bali. “Pemandangan alamnya indah. Pemandangan

pantainya eksotis. Bisa main jet ski di Bedugul. Bisa beli kerajinan dan oleh-oleh di Sukowati.

Lengkaplah…” kisah anak kedua dari dua bersaudara itu.

Ganjar Febdinar punya tempat wisata favorit yang berbeda. Pelajar SMP Muhammadiyah

ini memfavoritkan Ibu Kota Jakarta sebagai tempat wisata favorit. “Aku suka tempat

rekreasinya. Aku nih pencinta Dunia Fantasi yang di Ancol itu. Keren banget wahana-wahana

yang ada di sana,” kata Ganjar. Mulai dari halilintar, kicir-kicir, sampai yang terbaru Tornado

pernah dicoba ketika liburan kenaikan kelas lalu.

Lain lagi sama Fanny Lisaphyne. Pelajar SMA YBPK I ini memfavoritkan Jogjakarta.

Alasannya, banyak tempat belanja di Jogja. “Malioboro keren tuh. Aku dan sekeluargaku

memfavoritkan Jogja karena bisa belanja dan jalan-jalan di Malioboro,” jelas Fanny semangat.

Sumber: Jawa Pos Minggu, 27 Januari 2010, dengan beberapa pengubahan

Latihan

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Sebutkan pokok-pokok laporan dari laporan perjalanan di atas !

2. Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya ?


Lampiran 2

Laporan Kunjungan ke Sekolah

yang Terkena Gempa Bumi 2006 di Yogyakarta dan Klaten

Gempa bumi Mei 2006 di Daerah Istimewa Yogyakarta dan wilayah selatan Jawa Tengah

menyisakan luka mendalam bagi warga yang terkena musibah. Ribuan orang meninggal, ratusan

ribu rumah rusak ringan, sedang, maupun parah. Sumber pencaharian berupa sawah, ladang,

ternak tidak bisa diharapkan lagi. Infrastruktur juga tidak berfungsi secara optimal. Ratusan

gedung dan sarana-prasarana sekolah hancur.

Setengah tahun pascagempa bumi masih banyak tempat tinggal maupun infrastruktur

yang perlu dibenahi. Apalagi, saudara-saudara kita masih banyak yang belajar di gedung sekolah

semipermanen, bahkan di tenda-tenda ala kadarnya. Mereka belajar dengan fasilitas terbatas.

Pakaian, sepatu, tas, maupun buku yang mereka gunakan juga minim. Untuk itu, pengurus OSIS

SMP Mutiara Nusantara Surakarta terketuk hati untuk membantu pelajar di DIY dan Jateng

tersebut.

Setelah dibentuk kepanitiaan, akhirnya terkumpul materi yang akan disumbangkan. Pada

hari yang disepakati rombongan berangkat ke tempat tujuan. Ada dua SMP di Bantul dan dua

SMP di Klaten yang kami tuju. Pada 7 April 2007 pukul 06.00 WIB kami berkumpul di sekolah.

Dengan bersemangat, kami menaikkan barang-barang yang akan disumbangkan ke dalam mobil.

Rombongan menggunakan sebuah Kijang untuk mengangkut enam siswa yang terdiri atas Joko

Waluyo sebagai ketua didampingi Candra Lukito, Asih Setyaningrum, Wulandari, Setyo

Mintarno, dan Lusiana Herawati. Para siswa tersebut didampingi oleh Bapak Kusdito dan Ibu

Harsiningsih sebagai Pembina OSIS. Satu lagi mobil boks untuk mengangkut logistik berupa

perlengkapan sekolah.

Tepat pukul 07.00 WIB kami bergerak ke Bantul. Pukul 09.45 WIB rombongan tiba di

SMP Imogiri. Di sana kami sudah disambut oleh ratusan siswa dan guru. Setelah dilakukan

upacara penyambutan, penyerahan sumbangan dilaksanakan secara simbolis dan sederhana.

Suasana haru meliputi kami hingga derai air mata membasahi pipi. Perjalanan dilanjutkan ke

SMP di Banguntapan, Bantul, kemudian ke SMP di Klaten. Pukul 13.00 WIB usai sudah tugas

kami membantu saudara di Bantul.

Dengan raut muka lelah, ucap syukur kami haturkan ke hadirat Allah swt. Saat doa

penutup yang kami lakukan di halaman SMP Mutiara Nusantara, sore itu pukul 17.00 WIB.

Teriring harapan, semoga teman-teman yang terkena musibah gempa selalu diberi ketabahan dan

kami pelajar Indonesia senantiasa diberi kekuatan untuk meneruskan cita-cita bangsa. Amin.

Latihan

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

3. Sebutkan pokok-pokok laporan dari laporan perjalanan di atas !

4. Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya ?



NO 2






1 Memahami wacana lisan berbentuk laporan.

B. Kompetensi Dasar

1.2 Menanggapi isi laporan.

C. Indikator

1. mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat


2. mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan dengan baik dan santun.


Siswa dapat menanggapi isi laporan dengan baik dan santun.


Laporan perjalanan biasanya berupa paparan suatu pengalaman selama dalam perjalanan.

Hal-hal yang dilaporkan biasanya merupakan sesuatu yang menarik dan berkesan

a. Mencatat Pokok-Pokok Laporan Perjalanan

b. Menganalisis Kelebihan dan Kekurangan Laporan yang Didengarkan dengan

Menunjukkan

Bukti Pendukung

Segala sesuatu pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Demikian halnya dengan

laporan yang disampaikan oleh seseorang. Sebuah laporan yang disampaikan secara lisan

dapat kamu temukan kelebihannya, misalnya kelengkapan isinya atau keruntuntannya.

Sebaliknya, kekurangannya juga dapat kamu temukan, misalnya, isinya yang kurang

lengkap, isinya yang tidak runtut, penggunaan bahasa yang kurang tepat, dan sebagainya.

F. Metode Pembelajaran dan Model Pembelajaran

Metode

a. Tanya jawab.

b. Unjuk Kerja

c. Inkuiri

d. Diskusi

Model Pembelajaran

a. Think Pair and Share

b. Two Stayle Two Stray


G. Skenario Pembelajaran

Pertemuan Pertama

NO Kegiatan Waktu Metode/

Teknik

1 Pendahuluan

j. Guru memeriksa kesiapan siswa.

k. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai

oleh siswa.

l. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa


Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengertian

laporan dengan baik dan santun.

Elaborasi

1) Siswa mendengarkan laporan perjalanan


2) Siswa menangggapi tentang pokok-pokok

isi laporan perjalanan yang dibacakan dengan baik

dan santun.

3) Siswa berpasangan dengan teman sebelah

dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

secara bergantian.

4) Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap

kelompok mengemukakan hasil diskusinya dengan

baik dan santun.

5) Guru mengarahkan pembicaraan pada

pokok permasalahan dan menambah materi yang

belum diungkapkan siswa.

Konfirmasi

6) Guru dan siswa menyimpulkan isi laporan


Penutup

1) Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan



2) Guru menjelaskan tugas-tugas pada pertemuan

berikutnya, yaitu memberikan tanggapan kritik,

ataupun saran terhadap laporan perjalanan.

10 ‘

60’

10’

Tanya

jawab

Ceramah

Unjuk

Kerja

Inkuiri

Diskusi

Tanya

jawab


2

Pertemuan Kedua

Pendahuluan


2. Guru menyampaikan kompetensi yang harus




Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi laporan

perjalanan.

Elaborasi

1) Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok 4

orang.

2). Siswa mendiskusikan tentang tanggapan, kritik,

ataupun saran terhadap laporan perjalanan dengan baik

dan santun.

3) Setelah selesai dua orang dari masing-masing

kelompok bertamu kepada kelompok yang lain dengan

baik dan santun.

4). Dua siswa yang tinggal dalam kelompok bertugas

membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke

tamu mereka dengan baik dan santun.

5) Dua siswa yang sebagai tamu mohon diri dan kembali

ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan

mereka dari kelompok lain..

6.) Kelompok mengoreksi dan membahas hasil kerja

mereka dengan baik dan santun.

Konfirmasi

7) Guru dan siswa menyimpulkan tanggapan,

kritik, dan saran terhadap laporan perjalanan.

10 ‘

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Unjuk

Kerja

Inkuiri

Diskusi


Penutup

1). Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan




berikutnya, yaitu memberikan tanggapan kritik,

ataupun saran terhadap laporan perjalanan.

10’

Tanya

jawab

H. Sumber belajar

a. Buku pelajaran bahasa dan sastra indonesia

b. LKS

c. Buku BSE

I. Penilaian

a. Teknik : observasi

b. bentuk instrumen : lembar observasi

c. Soal/Instrumen : …..

1. Tanggapilah laporan perjalan yanga dibacakan temanmu!

Pedoman penskoran

Kegiatan Skor

2. Siswa menanggapi laporan perjalanan yang

dibacakan

a. Pelafalan (benar, kurang, salah)

b. Intonasi (benar, kurang, salah)

c. Kelancaran (lancar, kurang, tidak)

3.2.1

3.2.1

3.2.1

9

4. Berikan tanggapan, kritik atau pun juga saran terhadap laporan perjalanan yang

dibacakan!

Pedoman penskoran

Kegiatan Skor

1. Siswa meberikanmasukan terhadap laporan

yang dibacakan

a. Memberikan masukan 1

b. Memberikan laporan masukan 2

c. Memberikan masukan 3

1

2

3

3


Skor maksimal : No 1 = 9 , No. 2 = 3, Jumlah = 12

Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100)

Skor maksimum (12)




NO 3







2. Mengungkapkan berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan

B. Kompetensi Dasar

2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika

berwawancara

C. Indikator

a. Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara

b. Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan

memperhatikan etika berwawancara


Siswa dapat melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan

memperhatikan etika berwawancara


Pengertian Wawancara

Wawancara adalah kegiatan antara dua orang atau lebih. Seorang sebagai pewawancara

dan satu atau beberapa orang sebagai narasumber.

Skenario wawancara adalah:

1. Menentukan topik wawancara

Sebelum melakukan wawancara, kita harus menentukan topiknya, misalnya

tentang kesehatan, pendidikan, hiburan, olahraga, pemerintahan, dan kedisiplinan.

Penentuan topik wawancara menjadi dasar untuk menentukan siapakah

narasumber yang nanti akan diwawancarai.

2. Menentukan narasumber Setelah topik wawancara ditentukan barulah

narasumber dipilih.

Narasumber harus dipilih sosok yang benar-benar menguasai bidangnya.

Dengan begitu, informasi yang diperoleh benar-benar informasi yang akurat dan

diakui kebenarannya.

3. Membuat Daftar Pertanyaan untuk Wawancara

Setelah kamu mengamati contoh wawancara di atas, kamu dapat

menyusun daftar pertanyaan sesuai dengan topik wawancara yang akan dilakukan.

Daftar pertanyaan dalam wawancara perlu disusun terlebih dahulu agar

pertanyaan yang diajukan dapat terfokus pada permasalahan yang sedang dibahas.

Selain itu, pertanyaan yang akan diajukan dapat menyeluruh dan mencakup semua

informasi yang akan dibutuhkan.


4. Melakukan Wawancara dengan Narasumber dari Berbagai Kalangan dengan

Memperhatikan Etika Berwawancara

Setelah semua persiapan wawancara dilakukan, langkah selanjutnya adalah

melakukan wawancara sesungguhnya. Perlu diperhatikan hal-hal yang harus

dilakukan sebelum kegiatan wawancara itu berlangsung, misalnya, sampaikan

maksud dan tujuanmu kepada narasumber dengan bahasa yang komunikatif dan

santun. Buatlah kesepakatan mengenai hari, tanggal, waktu, dan tempat

wawancara.

Setelah semuanya siap, lakukan wawancara dengan berpedoman pada daftar

pertanyaan yang sudah disiapkan. Bersikaplah sopan ketika wawancara

berlangsung. Catatlah pokok-pokok atau hal-hal penting yang disampaikan

narasumber.

Pada akhir wawancara sampaikan ucapan terima kasih atas kerelaan narasuber

meluangkan waktu untuk wawancara serta penjelasan-penjelasan yang

disampaikan.

5. Merangkum dan Menyampaikan Hasil Wawancara dengan Bahasa yang

Mudah Dipahami

Pokok-pokok wawancara yang sudah kamu tulis, tulislah kembali dengan cara

merangkum dengan bahasa yang mudah dipahami. Buatlah rangkuman dalam

bentuk narasi dengan memperhatikan penggunaan bahasa baku serta penggunaan

ejaan dan tanda baca yang benar. Gunakan bahasa yang sederhana, dengan

kalimat-kalimat tunggal, hindari penggunaan bahasa yang dapat menimbulkan

penafsiran ganda. Gunakan kalimat-kalimat yang sederhana dan lugas.

Bahasa yang digunakan dalam wawancara

a. Menggunakan kalimat langsung

b. menggunakan kata sapaan yang santun

c. pertanyaan bias didahului pernyataan atau langsung bertanya.


Metode

a.Pemodelan

b. Tanya jawab

c. Penugasan

d. Diskusi

e. Unjuk Kerja

Model Pembelajaran

a Jigsaw

b. Artikulasi



Pertemuan Pertama

NO Kegiatan Waktu Metode/Teknik

1 Pendahuluan

1) Guru memeriksa kesiapan siswa.

2) Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai

oleh siswa.

3) Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa


Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru menunjukkan gambar artis / tokoh yang sedang

berwawancara.

2) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai wawancara

yang pernah dilihat / didengar dengan baik dan

santun.

Elaborasi

1) Siswa diajak mengenali ciri wawancara dengan

mengamati contoh-contoh di buku siswa.

2) Siswa dibagi menjadi kelompok beranggota 4 orang.

3) Tiap siswa dalam kelompok diberi materi dan tugas

yang berbeda.

4) Anggota dari kelompok yang berbeda yang telah

menerima tugas yang sama bertemu dengan

kelompok baru ( kelompok ahli untuk

mendiskusikan tugas mereka).

5) Setrelah selesai diskusi sebagai tim ahli, tiap anggota

kembali ke kelompok asal dan menyampaikan hasil

diskusinya kepada teman satu tim dan tiap anggota

lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.

6) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi dengan

baik dan santun.

Konfirmasi

1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi

Penutup

1) Guru bersama siswa melakukan refleksi.


berikutnya, yaitu melaksanakan wawancara dengan

nara sumber

10 ‘

60’

10’

Tanya jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya jawab

Inkuiri

Unjuk Kerja

Tanya jawab


2 Pertemuan Kedua

Pendahuluan

Guru memeriksa kesiapan siswa.

Guru menyampaikan kompetensi yang harus


Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa


Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa dibagi dalam kelompok secara berpasangan


Elaborasi

2) siswa melakukan wawancara dengan nara sumber

sesuai dengan topik yang ditentukan dengan baik

dan santun.

3) Salah seorang dari pasangan itu menceritakan hasil

wawancara yang baru dilaksanakan dengan nara

sumber dan pasangannya mendengarkan sambil

membuar catatan-catatan kecil, kemudian berganti

peran, begitu seterusnya dengan kelompok yang

lain.

Konfirmasi

1) Guru dan siswa menyimpulkan hasil wawancara

sesuai dengan topik yang ditentukan.

Penutup

1) Guru dan siswa melakukan refleksi.

2) Guru menjelaskan tugas pada pertemuan berikutnya

yaitu

menyampaikan laporan secara lisan

10’

60’

10’

Ceramah

Tanya jawab

Diskusi

Tanya jawab

Inkuiri

Tanya jawab

H. Sumber Belajar

a. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII

b. Narasumber ( siswa )

c. Rekaman

I. Penilaian

a. Teknik : Tes tertulis, tes unjuk kerja

b. Bentuk instrumen : Tes uraian, tes simulasiRPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 17

c. Soal /Instrumen :

1) Susunlah 5 buah pertanyaan untuk mewawancarai guru bahasa Indonesia !

2) Lakukan wawancara bersama dengan kelompokmu dengan narasumber guru

yang ada di sekolah !

Pedoman Penskoran

Aspek Deskriptor skor skor

maksimal

Daftar

pokok-

pokok

pertanyaan

untuk

wawancara

Menyebutkan lima daftar pokok –pokok

pertanyaan

Menyebutkan empat daftar pokok –pokok

pertanyaan

Menyebutkan tiga daftar pokok –pokok pertanyaan

Menyebutkan dua daftar pokok –pokok pertanyaan

Menyebutkan satu daftar pokok –pokok pertanyaan

Tidak menyebutkan daftar pokok –pokok

pertanyaan

5

4

3

2

1

0

5


Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan Skor

Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100)

Skor Maksimum (5)

Pedoman penskoran wawancara

NO PERTANYAAN YA TIDAK

1

2

3

4

5

6

7

Apakah semua pertanyaan yang diajukan sesuai dengan tujuan

wawancara?

Apakah jumlah pertanyaan cukup untuk mendapatkan

informasi yang ada dalam tujuan?

Apakah pewawancara berusaha mengaitkan pertanyaan

lanjutan dengan jawaban orang yang diwawancarai?

Apakah pertanyaan menggunakan kata tanya yang jelas?

Apakah intonasi sesuai? Apakah ekspresi wajah santun?

Apakah pewawancara lancar dalam mengajukan seluruh

pertanyaan?

Apakah penampilan pewawancara wajar?





NO. 4







2. Mengungkapkan berbagai informasi melalui presentasi laporan.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.

C. Indikator

a. Siswa mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu , ruang,

atau topik dengan tepat dan santun.

b. Siswa mampu menyampaikan laporan dengan baik dan santun.


Siswa dapat menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.


a. Langkah-langkah menyampaikan laporan

Agar penyampaian laporan dapat berjalan dengan baik dan lancar, sebelumnya perlu

dibuat pokok-pokok laporan. Pokok-pokok laporan itu selanjutnya dirangkai menjadi

kalimat-kalimat yang jelas, efektif, dengan bahasa yang baik dan benar. Selanjutnya,

barulah kita menyampaikan laporan tersebut secara lisan dengan bahasa yang baik dan

benar di depan kelas.

b. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyampaikan laporan secara lisan

Dalam menyampaikan laporan secara lisan, perlu memerhatikan hal-hal berikut.

1. Memahami benar isi laporan secara utuh, lengkap, dan rinci sebelum

menyampaikannya.

2. Menyampaikan laporan secara runtut atau kronologis, mulai dari awal hingga akhir.

3. Menjelaskan isi laporan berkaitan dengan pokok-pokok penting atau inti dari

laporan secara terperinci dan jelas.

4. Menggunakan bahasa yang komunikatif, efektif, dan lugas.

5. Menggunakan lafal atau artikulasi yang jelas serta intonasi yang tepat.


Metode

a. Pemodelan

b. Tanya jawab

c. Demonstrasi

d. Unjuk kerja

Model

a STAD

G. Skenario PembelajaranRPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 20

Pertemuan pertama

NO Kegiatan Waktu Metode/Teknik

1 Pendahuluan


m. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai

oleh siswa.

n. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa


Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa mendengarkan laporan

perjalanan yang disampaikan guru dengan baik dan

santun.

2) Siswa dan guru bertanya jawab

tentang isi laporan perjalanan yang telah

disampaikan

Elaborasi

1) Siswa membentuk kelompok yang anggotanya 4

orang

2) Siswa menerima format tanggapan cara

penyampaian laporan perjalanan

3) Secara berkelompok siswa mendiskusikan cara

penyampaian laporan dari segi lafal, intonasi,

ekspresi, dan bahasa.

4) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi

di depan kelas dengan baik dan santun

5) Secara individu siswa mencatat pokok-pokok

laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau

topik.

Konfirmasi

1) Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.

2) Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.

Penutup

1) Siswa dan guru melakukan refleksi.

2) Siswa mendapatkan tugas untuk menyusun pokok-

pokok laporan perjalanan secara pribadi

10 ‘

60’

10’

Tanya jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya jawab

Inkuiri

Tanya jawab

Penugasan

2 Pertemuan Kedua


Pendahuluan

2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas

rumah yang telah dikerjakan siswa.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu

menyampaikan laporan perjalanan secara lisan

Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa berkelompok berpasangan 2

orang dengan baik dan santun.

Elaborasi

2) Siswa bergiliran menyampaikan

laporan perjalanannya dengan pasangannya.

3) Siawa saling menilai penyampaian laporan

perjalanan.

Konfirmasi

1) Siswa dan guru menyimpulkan penyampaian

laporan dari sisi lafal, intonasi, ekspresi, dan

bahasa.

Penutup

1) siswa dan guru melakukan refleksi.

2) Guru menjelaskan tugas pada pertemuan

berikutnya .

10’

60’

10’

Tanya jawab

Ceramah

Tanya jawab

Unjuk Kerja

Demonstrasi

Tanya jawab

H. Sumber belajar

a. Buku Teks

b. Contoh Laporan Perjalanan

I. Penilaian

a. Teknik : Penugasan (tes lisan)

b. Bentuk instrumen : tugas individu (uji petik kerja produk)

c. soal/instrumen : …….

Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!

No Aspek Deskripsi penilaian Skor Skor maks

Lafal

Intonasi

lafal jelas

lafal kurang jelas

lafal tidak jelas

intonasi tepat

5

3

1

5

5

5


Ekspresi

Bahasa

Kelancaran

penyampaian

laporan

intonasi kurang tepat

intonasi tidak tepat

ekspresi sesuai

ekspresi kurang sesuai

ekspresi tidak sesuai

bahasa efektif

bahasa kurang efektif

bahasa tidak efektik

lancar

kurang lancar

tidak lancar

3

1

5

3

1

5

3

1

5

3

1

5

5

5

25


Skor maksimum (25)





NO. 5






3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat..

B. Kompetensi Dasar

3.1. Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/buku telepon dengan

membaca memindai.

C. Indikator

1. mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat.

2. mampu mencapai kecepatan membaca yang ideal berdasarkan standar KEM


1. Siswa dapat menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dari sebuahwacana

dengan membaca memindai latihan persepsi kata dan persepsi frase.

2. Siswa mampu mencapai kecepatan membaca yang ideal berdasarkan standar KEM


1. Mengukur Kecepatan Membaca untuk Diri Sendiri dan Teman

Lakukan kegiatan berikut ini!

Kegiatan 1

a. Siapkan arloji, stopwatch, atau HP untuk mencatat kecepatan membacamu. Kamu

juga dapat menggunakan jam dinding yang ada di ruang kelasmu.

b. Lakukan kegiatan membaca cepat berikut ini secara berpasangan. Jika kamu yang

sedang membaca, teman sebangkumu mengamati kegiatan membacamu dengan

mencatat waktu tempuh membaca serta mencatat bagaimana cara membaca cepat

yang kamu lakukan. Lakukan kegiatan ini secara bergantian.

c. Sekarang, bacalah teks berikut ini! Berikan aba-aba sebagai tanda dimulainya

kegiatan membaca. Mintalah temanmu untuk menekan stopwatch atau melihat jam di

dinding pada angka berapa kamu memulai membaca.

d. Jika kegiatan membaca sudah selesai, katakan selesai agar temanmu yang

mencatat waktu tempuh membacamu menghentikan stopwatch atau melihat jam

di dinding menunjuk pada angka berapa untuk menghitung kecepatan membaca

yang kamu lakukan.,


Mintalah temanmu mencatat kecepatan membacamu dengan cara sebagai berikut!

1) Hitunglah jumlah kata yang terdapat dalam teks bacaan di atas!

2) Hitunglah waktu tempuh membacamu, dalam menit.

3) Hitunglah kecepatan membacamu dengan menggunakan rumus sederhana berikut

ini:

Keterangan:

K : jumlah kata yang dibaca

Wm : waktu tempuh baca dalam menit

Wd : waktu tempuh baca dalam detik

Kpm : kata per menit

Selain itu, kemampuan membaca cepat dapat ditingkatkan dengan cara seperti berikut ini!

a. Metode Gerak Mata

Metode gerak mata ialah suatu metode yang diterapkan untuk memperluas jangkauan

mata dan mengurangi regresi (pengulangan). Kegiatan memperluas jangkauan mata

dilakukan melalui cara membaca dengan arah zig zag dan vertikal, langsung ke kanan

bawah dengan hanya memperhatikan kata-kata kunci. Semuanya dilakukan hanya dengan

sekali baca tidak diulang-ulang. Jadi, membaca tidak dilakukan secara horizontal dari kiri

ke kanan kata per kata, atau mengulang-ulang kata tertentu, atau kembali ke belakang

untuk meneliti kembali kata tertentu.

b. Menghilangkan Kebiasaan Membaca Bersuara

Membaca cepat sebaiknya dilakukan dalam hati, tanpa diikuti suara. Dengan

menyuarakan kata demi kata justru akan mengahambat kecepatan dalam membaca.

Gerakan mata membaca kata-kata lebih cepat daripada gerakan bibir dengan

menyuarakan kata-kata. Dengan demikian, kebiasaan membaca dengan bersuara harus

dihilangkan.

c. Meningkatkan Konsentrasi


Pada saat membaca, kita harus berusaha membaca dengan konsentrasi, memusatkan

pikiran hanya pada bacaan, dan berusaha untuk menghilangkan gangguan-gangguan

ketika membaca. Dengan konsentrasi yang tinggi, pemahaman terhadap isi bacaan akan

makin baik tanpa mengurangi kecepatan membaca.Latihan Membaca Cepat dengan

Program KEM

F. Metode Pembelajaran

a. pendekatan kontekstual (CTL)

b. teknik tanya jawab,

c. pemodelan,


Pertemuan pertama


Teknik

1 Pendahuluan

1) Guru mengkondisikan kelas agar siap menerima

pelajaran

2) Tanya jawab antara siswa-guru berkaitan dengan

materi yang akan dipelajari,

Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Para siswa menerima penjelasan mengenai “cara

membaca cepat” dan aturan main dalam lomba

membaca cepat,

Elaborasi

2) Siswa membentuk kelompok yang diberi nama para

penerima Hadiah Nobel Sastra, :

3) Semua anggota kelompok yang menang dijadikan

model untuk mendemonstrasikan praktik mengukur

kecepatan membaca menggunakan Program KEM di

komputer tang telah disediakan. Apabila masih ada

waktu kelompok yang lain mendapat giliran yang

sama. Selama model sedang praktik membaca, siswa

yang lain ikut membaca wacana yang diproyeksikan

dengan LCD proyektor.

Konfirmasi


Penutup

1) Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan

10 ‘

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri






10’ Tanya

jawab

H. . Sumber/media belajar

a. Program (software) KEM

b. Komputer / notebook

c. LCD proyektor

d. Buku BSE

I. Penilaian

a. Jenis tes : unjuk kerja

b. Bentuk Instrumen : tes perbuatan

c. Soal/Instrumen :

Terlampir.

d. Rubrik Penilaian :

a. Penilaian Proses

Amati aktivitas siswa selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung!

Gunakan format berikut!

Nama Partisipasi Bersikap baik Kerjasama Inisiatif

1. Roy √ (baik) √ √ √

2. Rina

3. Suparman

b. Penilaian Hasil:

Hasil pengukuran membaca cepat siswa dimasukkan dalam daftar di bawah ini:

HASIL PENILAIAN MEMBACA CEPAT:

Nama/kelas/nomor urut : ........................................................................

Hari/tanggal : ........................................................................

Nama Kecepatan KEM Katagori Tindak Lanjut



NO. 6






3 Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

B. Kompetensi Dasar

3.2 Mendiskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang

tertera dalam denah.

C. Indikator

1. Siswa mampu membaca arah mata angin dengan tepat dan santun.

2. Siswa mampu memberikan penjelasan arah tempat yang dituju dari tempat yang paling

dekat.

3. Siswa mampu mendeskripsikan arah tempat yang dituju dengan tepat dan santun.


Siswa dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai

dengan yang tertera dalam denah dengan tepat dan santun.


Perhatikan gambar sebuah denah berikut ini!

DENAH LOKASI KEMAH DI LAPANGAN BOLA KAUMAN

Berdasarkan gambar denah tersebut, berikan tanda centang (√) pada pernyataan-

pernyataan berikut ini!

No. Pernyataan B S

1 SD Kauman berada di belakang Puskesmas Kauman

2 Di sebelah selatan SD Kauman adalah Polsek Kauman

3 Menuju tempat perkemahan dari Jalan Raya Sukowati harus berbelok ke

selatan

4 Posisi Lapangan Bola Kauman berseberangan dengan Puskesmas


Kegiatan tersebut adalah bentuk latihan mencari tempat yang ditunjukan oleh sebuah

denah. Bagaimana? Mudah bukan? Dalam menentukan sebuah tempat dari gambar denah

hanya membutuhkan kejelian dan ketelitian kalian dalam membaca denah.

Keterampilan ini akan sangat bermanfaat ketika kalian harus menuju ke suatau tempat

yang belum pernah kalian kunjungi dan kalian hanya berbekal denah atau menolong

orang yang kebingungan ingin menuju ke suatu tempat. Denah dapat juga bermanfat

sebagai latihan membaca peta jika kalian melakukan kegiatan mencari jejak ketika

berkemah.

F. Metode Pembelajaran/ Model

Diskusi

Tanya jawab

Penugasan / resistasi

Examples Non Examples


Pertemuan Pertama


Teknik

1 Pendahuluan

1) Menyiapkan peserta

didik secar psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran

2) Mengajukan

pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengalaman

siswa atau guru dengan materi yang akan dipelajari.

3) Menjelaskan tujuan

pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai

4) Menyampaikan

cakupan materi dan penjelasan Skenario dalam

kegiatan inti

Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru mempersiapkan peta sesuai

dengan tujuan pembelajaran.

2) Guru menempelkan peta di papan

atau ditayangkan melalui projector.

Elaborasi

3) Guru memberi petunjuk dan

memberi kesempatan pada peserta didik untuk

10 ‘

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri


memperhatikan/menganalisis peta dengan tepat dan

santun.

4) Melalui diskusi kelompok dua/tiga

orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis peta

tersebut dicatat pada kertas.

5) Tiap kelompok diberi kesempatan

membacakan hasil diskusinya dengan santun.

6) Mulai dari komentar/hasil diskusi

peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai

tujuan yang ingin dicapai dengan tepat dan santun.

Konfirmasi

1) Bersama-sama dengan peserta didik dan atau sendiri

membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.

2) Melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilaksana-kan secara konsisten

dan terprogram.

Penutup

1) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran

2) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan,

memberikan tugas baik tugas individual maupun

kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

3) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan

berikutnya..

10’

Tanya

jawab

H. Sumber belajar/Media

1) Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Maryati, Sutopo -- Pusat

Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008 Halaman 41

2) Terampil berbahasa Indonesia: untuk SMP/MTs kelas VIII/Dewaki Kramadibrata,

Dewi Indrawati, Didik Durianto; editor Sutarto. —Jakarta: Pusat Perbukuan,

Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Halaman 45

3) Peta Kota

4) Laptop

5) LCD Prijektor

I. Penilaian

a. Teknik : * unjuk kerja

* tes tulis


* penilaian otentik ( dalam proses pembelajaran )

b. Bentuk instrumen : tes uraian

c. Soal/Instrumen : ..

1) Uraikanlah dengan kalimat-kalimat menjadi sebuah paragraf, untuk menunjukkan letak

sekolah kalian mulai dari rumah kalian!

2) Terangkanlah rute navigasi perjalanan dari suatu kota ke kota lain berdasarkan sebuah

peta perjalanan!





NO. 7






3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat.

B. Kompetensi Dasar

3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit

C. Indikator

menyimpulkan isi suatu teks dengan tepat


Siswa dapat menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit

E. Materi Pembelajaran ( terlampir )

1) Penyimpulan isi teks bacaan.

2) teks bacaan

3) tema bacaan

3) pokok-pokok isi bacaan


1) Tanya Jawab

2) Diskusi

3) Inkuiri


Pertemuan Pertama


Teknik

1 Pendahuluan

1) Menyiapkan peserta didik secar psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran

2) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang

mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan

materi yang akan dipelajari.

3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi

dasar yang akan dicapai

4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan

uraian kegiatan sesuai silabus

10 ‘

60’

Tanya

jawab

Ceramah


Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru menyiapkan sebuah tongkat/gulungan kertas

mirip tongkat

2) Guru menyampaikan materi pokok

yang akan dipelajari kemudian memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk membaca

dan mempelajari materi pada

pegangannya/paketnya

Elaborasi

3) Setelah selesai membaca

naskah/teks bacaan dan mempelajarinya

mempersilakan peserta didik untuk menutup

bukunya

4) Guru mengambil tongkat dan

memberikan kepada peserta didik, setelah itu guru

memberikan pertanyaan sesuai isi bacaan dan

peserta didik yang memegang tongkat tersebut

harus menjawabnya demikian seterusnya sampai

sebagian besar peserta didik mendapat bagian

untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru

Konfirmasi

5) Guru memberikan arahan /

membimbing siswa untuk menyimpulkan isi bacaan

tersebut.

Penutup

1) Melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilaksana-kan secara konsisten

dan terprogram

2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran

3) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan,

memberikan tugas baik tugas individual maupun

kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

4) Menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan berikutnya..

10’

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri

Tanya

jawab

H. Sumber belajarRPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 34

1) Teks bacaan

2) Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia SMP

I. Penilaian

Indikator

Pencapaian

Teknik

PenilaianBentuk Soal/Instrumen

Siswa mampu menjawab

pertanyaan

Tes

tertulis

Uraian Jawablah pertanyaan-

pertanyaaan isi bacaan

berikut ini!

Apakah ide pokok pada

pada paragraf 1 - …

Siswa mampu

menyimpulkan isi suatu

teks dengan tepat

Tes

tertulis

uraian Kesimpulan apa yang dapat

kamu ambil dari bacaan

yang baru saja kamu baca?

Pedoman Penilaian

Soal 1

Pedoman Penskoran:

Kriteria Jawaban Skor

Tepat 3

Kurang tepat 2

Tidak tepat 1

Soal 2

Pedoman Penskoran:

Kegiatan Skor

Tepat 3

Kurang tepat 2

Tidak tepat 1


SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004


NO. 8






4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.

B. Kompetensi Dasar

4.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar

C. Indikator

1. Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau tema dengan

tepat.

2. Mampu mengembangkan kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf dengan

menggunakan bahasa yang komunikatif.


Siswa dapat menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan komunikatif.


Laporan merupakan jenis karangan yang berisi penjelasan mengenai hal tertentu

berdasarkan hasil pengamatan atau penggalian informasi terhadap objek yang menjadi

bahan laporan.

1 Pokok-pokok laporan memuat rumusan yang menjadi garis besar laporan. Mula-mula

ditentukan hal yang akan dilaporkan misalnya kegiatan perkemahan, kunjungan objek

museum,data tertentu dll. Baru merumuskan hal-hal yang akan dilaporkan apa saja.

2 Kerangka laporan terdiri atas pendahuluan,isi pokok laporan, dan penutup. Yang meng-

acu pada rumusan pokok-pokok laporan.

3 Menulis laporan berarti mengembangkan kerangka laporan menjadi laporan lengkap.


1. Diskusi

2. Inkuiri

3. Penugasan


Pertemuan Pertama



Teknik

1 Pendahuluan


2. Guru menyampaikan kompetensi yang harus




Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang laporan

keadaan yang pernah dibaca siswa.

2) Guru mengelompokkan siswa dan membagikan

karangan laporan.

Elaborasi

3) cSiswa secara berkelompok mengamati contoh

laporan dengan teliti.

4) Siswa mendiskusikan simpulan isi, bentuk dan

bahasa laporan dengan cermat.

5) Siswa mendiskusikan objek sebagai bahan

penyusunan laporan dengan tepat.

6) Siswa mendiskusikan pokok-pokok laporan dengan

runtut.

7) Siswa mendiskusikan kerangka laporan dengan baik.

8) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan

kelas dan kelompok yang lain mengomentari.

Konfirmasi

9) Siswa dan guru melakukan penyimpulan pentingnya

menuls laporan.

Penutup


2) . Guru memberi tugas tindak lanjut (secara

berkelompok mengamati objek laporan berpedoman

pada kerangka yang dibuatnya). .

10 ‘

60’

10’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri

Tanya

jawab

2 Pertemuan Kedua

Pendahuluan



10’ Tanya

jawab


oleh siswa.



Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru menanyakan tentang hasil tugas mengamati objek

laporan.

2) Siswa berkelompok untuk menyusun laporan berdasar

kerangka yang telah dipersiapkan serta hasil

pengamatan dengan teliti.

Elaborasi

1) Siswa menyusun laporan berdasar kerangka laporan

setelah melalui pengamatan dengan teliti.

2) Siswa saling menukarkan antar kelompok laporan

yang dibuat untuk diteliti berkaitan dengan isi, bahasa,

bentuk serta penggunaan ejaan (lihat rubrik)

3) Siswa merevisi laporan yang dibuat berdasarkan hasil

koreksi kelompok lain dengan tepat.

Konfirmasi

1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara

menyusun laporan yang baik

Penutup

1. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya

berdasarkan pengalaman pembelajaran tersebut

60’

10’

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri

Tanya

jawab

H. Sumber Belajar

1. Karya Laporan

2. Objek Laporan

I. Penilaian

1. Teknik : Tes unjuk kerja.

2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk

3. Soal /Instrumen :

a. Tulislah laporan keadaan kelasmu berdasarkan data yang ada di kelasmu!

b. Coba amati data guru dan karyawan di sekolahmu, kemudian tulislah hasil

pengamatanmu dalam bentuk laporan.

Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menyusun laporan Penilaian laporan

dari segi :RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 38

(1) kelengkapan dan ketepatan isi sesuai dengan tujuan pengamatan,

(2) keringkasan penyajian laporan sehingga mudah dibaca,

(3) kebakuan bahasa yang digunakan,

(4) hanya berisi fakta yang diamati bukan pendapat penulis,

(5) kesesuaian laporan dengan data yang ada, dan

(6) ketepatan ejaan dan tanda baca yang digunakan dalam laporan.

Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, ketekunan dalam pelaksanaan

tugas, proses perencanaan laporan, partisipasi dalam diskusi dan sikap terbuka untuk

memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan komentar teman/guru.

Rubrik Penilaian Menulis Laporan

Aspek yang Dinilai Pertanyaan PemanduSkor

1 2 3 4

1. Kelengkapan dan

ketepatan isi sesuai

dengan tujuan penga-

matan

Apakah isi laporan lengkap

sesuai dengan tujuan yang

ditetapkan ?

2. Keringkasan

penyajian laporan

sehingga mudah

dibaca / dipahami

Apakah hasil laporan disajikan

secara ringkas dan dilengkapi

data sehingga mudah dibaca ?

3. Kebakuan bahasa dan

struktur kalimat

Apakah menggunakan kata

baku dan struktur kalimat yang

tepat ?

4. Keakuratan data

dengan data yang

sebenarnya

Apakah data pada laporan

sesuai dengan data

sebenarnya?

Apakah laporan berisi fakta

yang diamati bukan pendapat

penulis?

5. Ketepatan

ejaan,tanda baca yang

digunakan dalam

laporan

Apakah.penggunaan

ejaan/tanda baca pada semua

tulisan benar?

Catatan :

1 = kurang 3 = baik

2 = cukup 4 = sangat baik


3) Penilaian proses diarahkan pada ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas dan

ketepatan proses dalam menyunting.

Nilai = skor perolehan : 20 X 100





NO . 9






4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.

B. Kompetensi Dasar

4.2Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat

dan bahasa baku.

C. Indikator

( 1 ) Mampu menentukan sistematika surat dinas.

( 2 ) Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku.

( 3 ) Mampu menyunting surat dinas dengan tepat.


Siswa dapat menulis surat resmi dengan sistematika yang tepat dan bahasa yang baku.


1 Pengertian surat dinas

Surat dinas merupakan surat resmi yang dibuat pejabat pemerintah berisi masalah

kedinasan.

Sistematika surat terdiri atas bagian kepala surat yang memuat nama instansi dinas,

alamat ataupun nomor telepon. Nomor kode surat,lampiran (jika ada) dan perihal

surat.

Sapaan alamat tujuan surat. Pembukaan, isi dan penutup surat. Tanggal penulisan (

bisa di atas samping kanan nomor ). Jabatan, paraf,cap dinas nama pejabat dan nomor

pegawai.

2 Menulis surat dinas

Coba tuliskan konsep surat undangan rapat dinas pembagian tugas tahun 2010-

2011,semester I Guru SMP N ... ...........hari,tgl. Kamis,1 Juli 2010 pkl. 11.00 di

Ruang ....

3 Menyunting surat dinas

Konsep surat yang telah dibuat diteliti kekurangannya, kesalahan bahasa,ejaan,

tanda baca untuk diperbaiki disemurnakan.



1 Inkuiri

2 Penugasan

3 Diskusi


Pertemuan Pertama


Teknik

1 Pendahuluan



oleh siswa.



Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru memberikan beberapa contoh surat dinas.

2) Siswa dan guru bertanya jawab fungsi surat dinas.

3) Guru mengelompokkan siswa.

Elaborasi

4) Siswa mengamati lalu mendiskusikan sistematika surat

dinas dengan teliti.

5) Siswa mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat

dinas dengan tepat dan santun.

6) Siswa wakil kelompok melaporkan hasil diskusi


7) Siswa kelompok lain menanggapi dengan baik dan

santun.

Konfirmasi

8) Guru dan siswa menyimpulkan tentang surat dinas

yang benar

Penutup


2) Guru menugasi kelompok agar mengonsep surat dinas

dengan benar..

10 ‘

60’

10’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri

Tanya

jawab

H. Sumber Belajar

1. Naskah surat dinas

2. Naskah surat dinas yang salah untuk disunting RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 42

3. Contoh hasil penyuntingan

I. Penilaian

1. Teknik : Tes unjuk kerja.

2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk

3. Soal /Instrumen :

b. Tentukan sistematika surat dinas !

c. Tulislah surat dinas dari Kepala Desa .... yang mengundang perangkat desanya hadir

hari Senin, 4 Juli 2010 di Balai Desa mengikuti Rapat Penyusunan Peraturan Desa

Tahun 2010 pukul 08.00 !

d. Suntinglah surat dinas karya temanmu !

Rubrik Penilaian Menulis Surat Resmi

Aspek Deskriptor Ya Tidak

Ketepatan dan

Kelengkapan

isi

Apakah surat berisi kop surat, hal, alamat surat,

salam pembuka, inti surat, penutup surat ?

Apakah isi semua bagian surat saling berkaitan

(tidak ada yang bertentangan )?

Penulisan bagian-bagian isi surat disajikan tepat

sesuai dengan aturan ?

Semua isi surat sesuai dengan tujuan dan sasaran

surat ?

Penggunaan

bahasa ejaan

dan tanda baca.

Sedikitkah ditemukan kesalahan penggunaan

kata, struktur kalimat, ejaan dan tanda baca ?

Skor penilaian

ya = 1 - 4 tidak = 0

Nilai = skor perolehan : 20 X 10





NO. 10






4. Mengapresiasi pementasan drama.

B. Kopetensi Dasar

4.3 Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.

C. Indikator

(1) Siswa dapat mandata urutan melakukan sesuatu dengan baik dan santun.

(2) Siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk dengan baik dan santun.

(3) Siswa dapat menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif.

(4) Siswa dapat menyunting dengan tepat dan santun.


Siswa dapat menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan

menggunakan bahasa yang efektif / santun.


a. Contoh Bahasa Petunjuk

Petunjuk I

Aturan Pemakaian

Dewasa: 3x sehari 1 tablet.

Anak-Anak: 3x sehari ½ tablet.

Atau menurut petunjuk dokter.

Peringatan dan Perhatian

Tidak dianjurkan untuk anak di bawah umur 2 tahun.

Obat ini sebaiknya diberikan sesudah makan.

Hati-hati pemberian pada penderita hipoksemia.

Jangan melampaui batas dosis yang dianjurkan.

Apabila gejala-gejala asma masih tetap atau bertambah buruk, segera hubungi

dokter.

Hati-hati pemberian pada wanita hamil.


Efek samping

Sakit kepala, pusing, mual, muntah, diare, jantung berdebar, dan sukar tidur.

Kelebihan dosis pada anak-anak dapat mengakibatkan hematemesis, simulasi

susunan saraf pusat, diuresis, dan demam.

Kontraindikasi

Penderita hipertensitif terhadap teofilina dan efedrina.

Penderita hipertensi, penyakit jantung, kencing manis, tukak lambung, dan

hipertiroid.

Jangan diberikan 12 jam setelah pemberian rectal preparat lain yang

mengandung teofilina atau aminofilina.

(Sumber: Kemasan obat neo napacin)

b. . Ciri-ciri dan syarat pembuatan petunjuk

1. Jelas, yang meliputi:

a. Tidak membingungkan dan mudah diikuti,

b. Pilihan kata/ bahasa yang digunakan dan keruntutan uraian

c. Menggunakan nomor urut untuk membedakan langkah yang satu dan langkah yang

lain,

d. Menggunakan istilah-istilah yang lazim,

e. Petunjuk dapat dilengkapi dengan unsur gambar.

2. Logis, yang meliputi:

a. Urutan penjelasan harus logis, tidak tumpang tindih dalam melakukan/ membuat

sesuatu,

b. Urutan penjelasan harus berhubungan secara praktis dan logis sehingga tidak akan

menimbulkan salah langkah.

3. Singkat, yang meliputi:

a. Hanya mencantumkanhal-hal yang penting saja,

b. Kata-kata/kalimat yang digunakan tidak ada yang berulang, tetapi sudah

mencukupi keseluruhannya proses yang dibutuhkan,

c. Penggunaan kata-kata yang fungsinya untuk memperindah petunjuk tidak

diperlukan.

c. Cara penulisan teks petunjuk

1. Tuliskan petunjuk melakukan sesuatu secara urut sesuai urutan yang harus dilakukan,

apabila perlu dengan penomoran.

2. Tuliskan petunjuk secara rinci dan detail.

3. Cantumkan keterangan secara lengkap dan jelas berkaitan dengan hal yang akan

dilakukan.


4. Cantumkan hal-hal yang harus dihindari apabila hal yang akan dilakukan berkaitan

dengan sesuatu yang dapat menimbulkan dampak negatif, misal dalam pembuatan

barang yang menggunakan zat kimia dan sebagainya.

5. Gunakan bahasa yang singkat, jelas, dan komunikatif.

6. Jika perlu sertakan ilustrasi pendukung seperti gambar dan sebagainya.

F.Metode Pembelajaran

a. Pemodelan;

b. Tanya jawab

c. Inkuiri

d. Demonstrasi.


Pertemuan Pertama


Teknik

1.

2.

Pendahuluan


2) Guru menyampaikan kompetensi yang harus




Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Siswa diajak melihat teks petunjuk yang ada

dikoran/majalah yang dibawa guru.

2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang petunjuk dan

kebermaknaan menulis petunjuk.

Elaborasi

1) Siswa menerima potongan teks petunjuk.

2) Siswa membaca petunjuk (model).

3) Siswa mendiskusikan urut-urutan petunjuk.

4) Siswa membandingkan bahasa petunjuk denan bahasa

deskriptif.

5) Siswa menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk.

6) Siswa dan guru bertanya jawab tentang penyuntingan

bahasa petunjuk (model) yang belum efektif.

7) Siswa secara berkelompok menulis petunjuk dengan

memperhatikan ciri-ciri bahasa petunjuk.

8) Siswa menyunting bahasa pentujuk yang telah disusun

10 ‘

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri


3.

kelompok lain dengan tepat dan santun.

Konfirmasi

1).Siswa dan guru bertanya jawab tentang hasil suntingan.


Penutup

1) Siswa dan guru melakukan refleksi.

2) Siswa secara berkelompok mendapatkan tugas untuk

menemukan materi pentunjuk.

10’ Tanya

jawab

Pertemuan Kedua


Teknik

1.

2.

Pendahuluan

Guru memeriksa kesiapan siswa.

Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai

oleh siswa.

Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa


Kegiatan Inti

Eksplorasi

Siswa diajak melihat teks petunjuk yang ada

dikoran/majalah yang dibawa guru.

Siswa dan guru bertanya jawab tentang petunjuk dan

kebermaknaan menulis petunjuk.

Elaborasi

Siswa membaca petunjuk (model).

Siswa mendiskusikan urut-urutan petunjuk.

Siswa membandingkan bahasa petunjuk denan bahasa

deskriptif.

Siswa menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk.

Siswa dan guru bertanya jawab tentang penyuntingan

bahasa petunjuk (model) yang belum efektif.

Siswa secara berkelompok menulis petunjuk dengan

memperhatikan ciri-ciri bahasa petunjuk.

Siswa menyunting bahasa pentujuk yang telah disusun

kelompok lain dengan tepat dan santun.

Konfirmasi

* Siswa dan guru bertanya jawab tentang hasil suntingan.

10 ‘

60’

Tanya

jawab

Ceramah

Diskusi

Tanya

jawab

Inkuiri


3.

* Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.

Penutup

Siswa dan guru melakukan refleksi.

Siswa secara berkelompok mendapatkan tugas untuk

menemukan materi pentunjuk.

10’ Tanya

jawab

H. Sumber Belajar

a. Majalah nova

b. Tabloid saji

c. Tabloid otomotif

d. Koran

e. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia

I. Penilaian

a. Teknik : Tes tulis, tes unjuk kerja

b. Bentuk instrumen : Tes uraian, uji petik kerja produk

c. Soal/Instrumen : ..

1. Tulislah materi pokok petunjuk yang kamu peroleh!

Pedoman penskoran

No Kegiatan Skor nilai Skor Maks

1

2

3

4

Siswa menuliskan materi pokok yang diperoleh

a. sudah menuliskan dan jelas

b. sudah menuliskan tetapi belum lengkap

c. belum menuliskan tetapi sudah menemukan

d. tidak menemukan

5

3

1

0

5

2. Kembangkan materi pokokpetunjuk menjadi sebuah petunjuk!

No. Aspek Penilaian Skor Skor

maks

1 Kelengkapan

isi

Isi petunjuk lengkap (sesuai

ciri-ciri petunjuk)

Isi petunjuk mendekati

langkap

Isipetunjuk tidak lengkap

2

1

0

2

2 Kesesuain isi Isi sesuai denganmateri dan

logika atau keilmuan

Isi sebagian kecil tidak sesuai

dengan materi dan logika

5

3

5


ataukeilmuan

Isi sebagian besat tidak sesuai

Isi tidak sesusai materi logika

1

0

3 Sistematika Urut-urutan sesuai

Tidak ada kesalahan

Urut-urutan tidak sesuai

5

3

0

5

4 Penggunaan

ejaan dan tanda

baca

Terdapat sedikit kesalahan

penggunaan ejaan dan tanda baca

Sebagian besar penulisan

ejaan dan baca salah

Penggunaan ejaan tanda baca

selah semua

2

1

0

2


3. Suntinglah tulisanmu berdasarkan hasil penilaian temanmu, guru, dan

berdasarkan pendapatmu!

Pedoman Penilaian

No. Aspek Diskriptor Skor Skor Skor

maks

1 Ejaan Pembentulan ejaan Semua kesalah

dibetulkan atau tidak ada

kesalahan

Sebagian kesalah

dibetulkan

Kesalahan tidak

dibetulkan

2

1

0

2

2 Pilihan kata Pembetulan pilihan

kata

Semua kesalah


kesalahan

Sebagian kesalah

dibetulkan

Kesalahan tidak

dibetulkan

2

1

0

2

3 Kalimat Pembetulan

kalimat

Semua kesalah


kesalahan

Sebagian kesalah

dibetulkan

Kesalahan tidak

2

1

0

2


dibetulkan

Jumlah Skor maksimal 6

Skor maksimal :

No. 1 = 5

No. 2 =19

No. 3 = 6

Jumlah skor maksimal = 30


Skor maksimum (30)





NO. 11






5. Mengapresiasi pementasan drama

B. Kompetensi Dasar

5.1 Menanggapi unsur pementasan drama

C. Indikator

1. Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama dengan tepat dan santun.

2. Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis.


Siswa dapat menanggapi unsur pementasan drama dengan alasan yang logis dan bahasa yang

santun.


Unsur-unsur pementasan drama yang meliputi:

kostum

dialog

penguasaan panggung

Setting

akting

Cara menanggapi pementasan unsure-unsur drama :

Logis

Santun


Ceramah, Tanya Jawab, Demonstrasi, Penugasan (Pemberian Tugas),Pengamatan

(Observasi)


NO KegiatanWaktu

(menit)Teknik/ Metode

1 Pendahuluan

1) Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan kegiatan

belajar mengajar

2) Guru bertanya tentang kegiatan sehari-hari dan

mengarahkan pada pembicaraan tentang pementasan

10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik


drama

3) Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran

materi yang akan dipelajari

2. Kegiatan inti

Eksplorasi

1) Siswa menonton pementasan drama dengan santun.

Elaborasi

2) Guru membantu siswa merumuskan unsur

pembangun pementasan drama melalui kegiatan

tanya jawab dengan baik dan santun.

3) Guru membimbing siswa mencari unsur-unsur

pementasan drama.

4) Guru membimbing siswa untuk menanggapi unsur-

unsur pementasan drama dengan santun.

5) Siswa menanggapi kesantunan dan alasan logis yang

dipakai saat teman lain memberikan tanggapan

terhadap pementasan drama tersebut.

6) Siswa mengamati cara memberikan tanggapan

terhadap pementasan drama yang logis dan santun.

Konfirmasi

7) Siswa menyimpulkan cara memberikan tanggapan

terhadap pementasan drama yang logis dan santun

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Pemodelan

3. Penutup

1.Siswa dan guru melakukan refleksi

2.Siswa dan guru merancang pembelajaran dan tugas

terstruktur yang akan dilakukan di luar kelas

10 Refleksi

H. Sumber Pembelajaran

Buku Pelajaran Bahasa

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan observasi

2. Bentuk Penilaian : Tes uraian dan lembar observasi

3. Soal / Intrument

a. Tentukan unsur-unsur drama

Kegiatan Skor

1. Siswa menentukan unsur-unsur drama

a. Gerak, ekspresi mimik, sesuai dengan watak tokoh yang

digambarkan dalam naskah drama

3


Kegiatan Skor

b. Salah satu unsur tidak sesuai

c. Dialog-dialog antar pelaku dilakukan secara lancar sesuai dengan

isi naskah

d. Dialog-dialog antar pelaku kurang lancar

2

3

2

b. Tanggapilah drama yang baru kamu dengar / lihat

Kegiatan Skor

2. Siswa menanggapi drama yang didengar / di lihat

a. Dapat menentukan ketepatan intonasi, mimik dan gerak dengan

alasan logis

b. Tidak dapat menentukan alasan logis

3

0

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :





NO. 12






5. Mengapresiasikan pementasan drama

B. Kompetensi Dasar

5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama

C. Indikator

1. Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh dengan tepat dan santun.

2. Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya

diperankan dengan alasan yang logis.


Siswa dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama dengan baik dan santun.


Cara mengevaluasi pemeran dan implementasinya

1. Menentukan karakter tiap-tiap tokoh

2. mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan

dengan alasan logis


- Pemodelan

- Inquiri

- Tanya jawab

- Demonstrasi


NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan

1. Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan

kegiatan belajar mengajar.

2. Guru bertanya tentang kegiatan sehari-hari dan

mengarahkan pada pembicaraan tentang

pementasan drama.

3. Guru menyampaikan materi dan tujuan

pembelajaran materi yang akan dipelajari.

10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik


2. Kegiatan inti

Eksplorasi

1. Siswa menonton pementasan drama dengan baik

dan santun..

Elaborasi

2. Guru membantu siswa merumuskan karakter dari

masing masing tokoh dalam pementasan drama

melalui kegiatan tanya jawab.

3. Guru membimbing siswa mengevaluasi

pemeranan tokoh dengan alasan yang logis dan

bahasa yang santun.

4. Siswa mendengarkan contoh evaluasi pemeranan

kareakter tokoh drama dari guru.

Konfirmasi

5. Siswa menyimpulkan pemeranan karakter dari

tokoh drama yang telah ditonton.

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Pemodelan

3. Penutup

1. Siswa dan guru melakukan refleksi.

2. Siswa dan guru merancang pembelajaran dan tugas

terstruktur yang akan dilakukan di luar kelas.

10 Refleksi


- Buku Pelajaran Bahasa

- Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian : Tes tulis dan tes unjuk kerja

b. Bentuk Penilaian : Uraian dan uji petik kerja produk

c. Soal / Instrumen

1.Tentukan karakter tokoh !

No Tokoh Watak Ya Tidak Skor

1 Tokoh A Emosional sedang merah

Pendiam marah

Emosional gelisan

Sabar gelisah

3

2 Tokoh B Emosional sedang marah

Pendiam marah

Emosional gelisah

Sabar gelisah

3


2. Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis !

Kegiatan Skor

i. Kelompok lain memberikan penilaian terhadap pemeranan tokoh sesuai

dengan perannya

a. Alasan logis

b. Alasan tidak logis

3

1






NO. 13






6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

B. Kompetensi Dasar

6.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

C. Indikator

1. Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa dengan tepat

dan santun.

2. Mampu memerankan tokoh sesuai katakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan

intonasi yang tepat.


- Siswa dapat menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis dengan tepat dan

santun.

- Siswa dapat memerankan tokoh sesuai karakter dengan tepat dan santun.


Bermain peran

- Menentukan karakter tokoh

- Memerankan tokoh sesuai karakter


- Tanya jawab

- Inquiri

- Demonstrasi


Pertemuan 1

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan





drama.

10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik


3. Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran


4. Siswa membentuk kelompok.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa membaca teks drama yang telah ditulis dengan

baik dan santun.

Elaborasi

2. Siswa menentukan karakter tokoh.

3. Siswa memilih tokoh yang akan diperankan.

4. Siswa berlatih menghayati karakter tokoh beserta

teman sebagai lawan main dengan santun.

5. Siswa olah vokal.

6. Siswa mengamati model dengan santun.

7. Siswa mempersiapkan perangkat pendukung tokoh

yang akan diperankan bersama kelompoknya.

Konfirmasi

8. Siswa dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Pemodelan

3. Penutup


2. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran dan tugas


10 Refleksi

Pertemuan 2

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan




mengarahkan pada pembicaraan tentang drama.

3.Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran


4.Siswa membentuk kelompok.

10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa memerankan tokoh sesuai karakter yang

dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Pemodelan


tepat.

Elaborasi

2. Siswa menanggapi pementasan drama yang

diperankan oleh siswa lain dengan santun.

3. Siswa mengamati model pementasan drama dengan

baik dan santun.

Konfirmasi

4. Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.

3. Penutup




10 Refleksi


- Buku Pelajaran Bahasa

- Teks Drama

- Perangkat Pembelajaran Pementasan

I. Penilaian

a. Teknik Penilaian : Tes lisan, tes unjuk kerja

b. Bentuk Penilaian : Daftar pertanyaan dan tes simulasi

c. Soal / Intrument :

Tentukan karakter setiap tokoh!

Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !





No. 14






6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

B. Kompetensi Dasar

6.2 Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis oleh

siswa.

C. Indikator

1. Mampu menentukan karakter tokoh dengan tepat dan santun.

2. Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah dengan santun.


- Siswa dapat menentukan karakter tokoh dengan tepat dan santun.

- Siswa dapat berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah dengan santun.


Bermain peran dengan berimprovisasi

Menentukan karakter tokoh

Improviasasi berdasarkan kerangka naskah


- Inquiri

- Penugasan

- Tanya jawab

- Demonstrasi


Pertemuan 1

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan





drama.

10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik





2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa membaca kerangka teks drama yang telah

ditulis dengan baik dan santun.

Elaborasi

2. Siswa menentukan karakter tokoh.

3. Siswa memilih tokoh yang akan diperankan.

4. Siswa berlatih menghayati karakter tokoh dengan

santun..

5. Siswa mengamati model.

6. Siswa menyimpulkan cara menghayati karakter

tokoh.

Konfirmasi


60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Pemodelan

3. Penutup


2. Siswa dan guru merancang pembelajaran dan

tugas terstruktur yang akan dilakukan di luar

kelas.

10 Refleksi

Pertemuan 2

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan








10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa bersama kelompoknya menyiapkan

perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan.

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Pemodelan


Elaborasi

2. Siswa memerankan tokoh dengan improvisasi dan

santun.

3. Siswa menanggapi pementasan drama dengan

santun.

4. Siswa mengamati model pementasan drama dengan

santun.

Konfirmasi

5. Guru dan siswa menyimpulkan materi

pembelajaran.

3. Penutup




10 Refleksi

A. Sumber Pembelajaran

- Buku pelajaran bahasa

- Buku teks lingkungan kelas

- Perangkat pendukung pementasan

B. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Tes lisan, tes unjuk kerja

2. Bentuk Penilaian : Daftar pertanyaan dan tes simulasi

3. Soal / Intrument :

- Tentukan karakter setiap tokoh seperti yang terdapat di dalam kerangka naskah

tulisan siswa !

- Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara improvisasi !





NO. 15






7. Memahami teks drama dan novel remaja

B. Kompetensi Dasar

7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama ceramah.

C. Indikator

1. Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat dan santun.

2. Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya.

3. Menganalisis keterkaitan antar unsur intrinsik dalam teks drama.


Siswa dapat mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama dengan tepat dan santun.


Pengidentifikasi unsur intrinsik teks drama

Analisis keterkaitan unsure-unsur instrinsik teks drama


Inquiri dan tanya jawab


Pertemuan Pertama

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan








10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik


2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Guru menyiapkan teks drama

2. Siswa membaca teks drama, kemudian

mendiskusikan unsur-unsur intrinsik teks drama

Elaborasi

3. Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsik teks

drama melalui diskusi

4. Siswa melaporkan hasil diskusi

5. Siswa mendiskusikan keterkaitan antar unsur

intrinsik agar dapat menemukan makna secara utuh


Konfirmasi

7. Siswa menyimpulkan unsur-unsur intrinsik teks

drama dan analisis keterkaitan antar unsur- unsur

tersebut.

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. Penutup




10 Refleksi

Pertemuan Kedua

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan








10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

8. Guru menyiapkan teks drama

9. Siswa membaca teks drama, kemudian

mendiskusikan unsur-unsur intrinsik teks drama

Elaborasi

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab


10. Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsik teks

drama melalui diskusi


12. Siswa mendiskusikan keterkaitan antar unsur

intrinsik agar dapat menemukan makna secara utuh


Konfirmasi

14. Siswa menyimpulkan unsur-unsur intrinsik teks

drama dan analisis keterkaitan antar unsur- unsur

tersebut.

3. Penutup




10 Refleksi

E. Sumber Pembelajaran

Buku pelajaran Bahasa

Teks Drama

F. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan Unjuk Kerja

2. Bentuk Penilaian : Tes Uraian dan Uji Petik Kerja Produk

3. Soal / instrumen :

Tes uraian

1. Apakah tema teks drama yang telah kamu baca !

2. Tentukan dua unsur intrinsik teks drama !

3. Tentukan sebuah mana dengan cara mengaitkan minimal dua unsur intrisik





NO. 16






7. Memahami teks drama dasn novel remaja

B. Kompetensi Dasar

7.2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia.

C. Indikator

1. Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan tepat dan santun.

2. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka synopsis.


Siswa dapat membuat sinopsis novel remaja Indonesia dengan tepat dan santun.


Pembuatan sinopsis novel


1. Pemodelan

2. Tanya jawab

3. Diskusi

4. Inquiri


Pertemuan Pertama

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan




mengarahkan pada pembicaraan tentang novel.




10

Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian

Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

60 1. Refleksi

2. Tanya jawabRPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang) 66

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang novel

remaja yang telah dibaca dengan baik dan santun.

Elaborasi

2. Siswa secara berkelompok menganalisis kerangka

novel remaja yang dibaca

3. Siswa menulis kerangka novel remaja yang dibaca

4. Siswa diajak membahas hasil kerja dan masing-

masing kelompok mempresentasikan

5. kerangka novel remaja yang dibaca

6. Siswa menyimpulkan sinopsis novel yang baik.

Konfirmasi


3. tugas

3. Penutup




10 Refleksi

Pertemuan Kedua

NO KegiatanWaktu


1 Pendahuluan




mengarahkan pada pembicaraan tentang novel.




10

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang sinopsis

novel.

Elaborasi

2. Siswa berkelompok untuk berdiskusi menyusun

sinopsis cerita novel yang dibaca

3. Siswa berkelompok menyajikan hasil diskusi

tentang sinopsis cerita novel yang dibaca

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3. tugas

4. Pemodelan


4. Kelompok lain dan guru mengamati dan

mengomentari

5. Kembali ke kelompok masing-masing untuk

memperbaiki penyusunan sinopsis yang telah

dikomentari kelompok lain

6. Siswa mengamati model sinopsis

7. Siswa menyimpulkan sinopsis novel yang baik.

Konfirmasi


3. Penutup




10 Refleksi


Novel remaja Indonesia

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Penugasan

2. Bentuk Penilaian : Tugas proyek

3. Soal / instrumen :

Buatlah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis

ceritanya

Kegiatan Skor

4. Siswa membaca sebuah novel remaja Indonesia dan membuat sinopsis

dengan urutan kerangka sebagai berikut :

a. Pendahuluan

b. Isi

c. Penutup

Tidak mengerjakan sama sekali

3

4

3

0

Skor maksimal 10






NO. 17







8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

B. Kompetensi Dasar

8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide.

C. Indikator

1. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

2. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak.


Siswa dapat menulis naskah drama satu babak dengan baik dan santun.


Penulisan naskah drama dengan keaslian ide

- Menyusun kerangka naskah drama

- Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak


- Pemodelan

- Tanya jawab


Pertemuan Pertama

NO Kegiatan

Waktu

(menit

)

Teknik/ Metode

1 Pendahuluan








10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa dan guru mendata cerita kemudian memilih

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3 .pemodelan


satu cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan

naskah drama

2. Siswa dan guru membahas ciri-ciri penulisan

drama

3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang keaslian

ide

Elaborasi

4. Siswa menyusun kerangka cerita drama

berdasarkan cerita yang sudah dipilih

5. Siswa mengamati contoh penulisan kerangka

naskah drama

6. Siswa menyimpulkan cirri-ciri penulisan kerangka

naskah drama yang mengandung keaslian ide.

Konfirmasi


3. Penutup




10 Refleksi

Pertemuan Kedua

NO Kegiatan

Waktu

(menit

)

Teknik/ Metode

1 Pendahuluan




mengarahkan pada pembicaraan tentang naskah

drama.




10

Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa dan guru membahas kerangka cerita drama

yang sudah disusun

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3 .pemodelan


Elaborasi

2. Siswa menulis naskah drama satu babak

berdasarkan kerangka naskah drama

3. Siswa mengamati contoh penulisan naskah drama

Konfirmasi

4. Siswa menyimpulkan cirri-ciri penulisan naskah

drama

3. Penutup




10 Refleksi


Buku Pelajaran Bahasa Indonesia

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Tes unjuk kerja

2. Bentuk Penilaian : Uji petik kerja produk

3. Soal / Intrument

Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian

kembangkan menjadi naskah drama !

Kegiatan Skor

ii. Siswa dapat menyusun kerangka cerita drama berdasarkan konflik

tokoh-tokohnya

iii. Siswa dapat mengembangkan menjadi naskah drama

iv. Siswa tidak dapat mengembangkan menjadi naskah drama dengan baik

3

5

2






No. 18






8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

B. Kompetensi Dasar

8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan

naskah drama.

C. Indikator

1. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan baik dan santun.

2. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan

memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.


Siswa dapat menulis naskah drama satu babak dengan baik dan santun.


Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama

1. Menyusun kerangka cerita drama.

2. Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan

memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.


- Inquiri

- Tanya jawab

- Penugasan


Pertemuan Pertama

NO Kegiatan

Waktu

(menit

)

Teknik/ Metode

1 Pendahuluan





drama.

10 Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik





2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa dan guru mendata cerita kemudian memilih

satu cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan

naskah drama

Elaborasi

2. Siswa menyusun kerangka cerita drama

berdasarkan cerita yang sudah dipilih

3. Siswa mengamati contoh penulisan kerangka

naskah drama

Konfirmasi

4. Siswa menyimpulkan cirri-ciri penulisan kerangka

naskah drama

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3 .pemodelan

3. Penutup




10 Refleksi

Pertemuan 2

NO Kegiatan

Waktu

(menit

)

Teknik/ Metode

1 Pendahuluan





drama.




10

Pemodelan

Mempertanyakan

Penilaian Autentik

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1. Siswa menulis naskah drama satu babak

berdasarkan kerangka cerita drama dengan

60 1. Refleksi

2. Tanya jawab

3 .pemodelan


memperhatikan kaidah penulisan naskah drama

Elaborasi

2. Siswa memberi tanggapan terhadap naskah cerita

yang dibuat oleh kelompok lain

3. Siswa mengamati contoh naskah drama

4. Siswa menyimpulkan cirri-ciri naskah drama

Konfirmasi


3. Penutup




10 Refleksi


- Buku teks cerita

- Buku referensi

- Buku pelajaran bahasa

I. Penilaian

1. Teknik Penilaian : Tes unjuk kerja

2. Bentuk Penilaian : Uji petik kerja produk

3. Soal / Instrument :

Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian

kembangkan menjadi naskah drama !

Kegiatan Skor

v. Siswa dapat menyusun kerangka cerita drama berdasarkan konflik tokoh-

tokohnya

vi. Siswa dapat mengembangkan menjadi naskah drama

vii. siswa tidak dapat mengembangkan menjadi naskah drama dengan baik

3

5

2




rpp smp kelas viii trisno

Documents