analisis isi buku matematika kurikulum 2013 smp kelas …eprints.ums.ac.id/47307/2/halaman...

i

ANALISIS ISI BUKU MATEMATIKA

KURIKULUM 2013 SMP KELAS VIII SEMESTER 1

BERDASARKAN TAKSONOMI TIMSS

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Administrasi Pendidikan

Oleh :

YUYUN EVI MAWARNI

NIM. Q 100 140 133

MAGISTER ADMINISTRASI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2016

ii

NOTA PEMBIMBING

Prof. Budi Murtiyasa, M. Kom.

Dosen Program Magister Administrasi Pendidikan

Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas

Hal : Tesis Saudara Yuyun Evi Mawarni

Kepada Yth.

Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan



Assalamu”alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan terhadap tesis

Saudara :

Nama : Yuyun Evi Mawarni

NIM : Q 100140133

Konsentrasi : Menejemen Administrasi Pendidikan

Judul : Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum 2013 SMP

Kelas VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam

sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, Oktober 2016

Pembimbing I

Prof. Budi Murtiyasa, M. Kom.

iii

NOTA PEMBIMBING

Dr. Ahcmad Fathoni, M. Pd.

Dosen Program Magister Administrasi Pendidikan



Nota Dinas

Hal : Tesis Saudara Yuyun Evi Mawarni

Kepada Yth.

Ketua Program Studi Magister Administrasi Pendidikan



Assalamu”alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan terhadap tesis

Saudara :


NIM : Q 100140133

Konsentrasi : Menejemen Administrasi Pendidikan

Judul : Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum 2013 SMP

Kelas VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS

Dengan ini kami menilai tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam

sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Sekolah

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb


Pembimbing II

Dr. Ahcmad Fathoni, M. Pd.

v

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS

Saya yang bertanda tangan dibawah ini,


NIM : Q 100140133

Program Studi : Manajemen Administrasi Pendidikan

Konsentrasi : Pendidikan Matematika

Judul : Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum 2013 SMP Kelas

VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa tesis yang saya serahkan ini benar-benar

hasil karya saya sendiri, kecuali kutipan-kutipan dan ringkasan-ringkasan yang

telah saya jelaskan sumbernya. Apabila di kemudian hari terbukti tesis ini jiplakan

dan terdapat plagiasi, gelar yang diberikan oleh Universitas Muhammadiyah

Surakarta batal saya terima.


Yang Membuat Pernyataan,

Yuyun Evi Mawarni

Q. 100 140 133

vi

MOTTO

1. Sesungguhnya beserta kesulitan itu ada kemudahan ( Q.S Al – Insyiraah : 6 )

2. Barangsiapa yang memudahkan orang dalam kesulitan, maka niscaya Allah

SWT akan memudahkannya di dunia dan di akherat

(HR. Bukhari – Muslim )

3. Urip iku terus mlaku, bebarengan karo wektu, sing bisa gawa lakumu, supaya

apik nasibmu

4. Sesuatu yang belum dikerjakan, seringkali tampak mustahil; kita baru yakin

kalau kita telah berhasil melakukannya dengan baik (Evelyn Underhill)

5. Education is not learning of facts, but the training of the mind to think (Albert

Einstein)

vii

HALAMAN PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada :

1. Ibuku yang terkasih.

2. Suamiku tercinta atas dukungannya

3. Buah hatiku Muhandis Yahya Ayyash

dan Ibrahim Aulia Akbar atas

motivasinya

4. Handai taulan yang telah membantu

penyusunan tesis ini

5. Almamaterku

viii

KATA PENGANTAR

Segala Puji hanya untuk Alloh SWT, yang telah memberikan ridhoNya

sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik. Dalam penyusunan

tesis ini, penulis telah menerima, meminta bantuan dan petunjuk serta bimbingan

yang bermanfaat dari berbagai pihak. Oleh karena itu dalam kesempatan yang

baik ini penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan yang

tulus kepada yang terhormat :

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M.Hum, Direktur Program

Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

3. Prof. Dr. Sutama, M.Pd, Kepala Program Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta

4. Prof. Budi Murtiyasa, M. Kom, Pembimbing I yang telah memberikan

bimbingan, motivasi dan pengarahan dalam penyelesaian tesis ini.

5. Dr. Ahcmad Fathoni, M. Pd, Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan, motivasi dan pengarahan dalam penyelesaian tesis ini.

6. Kepala Perpustakan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

7. Seluruh Dosen dan Staff TU Program Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta

8. Teman sejawat dan semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan, yang

telah membantu dalam penyelesaian tesis ini.

Semoga semua bantuan yang diberikan mendapatkan balasan yang

berlipat dari Alloh SWT. Tentunya masih banyak kekurangan dalam tesis ini, oleh

karena itu penulis mohon kritik dan saran demi kesempurnaan tesis ini. Semoga

tesis ini dapat bermanfaat untuk kita semua. Amin.


Penulis

ix

ABSTRAK

Yuyun Evi Mawarni. Q 100140133. Analisis Isi Buku Matematika Kurikulum

2013 Kelas VIII Semester 1 Berdasarkan Taksonomi TIMSS. Magister

Administrasi Pendidikan. Tesis Tahun 2016.

Tujuan dalam penelitian ini adalah : 1) Untuk mengetahui komposisi materi

pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau dari

domain konten berdasarkan taksonomi TIMSS ; 2) Untuk mengetahui komposisi

materi pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau

dari domain kognitif berdasarkan taksonomi TIMSS ; 3) mengetahui komposisi

soal pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau

dari domain konten berdasarkan taksonomi TIMSS ; 4) mengetahui komposisi

soal pada buku matematika kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 ditinjau

dari domain kognitif berdasarkan taksonomi TIMSS.

Jenis penelitian ini merupakan penelitian analisis isi (content analysis)

dengan tujuan untuk mennganalisis data-data penelitian dari isi buku matematika

kurikulum 2013 SMP kelas VIII semester 1 sesuai dengan dimensi konten dan

dimensi kognitif berdasarkan taksonomi TIMSS.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa analisis penyajian materi ditinjau dari

proporsi masing-masing domain konten, domain aljabar menempati proporsi

tertinggi dengan persentase 50%, domain geometri dengan persentase 33,33%

sedangkan domain data dan peluang dengan persentase 16,67% serta tidak

terdapat soal yang termasuk dalam domain bilangan. Ditinjau dari dimensi

kognitif, paling besar merupakan domain knowing applying (68,42%) kemudian

knowing (21,05%) sedangkan domain reasoning mempunyai persentase yang

paling rendah yaitu 10,53%. Untuk analisis penyajian soal-soal ditinjau dari

proporsi masing-masing dimensi konten, materi aljabar mempunyai persentase

60,64%, materi geometri mempunyai persetase 32,13% sedangkan materi data dan

peluang mempunyai persentase sebesar 7,23%. Jika ditinjau dari dimensi kognitif

untuk soal-soal latihannya, dari 212 soal yang dianalisis diperoleh 36 soal hanya

mencapai tingkat kognitif pada domain knowing dengan persentase 16.98 %, 114

soal sudah mencapai tingkat kognitif pada domain applying dengan persentase

53,77% dan 62 soal sudah mencapai tingkat kognitif pada domain reasoning

dengan persentase 29,25%.Soal-soal pada domain knowing, aspek kognitif yang

termuat adalah recall 33,72%, classify/order 24,42%, compute 23,26%, retrieve

11,63% dan recognize 6,98%. Untuk soal-soal pada domain applying, aspek

kognitif yang termuat yaitu determine 37,93%, implement 33,91% dan

represent/model 28,16%. Adapun untuk soal-soal pada domain reasoning, aspek

kognitif yang termuat adalah analyze 36,56%, integrated/synthesize 24,73%,

justify 19,35%, evaluate 11,83%, draw conclusions 5,38 % dan generalize 2,15%.

Kata kunci : analisis isi, buku matematika kurikulum 2013, dimensi konten,

dimensi kognitif, taksonomi TIMSS.

x

ABSTRACT

Yuyun Evi Mawarni. Q 100140133. The Content Analysis Of Math Book Of

Curriculum 2013 For Grade 8 Semester 1 Based On Taxonomy TIMSS. Master of

Education Administration. Thesis 2016.

The purpose of this research are: 1) To determine the composition of the

material in the book of mathematics curriculum in 2013 junior class VIII Semester

1 domain in terms of content based on taxonomies TIMSS; 2) To determine the

composition of the material in the book of mathematics curriculum in 2013 junior

class VIII Semester 1 in terms of the cognitive domain based taxonomy TIMSS;

3) To determine the composition of matter of the mathematics curriculum guide

2013 junior class VIII Semester 1 domain in terms of content based on

taxonomies TIMSS; 4) To determine the composition of matter of the

mathematics curriculum guide 2013 junior class VIII Semester 1 in terms of the

cognitive domain taxonomy based on TIMSS.

This research is content analysis to analyze the research data of the

mathematics curriculum contents of the book in 2013 junior class VIII semester of

1 corresponds to the dimensions of the content and the cognitive dimension based

taxonomy TIMSS.

The results showed that the analysis of the presentation of the material in

terms of the proportion of each content domain, domain algebra occupy the

highest proportion with a percentage of 50%, the domain geometry with 33.33%

while the percentage of domain data and opportunities with a percentage of

16.67% and there is no question that including in the domain of numbers. Judging

from the cognitive dimensions, most of which are applying knowing domain

(68.42%) and knowing (21.05%) while the reasoning domain has the lowest

percentage is 10.53%. For analytical presentation of questions in terms of the

proportion of each dimension of the content, the material has a percentage of

60.64% algebra, geometry material has persetase 32.13% while the material data

and the opportunity to have a percentage of 7.23%. If the terms of the cognitive

dimension to training issues, from 212 questions were analyzed gained 36 matter

only reached the level of cognitive domain knowing the percentage of 16.98%,

about 114 have reached the level of cognitive domain applying the percentage of

53.77% and 62 about already reached a level of cognitive reasoning domain with

a percentage of 29.25% .Exercises on the domain of knowing, cognitive aspects

contained recall is 33.72%, classify/order 24.42%, 23.26% compute, retrieve

11.63% and Recognize 6.98%. For questions on applying domain, cognitive

aspects Determine which contained 37.93%, 33.91% and represent implement /

model of 28.16%. As for the problems in the domain reasoning, cognitive aspects

are contained analyze 36.56%, integrated / synthesize 24.73%, 19.35% justify,

Evaluate 11.83%, 5.38% Draw Conclusions and generalize 2.15%.

Keywords: content analysis, the math book of curriculum 2013, the content

dimension, cognitive dimension, taxonomy TIMSS.

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………… i

NOTA PEMBIMBING …………………………………………………… ii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ……………………… v

MOTT0 ………………………………………………………………….. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………...... vii

KATA PENGANTAR ………………………………………………........ viii

ABSTRAK .………………………………………………………………. x

ABSTRACT ……………………………………………………………… xi

DAFTAR ISI …………………………………………………………….. xii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. xv

DAFTAR TABEL ………………………………………………………... xiv

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………… xvi

I. PENDAHULUAN ……………………………………………...…… 1

A. Latar Belakang Masalah ...………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah …………...………………………………….. 4

C. Tujuan Penelitian .……..………………………………………… 5

D. Manfaat Penelitian ………..………………………………...…… 5

II. TINJAUAN PUSTAKA …………………………………………….. 7

A. PenelitianTerdahulu ……..……………………………..………. 7

B. KajianTeori …………...………………….………………........... 12

1. Analisis Isi ………………………………………………….... 12

2. Kurikulum 2013 ……………………………………………… 13

3. Buku Siswa/Teks Matematika ……………………………..… 16

4. Taksonomi Bloom …………………………………...………. 18

5. Taksonomi TIMSS …………………………………...……… 22

III. METODE PENELITIAN ……………………………………………. 27

A. Jenis dan Desain Penelitian ...……………………………………. 27

B. Tempat dan Waktu Penelitian …………………………………… 28

C. Data, Sumber Data dan Nara Sumber ……………………...……. 28

xii

1. Data ………………………………………………..………... 28

2. Sumber Data ………………………………………….……... 28

3. Nara Sumber …………………………………………..…….. 29

D. Kehadiran Peneliti .………………………………...….………… 29

E. Teknik Pengumpulan Data ..……………………………………. 29

F. Keabsahan Data …………..…………………………………….... 30

G. Teknik Analisa Data …………………………………………...... 31

1. Reduksi data ………………………………………………… 31

2. Beberan (display) Data ……………………………………… 31

3. Penarikan Kesimpulan ………………………………………. 32

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………...…….… 33

A. Hasil Penelitian .............................................................................. 33

1. Deskripsi Subjek Penelitian ……………………………….…. 33

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ……………………………… 33

3. Wawancara dengan Responden ................................................ 65

4. Ringkasan Temuan Penelitian .................................................. 66

B. Pembahasan ................................................................................... 67

V. PENUTUP ............................................................................................ 84

A. Simpulan ........................................................................................ 84

B. Saran .............................................................................................. 85

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 87

LAMPIRAN – LAMPIRAN

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1. Fishbone Diagram Penelitian ................................................. 10

Gambar 3.1. Desain Penelitian ................................................................... 27

Gambar 4.1. Bab Sistem Koordinat (Ilustrasi Awal) ................................. 33

Gambar 4.2. Bab Operasi Aljabar (Ilustrasi Awal) ..................................... 34

Gambar 4.3. Bab Operasi Aljabar Kegiatan 2.1 ........................................... 34



Gambar 4.6. Bab Fungsi (Ilustrasi Awal) .................................................... 36

Gambar 4.7. Bab Fungsi Kegiatan 3.2 ......................................................... 37

Gambar 4.8. Bab Persamaan Garis Lurus (Ilustrasi Awal) ........................ 37

Gambar 4.9. Bab Persamaan Garis Lurus Masalah 4.1 ............................... 38

Gambar 4.10. Bab Persamaan Garis Lurus Masalah 4.3 .............................. 38

Gambar 4.11. Bab Teorema Pythagoras Kegiatan 5.1 .................................. 39

Gambar 4.12. Bab Teorema Pythagoras Kegiatan 5.3 .................................. 39

Gambar 4.13. Bab Statistika Kegiatan 6.1 .................................................... 40

Gambar 4.14. Koordinat titik-titik pada bidang koordinat kartesius .......... 41

Gambar 4.15. Garis-garis pada bidang kartesius ........................................ 42

Gambar 4.16. Kegiatan bentuk aljabar ......................................................... 43

Gambar 4.17. Kegiatan memahami grafik persamaan garis lurus ............... 44

Gambar 4.18. Menentukan kemiringan persamaan garis lurus ................... 45

Gambar 4.19. Kegiatan yang berkaitan dengan teorema pythagoras .......... 46

Gambar 4.20. Kegiatan menyajikan data bentuk diagram batang ............... 46

Gambar 4.21. Latihan soal 2.3 ..................................................................... 48



Gambar 4.24. Persentase domain kognitif setiap bab dalam buku ............... 72

Gambar 4.25. Grafik persentase capaian soal untuk domain knowing ......... 73

Gambar 4.26. Grafik persentase capaian soal domain applying .................. 73

Gambar 4.27. Grafik persentase capaian soal domain reasoning ................ 74

Gambar 4.28. Persentase domain kognitif pada buku siswa ........................ 74

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1. Proporsi Kemampuan yang Diuji pada Dimensi

Konten dalam Studi TIMSS 2015................................................. 23

Tabel 2.1. Domain Kognitif pada Kerangka TIMSS Tahun

2003-2011 ……………………………………………………..... 23

Tabel 2.3. Proporsi Kemampuan yang Diuji pada Dimensi

Kognitif dalam Studi TIMSS 2015 ………..………….…...….. 26

Tabel 3.1. Waktu Penelitian …..…….……………………………………. 28

Tabel 4.1. Penyajian Materi Ditinjau ditinjau dari Domain

Konten Berdasarkan Taksonomi TIMSS ….………………….... 41

Tabel 4.2. Penyajian Materi Ditinjau dari Domain Kognitif ……..........… 47

Tabel 4.3. Penyajian Materi yang Ditinjau dari Domain

Konten Aljabar ……….….……………………..…………..….. 49

Tabel 4.4. Penyajian Soal Ditinjau dari Domain

Konten Geometri ………………………………………............. 50

Tabel 4.5. Penyajian Soal Ditinjau dari Domain Konten

Data dan Peluang ………………………………..…………..... 51

Tabel 4.6. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab I Ditinjau dari

Domain Kognitif …………………………………………..…... 53

Tabel 4.7. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab I ..….…..… 54

Tabel 4.8. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab II Ditinjau dari

Domain Kognitif ……….…………………………………..…. 55

Tabel 4.9. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab II ...…….… 56

Tabel 4.10. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab III Ditinjau dari

Domain Kognitif ………………………………….………..… 57

Tabel 4.11. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab III …….... 58

Tabel 4.12. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab IV Ditinjau dari

Domain Kognitif ………………………….………………..... 59

Tabel 4.13. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab IV ……... 60

Tabel 4.14. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab V Ditinjau dari

Domain Kognitif …………………………..………………..... 61

xv

Tabel 4.15. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab V ……….. 62

Tabel 4.16. Hasil Analisis Soal-soal pada Bab VI Ditinjau dari

Domain Kognitif …………………………………………...… 63

Tabel 4.17. Persentase Aspek Kognitif Tiap Domain pada Bab VI .……… 64

Tabel 4.18. Ringkasan Temuan Penelitiaan Domain Konten …………….. 66

Tabel 4.19. Ringkasan Temuan Penelitiaan Domain Kognitif ……..…….. 67

Tabel 4.20. Distribusi Sebaran Domain Konten pada Materi ...………….. 68

Tabel 4.21. Distribusi Sebaran Domain Kognitif pada Materi ...………..... 68

Tabel 4.22. Distribusi Sebaran Domain Konten pada Soal Latihan ...…..... 69

Tabel 4.23. Distribusi Sebaran Domain Kognitif pada Soal Latihan ...…... 69

Tabel 4.24. Hasil Analisis Penyajian Materi Ditinjau dari Domain

Konten dan Domain Kognitif …….……………………...…… 71

Tabel 4.25. Hasil Analisis Soal-soal Latihan Ditinjau dari

Domain Konten ……..………………………………..………. 71

Tabel 4.26. Distribusi Domain Kognitif pada Soal Latihan Tiap Bab ……. 72

Tabel 4.27. Jumlah dan Persentase Domain Kognitif dalam Buku Siswa … 74

Tabel 4.28. Aspek Kognitif Soal Latihan pada MAsing-masing

Domain Kognitif ……..………………………………………. 76

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Permohonan Validasi Hasil Penelitian .................................... 91

Lampiran 2. Identitas Validitor …………………………............................. 92

Lampiran 3. Hasil Wawancara ………........................................................... 93

Lampiran 4. Pedoman Analisis Berdasarkan Dimensi Kognitif dari TIMSS

2015 Assessment Framework ................................................. 96

Lampiran 5. Instrumen Telaah Domain Konten pada Materi Buku Siswa

Matematika Kelas VIII Berdasarkan Taksonomi TIMSS ....... 99

Lampiran 6. Instrumen Telaah Domain Kognitif pada Materi Buku Siswa

Matematika Kelas VIII Berdasarkan Taksonomi TIMSS ….... 101

Lampiran 7. Analisis Soal-soal Latihan Pada Buku Siswa …...................... 103

Lampiran 8. Soal-soal Latihan Pada Buku Siswa ………............................. 166

analisis isi buku matematika kurikulum 2013 smp kelas …eprints.ums.ac.id/47307/2/halaman...

Documents