rph minggu keempat ( norimah bt hussin d20102042514 ).pdf

KPR 3974

LATIHAN MENGAJAR 1

KUMPULAN

UPSI206 (A132PJJ)

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. ID NO. TELEFON

NORIMAH BT HUSSIN D20102042514 0134562496

NAMA TUTOR E-LEARNING : Dr. Zainiah @ Zaniah binti Mohamed Isa

TARIKH SERAH : 12 APRIL 2014

Rancangan Pengajaran Harian minggu ke 4

NORIMAH BT HUSSIN | D20102042514

2

Isi Kandungan

Bil Perkara Muka surat

1 Rancangan Pengajaran Harian Tunjang Sains dan

Teknologi Awal Sains 3 - 8

2 Refleksi pengajaran 1 8 - 9

3

Lampiran

Gelas berlabel A, B dan C

Borang untuk aktiviti kumpulan

Kad perkataan

Kad gambar

9 - 14

4 Lembaran kerja 15

4

Rancangan Pengajaran Harian Tunjang

Perkembangan Fizikal & Estetika ( Kreativiti )

16 - 19

5 Refleksi pengajaran 2 20

6

Lampiran

Bahan-bahan untuk membina model aiskrim

Model aiskrim

21 - 22


3

1.0 Rancangan Pengajaran Harian Tunjang Sains dan Teknologi Awal Sains

Tarikh : 10 April 2014 ( Khamis )

Kelas : Prasekolah Dahlia

Masa : 11.05 11.45 pagi

Bilangan pelajar : 18 orang

Fokus : Menyiasat alam bahan.

Standard kandungan : ( ST 2.3 ) Membanding dan mengelaskan objek.

Standard pembelajaran : ( ST 2.3.5 ) Mengasingkan makanan mengikut rasa

(manis, masam, masin dan pahit).

Standard Pembelajaran yang disepadukan :

(BM 2.1.3) Berbual menggunakan ayat yang mudah dengan sebutan yang betul.

(PM 10.1.1) Bersedia menunggu giliran

Objektif pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :

1) Menamakan makanan yang ditunjukkan oleh guru.

2) Mengenalpasti jenis-jenis makanan mengikut rasa masam, manis, masin dan pahit.

Pengetahuan sedia ada murid :

1) Murid-murid mengenali beberapa jenis makanan yang biasa dimakan oleh mereka.

2) Murid-murid mengetahui nama-nama makanan yang pernah mereka makan di rumah

dan di sekolah.

Strategi pengajaran : Eksperimen, perbincangan , Soaljawab

Kemahiran proses sains / Kemahiran manipulatif dan kemahiran berfikir:

1. Membuat pemerhatian

2. Mengelaskan

3. Menjana idea

4. Berkomunikasi

Sikap sainstifik dan nilai murni:

1. Bekerjasama

2. Berkeyakinan dan berdikari

3. Berhati-hati


4

Bahan pengajaran dan pembelajaran:

1) Kad gambar makanan

2) Kad perkatan

3) Gelas yang dilabel A, B dan C.

4) kek, gula-gula, kicap , ikan masin, peria, serbuk kopi, mangga muda, asam boi.

5) Lembaran kerja

Langkah/Masa

Isi Pelajaran

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran

Catatan Aktiviti guru Aktiviti Murid

Set Induksi

( 5 minit)

Meneka nama

bahan.

Air gula

Air garam

Jus limau

Guru menyediakan

dan meletakkan tiga

gelas air mineral yang

dicampur dengan jus

limau, gula dan garam

di atas meja yang

berada di hadapan

kelas.

Guru melabelkan

gelas tersebut dengan

abjad A, B dan C.

Guru meminta

beberapa orang murid

untuk meneka bahan

yang terdapat di dalam

air tersebut.

( Murid tidak dapat

kenal pasti dengan

melihat )

Murid

memerhati gelas

air yang terletak

di atas meja,

Murid meneka

bahan yang

terdapat di

dalam gelas A,

B dan C.

Murid menghidu

air di dalam

gelas A, B, dan

C serta

menyatakan apa

yang mereka

hidu.

KPS:

Membuat

pemerhatian

Menghubungkait

Membuat

ramalan

KB:

Menyumbang

dan Menjana

idea

BBM:

Gelas yang berisi

:

Air limau

Air gula

Air garam

A

B

C


5

Soalan :

Cuba kamu teka

apakah bahan yang

terdapat di dalam air

ini ?

Guru meminta dua

orang murid menghidu

dan mengenalpasti

bahan dalam gelas A,

B dan C. ( Murid

mungkin hanya kenal

pasti C sebagai air

limau tetapi masih

tidak dapat kenal pasti

A dan B.

Guru meminta dua

orang murid merasa

dan kenal pasti bahan

A, B dan C

Soalan :

Cuba kamu rasa air di

dalam gelas A, B dan

C.

Apakah rasa bagi air

di dalam gelas A, B

dan C.

Apakah bahan yang

terdapat di dalam

gelas berkenaan.

Guru membimbing

Murid merasa

air di dalam

gelas A, B, dan

C serta

menyatakan

rasa bagi air di

dalam gelas

tersebut.


6

murid untuk

mengaitkan aktiviti

dengan tajuk yang

akan dipelajari iaitu

rasa.

Langkah 1

( 5 minit )

Mengenalpasti

makanan dan

membuat

ramalan

tentang rasa

makanan yang

dipaparkan.

Guru memaparkan

beberapa gambar

makanan di papan

tulis.

Guru meminta murid

menamakan

makanan-makanan

tersebut.

Guru meminta murid-

murid meneka rasa

bagi makanan-

makanan yang

dipaparkan.

Guru membimbing

murid membuat

rumusan bahawa

terdapat pelbagai rasa

bagi makanan yang

dimakan setiap hari.

Guru memperkenalkan

perkataan manis,

masin, masam dan

pahit.

Murid

memerhati dan

menyatakan

nama makanan

yang

ditunjukkan oleh

guru.

Murid meneka

rasa bagi

makanan yang

dipaparkan oleh

guru.

Murid menyebut

perkataan yang

diperkenalkan

oleh guru.

KB:

mengenalpasti

BBM:

Kad gambar

Kad perkataan

Nilai :

Kerjasama

bersyukur


7

Langkah 2

( 15 minit )

Mengenalpasti

rasa makanan

Guru meletakkan

contoh makanan di

atas meja murid

mengikut kumpulan

masing-masing.

Guru meminta murid

merasa dan

mengenalpasti rasa

makanan tersebut

serta merekodkannya

di dalam borang yang

disediakan oleh guru

mengikut kumpulan

masing-masing

Guru meminta murid

memberi pelbagai

contoh makanan yang

lain mengikut rasa

yang dinyatakan oleh

guru.

Murid merasa

makanan

mengikut

kumpulan.

Murid

merekodkan

rasa makanan di

dalam borang

yang disediakan

oleh guru.

Murid

menyatakan

nama makanan

mengikut rasa

yang dinyatakan

oleh guru.

KPS:

Meramalkan

BBM:

kek

gula-gula

kicap

ikan masin

peria

serbuk kopi

mangga muda

asam boi

borang

Nilai:

berhati-hati

bekerjasama

Langkah 3

(10 minit)

Penilaian

Guru mengedarkan

lembaran kerja kepada

murid.

Guru meminta murid

melengkapkan

lembaran kerja

tersebut

Guru meminta

beberapa orang murid

untuk menunjukkan

Murid

melengkapkan

lembaran kerja

yang diberikan

oleh guru.

Murid

menyatakan

jawapan yang

diperolehi

kepada rakan-

KPS:

Mengenalpasti

Menjana idea

BBM:

Lembaran kerja

Nilai :

Rajin

Berkeyakinan

Berani


8

jawapan di hadapan

kelas.

rakan.

Penutup

5 minit

Rumusan bagi tajuk yang dipelajari

Guru meminta murid menyatakan rasa bagi makanan yang disebut oleh guru. Guru meminta murid merasa makanan ibu di rumah apabila pulang

Murid menyatakan rasa makanan yang telah mereka pelajari. Murid dikehendaki melaporkan rasa makanan ibu pada keesokan hari

KPS:

Menghubungkait

Menjana idea

3.0 Refleksi :

Saya telah merancang slot pengajaran dan pembelajaran sebelum sesi pengajaran berjalan.

Pada awalnya saya memulakan dengan set induksi dengan mencungkil pengetahuan sedia ada

murid tentang deria yang ada pada diri mereka, iaitu deria lihat, hidu dan rasa. Saya dapati

murid-murid begitu teruja untuk meneka dengan betul bahan yang terdapat di dalam gelas A, B

dan C. Aktiviti ini juga dapat menekankan tentang kepentingan deria rasa dalam kehidupan kita

seharian. Langkah seterusnya pula adalah menamakan makanan dan membuat ramalan

tentang rasa makanan tersebut. Dalam langkah ini, murid-murid perlu menggunakan kemahiran

berfikir sebelum memberi pandangan mereka. Mereka juga perlu mengaitkan pengalaman

mereka dalam kehidupan seharian.

Seterusnya, aktiviti merasa makanan secara berkumpulan. Aktiviti yang dijalankan secara

berkumpulan dapat memupuk semangat kerjasama dan mewujudkan persaingan yang sihat di

antara murid-murid di prasekolah ini serta menggalakkan mereka untuk berkomunikasi. Mereka

perlu merasa makanan dan melengkapkan borang yang disediakan dalam masa yang

ditetapkan. Saya dapati aktiviti ini amat menyeronokkan mereka dan mereka lebih mudah

memahami apa yang dipelajari kerana mereka mengalami sendiri apa yang ingin disampaikan

kepada mereka. Namun demikian, terdapat juga beberapa orang murid yang pasif dan tidak

mahu turut serta dalam aktiviti tersebut. Selain itu, penggunaan bahan bantu yang sebenar

dapat menarik minat kanak-kanak terhadap apa yang diajar kepada mereka.


9

Sekiranya saya berpeluang untuk mengajar prasekolah lagi bagi tajuk ini, saya mungkin akan

menggunakan komputer untuk menunjukkan gambar-gambar makanan kepada murid-murid

kerana gambar-gambar yang terdapat di dalam internet lebih menarik, banyak dan saiz yang

lebih besar. Di samping itu, saya juga akan memastikan murid-murid yang pasif untuk turut

serta dalam pengajaran dan pembelajaran. Secara kesimpulannya, objektif pengajaran dan

pembelajaran bagi tajuk ini tercapai . Ini dapat dibuktikan melalui pemerhatian dan lembaran

kerja yang telah dibuat oleh mereka.

Lampiran 1- Gelas yang di label dengan A, B dan C

Bahan - Gula Bahan : garam Bahan: Jus limau

A B A C


10

Lampiran 2

Borang kumpulan

Makanan Manis Masin Masam Pahit


11


12

Lampiran 3 Kad perkataan

manis

masin


13

masam

pahit


14

Kad gambar makanan.


15

LEMBARAN KERJA

Nama :___________________________


16

2.0 Rancangan Pengajaran Harian Tunjang Perkembangan Fizikal & Estetika ( Kreativiti )

Mata Pelajaran : Tunjang Perkembangan Fizikal & Estetika ( Kreativiti )

Kelas : Prasekolah Dahlia ( 6 Tahun )

Tarikh : 11 April 2014 ( Jumaat )

Masa : 10. 35 11. 15 a.m

Bilangan Pelajar : 18 orang

Tema : Alam bahan

Sub-tema : Makanan

Standard Kandungan : (KTI 1.1) Menggunakan pengetahuan tentang bahan dan teknik dalam menghasilkan karya seni (Aplikasi seni). (KTI 1.2) Menzahirkan idea kreatif dalam penghasilan karya. (Ekspresi kreatif). (KTI 1.3) Menunjukkan apresiasi seni

Standard Pembelajaran :

1. ( KTI 1.1.2) Mengenal bahan yang diperlukan dalam menghasilkan sesuatu karya

contohnya berus.

2. ( KTI 1.1.3) Memilih pelbagai bahan yang sesuai dalam penghasilan karya.

3. ( KTI 1.2.12) Menggunakan bahan kutipan yang sesuai untuk penghasilan karya.

4. ( KTI 1.3.4 ) Menceritakan dan mempamerkan hasil kerja sendiri.

Standarad pembelajaran yang disepadukan :

1. (PSE 3.2.7) Berkongsi idea, barangan dan peralatan.

Pengetahuan Sedia Ada :

1. Murid pernah melihat aiskrim.

2. Murid pernah merasa aiskrim kon dan mengetahui bentuk, warna dan rasanya.


17

Objektif Pengajaran :

Di akhir sesi pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

1. Murid dapat menghasilkan model aiskrim daripada bahan-bahan yang disediakan oleh guru.

2. Murid dapat mewarna model aiskrim dengan warna air yang sesuai mengikut perisa yang

disukai.

Kemahiran Berfiki : Mengecam dan mengenalpasti

Konsep / teori : Kecerdasan pelbagai (verbal linguistik, interpersonal),

kemahiran berfikir, kemahiran belajar dan konstruktivisme

Penerapan Nilai : Berkerjasama, Kebersihan, berhati-hati, bertanggungjawab

menjaga kesihatan

Bahan : Kad manila, gunting, berus lukisan, warna air, gam, kapas

Langkah langkah pengajaran:

Langkah/ masa

Isi Kandungan

Aktiviti Sikap/nilai/ KBKK/

Strategi/kaedah/BBM

Peranan guru Peranan murid

Langkah 1 Set induksi (5 Minit)

Teka-teki tentang aiskrim Badanku sejuk berbagai rupa, Rasaku manis tidak terkira Berbagai rasa dan juga warna, Kalau pandai cubalah teka.

Guru memperdengarkan satu teka-teki kepada murid.

Guru meminta murid untuk menjawab teka-teki tersebut. Guru bersoaljawab dengan murid tentang aiskrim. i) Siapa suka makan aiskrim ? ii. Apakah rasa aiskrim ? iii) Bolehkan kita makan aiskrim dengan banyak ? iv) Apakah akibatnya jika kita selalu makan aiskrim ?

Murid mendengar teka-teki dengan teliti. Murid cuba meneka jawapan bagi teka-teki tersebut. Jawapan : Aiskrim Murid menjawab soalan guru

BBM : Gambar aiskrim . KBKK Mencungkil idea murid tentang makanan sihat / berkhasiat. Kaedah Soaljawab, teka-teki Sikap: Mendengar dengan teliti Nilai : Menjaga kesihatan


18

Guru mengaitkannya dengan tajuk pelajaran pada hari ini.

Langkah 2 ( 6 minit )

Penerangan aktiviti dan bahan yang akan digunakan untuk membuat model aiskrim

Guru memaparkan gambar aiskrim kon. Guru meminta murid menyatakan nama makanan yang ditunjukkan . Guru menyatakan aktiviti yang akan dilakukan sambil menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan. Guru meminta murid menamakan bahan-bahan tersebut. Guru menunjukkan langkah langkah membuat model aiskrim

Murid memerhati gambar tersebut Murid menyatakan nama makanan yang ditunjukkan oleh guru. Murid mendengar penerangan guru dengan teliti. Murid menamakan bahan-bahan yang ditunjukkan oleh guru Murid mendengar dan memerhati cara membuat model aiskrim.

KBKK: Mengenalpasti Kaedah : Penerangan Tunjuk cara Soaljawab Strategi khusus: Menggunakan kad gambar aiskrim dan bahan-bahan yang sesuai untuk membuat Model aiskrim Sikap & nilai: Bekerjasama, teliti dan berdisiplin. BBM: Kad manila -Kapas -Warna air -Berus lukisan -Tempat bancuh warna -gunting -gam

Langkah 3 (15 minit)

Menghasilkan model aiskrim dengan bimbingan guru. Langkah-langkah membuat model aiskrim : 1) Lukis bulatan sederhana besar pada kad manila.

Guru mengedarkan kad manila, gam, gunting, kapas dan berus kepada murid-murid . Guru membimbing murid membuat model aiskrim menggunakan bahan-bahan tersebut.

Murid menghasilkan model aiskrim dengan bimbingan guru.

BBM: Model Aiskrim Kaedah: Penerangan KBKK: Memerhati Penilaian: Pemerhatian.


19

2) Gunting kad manila mengikut bentuk yang dilukis. 3) Bentukkan guntingan tersebut menjadi kon 4) Warnakan kapas mengikut perisa yang digemari. 5) Masukkan kapas ke dalam kon tersebut.

Nilai : Teliti Berhati-hati

Langkah 4 Penilaian ( 7 minit )

Menilai hasil kerja murid.

Guru meminta murid mempamerkan hasil kerja masing-masing di hadapan kelas Guru menilai hasil kerja murid.

Murid mempamerkan hasil kerja dihadapan kelas.

BBM: KBKK: Mengenalpasti Nilai : rajin

Langkah 5 Penutup ( 7 minit )

Bercerita tentang hasil kerja

Guru meminta murid memegang hasil kerja masing-masing. Guru meminta beberapa orang murid untuk menceritakan tentang hasil kerja mereka Guru meminta murid menyatakan kembali alatan atau bahan yang diperlukan untuk membuat aiskrim dan cara membuatnya.

Murid memegang model aiskrim. Murid menceritakan tentang hasil kerja masing-masing dari segi : Rasa aiskrim Kenapa suka makan aiskrim Murid menyatakan bahan-bahan yang diperlukan dan cara membuat model aiskrim.

Nilai : bekerjasama Kaedah : Bercerita


20

REFLEKSI PENGAJARAN

Pada hari ini pengajaran dan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Saya dapati semua

murid berasa gembira ketika melakukan aktiviti membuat model aiskrim. 15 daripada 18 orang

murid di dalam kelas ini dapat menyiapkan hasil kerja mereka mengikut bimbingan guru.

Kekuatan bagi pengajaran kali adalah pemilihan kaedah yang sesuai bermula dengan

permainan teka-teki pada langkah set induksi yang dapat menimbulkan minat dan rasa ingin

tahu murid terhadap apa yang akan diajar kepada mereka. Kemudian, diikuti oleh kaedah

penerangan dan tunjuk cara membuat model aiskrim . Kaedah penerangan dan tunjuk cara

sangat sesuai digunakan untuk menerangkan sesuatu aktiviti yang memerlukan murid

memahami setiap kemahiran yang ingin diajar kepada mereka terutamanya bagi aktiviti seni.

Seterusnya, pengajaran ini diakhiri dengan kaedah bercerita di mana murid-murid sangat

seronok ketika bercerita tentang aiskrim masing-masing.

Namun begitu terdapat juga beberapa kelemahan pada pengajaran kali ini iaitu ketepatan

masa. Aspek masa sangat penting bagi memastikan setiap aktiviti yang dirancang dapat

berjalan dengan lancar. Dalam hal ini, masa yang diambil oleh murid untuk membuat aiskrim

agak lama dan tidak mengikuti apa yang telah dirancang. Ini disebabkan oleh terdapat segelintir

murid-murid yang tidak mahu berkongsi bahan-bahan dengan rakan-rakan yang lain

terutamanya warna air.

Oleh itu, pada pengajaran yang akan datang, saya akan memastikan aktiviti pengajaran saya

mengikut masa yang telah ditetapkan dalam rancangan pengajaran. Di samping itu, saya juga

akan menerapkan sikap berkongsi barang serta tolak- ansur dengan rakan-rakan yang lain

dalam diri murid-murid di prasekolah ini semasa melakukan aktiviti. Secara keseluruhannya,

objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai dan murid-murid dapat menghasilkan model

aiskrim dengan baik dan kemas.


21

Lampiran Bahan-bahan untuk membuat model aiskrim.


22

Hasil binaan murid

rph minggu keempat ( norimah bt hussin d20102042514 ).pdf

Documents