Rekabentuk Pengajaran

Rekabentuk PengajaranDefinisi PembelajaranPembelajaran boleh ditakrifkan sebagai proses memperoleh pengetahuan, sikap atau kemahiran daripada kajian, pengajaran atau pengalaman (Miller & Findlay, 1996). Pembelajaran berlaku apabila terdapat perubahan dalam tingkah laku pelajar kerana interaksi mereka dengan persekitaran mereka.Definisi PengajaranArahan adalah tindakan mengarahkan, mengajar atau mengemukakan dengan pengetahuan atau maklumat. Ia juga boleh ditakrifkan sebagai kaedah dan proses di mana tingkah laku murid yang berubah. Arahan adalah mengatur keadaan dan hubungan luar jangka dengan menggunakan bahan-bahan atau media, di mana pembelajaran berlaku mengikut perancangan.

Istilah "pengajaran" merujuk kepada kaedah atau strategi dipilih dalam menyusun maklumat, aktiviti, pendekatan atau media untuk membantu pelajar mencapai objektif mereka.

Rekabentuk Arahan (Pengajaran)Montague, Wulfrek dan Ellis (1980) menyatakan bahawa "reka bentuk terbaik mengimbangi kekurangan kemahiran yang diperlukan untuk membangunkan kemahiran yang berkualiti." Arahan (dalam pengajaran) adalah satu set peristiwa yang memudahkan pembelajaran manakala reka bentuk bermakna corak kreatif atau proses rasional, logik dan berurutan untuk menyelesaikan masalah. Reka bentuk pengajaran boleh ditakrifkan sebagai "proses sistematik menterjemahkan prinsip pembelajaran dan pengajaran dengan rancangan untuk bahan-bahan pengajaran dan aktiviti." Menurut Albion et al, (1996) reka bentuk pengajaran boleh ditakrifkan sebagai satu proses, disiplin, sains atau kenyataan seperti berikut.:Reka Bentuk Pengajaran sebagai satu Proses: merancang, menyusun, melaksana, menilai keperluan dalam P&P ( teori, matlamat objektif pembelajaran, kaedah, aktiviti, ujian/penilaian, bahan)

Reka Bentuk Pengajaran sebagai satu disiplin: satu cabang ilmu berkaitan penyelidikan dan teori bagaimana untuk membangunkan strategi pengajaran dan melaksanakan strategi berkenaan

Reka Bentuk Pengajaran Sebagai Satu Bidang/Cabang Sains mencipta spesifikasi terperinci bagi pembangunan, pelaksanaan, penilaian dan penyelenggaraan aktiviti P&P

Reka Bentuk Pengajaran sebagai satu Realitimendokumentasikan keseluruhan proses yang diperlukan dalam menghasilkan aktiviti P&P yang berkesan dan bersistematik.SamReka bentuk pengajaran adalah satu proses yang sistematik di mana unsur-unsur seperti guru, pelajar, media, alat bantu mengajar dan persekitaran pembelajaran diambil kira dan diberi tujuan tertentu dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Proses ini melibatkan sistematik urutan reka bentuk pengajaran bermula dengan analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan penilaian.

Walau bagaimanapun, semua komponen/elemen yang terlibat dalam proses rekabentuk ini saling berkongsi beberapa ciri-ciri asas seperti berikut (Thompson, 2001):

Keperluan penilaian; Matlamat dan objektif pengenalan; Penilai dan analisis penetapan; Kandungan dan pembangunan penyampaian ; dan Penilaian.Kepentingan Rekabentuk PengajaranObjektif terpenting reka bentuk pengajaran adalah untuk memenuhi keperluan pembelajaran dan membolehkan kejayaan pelajar melalui persembahan yang berkesan kandungan dan memupuk interaksi. Oleh itu, satu proses yang sistematik bagi reka bentuk pengajaran membolehkan pendidik atau pengajar kepada:

Mengenal pasti masalah pelaksanaan; Menentukan matlamat dan objektif; Tentukan pelajar dan keperluan mereka; Membangunkan strategi untuk memenuhi keperluan dan matlamat; Menilai hasil pembelajaran; dan Menilai sama ada matlamat, objektif dan keperluan dipenuhi.

Amalan proses reka bentuk pengajaran boleh membantu:

Meningkatkan kecekapan mengajar; Meningkatkan keberkesanan pengajaran; Memastikan minat pelajar dalam pelajaran yang diajar; Memastikan proses pengajaran dan pembelajaran adalah kos efektif; Pastikan kandungan pembelajaran yang sepadan dengan objektif yang diharapkan; Pastikan pengajaran yang boleh digunakan untuk pelbagai senario yang sesuai; dan Pastikan pelan pengajaran mematuhi peruntukan masaRekabentuk Pengajaran TradisionalBergantung semata-mata kepada kemampuan dan kebolehan guruSegala-galanya yang berkaitan dengan proses P&P diatur oleh guru mengikut kebolehan dan kemampuannya (pengetahuan dan kemahiran sedia ada yang terhad)Lebih banyak mempraktikkan chalk an talkPembangunan Sistem Pengajaran (ISD)Kajian dalam reka bentuk pengajaran dan penghantaran telah mencipta satu pangkalan data pengetahuan yang membolehkan kita untuk melihat pengajaran sebagai sains, atau seperti yang dinyatakan oleh Glaser (1976), "sains pengajaran."

Penyelidikan Gage, Berlinger dan Gagne telah menemui pendekatan yang kini digunakan dalam reka bentuk dan pembangunan proses untuk bahan-bahan pembelajaran dan pengajaran bahan-bahan, modul, program dan sistem.

Pendekatan baru sering dirujuk sebagai pengajaran sistematik (Dick & Carey, 1978), reka bentuk pengajaran (Gagne & Briggs, 1977; taruhan, 1981) dan pembangunan sistem pengajaran atau ISD (Branson, 1975). Komponen utama pendekatan ini ialah urutan perancangan, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan penilaian.

... ISD adalah pendekatan sistem umum yang digunakan untuk menghasilkan satu sistem pengajaran. Fasa-fasa adalah satu set aktiviti yang dikenali sebagai analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan penilaian (ADDIE).

Rajah 2.1: Contoh model pembangunan sistem pengajaranInstructional ComponentsTraditional InstructionSystematic InstructionAimsBased on: Traditional curriculum or previous syllabus Internal reference Based on: Evaluation needs Task analysis External or global reference ObjectivesStated as teachers' accomplishments Identical for all students Stated based on evaluation needs or task analysis Stated as behavioural accomplishments Selected based on students' needs Students' awareness about objectivesStudents are not told Acquired intuitively from textbooks and the lesson Mentioned to the students before the lessons or stated clearly in the presentation 9 Langkah PengajaranRM Gagne (1916-2002), dicadangkan sembilan langkah pengajaran sebagai proses reka bentuk pengajaran. Langkah pengajaran tersebut adalah seperti berikut:

Merangsang PerhatianMelalui bahan multimedia, penyoalan, pembentangan masalah dllMaklumkan Objektif PembelajaranMerangsang Ilmu Pengetahuan Sedia AdaMengaitkan pengetahuan sedia ada dengan pelajaran semasa (fakta, kaedah, prosedur atau kemahiran). Membantu pembelajaran dan mengingat. Ujian boleh dimasukkan.Bahan RangsanganMenggunakan teks, grafik, simulasi, angka, gambar, bunyi dan lain-lain maklumat Chunk (menggalakkan memori lampau , ingat semula maklumat).Memberi Bimbingan BelajarArahan tentang bagaimana untuk belajar. Gunakan ansur maju.

Galakkan Kebolehan "AplikasiBiarkan pelajar melakukan sesuatu dengan tingkah laku yang baru diambil alih, kemahiran amalan atau mengaplikasikan pengetahuan.

Memberi MaklumbalasTunjukkan ketepatan jawapan pelajar, menganalisis tingkah laku mereka dan kemampuan penyelesaian masalah.

Menilai Prestasimemberikan maklumat kemajuan umum.

Meningkatkan Penyimpanan dan PemindahanSebagai contoh, memberitahu pelajar tentang situasi masalah yang sama dan menyediakan latihan tambahan. Meletakkan pelajar dalam keadaan pemindahan. Mungkin membiarkan pelajar menelitisemula apa yang telah dipelajari