ptk matematika sd kelas 1

7/24/2019 PTK Matematika SD Kelas 1

1/4

PTK Matematika SD Kelas 1 | Penelitian Tindakan Kelas - ptk matematika sd kelas 1 ini

mengambil judul tentang pengoperasian penjumlahan dana pengurangan, ehehh jadi ingat pas

kelas1 sd, dulu saya susahnya mengoperasikan penjumlahan apalagi pengurangan kalau

sudah hasilnya negatif ahhh, perlu nanya ! sampai " kali tuh ke kakak ku pas aktu diajar,

#ya elahhhh malah $urhat% &'& PTK Matematika SD Kelas 1 Thanks dah dengar $urhatan

diatas heeheh pasti teman teman semua lebih good dan pintar dari pada saya, seperti biasanysaya memberikan juga beberapa $ontoh ptk yang lainnya seperti ptk bahasa indonesia sd,

fi(ih ma, pai smp, penjasorkes smp, serta yang lagi populer di ba$a kan orang ptk ipa sd) ptk

bahasa arab mts, pai sma, ptk b) indo kelas 1, ptk bahasa jerman, matematika sd kelelas *, ptk

smk, ptk matematika sd kelas ", ptk penjasorkes sd, penjasorkes smp, ptk bahasa indonesia

sma +i , ptk tk paud, ptk matematika sma +, ptk ipa sd, bahsa inggris smp, tk paud, ptk mtk

smp udul Meningkatkan Kemampan Sisa Kelas . Dalam Mengoperasionalkan

Penjumlahan Dan pengurangan Pada Mata Pelajaran Matematika Dengan /antuan /enda

Kongkrit) /0/ . P2D0345402 PTK Matematika SD 1)1) 50T06 /50K027

M0S0503 Pendidikan merupakan usaha manusia untuk menyiapkan diri dalam perananya

dimasa akan datang) Pendidikan dilakukan tanpa ada batasan usia, ruang dan aktu yang

tidak dimulai atau diakhiri di sekolah, tetapi diaali dalam keluarga dilanjutkan dalamlingkungan sekolah dan diperkaya oleh lingkungan masyarakat, yang hasilnya digunakan

untuk membangun kehidupan pribadi agama, masyarakat, keluarga dan negara) Merupakan

suatu kenyataan baha pemerintah dalam hal ini diakili lembaga yang bertanggung jaab

didalam pelaksanaan pendidikan di .ndonesia, akan tetapi pendidikan menjadi tanggung

jaab keluarga, sekolah dan masyarakat yang sering disebut dengan Tri Pusat Pendidikan)

Salah satu keprihatinan yang dilontarkan banyak kalangan adalah mengenai rendahnya mutu

pendidikan atau 8ut Put yang dihasilkan oleh lembaga-lembaga pendidikan formal) Dalam

hal ini yang menjadi kambing hitam adalah guru dan lembaga pendidikan tersebut, orang tua

tidak memandang aspek keluarga dan kondisi lingkungannya) Pada hal lingkungan keluarga

dan masyarakat sekitar sangat menentukan terhadap keberhasilan pendidikan) Memasuki Tri

bulan pertama tahun 9::*-9::;, ketika diadakan 4langan Tengah Semester mulai tampak

timbul suatu masalah) Seaktu ulangan jatuh pada mata pelajaran Matematika begitu naskah

dibagikan, sebagian sisa berteriak-teriak memanggil-manggil ibunya, ada yang garuk-garuk

kepala, juga tidak sedikit yang menangis karena merasa tidak bisa mengerjakan) 0khirnya

nilai yang diperoleh oleh sisa kelas . dalam pelajaran matematika khususnya dalam

mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan) 2ilai dari !; sisa sebagai berikut #1%

) #9% ??-;@ Aukup ada ; sisa =1: >) #!% :-?" Kurang

ada 9: sisa =?? >) Dengan kondisi nilai tersebut diatas guru sebagai peneliti merasa

pembelajaran matematika dikelas . krang berhasil) Selama ini peneliti sudah menggunakan

berbagai ma$am metode untuk men$apai tujuan pendidikan yang diharapkan, tetapi hasilnya

masih belum memuaskan) 0gaknya memang strategiBpendekatan-pendekatan saja belum$ukup untuk menghasilkan perubahan) Meier #9::9 ?"% mengatakan baha belajar adalah

berkreasi bukan mengkonsumsi) Pengetahuan bukanlah suatu yang diserap oleh

pembelajaran, melainkan sesuatu yang di$iptakan oleh pembelajar) PTK Matematika SD

Pembelajaran terjadi ketika seseorang pembelajar memadukan pengetahuan dan keterampilan

baru kedalam struktur dirinya sendiri yang telah ada) /elajar berharfiah adalah men$iptakan

makna baru, sejauh ini pendidikan kita didominasi oleh pandangan baha pengetahuan

sebagai perangkat fakta-fakta yang harus dihafal) Kelas masih berfokus pada guru sebagai

sumber utama pengetahuan) Kemudian $eramah menjadi pilihan utama strategi belajar) 4ntuk

itu diperlukan strategi belajar baru yang memberdayakan sisa sebuah strategi belajar tidak

mengharuskan sisa menghafalkan fakta-fakta tetapi sebuah strategi yang mendorong sisa

mengkonstruksikan pengetahuan dibenak mereka sendiri) Dalam upaya itu sisa perlu gurusebagai pengarah dan pembimbing) Dalam kelas tugas guru adalah membantu sisa


2/4

men$apai tujuan) Maksudnya guru lebih banyak berurusan dengan strategi dengan alat bantu

yang dikenal sisa disekitarnya, dari pada memberi informasi)memang pendidikan sisa

kelas . Sekolah Dasar masih identik dengan dunia bermain, karena sisa kelas . belum dapat

melepas keterkaitannya dengan pendidikan Taman Kanak-Kanak sebelumnya, karena itu

benda-benda disekitar sekolah sangat membantu proses pembelajaran sisa) /ertitik tolak

dari latar belakang masalah di atas peneliti ingin meningkatkan kemampuan sisa kelas .Sekolah Dasar dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata

pelajaran Matematika dengan bantuan benda-benda kongkrit) 1)9) P64M4S02 D02

PMA0302 M0S0503 PTK Matematika SD C 1)9)1) Perumusan Masalah /erdasarkan

latar belakang masalah di atas maka perumusan masalahnya sebagai berikut /agaimana

penggunaan benda-benda kongkrit mampu meningkatkan kemampuan sisa kelas . SD2

imbaran Kulon dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata

pelajaran Matematika) C 1)9)9) Peme$ahan Masalah Dengan bantuan benda-benda kongkrit

disekitar sekolah sisa kelas . SD imbaran Kulon mampu mengoperasionalkan penjumlahan

dan pengurangan pada mata pelajaran Matematika) 1)!) T4402 P25.T.02 PTK

Matematika SD /erpijak dari permasalahan yang diteliti maka tujuan penelitian ini adalah C

1)!)1 Meningkatkan kemampuan belajar sisa dalam mengoperasionalkan penjumlahan danpengurangan dengan bantuan benda-benda kongkrit) 1)") M0200T 30S.5 P25.T.02

Dari hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat 1)")1) Sisa C Mampu meningkatkan

kemampuan sisa dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan pengurangan pada mata

pelajaran matematika) C Mempermudah sisa men$ari alat bantu pembelajaran dengan

benda-benda kongkrit di sekitar Sekolah) 1)")9) 7uru Sebagai peneliti C Meningkatkan

profesionalisme dalam bidang pendidikan) C Menambah nilai angka kredit bagi golongan .E)a

ke .E)b) 1)")!) 5embaga C Memberi sumbangan yang berharga bagi lembaga baha benda-

benda disekitar kita dapat dijadikan sebagai alat bantu pembelajaran) C Meringankan beban

lembaga karena benda-benda di sekitar kita mudah di$ari dan tidak memerlukan beaya yang

mahal untuk membelinya) 1)")") 8rang tua sisa C Meringankan biaya orang tua sisa

karena benda-benda di sekitar sekolah tidak harus membeli) /0/ .. K0.02 P4ST0K0

PTK Matematika SD 9)1)Pengertian Kemampuan 4ntuk men$apai tujuan pendidikan

nasional, peserta didik, 7uru sebagai pendidik dituntut untuk memiliki kemampan yang baik

karena antar sisa sebagai peserta didik dan guru sebagai pendidik merupakan suatu

interaksi) Menurut Purodarminto) #1@

beri kebebasan untuk memilih strategi, metode dan teknik-teknik pembelajaran yang efektif

sesuai dengan karakteristik sisa, karakteristik mata pelajaran, karakteristik guru dan kondisi

nyata sumber daya yang tersedia di sekolah) Dari pendapat diatas alat bantu pembelajaran

tidak harus membeli dengan harga-harga yang mahal dan moderen, tetapi dapat

menggunakan benda-benda kongkrit disekitar sekolah untuk sarana pembelajaran) Pendapat

lain juga mengatakan, dalam pembelajaran pelajaran Matematika kelas . Sekolah dasar

konsep dasar yang digunakan adalah benda-benda kongkrit disekitar sekolah) #Iardhani,

9::"!%) Dengan benda-benda kongkrit disekitar sekolah di gunakan sebagai alatpembelajaran akan ter$ipta suasana pendidikan yang P0KM #Pembelajaran 0ktif Kreatif


3/4

efektif dan Menyenangkan% 9)9) Pengertian Mengoperasionalkan Mengoperasionalkan

berasal dari kata FoperasiG yang artinya pelaksanaan ren$ana yang telah dikembangkan, maka

apabila mengoperasionalkan berarti melaksanakan suatu kegiatan yang telah diren$anakan

#Purodarminto, 1@


4/4

sisa, pendidikan 8rang Tua sisa, kondisi sosial ekonomi yang sangat heterogen) #*%

Kemampuan akademik sisa kelas . yang beragam ada yang pandai dan $epat tanggap dalam

menyelesaikan soal, ada yang sedang dan bahkan ada yang lambat sekali) !)") Sumber Data

PTK Matematika SD Sumber data dalam penelitian ini, barasal sisa kelas . SD2)imbaran

Kulon Ke$amatan Ionoayu Kabupaten Sidoarjo tahun 0jaran 9::* J 9::; yang berjumlah

!; sisa terdiri dari 1* sisa laki-laki dan 91 sisa perempuan) enis data yang dihimpunadalah data yang kualitatif, berupa hasil 8bserHasi, diskusi dan penilaian) 8bserHasi

dilakukan terhadap kegiatan pembelajaran Matematika tentang operasional penjumlahan dan

pengurangan bilangan) Dari hasil 8bserHasi ini peneliti banyak menemukan masalahJ

masalah pada sisa kelas . diantaranya sisa sebagian besar belum bisa mengoperasionalkan

penjumlahan dan pengurangan bilangan) 0khirnya peneliti men$oba untuk mengatasi

masalah yang dialami sisa kelas . dalam mengoperasionalkan penjumlahan dan

pengurangan bilangan dengan alat bantu benda-benda konkrit di sekitar sekolah) /enda J

benda kongkrit di sekitar sekolah yang peneliti gunakan adalah biji ka$ang , kerikil , buah

nyamplung) Sedangkan penilaian dilakukan setiap pada setiap akhir pertemuan dalam

pembelajaran yang berfungsi untuk menguji sejauh mana keberhasilan pembelajaran

Matematika dengan menggunakan alat bantu benda-benda kongkrit di sekitar sekolah 2ahsekarang tugas teman teman untuk mendapatkan TK Matematika SD selengkapnya, dengan

$ara mengklik tombol donload yang dibaah ini, semoga bermanfaat untuk semuanya)

6ead more at httpBBaadesanjaya)blogspot)$omB9:11B1:Bptk-matematika-sd-kelas-1-

penelitian)html

Aopyright aadesanjaya)blogspot)$om
http://aadesanjaya.blogspot.com/2011/10/ptk-matematika-sd-kelas-1-penelitian.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/10/ptk-matematika-sd-kelas-1-penelitian.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/10/ptk-matematika-sd-kelas-1-penelitian.htmlhttp://aadesanjaya.blogspot.com/2011/10/ptk-matematika-sd-kelas-1-penelitian.html

ptk matematika sd kelas 1

Documents