PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH TERHADAPPROSES PENYELIAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tesis ini diserahkan kepada Sekolah Siswazah sebagai memenuhi sebahagiandaripada keperluan ijazah

Sarjana Sains (Pengurusan Pendidikan)Universiti Utara Malaysia

OlehRafisah bt. Osman

0 Rafisah Osman, September 2000. Hak cipta terpelihara.

Abstrak

Penyeliaan pengajaran merupakan satu ketetapan yang telah diwajibkanoleh Kementerian Pendidikan Malaysia bagi memantau proses pengajaran danpembelajaran di bilik darjah dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran danpembelajaran. Namun, usaha ini sering disalahertikan oleh para guru danmenganggap proses penyeliaan sebagai satu ancaman terhadap tugas mereka.Justeru, kajian ini diadakan bagi meneroka perkaitan antara sikap penyelia, bentukpenyeliaan yang dijalankan, sifat maklum balas yang diterima serta perhubunganfaktor demografi guru seperti jantina, umur, kelayakan akademik dan pengalamanmengajar dengan persepsi guru terhadap proses penyeliaan pengajaran di bilikdarjah. Kajian ini melibatkan seramai 217 orang responden yang dipilih secararawak berlapis dari tujuh buah sekolah menengah bantuan penuh kerajaan didaerah Yan. Semua data dikumpulkan melalui satu set soal selidik. Daripadaanalisis, ciapatan kajian menunjukkan penyeliaan di sekolah-sekolah kajiandijalankan dalam dua bentuk, iaitu secara formal dan tidak formal. Namun, purataguru diselia secara formal dalam tempoh setahun hanyalah sebanyak dua kalisahaja dan terdapat sebanyak 5.1% daripada guru tidak pernah di selia. Hal inimenunjukkan amalan penyeliaan tidak dijalankan dengan sepenuhnyasebagaimana arahan Kementerian Pendidikan Malaysia. Manakala, mereka yangbertanggungjawab dalam melaksanakan proses penyeliaan pengajaran terdiridaripada Pengetua, Guru Penolong Kanan, Guru Kanan Mata Pelajaran danPenyelia Petang. Dapatan juga menunjukkan bahawa persepsi guru terhadapproses penyeliaan masih berada di tahap sederhana, iaitu terdapat lebih ramai guruyang tidak suka diri mereka diselia dan menganggap proses penyeliaan ini sebagaisatu gangguan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran. Kurangnyapengetahuan dan maklumat tentang penyeliaan telah menyebabkan guruberpersepsi negatif terhadap proses penyeliaan. Keadaan ini mempunyai hubungkait dengan hipotesis-hipotesis yang diutarakan. Sehubungan ini, empat hipotesisno1 kajian ini telah dapat ditolak. Oleh itu, jelaslah bahawa persepsi guru terhadapproses penyeliaan mempunyai perkaitan yang erat dengan sikap penyelia, bentukpenyeliaan dan sifat maklum balas yang diterima.

Abstract

Classroom observation is a compulsory element which has been proposedby the Ministry of Education to ensure the quality of the teaching and learningprocess. However, this constructive element is being argued by most teachers as itseems to be a ‘threat’ to their profession. Thus, this research is objectively aimedat discovering the relationship between observer’s attitude, the manner ofobservation, and feedback received from the classroom observation. Besides that,the relationship between teacher’s demographic factors such as gender, age,academic qualification and teaching experience with the teacher’s perceptiontowards classroom observation was also found. This research involved 217respondents who are randomly chosen from seven public secondary schools inYan, Kedah. The data was gathered through a questionaire. Based on the analysis,there are two types of classroom observations used in school; formal and informal.Most teachers were observed twice a year and about 5.1% of them were notobserved at all. This showed that classroom observation is not fully practised asinstructed by the Ministry of Education. Besides, those who are involved in theclassroom observations are normally the admistrators. The output of the researchshowed that teacher’s perception towards classroom observation is still at theunsatisfactory level. Many of them claimed that the observation distracted theirteaching process. This has a very close relationship with all the hypotheses of theresearch. It was found that four of the null hypotheses were rejected. Therefore, itis proven that teacher’s perception towards the observation process is closelyrelated to the observer’s attitude, the manner of observation and the amount offeed back received.

. . .1 1 1

The contents of

the thesis is for

internal user

only