PERKEMBANGANSISTEMPENDIDIKAN DI MALAYSIA.

Pendidikan - Sebelum penjajahan Inggeris- Semasa penjajahan Inggeris - Sebelum Pendudukan Jepun- Semasa Pendudukan Jepun- Selepas Pendudukan Jepun- Selepas merdeka (1957 - 70)- Tahun 1970 - 1979- Tahun 1979 -1990

Sebelum penjajahan Inggeris

Sejarah awal pendidikan di Tanah MelayuPendidikan tradisional bertujuanBudak lelaki sebagai ketua keluargaBudak perempuan sebagai suri rumah

Penekanan kepada- Kesopanan, budi bahasa- Pertahanan diri-Sara hidup-Keamanan & kesejahteraan

Pendidikan agamaOleh guru QuranFardhu kifayah dan fardhu ainHafalan doaBahasa ArabSekitar kurun ke 18 pendidikan agama yang lebih majuSekolah pondokGuru lepasan dari Baghdad, Mesir dllPendidikan untuk kesejahteraan hidup

Semasa penjajahan Inggeris

Pendidikan Di Zaman Inggeris

Pendidikan untuk kepentingan politik

Sekolah vernakularSR MelayuSekolah PondokSR CinaSR TamilSR Inggeris

Dasar Pecah Dan Perintah

Pelbagai bentuk pendidikan pada dasar pecah dan perintahSR Cina silibus dan guru dari tanah besar CinaSR Tamil silibus dan guru dari tanah besar IndiaPergolakan politik di di tanah besar mempengaruhi bentuk pendidikan di Tanah MelayuSR Melayu dilekakan dengan silibus yang semakin melemahkan

Penindasan melalui pendidikan

Gabenor General di India meminta AM Skinner melihat sekolah-sekolah MelayuSekolah melalyu berdasarkan kepada kelas Al Quran diadakah.Rancangan ini agak berjaya, namun murid-murid perempuan lambat untuk bersedia ke sekolah.Sekolah sekolah besar seperti SITC, MCKK, MPPM dll akhirnya ditubuhkan.Namun Inggeris masih ada unsur pecah belah kerana sekolah-sekolah ini untuk golongan-golongan tertentu.Keadaan berterusan hingga pendudukan Jepun.

Kerana Inggeris tahu orang Melayu tidak akan terima perubahan ini

Pendidikan Di Zaman Jepun

Dasar Asea untuk AseanRakyat yang berdikari

JK CheesemanJK diketuai oleh Cheeseman Tujuan bina semula sistem pendidikan selepas pendudukan JepunMemperkembangkan lagi sistem yang ada (divide & rule)Tidak menyentuh soal perpaduan

Cadangan Laporan CheesemanSemua pelajar tidak perlu bayar yuran di sekolah vernakular peringkat rendahSemua pelajar sekolah rendah berpeluang mempelajari B.Ing.Pend. Vokasional sebagai Laporan Pelajaran 1938 dilaksana dengan sepenuhnya

Laporan tidak dilaksana kerana Inggeris sibuk bagunkan negara yang musnah akibat perang Jepun

JK BarnesDitubuhkan pada 1949 untuk membubar kan semua jenis sekolah vernakular yang berasingan Hanya satu jenis sekolah dicadangkan bagi semua kaumB.Inggeris dan B.Melayu sahaja digunakanBT atau BC akan diajar sebagai satu mata pelajaranTujuan adalah untuk perpaduan kaum

Cadangan Laporan Barnes

Pembinaan sekolah vokasional yang modenPembinaan maktab perguruan berasrama untuk pemegang Sijil persekolahanPenubuhan Jemaah Nazir Persekutuan Penubuhan Penguasa Pelajaran Tempatan untuk memperkembangkan pendidikan sekolah rendahDi semua SRK pendidikan adalah ditanggung oleh kerajaan dan Lembaga tempatanSelepas SRK murid boleh melanjutkan pelajaran ke sekolah menengah dengan BI sebagai bahasa pengatranyaKurikulum hendaklah menekankan pada mata pelajaran-mata pelajaran spt sains, seni perusahaan dan sains rumah tangga

JK Fenn WuDitubuh pd 1951 dgn dua penasihatLebih kepada untuk perpaduan orang CinaInggeris tidak mahu ada unsur komunis dan menentang Inggeris

Ordinan Pelajaran 1952JK ditubuh utk kaji Lap. Barnes & Lap.Fenn WUDpd laporan JK ini lahirlah Ordinan Pelajaran 1952.Mengikut ordinanDua jenis sekolah iaitu dengan pengantar Inggeris dan Bahasa MelayuBT dan BC hanya sebagai mata pelajaranBM wajib di sekolah Inggeris dan BI wajib di sekolah MelayuOrdinan tidak dilaksakan kerana masalah ekonomi

Dasar PenyekatanArthur Kenion (Pegawai British)

. . . Awak boleh mengajar orang-orang Melayu awak itu supaya mereka tinggal terus di sawah-sawah padi dan supaya mereka tidak hilang kemahiran dan kesenian dalam kerja-kerja menagkap ikan dan kerja-kerja hutan. Ajarkan mereka supaya mereka memuliakan kerja buruh supaya tidak semua mereka menjadi kerani dan saya yakin awak tidak akan menghadapi kekacauan seperti yang terjadi di India akibat pelajaran berlebihan.

Sufeah Hussin, 1996, m.s. 81

O.T Dussek. . . Sekolah-sekolah Melayu mestilah dijalankan untuk orang-orang Melayu yang akan dan mesti menetap di kampung-kampung. Mereka jangan mempunyai perhubungan dan titik pertembungan dengan bahasa Inggeris : bahasa Inggeris dan vernakular tidaklah serasi. Sebenarnya ada dua buah Malaya, satu Malaya bandar dan satu Malaya ruar bandar berbahasa tempatan : yang satu merupakan kawasan yang tak dikenali oleh yang satu lagi

Sufeah Hussin, 1996, m.s. 81

Falsafah Pendidikan Inggeris

Tersuratnya :Tiada

Tersiratnya:1. Pecah dan perintah2. Penyekatan (deprivation)Dilihat Daripada:-Tiada kesungguhan-Tiada keikhlasan-Kepentingan sendiriRumusannya

Selepas Merdeka (1957-1970)

Pendidikan Pada 1957 1970(Selepas Merdeka)

Era penyusunan semula sistem pendidikan di MalaysiaReformasi secara menyeluruh kepada sistem pendidikanTumpuan adalah untuk rakyat bersatu padu sebagai bangsa MalaysiaSemangat kebangsaanOrganisasi pentadbiran pendidikan yang selarasPenjenisan SR atau SM adalah mengikut dasar kerajaan baik di semenanjung atau Sabah dan SerawakKurikulum yang sama dan relevanMeningkatkan demokrasi dalam pendidikan

Peristiwa Penting

Penyata Razak disusun pada 1956

Penyata Razak jadi asas Ordinan Pelajaran 1957

Penyata Rahman Talib 1960 meneruskan cadangan dalam Penyata Razak

Penyata Rahman Talib jadi asas Akta Pelajaran 1961

Penyata Razak

Matlamat Sistem Pendidikan Kebangsaan adalah untuk membina sebuah negara yang bersatu padu melalui kurikulum yang sama dan berorientasikan negara ini dan menjadikan bahasa Melayu sebagai Bahasa Kebangsaan dan bahasa pengantar utama di sekolah

Penyata Razak(Para 12)

Kami percaya juga yang tujuan dasar pelajaran di dalam negeri ini ialah bermaksud hendak menyatukan budak-budak daripada semua bangsa di dalam negeri ini dengan memakai satu peraturan pelajaran yang meliputi semua bangsa dengan menggunakan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar yang besar, walaupunperkara ini tidak dapat dilaksanakan dengan serta merta melainkan hendaklah diperbuat dengan beransur-anssur.

Akta Pendidikan 1961

Dasar pendidikan dalam akta ini

Bahawasanya dasar pelajaran seperti yang diistiharkan dalam Ordinan Pelajaran 1957 ialah untuk menubuhkan satu sistem pelajaran yang akan dapat memenuhi keperluan negara dan menggalakkan perkembangan kebudayaan, sosial, ekonomi dan politiknya.

Bahawasanya adalah difikirkan perlu bahawa setakat yang sejajar dengan dasar itu, dengan mengadakan pengajaran yang cekap dan dengan mengelakkan perbelanjaan awam yang tidak berpatutan, perhatian hendaklah diberi kepada prinsip am bahawa murid-murid hendaklah dididik mengikut kemahuna-kemahuan ibu bapa mereka. Dan bahawasanya peruntukan selanjutnya adalah dikehendaki untuk menentukan agar dasar tersebut dilaksanakan secara berkesan, termasuk, khususnya peruntukan bagi perkembangan yang progresif bagi suatu sistem pelajaran dalam mana Bahasa Kebangsaan adalah menjadi bahasa pengantar utama

Dasar Reformasi Pendidikan(Sufean Hussin, 1996) Merujuk kepada dasar pendidikan ke arah mendapatkan kemerdekaan. Menyusun semula sistem pendidikan berindentiti Malaysia Penyata Razak, Penyata Rahman Talib,

Dasar Inovatif Pendidikan(Sufean Hussin, 1996) Dasar-dasar pendidikan selepas 1960an hingga 1980an Memperteguh dasar yang asas ke arah sistem pendidikan yang mantap JK Perancangan Pend Tinggi 1967 (Laporan Khir Johari) - Kurang tenaga manusia peringkat ikhtisas dan separa ikhtisas - Implikasi : PUO (1969), KTAR (1969), ITM (1967), USM (1969), UKM (1967), UPM (1971), UTM (1972)

Pendidikan Pada 1970 1979

Peristiwa 13 Mei 1969

Menggambarkan bahawa perpaduan antara kaum begitu mendesak sekali.

Perpaduan melalui pendidikan sahaja tidak mencukupi

Perpaduan perlu juga dari segi agihan ekonomi dan penyusunan masyarakat

Rukun Negara 1970

Ekoran peristiwa 13 Mei

Tujuan Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakat Memelihara satu cara hidup yang demokratik Mencipta satu masyarakat yang adil supaya kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden

Dasar Ekonomi Baru 1971-90 Tujuan memupuk perpaduan rakyat menerusi strategi serampang dua mata :

membasmi kemiskinan dengan meninggikan taraf pendapatan dan menambahkan peluang-peluang pekerjaan untuk semua rakyat Malaysia tanpa mengira kaum.

Mempercepatkan proses penyusunan masyarakat Malaysia untuk membaiki keadaan ekonomi yang tidak seimbang, agar dapat mengurangkan dan akhirnya menghapuskan pengenalan kaum mengikut fungsi-fungsi ekonomi.

RM 1 1966 - 1970 RM 2 1971 - 1975 RM 3 1976 1980 RM 4 1981 - 1985 RM 5 1986 - 1990 RM 6 1991 - 1995 RM 7 1996 - 2000 RM 8 2001 - 2005

KESEMUANYA BAGI TUJUAN

Perpaduan nasional Pertumbuhan ekonomiPenyediaan guna tenagaPembangunan infrstruktur

RumusannyaFalsafah Pendidikan1970-1979

Tersurat :TiadaTersiratnya:Berdasarkan laporan dan dasarTumpuan: Pembangunan negara-perpaduan-literasi-ekonomi-tenaga mahir-infrastruktur

Tahun (1979-1990)

Pendidikan Pada 1979 1990

1973 PPK ditubuhkan bagi rancang dan gubal kurikulumTujuan untuk peningkatan mutu pendidikanJK Kabinet mengkaji pelaksanaan dasar pendidikan kebangsaan ditubuhkan.Lap. pd 1979 : Senario pendidikan negara adalah lemahSekolah RendahSR terlalu menekan kepada isi pelajaranKurang kepada 3MPengajaran Berpusatkan guru Sekolah MenTidak memberi tumpuan kepada bakatPengaliran yang begitu rigidMenyekat mobiliti pembelajaranHasilnya wujud KBSR dan KBSM

KBSR dan KBSMAdalah cadangan Lap. JK KabinetKBSR bermula 1982 (1983)KBSM bermula 1988 (1989)

KESEMUANYA BAGI TUJUAN

Pembentukan insanPembangunan ummahKemakmuran negara

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA(FPN)Selepas merdeka falsafah pendidikan hanyalah secara tersirat dalam dasar pendidikan.Mulai 1988 baru ada FPN secara tersurat walaupun KBSR dan KBSM telah wujudFPN menjadi FPK pada 1996Suffean Hussin (1996)FPN adalah umpama bunga bagi sebuah pokok yang terbit setelah pokok tumbuh. Namun bunga inilah identiti bagi pokok tersebut.

RumusanFalsafah Pendidikan

Tersuratnya:FPNTersiratnya:Berdasarkan FPNTumpuan:Kemajuan Negara-Pembangunan insan-Pembangunan ummah

Falsafah Pendidikan Negara (FPN)

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab, berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.(Kementerian Pendidikan Malaysia, 1988)

Apakah Model FPN? A.Rahman & Zakaria (1994) FPN adalah bersifat eklektisisme iaitu gabungan antara falsafah tradisional dan falsafah progresif

Falsafah pendidikan negara merangkumi falsafah aliran epistemologi, metafizik dan aksiologi yang juga secara langsung meliputi falsafah idealisme, realisme, perenilaisme, progresivisme dan eksistensialisme. . . Sufean Hussin 1996FPN adalah juga Islamik?

Pendidikan berterusan ke arah perkembangan seimbang diri individu dari segi rohani, intelek, emosi dan fizikal yang membawa kepada individu yang beriman, berilmu, berakhlak, bertakwa dan beramal soleh untuk membina masyarakat harmoni, hormat menghormati dan bantu membantu antara satu sama lain. (Qutb, 1984)FALSAFAH PENDIDIKAN ISLAM

Berteraskan kepada di atas (FPN), tuju hala dan matlamat pendidikan negara nampak semakin kukuh dari waktu sebelumnya. Gabung jalin antara rohani emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan kepada Tuhan adalah menepati dengan falsafah pendidikan Islam.

. . . Dr. Mohd Nur Manuty 1989

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

(Kementerian Pendidikan Malaysia 1996)

HURAIANFPK

Konsep Pendidikan

Pendidikan suatu usaha berterusan

-Pendidikan sepanjang hayat

-Kerana manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan

-Kerana dunia sentiasa beredar

Change Is The law Of Life

Memperkembangkan potensi individu Membentuk insan yang seimbang dan harmonis Pendidikan secara menyeluruh Pendidikan bersepadu:-a)Unsur-unsur intelekb)Unsur-unsur rohanic)Unsur-unsur emosid)Unsur-unsur jasmaniProses Pendidikan

Kesan Akhir Pendidikan

Melahirkan rakyat yang :-

memp. kepercayaanketuhanan patuh kepada ajaran agama berilmu pengetahuan berketrampilan berakhlak mulia bertanggungjawab berkeupayaan mencapai kesejahteraan diriDimensi Interinsik

Kesan Akhir Pendidikan

Melahirkan rakyat yang :-

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran:-

a) keluarga b)masyarakat c)negaraDimensi Insstrumental

F P K : CABANG FALSAFAHSeimbangINTELEKROHANIEMOSIJASMANIEPISTEMOLOGIBerpengetahuan:Pendidikan BerterusanBerilmu PengetahuanBerketrampilanBerakhlak MuliaBertanggungjawabSejahtera DiriHarmoniMakmurAKSIOLOGINilai (Etika)METAFIZIKKetuhanan:KepercayaanKepatuhanK B S RK B S MSeimbangINTELEKROHANIEMOSIJASMANI

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAANRukunnegaraDasar Pel. Keb.Dasar Eko. Keb.DEB

Kurikulum Pend.RendahMenengahGuruTinggi

Falsafah ialah rumusan benar tentang semua pengalaman manusia yang boleh jadi pedomanMatlamat PendidikanIndividuSosialEkonomiPolitikKemodenanKefahaman Antarabangsa