penulisan ilmiah-gkrs
TRANSCRIPT
-
i
TERBITAN 2012
KOLEJ KOMUNITI TEMERLOH
Hak cipta terpelihara. Tiada bahagian terbitan ini boleh diterbitkan semula atau
ditukarkan dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa jua samada secara elektronik,
mekanikal, fotokopi, rakaman dan sebagainya tanpa mendapat kebenaran bertulis
daripada pemilik hak cipta terlebih dahulu.
PENULISAN ILMIAH
KOLEJ KOMUNITI TEMERLOH
Diterbitkan oleh :
Unit Penyelidikan & Inovasi (UPeN)
Kolej Komuniti Temerloh
By Pass Bt 2, Jalan Temerloh,
Kampung. Chatin Ulu, 28400
Mentakab, Pahang
Tel : 09 270 1550 / 1552 / 1553 Faks : 09 270 1551
Laman Web : www.kkmen.edu.my
Emel : [email protected]
-
ii
SIDANG REDAKSI
PENAUNG
ABDUL RAHMAN BIN MD. ALI
Pengarah Kolej Komuniti Temerloh
PENASIHAT
ROS HANA BINTI ARIFFIN
Ketua Unit Penyelidikan & Inovasi (UPeN)
Kolej Komuniti Temerloh
EDITOR & GRAFIK
MELATI BINTI SABTU
Pegawai Penyelidikan UPeN
Kolej Komuniti Temerloh
BARISAN PENULIS
UZANA BINTI ISMAIL
NOR AZMA BINTI MANAN
MUHAMAD SYAMSUL B. CHE SU
ASMAWATI BT. MOHD YUSOP
LUKMAN HAKIMI BIN AHMAD
ROS HANA BINTI ARIFFIN
SALIZA BINTI ABDUL RAZAK
MELATI BINTI SABTU
AHMAD SHAWAL BIN ALI
NOR AISHAH BINTI OTHMAN
AZMIR BIN MD. DOM
MOHD RIZAL BIN ARIS
ILYANA BINTI YAHYA
QUISTINA SURIANI BINTI MAZLAN
WAN NORHAYATI BINTI WAN
SAUPI
-
iii
ISI KANDUNGAN
KEPENTINGAN AKTIVITI KOKURIKULUM SERTA STRATEGI UNTUK
MENARIK MINAT PELAJAR DALAM MENERAPKAN FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN DI KOLEJ KOMUNITI .......................................................................................... 1
Oleh : Uzana binti Ismail
KNOWLEDGE MANIPULATION ..................................................................................................14
Oleh : Nor Azma Binti Manan
LATIHAN INDUSTRI: CABARAN DAN KEPERLUAN PIHAK INDUSTRI DALAM
MELESTARIKAN PROGRAM SIJIL FESYEN DAN PAKAIAN DI KOLEJ
KOMUNITI ........................................................................................................................................17
Oleh : Muhamad Syamsul B. Che Su dan Asmawati Bt. Mohd Yusop
QUALITY ISSUES IN HIGHER EDUCATION IN MALAYSIA ..................................................23
Oleh : Ros Hana Binti Ariffin
PERLAKSANAAN AMALAN 5S DI SESEBUAH ORGANISASI ...............................................31
Oleh : Saliza Binti Abdul Razak
PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM MODUL ASAS PENGATURCARAAN
(TTM102) BAGI MENINGKATKAN PENGUASAAN TEORI .................................................37
Oleh : Melati Binti Sabtu
FACEBOOK, MANFAAT ATAU MUDHARAT ............................................................................45
Oleh : Ahmad Shawal Bin Ali
SISTEM LATIHAN DUAL NASIONAL .........................................................................................55
Oleh : Saliza Binti Abdul Razak
-
iv
AKHLAK TERHADAP ALLAH SWT : HAKIKAT SEBAGAI HAMBA ...................................62
Oleh : Lukman Hakimi Bin Ahmad
KAEDAH PELAKSANAAN PENDEKATAN DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN SERTA CABARAN CABARAN YANG DIHADAPI DALAM
MELAKSANAKAN SETIAP PENDEKATAN TERSEBUT ........................................................77
Oleh : Nor Aishah Binti Othman
ALIRAN FALSAFAH PENDIDIKAN BARAT DAN ISLAM DALAM MODUL
PERISIAN APLIKASI (TTM 101) ................................................................................................92
Oleh : Melati Binti Sabtu
PELAKSANAAN LATIHAN KE ARAH PENINGKATAN KEMAHIRAN
KAKITANGAN SATU PENDEKATAN UNIT LATIHAN STAF ......................................... 108
Oleh : Azmir Bin Md. Dom
APLIKASI PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH DI KOLEJ KOMUNITI
TEMERLOH BAGI MODUL SPA 106 (PEMBANGUNAN DIRI 1) .................................... 124
Oleh : Nor Aishah Binti Othman
PERLAKSANAAN KONSEP 18 S DIKALANGAN PENSYARAH DALAM
MENINGKATKAN KEBERKESANAN PROSES PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DI KOLEJ KOMUNITI KEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI ........... 143
Oleh : Mohd Rizal Bin Aris
APPLICATION OF WEB-BASED LEARNING THROUGH BLACKBOARD SYSTEM ..... 172
Oleh : Wan Norhayati Binti Wan Saupi
-
v
PENGGUNAAN iNTEGRATED DATABASE MANAGEMENT SYSTEM (iDBMS) DI
KOLEJ KOMUNITI ........................................................................................................................ 182
Oleh : Ilyana Binti Yahya & Quistina Suriani Binti Mazlan
PENDEKATAN PROBLEM-BASED LEARNING (PBL) DALAM KURIKULUM
PENDIDIKAN BERBANDING KAEDAH KONVENSIONAL KULIAH-TUTORIAL ......... 191
Oleh : Wan Norhayati Binti Wan Saupi
APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN DI KOLEJ KOMUNITI ................................................................................. 201
Oleh : Uzana binti Ismail
-
1
KEPENTINGAN AKTIVITI KOKURIKULUM SERTA STRATEGI UNTUK MENARIK
MINAT PELAJAR DALAM MENERAPKAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN DI
KOLEJ KOMUNITI
Oleh:
Uzana Binti Ismail & Nurul Aimi Binti Ahmad Suandi
Jabatan Kejuruteraan & Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh
Abstrak
Penulisan ilmiah berkaitan Kepentingan Aktiviti Kokurikulum Serta Strategi Untuk Menarik
Minat Pelajar Dalam Menerapkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Di Kolej Komuniti
bertujuan untuk mengupas peranan Kolej Komuniti dalam menerapkan unsur-unsur
pembangunan modal insan yang digariskan di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan
melalui aktiviti kokurikulum. Kupasan berkaitan topik yang dibicarakan dijalankan
berdasarkan kepada aktivit-aktiviti kokurikulum dan impak yang diperolehi hasil daripada
pelaksanaan aktiviti tersebut terhadap pembangunan unsur-unsur modal insan di dalam diri
pelajar di Kolej Komuniti selain daripada peranan para pensyarah sebagai pembimbing.
Kupasan juga dibuat terhadap stratergi-stratergi yang boleh digunapakai dalam memastikan
setiap pelajar menceburkan diri dalam aktiviti kokurikulum agar unsur-unsur modal insan
yang selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara dapat diterapkan di dalam diri pelajar.
Gabungan daripada peranan yang dimainkan oleh pelajar dan pensyarah serta penggunaan
stratergi yang berkesan sebenarnya dapat menjadikan pelajar Kolej Komuniti mempunyai
nilai modal insan yang sama tinggi nilainya dengan pelajr-pelajar yang menuntut di institusi
pendidikan tinggi yang lain. Pihak pengurusan Kolej Komuniti terutamanya Unit Hal Ehwal
Pelajar dengan kerjasama para pensyarah yang berwibawa dan bersemangat hendaklah
merancang dan melaksanakan stratergi yang berkesan agar para graduan yang terhasil
daripada Kolej Komuniti bukan sahaja dapat bersaing dalam mendapatkan pekerjaan
berlandaskan ilmu yang mereka perolehi malah mempunyai nilai tambah yang tinggi
terhadap unsur-unsur modal insan yang mereka miliki.
-
2
1.0 PENDAHULUAN
Kolej Komuniti memainkan
peranan utama dalam pembangunan
modal insan masyarakat setempat
dengan menyalurkan pengetahuan dan
kemahiran serta menyemai nilai dan
etika positif melalui pendidikan, latihan
dan program pembelajaran sepanjang
hayat. Abdul Rahim (2000) menyatakan
dalam era pembangunan menuju abad
ke-21, masyarakat dan negara amnya
menuntut supaya Institusi Pengajian
Tinggi (IPT) melahirkan graduan yang
berkualiti dan cemerlang. Dalam
konteks pendidikan di Malaysia,
Falsafah pendidikan merupakan
panduan dan dikenali sebagai FPK.
Pelaksanaan aktiviti kokurikulum di
peringkat Kolej Komuniti merupakan
saluran yang paling berkesan dalam
merealisasikan FPK terutamanya dalam
konteks melahirkan pelajar yang
seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial yang akhirnya
akan menjana tenaga manusia yang
berkemahiran tinggi selaras dengan
misi dan visi Kolej Komuniti.
Dasar dan pelaksanaan aktiviti
kokurikulum di dalam sistem
pendidikan di negara kita bukanlah satu
isu baru yang dibincangkan . Aktiviti
kokurikulum yang diterapkan dalam
sistem pendidikan adalah salah satu
daripada pendekatan strategik untuk
merealisasikan FPK yang merupakan
sumber inspirasi dan menjadi kayu ukur
kepada semua usaha dan rancangan
pendidikan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang mempunyai
sahsiah diri yang seimbang dari aspek
jasmani, emosi, rohani dan intelek. Jika
dilihat daripada intipati FPK, ia bolehlah
ditafsirkan sebagai suatu hasrat untuk
memastikan usaha berterusan dalam
bidang pendidikan. Antara lainnya
memperkembangkan potensi individu
secara berterusan melalui proses
pendidikan meliputi keseimbangan
rohani, jasmani, emosi dan
intelek.Kokurikulum dikenali sebagai
kurikulum tambahan, pendidikan untuk
waktu lapang ataupun aktiviti kelas
tambahan. Aktiviti-aktiviti kokurikulum
adalah sebahagian kurikulum formal
yang merangkumi aktiviti-aktiviti
persatuan, kelab, sukan dan permainan
serta unit beruniform yang dijalankan di
luar bilik darjah. Collins (1973)
merumuskan bahawa apa jua aktiviti
selain kurikulum di sekolah-sekolah
dalam konteks pembelajaran murid
dianggap sebagai kokurikulum. Abdul
Alim (1994) pula menganggap
kokurikulum sebagai aktiviti-aktiviti
yang masih bersifat pendidikan yang
-
3
dilaksanakan di dalam dan di luar
institusi pendidikan tanpa mengabaikan
aspek-aspek kurikulum.
Aktiviti kokurikulum diasaskan
berdasarkan falsafah bahawa semua
pelajar perlu mempunyai keseimbangan
rohani, jasmani, emosi dan intelek. Para
pelajar juga dipercayai mempunyai
minat, bakat serta kemahiran yang
boleh dimajukan. Dalam falsafah
kokurikulum turut menyatakan bahawa
semua pelajar boleh dididik dan
mempunyai kemahiran untuk mendidik
diri sendiri dan orang lain. Malah, kolej
komuniti serta institusi yang
bertanggungjawab perlu membantu
pelajar tersebut untuk merealisasikan
bakat dan potensi mereka.
2.0 AKTIVITI KOKURIKULUM
DAPAT MENERAPKAN FPK DI
KALANGAN PELAJAR KOLEJ
KOMUNITI.
Tujuan utama kokurikulum
adalah berlandaskan kepada FPK itu
sendiri iaitu untuk memupuk minat,
kegemaran dan kepandaian istimewa
pelajar, mengembangkan keperluan
intelek, kebolehan dan bakat kreatif,
meluaskan bidang ilmu pengetahuan,
mempertingkatkan kesihatan jasmani
dan kemahiran pemikiran, memupuk
nilai moral, estetik, rohani dan sosial
serta melapangkan jiwa murni. Di
samping itu, pelaksanaan aktiviti
kokurikulum adalah bertujuan
mengembangkan potensi mental, sosial,
jasmani dan rohani pelajar secara
optimum. Ini kerana pendidikan yang
dijalankan di dalam kelas lebih
memfokuskan kepada kecerdasan
intelektual perkembangan bakat dalam
kemahiran seseorang individu. Justeru
itu, aktiviti kokurikulum adalah
pendidikan di luar kelas dan merupakan
pendidikan tidak formal serta perlu
dilaksanakan bagi memberi ruang
seseorang individu untuk
memperkembangkan kemampuan
rohani dan jasmani mereka serta
keperluan emosi dan intelek. Apabila
keseimbangan ini tercapai maka secara
tidak langsung akan melahirkan
generasi Malaysia yang memenuhi ciri-
ciri yang terkandung dalam pengertian
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Kesemua aktiviti kokurikulum ini
memainkan peranan tersendiri dalam
mengimbangi potensi individu dari
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek
pelajar ke tahap yang cemerlang serta
secara menyeluruh dan bersepadu.
Potensi individu mengikut setiap aspek
boleh dihuraikan seperti dibawah:
-
4
i) Unsur rohani : Mengandungi sifat
kejiwaan dan kebatinan yang baik
serta berupaya berdisiplin kendiri
dan membentuk akhlak mulia.
ii) Unsur Jasmani : Berupaya memberi
tumpuan kepada perkembangan
angota-angotatubuh badan dengan
cekap dan sihat.
iii) Unsur Emosi : Mempunyai perasaan
jiwa yang sihat serta berupaya
memperkembang kecerdasan emosi
ke tahap yang matang.
iv) Unsur Intelek : Berupaya memberi
tumpuan kepada daya berfikir
secara kritis dan kreatif
Melalui pelaksanaan aktiviti
kokurikulum di Kolej Komuniti, pelajar
banyak didedahkan dengan program
pembangunan modal insan yang
bertujuan untuk membangunkan
sahsiah diri pelajar dan menjadikan
pelajar insan yang mempunyai
keseimbangan rohani. Aspek
kerohanian dalam diri pelajar ini
dibentuk menerusi aktiviti-aktiviti
kokurikulum yang berteraskan
kerohanian dan ilmiah seperti program
ceramah motivasi dan ceramah agama
yang biasanya dikelolakan melalui unit
bimbingan kaunseling dan kerjaya.
Melalui aktiviti kokurikulum ini,
pelajar juga dilatih untuk mengamalkan
akhlak yang baik serta didedahkan
dengan cara untuk membentuk
kekuatan dalaman yang berkonsepkan
kepada pegangan agama dan amalan
kepercayaan kepada tuhan. Para
pensyarah yang mengurus aktiviti
kokurikulum bertindak memberi
bimbingan dan nasihat yang berkaitan
dengan akidah, ibadah dan akhlak.
Pelaksanaan dan penganjuran aktiviti
dan program-program ilmiah ini akan
dapat membangunkan sahsiah diri
pelajar. Di samping itu, program-
program yang berunsurkan prinsip-
prinsip kerohanian secara tidak
langsung akan membentuk pelajar
supaya mempunyai sifat-sifat percaya
kepada Tuhan, beradab, berusaha, taat,
bertanggungjawab, jujur, ikhlas, dapat
mengawal diri, tolong menolong,
berkemahiran, berdaya tahan dan
sebagainya.
Aspek jasmani amat ditekankan
dalam proses pendidikan kerana akal
yang sihat bermula pada tubuh yang
sihat. Kesihatan jasmani perlu dijaga
supaya tubuh dapat memikul jiwa yang
besar dan dapat membantu akal untuk
belajar. Nabi SAW juga menyuruh
umatnya memelihara kesihatan dan
tubuh badan. Sabdanya yang bermaksud
-
5
Badan itu juga memerlukan hak yang
harus engkau penuhi ( Riwayat Bukhari
). Kepentingan pengisian jasmani yang
akan dapat melahirkan generasi pelajar
yang mempunyai sahsiah diri yang
seimbang yang mementingkan
kesihatan jasmani dalam menjalani
kehidupan seharian. Program-program
kokurikulum tersebut dirangka melalui
aktiviti sukan. Aktiviti kokurikulum
sukan dan permainan misalnya, adalah
satu-satunya aktiviti yang dapat
memberikan sumbangan terhadap
kesuburan jasmani, kemahiran dan
kecergasan serta ciri-ciri sosial yang
juga terdapat dalam aktiviti badan
beruniform mahupun dalam kelab dan
persatuan. Kegiatan sukan di sekolah
dan institusi pendidikan merupakan
saluran yang amat berkesan untuk
membina kecergasan di dalam diri
pelajar menerusi aktiviti fizikal dan
amalan kecergasan. Sukan dan
permainan memberi peluang kepada
pelajar untuk memperkembang fizikal,
sosial, mental dan emosi mereka sama
ada secara individu mahupun
berkumpulan. Menerusi aktiviti sukan
ini juga, pelajar akan dapat membina
kesihatan badan dan memperkembang
jasmani, rohani serta semangat
kesukanan mereka. Secara teori sains,
apabila badan sihat, kecerdasan otak
iaitu perkembangan intelek akan dapat
ditingkatkan secara optimum. Secara
tidak langsung kegiatan aktiviti
kokurikulum menerusi aktiviti sukan
akan dapat memberi sumbangan positif
terhadap kesegaran dan pertumbuhan
mental, sosial dan emosi.
Sebagai contoh, pertandingan
sukan bola sepak di peringkat institusi
pengajian. Acara sukan ini dapat
melahirkan individu yang cergas dari
segi fizikal dan mental serta memupuk
semangat kerja berpasukan dikalangan
para pelajar. Program seperti ini
melahirkan pelajar yang mempunyai
jasmani yang sihat yang tidak hanya
tertumpu kepada kecemerlangan
akademik semata-mata tanpa bergiat
aktif dalam bidang kokurikulum. Selain
itu, pelajar dapat membina emosi yang
positif melalui semangat bekerjasama
serta menjana minda pelajar dalam
mengurus sesuatu aktiviti apabila
mereka berada di alam pekerjaan nanti.
Pengalaman sebegini akan melahirkan
pelajar yang bersikap progresif, dan
berdaya saing.
Selain itu, keseimbangan dari
aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek
turut dapat dibangunkan menerusi
aktiviti kelab dan berpersatuan.
Persatuan dan kelab boleh dibahagikan
kepada dua kumpulan iaitu persatuan
-
6
akademik dan bukan akademik.
Persatuan akademik adalah
berdasarkan kepada kurikulum
manakala persatuan bukan akademik
adalah berdasarkan hobi, rekreasi dan
seni bela diri. Menurut Abd.Rahman
(1994), persatuan akademik adalah
aktiviti-aktiviti yang masih bersifat
pendidikan yang dilaksanakan di dalam
dan di luar sekolah tanpa mengabaikan
aspek-aspek kurikulum. Dalam kelab
dan persatuan, pelajar mendapat
peluang untuk memupuk dan
seterusnya mengamalkan nilai-nilai
murni yang akan dapat membantu
membina perkembangan emosi
menerusi sikap yang ditonjolkan seperti
kerjasama di antara ahli persatuan yang
lain, semangat kekitaan dan perpaduan
dalam usaha untuk menjayakan projek-
projek yang dirancang oleh kelab dan
perstauan tersebut. Kelab dan
persatuan yang berasaskan kepada
mata pelajaran diwujudkan bagi tujuan
menambah minat dan kemahiran
pelajar-pelajar dalam mata pelajaran
tersebut. Persatuan-persatuan dalam
kategori ini adalah Persatuan Bahasa
Malaysia, Persatuan Sains dan
Matematik, Persatuan Bahasa Inggeris
dan sebagainya.
Penglibatan pelajar dalam
persatuan akan dapat mengembangkan
potensi mereka untuk mengaplikasikan
kemahiran yang dipelajari dalam bidang
berkaitan untuk diaplikasikan di dalam
aktiviti persatuan seperti aktiviti kuiz,
bahas dan pidato serta projek pelajar.
Sebagai contoh, aktiviti kuiz dalam
persatuan memberi peluang kepada
pelajar untuk meningkatkan ilmu
pengetahuan dalam bidang yang
berkaitan. Aktiviti bahas dan pidato
pula memberi peluang kepada pelajar
untuk menggunakan kemahiran bahasa
dalam mengeluarkan hujah dan
keupayaan berfikir untuk mematahkan
hujah dengan menggunakan fakta dan
kemahiran berfikir secara kreatif dan
kritis. Apabila seseorang pelajar terlibat
dalam aktiviti pertandingan, secara
tidak langsung pelajar akan membuat
persediaan yang rapi bagi menghadapi
pertandingan tersebut. Melalui aktiviti
ini wujudnya sifat berusaha, berani dan
yakin diri di kalangan pelajar dalam
menunjukkan bakat mereka di
pertandingan tersebut. Sifat-sifat ini
adalah perlu dalam diri setiap pelajar
bagi memastikan pelajar bukan sahaja
dapat menonjolkan diri dalam akademik
tetapi juga bukan akademik. Situasi ini
amat baik bagi membantu pelajar
mengawal emosi mengikut situasi yang
bakal dihadapi. Selain itu, sesetengah
aktiviti persatuan dan kelab
-
7
menggalakkan pelajar untuk melibatkan
diri dalam aktiviti projek. Pelajar dapat
menggunakan peluang tersebut untuk
mengaplikasikan pengetahuan
berasaskan bidang mereka di samping
dapat meningkatkan daya kreativiti.
Menerusi pengisian kokurikulum yang
dijalankan ini, pelajar dapat
meningkatkan penguasaan intelek yang
memberi tumpuan kepada daya berfikir
secara lebih kritis dan dinamis.
Selain itu, persatuan dan kelab
yang berunsur hobi dan rekreasi
bertujuan untuk menarik minat dan
mendedahkan pelajar dengan ilmu
pengetahuan dalam sesuatu bidang atau
hobi yang tertentu misalnya Persatuan
Senifoto, Seni Mempertahankan Diri,
Kelab Rekreasi dan sebagainya.
Kegiatan kokurikulum ini membolehkan
pelajar mengisi masa lapang dengan
aktiviti-aktiviti yang berfaedah dan
menyeronokkan di samping dapat
membina kesihatan jasmani dan
kecerdasan emosi di kalangan pelajar.
Di dalam aktiviti ini juga, pelajar dapat
mengamalkan sikap toleransi terhadap
rakan-rakan sehingga melahirkan
pelajar yang bersikap progresif, berdaya
saing dan mempunyai kebolehpasaran.
Keseimbangan dari aspek
jasmani, emosi, rohani dan intelek juga
dapat dipupuk melalui aktiviti
kokurikulum yang berbentuk unit
beruniform. Kerajaan telah mengambil
langkah yang drastik dengan
mewujudkan badan berunfiorm di
institusi pendidikan. Umpama
serampang dua mata, kerajaan
memperkenalkan badan beruniform ini
bagi mengurangkan isu gejala sosial dan
juga memenuhi sukatan aktiviti di
samada di sekolah mahupun di institusi
pendidikan. Melalui unit beruniform di
Kolej Komuniti khususnya, setiap
pelajar dapat mempelajari dan
membentuk diri memiliki kemahiran
insaniah yang seimbang iaitu disiplin
dan ketrampilan diri. Kedua-dua
komponen ini akan disemaikan kepada
semua pelajar agar mampu menjadi
generasi yang mempunyai tahap disiplin
yang tinggi, semangat daya saing dan
daya juang yang kental di disamping
semangat cintakan Negara yang
berterusan dengan sentiasa bersyukur
kepada Allah S.W.T iaitu berpegang
teguh kepada kepercayaan agama
masing-masing dalam setiap perkara
yang dilakukan.
Melalui aktiviti yang dianjurkan
oleh kelab rekreasi biasanya melibatkan
aktiviti perkhemahan di hutan atau
tempat-tempat rekreasi. Aktiviti
perkhemahan dipenuhi dengan pelbagai
aktiviti yang mencabar minda dan
-
8
menguji kesabaran. Aktiviti tersebut
memerlukan pelajar mempunyai tahap
keberanian yang tinggi dalam diri.
Keyakinan yang tinggi apabila
melakukan aktiviti yang sihat tersebut
pasti dapat memberikan kepuasan yang
sangat mengujakan. Selain itu, aktiviti
tersebut turut memerlukan kita untuk
mempamerkan riak-riak keseronokan.
Justeru, apabila kita melibatkan diri
dalam aktiviti rekreasi kita bukan sahaja
berupaya membina ketahanan emosi
dan jasmani bahkan kita dapat
menghindarkan diri daripada sebarang
gejala sosial yang kurang sihat dan tidak
bermoral. Jadi di sini, jelaslah akan
kepentingan aktiviti rekreasi dalam
mencapai kehendak yang terkandung
dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Selain itu, aktiviti kokurikulum
juga melatih pelajar untuk memupuk
nilai-nilai murni dalam personaliti diri.
Pelajar akan diberi tanggungjawab
untuk menjalankan tugas melalui
jawatan-jawatan yang dibentuk samada
dalam aktiviti berpersatuan, unit
beruniform dan juga sukan. Justeru itu,
sikap bertanggungjawab akan
mendorong pelajar untuk melaksanakan
tugas yang diamanahkan dengan
bersungguh-sungguh. Pelajar juga
didedahkan dengan pelbagai masalah
yang timbul dalam aktiviti kokurikulum.
Masalah merupakan cabaran dan
latihan terbaik untuk melahirkan
generasi pelajar yang bijak mengambil
dan membuat keputusan bagi
menyelesaikan masalah yang timbul
tersebut. Setiap kali masalah berjaya
diselesaikan, keyakinan diri pelajar
akan meningkat dan pelajar akan
terdidik secara berterusan menerusi
pengalaman sebenar yang dialami.
Pengalaman bukan sahaja boleh
memperkaya dan mengukuhkan ilmu
tetapi juga mencabar dan mengubah
ilmu yang sedia ada pada pelajar. Secara
tidak langsung, pelajar dapat melatih
diri untuk berani membuat keputusan
dan melatih diri untuk menjadi ketua
yang dapat memimpin yang seterusnya
dapat dijadikan bekalan sebaik saja
melangkah keluar dari Kolej Komuniti
dan beroleh kerjaya. Keadaan ini jelas
menunjukkan kokurikulum mempunyai
peranan dan pengaruh secara langsung
atau tidak langsung di dalam
pembentukan diri dan personaliti
pelajar Kolej Komuniti yang seimbang
selaras dengan aspirasi Falsafah
Pendidikan Negara.
3.0 STRATEGI UNTUK MENARIK
MINAT PELAJAR KOLEJ
KOMUNITI DALAM AKTIVITI
KOKURIKULUM.
-
9
Setelah kita memami
kepentingan kokurikulum dalam
merealisaiakan FPK langkah dan
strategi-strategi yang berkesan perlu
dirancang oleh pelbagai pihak
berkenaan untuk mengalakkan
penglibatan pelajar dalam kegiatan
kokurikulum. Justeru itu, sebagai
langkah permulaan, pihak kementerian
iaitu Kementerian Pengajian Tinggi
seharusnya menekankan kepentingan
penyertaan kegiatan kokurikulum di
kalangan pelajar melalui pengenalan
sistem pendidikan baharu. Menurut
Timbalan Menteri Pengajian Tinggi
Yang Berhormat Dato Saifudin, dalam
mencapai kepada matlamat melahirkan
insan yang sepadu dan seimbang,
paradigma yang sepatutnya digunakan
ialah memberikan penekanan seimbang
terhadap kedua-dua komponen-
akademik dan kokurikulum-dalam
sistem pendidikan kita hari ini. Intipati
yang ingin disampaikan oleh beliau
ialah kedua-dua komponen penilaian
kurikulum dan komponen kokurikulum
perlu diberikan perhatian yang
sewajarnya.
Salah satu cadangan yang boleh
diambil di peringkat Kolej Komuniti
ialah aktiviti kokurikulum perlu
dijadikan sebahagian daripada
komponen penilaian mata pelajaran
wajib. Setiap pelajar perlu diwajibkan
menyertai sekurang kurangnya 2
aktiviti kokurikulum. Kehadiran pelajar
juga hendaklah diwajibkan dan
kehadiran pelajar direkod dan dipantau
oleh pihak yang terbabit. Pendekatan ini
walaupun dilihat bersifat paksaan,
sekiranya diimplimentasikan secara
berterusan, holistik dan konsiten
mampu meningkatkan penyertaan
pelajar dengan berkesan.
Selain itu, wajaran yang boleh
diambil adalah mengadakan pemberian
insentif seperti biasiswa danbantuan
kewangan serta kelonggaran syarat bagi
kemasukan ke Institut Pengajian Tinggi
khususnya kepada pelajar yang
melibatkan diri secara aktif dalam
kegiatan kokurikulum. Penglibatan yang
cemerlang dalam aktiviti kokurikulum
boleh dijadikan sandaran pelajar untuk
mencapai cita-cita mereka. Kerajaan
juga seharusnya memberi anugerah
khas yang diambil kira sebagai markah
bonus untuk memohon kemasukan ke
Institut Pengajian Tinggi kepada para
pelajar yang telahberjaya mengambil
bahagian dalam pertandingan di
peringkat kebangsaan danjuga di
peringkat antarabangsa.
Kajian yang dibuat oleh Mohd.
Suzli (1997) mendapati sekolah-sekolah
-
10
yang dikaji menghadapi masalah
kewangan, kemudahan dan peralatan
yang tidak mencukupi. Kebanyakan
pelajar kurang berminat untuk
menyertai aktiviti kokurikulum
disebabkan ciri-ciri kemudahan atau
program terutamanya aktiviti bersukan
seperti kesesakan penggunaan dan
kedudukan yang tidak strategik yang
menyebabkan kemudahan tidak dapat
digunakan dan program tidak dapat
diikuti. Halangan ini mengakibatkan
pelajar-pelajar terpaksa berkongsi
alatan dengan rakan mereka semasa
menjalankan aktiviti kokurikulum dan
keadaan ini sedikit sebanyak
menjejaskan minat mereka. Justeru itu,
kerajaan perlu menyediakan pelbagai
peruntukkan berupa kewangan dan
barangan untuk menjadikan program
kokurikulum lebih bermakna dan tidak
akan disia-siakan. Bagi mengatasi
masalah ini, kerajaan hendaklah
menambah peruntukkan pembelian
peralatan sukan mengikut jumlah
pelajar dalam sesebuah institusi
pendidikan. Kerajaan juga perlu
menambahbaik kemudahan
infrastruktur di kolej komuniti.
Kemudahan infrastruktur yang baik
dapat menarik minat dan penglibatan
pelajar untuk bergiat aktif dalam aktiviti
kokurikulum. Kemudahan yang baik
serta selamat sebenarnya mampu
mengelakkan kecederaan yang boleh
menimpa pelajar serta memastikan
segala aktiviti yang dijalankan berlaku
dengan lancar dan sempurna dan situasi
ini sudah pasti akan menambah
keyakinan diri dan minat pelajar untuk
menglibatkan diri dalam setiap aktiviti
yang diadakan.
Langkah seterusnya adalah
memperkasakan aktiviti kokurikulum
dengan mewujudkan aktiviti yang
pelbagai dan mampu memancing minat
pelajar untuk menyertainya. Lantaran
itu, pihak kolej komuniti perlu
melakukan perubahan seperti
mewujudkan aktiviti kokurikulum yang
menarik dan segar sebagai contoh
aktiviti papan luncur, aktiviti berkayak
dan juga aktiviti basikal lumba. Aktiviti
berpersatuan dan kelab juga perlu
disesuaikan mengikut peralihan masa
yang memenuhi citarasa pelajar. Aktiviti
yang pelbagai memberi ruang kepada
pelajar untuk membuat pilihan
mengikut minat dan keserasaian dengan
personaliti mereka.
Peranan pensyarah adalah tidak
terkecuali dalam membantu memupuk
minat dan memberi galakan dalam diri
pelajar. Berdasarkan kepada kajian yang
dilakukan oleh Mohd. Suzli (1997),
kebanyakan pensyarah kokurikulum
-
11
tidak mempunyai kemahiran dalam
aktiviti kokurikulum. Faktor-faktor ini
menyumbang kepada ketidakhadiran
pelajar dan menjejaskan minat mereka
untuk tidak melibatkan diri dalam
aktiviti tersebut. Justeru itu, penyertaan
dan penglibatan pensyarah memainkan
peranan terbesar dalam menjayakan
aktiviti kokurikulum. Pensyarah perlu
menyertai aktiviti bagi memastikan
keberkesanan perlaksanaan gerak kerja
kokurikulum di Kolej Komuniti
berlangsung dengan berkesan.
Semangat pensyarah dalam
menguruskan aktiviti kokurikulum
secara tidak langsung akan membantu
memupuk minat dan mengalakkan
pelajarnya hadir serta melibatkan diri
dalam kegiatan kokurikulum.
Pensyarah juga seharusnya bijak
memainkan peranan dan mengambil
pendekatan yang strategik semasa
proses pembelajaran dan pengajaran
kokurikulum untuk menarik minat
pelajar menyertai aktiviti
kokurikulum.Oleh itu, bagi memastikan
objektif penyampaian tercapai para
pensyarah perlu dilengkapi dengan
kepakaran dan ilmu pengetahuan dalam
bidang kokurikulum. Pengagihan tugas
kepada pensyarah kokurikulum juga
haruslah berlandaskan minat,
kebolehan serta kelayakan yang dimiliki
agar pelaksanaan aktiviti kokurikulum
lebih berkesan. Langkah ini sekiranya
dilaksanakan secara bersepadu dan
terancang sudah pasti akan
meningkatkan peratus kehadiran
pelajar yang menyertai aktiviti
kokurikulum.
4.0 KESIMPULAN
Kokurikulum dilihat sebagai
medium serta wadah terbaik bagi
penerapan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Kegiatan kokurikulum
amat penting dalam usaha melahirkan
generasi yang berkualiti dan cemerlang
dalam semua aspek mengikut acuan
Malaysia selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan yang
menekankan kepada perkembangan
potensi individu secara menyeluruh dan
seimbang supaya menjadi seorang
insan, warganegara yang berilmu,
bertanggungjawab, berakhlak mulia dan
berbakti. Pembangunan pelajar
yang menekankan aspek-aspek tersebut
merupakan salah satu elemen penting
dalam usaha membangunkan mutu
pendidikan negara serta melaksanakan
wawasan negara.
Menyedari hakikat ini, tindakan
yang proaktif perlu diambil dengan
menggubal dasar pendidikan dan
-
12
merangka kurikulum dan kokurikulum
yang lebih holistik agar konsep untuk
membina modal insan yang mempunyai
keseimbangan sahsiah diri dapat
dilaksanakan dengan sepenuhnya.
Peranan daripada semua pihak
terutamanya pihak pengurusan Kolej
Komuniti amat perlu dalam memastikan
keberkesanan pelaksaan ini. Oleh itu,
secara kesimpulannya, aktiviti
kokurikulum memberi arah dan hala
tuju kepada pelajar supaya
menceburkan diri dalam kegiatan yang
berfaedah. Berikutan penceburan dalam
kegiatan ini, diharapkan dengan
kemahiran-kemahiran yang dipelajari
oleh pelajar Kolej Komuniti melalui
aktiviti-aktiviti tersebut akan
melahirkan modal insan kelas pertama
dan seterusnya menyokong teras Misi
Nasional dalam meningkatkan
keupayaan pengetahuan dan inovasi
Negara.
RUJUKAN
1. Abdullah Hassan & Ainon Mohd
(2005). Bakat Dan Kemahiran
Mempimpin. Kuala Lumpur: PTS
Publications & Distributors
Sdn.Bhd.
2. Abu Bakar Nordin (1991).
Kurikulum Perspektif dan
Pelaksanaan. Kuala Lumpur:
Pustaka Antara.
3. Abu Bakar Nordin & Ikhsan Othman
(2003). Falsafah Pendidikan Dan
Kurikulum. Perak : Quantum Books.
4. Alim Abu Rahim (1997).
Pengurusan Kokurikulum. Shah
Alam: Penerbit Fajar Bakti Sdn.Bhd.
5. Asiah Abu Samah (1985).
Kokurikulum Dalam Pendidikan Di
Malaysia. Kertas Kerja Seminar
Kebangsaan Mengenai
Kokurikulum. Jitra: Universiti
Utara Malaysia.
6. Mohd Suzli Abdullah. ( 1997).
Permasalahan aktiviti kokurikulum
sekolah sekolah menengah agama
Yayasan Islam Kelantan di Daerah
Pasir Mas. Tesis tidak diterbitkan.
Universiti Utara Malaysia.
7. Mook Soon Sang (2008).
Pengurusan Kokurikulum &
Pendidikan Sukan. Selangor :
Penerbitan Multimedia.
-
13
8. Http://www.ipislam.edu.my/index.
php/research/read/18/ Faktor-
faktor yang menghalang
penglibatan pelajar dalam kegiatan
Kokurikulum Sukan Di
9. Dato Saifudin Bin Abdullah. (2006).
Kolum Berita Harian Kokurikulum
Pelengkap Akademik
10. 50 Tahun Pembangunan
Pendidikan Tinggi di Malaysia
(1957-2007) -USM, 2007.
-
14
KNOWLEDGE MANIPULATION
By : Nor Azma binti Manan
Jabatan Kejuruteraan Dan Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh
Educational system in Malaysia
requires kids of seven years old to
enroll the primary schooling, which is
the mandatory age for all kids in
Malaysia. This education level demands
6 years of schooling and later, they need
to proceed another 5 years of secondary
education that encompasses 3 years of
lower secondary and 2 years of upper
secondary. These make up a total of 11
years of free education. For those who
opt for tertiary education, generally,
they have to undergo 3 years of
education and finally preparing
themselves for working environment.
Going through at least 14 years of
education, is it an assurance that the
students are physically, emotionally and
mentally prepared to face the
challenging working world? Is it able to
ensure that they are the quality product
produced by our educational system?
Will they be able to serve and apply
what they have learnt in their career?
Knowledge is extremely wide
and it needs to stand together with the
people, as it is so intimately bound up
with human activity (Wright, n.d). It is
not necessarily acquired through formal
education, but also from the experience
of oneself. In addition, it also enables
people to act and to deal with all
available information sources (Van der
Spek & Spijkervet, 1996). Information
can be attained by understanding the
process of something such as through
observing the surroundings, listening to
something, and reading. In Khoo (2008),
he has brought up the issue of acquiring
the information and the functions of the
educational system itself.
As stated in Khoo (2008, p. 60),
students need to know to access
information, not learn it by rote to be
regurgitated, because information, once
acquired, requires creative application.
At this point, knowledge is seen as
resource and people are the carriers of
knowledge as they need to practice
-
15
what they know once they obtained it
(Sierhuis & Clancey, n.d). They also need
to know how to enforce what they have
learnt in a more meaningful way. To
relate this issue in Malaysian
educational context, it can be said that
most of the students will forget what
they have read and studied as soon as
they walked out of the examination hall.
This is because they had practiced the
memorization of each and every single
information and regurgitate it on the
examination paper. If they are asked the
reason why, they will say that they will
study for the sake of passing the
examination. From here, it can be seen
that most of them did not make meaning
out of what they have learnt and they
did not maximize the use of knowledge
but just for the purpose of getting good
grades in examination. In some other
ways, it can affect these groups of
students when they enter the working
world later on, as they are needed to
apply what they have learnt into the real
task in the real situation. These groups
of students will then have a serious
problem when they encounter such
situation because they are not able to
apply what they have learnt and
perhaps they do not have knowledge in
the subject matter even though they
have obtained good grades in their
examination.
The second issue to be addressed
is concerned with the education for
employment rather than for knowledge
and enlightenment (Khoo, 2008, p. 60).
In this case, knowledge can be seen as
right in terms of education that served
for employment purposes. Some of the
people may have such view that
education is purposely for them to get a
better job that pays them high salary.
Knowing the pay that they will receive
at the end of the month has somewhat
motivate them to learn and to get good
grades in their examination. Thus, they
will end up by focusing on the product
rather than the process, which is to get
the knowledge and understanding of
what they have learnt. Presently,
students do not see the education as a
precious knowledge but only to pass the
exam and for them to get a better
position in their career. This kind of
perception is actually one of the factors
that cause the unemployment among
the fresh undergraduates and this is not
because they are not excel in their
study, but they knows nothing in terms
of the content of their subject matter. In
this particular case, the students may
not know how to apply their knowledge
that they have learnt to the working
-
16
world and cannot adapt themselves in
the new career environment where
there are lots of competitions in terms
of where knowledge is needed.
The highlighted issue from Khoo
(2008) is not a doubt towards the
implementation of the teaching and
learning of the educational system.
However, it is a wakeup call for the
students in order for them to appreciate
and fully utilize the knowledge that they
gained as the knowledge does not exist
without practice and action (Sierhuis &
Clancey, n.d). In conclusion, the selected
issue gained from Khoo (2008) is closely
connected with how the students
manipulate the knowledge that they
learnt. This is important to ensure that
the countrys mission comes true, which
is to produce the community that have
the quality of human capital and is able
to compete with other people in this
new era.
BIBLIOGRAPHY
1. Khoo, K. K. (2008). The road to
nationhood and nation building.
In on of the Tempurung. Pp. 49-
61.
2. Sierhuis M. & Clancey, W. J. (n.d).
Knowledge, Practice, Activities
and People. Retrieved from
ksi.cpsc.ucalgary.ca/AIKM97/sie
rhuis/sierhuis.html
3. Spek van Der, R. & Spijkervet, A.
(1996). Knowledge Management:
Dealing Intelligently with
Knowledge. The Netherlands:
Knowledge Centre CIBIT.
4. Wright, L. (n.d). A Globalising
society. Retrieved from
eprints.ru.ac.za/1104/1/Langua
ge_as_a_resource_5(ed).pdf
-
17
LATIHAN INDUSTRI: CABARAN DAN KEPERLUAN PIHAK INDUSTRI DALAM
MELESTARIKAN PROGRAM SIJIL FESYEN DAN PAKAIAN DI KOLEJ KOMUNITI
Oleh :
Muhamad Syamsul B. Che Su dan Asmawati Bt. Mohd Yusop
Jabatan Kejuruteraan dan Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh,Pahang
Abstrak
Premis perbincangan penulisan ini adalah mengenai kepentingan Latihan Industri kepada
pelajar di Kolej Komuniti dalam bidang Fesyen dan Pakaian. Selain itu, ianya juga adalah
mengenai keperluan-keperluan pihak industri dalam memperoleh modal insan untuk
pasaran pekerjaan disamping cabaran-cabaran yang harus ditempuhi oleh para
pensyarah bagi melahirkan modal insan yang berkualiti.
PENGENALAN
Latihan Industri merupakan satu modul
penting di dalam kurikulum pengajian
di Kolej Komuniti, Kementerian
Pengajian Tinggi Malaysia. Secara
amnya tujuan modul ini adalah untuk
mendedahkan pelajar kepada alam
pekerjaan sebenar terutamanya
daripada aspek aplikasi pengetahuan
yang dipelajari di kolej, perhubungan
kemanusiaan dan etika serta amalan
keselamatan di tempat kerja.
Pelaksanaan modul ini memerlukan
pelajar ditempatkan di syarikat atau
jabatan kerajaan yang bersesuaian
untuk tempoh 1 semester (22 minggu).
Pelajar perlu lulus modul Latihan
Industri ini sebelum layak diperakukan
untuk penganugerahan Sijil Kolej
Komuniti, Kementerian Pengajian Tinggi
Malaysia.
KEPENTINGAN LATIHAN INDUSTRI
Latihan industri adalah satu perkara
yang perlu diberi perhatian oleh pelajar
semasa mereka belajar sama ada
diperingkat Sijil, Diploma atau Ijazah. Ini
-
18
adalah kerana Latihan Industri akan
memberi pendedahan kepada pelajar
mengenai dunia sebenar alam pekerjaan
di samping memperoleh kemahiran
teknikal dan bukan teknikal semasa
berada di industri. Menurut Abd Hair
Awang, Azimi Hamzah,Rahmah Ismail
dan Jegak Uli (2008) dalam Rozita Ali
(2010), pelajar seharusnya diberi
peluang untuk mengambil bahagian
dalam pelaksanaan sesuatu kerja yang
berkaitan dengan bidang mereka, ini
penting kerana salah satu syarat yang
diletakkan oleh syarikat dalam
membuat pemilihan pekerja ialah
kemahiran teknikal dan pengalaman
kerja dalam bidang yang berkaitan.
Hasil kajian Omar et. Al (2008),
mengenai persepsi pelajar sebelum dan
selepas menjalani Latihan Industri
menunjukkan terdapat peningkatan
persepsi pelajar selepas menjalani
latihan iaitu daripada segi sikap,
komunikasi dan tabiat kerja. Manakala
94% responden berkeyakinan bahawa
Latihan Industri memberi faedah yang
signifikan terhadap diri mereka sendiri
daripada aspek peningkatan prospek,
kelayakan dan panduan kerjaya masa
depan mereka. Selain itu, Latihan
Industri adalah pembangunan dua hala
iaitu kepada majikan dan pelajar, di
mana para pelajar akan belajar perkara
baru mana kala majikan pula akan
belajar membuat keputusan
berdasarkan logik yang munasabah dan
teratur.
PROGRAM SIJIL FESYEN DAN
PAKAIAN
Program Sijil Fesyen dan Pakaian adalah
merupakan salah satu program yang
ditawarkan di Kolej Komuniti,
Kementerian Pengajian Tinggi. Secara
keseluruhan terdapat 26 buah Kolej
Komuniti telah bertindak sebagai
pelaksana untuk program ini di seluruh
Malaysia. Syarat kelayakan untuk
menyertai program Sijil Fesyen dan
Pakaian ialah calon hendaklah lulus
mata pelajaran Bahasa Melayu bagi
Peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM).
Secara dasarnya program ini
memberi fokus pelajar kepada kreativiti
dan teknik pembuatan pakaian. Ia juga
memberi penekanan kepada
pemahaman fabrik dan keusahawanan
serta memberi pendedahan kepada
pelajar daripada sudut pemahaman
mengenai daya intelektual dan artistik
(seni) untuk menepati kehendak bidang
rekaan fesyen dan pakaian pasaran
tempatan dan antarabangsa.
-
19
Proses pengetahuan dan
kemahiran untuk program ini terbahagi
kepada tiga bahagian. Bahagian pertama
ialah pengetahuan dan kemahiran yang
di pelajari oleh pelajar sebelum Latihan
Industri. Ia adalah mengenai ilustrasi
fesyen lakaran, pola asas pakaian,
pemilihan fabrik dan pengiraan kos.
Bahagian kedua adalah semasa Latihan
Industri, antara pengetahuan dan
kemahiran bukan teknikal yang dapat
diterapkan oleh pihak industri kepada
pelajar ialah mengenai sistem
pentadbiran/pengurusan syarikat,
komunikasi di tempat kerja serta sistem
pengoperasian di tempat kerja.
Manakala pengetahuan dan kemahiran
teknikal yang diterapkan adalah
mengenai rekaan fesyen terkini, kaedah
atau teknologi pembuatan pakaian,
penghasilan koleksi rekaan fesyen,
aksesori pakaian terkini, bidang
keusahawanan dan lain-lain. Fasa
terakhir ialah, selepas Latihan Industri
(semester 4), antara pengetahuan dan
kemahiran yang akan diterapkan adalah
seni rekaan fesyen, keusahawanan dan
pertunjukkan fesyen. Antara
pengetahuan yang diterapkan kepada
pelajar semasa pelajar mengikuti
pengajian ini ialah subjek sains,
matematik, agama, bahasa inggeris dan
pengajian am.
KEPERLUAN PIHAK INDUSTRI
FESYEN DAN PAKAIAN
Pada 20 September 2011, Kolej
Komuniti Temerloh telah menganjurkan
Majlis Dialog Bersama Industri bagi
Program Sijil Fesyen dan Pakaian. Majlis
ini telah disertai oleh 140 orang peserta
yang terdiri dari 26 buah syarikat dalam
bidang berkaitan, Pengarah Bahagian
JPKK, Kolej-kolej pelaksana serta
pensyarah dan pelajar Kolej Komuniti
Temerloh dalam bidang Fesyen dan
Pembuatan Pakaian. Majlis Dialog
bersama industri merupakan satu
kolaborasi startegik antara Kolej
Komuniti Temerloh dan industri dalam
menjalinkan kerjasama. Selain itu,
program ini juga bertujuan untuk
memberi pendedahan mengenai
peluang kerjaya serta mendapatkan
maklumbalas industri mengenai pelajar
dan bekas pelajar dalam bidang Fesyen
dan Pakaian dari Kolej Komuniti.
Berikut adalah hasil daripada
maklumbalas dari borang soal selidik
yang telah diedarkan mengenai
keperluan pihak industri dalam bidang
Fesyen dan Pakaian:
1. Kemahiran dalam bidang
pekerjaaan; hamper keseluruhan
(46%) daripada syarikat yang
-
20
hadir memberi maklumbalas
bahawa mereka memerlukan
pekerja yang mahir. Manakala
31% syarikat memerlukan
pekerja separa mahir dan hanya
3% syarikat memerlukan pekerja
tidak mahir.
2. Program latihan industri; pihak
industri menginginkan pelajar
lebih memberi komitmen
daripada segi ketepatan masa,
kemahiran dan sikap pelajar
semasa menjalani latihan
industri.
CABARAN-CABARAN DALAM
MELESTARIKAN PROGRAM SIJIL
FESYEN DAN PAKAIAN DI KOLEJ
KOMUNITI
Hasil daripada maklumbalas dan sesi
dialog bersama industri, dapat
disimpulkan cabaran-cabaran yang
harus ditempuhi oleh para pensyarah
dan pelajar dalam melestarikan
program ini adalah seperti berikut:
1. Kualiti Pelajar; pelajar Kolej
Komuniti perlu lebih komitmen
semasa menjalani latihan
industri.
2. Prestasi Pelajar Latihan Industri;
masih terdapat pelajar Kolej
Komuniti berada di tahap lemah
semasa menjalani latihan
industri.
3. Prestasi graduat yang bekerja di
industri; hanya 18% syarikat
memaklumkan bahawa prestasi
graduat sangat baik, 46% berada
pada tahap baik dan 36% berada
pada tahap memuaskan.
4. Tahap kompitensi pelajar Kolej
Komuniti berbanding pusat ILKA
lain; Hasil analisis menunjukkan
35% syarikat menyatakan tahap
kompitensi pelajar berada pada
tahap baik, 53% berada pada
tahap memuaskan dan 12%
masih berada pada tahap lemah.
5. Menggurangkan kadar tidak
bekerja: Hasil analisis unit
pengesanan graduan kolej
komuniti temerloh bagi tamat
pengajian Julai 2010 mendapati
kadar tidak bekerja untuk
graduan bidang fesyen dan
pakaian adalah tinggi berbanding
program lain.
-
21
KESIMPULAN
Modul latihan Industri adalah
merupakan modul wajib yang perlu
diikuti oleh semua pelajar Kolej
Komuniti sebelum dianugerahkan
segulung sijil. Latihan industri bukan
sahaja satu modul yang boleh diambil
mudah, tetapi ia merupakan satu modul
yang memberikan pendedahan kepada
pelajar mengenai alam pekerjaan
sebenar disamping pengetahuan dan
kemahiran yang tidak terdapat semasa
mengikuti pengajian di Kolej Komuniti.
Walaubagai manapun, hasil maklum
balas yang diterima daripada pihak
industri menunjukkan bahawa masih
terdapat pelajar kolej komuniti yang
kurang memberi komitmen dalam
menjalankan tugas disamping
kurangnya tahap Kemahiran Insaniah.
Bagi melestarikan program fesyen dan
pakaian ini, para pensyarah dan pelajar
yang terlibat haruslah menyahut
cabaran-cabaran tersebut dan
mengambil inisiatif bagi melahirkan
modal insan yang memenuhi kehendak
semasa industri.
RUJUKAN
1. Abd Hair Awang, Azimi Hamzah,
Rahmah Ismail dan Jegak Uli. 2008.
Kemahiran Bolehkerja:
Keseimbangan Antara Tuntutan
Majikan dan Penguasaan
Pelatih.Universiti Putra Malaysia
dalam Rozita Ali, Norhanisha Yusof
dan Azrayhafizi Matzin .2010.
Pelajar Politeknik Kurang Diberi
Pendedahan Kepada Pembaikan,
Penyelenggaraan Dan Perlaksanaan
Sesuatu Kerja Semasa Menjalani
Latihan Industri. :Pulau Pinang:
Politeknik Balik Pulau.
2. Laporan Tahunan.2010.Unit
Penerbitan: Kolej Komuniti
Temerloh
3. Laporan Majlis Dialog Bersama
Industri Bagi Program Fesyen dan
Pembuatan Pakaian. 2011. Unit
Hubungan Industri, Pengesanan
Graduan dan Alumni: Kolej Komuniti
Temerloh.
4. M.Z. Omar, Z.M.Darus, N.T. Kofli, K.
Mat, S.A. Osman, M.N.A. Rahman.
2008. Manafaat Kursus Latihan
Industri Dalam Meningkatkan
Keyakinan Pelajar. Fakulti
-
22
Kejuruteraan : Universiti
Kebangsaan Malaysia
5. Prospektus Kolaborasi Strategik
Industri dan Kolej Komuniti. 2010.
Bahagian Hubungan Industri,
Pengesanan Graduan dan Alumni:
Jabatan Pengajian Kolej Komuniti.
-
23
QUALITY ISSUES IN HIGHER EDUCATION IN MALAYSIA
Oleh:
Ros Hana Binti Ariffin
Jabatan Kejuruteraan Dan Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh
What makes the world go round?
Unsurprisingly, the answer is
knowledge. The world populations are
scrambling to gain tertiary education
with high knowledge with renowned
institutions around the globe. What
makes an education institution
renowned? How does anyone recognise
the popular universities? What makes
people choose and not choose to go to a
particular university? A more
unsurprising single answer to these
questions is quality. And since it is a
global market, both higher education
establishments and governments of
countries have learnt that governance,
quality assurance or curricula
development are important to be
established and built into the
programmes in order to attract students
to come over to gain their degrees. The
following bodies of text is an overview
of the current views and trends, based
on one article and four journals
pertinent to the issues of quality in
higher education, with special attention
to Malaysia.
A periodical article on
harmonisation (Wan Chang Da, 2008) in
the higher education industry highlights
the importance of standardization and
collaborative efforts within the
organizations within the region in order
to succeed collectively. Governments,
educational institutions and academic
programmes must be institutionalised
and integrated, while functioning in
similar systematic standards, thus
ensuring mobility for staff and students
inside the system while promoting
educational excellence and quality
assurance. The current trend of
harmonisation has taken place
throughout the world, with its origins
from the Bologna Process in the
European communities. This effort is
considered to be relatively more
systematic and more institutionalised as
compared to other regional schemes,
-
24
and its three-cycle degree system and
system of credits, has created a
comprehensive and common quality
assurance system, which encouraged
mobility and enhanced its appeal of the
European Higher Education Area
(EHEA). This system has been duly
adopted by the Central and Latin
America countries and has for a long
time collaborated with the European
Union to gain the benefit of regional
harmonisation within the higher
education sector. Africa, being one of the
least developed regions in the world,
has also initiated positive approaches in
enhancing HEIs in the region through
the same system even if the conditions
has not allowed its higher education
industry to be as successful as the other
two regions. In short, the critical issues
confronting higher education today
revolves around ensuring and
enhancing quality, access, equity and
broadened participation.
But how have Malaysia and the
ASEAN countries fared compared to
the three nations mentioned? Are we
able to set similar standards within
our own region? Has our nations
implementation of TQM in the higher
education institutions since 1996
given them the push they need to
achieve excellence in education
recognized worldwide?
Wans conclusion in the article
correlates well with Husains paper
(Fawad Husain, 2009) that is mainly
concerned with customer satisfaction
and students perception in private
colleges as the Malaysian government
aims to become the hub of higher
education in the ASEAN region. Husains
research paper examines the
relationship between perceived service
deliveries from higher education
institutes that influence student
satisfaction. It explores the perceived
service delivery attributes among the
students is with variables consists of six
dimensions which are the physical
environment, course structure and
content learning materials,
administration, interaction and support,
feedback and assessment. The findings
indicate that the dimensions mentioned
are strong factors to students
satisfaction, which is driven by service
deliveries. It criticizes the lack of
previous studies using SERVQUAL or
similar methodologies in assessing
students satisfaction based on the
education service delivery of private
colleges, which impedes the concept of
education service delivery and its
-
25
impacts on students satisfaction in
colleges. Such methods of measurement
are important and can be used by
private colleges in enhancing the quality
of their education service to their
students. Husain also mentioned the
role and importance of education as it is
correlated with the nations economic
growth where an educated population is
a springboard for jumping to high
economic performance. It states that
educational institutes are getting more
interested to use performance
management and service quality
improvement techniques to increase
competitiveness and quality of
education in globalised environment, as
the growing private institutions in
Malaysia is aimed to give an alternative
pathway for those who failed to enter
local universities to pursue local tertiary
education. The paper concluded with a
recommendation of a future research
includes identifying other variables that
contributes to students satisfaction.
The next journal (Ahmad Jusoh,
2009) attempts to reveal issues of the
level of service quality in education in
the service quality dimensions of
product, software and service at the
Faculty of Management and Human
Resource Development (FPPSM),
University of Technology (UTM). It
explores the differences of the students
perception on the service quality based
on their demographic factors and
academic profiles as well as which
area(s) or dimension(s) that potentially
can be improved. This study has shown
that the service quality at FPPSM was
moderate from the students
perspective, which means that there is
room for continual improvement. In
the study, it showed that students
perception increase with seniority,
while there is a difference when it
comes to the different backgrounds of
race and culture. It concluded with
recommendations of increased efforts
and commitment in the areas of
teaching and learning ranging from
academic related activities such as
sports or social events. It also suggested
that the teaching and learning element
must not be limited to academic related
components and must cover everything
that can develop and instil good values,
attitudes, character and strong
personality. It proposes that by taking
care of the learning environment which
includes good infrastructure or facilities
management and support services may
enhance students perception of the
higher education institution.
One journal studies the factors
that influence students level of
-
26
satisfaction with regards to higher
education facilities services (Maimunah
Sapri, 2009), and attempts to rank
students priorities with respect to
facilities services offered at higher
educational institutions and extract
those factors whose nature may qualify
them to be put under one of facilities
management categories.. As a service
organization, higher educational
institutions should place greater
emphasis on meeting the expectations
and needs of their customers. Students,
which was defined as the primary
customers of a university due to the
commercialization of scholarship, that
predominantly experiences the learning
process thus regarded as an essential
perspective to adopt in students
satisfaction survey. Due to the
intangibility nature of services, physical
aspects of an institution plays a major
role defining quality, at least to the
needs of students. Facilities
management is often foreseen as an
enabler to enhance organizational
resources in a competitive and efficient
way. The paper acknowledged that
educational institutions have a
hierarchy of management, whereby
their performance is measured based on
core activities such teaching, research,
recruitment and, therefore, it makes the
management of facilities in a complex
encounter. This study illustrates the
linkages between facilities management
organizational functions with higher
education performance by introducing
value chain concept. The six new factors
that influence students level of
satisfaction and measured in this study
are teaching and learning delivery,
support services facilities,
accommodation and social facilities,
course administration, teaching and
learning facilities, and teaching and
learning service environment. The
model has demonstrated that students
learning experience is influenced by
three major factors, namely service
providers performance e.g. the lecturer;
service or process that is involved in
delivery of the service; and facilities
which act as an enabler and support the
core business process. These three
factors will give an impact on students
learning experience and will lead to
satisfaction levels pertaining to service
performance. The result reported in this
paper contributes to the development of
a framework for facilities performance
indicator in the service environment of
higher educational institution whereby
has resulted for the need to have
substantial infrastructure. This often
includes an extensive estate and
-
27
buildings. Buildings include not only
laboratories, lectures theatres and
offices but also residential
accommodation, catering facilities,
sports and recreations centres.
Finally, an interesting
comparison on students perception
between ISO-Certified and Non ISO-
Certified colleges on service quality in
higher education (Suhaiza Zailani, 2009)
was made to see if the implementation
of the standards made an impact on
studentss satisfaction. Higher education
is characterized by a higher degree of
interpersonal contact, complexity,
divergence and customizations than
other service businesses, thus Total
Quality Management was to be adopted
by HEI at every level to ensure quality
education to be delivered as mentioned
earlier in this summary. Despite
implementation in the majority of
colleges, little is known about the
perceptions of consumers, or students
in this case, towards the quality of
education provided up to the point of
the study. HEIs have adopted and
implemented a suitable standard for the
educational industry by issuing a
standard known as ISO 9004-2, which is
developed by the International
Organization for Standards (ISO) since
1992. The standards has changed and
improved to suit the needs of the
education industry, but mainly they
place a greater emphasis on the
measurement of customer satisfaction
and strong consideration on conformity
of relevant statutory as well as legal
requirements with regard to
educational environment. The benefits
of ISO registration are the platform of a
quality system and provides a
foundation for a management system.
ISO also facilitates trade through
assurances of contract performance,
while providing international
recognition and engenders global
uniformity as it meets European
Community business requirements. ISO
also eliminates or diminishes customer
audits or surveys, enhances credibility
and improves documentation and
traceability activities thus leads to an
organised, written collection of
fundamental practices.
The perceived Quality Scale was
used to measure students perception
towards the service quality provided by
their respective institutions. While the
quality dimensions measured were
Tangibles: Sufficient
equipment/facilities, modern
equipment or facilities, ease of
-
28
access, visually appealing
environment, support services.
Competence: Sufficient (academic)
staff, theoretical knowledge and
qualifications, practical knowledge,
up to date, teaching expertise, and
communication.
Attitude: Understanding students
needs, willingness to help,
availability for guidance and advice,
giving personal attention, emotion
and courtesy.
Content: Relevance of curriculum to
the future jobs of students,
effectiveness containing primary
knowledge or skills, completeness
and use of computer, communication
skills, and teamwork.
Delivery: Effective presentation,
sequencing and timeliness,
consistency, fairness of examination,
feedback from students, encouraging
students.
Reliability: Trustworthiness, giving
valid award, keeping promises and
matching to the goals, handling
complaints, and solving problems.
Descriptive analyses from this
study suggest that students from
certified colleges have more positive
perceptions towards the service quality
provided by their colleges, especially in
the operations management.
Surprisingly however, inferential
statistics show that the perceptions of
students from the two categories of
colleges did not differ significantly in
four aspects of service quality; the
teaching staff, learning process, support
system, and resources. Finally, the
findings implies that the
implementation of TQM in colleges have
to be assessed, reviewed and improved.
It also signals that ISO-certified colleges
only focused on the improvement of
operation management and have
neglected other aspects of educational
services. While the adoption of ISO
certification becomes a mean of staying
competitive and profitable in the
market, it is also necessary to create
awareness among the colleges regarding
costumers' multidimensional needs and
expectation of a quality education.
CONCLUSION
Customer satisfaction and students
perception to higher education
institutions in Malaysia is a hot topic of
study by researchers today, as the
achievement in excellence in quality
education is yet to be proven. There are
still many areas of dimensions which
need improvement, and this can only be
executed should higher educational
-
29
institutions adopt a quality standard as
a culture rather than as a marketing
strategy. More studies must be made in
various faculties, colleges and
universities crossing operations
management and facilities management,
and ultimately the different criteria of
their students. It is perhaps
unanimously agreed, however, that by
improving customer satisfaction an
institution would gain a competitive
edge for a marketable organisation
locally and globally. With or without the
implementation of the ISO standards,
institutions are very aware the
dimensions required to fulfil each
individuals need in order to have a
favourable learning experience which is
significant to their customers
satisfaction. Harmonisation is a goal that
must be taken seriously in the countrys
higher education industry that
coordinates different systems and
promotes academic mobility,
comparability of degree programmes
and establishing a regional quality
assurance system. This then should be
the essence that binds the institutions
hence fulfilling students expectations
when pursuing higher education in
Malaysia.
BIBLIOGRAPHY
1. Ahmad Jusoh, S. Z. (2009). Service
Quality In Higher Education:
Management Students
Perspective . Skudai, Johor:
Research Management Centre,
Universiti Teknologi Malaysia.
2. Fawad Husain, S. H. (2009).
Education Service Delivery and
Students Satisfaction: A Study of
Private Colleges in Malaysia.
Global Business and Management
Research , 13-25.
3. Maimunah Sapri, A. K. (2009).
Factors that influence Students
Level of Satisfaction with regards
to higher education facilities
services. Malaysian Journal Of
Real Estate Volume 4 No 1 , 35-
51.
4. Suhaiza Zailani, J. J. (2009). A
comparison between ISO-
Certified and Non ISO-Certified
Colleges on Service Quality in
Higher Education: Students
Perception. 6th Annual Hawaii
International Conference on
Business , 1-14.
5. Wan Chang Da, S. K. (2008,
August 31 ). HARMONISATION
-
30
OF HIGHER EDUCATIION ((PART
1). Updates in Global Higher
Education IPPTN, No. 38 , pp. 1-2
-
31
PERLAKSANAAN AMALAN 5S DI SESEBUAH ORGANISASI
Oleh:
Saliza Binti Abdul Razak
Jabatan Kejuruteraan dan Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh
1.0 PENDAHULUAN
Sesebuah organisasi memerlukan
satu garis panduan untuk mendapatkan
cara pengurusan sihat samaada diantara
ahli organisasi atau persekitaran
organisasi itu sendiri. Program 5S
adalah usaha keseluruhan organisasi
bagi menjadikan tempat kerja bersih,
tersusun, bersistem dan lebih produktif.
Melalui amalan 5S, sesebuah organisasi
itu akan membina disiplin dan etika
kerja yang baik di kalangan warga kerja
yang akan menghasilkan prestasi kerja
yang lebih baik, kerja berkualiti,
memupuk semangat berpasukan dan
tolong-menolong yang tinggi. 5S ialah
lima perkataan Jepun iaitu Seiri, Seiton,
Seiso, Seiketsu dan Shisuke.
Amalan 5S meliputi pengetahuan
teknikal, praktikal, logik untuk
menghasilkan teknik yang paling
berkesan bagi mewujudkan budaya
peningkatan secara berterusan atau
dikenali sebagai Kaizen dalam Bahasa
Jepun. 5S merupakan satu amalan
budaya dalam masyarakat Jepun. Mula
diperkenalkan di Singapura pada tahun
1986 dan telah diamalkan dengan
jayanya di sana. Amalan ini
kemudiannya dipraktikkan di Malaysia,
Thailand, Korea, China, India, Indonesia,
Sri Lanka, Russia, Hungary, Poland,
Bulgaria, Columbia, Uruguay, Brazil,
Costa Rica, and Mexico.
2.0 OBJEKTIF
2.1 Memberi kesedaran
tentang kepentingan dan
faedah pelaksanaan
Program Amalan 5S.
2.2 Membina budaya Kaizen
di tempat kerja.
2.3 Membina kerjasama
melalui penyertaan
semua.
-
32
2.4 Membina amalan
kepimpinan pengurus dan
penyelia.
3.0 KOMPONEN 5S
Terdapat lima komponen asas
dalam program amalan 5s iaitu Seiri,
Seiton, Seiso, Seiketsu dan Shisuke yang
masing- masing membawa maksud
Sisih, Susun, Sapu, Seragam dan Sentiasa
amal.
3.1 SEIRI
Seiri yang bermaksud
Sisih atau mengasing adalah satu
proses kerja mengasing
barangan yang perlu daripada
sekumpulan barangan yang tidak
diperlukan di tempat kerja.
Proses pengasingan ini
membantu dalam menentukan
barangan yang mungkin tidak
diperlukan sekarang tapi boleh
digunakan pada masa hadapan
dan peralatan haruslah disimpan
di tempat simpanan yang
sesuai.Selain daripada itu juga
dengan proses mengasing ini kita
dapat kenalpasti barang yang
tidak perlu untuk pelupusan dan
merekod (jika perlu). Aktiviti
sisih perlu dilakukan secara
berterusan mengikut keperluan.
Kesan perlaksaan sisih
boleh dibahagikan kepada dua
iaitu:
i. Kuantitatif
Penjimatan ruang
Kawalan stok dan
produk yang cekap
Masa pencarian yang
pantas
ii. Kualitatif
Tempat kerja lebih
selamat
Suasana kerja lebih
selesa
Mudah mengesan
tempat/alat/bahan
yang rosak dengan
awal
3.2 SEITON
Seiton adalah bermaksud
menyusun dan melabel. Proses
ini dilakukan setelah kesemua
barangan yang tidak diperlukan
diasingkan. Ini dilakukan
bertujuan memudahkan
-
33
penggunaan dan penyimpanan
barang atau dokumen. Susunan
barangan dilakukan mengikut
kumpulan yang sama. Dengan
berbuat demikian, ia akan
membantu mempercepatkan
proses kerja bagi mendapatkan
barang tersebut apabila
diperlukan kelak. Tujuan utama
menyusun adalah untuk
menjimatkan ruang, nampak
lebih kemas dan teratur serta
memudahkan proses mencari
pada masa akan datang. Kesan
perlaksaan amalan menyusun
boleh dibahagikan kepada dua
iaitu:
i. Kuantitatif
Kawan stok dan
produk yang cekap
Masa pencarian yang
pantas
Proses kerja lebih
pantas
Mengelak kesilapan
dan kesalahan
Kadar kehilangan
peralatan yang
rendah
ii. Kualitatif
Suasana kerja lebih
selesa
Mendidik disiplin
pekerja positif
Pekerja terus
menjana idea kreatif
Moral pekerja tinggi
Selamat di tempat
kerja
3.3 SEISO
Seiso yang bermaksud
menyapu dapat mewujudkan
keadaan di mana kebanyakan
pekerja akan merasa lebih selesa
apabila bekerja dalam
persekitaran yang bersih dan
segar. Selain dari meningkatkan
efisien kerja, menyapu juga boleh
mempertingkatkan tahap
keselamatan di tempat kerja dan
peralatan yang digunakan. Ia
bertujuan untuk menghilangkan
habuk atau kekotoran yang
melekat di lantai, mesin di
tempat kerja atau barang-barang
yang telah disisih dan disusun.
Amalan menyapu ini
dapat dipraktikkan dengan
mengadakan jadual waktu
mengikut peta kawasan
pembersihan dan tugasan. Setiap
-
34
orang yang terlibat perlulah
mematuhi jadual yang telah
dikeluarkan. Aktiviti ini boleh
dilakukan setiap 5-10 minit
setiap hari. Idea-idea kreatif dari
rakan sekerja amat digalakkan
untuk menambah keceriaan
tempat kerja.
Kesan perlaksaan
menyapu boleh dibahagikan
kepada dua iaitu:
i. Kuantitatif
Sistem kawalan stok
dan produk lebih
murah dan
menjimatkan
Kos kerosakan
peralatan rendah
Proses kerja pantas
dan tidak berulang
right the first time
Kualiti produk
bertambah
Masa membersih lebih
pantas
ii. Kualitatif
Suasana kerja lebih
selesa dan ceria
Pekerja terus menjana
idea kreatif
Moral pekerja tinggi
Selamat di tempat
kerja
3.4 SEIKETSU
Seiketsu membawa
maksud seragam yang hanya
dapat dilakukan setelah aktiviti
sisih, susun, dan sapu telah
disempurnakan. Seragam atau
mengekalkan kebersihan tempat
kerja pada tahap asal adalah
penting agar segala usaha yang
dilakukan dalam tiga aktiviti
terdahulu tidak menjadi sia-sia.
Aktiviti yang dilakukan sendiri
oleh kakitangan akan menyemai
sifat kekitaan dan cintakan
kebersihan di tempat kerja.
Justeru, kakitangan akan sentiasa
memastikan dan mengekalkan
kebersihan tempat kerja mereka.
Seragam memerlukan
panduan untuk dipatuhi oleh
pekerja bagi menjamin kualiti
dan standard yang telah
ditentukan. Antaranya, Standard
Operation Procedure(SOP),
Work Instruction (WI),
Guidebook, Cartalir Process
flow, Gambar atau contoh fizikal
(dilihat), Sistem Visual yang jelas
dan terang dan lain-lain. Kesan
-
35
perlaksaan seragamboleh
dibahagikan kepada dua iaitu:
i. Kuantitatif
Kos selenggaraan
rendah
Kos overhead rendah
Kecekapan proses
meningkat
Kuantiti pengeluaran
meningkat
Rungutan pelanggan
rendah
Produktiviti pekerja
meningkat
ii. Kualitatif
Mendidik disiplin
pekerja positif
Pekerja terus menjana
idea kreatif
Kemahiran pekerja
meningkat
Pekerja setia kepada
organisasi
Imej organisasi
meningkat
3.5 SHITSUKE
Shitsuke bermaksud
mengamalkan. Setiap pekerja
perlu faham, patuh, berusaha dan
mengamalkan kebersihan
organisasi serta tempat kerja.
Amalan kebersihan memang
dituntut oleh semua masyarakat
dan juga agama. Walau apa pun
situasi kita, memang tidak dapat
dinafikan amalan kebersihan
merupakan titik tolak untuk
menjelmakan peribadi yang
mulia. Amalan ini dapat disemai
dalam diri individu dengan
memberi tunjuk ajar menerusi
program latihan secara berkala
dan mengamalkan budaya
nasihat-menasihati.
Adalah penting untuk
mematuhi panduan dan standard
yang telah ditentukan supaya
budaya kerja cemerlang itu dapat
dibangunkan. Kesan perlaksaan
amalan amal ini boleh
dibahagikan kepada dua iaitu:
i. Kuantitatif
Kos pengeluaran
rendah
Kualiti produk /
perkhidmatan
meningkat
Memperolehi sijil 5s
Kemalangan sifar
ditempat kerja
ii. Kualitatif
-
36
Disiplin pekerja positif
dan inovatif
Kesihatan pekerja
meningkat
Kesihatan pekerja
bertambah baik
Pekerja setia kepada
organisasi
Budaya kerja
berpasukan yang
tinggi
4.0 LANGKAH MENJAYAKAN
AMALAN 5S
1) Penglibatan Semua Kakitangan
Semua kakitangan di dalam
pertubuhan mesti melibatkan di
dalam program 5S. Semua
kakitangan harus memahami 6
sebab munasabah program 5S
harus diamal di tempat kerja
iaitu:
i. tempat kerja yang bersih
mempunyai
PRODUKTIVITI tinggi
ii. tempat kerja yang bersih
mempunyai MUTU tinggi
iii. tempat kerja yang bersih
mengurangkan kos
iv. tempat kerja yang bersih
memastikan PENGIRIMAN
tepat pada masanya
v. tempat kerja yang bersih
adalah tempat kerja yang
SELAMAT
vi. tempat kerja yang bersih
mempunyai SEMANGAT
PERANSANG yang tinggi
2) Program tersebut harus
diamalkan dalam masa bekerja
sebagai program yang diberi
kuasa rasmi, tetapi ia tidak harus
dianggap sebagai tambahan
dalam masa kerja yang lebih
(overtime) atau di luar masa
bekerja. Setiap orang harus
diberitahu secara rasmi
pentingnya program tersebut.
Ketua Jabatan harus membuat
pengumuman rasmi mengenai
pelancaran program tersebut di
mesyuarat berkongsi maklumat
(information-sharing) yang
dihadiri oleh kakitangan.
-
37
PENGGUNAAN PETA KONSEP DALAM MODUL ASAS PENGATURCARAAN (TTM102)
BAGI MENINGKATKAN PENGUASAAN TEORI
Oleh :
Melati Binti Sabtu
Jabatan Kejuruteraan Dan Kemahiran
Kolej Komuniti Temerloh
1.0 PENGENALAN
Peta konsep atau lebih dikenali
sebagai peta minda merupakan suatu
pembinaan idea, iaitu idea penting
diletakkan di bahagian tengah sebagai
pusat utama dan idea lain yang
berkaitan dikembangkan di luar idea
utama dengan menggunakan garisan,
bongkah geometri, warna dan
sebagainya. Peta konsep dibentuk
berdasarkan otak manusia yang
memproses maklumat. Penyelidikan
menunjukkan bahawa otak manusia
memproses dan merakamkan maklumat
berbeza dengan maklumat yang
diproses oleh komputer. Otak manusia
memproses maklumat dengan cara
linear, membuat pengelolaan yang
menyeluruh, menghubungkait,
membanding, menganalisis dan
sebagainya. Dengan penggunaan peta
konsep, maklumat penting adalah
disusun dengan cara keseluruhan
supaya menghasilkan struktur pola yang
kreatif dan menarik selaras dengan cara
otak memproses dan merakamkan
maklumat. Maklumat yang disusun
mengikut struktur organik otak adalah
lebih mudah dirakamkan dalam ingatan
jangka panjang daripada maklumat yang
disusun secara linear.
Pengaturcaraan ialah kemahiran
mengarang set arahan atau perintah
yang kemudiannya boleh diterjemah
dan dilaksanakan oleh komputer.
Biasanya kemahiran mengaturcara
memerlukan pemikiran logik dan
kebolehan mentaakul. Terdapat
pelbagai cara untuk menyelesaikan
sesuatu masalah. Peta konsep adalah
sangat sesuai digunakan untuk
membuat nota pada sesebuah topik
untuk suatu modul pelajaran agar ia
membolehkan pelajar mencatat nota
-
38
dengan mudah serta mengingat sesuatu
dengan mudah di samping
menggabungkan serta menyeimbangkan
kegunaan otak kanan yang lebih
cenderung ke arah perkembangan
integrasi, emosi, interpersonal,
perasaan, kinestetik manakala otak kiri
lebih cenderung ke arah perkembangan
matematik, logik dan spesifik. Oleh itu,
sebelum membuat keputusan yang
tepat, kita perlu tahu dan memahami
apakah masalah tersebut dan cara untuk
menyelesaikannya. Melalui modul TTM
102, pelajar akan didedahkan kepada
konsep penyelesaian masalah, asas
pengaturcaraan dan penyelesaian
masalah dengan menggunakan aturcara
C untuk memenuhi pengetahuan,
kemahiran dan pengalaman yang akan
digunakan sepanjang pengajian pelajar
di Kolej Komuniti dan di alam pekerjaan
pelajar nanti.
2.0 LATAR BELAKANG MODUL
ASAS PENGATURCARAAN
(TTM102)
Modul Asas Pengaturcaraan
(TTM102) merupakan modul wajib
teknikal untuk pelajar Semester 1 Kolej
Komuniti khususnya untuk Kursus Sijil
Teknologi Maklumat. Modul ini
merupakan antara modul yang wajib
lulus dalam peperiksaan sebagai syarat
wajib untuk mereka menjalani latihan
industri pada Semester 3 dan
melayakkan pelajar menerima sijil di
akhir pengajian mereka nanti.
Modul TTM 102 dilaksanakan
selama 7 jam seminggu. Modul ini
dilaksanakan secara amali dan teori
sepenuhnya untuk satu semester iaitu
selama 15 minggu pembelajaran
bersamaan dengan 105 jam
pembelajaran. Jam kredit untuk modul
ini ialah sebanyak 4 jam kredit.
Sekiranya peratus kehadiran pelajar
kurang daripada 80%, pelajar boleh
ditahan daripada menduduki
Peperiksaan Akhir Semester. Oleh itu,
pelajar dinasihatkan agar hadir ke
kuliah supaya tidak menjejaskan
kelayakan untuk menduduki
Peperiksaan Akhir Semester.
Pemarkahan modul TTM 102
diambil kira dari hasil tambah markah
penilaian berterusan (PB) sepanjang 15
minggu pembelajaran iaitu sebanyak
80% dengan markah penilaian akhir
(PA) iaitu sebanyak 20% manakala
markah penilaian akhir (PA) diambil
kira pada Peperiksaan Akhir Semester.
-
39
Markah penilaian berterusan
(PB) untuk modul TTM 102 dinilai
menggunakan borang penilaian prestasi
amali Classroom Assessment Technique
(CATS) yang kebiasaannya dilaksanakan
di akhir pembelajaran setiap sesuatu
topik. Kesemua penilaian prelajar yang
telah dilaksanakan akan diisi di dalam
borang CATS yang kemudiannya
dijumlahkan untuk dijadikan sebagai
markah penilaian berterusan (PB).
Markah penilaian berterusan (PB) perlu
dikira sebelum Peperiksaan Akhir
Semester dilaksanakan. Pelajar yang
lulus akan menduduki Peperiksaan
Akhir Semester secara amali yang
merangkumi sebanyak 20%. Hasil
markah penilaian akhir (PA) ini akan
dijumlahkan dengan penilaian
berterusan (PB) untuk menentukan
gred dan mata kredit pelajar untuk
modul TTM 102 ini.
Melalui modul Asas
Pengaturcaraan (TTM102), pelajar
didedahkan dengan pengetahuan dalam
konsep menyelesaikan masalah dan
bina aturcara, menggunakan konsep
arahan asas dalam bahasa C,
menggunakan