PENTAKSIRAN AUTENTIKKONSEP DAN PELAKSANAAN

OBJEKTIFMenjelaskan perbezaan pentaksiran tradisional dan pentaksiran autentikMengenalpasti kekuatan dan kekurangan pentaksiran autentikMenjelaskan tatacara umum menjalankan pentaksiran autentikMeneliti perbezaan bentuk-bentuk pentaksiran autentikMeneliti skor rubrik untuk pentaksiran autentik

PENGENALANPerkembangan dalam bidang pentaksiran pembelajaranPerubahan dalam kemahiran dan pengetahuan untuk kejayaanPerubahan dalam pemahaman terhadap pembelajaran pelajarPerubahan dalam matlamat pembelajaran

PENGENALANCiri-ciri kemahiran/pengetahuan alaf barukebolehan berkomunikasi secara lisan, tulisan dan teknologikebolehan bekerjasama, berkolaborasi dan berundingkebolehan berfikir secara kritis dan menyelesaikan masalah kompleks secara berkesankebolehan melihat pengalaman manusia dan dunia yang sentiasa berubah daripada perspektif global

KERANGKA ASAS TEORI KONSTRUKTIVISMEPendidikan untuk perkembangan individu vs: pendidikan untuk transformasi sosialPengaruh konteks sosial ke atas perkembangan kognitif individuTradisi Piagetian - Konstruktivisme Psikologikal vs: Tradisi Vygotskian - Konstruktivisme Sosial

FOKUS PENDEKATAN KONSTRUKTIVISMEMembina dan memperkembangkan kemahiran berfikirMembina kemahiran komunikasi dan kemahiran sosialMenggalakkan metod pentaksiran alternatifMembantu pelajar memindahkan kemahiran kepada dunia sebenarMeningkatkan motivasi dalaman

MENGAPA PENTAKSIRAN AUTENTIK?Cara yang sistematik untuk menilai kemahiran berfikir dan menaakul (yang tidak dapat diukur oleh ujian objektif dan esei)Perubahan penekanan kepada URK memerlukan pengukuran lebih langsung tentang prestasi pelajarTumpuan teori pembelajaran moden kepada pembelajaran yang lebih kompleks

CIRI-CIRI PENTAKSIRAN AUTENTIKTugasan berkaitrapat dengan situasi sebenarTugasan lebih kompleks, kurang berstruktur, menggalakkan keaslian dan kemahiran berfikirMasa yang lebih diperlukan untuk mentaksirBanyak menggunakan judgement dalam memeriksa tugasan pelajar

BENTUK-BENTUK TUGASAN AUTENTIKMenyelesaikan masalah realistik

Kemahiran-kemahiran lisan dan psikomotor tanpa produk

Kemahiran-kemahiran penulisan dan psikomotor dengan produk

BENTUK-BENTUK TUGASAN AUTENTIKEseiPenulisanLisanPameran EksperimenPortfolioSoalan jawapan berstruktur

KATEGORI PENTAKSIRAN AUTENTIKPENTAKSIRAN AUTENTIK TERHAD

PENTAKSIRAN AUTENTIK TERBUKA

PENTAKSIRAN AUTENTIK TERHADMencakupi objektif pengajaran yang spesifikSkop tugasan terhadLebih berstrukturContoh:-Tulis satu muka surat laporan tentang lawatan ke muzium-Bina graf daripada data yang diberi-Tunjukkan bagaimana menyediakan alat makmal

PENTAKSIRAN AUTENTIK TERBUKASkop tugasan yang lebih komprehensifTidak begitu berstrukturMenggabung dan mensepadukan beberapa kemahiran spesifikMemberi kebebasan kepada pelajar memilih dan melaksanakan tugasanContoh:-Rekabentuk dan jalankan eksperimen ke atas topik-topik yang disediakan, persembah dan pertahan dapatan kajian-Baca sebuah novel dan tulis kritik ke atas novel tersebut

MELAKSANAKAN PENTAKSIRAN AUTENTIKMenentukan hasil pembelajaranMemilih fokus pentaksiranMemilih darjah realismeMemilih situasi pentaksiranMemilih metod pemerhatian, merekod dan menskor

MENENTUKAN HASIL PEMBELAJARANKenalpasti dan definisikan hasil pembelajaran yang hendak diukurContoh:Pentaksiran autentik terhad:- menggunakan perkataan seperti kenalpasti, membina, menunjukcara dan lain-lainPentaksiran autentik terbuka:- melibatkan pelbagai objektif pengajaran

MEMILIH FOKUS PENTAKSIRANFokus kepada:

-prosedur-produk-prosedur dan produk

MENTAKSIR PROSEDURProsedur ditaksirkan semasa sesuatu tugasan itu dilakukanFokus ke atas pentaksiran prosedur dibuat apabila:-tiada produk yang dihasilkan-pentaksiran produk sukar dijalankan atau produk terlalu mahal-prosedur teratur dan jelas-analisis ke atas prosedur boleh memberi panduan ke atas peningkatan produk

MENTAKSIR PRODUKFokus pentaksiran kepada produk apabila:-prosedur-prosedur yang berbeza boleh menghasilkan produk yang sama mutunya-prosedur tidak dapat dilihat dengan jelas/langsung-langkah-langkah dalam prosedur telah dikuasai-produk mempunyai kualiti yang boleh dikenal dan ditaksir dengan jelas

MEMILIH DARJAH REALISMEKeautentikan atau darjah kehampiran kepada realiti sebenarBergantung kepada:-objektif pengajaran-sekuen pengajaran-kekangan-kekangan-kesukaran mendapat model/contoh sebenar

MEMILIH SITUASI PENTAKSIRANPentaksiran autentik diklasifikasikan mengikut:-situasi atau latarbelakang -darjah realismeKlasifikasi:-Kertas dan pensil-Ujian identifikasi-Ujian Persembahan Berstruktur-Simulasi-Sampel kerja-Projek penyelidikan

MEMILIH METOD PEMERHATIANPemerhatian Bersistematik

Rekod Anekdot

Senarai Semak

Skala Kadar

MEMILIH METOD PENSKORANPenskoran analitik

Penskoran holistik

PENSKORAN HOLISTIKPerkataan holistik berasal dari perkataaan Greek holos bermakna keseluruhan atau secukupnya.Kaedah holistik juga disebut sebagai pendekatan general impression atau whole impression berdasarkan perbandingan sesuatu sampel esei atau penulisan kepada sesuatu piawaian yang telah ditetapkan.

PENSKORAN HOLISTIKPendekatan holistik menggunakan nilai absolute menggunakan skala yang kemudiannya diterjemahkan kepada cemerlang, baik, sederhana, lulus atau sebagainya.

PENSKORAN ANALITIKmenyemak jawapan pelajar secara terperinci berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan terlebih dahulu. kriteria yang dinyatakan adalah peraturan pemarkahan yang telah disediakan oleh pembina soalan dan dibantu oleh mereka yang pakar dalam bidang berkenaan.

PENSKORAN RUBRIKMerupakan skema penskoran deskriptif yang digubal oleh guru atau lain-lain pentaksir untuk memberi panduan dalam menganalisis produk atau proses tugasan pelajar. (Brookhart, 1999).

KEGUNAAN PENSKORAN RUBRIKPenskoran rubrik biasanya digunakan apabila penilaian ke atas kualiti diperlukan untuk menilai pelbagai subjek dan aktiviti.Penskoran rubrik juga digunakan untuk menilai aktiviti kumpulan, projek dan persembahan lisanDi mana dan bila penskoran rubrik digunakan bergantung kepada tujuan pentaksiran dijalankan

PENGGREDAN SECARA NORMAPenggredan secara norma merupakan satu kaedah penentuan piawaian seseorang pelajar dengan sesuatu kumpulan pelajar.Kumpulan pelajar itu adalah norma bagi pelajar tadi. Norma itu mungkin juga pelajar kelasnya sendiri, tingkatannya atau dalam daerah berkenaan yang setara dengan pelajar tadi. Pencapaian pelajar berkenaan dinilai bersandarkan kepada pencapaiannya dengan pencapaian kumpulan yang ditetapkan sebagai norma.

PENGREDAN SECARA KRITERIApencapaian pelajar dibandingkan dengan satu piawaian penguasaan yang telah ditetapkan terlebih dahulu. gred akan ditentukan berdasarkan setakat mana pelajar telah dapat menguasai objektif yang telah ditetapkan skor yang diperolehi menggambarkan kecekapan beliau dalam satu-satu tugasan.