peningkatan hasil belajar ipa materi rangka …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1304/1/bab...

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI RANGKA MANUSIA

MELALUI METODE PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS IV MI NURUL ANWAR JETIS

KECAMATAN BANDUNGAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh

AFIFAH NUR UTAMI

NIM 115-12-091

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERISALATIGA

2016

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI RANGKA MANUSIA

MELALUI METODE PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE

PADA SISWA KELAS IV MI NURUL ANWAR JETIS

KECAMATAN BANDUNGAN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Guna Memenuhi Syarat Untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S. Pd)

Oleh

AFIFAH NUR UTAMI

NIM 115-12-091

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERISALATIGA

2016

vi

MOTTO

“Untuk mendapat kesuksesan, keberanianmu harus lebih besar daripada rasa

takutmu!”

“No Pain No Gain”

PERSEMBAHAN

Dengan penuh rasa syukur mendalam skripsi ini penulis persembahkan kepada:

1. Bapak Ahmad Suwarno dan Ibu Rebiyati tercinta yang senantiasa

mendo’akan, mendukung, mengusahakan yang terbaik untuk anak-anaknya

usaha yang indah. Mengiringi setiap langkah putri tercintanya untuk

mencapai sesuatu yang terbaik.

2. Adik-adikku Muhammad Zaini Ma’ruf dan Rahma Fatikhatul Azizah, Ahim,

Padhil, dll yang tercinta.

3. Keluarga besarku, Mbah, Bulek, Om e, Budhe, Dek Lin dll yang selalu

mendukung, mendoakan. Serta almh nenek tercinta yang selalu mendoakan

dan menyayangiku meski tidak sempat melihat langkahku hingga saat ini,

tapi nasehatnya selalu berarti untukku.

4. Sahabat-sahabatku Illaa, Novita,Putri, Asih, Uut, sedari awal sampai akhir

berjuang bersama selama ini dalam keadaan dan situasi apapun kita tetap

sama-sama saling menguatkan, saling mendukung, dan saling mendoakan.

UntuK Fadhil, mbak Ana,dll terimakasih doanya.

5. .Teman-teman seangkatan seperjuangan PGMI 2012 yang saling mendukung

dan mendoakan.

vii

6. Teman-teman yang selama ini membantu dan menyemangatiku, yang doanya

menjadi kejutan untukku.

viii

KATA PENGANTAR

بسم هللا الرحمن الرحيم

Assalamu’alaikum wr.wb

Alhamdulillah segala puji syukur peneliti panjatkan bagi Allah SWT

yang telah senantiasa melimpahkan rahmat, karunia, dan berkahNya. Shalawat

serta salam selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW yang selalu di nantikan

syafa’atnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan

lancar.

Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan karena bantuan dari berbagai

pihak. Untuk itu saya ucapkan terimakasih banyak secara tulus kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga.

3. Ibu Peni Susapti S. Si. M. Si. selaku Kajur Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah (PGMI) IAIN Salatiga.

4. Ibu Dra. Nur Hasanah, M. Pd selaku pembimbing skripsi yang penuh

kesabaran, kearifan, dan kebijaksanaan telah memberikan bimbingan, arahan,

dan dorongan yang tiada henti di sela kesibukan beliau.

5. Ibu Muslimatun, S.Pd.I,M.S.I selaku Kepala Madrasah MI Nurul Anwar Jetis,

Kecamatan Bandungan, Kabupaten Semarang.

6. Ibu Tri Wigati, S. Th.I selaku guru kelas IV MI Nurul Anwar Jetis

Bandungan.

ix

7. Dewan guru dan karyawan MI Nurul Anwar Jetis Bandungan.

8. Kedua orangtuaku yang selalu mendoakan dan mendukung langkah demi

langkah untuk mencapai cita-cita. Dan keluarga besar yang senantiasa

mengiringi perjalanan selama ini dengan doa yang indah dan tulus.

9. Siswa-siswi MI Nurul Anwar Jetis Bandungan.

10. Sahabat-sahabatku dan teman-teman angkatan 2012 seperjuangan.

11. Dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Semoga atas bantuan, dukungan, dan kerjasama yang telah diberikan

menjadi amal baik dan mendapat pahala yang lebih dari Allah SWT. Penulis

menyadari bahwa penelitian ini jauh dari kata sempurna. Untuk itu saran dari

pembaca selalu penulis harapan demi kesempurnaan penelitian ini. Akhirnya

penulis berharap semoga skripsi ini dapat memiliki manfaat untuk semua.

Wassalamu’alaikum wr.wb

Salatiga, 25 Agustus 2016

Penulis

x

ABSTRAK

Utami, Afifah Nur 2016, Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka Manusia

Melalui Metode Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas IV

MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan Tahun Ajaran 2016/2017.

Skripsi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu

Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Nur

Hasanah, M.Pd.

Kata kunci: Hasil Belajar, IPA, Metode Pembelajaran Picture and Picture

Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa

kelas IV MI Nurul Anwar Jetis kecamatan Bandungan pada mata pelajaran ilmu

pengetahuan alam (IPA) dengan metode pembelajaran picture and picture.

Masalah yang dikaji adalah apakah metode pembelajaran picture and picture

dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA materi rangka

manusia pada siswa kelas IV MI Nurul Anwar Jetis kecamatan Bandungan Tahun

Pelajaran 2016/2017.

Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan dengan 2 siklus. Setiap siklusnya

merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari 1) Planning, untuk

mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan

membuat instrumen penelitian lainnya, 2) Acting, melaksanakan pembelajaran

pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Materi Rangka Manusia, 3)

Observing, pengambilan data tentang hasil melalui tes dan lembar pengamatan, 4)

Reflexting, menganalisis data hasil pengamatan. Subyek penelitian ini adalah

siswa kelas IV yang berjumlah 32 siswa. Penelitian ini menggunakan metode

pembelajaran picture and picture dan dilaksanakan dalam 2 siklus.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode pembelajaran picture and

picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka manusia pada siswa

kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan. Pada pra siklus siswa

yang tuntas sebanyak 15 siswa atau 51,3% dan 17 siswa atau 48,7% belum tuntas

dengan rata-rata 66,25. Pada siklus I siswa yang tuntas sebanyak 23 siswa atau 71,

8% dan 9 siswa belum tuntas atau 28,2% dengan nilai rata-rata 77. Dan pada

siklus II ini siswa yang tuntas sebanyak 30 siswa atau 93,7% dan 2 siswa belum

tuntas atau 6,3% dengan nilai rata-rata 88,2.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL JUDUL ............................................................................................ i

LEMBAR BERLOGO ..................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii

PENGESAHAN KELULUSAN. ..................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN .......................................................................... v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... vii

KATA PENGANTAR .................................................................................... viii

ABSTRACK .................................................................................................... x

DAFTAR ISI .................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ............................. 6

E. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7

F. Definisi Operasional ....................................................................... 7

G. Metodologi Penelitian ..................................................................... 9

H. Sistematika Penulisan ...................................................................... 16

xii

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar IPA ............................................................................. 18

B. Pembelajaran IPA ............................................................................ 25

C. Metode Pembelajaran Picture and Picture ...................................... 37

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subyek Penelitian ........................................................................... 39

B. Deskripsi Penelitian Prasiklus ........................................................ 44

C. Deskripsi PelaksanaanSiklus I ......................................................... 46

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ...................................................... 50

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian Persiklus ................................................ 55

B. Pembahasan Hasil Laporan Penelitian ............................................ 65

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 70

B. Saran ................................................................................................ 70

C. Penutup............................................................................................. 72

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 73

LAMPIRAN ....................................................................................................

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 SK dan KD Mapel IPA Kelas IV .................................................. 23 29

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler, Pembiasaan Diri ...................... 23 40

Tabel 3.2 Data Guru MI Nurul Anwar Jetis .................................................. 24 41

Tabel 3.3 Pembagian Tambahan Tugas Guru Dalam Bimbingan ............... 24 42

Tabel 3.4 Data Jumlah Siswa MI Nurul Anwar Jetis .................................... 49 43

Tabel 3.5 Data Nilai Siswa Deskripsi Pra Siklus .......................................... 54 44

Tabel 4.1 Data Nilai Siswa Prasiklus.................................................. 55

Tabel 4.2 Data Nilai Siklus I ......................................................................... 55 58

Tabel 4.3Data Nilai Siklus II ........................................................................ 84 62

Tabel 4.2Data Hasil Rekapitulasi Nilai IPA Persiklus .................................. 87 65

Tabel 4.3Data Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa ........................ 92 67

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Daftar Siswa Kelas IV ..................................................................

Lampiran 2 Daftar Kelompok Picture and Picture ........................................

Lampiran 3 Nilai Hasil Pra Siklus ..................................................................

Lampiran 4 RPP Siklus I .................................................................................

Lampiran 5 Soal Diskusi Kelompok Kecil I ...................................................

Lampiran 6 Soal dan Kunci Jawaban Siklus I ................................................

Lampiran 7 Nilai Hasil Siklus I ......................................................................

Lampiran 8 RPP Siklus II ..............................................................................

Lampiran 9 Soal Diskusi Kelompok Kecil II .................................................

Lampiran 10 Soal dan Jawaban Siklus II ........................................................

Lampiran 11 Nilai Hasil Siklus II ...................................................................

Lampiran 12 Lembar Observasi Guru Siklus I ...............................................

Lampiran 13 Lembar Observasi Siswa Siklus I ..............................................

Lampiran 14 Lembar Observasi Guru Siklus II .............................................

Lampiran 15 Lembar Observasi Siswa Siklus II ............................................

Lampiran 16 Dokumentasi Penelitian .............................................................

Lampiran 17 Lembar Konsultasi.....................................................................

Lampiran 18 Surat Penunjukan Pembimbing .................................................

Lampiran 19 Surat Permohonan Izin Penelitian .............................................

Lampiran 20 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .........................

Lampiran 21 SKK ...........................................................................................

Lampiran 22 Daftar Riwayat Hidup................................................................

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan proses mengubah tingkah laku manusia menjadi

manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat

dalam lingkungan alam sekitar. Kemajuan ilmu pengetahuan akan

mempengaruhi peningkatan kualiatas belajar, sehingga perlu adanya berfikir

secara kritis,logis,terarah dan jelas.

Seorang ahli sejarah Lord Bullock, menganggap IPA sebagai suatu

kebudayaan modern. Baginya. IPA merupakan suatu proses terbuka sehingga

imajinasi, hipotesis, kritik, dan kontroversi berperan penting di dalamnya.

Kemudian Bullock juga memandang IPA sebagai suatu studi yang banyak

berkaitan dengan manusia dan masyarakat, suatu studi yang memerlukan

imajinasi, perasaan, pengamatan, dan juga analisis (Departemen Agama RI,

2002:2).

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu

disiplin ilmu yang dikembangkan di sekolah dasar. Mata pelajaran IPA

diberikan sejak kelas I hingga kelas VI di SD. Pelajaran IPA bukanlah suatu

ilmu yang harus diterima dan dihafalkan oleh anak-anak terlebih seusia sekolah

dasar, tetapi merupakan suatu alat untuk mengaktifkan anak-anak kepada suatu

tujuan tertentu. IPA merupakan rumpun ilmu, memiliki karakteristik khusus

2

yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual, baik berupa kenyataan maupun

kejadian, atau hubungan sebab akibatnya ( Asih Widi dkk, 2014:146).

Dalam nyata prosesnya, pemerolehan materi pada mata pelajaran IPA

hanya sebatas membaca, memahami, dan menghafalkan materi yang sudah ada

dalam buku paket atau LKS siswa, namun pemerolehan tersebut seharusnya

diperoleh dengan cara pengalaman secara langsung menjadi suatu upaya untuk

dapat merangsang siswa tertarik untuk mempelajari hal-hal yang ada di sekitar

mereka, yang dapat merangsang siswa memiliki kemauan mengadakan

penyelidikan msalah-masalah yang berhubungan dengan materi pelajaran Ilmu

Pengetahuan Alam.

Di dalam KBM (kegiatan belajar mengajar) harus ada interaksi

anatara guru dengan siswa, harus ada pula keaktifan siswa di kelas untuk

menunjang kualitas pembelajaran terutama pembelajaran IPA. Sebagian

siswa menganggap mata pelajaran IPA sebagai mata pelajaran yang sulit

dipahami dengan materi yang banyak sehingga siswa cenderung merasa

bosan, jenuh dan malas untuk belajar.

Proses pembelajaran IPA kelas IV di MI Nurul Anwar cenderung

memusatkan belajar pada penjelasan dari guru dan tidak adanyan alat

peragaatau media sebagai pendukung dalam penyampaian pembelajaran.

Pembelajaran berlangsung dengan penyampaian materi secara ceramah (guru

menjelaskan),siswa menyimak dengan membaca materi pada buku LKS siswa

dan diakhiri dengan mengerjakan latihan soal yang ada pada bahan ajar/LKS

siswa, sehingga menjadikan siswa menjadi pasif, kurang dapat

3

mengungkapkan gagasan yang dimiliki, dan mengakibatkan hasil belajar siswa

rendah. Hasil belajar yang rendah ditunjukkan dengan pencapaian nilai KKM

kelas IV yang masih rendah pada materi rangka manusia. Selain itu nilai siswa

yang mencapai KKM dari 32 siswa hanya 15 orang yang memenuhinya. KKM

untuk mata pelajaran IPA di MI Nurul Anwar Jetis adalah 70. Hanya 51,3%

ketuntasan belajarnya. Nilai rata-rata dalam kelas tersebut adalah 66,25.

Pelajaran yang baik adalah pembelajaran yang melibatkan peran aktif

siswa-siswanya karena dengan keaktifannya siswa akan lebih mudah

memahami pelajaran yang disampaikan dan tujuan pembelajaran akan dicapai

dengan baik. Guru harus mampu memberikan ruang bagi siswanya untuk

mengembangkan kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat dan minat

yang dimiliki siswa sehingga hasil belajar yang akan dicapai dapat

memuaskan.

Indikator pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran ditentukan oleh

ketuntasan siswa yaitu nilai hasil belajar siswa mencapai KKM (Kriteria

Ketuntasan Minimal) dalam mencapai tujuan pembelajaran. Indikator

merupakan ukuran, karakteristik, ciri-ciri pembuatan atau proses yang

menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar. Indikator pencapaian hasil

belajar dibuat untuk mengukur pencapaian hasil belajar siswa (Direktorat

Pendidikan Madrasah, 2010: 43).Ketuntasan tersebut dapat dicapai salah

satunya dengan memilih metode/model pembelajaran yang sesuai. Guru di

tuntut untuk dapat memilih model pembelajaran yang dapat memacu semangat

setiap siswa untuk secara aktif ikut terlibat dalam pengalaman

4

belajarnya.Meningkatkan hasil belajar siswa menuju peningkatan mutu

pendidikan diperlukan metode pembelajaran yang tepat, menarik dan efektif

sehingga dapat meningkatkan

Untuk mengatasi masalah tersebut maka dipilih salah satu metode belajar

yaitu dengan menggunakan metode pembelajaran picture and picture. Metode

pembelajaran picture and picture merupakan sebuah metode dimana guru

menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi

atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar. Dengan menggunakan alat bantu

atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti pelajaran dengan

fokus yang baik dan dalam kondisi yang menyenangkan. Sehingga apapun

pesan yang disampaikan bisa diterima dengan baik dan mampu meresap dalam

hati, serta dapat diingat kembali oleh siswa. Picture and Picture adalah suatu

metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan atau diurutkan

menjadi urutan logis.(Hamdani,2010;89).

Metode pembelajaran ini termasuk dalam model pembelajaraan

kooperatif yang efektif bagi siswa dan membangkitkan aktif belajar siswa.

Dengan metode ini siswa dapat mengelompokkan terlebih dahulu, kemudian

memasangkan gambar maupun mengurutkannya dengan tepat dan disertai

tulisan sebagai keterangan pada bagian gambar untuk lebih memahami. Selain

itu metode pembelajaran ini menekankan pada keaktifan dan ketelitian siswa

dalam mempelajari materi rangka manusia. Ketika hanya melihat alat peraga

tanpa melatih kemampuan siswa menempatkan pada pasangan gambar yang

5

tepat dalam keterangan/tulisan, siswa dapat mengalami yang namanya lupa,

padahal materi rangka merupakan materi yang cukup sulit.

Fokus dalam penelitian ini adalah penggunaan dan pengembangan

metode pembelajaran picture and picture dengan di dukung oleh penggunaan

media gambar rangka manusia secara optimal di samping membuat motivasi

dan aktif belajar siswa dengan saling membantu dan bekerjasama memahami

pelajaran untuk mencapai tujuan dalam pembelajaran IPA kelas IV MI Nurul

Anwar.

Sehubungan dengan hal tersebut maka perlu diadakan penelitian

tindakan kelas untuk membuktikan bahwa melalui penerapan metode

pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran IPA tentang rangka manusia kelas IV MI Nurul Anwar Jetis

kecamatan Bandungan.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tersebut berjudul “Peningkatan Hasil

Belajar IPA Materi Rangka Manusia Melalui Metode Pembelajaran Picture

And Picture Pada Siswa Kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan

Bandungan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini

adalah: “Apakah penerapan metode pembelajaran picture and picture dapat

meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka manusia pada siswa kelas IV MI

Nurul Anwar, Kecamatan Bandungan, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2016/2017?”.

6

C. Tujuan

Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah

metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA

materi rangka manusia pada siswa kelas IV MI Nurul Anwar, Kecamatan

Bandungan, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

1. Hipotesis Tindakan

Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah:

Penerapan metode pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan

hasil belajar IPA materi rangka manusia pada siswa kelas IV MI Nurul

Anwar, Kecamatan Bandungan, Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2016/2017.

2. Indikator Keberhasilan

Penggunaan metode pembelajaran picture and picture ini dikatakan

berhasil apabila indikator dapat tercapai. Indikator pencapaian hasil belajar

dibuat untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik. Indikator

pencapaian hasil belajar merupakan acuan yang digunakan dalam

melakukan penilaian (Direktorat Pendidikan Madrasah, 2010:43). Adapun

indikator yang dirumuskan adalah:

7

a. Secara Individu

Siswa dapat mencapai nilai ≥ 70 sesuai dengan KKM yang telah

ditentukan dari sekolah pada materi Rangka Manusia.

b. Secara Klasikal

Secara klasikal persentase sebanyak ≥ 85% dari total siswa dalam satu

kelas mencapai nilai KKM yaitu 70.

E. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini, peneliti mencoba merumuskannya baik

secara praktis maupun teoritis yaitu:

1. Manfaat Teoritis

Manfaat penelitian ini sebagai dasar pengembangan kajian ilmu

pengetahuan alam (IPA) materi rangka manusia.

2. Manfaat Praktis

a) Sebagai upaya peningkatan kualitas pelaksanaan pembelajaran IPA di

MI.

b) Sebagai masukan bagi guru MI dalam melakukan inovasi dan

implementasi berbagai model, metode, dan strategi pembelajaran IPA.

c) Sebagai masukan bagi madrasah, mapenda, dan jajaran terkait untuk

melakukan pembinaan guru dalam implementasi dan inovasi berbagai

model, metode maupun strategi pembelajaran IPA.

F. Definisi Operasional

1. Pengertian Hasil Belajar

8

Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik

yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai hasil dari

kegiatan belajar. Pengertian hasil belajar sebagaimana diuraikan di atas

dipertegas lagi oleh Nawawi dalam K. Brahim (2007:39) yang menyatakan

bahwa hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa

dalam mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor

yang diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi.

2. Pengertian Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Menurut Sukarno (1973) ada tiga istilah yang terlibat dalam hal ini, yaitu

“ilmu”, “pengetahuan”, dan “alam”. Pengetahuan adalah segala sesuatu

yang diketahui siswa. Ilmu adalah pengetahuan yang ilmiah, pengetahuan

yang diperoleh secara ilmiah, artinya diperoleh dengan metode ilmiah. IPA

dapat diartikan sebagai ilmu yang mempelajari tentang sebab dan akibat

kejadian-kejadian yang ada di alam ini (Dalam Asih Widi,dkk, 2014:23)

3. Pengertian metode picture and picture

Menurut Agus Suprijono (2011:125) metode pembelajaran picture and

picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dalam

bentuk potongan-potongan untuk kemudian dipasangkan atau diurutkan

menjadi gambar secara utuh. Pemasangan atau pengurutan gambar dapat

dilakukan secara perorangan maupun secara kelompok.

9

G. Metodologi Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat diartikan sebagai penelitian

tindakan (action research) yang dilakukan dengan tujuan untuk

memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik

(Mulyasa, 2011:10).

Menurut Arikunto (2006), yang dimaksud dengan penelitian tindakan kelas

(PTK) adalah pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan

belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara

bersamaan (Suyadi, 2011:18).

Penelitian tindakan kelas merupakan salah satu upaya guru atau praktisi

dalam bentuk berbagai kegiatan yang dilakukan untuk memperbaiki dan

atau meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan kelas

merupakan kegiatan yang langsung berhubungan dengan tugas guru di

lapangan ( Basrowi dan Suwandi, 2008:25).

2. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di MI Nurul Anwar Bandungan yang beralamat

desa Jetis, Jl. raya Bandungan-Ambarawa, desa Jetis, Kecamatan

Bandungan, Kabupaten Semarang. Subyek dalam Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) ini yaitu guru yang mengajar mata pelajaran ilmu

pengetahuan alam (IPA) dan siswa kelas IV MI Nurul Anwar berjumlah 32

siswa.

3. Langkah-langkah Penelitian

10

Suharsimi Arikunto, dkk (2008, 17) mengemukakan bahwa tahap-

tahap dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan

penting, meliputi: (1) planning (perencanaan), (2) Action (tindakan), (3)

Observation (pengamatan), dan (4) Reflextion (refleksi). Lebih jelasnya

penjabaran dari keempat tahapan tersebut yaitu:

a) Tahap perencanaan (planning)

Merupakan bagian awal yang harus dilakukan peneliti sebelum seluruh

rangkaian kegiatan dilakukan. Kegiatan yang dilakukan adalah:

1) Mempersiapkan skenario pembelajaran dengan penerapan metode

picture and picture (silabus dan RPP)

2) Mempersiapkan sumber belajar yang relevan

3) Mempersiapkan media pembelajaran IPA

4) Mempersiapkan perlengkapan materi pembelajaran, daftar pertanyaan

untuk tanya jawab, diskusi yang dibutuhkan, perangkat

pengelompokan dan pemasangan gambar (picture and picture)

5) Mempersiapkan lembar pengamatan aktivitas guru dan siswa dalam

pembelajaran

6) Mempersiapkan soal evaluasi untuk siswa

7) Target yang diharapkan dalam penerapan picture and picture ini yaitu

peningkatan hasil belajar IPA yang ditunjukkan nilai siswa yang

memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM).

b) Tahap tindakan (action)

11

Merupakan pelaksanaan yang telah dibuat berupa penerapan

pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah disusun

pada RPP dan tahap perencanaan. Kegiatan pembelajaran terdiri dari tiga

kegiatan, yakni kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan

penutup. Dalam tahap tindakan ini harus memenuhi 3 komponen

pembelajaran yaitu: (1) persiapan; (2) pelaksanaan; dan (3) evaluasi.

Ketiga komponen tersebut sangat penting dan memiliki pengaruh yang

signifikan dalam proses pembelajaran.

Metode pembelajaran picture and picture memiliki langkah-langkah

sebagai berikut (Saminanto, 2010:42):

1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai

2) Guru menyajikan materi sebagai pengantar

3) Guru menunjukkan atau memperlihatkan gambar-gambar yang

berkaitan dengan materi

4) Guru menunjuk atau memanggil siswa secara bergantian memasang

atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis

5) Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran urutan/memasangkan

gambar tersebut

6) Dari alasan atau urutan gambar tersebut guru menanamkan konsep

atau materi yang sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai

7) kesimpulan atau rangkuman

c) Tahap pengamatan/obervasi (observation)

12

Pada tahap pengamatan segala aktivitas guru dan siswa dalam proses

pembelajaran diamati, dicatat, dan dinilai. Pengamatan tersebut meliputi

penerapan picture and picture dalam pembelajaran sesuai apa yang

terencana dalam RPP oleh guru, keaktifan siswa selama kegiatan

pembelajaran berlangsung. Adapun fungsi dilakukannya observasi adalah

untuk mengetahui bagaimana kemampuan guru dalam melaksanakan

pembelajaran dengan menggunakan metode/model yang telah

direncanakan, serta perhatian dan aktivitas proses belajar siswa dalam

pembelajaran IPA dengan materi yang menjadi bahan penelitian.

d) Tahap refleksi (reflextion)

Tahap refleksi dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah kegiatan

mengulas secara kritis tentang perubahan yang terjadi yaitu siswa,

suasana kelas, dan guru. PTK ini untuk mengkaji apa yang telah

dilakukan dengan perbaikan pembelajaran. Hasil refleksi itu digunakan

untuk menerapkan langkah-langkah lebih lanjut dalam upaya untuk

mencapai tujuan dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Refleksi

merupakan kegiatan analisis sintesis, interpretasi, dan eksplanasi

(penjelasan) terhadap semua data atau informasi yang dikumpulkan

selama penelitian dilaksanakan.

Data yang telah didapatkan selanjutnya akan ditindaklanjuti

dengan melakukan analisis dan interpretasi. Hasilnya sebagai dasar untuk

melakukan evaluasi sehingga dapat diketahui akan berhasil tidaknya

13

terhadap tindakan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang

diharapkan.

Berikut merupakan gambar siklus pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas

(PTK).

Gambar. 1.1 Skema siklus penelitian menurut Arikunto (2006, 16)

4. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian yang digunakan peneliti dalam tindakan ini adalah:

a. Observasi

Observasi adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui

suatu pengamatan, dengan disertai pencatatan-pencatatan terhadap

keadaan atau perilaku objek sasaran (Abdurrahmat Fathoni, 2011:104).

Lembar pengamatan/observasi digunakan untuk mengamati secara

langsung kegiatan yang dilakukan siswa dan guru dalam proses

14

pembelajaran bilangan loncat melalui model pembelajaran Picture and

picture.

b. Dokumentasi

Dalam penelitian ini data yang diambil dari dokumentasi adalah data

tentang madrasah secara keseluruhan. Metode ini mencakup data

tentang rencana dan pelaksanaan penelitian selama proses pembelajaran

di kelas.

c. Tes

Tes dilakukan dengan memberikan soal mengenai materi yang telah

disampaikan dalam bentuk lembar soal individu untuk mendapatkan

informasi atau data tentang pemahaman siswa terhadap materi yang

telah disampaikan dengan model pembelajaran picture and picture.

5. Teknik Pengumpulan Data Penelitian

Data merupakan informasi-informasi tentang obyek penelitian. Data

digunakan untuk menjawab masalah-masalah yang telah dirumuskan dan

untuk menguji hipotesis. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

adalah: (a) Data tentang situasi pembelajaran pada saat dilaksanakan

tindakan dengan menggunakan lembar observasi (teknik observasi).

(b)Data tentang kegiatan pembelajaran di kelas melalui dokumentasi.

(c)Data hasil belajar siswa, diambil dengan memberikan tes kepada siswa.

a) Observasi

Observasi sebagai pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap

gejala yang tampak pada objek penelitian. Dalam observasi digunakan

15

lembar pengamatan atau observasi digunakan untuk mengamati secara

langsung kegiatan yang dilakukan guru dan siswa dalam pembelajaran.

b) Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah metode yang digunakan untuk mencari data

mengenai benda-benda tertulis berupa catatan, transkip, buku, surat kabar,

majalah, agenda dan sebagainya (Arikunto, 2006 : 150).

c) Tes

Tes digunakan untuk mengetahui tingkat hasil belajar siswa kelas IV

terhadap mata pelajaran IPA pada pokok bahasan rangka manusia.

6. Analisis Data

Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data

atau analisi deskriptif yang dilakukan dengan menggunakan refleksi dalam

setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang terekam catatan

lapangan dan format pengamatan lainnya. Analisis reflektif dilakukan

peneliti bersama guru kelas IV MI Nurul Anwar sebagai pijakan untuk

menemukan program aksi pada siklus selanjutnya atau untuk mendeteksi

bahwa kajian tindakan kelas ini sudah mencapai tujuannya. Penelitian ini

menggunakan analisis deskriptif. Deskriptif yang digunakan berupa

persentase sebagai berikut:

Keterangan:

P= Persentase siswa yang tuntas/belum tuntas

16

F= frekuensi jumlah siswa yang tuntas/belum tuntas

N= Jumlah siswa keseluruhan (Djamarah, 2000:225-256)

Untuk mendapatkan nilai rata-rata, digunakan rumus:

∑

Keterangan:

M = Nilai rata-rata (mean)

∑X= Jumlah nilai total yang diperoleh dari hasil penjumlahan nilai

setiap individu (Jumlah nilai seluruh siswa)

N = Banyaknya individu/(jumlah siswa seluruhnya Djamarah, 2000:264)

H. Sistematika Penulisan

Sistematika yang digunakan dalam penulisan skripsi ini sebagai berikut:

Adapun sistematika penulisan skripsi sebagai berikut :

Bab I Pendahuluan meliputi : Latar belakang masalah, Rumusan

Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis Penelitian dan Indikator

Keberhasilan, Manfaat Penelitian, Definisi Operasional,

Metodologi penelitian, dan Sistematika Penulisan

Bab II Landasan Teori yang meliputi : Hasil belajar siswa,

Pembelajaran IPA kelas IV MI, Materi IPA tentang Rangka

Manusia, Picture and Picture

Bab III Pelaksanaan Penelitian meliputi : Subyek Penelitian, Deskripsi

Prasiklus, Deskripsi Siklus I, Deskripsi Siklus II

17

Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan mencakup : Paparan Hasil

Penelitian Persiklus, dan Pembahasan.

Bab V Penutup : Simpulan dan Saran

18

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Djamarah (2011: 13) belajar adalah serangkaian kegiatan

jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang

menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.

Sedangkan menurut Chaplin (Syah, 2001:60) mengungkapkan definisi

belajar menjadi dua rumusan. Pertama, belajar adalah perolehan perubahan

tingkah laku yang relatif menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman.

Kedua, belajar adalah proses memperoleh respon-respon sebagai akibat

adanya latihan khusus (Dalam Kastolani dan Mochlasin, 2014:53).

Menurut Syah belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan

seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman

dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif (Muhibbin

Syah, 2009 :68).

Makna hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri

siswa baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor sebagai

hasil dari kegiatan belajar. Pengertian tentang hasil belajar di atas dipertegas

lagi oleh Nawawi dalam K. Ibrahim (2007:39) yang menyatakan bahwa

hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam

19

mempelajari materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang

diperoleh dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu (Ahmad

Susanto, 2013:5)

Menurut Bloom, hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif,

dan psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan,

ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh),

application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan),

synthetis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru),

dan evaluation (menilai). Domain afektif adalah receiving (sikap

menerima), responding (memberikan respons), valuing (nilai), organization

(organisasi), characterization (karakterisasi). Domain psikomotor meliputi

initiatory, pre-routine, dan rountinized. Psikomotor juga mencakup

ketrampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual.

Sementara menurut Lindgren hasil pembelajaran meliputi kecakapan,

informasi, pengertian, dan sikap (Agus Suprijono, 2011:6-7).

Hasil belajar pada dasarnya adalah suatu kemampuan yang berupa

keterampilan dan perilaku baru sebagi akibat dari latihan atau pengalaman

yang diperoleh (Rosma Hartiny Sams, 2010:33).

Hasil belajar merupakan perubahan yang ada pada diri siswa baik

berupa kemampuan, keterampilan yang meliputi aspek kognitif, afektif,

dan psikomotor sebagai wujud hasil dari proses tahapan belajar disertai

dengan pencapaian skor atau nilai yang diperoleh.

2. Karakteristik Perubahan Hasil Belajar

20

Setiap perilaku belajar ditandai oleh ciri-ciri perubahan yang spesifik.

Di antara ciri-ciri perubahan khas yang menjadi karakteristik perilaku

belajar yang terpenting adalah:

a. Perubahan Intensional

Perubahan yang terjadi dalam proses belajar adalah berkat

pengalaman atau praktek yang dilakukan dengan sengaja dan disadari,

atau dengan kata lain bukan kebetulan. Karakteristik ini mengandung

konotasi bahwa siswa menyadari akan adanya perubahan yang dialami

atau ia merasakan adanya perubahan dalam dirinya, seperti penambahan

pengetahuan, kebiasaan, sikap dan pandangan tertentu, ketrampilan dan

seterusnya.

b. Perubahan Positif-Aktif

Perubahan yang terjadi karena proses belajar bersifat positif dan

aktif. Positif artinya baik, bermanfaat, serta sesuai dengan harapan.

Adapun perubahan aktif artinya tidak terjadi dengan sendirinya seperti

karena proses kematangan (misalnya bayi yang bisa merangkak setelah

duduk), tetapi karena usaha siswa itu sendiri.

c. Perubahan Efektif-Fungsional

Perubahan yang timbul karena proses belajar bersifat efektif, yakni

hasil guna. Artinya, perubahan tersebut membawa pengaruh, makna, dan

manfaat tertentu bagi siswa. Selain itu, perubahan dalam proses hasil

belajar bersifat fungsional dalam arti bahwa ia relatif menetap dan setiap

saat apabila dibutuhkan, perubahan tersebut dapat direproduksi dan

21

dimanfaatkan. Perubahan fungsional dapat diharapkan memberi manfaat

yang luas misalnya ketika siswa menempuh ujian dan menyesuaikan diri

dengan lingkungan kehidupan sehari-hari dalam mempertahankan

kelangsungan hidupnya (Muhibbin Syah, 2009:117-119).

3. Wujud Hasil Belajar

Menurut Syah (dalam Lilik Sriyanti, 2010:20-21) bahwa wujud hasil

belajar belajar dapat dilihat adanya sembilan wujud perubahan, yaitu:

a. Kebiasaan

Salah satu wujud hasil belajar adalah adanya perubahan kebiasaan dalam

diri individu. Orang yang berhasil belajar akan mengurangi kebiasaan-

kebiasaan yang tidak diperlukan. Keberhasilann belajar akan

menjadikan seseorang akan berperilaku positif yang relatif menetap dan

otomatis.

b. Ketrampilan

Ketrampilan adalah kegiatan yang berhubungan dengan urat syaraf dan

otot yang bersifat motorik. Kegiatan ini membutuhkan koordinasi gerak

yang teliti dan memerlukan kesadaran yang tinggi. Oleh sebab itu, hasil

belajar dapat dilihat tingkat ketrampilan yang ada dalam diri individu.

c. Pengamatan

Pengamatan dapat diartikan proses menerima, menafsirkan, dan

mengartikan rangsangan yang masuk melalui panca indra, terutama mata

dan telinga. Seseorang yang belajar akan menghasilkan pengamatan

yang objektif dan benar.

22

d. Berpikir asosiatif dan daya ingat

Seseorang yang belajar akan menjadikan dirinya mampu berpikir

asosiatif dan meningkatkan daya ingat. Berpikir asosiatif maksudnya

berpikir untuk menghubungkan sesuatu lainnya. Berpikir rasional dan

kritis

e. Berpikir rasional dan kritis

Proses belajar akan menjadikan seseorang dapat berpikir rasional dan

kritis. Berpikir rasional berarti mampu menggunakan logika untuk

menentukan sebab-akibat, menganalisis, menyimpulkan, nahkan

meramalkan sesuatu.

f. Sikap

Sikap adalah kecenderungan yang relatif menetap untuk mereaksi

terhadap sesuatu hal. Hasil belajar akan ditandai muncul kecenderungan

baru dalam diri seseorang dalam menghadapi suatu objek, tata nilai,

peristiwa, dan sebagainya.

g. Inhibisi

Inhibis dalam konteks pendidikan dapat diartikan kesanggupan individu

untuk mengurangi atau menghentikan tindakan yang tidak perlu dan

mampu memilih dan melakukan tindakan lain yang lebih baik. Hasil

belajar dapat dilihat adanya kesanggupan individu dalam melakukan

sesuatu secara baik.

h. Apresiasi

23

Hasil belajar dapat dilihat adanya apresiasi dalam diri individu yang

belajar. Orang belajar akan muncul kemampuan untuk menilai dan

menghargai terhadap suatu objek tertentu.

i. Tingkah laku efektif

Orang belajar akan memiliki tingkah laku yang efektif. Tingkah laku

efektif ini dapat dilihat sebagai wujud dari hasil belajar. Maksudnya

seseorang dikatakan berhasil belajar jika orang tersebut memiliki

tingkah laku yang efektif, yaitu tingkah laku yang memiliki manfaat.

4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Menurut Suryabrata (2004), (dalam Lilik Sriyanti, 2010:22-23)

keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh banyak faktor. Secara umum,

keberhasilan belajar dipengaruhi oleh faktor eksternal dan internal. Masing-

masing faktor tersebut dapat diuraikan sebagai berikut:

a. Faktor eksternal

Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang terdapat diluar diri

individu. Dalam proses belajar di sekolah, faktor eksternal berarti faktor-

faktor yang berada di luar diri siswa. Faktor eksternal terdiri dari faktor

nonsosial dan faktor sosial.

1) Faktor nonsosial

Faktor nonsosial adalah faktor-faktor di luar individu yang berupa

kondisi fisik yang ada di lingkungan belajar. Kondisi fisik berupa

cuaca, alat, gedung, dan sejenisnya.

2) Faktor sosial

24

Faktor sosial adalah faktor-faktor di luar individu yang berupa

manusia. Faktor eksternal yang bersifat sosial bisa dipilah menjadi

faktor yang berasal dari keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan

masyarakat (termasuk teman pergaulan anak). Misalnya, kehadiran

orang dalam belajar, kedekatan hubungan antara anak dengan orang

tua/orang lain, keharmonisan atau pertengkaran dalam keluarga,

hubungan antar personil sekolah dan sebagainya.

b. Faktor internal

Faktor internal adalah faktor-faktor yang ada dalam diri individu

yang sedang belajar. Faktor internal terdiri dari faktor fisiologis dan

faktor psikologis.

1) Faktor fisiologis

Faktor fisiologis adalah kondisi fisik yang terdapat dalam diri

individu. Faktor fisiologis terdiri dari:

a) Keadaan Tonus jasmani pada umumnya

Keadaan tonus jasmani secara umum yang ada dalam diri individu

sangat mempengaruhi hasil belajar. Misalnya, tingkat kesehatan

dan kebugaran fisik individu.

b) Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu

Keadaan fungsi-fungsi jasmani tertentu terutama yang terkait

dengan fungsi panca indra yang ada dalam diri individu. Panca

indra merupakan pintu gerbang masuknya pengetahuan dalam diri

individu.

25

2) Faktor psikologis

Faktor psikologis adalah faktor psikis yang ada dalam diri individu.

Faktor-faktor psikis tersebut antara lain tingkat kecerdasan, motivasi,

minat, bakat, sikap, kepribadian, dan lain sebagainya.

B. Pembelajaran IPA

1. Pengertian IPA

Ilmu adalah terminolog bahasa Arab yang berarti pengetahuan yang

mendalam, pengetahuan tentang hakikat sesuatu. Pengetahuan tersebut

dapat melalui proses pencarian, belajar, meneliti, menempuh maupun tanpa

melalui proses pencarian, akan tetapi langsung diberi (melalui wahyu/ilham)

dari Yang Maha Kuasa (Maslikhah dan Peni Susapti, 2009:1-2).

Pengetahuan alam merupakan cara mencari tahu tentang alam secara

sistematis untuk menguasai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-konsep,

prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sikap ilmiah. Pendidikan

pengetahuan alam menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk

mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan

memahami alam secara ilmiah (Departemen Agama RI, 2004: 205).

Seorang ahli sejarah Lord Bullock, menganggap IPA sebagai suatu

kebudayaan modern. Baginya IPA merupakan suatu proses terbuka sehingga

imajinasi, hipotesis, kritik, dan kontroversi berperan penting di dalamnya.

Kemudian Bullock juga memandang IPA sebagai suatu studi yang banyak

berkaitan dengan manusia dan masyarakat, suatu studi yang memerlukan

26

imajinasi, perasaan, pengamatan, dan juga analisis (Departemen Agama RI,

2002:2).

Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu

disiplin ilmu yang dikembangkan di sekolah dasar. Mata pelajaran IPA

diberikan sejak kelas I hingga kelas VI di SD. Pelajaran IPA bukanlah suatu

ilmu yang harus diterima dan dihafalkan oleh anak-anak terlebih seusia sekolah

dasar, tetapi merupakan suatu alat untuk mengaktifkan anak-anak kepada suatu

tujuan tertentu. IPA merupakan rumpun ilmu, memiliki karakteristik khusus

yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual, baik berupa kenyataan maupun

kejadian, atau hubungan sebab akibatnya ( Asih Widi dkk, 2014:146).

IPA merupakan rumpun ilmu, memiliki karakteristik khusus yaitu

mempelajari fenomena alamyang faktual, baik berupa kenyataan maupun

kejadian, atau hubungan sebab akibatnya. Carin dan Sund (1993)

mendefinisikan IPA sebagai “pengetahuan yang sistematis dan tersusun

secara teratur, berlaku umum (universal), dan berupa kumpulan data hasil

observasi dan eksperimen:. Merujuk pada definisi Carin dan Sund tersebut

maka IPA memiliki empat unsur utama, yaitu:

a. Sikap: IPA memunculkan rasa ingin tahu tentang benda, fenomena alam,

makhluk hidup, serta hubungan sebab akibat. Persoalan IPA dapat

dipecahkan dengan menggunakan prosedur yang bersifat open ended.

b. Proses: Proses pemecahan masalah pada IPA memungkinkan adanya

prosedur yang runtut dan sistematis melalui metode ilmiah.

27

c. Produk: IPA menghasilkan produk berupa fakta, prinsip, teori, dan

hukum.

d. Aplikasi: Penerapan metode ilmiah dan konsep IPA dalam kehidupan

sehari-hari (Asih Widi dan Eka Sulistyowati, 2014:22&24).

2. Hakikat Pembelajaran IPA

Pembelajaran IPA adalah interaksi antara komponen-komponen

pembelajaran dalam bentuk proses pembelajaran untuk mencapai tujuan

yang berbentuk kompetensi yang telah ditetapkan. Proses pembelajaran IPA

harus memperhatikan karakteristik IPA sebagai proses dan IPA sebagai

produk (Asih Widi dan Eka Sulistyowati, 2014:26).

3. Fungsi dan Tujuan Pembelajaran IPA

Mata pelajaran Pengetahuan Alam di Madrasah Ibtidaiyah (MI) berfungsi

untuk menguasai konsep dan manfaat pengetahuan alam dalam kehidupan

sehari-hari serta untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang pendidikan

selanjutnya, serta bertujuan:

a. Menanamkan pengetahuan dan konsep-konsep pengetahuan alam yang

bermanfaat dalam kehidupan sehari-hari.

b. Menanamkan rasa ingin tahu dan sikap positif terhadap pengetahuan

alam dan teknologi.

c. Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,

memecahkan masalah dan membuat keputusan.

d. Ikut serta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan

alam.

28

e. Mengembangkan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling

mempengaruhi antara pengetahuan alam, lingkungan, teknologi, dan

masyarakat.

f. Menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan

Allah SWT.

4. Ruang Lingkup Pembelajaran IPA

Ruang lingkup mata pelajaran pengetahuan alam meliputi dua aspek:

a. Kerja ilmiah yang mencakup: penyelidikan/penelitian, berkomunikasi

ilmiah, pengembangan kreativitas dan pemecahan masalah, sikap dan

nilai ilmiah.

b. Pemahaman konsep dan penerapannya yang mencakup:

1) Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan,

tumbuhan, dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan.

2) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat, dan

gas.

3) Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet,

listrik, cahaya, dan pesawat sederhana.

4) Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-

benda langit lainnya.

5) Pengetahuan alam, lingkungan, teknologi dan masyarakat

merupakan penerapan konsep pengetahuan alam dan saling

keterkaitannya dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat

29

melalui pembuatan suatu karya teknologi sederhana termasuk

merancang dan membuat (Departemen Agama RI, 2004:26).

5. SK dan KD Mata Pelajaran IPA Kelas IV Semester I (Gasal)

a. SK dan KD

Tabel 2.1 SK dan KD Mapel IPA Kelas IV

No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1 1. Memahami hubungan

antara struktur organ

manusia dengan

fungsinya, serta

pemeliharaannya.

1.1 Mendeskripsikan hubungan

antara struktur kerangka

tubuh manusia dengan

fungsinya.

1.2 Menerapkan cara memelihara

kesehatan kerangka tubuh.

6. Materi IPA

a. Mengenal Rangka Manusia

1) Bagian-bagian rangka

Bayi yang baru lahir mempunyai lebih dari 300bagian tulang, tetapi

kebanyakan adalah tulang rawan. Seiring pertumbuhannya menjadi

dewasa, jumlah tulang menjadi berkurang dan tulang makin keras. Hal

ini antara lain disebabkan terjadinya penyatuan tulang, misalnya

tulang ubun-ubun bayi. Jumlah tulang pada manusia dewasa menjadi

206 tulang keras.

30

Tulang manusia dewasa terbentuk dari sel hidup yang dikelilingi oleh

mineral (kebanyakan kalsium dan fosfat) dan zat lentur yang disebut

kolagen. Sel adalah bagian terkecil yang menyusun makhluk hidup.

Rangka manusia kita kelompokkan dalam tiga kelompok, yaitu rangka

kepala (tengkorak), rangka badan, dan rangka anggota gerak.

a) Rangka kepala (tengkorak)

Nama-nama tulang yang membentuk rangka kepala antara lain

tulang dahi, tulang hidung, rahang atas, rahang bawah, dan tulang

pipi.

Gambar 2.1 Rangka Kepala (Pustekkom Depdiknas 2008)

Rangka kepala bagian depan membentuk dasar wajah

manusia.Tulang-tulang yang membentuk wajah adalah tulang

dahi, tulang hidung, tulang pipi, tulang rahang atas, dan tulang

rahang bawah. Selain itu bentuk wajah manusia dipengaruhi oleh

otot wajah. Otot biasa kita sebut dengan daging. Oleh karena itu,

wajah manusia ada yang terlihat lonjong, bulat atau persegi.

Rangka kepala bagian belakang membentuk batok kepala.

b) Rangka badan

31

Rangka badan tersusun mulai dari tulang leher sampai tulang ekor.

Tulang leher dibentuk oleh tujuh ruas tulang. Tulang leher

bersambungan dengan tulang punggung hingga tulang ekor. Tulang

punggung hingga tulang ekor dibentuk oleh26 ruas tulang.Jadi,

jumlah ruas tulang leher sampai tulang ekor adalah 33 ruas tulang.

Tiga puluh tulang ini disebut juga tulang belakang.

Gambar 2.2 Rangka Badan (LKS siswa Kelas IV SD/MI)

c) Rangka anggota gerak

Rangka anggota gerak terdiri dari anggota gerak atas dan anggota

gerak bawah. Anggota gerak atas disebut juga lengan (tangan).

Anggota gerak bawah disebut juga kaki.

Tulang-tulang pembentuk anggota gerak atas dan bawah:

Anggota gerak atas:

lengan (tangan)

Anggota gerak bawah: kaki

Tulang lengan atas

Tulang hasta

Tulang pengumpil

Pergelangan tangan

Tulang paha

Tempurung lutut

Betis

Tulang kering

32

Telapak tangan

Jari tangan

Pergelangan kaki

Telapak kaki

Jari kaki

Gambar 2.3 Rangka Anggota Gerak (Pustekkom Depdiknas 2008)

d) Sendi

Rangka tubuh dapat kita gerakkan karena adanya kerjasama antara

tulang, sendi, dan otot. Sendi adalah tempat pertemuan antara dua

tulang sehingga tulang dapat digerakkan. Berbagai jenis sendi:

a) Sendi Engsel

Sendi engsel berfungsi seperti engsel pintu yang hanya dapat

digerakkan ke satu arah. Sendi engsel di kaki terdapat di bagian

lutut. Sendi engsel menghubungkan tulang paha (kaki atas) dan

tulang kaki bawah. Sendi engsel di lengan terdapat di bagian

siku. Sendi engsel menghubungkan tulang lengan atas dan

tulang lengan bawah. Sendi engsel juga terdapat di antara ruas

jari.

33

b) Sendi Pelana

Sendi pelana dapat digerakkan ke dua arah (ke samping dank e

depan). Sendi pelana terdapat di antara tulang pangkal ibu jari

tangan (tulang pertama telapak tangan) dan tulang pertama

pergelangan tangan.

c) Sendi Peluru

Pada sendi peluru terjadi pertemuan antara ujung tulang

berbentuk bola dan tulang berbentuk mangkuk. Sendi peluru

memungkinkan gerakan ke semua arah. Sendi peluru terdapat di

antara tulang lengan atas dan gelang bahu (lempeng bahu).

Sendi peluru juga menghubungkan tulang paha dan tulang

panggul.

d) Sendi Putar

Pada sendi ini, tulang yang satu berputarmengelilingi tulang

yang lain yang bertindak sebagai poros. Sendi putar terdapat

pada pertemuan antar tulang leher pertama (tulang atlas) dan

tulang leher kedua, ada pada pertemuan ujung tulang hasta dan

tulang pengumpil di dekat pergelangan tangan.

e) Sendi Geser (rata)

Sendi ini hanya memungkinkan sedikit gerakan. Sendi geser

terdapat di antara delapan tulang pergelangan tangan.

2) Fungsi Rangka

Beberapa fungsi rangka dapat diuraikan sebagai berikut:

34

a) Rangka menguatkan dan menegakkan tubuh

b) Rangka menentukan bentuk tubuh

c) Rangka menjadi tempat melekatnya otot

3) Memelihara kesehatan rangka

a) Penyakit yang menyerang tulang

Osteoporosis (tulang keropos)

TBC tulang

Rematik

b) Bersikap tubuh yang benar

Sikap tubuh berdampak buruk terhadap bentuk rangkamu. Bagian

rangka yang paling sering terkena gangguan adalah tulang belakang

(tulang punggung). Beberapa gangguan pada tulang belakang

diuraikan berikut ini:

Lordosis

Yaitu tulang punggung terlalu bengkok ke depan. Biasanya

disebabkan sikap duduk yang terlalu membusungkan dada ke

depan.

Kifosis

Yaitu tulang punggung yang terlalu bengkok ke belakang.

Biasanya disebabkan sikap duduk dan berdiri yang sering

membungkuk.

Skoliosis

35

Yaitu tulang punggung terlalu bengkok ke kiri atau ke kanan.

Biasanya disebabkan sikap duduk yang sering pada posisi

miring. Selain itu sering mengangkat beban yang terlalu berat

pada salah satu lengan atau bahu.

Gambar 2.4 Kelainan Pada Tulang Belakang (Buku Sains untuk

SD/MI)

Agar terbebas dari gangguan, hal-hal berikut perlu kamu lakukan

dengan benar:

Usahakan agar punggung dalam posisi tegak ketika mengangkat

beban dari lantai. Jadi, tekuklah lutut, bukan menekuk

punggung.

Usahakan agar tangan kanan dan kiri membawa beban yang

beratnya seimbang.

Usahakan duduk dan berdiri selalu dalam posisi tegak.

c) Memakan makanan bergizi dan olahraga teratur

Kesehatan tulang berkaitan dengan mutu makanan. Makanan yang

dibutuhkan untuk menjaga kesehatan tulang adalah makanan yang

mengandung vitamin D, kalsium, dan fosfor. Vitamin D banyak

36

terdapat pada ikan, susu, dan kuning telur. Kalsium, banyak

terdapat pada susu, kacang-kacangan, ikan, dan buah-buahan.

Fosfor banyak terdapat pada ikan, jagung, dan kacang-kacangan.

Olahraga yang teratur dapat memperkuat struktur tulang. Alangkah

baiknya jika berolahraga di bawah sinar matahari pagi sekitar pukul

7 pagi. Sinar matahari membantu mengubah pro vitamin D di tubuh

menjadi vitamin D( Haryanto, 2007:2-11).

C. Metode Pembelajaran Picture and Picture

1. Pengertian Metode Picture and Picture

Picture and picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan

gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis (Hamdani,

2011:89).

2. Langkah-langkah Metode Picture And Picture

Langkah-langkah metode pembelajaran picture and picture yaitu:

a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.

b. Guru menyajikan materi sebagai pengantar.

c. Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan yang

berkaitan dengan materi.

d. Guru meminta siswa untuk memasang atau mengurutkan gambar-

gambar.

e. Guru menanyakan alasan atau dasar pemikiran dari memasangkan atau

mengurutkan gambar.

37

f. Dari alasan atau urutan gambar tersebut, guru mulai menanamkan

konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai.

g. Siswa diajak untuk menyimpulkan rangkuman materi yang baru saja

diterimanya (Jamal Ma’mur Asmani, 2014:39).

3. Kelebihan dan kekurangan

Kelebihan dan kekurangan metode picture and picture ini yaitu:

a. Kelebihan

1) Guru lebih mengetahui kemampuan tiap-tiap siswa

2) Melatih siswa berpikir logis dan sistematis

b. Kekurangan

Kekurangan metode ini adalah memakan banyak waktu dan banyak siswa

yang pasif (Hamdani, 2011:89).

38

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subyek Penelitian

1. Tempat dan Waktu Pelaksanaan Penelitian

Tempat pelaksanaan penelitian di MI Nurul Anwar Jetis. MI Nurul

Anwar merupakan Madrasah Ibtidaiyah yang terletak di Dusun Jetis RT 02

Rw 06 Desa Jetis Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang. Madrasah

ini merupakan madrasah Ibtidiyah pertama yang ada di desa Jetis yang

berdiri sejak lama. Waktu penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan

pada tanggal 21 Juli 2016 – 13 Agustus 2016.

2. Keadaan Umum Sekolah

a. Visi dan Misi Madrasah

1) Visi di MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan yaitu:

“ Unggul dalam prestasi, cerdas, terampil, dan berakhlakul karimah”

2) Misi di MI Nurul Anwar Jetis Kecamatan Bandungan yaitu:

Melaksanakan proses pembelajaran secara efektif dan optimal

dalam pencapaian akademik.

Menyelenggarakan pendidikan umum dan agama yang

mengedepankan peningkatan kualitas dalam bidang IPTEK dan

IMTAQ.

Mendorong siswa mengenali potensi diri dan mengembangkan

keterampilan sebagai bekal hidupnya di masa depan.

39

Menanamkan budi pekerti luhur sebagai dasar dalam berperilaku

pada seluruh warga madrasah.

b. Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler, Pembiasaan, dan Pengembangan Diri

di MI Nurul Anwar Jetis:

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Ekstrakurikuler dan Pembiasaan Diri

No Hari Kegiatan Pemandu/NIP Waktu

1 Senin - Asmaul Husna

- Upacara

- Shalat Dhuhur

Berjamaah

Budi Hartanto, S.Pd 12.30-13.00

2 Selasa - Asmaul Husna

- Shalat Dhuhur

Berjamaah

Budi Hartanto, S.Pd 07.00-07.15

12.30-13.00

3 Rabu - Asmaul Husna

- Shalat Dhuhur

Berjamaah

- Seni Qiraah

- Budi Hartanto, S.Pd

NIP. -

- Muslimatun,

Spd.I.,M.S.I

- NIP.19790215

200501 2 004

- Rina Lailana

NIP. -

07.00-07.15

12.30-13.00

13.00-14.30

4 Kamis - Asmaul Husna

- Shalat Dhuhur

Berjamaah

- Drum Band


NIP. -

- Usmawati, S.Pd.I

NIP.

- Rina Lailana

NIP. -

07.00-07.15

12.30-13.00

13.00-14.30

5 Jum’at - Asmaul Husna

- Senam Pagi


NIP. -

07.00-07.15

13.00-14.30

40

- Pramuka - Tri Wigati, S.Th.I

NIP.

- Darmayanti, S.Pd.I

NIP.19790506

200604 2 030

6 Sabtu - Asmaul Husna

- Shalat Dhuha

- UKS


NIP. -

- Aeniyati Yulifah,

S.Pd.I

NIP.

- Tri Puspitasari,

S.Pd.I

NIP. -

07.00-07.15

07.15-07.45

13.00-14.30

3. Data Guru MI Nurul Anwar

a. Profil guru MI Nurul Anwar Jetis

Tabel 3.2 Data Guru dan Karyawan MI Nurul Anwar

No Nama/NIP Jenis Guru Tugas

Mengajar

Jumlah

jam

Ket

1 Muslimatun, S.Pd.I., M.S.I

NIP. 19790215 200501 2 004

Guru Kelas Kelas 2 26 PNS/

Kama

d

2 Usmawati, S.Pd.I

NIP. -

Guru Kelas Kelas 1 26 GTY

3 Tri Wigati S.Th.I

NIP. -


4 Aeniyati Yulifah, S.Pd.I

NIP. -


5 Tri Puspitasari, S.Pd.I

NIP. -


41

6 Darmayanti, S.Pd.I

NIP. 19790506 200604 2 030

Guru Kelas Kelas 6 34 PNS

7 Rina Lailana

NIP. -

SBK Kelas 1-6 24 GTY

8 Budi Hartanto, S.Pd.I

NIP. -

Penjaskes Kelas 1-6 24 GTY

9 Iskandar Jayusman

NIP. -

- - - Penja

ga

Sekol

ah

b. Pembagian Tambahan Tugas Guru dalam Bimbingan dan Penyuluhan:

Tabel 3.3 Pembagian Tugas Guru dalam Bimbingan

No Nama/NIP Penugasan dalam

Bimbingan

Sasaran

Bimbingan

1 Muslimatun, S.Pd.I., M.S.I

NIP. 19790215 200501 2 004

Pramuka Siaga dan

Penggalang

Membimbing Siswa

Kelas I-VI

2 Darmayanti, S.Pd.I

NIP. 19790506 200604 2 030

Pramuka Penggalang

Membimbing Siswa

Kelas V-VI

3 Usmawati, S.Pd.I

NIP. -

Pramuka Penggalang

Perpustakaan

Kelas V-VI

4 Tri Wigati S.Th.I

NIP. -

Pramuka Siaga

Perpustakaan

Kelas III-IV

5 Aeniyati Yulifah, S.Pd.I

NIP. -

Pramuka Siaga

Kesenian

Kelas III-IV

6 Tri Puspitasari, S.Pd.I

NIP. -

Pramuka Penggalang

Kesenian

Kelas I-VI

7 Rina Lailana

NIP. -

Pramuka Siaga dan

Penggalang

Kesenian

Kelas I-IV

42

Qiroah

8 Budi Hartanto, S.Pd.I

NIP. -

Pramuka Siaga dan

Penggalang

Qiroah

Olahraga

Kesenian

Kelas I-VI

4. Data Siswa

Berikut data jumlah siswa yang ada di MI Nurul Anwar Jetis Tahun

Ajaran 2016/2017:

Tabel 3.4 Data Jumlah Siswa di MI Nurul Anwar

No Kelas Jumlah

1 I 24

2 II 28

3 III 24

4 IV 32

5 V 27

6 VI 16

Jumlah 151

B. Deskripsi Pra Siklus

Dalam penelitian ini sebelum melakukan penelitian pada siklus I dengan

menggunakan metode picture and picture peneliti mengadakan penelitian pra

43

siklus yang dilaksanakan pada tanggal 25 Juli 2016 dengan berdasarkan hasil

observasi yang telah dilakukan peneliti, mengumpulkan dokumen-dokumen

nilai dari wali kelas tentang pelajaran IPA khususnya materi rangka manusia

dapat dilihat dari jumlah persentase pencapaian nilai yang belum memenuhi

KKM dan tentang kondisi siswa dan kondisi saat pembelajaran berlangsung.

Dalam penelitian ini peneliti berkolaborasi dengan guru kelas kelas IV Ibu Tri

Wigati, S.Th.I.

Data Hasil Nilai Pra Siklus

Tabel 3.5 Hasil Nilai Prasiklus

No Nama Siswa L/P Nilai Keterangan

1 M. Nur Rohman L 55 Tidak tuntas

2 Davina Rahmawati P 70 Tuntas

3 Lia Fatratul Maula P 60 Tidak tuntas

4 A. Wildan Nudin L 50 Tidak tuntas

5 Andara Alfazahra P 50 Tidak tuntas

6 Andi Nova Fajri Aini P 80 Tuntas

7 Asrina Lazimatus P 75 Tuntas

8 Atika Laila P 80 Tuntas

9 Aufa Maulana L 55 Tidak tuntas

10 Falikah Udatun P 50 Tidak tuntas

11 Ghammaru Noufal L 50 Tidak tuntas

12 Hesa Noufal L 60 Tidak tuntas

13 Imma Saidatul P 60 Tidak tuntas

44

14 Indana Zulfa P 75 Tuntas

15 Ishom Abdillah L 60 Tidak tuntas

16 Juliana Hikma Fariha P 65 Tidak tuntas

17 Kevin Salevi L 55 Tidak tuntas

18 Kharisma Khoirotul F P 65 Tuntas

19 M. Dani Efendi L 55 Tidak tuntas

20 M. Afid Al Farizi L 50 Tidak tuntas

21 M. Akmal Nabhan L 60 Tidak tuntas

22 M. Arju Syafa L 80 Tuntas

23 M. Fazaddul Fikri L 70 Tuntas

24 Najma Hullatul Laili P 80 Tuntas

25 Nakhla Azkia P 100 Tuntas

26 Rieke Farichatul P 85 Tuntas

27 Riva Malidatul P 90 Tuntas

28 Syafaatuzzahra P 70 Tuntas

29 Wilda Chabibatus P 70 Tuntas

30 Zulfa Dara P 80 Tuntas

31 Ima Ainatus Sifa P 55 Tidak tuntas

32 Mila Indah Lestari P 60 Tidak tuntas

Jumlah 2120

Rata-rata 66,25

45

C. Deskripsi Siklus I

Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan pada tanggal 30 Juli

2016. Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program semester ganjil mata

pelajaran IPA kelas IV selama 2 jam pelajaran (2x35 menit). Pelaksanaan

tindakan pada siklus I ini dilakukan dalam 4 tahapan, yaitu dengan alur

perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing), refleksi

(reflecting), secara garis besar pelaksanaan dapat di deskripsikan sebagai

berikut:

1. Perencanaan tindakan (planning)

Dalam tahap tindakan perencanaan kegiatan yang dilakukan oleh peneliti

adalah sebagai berikut:

a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat

serangkaian kegiatan belajar dengan menggunakan metode picture and

picture. Adapun mata pelajaran yang dibahas adalah ilmu pengetahuan

alam (IPA) tentang bagian-bagian rangka manusia.

b. Menyiapkan alat dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran.

c. Menyiapkan perangkat pembelajaran, materi, gambar pndukung, media

gambar untuk picture and picture.

d. Menyiapkan lembar pengamatan guru dan siswa untuk melihat kondisi

belajar yang dilakukan peneliti dengan menggunakan metode

pembelajaran picture and picture.

e. Mengajar dengan menggunakan metode picture and picture.

46

f. Menyusun soal tes/evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur hasil

belajar siswa di siklus I.

2. Pelaksanaan tindakan (acting)

a. Kegiatan Awal

1) Guru mengawali pembelajaran dengan salam, berdo’a bersama, dan

menyapa siswa.

2) Guru memeriksa kehadiran dengan mengabsen siswa.

3) Guru memberikan motivasi sebelum memasuki materi pelajaran.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

1) Eksplorasi

a) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

b) Guru menyampaikan sajian materi tentang bagian-bagian rangka

manusia dan fungsinya di dukung penggunaan media gambar

c) Guru menyiapkan media gambar yang nantinya akan

dikelompokkan dan dipasangkan oleh siswa pada lembar kerja

kelompok dalam berkelompok kecil

d) Guru memperlihatkan atau menunjukkan gambar-gambar yang


e) Guru mendemonstrasikan bagian-bagian rangka dengan

menyentuh bagian rangka yang ada pada manusia, kemudian

siswa akan meniru gerakan dengan menyentuh badan mereka

masing-masing

47

2) Elaborasi

a) Guru menyampakikan materi pelajaran

b) Guru menunjukkan gambar-gambar berkaitan dengan materi

c) Guru memfasilitasi siswa melalui pertanyaan secara lisan tentang

cara memelihara kesehatan tubuh

d) Guru mendemonstrasikan bagian-bagian rangka, sendi, dan fungsi

rangka dengan mendemonstrasikan di depan kelas bersama salah

satu siswa maju ke depan

e) Guru membagi siswa dalam kelompok kecil (3-4 siswa)

f) Guru membagikan gambar-gambar secara acak dan lembar kolom

bagian-bagian rangka kepada setiap kelompok

g) Guru memberi pengarahan tentang prosedur memasangkan

gambar-gambar pada kolom bagian-bagian rangka yang tersedia

h) Guru meminta siswa dalam kelompok memasangkan gambar-

gambar pada kolom yang tepat sesuai penjelasan dari materi yang

telah mereka dapatkan sebelumnya

i) Guru menanyakan alasan letak atau urutan pemasangan gambar

yang dikerjakan oleh siswa

j) Guru menanamkan konsep materi dari alasan siswa serta

melakukan pendampingan apabila ada siswa yang masih kesulitan

3) Konfirmasi

a) Guru melakukan klarifikasi jawaban siswa

48

b) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab dari hal-hal yang

belum jelas dari materi atau hal-hal yang belum diketahui oleh

siswa

c) Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan materi

c. Kegiatan Akhir

1) Guru mengadakan tanya jawab untuk mengulas materi

2) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah disampaikan

3) Guru memberi soal tes/evaluasi untuk dikerjakan oleh siswa secara

individu

4) Guru menutup pelajaran dengan salam dan berdo’a bersama

3. Pengamatan/Observasi (obseving)

Selama pelaksanaan pembelajaran pengamatan atau observasi

dilakukan untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode pembelajaran picture and picture dalam

meningkatkan hasil belajar siswa.

4. Refleksi

Kegiatan ini bertujuan untuk menilai seluruh kegiatan pembelajaran

dengan metode picture and picture. Refleksi dilakukan peneliti dilakukan

berdasarkan hasil penelitian dari pengamatan situasi jalannya pembelajaran

di kelas atau proses pembelajaran dan peningkatan nilai hasil belajar siswa

dari soal evaluasi yang telah diberikan dan dikerjakan semua siswa.

Kegiatan refleksi mencakup kegiatan analisis dan interpretasi (pemberian

49

makna atas informasi atau hasil yang diperoleh dari pelaksanaan tindakan.

Artinya peneliti mengkaji, melihat, dan mengukur hasil tindakan terhadap

hasil belajar siswa.

D. Deskripsi Siklus II

Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan pada tanggal 06

Agustus 2016. Pelaksanaan tindakan ini sesuai dengan program semester ganjil

mata pelajaran IPA kelas IV selama 2 jam pelajaran (2x35 menit). Pelaksanaan

tindakan pada siklus II ini dilakukan dalam 4 tahapan, yaitu dengan alur

perencanaan (planning), tindakan (acting), observasi (observing), refleksi

(reflecting), secara garis besar pelaksanaan dapat di deskripsikan sebagai

berikut:

1. Perencanaan tindakan (planning)

Berdasarkan refleksi yang diperoleh dari observasi dan hasil pada siklus I,

rencana tindakan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut:

a. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat

serangkaian kegiatan belajar dengan menggunakan metode pembelajaran

picture and picture. Adapun mata pelajaran yang dibahas adalah ilmu

pengetahuan alam (IPA) tentang fungsi dan cara memelihara rangka

manusia.

b. Menyiapkan alat dan media yang akan digunakan dalam pembelajaran

c. Menyiapkan lembar kerja siswa berisi kolom penyakit pada rangka,

kelainan pada tulang belakang, dan cara memelihara kesehatan rangka

tubuh

50

d. Menyiapkan lembar pengamatan guru dan siswa untuk melihat kondisi

belajar dengan menggunakan metode pembelajaran picture and picture.

e. Mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran picture and

picture.

f. Menyusun soal evaluasi yang akan digunakan untuk mengukur hasil

belajar siswa di siklus II.

2. Pelaksanaan tindakan (acting)

a. Kegiatan Awal

1) Guru mengawali pembelajaran dengan salam, berdo’a bersama, dan

menyapa siswa.

2) Guru memeriksa kehadiran dengan mengabsen siswa.

3) Guru memberikan motivasi sebelum memasuki materi pelajaran.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan Inti

1) Eksplorasi

a) Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai

b) Guru menyampaikan sajian materi tentang cara memelihara

kesehatan rangka manusia dengan disertai gambar sebagai

pendukung

c) Guru mendemonstrasikan contoh penyakit tulang, maupun kelainan

pada tulang belakang, cara mencegah, dan menunjukkan makanan

bergizi atau vitamin apa saja yang dibutuhkan melalui gambar

makanan/buah bervitamin yang dikandungnya

51

d) Guru menyiapkan media gambar yang nantinya akan dipasangkan

oleh siswa secara berkelompok kecil

e) Guru memperlihatkan atau menunjukkan gambar-gambar yang


2) Elaborasi

a) Guru membagi siswa dalam kelompok kecil

b) Guru membagikan gambar-gambar pada setiap kelompok dan

lembar kolom fungsi dan cara memelihara rangka

c) Guru memberi pengarahan tentang prosedur memasangkan

gambar-gambar pada kolom fungsi dan cara memelihara rangka

yang tersedia

d) Guru meminta siswa dalam kelompok memasangkan gambar-

gambar pada kolom yang tepat sesuai penjelasan dari materi yang

telah mereka dapatkan sebelumnya

e) Guru menanyakan alasan letak atau urutan pemasangan gambar

yang dikerjakan oleh siswa

f) Guru menanamkan konsep materi dari alasan siswa

3) Konfirmasi

a) Guru melakukan klarifikasi jawaban siswa

b) Guru bersama siswa melakukan tanya jawab dari hal-hal yang

belum jelas dari materi atau hal-hal yang belum diketahui oleh

siswa

52

c) Guru bersama siswa meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan.

c. Kegiatan Akhir

1) Guru mengadakan tanya jawab tentang materi

2) Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah disampaikan

3) Guru memberi soal evaluasi untuk dikerjakan oleh siswa secara

individu

4) Guru menutup pelajaran dengan salam dan berdo’a bersama

3. Pengamatan/Observasi (obseving)

Selama pelaksanaan pembelajaran pengamatan atau observasi

dilakukan untuk mengetahui pengaruh kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan metode pembelajaran picture and picture dalam

meningkatkan hasil belajar siswa.

4. Refleksi

Kegiatan refleksi pada siklus II ini bertujuan untuk menilai seluruh

kegiatan pembelajaran dengan metode picture and picture. Refleksi

dilakukan peneliti dilakukan berdasarkan hasil penelitian dari pengamatan

situasi jalannya pembelajaran di kelas atau proses pembelajaran dan

peningkatan nilai hasil belajar siswa dari soal evaluasi yang telah diberikan

dan dikerjakan semua siswa. Kegiatan refleksi mencakup kegiatan analisis

dan interpretasi (pemberian makna atas informasi atau hasil yang diperoleh

dari pelaksanaan tindakan. Artinya peneliti mengkaji, melihat, dan

mengukur hasil tindakan terhadap hasil belajar siswa. Refleksi pada siklus II

53

ini menjadi keberhasilan dalam proses pembelajaran dalam meningkatkan

hasil belajar IPA siswa kelas IV setelah melalui 2 siklus tindakan dalam

pembelajaran.

54

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Per Siklus

1. Analisis Data Prasiklus

Penelitian prasiklus dilaksanakan pada hari Senin tanggal 25 Juli 2016

selama 2 jam pelajaran (70 menit). Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui keadaan siswa terhadap mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

(IPA) materi rangka manusia.

Pada penelitian ini, peneliti mengumpulkan data dari dokumen wali kelas

IV. Data hasil tes siswa kelas IV pada mata pelajaran IPA menunjukkan

tingkat kelulusan siswa yang masih rendah. Masih banyak nilai siswa yang

belum mencapai KKM yaitu 70. Data nilai tes IPA siswa kelas IV tersebut

dapat dilihat pada tabel 4.1 di bawah ini:

Tabel 4.1 Data Nilai Siswa pada Pra Siklus









55























56




Jumlah 2120

Rata-rata 66,25

Dari tabel 4.1 di atas dapat diketahui bahwa:

∑ nilai seluruh siswa (F)=2120

∑nilai siswa yang tuntas (Ftb)=17

∑siswa (N)= 32

Ketuntasan belajar (%) =

=53,1%

Sehingga, nilai rata-rata (x)=

= 66,25

Berdasarkan data yang diperoleh dari pelaksanaan pra siklus ini, ternyata

tingkat ketuntasan belajar siswa masih dalam kategori rendah yaitu hanya

15 siswa (53,1%) dan sebanyak 17 siswa yang tidak tuntas (48,7%). Dengan

data yang diperoleh tersebut, selanjutnya peneliti akan melakukan penelitian

tindakan kelas dengan menggunakan model pembelajaran picture and

picture dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA).

57

2. Analisis Data Siklus I

a. Data Pengamatan Siklus I

Pada siklus I ini pembelajaran IPA materi rangka manusia sudah

menerapkan model pembelajaran picture and picture. Dalam melakukan

penelitian tindakan kelas ini, selain menyampaikan materi pembelajaran

peneliti juga melakukan pengamatan terhadap aktifitas siswa selama

proses pembelajaran berlangsung. Dalam melakukan pengamatan,

peneliti dibantu oleh guru kelas yang berperan sebagai kolabolator yang

mengamati pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti.

Kegiatan pembelajaran ini di akhiri dengan mengerjakan soal tes

tertulis, dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

dalam menguasai materi. Hasil nilai siswa tersebut juga dijadikan

sebagai indikator keberhasilan pembelajaran dengan model picture and

picture. Data nilai tes siswa pada siklus I ini dapat dilihat pada tabel 4.2

sebagai berikut:

Tabel 4.2 Data Nilai Siswa pada Siklus I




3 Lia Fatratul Maula P 70 Tuntas


5 Andara Alfazahra P 90 Tuntas

58





10 Falikah Udatun P 70 Tuntas



13 Imma Saidatul P 70 Tuntas



16 Juliana Hikma Fariha P 85 Tuntas

17 Kevin Salevi L 70 Tuntas




21 M. Akmal Nabhan L 70 Tuntas







59




31 Ima Ainatus Sifa P 80 Tuntas


Jumlah 2465

Rata-rata 77,0

Dari table 4.2di atas dapat diketahui bahwa:

∑ nilai seluruh siswa (F)=2465

∑nilai siswa yang tuntas (Ftb)=23

∑siswa (N)= 32


=71,87%

Sehingga, nilai rata-rata (x)=

= 77,0

Berdasarkan data di atas, setelah menerapkan metode picture and

picture dalam siklus I ini, nilai dan jumlah ketuntasan siswa mengalami

peningkatan yaitu sebesar 71,87%. Meskipun telah mengalami

peningkatan, namun jumlah ketuntasan belajar siswa masih belum

mencapai target. Sehingga peneliti akan melanjutkan penelitian di

siklus selanjutnya dengan metode pembelajaran yang sama yaitu

60

picture and picture dengan memperbaiki kekurangan dan kelemahan

yang ada pada siklus I.

b. Refleksi

Setelah menerapkan metode pembelajaran picture and picture aktifitas

pembelajaran dapat berlangsung menarik, ini terlihat dari antusias siswa

dalam melakukan pengelompokan dan pemasangan gambar pada kolom

yang tersedia secara langsung . Selain itu nilai belajar siswa juga

mengalami peningkatan dibandingkan dengan nilai pada saat pra siklus,

namun belum mencapai target.

Selama pengamatan berlangsung masih ditemukan masalah-

masalah,yaitu:

1) Beberapa siswa masih ada yang tidak fokus dan tidak memperhatikan

guru pada saat menjelaskan materi

2) Beberapa siswa masih ada yang kebingungan dalam melakukan

pengelompokan dan pemasangan gambar karena baru pertama kali

bagi mereka. Dalam hal ini siswa sangat bergantung pada guru ketika

menemukan hal yang sulit bagi mereka.

3) Dengan kondisi siswa yang sangat aktif, guru masih harus lebih tegas

untuk mengkondisikan siswa agar pembelajaran dapat berlangsung

secara kondusif.

Dengan adanya masalah-masalah tersebut, maka peneliti akan

melakukan tindakan pada siklus II untuk memperbaiki hasil belajar pada

siklus I.

61

3. Analisis Data Sikus II

a. Data Pengamatan Siklus II

Pada siklus II ini pembelajaran IPA dengan materi cara memelihara

kerangka tubuh masih menerapkan metode pembelajaran picture and

picture dengan melakukan perbaikan-perbaikan berdasarkan refleksi

pada siklus I sebelumnya. Dalam melakukan penelitian tindakan kelas

ini, selain menyampaikan materi pelajaran dan mengelompokkan serta

memasangkan gambar-gambar, peneliti juga melakukan pengamatan

terhadap aktifitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Dalam

melakukan pengamatan peneliti dibantu oleh guru kelas yang berperan

sebagai kolaborator dalam penelitian tindakan kelas ini.

Pada kegiatan pembelajaran ini di akhiri dengan mengerjakan soal

tes tertulis, dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

dalam menguasai materi. Hasil nilai siswa tersebut juga dijadikan sebagai

indikator keberhasilan pembelajaran dengan metode pembelajaran

picture and picture. Data nilai tes siswa pada siklus II ini dapat dilihat

pada tabel 4.3

Tabel 4.3 Data Nilai Siswa pada Siklus II

No Nama Siswa L/P Siklus II Keterangan





62





9 Aufa Maulana L 80 Tuntas


11 Ghammaru Noufal L 70 Tuntas

12 Hesa Noufal L 80 Tuntas



15 Ishom Abdillah L 90 Tuntas




19 M. Dani Efendi L 85 Tuntas

20 M. Afid Al Farizi L 85 Tuntas







63






32 Mila Indah Lestari P 90 Tuntas

2825

88,2

Dari tabel 4.3 di atas dapat diketahui bahwa:

∑ nilai seluruh siswa (F)= 2825

∑nilai siswa yang tuntas (Ftb)= 30

∑siswa (N)= 32


=93,75%

Sehingga, nilai rata-rata (x) =

= 88,2

Berdasarkan data di atas, setelah melakukan perbaikan-perbaikan dalam

melaksanakan siklus II Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat

dinyatakan berhasil karena tingkat ketuntasan belajar siswa mencapai

target KKM 85% bahkan melampaui target KKM kelas yaitu 93,75% ˃

85% dengan nilai rata-rata kelas mencapai 88,2.

64

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan pada siklus I dan

siklus II dengan menggunakan metode pembelajaran picture and picture

menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ilmu

pengetahuan alam (IPA) materi rangka manusia di kelas IV MI Nurul Anwar

Jetis Bandungan. Dapat dilihat dan ada perbandingan dari hasil siklus I dan

siklus II yang menunjukkan adanya peningkatan pada hasil belajar siswa pada

mata pelajaran IPA materi rangka manusia ini. Mulai dari hasil prasiklus,

kemudian pada siklus I dan dilanjutkan dengan siklus II hasil belajar siswa

Alhamdulillah mengalami peningkatan. Data tersebut dapat kita lihat pada

tabel 4.4 berikut ini:

Tabel 4.4 Data Hasil Rekapitulasi Nilai IPA Persiklus

No Nama Siswa L/P Pra

Siklus

Siklus I Siklus II

1 M. Nur Rohman L 55 60 60

2 Davina Rahmawati P 70 80 85

3 Lia Fatratul Maula P 60 70 95

4 A. Wildan Nudin L 50 55 60

5 Andara Alfazahra P 50 90 100

6 Andi Nova Fajri Aini P 80 100 100

7 Asrina Lazimatus P 75 90 90

8 Atika Laila P 80 85 85

65

9 Aufa Maulana L 55 60 80

10 Falikah Udatun P 50 70 95

11 Ghammaru Noufal L 50 65 70

12 Hesa Noufal L 60 65 80

13 Imma Saidatul P 60 70 95

14 Indana Zulfa P 75 75 95

15 Ishom Abdillah L 60 60 90

16 Juliana Hikma Fariha P 65 85 90

17 Kevin Salevi L 55 70 85

18 Kharisma Khoirotul F P 65 70 85

19 M. Dani Efendi L 55 60 85

20 M. Afid Al Farizi L 50 60 85

21 M. Akmal Nabhan L 60 70 80

22 M. Arju Syafa L 80 80 85

23 M. Fazaddul Fikri L 70 90 95

24 Najma Hullatul Laili P 80 80 95

25 Nakhla Azkia P 100 100 100

26 Rieke Farichatul P 85 100 100

27 Riva Malidatul P 90 95 100

28 Syafaatuzzahra P 70 100 100

29 Wilda Chabibatus P 70 80 90

30 Zulfa Dara P 80 85 95

66

Ta

bel

4.5

Data Hasil Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa

Pelaksanaan /

ketuntasan

Pra siklus Siklus I Siklus II

Tuntas 15 23 30

Tidak tuntas 17 9 2

Berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan peneliti pada saat pra

siklus di kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Bandungan khususnya pada mata

pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA), dari data dokumen yang diperoleh dari

guru kelas nilai IPA materi rangka manusia menunjukkan sebanyak 17 siswa

masih di bawah nilai KKM yang telah ditentukan yaitu 70.

Selanjutnya dari hasil pengamatan pra siklus tersebut,terdapat masalah

yaitu kurangnya media maupun alat peraga peneliti berusaha melakukan

inovasi dengan cara menerapkan metode pembelajaran picture and picture

pada mata pelajaran IPA materi rangka manusia. Dengan menggunakan metode

pembelajaran picture and picture tersebut diharapkan dapat meningkatkan hasil

belajar siswa kelas IV.

Peneliti mulai melakukan tindakan siklus I dengan menerapkan metode

pembelajaran picture and picture yang di laksanakan pada tanggal 30 Juli

31 Ima Ainatus Sifa P 55 80 85

32 Mila Indah Lestari P 60 65 90

Jumlah 2120 2460 2825

Rata-rata 66,2 77 88,2

67

2016. Pada siklus ini siswa terlihat sangat antusias dalam menerima materi

yang disertai gambar-gambar sebagai media pendukung penyampaian materi

serta dalam diskusi kelompok kecil yang membuat mereka semakin kompak,

berlatih kerjasama dan mengasah pengetahuan dan pemahaman mereka.

Awalnya dalam mengelompokkan dan memsanagkan gambar siswa sempat

mengalami kebingungan karena saat guru menjelaskan banyak siswa yang

memperhatikan tetapi juga ada beberapa siswa yang tidak memperhatikan

sehingga guru dengan lebih tegas mengarahkan fokus siswa terhadap tugas

yang akan mereka kerjakan agar tidak mengalami kebingungan dan salah

paham.

Dalam kesempatan tanya jawab setelah guru menyampaikan materi,

banyak siswa yang aktif dan sedikit siswa yang kurang aktif, semua antusias

saat proses pembelajaran berlangsung. Sebelum pelajaran usai, guru

membagikan soal tes. Ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui tingkat

keberhasilan siswa dalam memahami materi yang telah disampaikan sekaligus

sebagai tolak ukur indikator keberhasilan pembelajaran.

Dari hasil tes pada siklus I tersebut menunjukkan hasil belajar siswa

mengalami peningkatan. Dari sebelumnya pada pra siklus banyak siswa yang

telah tuntas hanya 15 siswa (53,1%), pada siklus I ini jumlah siswa yang telah

mencapai ketuntasan belajar sebanyak 23 siswa (71,87%). Dalam pelaksanaan

siklus I ini masih banyak kekurangan yang harus diperbaiki. Selain itu,

meskipun ketuntasan belajar siswa telah mengalami peningkatan, namun belum

68

mencapai target yaitu sebanyak kurang lebih 85% ketuntasan siswa. Oleh

karena itu penelitian akan dilanjutkan pada siklus II.

Penelitian siklus II dilaksanakan pada tanggal 06 Agustus 2016. Dalam

siklus II ini peneliti masih menggunakan metode pembelajaran yang sama

dengan memperbaiki kekurangan-kekurangan yang ada pada siklus I. Berbeda

dengan siklus I sebelumnya, pembelajaran pada siklus II ini dapat berjalan

lebih kondusif dan siswa juga lebih aktif dan lebih bersemangat lagi dari saat

pembelajaran pada siklus sebelumnya. Siswa yang belum aktif saat tanya

jawab juga menjadi aktif kompak seperti siswa lainnya. Pengelolaan kondisi

dan suasana kelas secara baik mendukung berjalannya siklus II ini lebih lancar,

dengan siswa yang pada siklus sebelumnya masih ada yang belum fokus serta

memperhatikan guru, pada siklus II ini sudah bisa fokus dan memperhatikan

guru selama pembelajaran berlangsung.

Dari hasil tes pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan hasil

belajar siswa yakni sebanyak 30 siswa dengan persentase 93,75% ˃ 85% telah

mencapai KKM bahkan melampaui target KKM kelas.. Oleh karena itu,

pembelajaran IPA kelas IV materi rangka manusia dengan menerapkan metode

pembelajaran picture and picture di anggap telah berhasil dan pelaksanaan

berhenti pada siklus II.

Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran

picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi rangka

manusia pada siswa kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Bandungan.

69

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil dari penelitian tindakan kelas dengan judul

“Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Rangka Manusia Melalui Metode

Pembelajaran Picture And Picture Pada Siswa Kelas IV MI Nurul Anwar

Jetis Kecamatan Bandungan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran

2016/2017” dapat disimpulkan bahwa penerapan metode pembelajaran

picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada materi

rangka manusia di kelas IV MI Nurul Anwar. Hal ini dapat dilihat dari hasil

rekapitulasi nilai rata-rata siswa pra siklus yang mengalami peningkatan dari

nilai rata-rata kelas 66,2 menjadi 77 pada siklus I dan menjadi 88,2 pada

siklus II. Jumlah siswa yang mencapai nilai memenuhi KKM yaitu 7,

mengalami peningkatan ketuntasan belajar dari 15 siswa (53,1%) meningkat

menjadi 23 siswa (71,87%) pada siklus I kemudian bertambah menjadi 30

siswa (93,75% ˃ 85%) pada siklus II Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini

dinyatakan berhasil .

B. Saran

Telah terbuktinya penerapan metode pembelajaran picture and picture dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi ragka

70

manusia pada siswa kelas IV MI Nurul Anwar Jetis Bandungan, maka

peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

a. Sebaiknya siswa dapat lebih memperhatikan guru dan tetap fokus

pada saat pembelajaran.

2. Bagi Guru

a. Guru sebaiknya lebih sering menggunakan media maupun alat

peraga untuk mendukung pencapaian keberhasilan pembelajaran dan

penunjang belajar siswa.

b. Guru sebaiknya lebih dapat mengkondisikan siswa untuk siap belajar

saat mulai belajar maupun selama proses pembelajaran dikarenakan

siswa yang memang aktif semua.

c. Untuk 2 siswa yang masih belum tuntas diperlukan pendampingan,

motivasi, serta bimbingan dalam belajar yang lebih khusus dari

siswa lainnya.

d. Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, guru harus

mempersiapkan segala keperluan pembelajaran dengan matang. Dan

berinovasi dalam mendesain pembelajaran mengggunakan model,

metode mapupun strategi pembelajaran yang tepat dan

menyenangkan. Sebagai upaya untuk dapat meningkatkan

pembelajaran efektif dan tepat sasaran.

71

3. Bagi Sekolah

a. Sebaiknya sekolah menambah sarana prasarana seperti media

maupun alat peraga guna menunjang belajar siswa.

b. Sekolah menerapkan model atau metode, maupun strategi

pembelajaran yang tepat agar pembelajaran tidak monoton serta dapat

memperbaiki sistem pembelajaran yang ada.

C. Penutup

Rasa syukur yang mendalam Alhamdulillah penulis haturkan

kehadirat Allah SWT atas terselesaikannya penelitian ini yang telah

memberikan rahmatNya, berkahNya, kemudahanNya dan semuanya. Dengan

menyadari akan kekurangan dan kekhilafan yang ada pada diri penulis oleh

karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran pembaca demi lebih

sempurna skripsi ini.

Akhirnya penulis menyampaikan terimakasih yang tak terhingga

kepada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan penelitian ini.

Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi penulis

khususnya dari para pembaca pada umumnya.

72

DAFTAR PUSTAKA

Asmani, Jamal Ma’mur. 2014. 7 Tips Aplikasi PAKEM. Jogjakarta: Diva Press.

Daryanto, Mulyo Rahardjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta:

Penerbit Gava Media.

Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, Departemen Agama RI. 2004.

Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta:

Departemen Agama RI.

Direktorat Jenderal Kelembagaan Agama Islam, Departemen Agama RI. 2002.

Buku Pedoman Guru Mata Pelajaran Pendidikan IPA Madrasah Ibtidaiyah.

Jakarta: Departemen Agama RI.

Direktorat Pendidikan Madrasah, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam. 2010.

Pedoman Sistem Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Madrasah

Ibtidaiyah. Jakarta: Departemen Agama RI.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Fathoni, Abdurrahmat. 2011. Metodologi Penelitian & Teknik Penyusunan

Skripsi. Jakarta: Rineka Cipta.

Haryanto. 2007. Sains untuk Sekolah Dasar Kelas IV. Jakarta: Erlangga

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Mochlasin, Kastolani. 2014. Pembelajaran Inovatif: Teori dan Aplikasi. Salatiga:

STAIN Salatiga Press.

Susapti, Peni dan Maslikhah. 2009. Melacak Ilmu Alamiah Dasar Dalam Islam.

Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Sam’s, Rosma Hartiny. 2010. Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta:

Sukses Offset.

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Suyadi. 2011. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta:Diva Press.

Supatmo, Abu Ahmadi. 2000. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: Rineka Cipta.

Supardi, Suharsimi Arikunto, Suhardjono. 2008. Penelitian Tindakan Kelas.

Jakarta: PT Bumi Aksara.

Susanto Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta:Kencana Prenada Media Group.

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

73

Suwandi, Basrowi. 2008. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas. Bogor: Ghalia

Indonesia.

Syah, Muhibbin. 2009. Psikologi Belajar. Jakarta: Rajawali Pers.

Sriyanti, Lilik. 2010. Modul Psikologi Belajar. Salatiga: STAIN Salatiga Press.

Trianto, 2009 .Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta

Kencana Prenada Group.

Wisudawati, Asih Widi, Eka Sulistyowati. 2012. Metodologi Pembelajaran IPA.

Jakarta: Bumi Aksara.

DAFTAR SISWA KELAS IV

MI NURUL ANWAR JETIS BANDUNGAN

TAHUN AJARAN 2016/2017

No Nama Siswa L/P

1 M. Nur Rohman L

2 Davina Rahmawati P

3 Lia Fatratul Maula P

4 A. Wildan Nudin L

5 Andara Alfazahra P

6 Andi Nova Fajri Aini P

7 Asrina Lazimatus P

8 Atika Laila P

9 Aufa Maulana L

10 Falikah Udatun P

11 Ghammaru Noufal L

12 Hesa Noufal L

13 Imma Saidatul P

14 Indana Zulfa P

15 Ishom Abdillah L

16 Juliana Hikma Fariha P

17 Kevin Salevi L

18 Kharisma Khoirotul F P

19 M. Dani Efendi L

20 M. Afid Al Farizi L

21 M. Akmal Nabhan L

22 M. Arju Syafa L

23 M. Fazaddul Fikri L

24 Najma Hullatul Laili P

25 Nakhla Azkia P

26 Rieke Farichatul P

27 Riva Malidatul P

28 Syafaatuzzahra P

29 Wilda Chabibatus P

30 Zulfa Dara P

31 Ima Ainatus Sifa P

32 Mila Indah Lestari P

DAFTAR KELOMPOK PICTURE AND PICTURE

Kelompok 1:

Afid

Naufal

Fikri

Arju

Kelompok 2:

Risma

Fariha

Wilda

Sifa

Kelompok 3:

Rieke

Nova

Nakhla

Zahra

Kelompok 4:

Asrina

Zulfa

Atika

Andara

Kelompok 5:

Lia

Davina

Indah

Dara

Kelompok 6:

Akmal

Ishom

Kevin

Fendi

Kelompok 7:

Riva

Najma

Ima

Falikah

Kelompok 8:

Rohman

Wildan

Gamma

Fafa (Aufa)

DAFTAR NILAI PRASIKLUS

MATA PELAJARAN IPA KELAS IV

MI NURUL ANWAR JETIS BANDUNGAN


































Jumlah 2120

Rata-rata 66,25

RPP Siklus 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Madrasah : MI Nurul Anwar

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : IV (empat)/I (Gasal)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JPL)

A. Standar Kompetensi

1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan

fungsinya, serta pemeliharaannya

B. Kompetensi Dasar

1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia

dengan fungsinya.

C. Indikator

1. Mengidentifikasi bagian-bagian rangka

2. Menyebutkan macam-macam sendi

3. Menjelaskan fungsi rangka

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian rangka

2. Siswa dapat menyebutkan macam-macam sendi

3. Siswa dapat menjelaskan fungsi rangka

E. Karakter Siswa yang Diharapkan

Disiplin, Percaya Diri, Tanggungjawab, Kerjasama

F. Materi

b. Mengenal Rangka Manusia

4) Bagian-bagian rangka

Bayi yang baru lahir mempunyai lebih dari 300bagian tulang, tetapi

kebanyakan adalah tulang rawan. Seiring pertumbuhannya menjadi

dewasa, jumlah tulang menjadi berkurang dan tulang makin keras. Hal

ini antara lain disebabkan terjadinya penyatuan tulang, misalnya

tulang ubun-ubun bayi. Jumlah tulang pada manusia dewasa menjadi

206 tulang keras.

Tulang manusia dewasa terbentuk dari sel hidup yang dikelilingi oleh

mineral (kebanyakan kalsium dan fosfat) dan zat lentur yang disebut

kolagen. Sel adalah bagian terkecil yang menyusun makhluk hidup.

Rangka manusia kita kelompokkan dalam tiga kelompok, yaitu rangka

kepala (tengkorak), rangka badan, dan rangka anggota gerak.

e) Rangka kepala (tengkorak)

Nama-nama tulang yang membentuk rangka kepala antara lain

tulang dahi, tulang hidung, rahang atas, rahang bawah, dan tulang

pipi.

Rangka kepala bagian depan membentuk dasar wajah

manusia.Tulang-tulang yang membentuk wajah adalah tulang

dahi, tulang hidung, tulang pipi, tulang rahang atas, dan tulang

rahang bawah. Selain itu bentuk wajah manusia dipengaruhi oleh

otot wajah. Otot biasa kita sebut dengan daging. Oleh karena itu,

wajah manusia ada yang terlihat lonjong, bulat atau persegi.

Rangka kepala bagian belakang membentuk batok kepala.

f) Rangka badan

Rangka badan tersusun mulai dari tulang leher sampai tulang ekor.

Tulang leher dibentuk oleh tujuh ruas tulang. Tulang leher

bersambungan dengan tulang punggung hingga tulang ekor. Tulang

punggung hingga tulang ekor dibentuk oleh26 ruas tulang.Jadi,

jumlah ruas tulang leher sampai tulang ekor adalah 33 ruas tulang.

Tiga puluh tulang ini disebut juga tulang belakang.

g) Rangka anggota gerak

Rangka anggota gerak terdiri dari anggota gerak atas dan anggota

gerak bawah. Anggota gerak atas disebut juga lengan (tangan).

Anggota gerak bawah disebut juga kaki.

Tulang-tulang pembentuk anggota gerak atas dan bawah:

Anggota gerak atas:

lengan (tangan)

Anggota gerak bawah: kaki

Tulang lengan atas

Tulang hasta

Tulang pengumpil

Pergelangan tangan

Telapak tangan

Jari tangan

Tulang paha

Tempurung lutut

Betis

Tulang kering

Pergelangan kaki

Telapak kaki

Jari kaki

h) Sendi

Rangka tubuh dapat kita gerakkan karena adanya kerjasama antara

tulang, sendi, dan otot. Sendi adalah tempat pertemuan antara dua

tulang sehingga tulang dapat digerakkan. Berbagai jenis sendi:

f) Sendi Engsel

Sendi engsel berfungsi seperti engsel pintu yang hanya dapat

digerakkan ke satu arah. Sendi engsel di kaki terdapat di bagian

lutut. Sendi engsel menghubungkan tulang paha (kaki atas) dan

tulang kaki bawah. Sendi engsel di lengan terdapat di bagian

siku. Sendi engsel menghubungkan tulang lengan atas dan

tulang lengan bawah. Sendi engsel juga terdapat di antara ruas

jari.

g) Sendi Pelana

Sendi pelana dapat digerakkan ke dua arah (ke samping dank e

depan). Sendi pelana terdapat di antara tulang pangkal ibu jari

tangan (tulang pertama telapak tangan) dan tulang pertama

pergelangan tangan.

h) Sendi Peluru

Pada sendi peluru terjadi pertemuan antara ujung tulang

berbentuk bola dan tulang berbentuk mangkuk. Sendi peluru

memungkinkan gerakan ke semua arah. Sendi peluru terdapat di

antara tulang lengan atas dan gelang bahu (lempeng bahu).

Sendi peluru juga menghubungkan tulang paha dan tulang

panggul.

i) Sendi Putar

Pada sendi ini, tulang yang satu berputarmengelilingi tulang

yang lain yang bertindak sebagai poros. Sendi putar terdapat

pada pertemuan antar tulang leher pertama (tulang atlas) dan

tulang leher kedua, ada pada pertemuan ujung tulang hasta dan

tulang pengumpil di dekat pergelangan tangan.

j) Sendi Geser (rata)

Sendi ini hanya memungkinkan sedikit gerakan. Sendi geser

terdapat di antara delapan tulang pergelangan tangan. Hubungan

antar tulang belakang juga merupakan contoh dari sendi geser.

5) Fungsi Rangka

Beberapa fungsi rangka dapat diuraikan sebagai berikut:

d) Rangka menguatkan dan menegakkan tubuh

e) Rangka menentukan bentuk tubuh

f) Rangka menjadi tempat melekatnya otot

G. Metode Pembelajaran

Ceramah - Demonstrasi

Small Gruop Discussion (Diskusi kelompok kecil)

Tanya Jawab

Penugasan

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Siswa

No Langkah-langkah Pembelajaran Pengorganisasian

Siswa Waktu

1 Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi:

Guru membuka pelajaran dengan

menyapa dan memberi salam dilanjutkan

dengan berdoa

Guru memeriksa kehadiran dengan mengabsen siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran tentang bagian-bagian rangka dan

fungsinya

Guru memotivasi siswa mengaitkan

dengan materi

k 5 menit

2 Kegiatan Inti

Eksplorasi

Guru menyajikan beberapa gambar

Guru bertanya jawab tentang gambar

yang disajikan berkaitan dengan materi

Guru mendorong siswa mengemukakan pendapat tentang gambar berkaitan

dengan materi

Elaborasi

Guru menyampaikan materi pelajaran

Guru memfasilitasi siswa melalui

pertanyaan secara lisan tentang bagian-

bagian rangka, sendi, serta fungsi rangka

Guru membagi siswa dalam kelompok kecil (beranggotakan 3-4 siswa)

Guru membagikan gambar-gambar acak pada setiap kelompok dan lembar jawab

pengelompokan bagian-bagian rangka,

sendi, dan fungsi rangka

Guru memberi pengarahan tentang tugas dari masing-masing kelompok

Siswa secara berkelompok memasangkan

gambar pada lembar jawab

pengelompokan gambar yang tepat sesuai

penjelasan dari materi yang telah mereka

dapatkan sebelumnya

k/g

k/g

10 menit

35 menit

Guru mendampingi siswa apabila

mengalami kesulitan dalam melakukan

tugas kelompok

Konfirmasi

Guru melakukan klarifikasi jawaban kelompok yang telah dikerjakan siswa

Guru bersama siswa melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang belum jelas

dari materi

Guru bersama siswa meluruskan

kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan dari materi

Guru memberikan soal evaluasi secara individu kepada siswa

k/g/i

15 menit

3 Kegiatan Penutup

Guru memberikan soal pekerjaan rumah

(soal terlampir)

Guru menyampaikan pokok materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya

Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam

g/k

5 menit

Ket: k=klasikal, g=guru, i= individu

I. Media , Alat Pembelajaran, Sumber Belajar

1. Media dan alat

Gambar-gambar bagian-bagian rangka manusia, sendi dan fungsi rangka

2. Sumber Belajar

Buku Paket Sains untuk SD Kelas IV, Penerbit Erlangga, halaman 2-7

J. Penilaian:

1. Prosedur tes

- Penilaian awal : ada

- Penilaian Proses : ada

- Penilaian akhir : ada

2. Jenis Tes

- Tes awal : lisan

- Tes proses : pengamatan

- Tes akhir : tertulis

3. Alat Tes

- Tes awal

1. Ada 3 bagian rangka, sebutkan 3 bagian rangka tersebut!

2. Sebutkan 2 contoh tulang yang menyusun rangka badan!

3. Sebutkan 2 contoh yang menyusun rangka anggota gerak tangan!

4. Sebutkan macam-macam sendi yang kita miliki!

5. Sebutkan salah satu fungsi rangka

- Tes proses

Soal tes proses

Kelompokkan gambar-gambar acak di bawah ini kemudian pasangkan

pada bagian rangka yang sesuai dengan kelompok masing-masing!

Rangka Kepala Rangka Badan

..... (gambar dan keterangan) .....

Rangka Anggota Gerak

(tangan dan kaki)

Macam-macam Sendi

.... .....

Fungsi Rangka

.....

No Indikator Nilai

1 Motivasi siswa dalam mengamati

soal dan jawaban

1 2 3 4 5

2 Keaktifan siswa dalam mencari

jawaban

3 Kerjasama siswa dalam mencari

jawaban

4 Tanggungjawab siswa dalam

menyampaikan hasil pengelompokan

bagian-bagian rangka serta sendi

5 Ketepatan siswa dalam menjawab

pertanyaan

15

- Tes akhir

1. Ada 11 tulang penyusun rangka kepala, sebutkan 2 diantaranya....

2. Tulang rusuk dan tulang belakang merupakan contoh tulang

penyusun rangka....

3. Ada 6 tulang penyusun rangka anggota gerak atas (tangan),

sebutkan 2 di antaranya....

4. Contoh sendi engsel yaitu...

5. Contoh sendi peluru yaitu....

6. Gambar di samping

merupakan contoh dari sendi....

7. Panah yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini merupakan

sendi....

8. Contoh sendi geser yaitu...

9. Sendi yang terdapat pada tulang pangkal ibu jari tangan merupakan

sendi....

16

10. Sebutkan salah satu fungsi rangka yaitu....

- Pekerjaan Rumah (PR)

1. Tulang rahang bawah dan tulang pelipis merupakan tulang

penyusun rangka....

2. Ada 9 tulang penyusun rangka badan. Sebutkan 3 tulang

penyusun rangka badan diantaranya yaitu...., ....., dan.......

3. Ada 7 tulang penyusun rangka anggota gerak bawah (kaki),

sebutkan 3 diantaranya....

4. Pengertian dari sendi yaitu....

5. Siku merupakan salah satu contoh dari sendi....

6. Sebutkan satu contoh dari sendi putar....

7. Contoh dari sendi pelana yaitu....

8. Sendi yang terdapat pada pertemuan antar tulang leher pertama

(tulang atlas) dan tulang leher kedua (pada leher) merupakan

contoh dari sendi....

9. Contoh dari sendi geser yaitu....

10. Sebutkan 2 fungsi rangka bagi tubuh manusia....

Kunci Jawaban

- Tes awal

1. Rangka kepala, rangka badan, rangka anggota gerak (tangan dan kaki)

2. Tulang belakang, tulang dada

3. Tulang hasta, tulang pergelangan tangan

4. Sendi: engsel, pelana, peluru, putar, dan geser (rata)

17

5. Menegakkan tubuh

- Tes proses

Gambar yang dikelompokkan sesuai dengan nomor dan bagian

rangka/sendi/fungsi rangka

- Tes akhir

1. Tulang pelipis, tulang hidung,dll

2. Rangka badan

3. Tulang hasta dan tulang pergelangan tangan

4. Siku

5. Ibu jari

6. Sendi pelana

7. Sendi putar

8. Hubungan antar tulang belakang

9. Sendi pelana

10. Melindungi organ dalam, memberi bentuk tubuh, dll


1. Rangka kepala

2. Tulang belakang, tulang dada, tulang rusuk

3. Tulang pergelangan kaki, tulang tempurung lutut

4. Tempat pertemuan antara dua tulang sehingga tulang dapat digerakkan

5. Sendi engsel

6. Leher

18

7. Pergelangan tangan

8. Sendi putar


10. Menentukan bentuk wajah, melindungi organ dalam

Pedoman penskoran dalam soal siklus I

No Instrumen Penilaian Skor

1 Menyebutkan 2 tulang penyusun rangka kepala 10

2 Menyebutkan jenis rangka penyusun berdasar contoh

tulang 10

3 Menyebutkan 2 tulang penyusun rangka anggota gerak 10

4 Menyebutkan contoh sendi engsel 10

5 Menyebutkan contoh sendi peluru 10

6 Menyebutkan jenis sendi berdasarkan gambar 10

7 Menyebutkan jenis sendi berdasarkan gambar 10

8 Menyebutkan contoh sendi geser 10

9 Menyebutkan jenis sendi pada tulang jari tangan 10

10 Menjelaskan fungsi rangka bagi tubuh 10

Jumlah skor maksimal 100

19

LEMBAR PENILAIAN PENGAMATAN

PROSES PEMBELAJARAN


Sekolah : MI Nurul Anwar

Kelas/Semester : IV/ 1

No Nama Siswa Aspek Perilaku Belajar

Motivasi Keaktifan Kerjasama Tanggung

jawab

Ketepatan

jawaban

1 M. Nur

Rohman C C B B C

2 Davina

Rahmawati B B A B B

3 Lia Fatratul

Maula B A A B B

4 A. Wildan

Nudin C C B B C

5 Andara

Alfazahra A A A A A

6

Andi Nova

Fajri Aini

A A A A A

7 Asrina

Lazimatus A A B B B

8 Atika Laila

A B B A B

9 Aufa Maulana

C B C B B

10 Falikah

Udatun B B B B B

11 Ghammaru

Noufal B B B B B

12 Hesa Noufal

B B B B B

13 Imma Saidatul

B B B B B

14 Indana Zulfa B A A B B

15 Ishom

Abdillah B A A B B

16

Juliana Hikma

Fariha

B B B B B

20

17 Kevin Salevi B A A A B

18

Kharisma

Khoirotul F

B B B B B

19 M. Dani Efendi

B B B B B

20 M. Afid Al

Farizi B A A B B

21 M. Akmal

Nabhan B B B B B

22 M. Arju Syafa

B A A A A

23 M. Fazaddul

Fikri B B A B A

24 Najma

Hullatul Laili B B B A B

25 Nakhla Azkia

A A A A A

26 Rieke

Farichatul A A A A A

27 Riva Malidatul A A A A A

28 Syafaatuzzahra

A A A A A

29 Wilda

Chabibatus B A A B B

30 Zulfa Dara

A A B B A

31 Ima Ainatus

Sifa B B A B B

32 Mila Indah

Lestari B B A B B

Keterangan:

Tinggi : A

Sedang : B

Cukup : C

Kurang : D

21

LEMBAR PENILAIAN

PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER




No Nama Siswa Karakter

Disiplin Tanggung

Jawab

Tekun Percaya

Diri

Cermat

1 M. Nur Rohman C B C D C

2 Davina

Rahmawati B B B B B

3 Lia Fatratul Maula B B B B B

4 A. Wildan Nudin C B C D C

5 Andara Alfazahra B B A A A

6 Andi Nova Fajri

Aini A B A A A

7 Asrina Lazimatus A B A A B

8 Atika Laila A B A A B

9 Aufa Maulana B B B B B

10 Falikah Udatun B B B B B

11 Ghammaru Noufal B B B B B

12 Hesa Noufal B B B B B

13 Imma Saidatul B B B B B

14 Indana Zulfa B B B B B

15 Ishom Abdillah B B B B B

16 Juliana Hikma

Fariha B B B B B

17 Kevin Salevi A B B B B

18 Kharisma

Khoirotul F B B B B B

19 M. Dani Efendi B B B B B

20 M. Afid Al Farizi A B B B B

21 M. Akmal Nabhan B B B B B

22 M. Arju Syafa A B B A A

23 M. Fazaddul Fikri A B B B A

24 Najma Hullatul

Laili A B A A B

25 Nakhla Azkia A B A A A

26 Rieke Farichatul A B A A A

22

27 Riva Malidatul A B A A A

28 Syafaatuzzahra B B A A A

29 Wilda Chabibatus B B A A A

30 Zulfa Dara A B A A B

31 Ima Ainatus Sifa B B B B B

32 Mila Indah Lestari B B B B B

Keterangan:

MK: Membudaya (A)

MB: Mulai berkembang (B)

MT: Mulai Terlihat (C)

BT: Belum Terlihat (D)

23

LEMBAR PENILAIAN TES AKHIR



Kelas/Semester : IV/ I

N

o

Nama Siswa Nila

i

Analisis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 M. Nur Rohman 60 √ - - √ √ √ √ - - √

2 Davina Rahmawati 80 √ √ √ √ √ - - √ √ √

3 Lia Fatratul Maula 70 √ - √ √ √ - √ √ - √

4 A. Wildan Nudin 55 √ √ - √ - - √ - - √

5 Andara Alfazahra 90 √ √ √ √ √ √ √ √ - √

6 Andi Nova Fajri

Aini 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

7 Asrina Lazimatus 90 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

8 Atika Laila 85 √ √ √ √ √ √ - √ - √

9 Aufa Maulana 60 √ √ √ - - - √ √ - √

10 Falikah Udatun 70 - √ √ √ √ - √ √ - √

11 Ghammaru Noufal 65 √ √ - √ √ - - √ - √

12 Hesa Noufal 65 √ √ - - √ √ - √ - √

13 Imma Saidatul 70 √ √ √ √ √ - - - √ √

14 Indana Zulfa 75 √ √ √ √ - √ - - √ √

15 Ishom Abdillah 65 √ √ √ - - - √ √ - √

16 Juliana Hikma F. 85 √ √ √ √ √ √ √ √ - √

17 Kevin Salevi 70 √ - √ √ - - √ √ √

18 Kharisma

Khoirotul F

70 √ - √ √ √ √ - √ - √

19 M. Dani Efendi 60 √ √ - - - √ √ - √

20 M. Afid Al Farizi 60 √ √ √ - - √ √ - - √

21 M. Akmal Nabhan 70 √ √ - √ √ √ √ - - √

22 M. Arju Syafa 70 √ √ - √ √ - √ √ - √

23 M. Fazaddul Fikri 90 √ √ √ √ √ √ √ √ - √

24 Najma Hullatul

Laili

80 √ √ √ √ - √ - √ √

25 Nakhla Azkia 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

24

26 Rieke Farichatul 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

27 Riva Malidatul 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

25

SOAL DISKUSI KELOMPOK SIKLUS I

Nama anggota: 1.

2.

3.

4.

Kelompokkan gambar-gambar acak yang telah kalian peroleh,

kemudian pasangkan pada kolom yang tepat dan berilah keterangan

masing-masing

gambar!

Bagian-bagian Rangka Kepala Bagian-bagian Rangka Badan

26

Bagian-bagian Rangka Anggota Gerak Macam-macam Sendi

27

Fungsi Rangka Bagi Tubuh

28

SOAL SIKLUS I

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut ini dengan jawaban yang tepat!

11. Ada 11 tulang penyusun rangka kepala, sebutkan 2 diantaranya....

12. Tulang rusuk dan tulang belakang merupakan contoh tulang penyusun

rangka....

13. Ada 6 tulang penyusun rangka anggota gerak atas (tangan), sebutkan 2

di antaranya....

14. Contoh sendi engsel yaitu...

15. Contoh sendi peluru yaitu....

16. Gambar di samping merupakan

contoh dari sendi....

17. Panah yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini merupakan sendi....

18. Contoh sendi geser yaitu...

19. Sendi yang terdapat pada tulang pangkal ibu jari tangan merupakan

sendi....

20. Sebutkan salah satu fungsi rangka yaitu....

29

KUNCI JAWABAN SIKLUS I

1. Tulang pelipis, tulang hidung,dll

2. Rangka badan

3. Tulang hasta dan tulang pergelangan tangan

4. Siku

5. Ibu jari

6. Sendi pelana

7. Sendi putar


9. Sendi pelana

10. Melindungi organ dalam, memberi bentuk tubuh, dll

30

DAFTAR NILAI HASIL SIKLUS I






























31





Jumlah 2460

Rata-rata 77,0

32

RPP Siklus 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Madrasah : MI Nurul Anwar


Kelas/Semester : IV (empat)/I (Gasal)

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JPL)

K. Standar Kompetensi

1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan

fungsinya, serta pemeliharaannya

L. Kompetensi Dasar

1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh

M. Indikator

4. Mengidentifikasi penyakit yang menyerang tulang

5. Menjelaskan cara bersikap tubuh yang benar serta menerapkannya

6. Menjelaskan pola hidup sehat untuk menjaga kesehatan rangka

N. Tujuan Pembelajaran

4. Siswa dapat mengidentifikasi penyakit yang menyerang tulang

5. Siswa dapat menjelaskan cara bersikap tubuh yang benar serta

menerapkannya

33

6. Siswa dapat menjelaskan pola hidup sehat untuk menjaga kesehatan

rangka

O. Karakter Siswa yang Diharapkan

Disiplin, Percaya Diri, Tanggungjawab, Kerjasama

P. Materi

Memelihara Kesehatan Rangka

d) Penyakit yang menyerang tulang

Osteoporosis (tulang keropos)

TBC tulang

Rematik

Dll

e) Bersikap tubuh yang benar

Sikap tubuh berdampak buruk terhadap bentuk rangkamu. Bagian rangka

yang paling sering terkena gangguan adalah tulang belakang (tulang

punggung). Beberapa gangguan pada tulang belakang diuraikan berikut

ini:

Lordosis

Yaitu tulang punggung terlalu bengkok ke depan. Biasanya

disebabkan sikap duduk yang terlalu membusungkan dada ke depan.

Kifosis

Yaitu tulang punggung yang terlalu bengkok ke belakang. Biasanya

disebabkan sikap duduk dan berdiri yang sering membungkuk.

Skoliosis

34

Yaitu tulang punggung terlalu bengkok ke kiri atau ke kanan.

Biasanya disebabkan sikap duduk yang sering pada posisi miring.

Selain itu sering mengangkat beban yang terlalu berat pada salah satu

lengan atau bahu.

Agar terbebas dari gangguan, hal-hal berikut perlu kamu lakukan

dengan benar:

Usahakan agar punggung dalam posisi tegak ketika mengangkat

beban dari lantai. Jadi, tekuklah lutut, bukan menekuk punggung.

Usahakan agar tangan kanan dan kiri membawa beban yang

beratnya seimbang.

Usahakan duduk dan berdiri selalu dalam posisi tegak.

f) Memakan makanan bergizi dan olahraga teratur

a. Makanan Bergizi

Kesehatan tulang berkaitan dengan mutu makanan. Makanan

yang dibutuhkan untuk menjaga kesehatan tulang adalah makanan

yang mengandung vitamin D, kalsium, dan fosfor. Vitamin D banyak

terdapat pada ikan, susu, dan kuning telur. Kalsium, banyak terdapat

35

pada susu, kacang-kacangan, ikan, dan buah-buahan. Fosfor banyak

terdapat pada ikan, jagung, dan kacang-kacangan.

b. Olahraga teratur

Olahraga yang teratur dapat memperkuat struktur tulang.

Alangkah baiknya jika berolahraga di bawah sinar matahari pagi

sekitar pukul 7 pagi. Sinar matahari membantu mengubah pro vitamin

D di tubuh menjadi vitamin D

Q. Metode Pembelajaran

Ceramah - Demonstrasi

Small Group Discussion (Diskusi kelompok kecil)

Tanya Jawab

Penugasan

R. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Siswa

No Langkah-langkah Pembelajaran Pengorganisasian

Siswa Waktu

1 Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi:

Guru membuka pelajaran dengan menyapa dan memberi salam dilanjutkan

dengan berdoa

Guru memeriksa kehadiran dengan mengabsen siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran , kompetensi yang ingin dicapai tentang

cara memelihara kesehatan kerangka

tubuh

Guru memotivasi siswa mengaitkan

dengan materi

k 5 menit

2 Kegiatan Inti

Eksplorasi

k/g

10 menit

36

Guru menyajikan beberapa gambar

Guru bertanya jawab tentang gambar yang disajikan berkaitan dengan materi

Guru mendorong siswa mengemukakan pendapat tentang gambar berkaitan

dengan materi

Elaborasi

Guru menyampaikan materi pelajaran

Guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan

dengan materi

Guru memfasilitasi siswa melalui pertanyaan secara lisan tentang cara

memelihara kesehatan kerangka tubuh

Guru membagi siswa dalam kelompok

kecil (beranggotakan 3-4 siswa)

Guru membagikan gambar-gambar acak pada setiap kelompok dan lembar jawab

pengelompokan cara memelihara

kesejatan kerangka tubuh

Guru memberi pengarahan tentang tugas dari masing-masing kelompok

Siswa secara berkelompok memasangkan gambar pada lembar jawab

pengelompokan gambar yang tepat sesuai

penjelasan dari materi yang telah mereka

dapatkan sebelumnya

Guru menanyakan alasan

pengelompokan dan pemasangan

gambar, menanamkan konsep materi

sesuai dengan kompetensi yang ingin

dicapai

Guru mendampingi siswa apabila mengalami kesulitan dalam melakukan

tugas kelompok

Konfirmasi

Guru melakukan klarifikasi jawaban kelompok yang telah dikerjakan siswa

Guru bersama siswa melakukan tanya

jawab tentang hal-hal yang belum jelas

dari materi

Guru bersama siswa meluruskan

k/g

k

k/g

35 menit

15 menit

37

kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan dari materi

Guru memberikan soal evaluasi

(penilaian akhir) secara individu kepada

siswa

3 Kegiatan Penutup

Guru memberikan soal pekerjaan rumah

(soal terlampir)

Guru menyampaikan pokok materi yang akan dipelajari pada pertemuan

berikutnya

Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa bersama dan mengucapkan salam

g

5 menit

Ket: k= klasikal, g= guru, i= individu

S. Media , Alat Pembelajaran, Sumber Belajar

4. Media dan alat

Gambar-gambar cara memelihara kesehatan kerangka tubuh

5. Sumber Belajar

Buku Paket Sains untuk SD Kelas IV, Penerbit Erlangga, halaman 2-7

T. Penilaian:

3. Prosedur tes

- Penilaian awal : ada

- Penilaian Proses : ada

- Penilaian akhir : ada

4. Jenis Tes

- Tes awal : lisan

- Tes proses : pengamatan

- Tes akhir : tertulis

6. Alat Tes

38

- Tes awal

1. Penyakit apa saja yang dapat menyerang tulang kita?

2. Ada 3 gangguan pada tulang belakang (tulang punggung).

Sebutkan 3 gangguan/kelainan yang terjadi pada tulang

punggung!

3. Bagaimana cara bersikap tubuh yang benar saat kita duduk

sedang belajar?

4. Makanan apa saja yang mengandung kalsium?

5. Vitamin D bisa kita dapatkan dari?

- Tes proses

Soal tes proses

Kelompokkan gambar-gambar acak di bawah ini kemudian pasangkan

pada bagian penyakit tulang, kelaianan/gangguan tulang, dan cara

menjaga kesehatan tulang!

Penyakit yang menyerang

tulang

Kelainan/gangguan pada tulang

belakang

..... (gambar-gambar) ..... (gambar-gambar)

Cara menjaga kesehatan

tulang

.... (gambar-gambar)

Penilaian dalam proses pembelajaran:

No Indikator Nilai

1 Motivasi siswa dalam mengamati 1 2 3 4 5

39

soal dan jawaban

2 Keaktifan siswa dalam mencari

jawaban

3 Kerjasama siswa dalam mencari

jawaban

4 Tanggungjawab siswa dalam

menyampaikan hasil pengelompokan

bagian-bagian rangka serta sendi

5 Ketepatan siswa dalam menjawab

pertanyaan

- Tes akhir

1. Ada beberapa penyakit yang menyerang tulang. Sebutkan salah

satu penyakit tulang tersebut...

2. Penyakit osteoporosis disebabkan karena seseorang kekurangan....

3. Akibat dari terjadinya kecelakaan dapat menyebabkan masalah

pada tulang yaitu mengalami penyakit....

4. Ada 3 gangguan atau kelainan pada tulang belakang yaitu di

antaranya...., ....., dan......

5. Perhatikan gambar di bawah ini

Gambar di samping merupakan

kelainan/gangguan tulang punggung

yang disebut....

6.


gangguan/kelainan tulang belakang

(tulang punggung) yaitu....

40

7. Cara duduk yang tepat dapat ditunjukkan oleh huruf....

(a) (b)

8. Mengangkat beban yang terlalu berat di salah satu lengan dapat

membuat tulang punggung menderita.....

9. Makanan atau minuman yang mengandung kalsium di antaranya

yaitu....

10. Waktu yang tepat untuk melakukan kegiatan olahraga dan

mendapat sinar matahari yang cukup yaitu pada....


1. Penyakit tulang yang menyerang orang lanjut usia karena

kekurangan kalsium disebut....

2. Penyakit tulang yang menyerang persendian seperti kaki, siku

disebut....


kelaianan/gangguan tulang

punggung yang terlalu membengkok

ke depan disebut....

41


kelainan /gangguan tulang

punggung yang terlalu

membengkok ke samping

disebut....

5. Kelainan/gangguan tulang punggung yang terlalu membelok ke

belakang disebut....

6. Agar terhindar dari kelaianan/gangguan tulang skoliosis, maka

ketika mengangkat barang harus dengan berat yang.....


(a) (b) (c)

8. Minuman atau makanan yang mengandung vitamin D yaitu....

9. Sebutkan jenis makanan yang mengandung fosfor....

10. Manfaat dari sinar matahari bagi kesehatan rangka kita adalah.....

42

Kunci Jawaban

- Tes awal

6. Osteoporosis, TBC tulang, Rematik

7. Kifosis, lordosis, skoliosis

8. Duduk tegak

9. Susu, kacang-kacangan,dll

10. Bantuan sinar matahari pagi

- Tes proses

Gambar yang dikelompokkan sesuai dengan nomor dan bagian penyakit

tulang, kelainan tulang, dan cara menjaga kesehatan tulang.

- Tes akhir

11. Rematik/osteoporosis/TBC tulang

12. Kalsium

13. Patah tulang

14. Lordosis, Kifosis, Skoliosis

15. Skoliosis

16. Kifosis

17. A/a

18. Skoliosis


20. Pagi sekitar pukul 7


11. Osteoporosis

43

12. Rematik

13. Lordosis

14. Skoliosis

15. Kifosis

16. Sama berat

17. C

18. Ikan, telur,dll

19. Kacang-kacangan, jagung,dll

20. Sinar matahari dapat memberi asupan vitamin D. Mengubah pro vit D

menjadi Vit D

Pedoman penskoran soal siklus II

No Instrumen Penilaian Skor

1 Menyebutkan penyakit yang menyerang tulang 10

2 Menjelaskan penyebab penyakit osteoporosis 10

3 Menyebutkan dampakm bagi tulang akibat kecelakaan 10

4 Menyebutkan 3 gangguan/kelainan pada tulang belakang 10

5 Menyebutkan jenis kelainan tulang belakang berdasarkan

gambar 10

6 Menyebutkan jenis kelainan tulang belakang berdasarkan

gambar 10

7 Membedakan cara menjaga tulang dengan cara duduk

yang benar dan yang salah 10

8 Menjelaskan akibat bagi tulang belakang karena beban

yang berbeda 10

9 Menyebutkan jenis makanan atau miuman yang

mengandung kalsium 10

10 Menyebutkan waktu yang tepat untuk berolahraga

menjaga kesehatan tulang 10

Jumlah Skor Maksimal 100

Penilaian= Jumlah benar x 10

44

LEMBAR PENILAIAN PENGAMATAN

PROSES PEMBELAJARAN




No Nama Siswa Aspek Perilaku Belajar

Motivasi Keaktifan Kerjasama Tanggung

jawab

Ketepatan

jawaban

1 M. Nur Rohman C C B C C

2 Davina Rahmawati B B A B B

3 Lia Fatratul Maula B A A B B

4 A. Wildan Nudin C C B B C

5 Andara Alfazahra A A A A A

6 Andi Nova Fajri

Aini A A A A A

7 Asrina Lazimatus A A B B B

8 Atika Laila A B B A B

9 Aufa Maulana C B C B B

10 Falikah Udatun B B B B B

11 Ghammaru Noufal B B B B B

12 Hesa Noufal B B B B B

13 Imma Saidatul B B B B B

14 Indana Zulfa B A A B B

15 Ishom Abdillah B A A B B

16 Juliana Hikma

Fariha B B B B B

17 Kevin Salevi B A A A B

18 Kharisma Khoirotul

F B B B B B

19 M. Dani Efendi B B B B B

20 M. Afid Al Farizi B A A B B

21 M. Akmal Nabhan B B B B B

22 M. Arju Syafa B A A A A

23 M. Fazaddul Fikri B B A B A

24 Najma Hullatul Laili B B B A B

25 Nakhla Azkia A A A A A

26 Rieke Farichatul A A A A A

27 Riva Malidatul A A A A A

45

28 Syafaatuzzahra A A A A A

29 Wilda Chabibatus B A A B B

30 Zulfa Dara A A B B A

31 Ima Ainatus Sifa B B A B B

32 Mila Indah Lestari B B A B B

Keterangan:

Tinggi : A

Sedang : B

Cukup : C

Kurang : D

46

LEMBAR PENILAIAN TES AKHIR



Kelas/Semester : IV/ I

No Nama Siswa Nilai Analisis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 M. Nur Rohman 60 √ - - - √ √ √ - √ √

2 Davina Rahmawati 85 √ √ √ - √ √ √ - √ √

3 Lia Fatratul Maula 95 √ √ √ √ √ √ √ √ √ -

4 A. Wildan Nudin 60 √ - - - √ √ √ - √ √

5 Andara Alfazahra 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

6 Andi Nova Fajri Aini 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

7 Asrina Lazimatus 90 √ √ - √ √ √ √ √ √ √

8 Atika Laila 85 √ √ √ √ √ - √ - √ √

9 Aufa Maulana 80 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

10 Falikah Udatun 95 √ √ √ √ √ √ √ - √ √

11 Ghammaru Noufal 70 √ √ - - √ √ - √ √ √

12 Hesa Noufal 80 √ √ √ - √ √ √ - √ √

13 Imma Saidatul 95 √ √ √ √ √ √ √ - √ √

14 Indana Zulfa 95 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

15 Ishom Abdillah 90 √ √ √ - √ √ √ √ √ √

16 Juliana Hikma

Fariha 90 √ √ - √ √ √ √ - √ √

17 Kevin Salevi 85 √ √ √ - √ √ √ - √ √


F 85 √ √ - √ √ √ √ - √ √

19 M. Dani Efendi 85 √ √ √ - √ √ √ - √ √

20 M. Afid Al Farizi 85 √ √ √ - √ √ √ - √ √

21 M. Akmal Nabhan 80 √ √ √ - √ √ √ - √ √

22 M. Arju Syafa 85 √ √ √ - √ √ √ - √ √

23 M. Fazaddul Fikri 95 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

24 Najma Hullatul Laili 95 √ √ √ √ √ √ √ - √ √

25 Nakhla Azkia 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

26 Rieke Farichatul 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

27 Riva Malidatul 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

28 Syafaatuzzahra 100 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

29 Wilda Chabibatus 90 √ √ - √ √ √ √ - √ √

47

30 Zulfa Dara 95 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

48

SOAL DISKUSI KELOMPOK SIKLUS II

Nama anggota: 1.

2.

3.

4.

Kelompokkan gambar-gambar acak yang telah kalian peroleh,

kemudian pasangkan pada kolom yang tepat dan berilah keterangan

masing-masing

gambar!

Penyakit yang Menyerang Tulang Kelainan/Gangguan pada Tulang

Punggung

49

Cara Bersikap Tubuh yang Benar Cara memelihara/Pola Hidup

Sehat Menjaga kesehatan Rangka

50

SOAL SIKLUS II

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan tepat!

1. Ada beberapa penyakit yang menyerang tulang. Sebutkan salah satu

penyakit tulang tersebut....

2. Penyakit osteoporosis disebabkan karena seseorang kekurangan....

3. Akibat dari terjadinya kecelakaan dapat menyebabkan masalah pada

tulang yaitu mengalami penyakit....

4. Ada 3 gangguan atau kelainan pada tulang belakang yaitu di

antaranya...., ....., dan......

5. Perhatikan gambar di bawah ini


kelainan/gangguan tulang

punggung yang disebut....

6.


gangguan/kelainan tulang

belakang (tulang punggung)

yaitu....


(a) (b)

8. Mengangkat beban yang terlalu berat di salah satu lengan dapat

membuat tulang punggung menderita.....

9. Makanan atau minuman yang mengandung kalsium di antaranya

yaitu....

51

10. Waktu yang tepat untuk melakukan kegiatan olahraga dan mendapat

sinar matahari yang cukup yaitu pada....

KUNCI JAWABAN SIKLUS II

1. Rematik/osteoporosis/TBC tulang

2. Kalsium

3. Patah tulang

4. Lordosis, Kifosis, Skoliosis

5. Skoliosis

6. Kifosis

7. A/a

8. Skoliosis


10. Pagi sekitar pukul 7

52

DAFTAR NILAI HASIL SIKLUS II

No Nama Siswa L/P Siklus II Keterangan









9 Aufa Maulana L 80 Tuntas


11 Ghammaru Noufal L 70 Tuntas

12 Hesa Noufal L 80 Tuntas



15 Ishom Abdillah L 90 Tuntas




F

P 85 Tuntas

19 M. Dani Efendi L 85 Tuntas

20 M. Afid Al Farizi L 85 Tuntas





53








32 Mila Indah Lestari P 90 Tuntas

Jumlah 2825

Rata-rata 88,2

54

Lembar observasi guru siklus I

LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama Guru : Tri Wigati, S.Th.I

Satuan Pendidikan : MI Nurul Anwar Jetis


Kelas/Semester : IV/I (Ganjil)

Alokasi waktu : 2x35 menit (2 jpl)

Hari/Tanggal : Sabtu, 30 Juli 2016

Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom nilai sesuai unjuk kerja.

No. Indikator/Aspek yang Diamati Skor

1 2 3 4

I PENDAHULUAN

1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa

dan memberi salam serta berdo’a bersama

√

2. Guru memeriksa kehadiran siswa √

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √

4. Guru memotivasi siswa dengan mengaitkan

materi

√

II KEGIATAN INTI

A. EKSPLORASI

6. Guru menyajikan beberapa gambar √

7. Guru bertanya jawab tentang gambar yang

disajikan berkaitan dengan materi

√

8. Guru mendorong siswa mengemukakan

pendapat tentang gambar terkait materi

√

B. ELABORASI

55

9. Guru menyampaikan materi pelajaran √

10. Guru memfasilitasi siswa melalui pertanyaan

secara lisan berkaitan dengan materi

√

11. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil

(3-4 siswa)

√

12. Guru membagikan gambar acak dan lembar

jawab pengelompokan gambar bagian rangka,

sendi, serta fungsi rangka

√

13. Guru memberi pengarahan tentang tugas

masing-masing kelompok

√

14 Siswa secara berkelompok mengelompokkan

dengan memasang gambar pada jawaban

yang benar sesuai petunjuk dari materi yang

telah disampaikan sebelumnya

√

15. Guru mendampingi siswa apabila mengalami

kesulitan serta menanyakan alasan

pengelompokan gambar dan pemasangannya

kepada setiap kelompok

√

C. KONFIRMASI

16. Guru melakukan klarifikasi jawaban

kelompok yang telah dikerjakan siswa

√

17. Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal

yang belum jelas dari materi

√

18. Guru bersama siswa meluruskan, memberi

penguatan, dan penyimpulan dari materi

√

19. Guru memberikan soal evaluasi secara

individu

√

III PENUTUP

20. Guru memberikan soal pekerjaan rumah (soal

terlampir)

√

21. Guru menyampaikan pokok materi yang akan

di pelajari pada pertemuan selanjutnya

√

22. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa

bersama dan mengucap salam

√

Total Skor 30 44

Skor Akhir 74

Persentase 84%

Kualifikasi Baik (B)

1. Keterangan Penilaian

Skor Kriteria Penilaian

4 Pengelolaan Pembelajaran Guru sangat baik

3 Pengelolaan Pembelajaran Guru baik

56

2 Pengelolaan Pembelajaran Guru cukup baik

1 Pengelolaan Pembelajaran Guru kurang baik

2. Penilaian

Persentase ∑

∑

3. Kriteria Penilaian

Bandungan, 30 Juli 2016

Observer

(Afifah Nur Utami)

NIM 115-12-091

Tingkat Keberhasilan (%) Arti

85 – 100 % Sangat Baik (SB)

65 – 84 % Baik (B)

55 – 64 % Cukup (C)

0 – 54 % Kurang (K)

57

Lembar observasi siswa siklus I

LEMBAR OBSERVASI SISWA




Hari/Tanggal : Sabtu, 30 Juli 2016

No

Nama Aspek Pengamatan Jumlah

A B C D E F G H

1 M. Nur Rohman 2 2 2 2 3 2 2 3 18

2 Davina Rahmawati 3 3 3 3 3 3 3 4 25

3 Lia Fatratul Maula 3 3 3 3 4 3 3 4 26

4 A. Wildan Nudin 2 2 2 2 3 2 3 2 18

5 Andara Alfazahra 4 3 4 3 4 4 3 4 29

6 Andi Nova Fajri

Aini

4 4 4 3 4 3 4 4 30

7 Asrina Lazimatus 4 3 4 3 3 4 3 4 28

8 Atika Laila 3 4 4 3 4 4 4 4 30

9 Aufa Maulana 2 3 3 2 2 3 3 4 22

10 Falikah Udatun 3 4 3 3 4 4 3 4 28

11 Ghammaru Noufal 4 3 3 2 3 3 3 3 24

12 Hesa Noufal 3 3 3 2 4 3 3 4 25

13 Imma Saidatul 4 3 3 3 4 3 3 4 27

14 Indana Zulfa 4 3 3 3 3 3 4 4 27

15 Ishom Abdillah 3 3 3 2 3 4 3 4 25

16 Juliana Hikma

Fariha

3 3 3 3 3 3 4 4 26

17 Kevin Salevi 3 4 3 3 4 4 3 4 28


F

3 4 4 3 4 3 3 4 28

19 M. Dani Efendi 3 3 3 2 3 2 3 4 23

58

20 M. Afid Al Farizi 4 3 4 2 3 3 4 4 27

21 M. Akmal Nabhan 3 3 3 3 4 3 3 4 26

22 M. Arju Syafa 4 4 4 3 4 4 3 4 30

23 M. Fazaddul Fikri 3 3 4 3 3 4 3 4 27

24 Najma Hullatul Laili 3 3 3 4 3 4 3 3 26

25 Nakhla Azkia 4 4 4 4 4 4 4 4 32

26 Rieke Farichatul 4 4 4 4 4 4 4 4 32

27 Riva Malidatul 4 4 4 4 4 3 4 4 31

28 Syafaatuzzahra 4 3 4 3 4 3 4 4 29

29 Wilda Chabibatus 3 3 3 3 3 3 4 4 26

30 Zulfa Dara 4 3 3 4 3 4 3 4 28

31 Ima Ainatus Sifa 3 3 3 3 3 3 4 4 26

32 Mila Indah Lestari 3 2 3 2 3 3 3 4 23

Jumlah 106 102 106 92 110 105 106 123 850

Persentasi 83%

Kualifikasi Baik (B)

1. Aspek Pengamatan

kode Kategori

aktivitas

indikator

A Visual Activities Kelancaran dalam mengelompokkan dan

memasangkan gambar

B Oral Activities Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan.

C Listening

Activities

Mendengarkan penjelasan guru.

D Writing

Activities

Keaktifan siswa dalam menulis materi/jawaban.

E Drawing

Actifities

Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas.

F Motor Actifities Kemampuan siswa menghimpun hasil

bekerjasama dengan anggotakelompoknya.

G Mental Actifities Kekondusifan dan perhatian siswa dalam

pembelajaran dengan picture and picture

H Emosional

Activities

Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran

dengan picture and picture

59

2. Keterangan Penelitian


4 Aktivitas belajar siswa sangat baik

3 Aktivitas belajar siswa baik

2 Aktivitas belajar siswa cukup baik

1 Aktivitas belajar siswa kurang baik


Tingkat keberhasilan (%) arti

85 – 100% Sangat Baik (SB)

65 – 84 % Baik (B)

55 – 64 % Cukup (C)

0 – 54 % Kurang (K)

4. Analisis Data Aktivitas

Rata-rata aktivitas (x) ∑

∑

Presentase (%) ∑

Bandungan, 30 Juli 2016

Observer

(Afifah Nur Utami)

NIM. 115-12-091

60

Lembar observasi guru siklus II

LEMBAR OBSERVASI GURU

Nama Guru : Tri Wigati, S.Th.I




Alokasi waktu : 2x35 menit (2 jpl)

Hari/Tanggal : Sabtu, 06 Agustus 2016

Berilah tanda ceklis (√ ) pada kolom nilai sesuai unjuk kerja.

No. Indikator/Aspek yang Diamati Skor

1 2 3 4

I PENDAHULUAN

1. Guru membuka pelajaran dengan menyapa

dan memberi salam serta berdo’a bersama

√

2. Guru memeriksa kehadiran siswa √

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran √

4. Guru memotivasi siswa dengan mengaitkan

materi

√

II KEGIATAN INTI

A. EKSPLORASI

6. Guru menyajikan beberapa gambar √

7. Guru bertanya jawab tentang gambar yang

disajikan berkaitan dengan materi

√

8. Guru mendorong siswa mengemukakan

pendapat tentang gambar terkait materi

√

B. ELABORASI

9. Guru menyampaikan materi pelajaran √

10. Guru memfasilitasi siswa melalui pertanyaan

secara lisan berkaitan dengan materi

√

11. Guru membagi siswa dalam kelompok kecil √

61

(3-4 siswa)

12. Guru membagikan gambar acak dan lembar

jawab pengelompokan gambar bagian rangka,

sendi, serta fungsi rangka

√

13. Guru memberi pengarahan tentang tugas

masing-masing kelompok

√

14 Siswa secara berkelompok mengelompokkan

dengan memasang gambar pada jawaban

yang benar sesuai petunjuk dari materi yang

telah disampaikan sebelumnya

√

15. Guru mendampingi siswa apabila mengalami

kesulitan serta menanyakan alasan

pengelompokan gambar dan pemasangannya

kepada setiap kelompok

√

C. KONFIRMASI

16. Guru melakukan klarifikasi jawaban

kelompok yang telah dikerjakan siswa

√

17. Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal

yang belum jelas dari materi

√

18. Guru bersama siswa meluruskan, memberi

penguatan, dan penyimpulan dari materi

√

19. Guru memberikan soal evaluasi secara

individu

√

III PENUTUP

20. Guru memberikan soal pekerjaan rumah (soal

terlampir)

√

21. Guru menyampaikan pokok materi yang akan

di pelajari pada pertemuan selanjutnya

√

22. Guru mengakhiri pelajaran dengan berdoa

bersama dan mengucap salam

√

Total Skor 27 48

Skor Akhir 75

Persentase 85,2%

Kualifikasi Sangat Baik (SB)

4. Keterangan Penilaian


4 Pengelolaan Pembelajaran Guru sangat baik

3 Pengelolaan Pembelajaran Guru baik

2 Pengelolaan Pembelajaran Guru cukup baik

1 Pengelolaan Pembelajaran Guru kurang baik

62

5. Penilaian

Persentase ∑

∑


Bandungan, 06 Agustus

2016

Observer

(Afifah Nur Utami)

NIM. 115-12-091

Tingkat Keberhasilan (%) Arti

85 – 100 % Sangat Baik (SB)

65 – 84 % Baik (B)

55 – 64 % Cukup (C)

0 – 54 % Kurang (K)

63

Lembar observasi siswa siklus II

LEMBAR OBSERVASI SISWA




Hari/Tanggal : Sabtu, 06 Agustus 2016

No Nama Aspek Pengamatan Jumlah

A B C D E F G H

1 M. Nur Rohman 2 2 2 2 3 2 3 4 20

2 Davina Rahmawati 3 4 3 3 4 3 4 4 28

3 Lia Fatratul Maula 3 3 3 3 4 4 3 4 27

4 A. Wildan Nudin 2 2 2 2 3 2 3 4 20

5 Andara Alfazahra 4 3 4 3 4 4 4 4 30

6 Andi Nova Fajri Aini 4 4 4 3 4 4 4 4 31

7 Asrina Lazimatus 4 3 4 3 4 4 4 4 30

8 Atika Laila 3 4 4 3 4 4 4 4 30

9 Aufa Maulana 2 3 3 2 3 3 3 4 23

10 Falikah Udatun 3 4 3 3 4 4 3 4 28

11 Ghammaru Noufal 4 3 3 2 3 4 3 4 26

12 Hesa Noufal 3 3 3 2 4 3 3 4 25

13 Imma Saidatul 4 3 3 3 4 3 3 4 27

14 Indana Zulfa 4 3 4 3 4 4 4 4 30

15 Ishom Abdillah 3 3 3 2 3 4 3 4 25

16 Juliana Hikma Fariha 3 3 3 4 3 3 4 4 27

17 Kevin Salevi 3 4 3 3 4 4 4 4 29


F

3 4 4 3 4 3 3 4 28

19 M. Dani Efendi 3 3 3 2 3 3 3 4 24

20 M. Afid Al Farizi 4 3 4 2 3 4 4 4 28

21 M. Akmal Nabhan 3 3 3 3 4 3 4 4 27

22 M. Arju Syafa 4 4 4 3 4 4 4 4 31

23 M. Fazaddul Fikri 3 3 4 3 4 4 3 4 28

64

24 Najma Hullatul Laili 3 3 3 4 4 4 3 4 28

25 Nakhla Azkia 4 4 4 4 4 4 4 4 32

26 Rieke Farichatul 4 4 4 4 4 4 4 4 32

27 Riva Malidatul 4 4 4 4 4 3 4 4 31

28 Syafaatuzzahra 4 3 4 4 4 3 4 4 30

29 Wilda Chabibatus 3 3 4 3 3 3 4 4 27

30 Zulfa Dara 4 3 4 4 4 4 3 4 30

31 Ima Ainatus Sifa 3 3 3 3 3 3 4 4 26

32 Mila Indah Lestari 3 3 3 2 3 3 3 4 24

Jumlah 106 104 109 94 117 111 113 128 882

Persentasi 86,13%

Kualifikasi Sangat Baik (SB)

5. Aspek Pengamatan

6. Keterangan Penelitian


4 Aktivitas belajar siswa sangat baik

3 Aktivitas belajar siswa baik

2 Aktivitas belajar siswa cukup baik

1 Aktivitas belajar siswa kurang baik

ko

de

Kategori

aktivitas

indikator

A Visual Activities Kelancaran dalam mengelompokkan dan

memasangkan gambar

B Oral Activities Kelancaran siswa dalam menjawab pertanyaan.

C Listening

Activities

Mendengarkan penjelasan guru.

D Writing

Activities

Keaktifan siswa dalam menulis materi/jawaban.

E Drawing

Actifities

Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas.

F Motor Actifities Kemampuan siswa menghimpun hasil

bekerjasama dengan anggotakelompoknya.

G Mental Actifities Kekondusifan dan perhatian siswa dalam

pembelajaran dengan picture and picture

H Emosional

Activities

Antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran

dengan picture and picture

65


Tingkat keberhasilan (%) arti

85 – 100% Sangat Baik (SB)

65 – 84 % Baik (B)

55 – 64 % Cukup (C)

0 – 54 % Kurang (K)

8. Analisis Data Aktivitas

Rata-rata aktivitas (x) ∑

∑

Presentase (%) ∑

Bandungan, 06 Agustus 2016

Observer

(Afifah Nur Utami)

NIM. 115-12-091

66

DOKUMENTASI PENELITIAN

71

Dokumentasi Hasil Pemasangan Gambar dalam Pembelajaran

Metode Picture And Picture

77

LEMBAR KONSULTASI DAFTAR NILAI SK

Nama : Afifah Nur Utami. Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah

NIM : 115-12-091 Dosen Pembimbing : Dra. Nur Khasanah, M.Pd

No Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Nilai

1 OPAK STAIN Salatiga 2012 5-7 September

2012

Peserta 3

2 Orientasi Mahasiswa Tarbiyah

(OPAK Tarbiyah) 2012

8-9 September

2012

Peserta 3

3 Orientasi Dasar Keislaman

(ODK)

10 September 2012 Peserta 2

4 Seminar “Entrepreneurship dan

Perkoperasian”


5 Achievment Motivation Training 12 September 2012 Peserta 2

6 Library User Education oleh

UPT Perpustakaan STAIN

Salatiga


7 Pra Youth Leadership Training

“Surat Cinta Pembasmi Galau”

06 Oktober 2012 Peserta 2

8 Pendidikan dan Latihan Calon

Pramuka Pandega ke-22 (PLCPP

XXII)


9 IBTIDA’ Lembaga Dakwah

Kampus (LDK) Darul Amal

Salatiga

20-21 Oktober

2012

Peserta 2

10 Peringatan Maulud Nabi

Muhammad SAW tahun 1434 H

27 Januari 2013 Peserta 2

11 Training Kader I oleh Lembaga 6-7 April 2013 Peserta 2

78

Dakwah Kampus LDK Darul

Amal STAIN Salatiga

12 Seminar Nasional Politik “Peran

Nyata Mahasiswa Dalam

Menyikapi Perpolitikan

Indonesia”

13 Juni 2013 Peserta 8

13 IPSI(Islamic Public Speaking

Training) di festifal dakwah

MILAD XII Lembaga Dakwah

Kampus (LDK) Darul Amal

STAIN Salatiga.

09 juni 2014 Peserta 2

14 Seminar Nasional DEMA” Peran

Mahasiswa Dalam Mengawal

Masa Depan Indonesia Pasca

Pilpres 2014”


15 Pesantren Kilat Ramadhan 16 Juli 2015 Pengajar

TPA

4

16 Seminar Nasional “Peran Sistem

Ekonomi Islam Dalam

Meningkatkan Stabilitas

Ekonomi Global dengan

Mensinergikan Sektor Riil dan

Sektor Keuangan”


17 IAIN Bersholawat dan Orasi

Kebangsaan “Menyemai Nilai-

nilai Islam Indonesia untuk

Memperkokoh NKRI dalam

Mewujudkan Baldatun

Toyyibatun Warobbun Ghofur”

03 November 2015 Peserta 2

18 Seminar Nasional “Pendidikan 17 November 2015 Peserta 8

79

Karakter untuk Melahirkan

Pemimpin Masa Depan”

19 Seminar Nasional “Hak Gender

Difabel Dalam Perspektif

Sosiologi dan Hukum Islam

Himpunan Mahasiswa Jurusan

Ahwal AL-Syakhshiyyah”

24 Desember 2015 Peserta 8

20 “Resik-resik Dusun” oleh KKN

Mahasiswa IAIN Salatiga di

Dusun Kayuares Desa

Ringinanom, Kecamatan

Tempuran, Kab. Magelang 2016

07 Februari 2016 Panitia 3

21 “Pelatihan Pembuatan Bros” oleh

KKN Mahasiswa IAIN Salatiga

di Dusun Kayuares Desa



22 Februari 2016 Pemateri 4

22 “Pelatihan Tilawatil Qur’an

Remaja” oleh KKN Mahasiswa

IAIN Salatiga di Dusun Kayuares

Desa Ringinanom, Kecamatan


31 Maret 2016 Panitia 3

23 “Borobudur Smart Bimble” oleh





31 Maret 2016 Pemateri 4

24 “Lomba TPA Tingkat Desa

Ringinanom” oleh KKN

Mahasiswa IAIN Salatiga di

27 Februari 2016 Panitia 3

80

Dusun Kayuares Desa



25 “Senam Minggu Pagi Ceria” oleh






26 Pelatihan Reparasi Komputer

Langgeng Jaya Abadi” oleh






27 Seminar Nasional “Penguatan

Wawasan Kebangsaan dan

Nasionalisme”

28 April 2016 Peserta 8

Jumlah 103


Mengetahui

Wakil Dekan

Bidang Kemahasiswaan dan Kerjasama

Achmad Maimun, M.Ag

NIP. 19700510 199803 1 003

81

RIWAYAT HIDUP

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Afifah Nur Utami

NIM : 115-12-091

Tempat/tanggal Lahir : Kab. Semarang, 03 Januari 1993

Agama : Islam

Kebangsaan : Indonesia

Alamat : Kupang Lor, Rt 05/03, Kupang, Ambarawa

PENDIDIKAN

Lulus SDIT Permata Bunda Bawen Tahun 2006

Lulus SMPIT Bina Umat Yogyakarta Tahun 2009

Lulus SMK Negeri 1 Bawen Tahun 2012

Masuk IAIN Salatiga Jurusan Tarbiyah Program Studi Fakultas

Tarbiyah Ilmu Keguruan Tahun 2012

Demikan daftar riwayat hidup singkat ini dibuat dengan sesungguhnya,

agar dapat dipergunakan seperlunya.


Yang bersangkutan

Afifah Nur Utami

peningkatan hasil belajar ipa materi rangka …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/1304/1/bab...

Documents