peningkatan prestasi belajar ipa materi perubahan...

i

http://iainsalatiga.ac.id/web/wp-content/uploads/2013/01/LOGO-AKHIR-copy.png

ii

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPA MATERI

PERUBAHAN SIFAT BENDA AKIBAT DILETAKKAN

DI UDARA TERBUKA MELALUI METODE

EKSPERIMEN PADA SISWA KELAS 3 SDN

TEGALREJO 02 SALATIGA

TAHUN PELAJARAN`

2014 / 2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

ULFIK ROMDHIYANA

11510090

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2015

http://iainsalatiga.ac.id/web/wp-content/uploads/2013/01/LOGO-AKHIR-copy.png

vi

MOTTO

”Prestasi”

“Prestasi tidaklah diukur dari hasil yang telah diraih, tetapi dari

setiap rintangan yang dapat diatasi.”

“Syaiful Bahri Djamarah” (2008 : v).

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

Bapak saya tercinta Nur Khozin dan Ibunda tercinta Maryati adalah orang

tua terhebat, yang selalu memberi dukungan penuh terhadap anakmu ini,

maaf sebesar saat ini belum dapat membahagiakan kalian. Terimaksih atas

doa yang kalian panjatkan untuk kesuksesan disetiap langkahku, terutama

pada saat mengerjakan skripsi ini. Tanpa dukungan Bapak dan Ibu mungkin

saat ini anakmu tidak dalam posisi seperti sekarang. Terimasih bapak, ibu.

Kakaku yang tersayang M Anwar Shidiq yang telah memberikan semangat,

motivasi kepadaku dalam menimba ilmu selama dalam perkuliahan maupun

dalam penyusunan skripsi ini.

Saudara- saudaraku yang senangtiasa mendoakan untuk kelancaran di setiap

kgiatanku terutama dalam menyusun skripsi dan selalu memberi motivasi,

mendukung serta menyemangatiku.

vii

Untuk guru spiritual saya K.M. Roykhudin Mahbub yang memberi

motivasi serta dukungan dan barokah doa demi kelancaran dari awal

menempuh kuliah hingga penyusunan skripsi ini.

Sahabat-sahabatku mbak luluk, mbak nanda, mamah (ika dwiyanti),

yang selalu bersama dari awal masuk kuliah hingga saat ini, suka duka kami

lalaui bersama, tanpa ada cekcok sekecil apapun.

Untuk teman-teman Ittihadul Asna yang selalu mendukung dan mendoakan

serta banyak membantu kelancaran skripsi ini.

Sahabat-sahabat PGMI angkatan 2010, yang tidak bisa penulis sebutkan

satu persatu.

viii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Alhamdulillah, puji syukur senantiasa penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat dan nikmat kepada semua hamba-Nya

sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat serta salam senantiasa

tetap terlimpahkan kepada junjungan Nabi Muhammad SAW, keluarga, sahabat-

sahabatnya dan orang-orang mukmin yang senantiasa mengikutinya.

Skripsi yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Ipa Materi Perubahan

Sifat Benda Akibat Diletakkan Di Udara Terbuka Melalui Metode Eksperimen

Pada Siswa Kelas 3 Sdn Tegalrejo 02 Salatiga Tahun 2014/2015” ini disusun

untuk melengkapi syarat-syarat mencapai gelar Sarjana (S1) Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah pada Fakultas Tarbiyah di IAIN Salatiga, meskipun dalam

penyusunan skripsi ini masih terlalu sederhana dan masih banyak kekurangannya.

Dengan selesainya skripsi ini, penulis mengucapkan banyak-banyak terima

kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada :

1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor FTIK IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga

3. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah

4. Bapak Dr. Budiyono Saputro, M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah

mencurahkan segala ilmu yang beliau miliki demi kami anak bimbingnya dan

ix

memberi petunjuk-petunjuk dan dorongan-dorongan dalam penyusunan

skripsi ini.

5. Bapak/Ibu dosen yang telah mencurahkan pengetahuan dan bimbingan

selama penulis kuliah sampai menyelesaikan skripsi ini.

6. Kepala sekolah SDN Tegalrjo 02 yang berkenan memberikan izin pada

penulis untuk melakukan penelitian di SDN Tegalrejo 02, serta guru-guru

yang ikut serta mendukung dan mendoakan kelancaran dalam penyusunan

skripsi ini.

7. Siswa-siswi kelas 3 SDN Tegalrejo yang sudah berkenan menjadi subjek

penelitian dan mengikuti jalannya penelitian dengan sungguh-sungguh.

8. Bapak dan ibu, serta kakak tercinta yang telah mencurahkan kasih sayang,

memberikan motivasi dan tidak pernah bosan mendoakan penulis dalam

menempuh studi dan mewujudkan cita-cita.

Atas semua bantuan dan dukungan yang telah diberikan kepada penulis,

semoga mendapat balasan pahala yang berlipat dari Allah SWT. Amiin. Serta

proses demi proses yang selama ini penulis lalui semoga menjadi pelajaran yang

paling berharga. Semoga pengalaman ini bermanfaat di kemudian hari. Penulis

sadar bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih perlu penyempurnaan baik dari

isi maupun metodologi. Oleh karena itu, penulis mengharap kritik dan saran yang

konstruktif dari semua pihak guna membantu kesempurnaan skripsi ini.

Salatiga, 11 Febuari 2015

Penulis

x

ABSTRAK

Romdhiyana,Ulfik. 2015. Peningkatan Prestasi Belajar IPA Materi Perubahan

Sifat Benda Akibat Diletakkan Di Udara Terbuka Melalui Metode

Eksperimen Kelas 3 SDN Tegalrejo 02 Salatiga Tahun pelajaran

2014/ 2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah.Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama

Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dr. Budiyono Saputro, MPd.

Kata Kunci: Prestasi Belajar IPA, Metode Eksperimen dan Sifat Benda.

Pada penelitian ini digunakan metode eksperimen pada materi perubahan

sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.Penelitian ini menggunakan

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Adapun langkah-langkah dalam PTK yaitu

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi yang dilakukan dalam tiga

siklus. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas 3 SDN Tegalrejo 02

dengan jumlah siswa 25 anak.

PTK dalam penelitian ini dengan tiga siklus yaitu siklus I, II dan III yang

menghasilkan nilai prestasi belajar siswa mengalami peningkatan. Pada siklus I

siswa yang tuntas dengan KKM 70 sebanyak 9 siswa atau 36%. Pada siklus II

siswa yang tuntas dengan KKM 70 sebanyak 14 siswa atau 56% ada kenaikan dari

siklus I ke siklus II ini sebanyak 5 anak atau 20%. Pada siklus III juga mengalami

kenaikan yaitu sebanyak 22 anak atau 88% yang tuntas dengan KKM 70,

meningkat 8 anak atau 32%.

Berdasarkan hasil yang dipaparkan diatas dapat disimpulkan bahwa:

penggunaan metode eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi

perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka pada siswa kelas 3 SDN

Tegalrejo 02 salatiga tahun pelajaran 2014 / 2015.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL...........................................................................................................

LEMBAR BERLOGO......................................................................................

JUDUL..............................................................................................................

PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................................................i

LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………………ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN..........................................................iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN.....................................................................iv

KATA PENGANTAR........................................................................................vi

ABSTRAK………………………………………………………...…………viii

DAFTAR ISI......................................................................................................ix

DAFTAR TABEL..............................................................................................xii

DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xiii

BAB I PENDAHULUAN...................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah............................................................................1

B. Rumusan masalah .....................................................................................5

C. Hipotesis penelitian...................................................................................5

D. Indikator pencapaian.................................................................................5

E. Tujuan Penelitian.......................................................................................6

F. Manfaat penelitian.....................................................................................7

G. Definisi Operasional..................................................................................8

H. Metode Penelitian......................................................................................9

1. Rancangan Penelitian...........................................................................9

2. Subyek Penelitian...............................................................................10

3. Langkah-langkah penelitian ..............................................................10

4. Instrumen Penelitian...........................................................................12

5. Teknik Pengumpulan Data.................................................................13

6. Analisis Data......................................................................................14

I. Sistematika Penulisan Skripsi...................................................................14

BAB II LANDASAN TEORI.......................................................................16

xii

A. Belajar.......................................................................................................16

1. Pengertian Belajar...............................................................................16

2. Tujuan Belajar.....................................................................................16

3. Prinsip – prinsip Belajar.....................................................................16

4. Faktor – Faktor Yang Mempengaruhi Belajar....................................17

5. Motif-Motif Belajar...........................................................................19

B. Prestasi Belajar.........................................................................................19

1. Pengertian Prestasi Belajar ................................................................19

2. Faktor – faktor Prestasi Belajar..........................................................19

3. Prinsip-Prinsip Prestasi Belajar…………………....…...……..….....20

C. Metode Eksperimen.................................................................................20

1. Prosedur Eksperimen.........................................................................21

2. Kelebihan Metode Eksperimen.........................................................21

3. Kekurangan Metode Eksperimen......................................................22

4. Tahap-Tahap Metode Eksperimen.....................................................22

D. Materi IPA yang Diaplikasikan Dalam Penelitian...................................23

1. Perubahan Sifat Benda......................................................................23

2. Akibat Pembakaran...........................................................................24

3. Akibat Benda Diletakkan Diudara Terbuka......................................25

4. Akibat Pemanasan.............................................................................26

E. Kaitan Pembelajaran IPA Dan Metod Eksperimen……………………26

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN……………………………..…....27

A. Subyek Penelitian....................................................................................27

B. Tempat Penelitian....................................................................................27

C. Waktu Penelitian.....................................................................................28

D. Keadaan Siswa dan Guru........................................................................28

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus..................................................................30

1. Siklus I .............................................................................................30

2. Siklus II ............................................................................................36

3. Siklus III..........................................................................................42

xiii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................49

A. Deskripsi Penelitian Per Siklus.................................................................49

1. Siklus I................................................................................................49

2. Siklus II...............................................................................................51

3. Siklus III ............................................................................................53

B. Pembahasan Hasil Penelitian....................................................................55

BAB V PENUTUP ..............................................................................................58

A. Kesimpulan...............................................................................................59

B. Saran ........................................................................................................60

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………………..61

LAMPIRAN-LAMPIRAN………………………………………………………

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Daftar nama siswa seluruh kelas 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Tabel 3.2 Daftar Nama Guru . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Tabel 4.1 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..49

Tabel 4.2 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Tabel 4.3 Hasil Prestasi Belajar Siswa Siklus III . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Tabel 4.4 Data Peningkatan Jumlah Siswa yang Mencapai KKM . . . . . 56

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)……….63

Lampiran 2 Lembar Kerja Siswa………………………………72

Lampiran 3 Dokumentasi………………………………………84

Lampiran 4 Lembar Pengamatan Siswa………………………..86

Lampiran 5 Lembar Pengamatan Guru…………………………89

Lampiran 6 Surat Ijin Penelitian………………………………..92

Lampiran 7 Surat Keterangan Penelitian……………………….93

Lampiran 8 Surat Pembimbing…………………………………94

Lampiran 9 Lembar Konsultasi…………………………………95

Lampiran 10 Nilai SKK………………………………………….96

Lampiran 11 Daftar Riwayat Hidup …………………………...103

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Keberhasilan pendidikan banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor antara

lain: guru, media, dan juga metode yang digunakan. Anak usia SD/MI itu

masih semangat-semangatnya dalam belajar, maka dari itu guru harus

menggunakan cara mengajar yang sesuai dengan materi. Salah satu

ketrampilan guru yang memegang peranan penting dalam mengajar adalah

keterampilan memilih metode. Kenyataan yang ada di SDN Tegalrejo 02 guru

belum sepenuhnya menggunakan media atau metode yang cocok pada saat

pembelajaran berlangsung terutama pada mata pelajaran IPA. IPA sangat

identik dengan pembelajaran praktik akan tetapi di SD Tegalrejo 02 kelas 3

dalam pembelajaran materi perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara

terbuka yang seharusnya dipraktikkan bersama-sama dengan siswa belum

berjalan maksimal bahkan dalam proses pembelajarnnya selama ini belum

mengunakan metode yang sesuai materi, bahkan guru hanya menjelaskan

materi melalui metode ceramah saja.

Metode ceramah masih menjadi andalan guru-guru yang usianya

cenderung sudah tua, demikian pula dengan kelas 3 di SDN Tegalrejo 02

selama ini pada saat materi yang seharusnya dipraktekkan hanya dijelaskan

melalui metode ceramah dan hanya dipadukan dengan contoh gambar tanpa

ditujukkannya proses yang terjadi pada gambar tersebut.

Para guru belum sepenuhnya melaksanakan pembelajaran secara aktif

2

dan kreatif dalam melibatkan siswa. guru belum menggunakan berbagai

metode pembelajaran yang bervariasi berdasarkan karakter materi

pembelajaran. Upaya peningkatan proses belajar, guru harus berusaha

memberikan metode yang cocok dan sesuai dengan materi yang sedang di

ajarkan, jadi anak akan tambah semangat belajar apabila guru mengembangkan

metode pengajarannya. Para guru, khususnya yang mengajar sains di sekolah

dasar, diharapkan mengetahui dan mengerti hakikat pembelajaran IPA,

sehingga dalam pembelajaran IPA guru tidak kesulitan dalam mendesain dan

melaksanakan pembelajaran.

Hakikat pembelajaran sains yang didefinisikan sebagai ilmu tentang alam

yang dalam bahasa Indonesia disebut dengan ilmu pengetahuan alam. Sains

atau IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melalui

pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur, dan

dijelaskan dengan penalaran sehingga menghasilkan suatu kesimpulan.

Tujuan pembelajaran sains di Sekolah Dasar dalam Badan Nasional

Standar Pendidikan (BSNP) adalah: (1) Memperoleh keyakinan terhadap

kebesaran Tuhan yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan

keteraturan alam penciptaan-NYA. (2) Mengembangkan pengetahuan dan

pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam

kehidupan sehari-hari. (3) Dapat mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif

dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara

IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat. Mata pelajaran IPA identik

dengan barang atau kejadian nyata yang dapat dibuktikan secara nyata,

3

sehingga ketika belajar tentang IPA harus menggunakan metode yang tepat

untuk memperoleh hasil yang maksimal, dan juga sesuai tujuan pembelajaran

IPA ( Triyanto, 2009: 171).

Pemilihan metode dalam pelajaran IPA sangatlah perlu diperhatikan agar

proses belajar IPA berlangsung dengan lancar sesuai dengan harapan.

Umumnya metode diartikan sebagai “cara mengajar”. Sebenarnya untuk cara

mengajar adalah tekhnik mengajar. Metode berasal dari bahasa yunani, yaitu

methodos. Methodos berasal dri kata “meta” dan “bodos”. Meta berarti

melalui, sedangkan bodos berarti jalan ,sehingga metode berarti jalan yang

harus dilalui atau cara untuk melakukan sesuatu atau prosedur.

Pengertian metode menurut Fatkhurohman dan Sutikno (2007: 55)

secara harfiah yaitu cara. Secara umum metode diartikan sebagai suatu cara

atau prosedur yang dipakai untuk mencapai tujuan tertentu. Sedangkan

pengertian metode yang ditulis dalam buku Hamruni (2012: 12) adalah cara

yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

Penentuan metode yang akan digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran

akan sangat menentukan berhasil atau tidaknya pembelajaran yang

berlangsung.

Menurut Nasution yang dikutip oleh Asmani (2009: 145) Metodologi

pengajaran merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran

tanpa metode, materi yang disampaikan sulit dimengerti atau dipahami oleh

siswa. Apabila materi yang disampaikan untuk siswa dengan menggunakan

metode yang tepat maka proses pembelajaran akan efektif. Mata pelajaran IPA

4

sangat dianjurkan bagi guru memilih metode yang cocok dengan materi yang

sedang diajarkan, banyak pilihan metode yang dapat digunakan dalam mata

pelajaran IPA namun dalam hal ini metode yang tepat untuk materi perubahan

sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka yaitu metode eksperimen karena

metode ekperimen ini anak ikut terlibat secara aktif melakukan percobaan

untuk menemukan fakta baru yang mungkin belum pernah mereka temukan

sebelumnya atau pernah menemui namun belum mengetahui asal terjadinya

seperti itu.

Menurut Hamid, (2011: 212) metode eksperimen adalah metode

pemberian kesempatan pada siswa, baik secara perorangan atau kelompok,

untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. Sedangkan menurut

Asmani, (2009: 23) hampir senada dengan Hamid, metode eksperimen adalah

suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan siswa untuk melakukan

suatu percobaan tentang suatu hal untuk mengetahui kebenarannya.

Menurut hasil observasi yang dilakukan peneliti bahwa siswa kelas 3

SDN Tegalrejo 02 prestasi belajar siswa tentang perubahan sifat benda akibat

diletakkan diudara terbuka belum maksimal, karena kurang sesuai dengan

metode yang digunakan saat menerangkan materi tersebut. Maka dari itu

penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata

pelajaran ipa materi berubahan sifat benda akibat diletakkan di udara terbuka

dengan metode eksperimen kelas 3 SDN Tegalrejo 02 salatiga tahun pelajaran

2014/2015.

B. Rumusan Masalah

5

Berdasarkan latar belakang dan pernyataan yang telah diuraikan di atas,

maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut :

“Apakah melalui metode eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas 3 SDN Tegalrejo 02 tahun pelajaran 2014/2015 mata pelajaran IPA

tentang perubahan sifat benda akibat diletakkan di udara terbuka? “

C. Hipotesis Penelitian dan Indikator Pencapaian

1. Hipotesis Penelitian

Menurut Sugiono (2009: 96), hipotesis merupakan jawaban sementara

terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian

telah dinyatakan dalam bentuk pertanyaan. Dikatakan sementara karena

jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori, hipotesis dirumuskan

atas dasar kerangka pikir yang merupakan jawaban sementara atas masalah

yang dirumuskan. Pada penulisan ini penulis mengajukan hipotesis sebagai

berikut :

Melalui metode eksperimen dapat meningkatkan prestasi belajar IPA materi

perubahan sifat benda akibat di letakkan di udara terbuka siswa kelas 3

SDN Tegalrejo 02 Salatiga tahun 2014/2015.”

2. Indikator Pencapaian

Indikator pencapaian adalah untuk menyatakan bahwa suatu proses belajar

mengajar dapat dikatakan berhasil.

Penggunaan metode eksperimen ini dapat dikatakan berhasil apabila

indikator yang diharapkan dapat tercapai. Indikator yang dapat di rumuskan

sebagai berikut:

6

a. Indikator pencapaian secara klasikal (kelas)

Indikator pencapaian adanya peningkatan pemahaman materi perubahan

sifat benda akibat diletakkan di udara terbuka secara klasikal, dianggap

telah berhasil apabila mencapai 80%.

b. Secara individu siswa dalam penggunaan metode eksperimen ini dapat

memenuhi nilai KKM. Nilai KKM yang ditentukan dari SDN Tegalrejo

02 ialah 70.

D. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum Penelitian :

Penelitian ini secara umum bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar

IPA tentang perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka siswa

kelas 3 SDN Tegalrejo 02.

2. Tujuan Khusus Penelitian :

a. Meningkatkan prestasi belajar IPA tentang perubahan sifat benda

akibat diletakkan diudara terbuka siswa kelas 3 SDN Tegalrejo 02.

b. Mendiskripsikan penggunaan metode eksperimen pada pelajaran IPA

materi perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.

c. Mendiskripsikan dampak penggunaan metode eksperimen pada

pelajaran IPA materi perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara

terbuka.

E. Manfaat Penelitian

Hasil yang diharapkan dari palaksanaan penelitian tindakan kelas adalah :

1. Manfaat Teoritis

7

Adapun manfaat penelitian secara teoritis ialah dapat memberikan

kontribusi kegiatan pembelajaran dengan metode yang sesuai materi

pelajaran.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Guru

Untuk memperoleh wawasan atau gambaran dalam melaksanakan

proses pembelajaran IPA tentang perubahan sifat benda akibat

diletakkan diudara terbuka menggunakan metode eksperimen.

Menggunakan metode eksperimen guru juga dapat menemukan fakta-

fakta baru yang dapat menjadi tambahan ilmu dalam bahan

pelajarannya. Sehingga dalam memberikan suatu pelajaran yang

disampaikan murid terutama mata pelajarn IPA kususnya materi

perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka ada bukti nyata

dan kuat.

b. Bagi Siswa

Memberikan motivasi siswa agar lebih giat dalam meningkatkan

prestasi belajar IPA materi perubahan sifat benda akibat diletakkan

diudara terbuka, serta mendapat wawasan baru dalam suatu

pembelajaran.

c. Bagi Sekolah

Memberikan dorongan pada sekolah agar lebih berkembang dalam hal

peningkatan prestasi belajar Ilmu Pengetahuan Alam. Serta

8

memberikan dorongan untuk meningkatkan ketrampilan dalam

penyusunan metode yang cocok yang harus digunakan oleh para guru

yang sesui dengan mata pelajaran supaya dalam proses belajar mengajar

dapat berjalan sesuai dengan harapan.

F. Definisi Operasional

1. Prestasi belajar

Hasil yang dicapai seseorang setelah ia melakukan perubahan belajar, baik

disekolah maupun di luar sekolah. Hasil yang dicapai dari yang dikerjakan

atau dilakukan.

2. IPA

IPA adalah studi mengenai ilmu pengetahuan alam sekitar, dalam hal ini

berkaitan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis,

sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa

fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja, tetapi juga merupakan

suatu proses penemuan.

3. Sifat Benda

Setiap benda mempunyai sifat yang berbeda dengan benda yang lainnya,

berikut sifat-sifat benda:

a. Sifat benda padat

b. Sifat benda cair

c. Sifat benda gas

4. Metode Eksperimen

9

Suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan siswa untuk melakukan

suatu percobaan tentang suatu hal untuk mengetahui kebenarannya.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian dilakukan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian praktis yang dimaksudkan

untuk memperbaiki pembelajaran di kelas. Penelitian ini merupakan salah

satu upaya guru dosen atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang

dilakukan untuk memperbaiki dan atau meningkatkan mutu pembelajaran di

kelas (Elfanany, 2013:3).

Menurut Susilo (2007: 16) PTK adalah penelitian tindakan kelas atau sering

disebutdengan classroom action researct dalam bahasa inggris, yaitu

penelitian yang dilakukan oleh guru dikelas atau di sekolah tempat

mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik

dan proses dalam pembelajaran.

Menurut Kusumah dan Dwitagama (2010: 89) Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas nya sendiri

dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan, dan (3) merefleksikan

tindakan secara colaboratif dan partisipasipatif dengan tujuan memperbaiki

kinerja sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat. PTK

harus biasa dilakukan guru dengan penekanan pada penyempurnaan atau

peningktan proses dan praktik pembelajaran.

2. Subyek Penelitian

10

Penelitian ini dilakukan di SDN Tegalrejo 02 kec. Argomulyo Salatiga.

Penelitian dilaksanakan pada siswa kelas 03 yang berjumlah satu kelas ada

25 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Dasar

pertimbangan pilihan subyek yakni perlu penerapan penelitian tindakan

kelas terhadap pembelajaran IPA khususnya pada materi perubahan sifat

benda akibat diletakkan di udara terbuka.

3. Langkah-langkah penelitian tindakan kelas (PTK)

Adapun tahapan PTK menurut Kusumah dan Dwitagama (2010: 101) yaitu

sebagai berikut:

a. Perencanaan (planning)

Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita mengetahui

masalah dalam pembelajaran kita.

b. Tindakan (acting)

Perencanaan harus diwujudkan dengan adanya tindakan (acting) dari

guru berupa solusi tindakan sebelumnya.

c. Pengamatan (observing)

Selanjutnya diadakan pengamatan (observing) yang teliti terhadap proses

pelaksanaanya.

d. Refleksi (reflecting)

Setelah diamati, barulah guru dapat melakukan refleksi (reflecting) dan

dapat menyimpulkan apa yang telah terjadi dalam kelasnya.

11

Adapun skema desain siklus I-III adalah sebagai berikut:

Gambar 1.1 skema siklus I - III menurut Kusumah dan Dwitagama (2010:44)

Perencanaan

Tindakan

pengamatan

Refleksi

perencanaan

Tindakan

pengamatan

perencanaa

n

pengamatan

Tindakan

Refleksi

Refleksi

perubahan

12

Penjelasan dari skema diatas sebagai berikut:

a. Perencanaan, melakukan perencanaan melalui penyusunan RPP,

menyiapkan instrumen penelitian.

b. Tindakan, melaksanakan pembelajaran yang sesui dalam RPP dan

melaksanakan pembelajran melalui metode eksperimen.

c. Pengamatan, melaksanakan pengamatan pada saat pembelajaran

berlangsung.

d. Refleksi, melakukan evaluasi dengan kolaborator yang menjadi

kekurangan untuk segera dilakukan perbaikan, apakah perlu

meningkatkan lagi dalam penggunaan metode nya.

4. Instrument Penelitian

Instrument penelitian yang dipakai untuk mendapatkan data masalah adalah

sebagai berikut:

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran di buat sebagai acuan guru saat

mengajar agar sesuai dengan tujuan yang akan dicapai.

b. Tes

Lembar evaluasi untuk mengetahui seberapa jauh pemahaman anak

terhadap materi perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.

c. Lembar Pengamatan

Lembar pengamatan berupa lembaran untuk mengamati pembelajaran

berlangsung.

d. Lembar kerja Siswa

13

Lembar kerja siswa berguna untuk mencatat hasil pengamatan siswa

melalui metode eksperimen materi perubahan sifat benda akibat

diletakkan diudara terbuka.

5. Teknik Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi adalah proses pengambilan data dalam penelitian di mana

peneliti atau pengamat melihat situasi penelitian (Kusumah Dan

Dwitagama 2010:66). Observasi digunakan untuk mengetahui kondisi

atau interaksi belajar mengajar, dan tingkah laku siswa.

b. Dokumentasi

Dokumentasi adalah pemberian atau pengumpulan bukti-bukti dan

keterangan (Poerwadarminta 2006: 299). Dokumentasi digunakan untuk

memperoleh bukti gambar daftar jumlah siswa kelas 3 SDN Tegalrejo

tahun 2014 / 2015.

c. Tes

Tes merupakan alat pengukur data yang berharga dalam penelitian. Tes

ialah seperangkat rangsangan (stimuli) yang diberikan pada seseorang

dengan maksud untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang dijadikan

penetapan skor angka (Kusumah Dan Dwitagama 2010: 70).

d. Wawancara

Wawancara adalah metode pengumpulan data dengan dengan

mengajukan pertanyaan secara lisan kepada subyek yang diteliti

(Kusumah dan Dwitagama 2010: 69 ).

14

6. Analisis Data

Sesuai dengan rancangan penelitian yang dilakukan maka anlisis data

dilakukan dengan setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang terekam

dalam catatan lapangan.

Teknik diskriptif yang digunakan berupa presentase sebagai berikut :

Persentase Ketuntasan : 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎× 100%

H. Sistematika Penulisan

Adapun susunan sistematika adalah sebagai berikut :

Dalam bab isi penulis menyusun sebagai berikut :

BAB I : Dalam bab ini peneliti menguraikan latar belakang masalah

yang akan peneliti lakukan, rumusan masalah, tujuan penelitian,

hipotesis, serta manfaat dari penelitian.

BAB II : Dalam bab ini peneliti menguraikan tentang, landasan teori yang

terkait dengan teori penerapan metode eksperimen materi

pelajaran IPA,pengertian IPA,pembagian sifat benda, kaitan

pembelajaran IPA dengan metode eksperimen.

BAB III : Dalam bab ini penulis mencoba menguraikan tentang

pelaksanaan tindakan yang tersusun sebagai berikut : subjek

penelitian, diskripsi pelaksanaan siklus I, diskripsi pelaksanaan

siklus II, dan diskripsi pelaksanaan siklus III.

BAB IV : Dalam bab ini yang diuraikan penulis yaitu hasil dari penelitian ,

pembahasan hasil pengamatan, wawancara refleksi keberhasilan,

15

hasil refleksi kegagalan dan berisi pembahasan.

BAB V : Dalam bab terakhir ini yang diuraikan hanya penutup yang

berisi kesimpulan dan saran.

16

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Belajar

Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja

dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau

pengatahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadi perubahan

perilaku yang relative tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun dalam

bertindak (Susanto, 2013: 4). Sedangkan menurut Slameto (1988: 2) belajar

adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Menurut R. Gagne (1989) sebagaimana dikutip oleh Susanto (2013:1) belajar

dimaknai sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,

ketrampilan, kebiasaan, dan tingkah laku.

Banyak teori dan prinsip-prinsip yang dikemukakan oleh para ahli yang

satu dengan yang lain memiliki persamaan dan perbedaan. Dari berbagai

prinsip yang relative berlaku umum yang dapat kita pakai sebagai dasar dalam

pembelajran baik bagi siswa yang perlu meningkatkan dalam proses belajar

mengajarnya prinsip-prinsip itu berkaitan dengan

motivasi,keaktifan,keterlibatan, langsung, pengulanagan, tantangan, balikan

dan penguatan serta perbedaan individual. Belajar mempunyai tujuan yaitu

untuk mendapatkan pengetahuan, sikap, kecakapan dan ketrampilan, cara-cara

yang dipakai itu akan menjadi kebiasaan. Kebiasaan belajar juga akan

17

mempengaruhi belajar itu sendiri. Beberapa faktor yang mempengaruhi belajar

antara lain:

1. Faktor Intern

a. Faktor Jasmaniah

Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang

terganggu, selain itu akan cepat lelah.

b. Faktor Psikologis

Sekurang-kurangnya ada faktor yang tergolong ke dalam faktor

pesikologis yang mempengaruhi belajar. Faktor-faktor itu adalah

inteligensi, perhatian, minat , bakat, motif, kematangan dan kelelahan.

c. Faktor Kelelahan

Kelelahan seseorang walaupun sulit untuk dipisahkan tetapi dapat

dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan

rohani (bersifat psikis).

2. Faktor-faktor Ekstern

Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap belajar, dini penulis menguraikan

3 faktor yaitu :

a. Faktor Keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa : cara

orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga

dan keadaan ekonomi keluarga.

b. Faktor Sekolah

18

Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini mencakup metoda

mengajar , kurikulum, relasi guru dengan siswa, siswa dengan siswa,

disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan

gedung, metoda belajar dan tugas rumah.

Faktor belajar menurut djamarah adalah bersumber dari dalam diri siswa

sendiri dan faktor dari luar diri siswa. Faktor dari diri siswa dibagi lagi

menjadi faktor psikis dan fisik.faktor psikis terdiri atas faktor intelektual

dan non intelektual. Faktor fisik adalah kondisi fisik. Sedangkan faktor

dari luar siswa dibagi kedalam faktor pengaturan proses belajar disekolah

faktor social disekolah, dan faktor situasional.

Menurut Arden N. Franden yang ditulis di buku Suryabrata (1984: 237)

mengatakan bahwa hal yang mendorong seseorang untuk belajar itu

adalah:

1) Adanya sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas.

2) Adanya sifat kreatif yang ada pada manusia dan keinginan untuk

selalau maju.

3) Adanya keingian untuk mendapatkan simpati dari orang tua, guru, dan

teman-teman.

4) Adanya keinginan untuk mendapatkan rasa aman bila menguasai

pelajaran.

19

Franden juga mengemukakan motif-motif untuk belajar yaitu :

1) Adanya kebutuhan fisik.

2) Adanya kebutuhan akan rasa aman, bebas dari kekhawatiran.

3) Adanya kebutuhan akan kecintaan dan penerimaan dalam hubungan

dengan orang lain.

4) Adanya kebutuhan untuk mendapat kehormatan dari masyarakat.

5) Sesaui dengan sifat untuk mengemukakan atau mengetengahkan diri.

B. Prestasi Belajar

1. Prestasi Belajar

Prestasi adalah standart test untuk mengukur kecakapan atau pengetahuan

bagi seseorang didalam satu atau lebih dari garis-garis pekerjaan atau

belajar (Purwodarminto, 1979: 251 ).

2. Faktor-faktor Prestasi Belajar

a. Faktor dari dalam diri seseorang

1) Intelegensi adalah kemampuan untuk bertindak dengan mendapatkan

suatu tujuan untuk berfikir secara rasioanal dan untuk berhubungan

dengan lingkungan disekitarnya secara memuaskan.

2) Motivasi adalah semua daya penggerak dalam diri siswa yang

menimbulkan kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki

dapat tercapai.

3) Sikap adalah kecenderungan atau kesediaan seseorang untuk

bertingkah laku.

b. Faktor dari luar

20

1) Faktor keluaraga turut mempengaruhi faktor prestasi belajar siswa.

2) Faktor sekolah faktor ini menyangkut proses pembelajaran yang

diterima seseorang dengan bantuan guru.

3) Faktor masyarakat merupakan lingkungan pendidikan ketiga sesudah

keluarga dan sekolah. Anak harus dapat berinteraksi dengan

masyarakat sekitarnya karena ilmu dari bermasyarakat sangat berguna

bagi anak.

c. Prinsip-prinsip prestasi belajar

1) Agar seseorang benar-benar belajar ia harus mempunyai suatu tujuan.

2) Tujuan itu harus timbul dari satu yang berhubungan denagn kebutuhan

hidupnya dan bukan karena dipaksa oleh orang lain.

3) Orang itu harus bersedia mengalami bermacam-macam kesukaran dan

berusaha denagn tekun untuk mencapai tujuan yang berharga baginya.

4) Belajar itu harus terbukti dari perubahan kelakuannya.

5) Belajar lebih berhasil dengan jalan berbuat.

6) Dalam hal belajar seseorang memerlukan bantuan dan bimbngan

orang lain.

7) Belajar lebih berhasil apabila usaha untuk memberi sukses yang

menyenangkan.

8) Ulangan dan latihan perlu, akan tetapi harus didahului dengan

pemahaman.

9) Belajar hanya mungkin kalau ada kemauan dan hasrat untuk belajar.

21

C. Metode Eksperimen

Metode eksperimen menurut djamarah (2005: 95) adalah penyajian

pelajaran dimana siswa melakukan percobaan dengan mengalami sendiri sesuai

yang dipelajari. Sedangkan menurut Asmani (2009: 145) Metode eksperimen

adalah suatu suatu cara mengajar yang memberikan kesempatan pada siswa

untuk melakukan suatu percobaan tentang sesuatu hal, mengamati prosesnya

serta menuliskan hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatannya itu

disampaikan ke kelas kemudian dan dievaluasi oleh guru.

1. Prosedur eksperimen yang harus ditaati siswa

a. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan eksperimen. Mereka harus

memahami masalah yang akan dibuktikan melalui eksperimen.

b. Memberi penjelasan pada siswa tentang alat-alat serta bahan-bahan yang

akan dipergunakan dalam eksperimen, hal-hal yang harus dikontrol

dengan ketat, urutan eksperimen, hal-hal yang perlu dicatat.

c. Selama ekperimen berlangsung, guru harus mengawasi pekerjaan siswa.

Bila perlu memberi saran atau pertanyaan yang menunjang

kesempurnaan jalannya eksperimen.

d. Setelah eksperimen selesai, guru harus mengumpulkan hasil penelitian

siswa, mendiskusikannya dikelas, dan mengevaluasi dengan tes atau

tanya jawab (Asmani, 2009 : 146-147)

2. Kelebihan dan kekurangan metode eksperimen

Kelebihan metode eksperimen :

22

a. Metode ini dapant membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau

kesimpulan berdasrkan percobaannya sendiri daripada dari pada hanya

menerima kata guru atau buku.

b. Anak didik dapat mengembangkan sikap untuk mengeksplorasi

(menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi.

c. Dengan metode ini akan terbina manusia yang dapat membawa

terobosan-terobosan. Baru sebagai hasil percobaan yang diharapkan

dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidup manusia (Asmani, 2009:147).

Kekurangan metode eksperimen :

a. Metode ini memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak

selalu mudah diproleh dan kadang kala mahal.

b. Tidak adanya alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan

mengadakan eksperimentasi.

c. Eksperimen memerlukan jangka waktu yang lama.

d. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang sains dan

teknologi.

e. Setiap percobaan tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan karena

mungkin ada factor-faktor tertentu yang berada diluar jangkauan

kemampuan atau pengendalian (Asmani, 2009: 148)

3. Tahap-tahap metode eksperimen sebagai berikut :

a. Percobaan awal

Pembelajaran diawali dengan melakukan percobaan yang

didemonstrasikan guru atau dengan mengamati fenomena alam.

23

b. Pengamatan

Pengamatan merupakan kegiatan siswa saat guru melakukan percobaan.

Menutut Palendeng yang ditulis dalam buku Asmani,metode eksperimen

adalah metode yang sesuai untuk pembelajaran sains, karena metode ini

mampu memberikan kondisi belajar yang dapat mengembangkan

kemamapuan berfikir dan kreatifitas secara optimal.

Dalam metode eksperimen, guru dapat mengembangkan keterlibatan

fisik, mental, dan emosional siswa, dalam metode ini diharapkan dapat

menumbuhkan rasa percaya diri dan perilaku siswa yang inovatif dan

kreatif (Asmani, 2009 : 149).

D. Perubahan Sifat Benda

Benda dapat mengalami perubahan disebabkan oleh banyak hal.

Perubahan dapat terjadi dengan sendirinya, dapat pula terjadi karena disengaja.

Penyebab perubahan tersebut, antara lain, umurnya semakin tua, adanya

penyakit, mengalami pendinginan, pengeringan, pembakaran, perpindahan,

(Priyono dan Sayekti, 2008: 86) yang ditulis di buku paket Ilmu Pengetahuan

Alam.

Bentuk benda dapat berubah jika suhunya berubah. Benda padat dapat

berubah menjadi benda cair jika dipanaskan. Benda cair dapat berubah gas jika

dipanaskan. Sebaliknya, gas dapat berubah menjadi benda cair jika suhunya

diturunkan atau didinginkan. Benda cair dapat berubah menjadi benda padat

jika didinginkan. Perubahan seperti diatas disebut perubahan fisika. Perubahan

fisika adalah perubahan sementara. Benda yang mengalami perubahan fisika

24

akan berubah kembali kebentuk semula jika suhunya dikembalikan kesuhu

semula.

Perubahan yang terjadi pada suatu benda menunjukkan ada sesuatu yang

mengenai atau terjadi pada benda tersebut. Sesuatu yang mengenai atau terjadi

merupakan suatu proses atau kejadian dengan hasil tertentu. Proses perubahan

pada suatu benda dapat terjadi secara cepat atau perlahan-lahan.

Perubahan sifat benda dalam materi IPA yang ditulis oleh Yousneli dkk,

(2010 : 52-55) dibagi menjadi tiga yaitu :

1. Akibat Pembakaran

Benda yang dibakar akan mengalami perubahan yang dapat diamati. Misal

benda yang dapat berubah yaitu: kayu, logam, bensin. Perubahan benda

benda tersebut dapat dikelompokkan sebagai berikut :

a. Beberapa benda menjadi hangus, contohnya kayu, dan kain.

b. Beberapa benda mencair kemudian kembali menjadi padat, contohnya

kaca dan logam.

c. Bahan bakar menjadi habis terbakar, contohnya batu bara, bensin dan gas

elpiji.

2. Akibat Benda Diletakkan Diudara Terbuka

Benda yang dibiarkan diudara terbuka dapat mengalami perubahan, yaitu:

a. Perubahan bentuk

b. Perubahan rasa

c. Perubahan warna, dan

d. Perubahan bau

25

Berikut ini beberapa contoh perubahan benda jika diletakkan diudara

terbuka.

a. Pembusukan buah-buahan

b. Berubahnya tekstur

c. Bentuk perubahan lain

d. Contoh perubahan yang lain adalah kapur barus yang lama kelamaan

menjadi habis karena berubah menjadi uap.

Misal apel yang dibelah atau digigit apabila terkena udara luar akan berubah

warnanya itu disebabkan karena apel mengandung enzim yang disebut

“oksidase polfenol” atau tryosinase, enzim inilah yang menyebabkan

perubahan warna coklat pada apel ketika di gigit. Faktor lain yang

menyebabkan proses berubahnya warna terjadi lebih cepat adalah

keberadaan besi atau tembaga, contohnya pada pisau yang digunakan untuk

memotong buah. Sedangkan secara alami proses ini terjadi apabila kulit

buah mengalami luka hingga ada kontak antara oksigen dengan daging

buah.

Contoh perubahan yang lain adalah kapur barus yang lama kelamaan


3. Akibat Pemanasan Benda

Benda juga dapat mengalami perubahan jika dipanaskan

Pemanasan pada benda dilakukan dengan menaikkan suhu benda. Beberapa

perubahan benda yang terjadi jika dipanaskan adalah sebagai berikut.

26

a. Beberapa benda mengalami pencairan, contohnya mentega dengan

coklat.

b. Beberapa benda mengalami penguapan, contohnya air yang dididihkan.

c. Gas mengalami pemuaian, contohnya gas didalam balon.

Berbeda dengan Perubahan sifat benda akibat diletakkan di udara terbuka

dalam materi yang ditulis oleh Rahmat dan Sunarto,(2007: 82) bahwa

benda-benda yang diletakkan diudara terbuka dapat mengalami perubahan.

Paku yang dibiarkan tergeletak di udara terbuka akan berkarat. Sebelum

berkarat paku berwarna hitam mengkilap. Setelah berkarat paku berwarna

kemerah-merahan dan tidak mengkilap. Nasi yang dibiarkan diudara terbuka

akan berubah busuk, berair, lembek.

E. Kaitan pembelajaran IPA dan metode eksperimen

IPA adalah suatu pengetahuan teoritis yang diperoleh atau disusun dengan

cara yang khas atau khusus, yaitu melakukan observasi eksperimentasi,

penyusunan teori, penyimpulan. Demikian seterusnya kait mengkait antara

cara yang satu dengan cara yang lain dalam melakukan suatu pecobaan untuk

mengetahui kebenarannya kejadian alam sekitar.

27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Subjek, Tempat, Dan Waktu Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3 SDN Tegalrejo 02 Jl. Margosari

No. 2 Tegalrejo Kecamatan Argomulyo Salatiga. Siswa kelas kelas 3

dengan jumlah seluruhnya 25 siswa yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan

14 siswa perempuan.

2. Tempat Penelitian

Pelaksanaan penelitian melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dilaksanakan di SDN Tegalrejo 02 Jl. Margosari No. 2 Tegalrejo Salatiga.

SDN Tegalrejo 02 dipilih sebagai tempat penelitian karena jarak antara

rumah peneliti dan sekolahan sangat dekat. Peneliti hanya butuh waktu 5

menit untuk sampai ke sekolah. Disamping jarak tempuh yang dekat peneliti

juga pernah menjadi guru pengganti sementra di SD tersebut selama 2 bulan

sehingga dalam perijinan untuk meneliti di SD tersebut menjadi lebih

mudah, disamping itu peneliti juga sudah akrab dengan guru maupun murid

di SD tersebut. Peneliti sangat mudah mendapatkan informasi dan juga data-

data yang diperlukan untuk penelitian.

28

3. Waktu Penelitian

Waktu pelaksanaan penelitian melaluai PTK dilaksanakan dalam 3 siklus.

siklus I, siklus II dan siklus III yang diawalai dengan pra siklus dimana

dalam kegiatan pra siklus peneliti dapat mengidentifikasi permasalahan,

menganalisis dan merumuskan masalah. Siklus I dilaksanakan pada tanggal

20 januari 2015 pada jam I yaitu pada jam 07.00 di akhiri jam 08.10.

kemudian siklus II dilaksanakan pada tanggal 21 januari 2015 dan siklus III

dilakasanakan pada tanggal 22 januari 2015.

4. Keadaan Siswa dan Guru

Dalam penelitian ini peneliti meneliti kelas 3 yang jumlah keseluruhan ada

25 orang, adapun daftar nama-nama siswa kelas 3 sebagai berikut:

Table 3.1

Daftar nama keseluruhan siswa kelas 3, SDN Tegalrejo 02 tahun 2014/2015.

No Nama siswa Jenis kelamin

1 2 3

1 Veronica hermalia P

2 Anisa Zahra P

3 Elfaldo L

4 Dhimas L

5 Amelia P

6 Fajar L

7 Faradita P

8 Hazma L

9 Imelda P

10 Jova L

29

1 2 3

11 Margareta P

12 Maritta P

13 Faadhil P

14 Monica P

15 Nabila nurul liza P

16 Nauval P

17 Nina P

18 Rafli L

19 Raiiya P

20 Marco L

21 Sandi L

22 Veronica D.W P

23 Vincent L

24 Saiya Z.A.A P

25 Helmi L

Keadaan guru di SDN Tegalrejo 02 sangat baik, jumlah guru yang mengajar di

SDN Tegalrejo 02 ada 11 guru yang mengajar termasuk kepala sekolah.

Berikut ini daftar guru yang ada di SDN Tegalrejo 02.

Table 3.2

Daftar nama guru yang aktif mengajar di SDN Tegalrejo 02 tahun 2014/2015.

No Nama Guru NIP Jabatan

1 H Sutrisno S.pd. 195807251978021003 Kep.Sekolah

2 Dwi Astuti S.pd. 195106201978022007 Wali Kelas 1

3 Ririn Wijayanti S.pd. - Wali Kelas 2

30

4 Pujiati S.pd. 195901011982012007 Wali Kelas 3

5 Wulan Nugraha S.pd. 198309082009022004 Wali Kelas 4

6 Yayuk Etik R S.pd. 196506031992112001 Wali Kelas 5

7 Wariyanah S.pd. 196609141998032001 Wali Kelas 6

8 H M. Shoim S.Ag 196007101984051005 Guru Agama Islam

9 M. Retno 195807291983062002 Guru Agama Katolik

10 Willy Tanziyah S.pdi. - Guru Bhs.Inggris

11 Roy wibowo S.pd. - Guru Komputer

12 Mulyanto 196264181983041010 Guru Olah Raga

B. Diskripsi Pelaksanaan Siklus

1. Siklus I

Menyiapakan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Mata pelajaran : IPA

Kelas / semester : III/I

A. Standar Kompetensi

3.1. Memahami sifat sifat, perubahan sifat benda, dan kegunaannya

dalam kehidupan sehari-hari.

B. Indikator

1. Membandingkan perubahan sifat benda akibat diletakkan di tempat

terbuka dilihat dari warnanya.

2. Membandingkan perubahan sifat benda akibat diletakkan di tempat

terbuka dilihat dari perubahan baunya

C. Tujuan pembelajaran

31

1. Siswa dapat menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan di

tempat terbuka berdasarkan warnanya.

2. Siswa dapat membandingkan kecepatan waktu berubahanya warna

antara diiris dengan pisau dengan digigit.

D. Materi pembelajaran :

Perubahan sifat benda

Perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.

Beberapa contoh akibat benda yang dapat berubah sifatnya apabila di

letakkan diudara terbuka yaitu:

1. Pembusukan buah-buahan

2. Berubahnya tekstur

3. Bentuk perubahan lain

Contoh perubahan yang lain adalah kapur barus yang lama kelamaan


Yang akan di praktekkan kali ini buah apel yang akan dibelah dan

mencari kebenaran apakah dapat berubah sifatnya.

Misal buah apel yang diiris dan digigit apabila terkena udara luar akan

berubah warnanya, itu disebabkan karena apel mengandung enzim yang

disebut “oksidase polfenol” atau tryosinase, enzim inilah yang

menyebabakan perubahan warna coklat pada apel yang ketika digigit.

Faktor lian yaitu buah apel yng diiris dengan pisau, psau mngandung

serbuk besi atau tembaga sehingga dapat berubah warnamya menjadi

32

coklat. Perubahan alami yaitu antar daging buah apel ada kontak dengan

oksigen.

E. Metode pembelajaran

1. Informasi

2. Tanya jawab

3. Latihan

4. Penugasan

5. Eksperimen

Pelaksanaan tindakan siklus I ini dilakukan dalam 4 (empat) tahapan,

yaitu dengan alur perencanaan (planning), implementasi tindakan

(acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting). Keempat tahapan

tersebut dapat didiskripsikan sebagai berikut :

1. Tahapan Perencanaan (Planning)

a. Guru menentukan sub pokok bahasan yang akan diajarkan yaitu

perubahan sifat benda.

b. Mempersiapkan rencana pembelajaran (RPP) sebagai panutan

dalam proses belajar mengajar.

c. Mempersiapkan bahan ajar, berupa alat dan bahan untuk praktek.

d. Mempersiapkan lembar observasi/ pengamatan untuk guru yang

digunakan untuk mengamati perubahan dan perkembangan.

e. Menyiapkan lembar kerja siswa.

f. Menyiapkan soal evaluasi.

33

g. Mempersiapkan pengamatan terhadap siswa dengan

memperhatikan tingkah laku siswa secara teliti pada saat kegiatan

balajar.

2. Tahap Implentasi Tindakan (Acting)

Pada tahapan ini guru selaku peneliti melaksanakan kegiatan

pembelajaran di kelas sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang telah disusun, sebagai berikut :

a. Kegiatan awal

1) Guru mengucap salam.

2) Guru menanyakan kabar.

3) Guru mengecek absensi.

4) Guru memotivasi belajar.

5) Guru memberikan pernyataan kepada siswa yang berkaitan

dengan materi yang terlibat dalam kehidupan sehari-hari.

b. Kegiatan inti

Eksplorasi

1) Guru mengajak siswa menyebutkan faktor-faktor yang

menyebabkan perubahan sifat benda.

1) Guru memberi kesempatan siswa untuk menyebutkan benda

apa saja yang dapat berubah sifatnya akibat diletakkan diudara

terbuka.

Elaborasi

34

1) Guru menjelaskan faktor penyebab perubahan sifat benda akibat


2) Guru menjelaskan tujuan eksperimen.

3) Guru membagikan lembar kerja siswa.

4) Siswa melakukan percobaan untuk melihat perubahan sifat

benda akibat diletakkan diudara terbuka. Dan langkahnya

sebagai berikut :

a) Siswa menyiapkan alat dan bahan praktikum.

b) Siswa menyiapkan 2 buah apel diatas meja.

c) Siswa membelah 1 apel menggunakan pisau/kater.

d) Siswa mengigit 1 buah apel lainnya.

e) Siswa mengamati daging buah apel yang baru saja dibelah.

f) Siswa mengamati buah apel yang baru saja di gigit.

g) Siswa membandingkan waktu perubahan warna antara apel

yang dibelah menggunakan pisau dan apel yang di gigit.

h) Siswa mencatat perbandingan waktu yang telah diamati

kedua percobaan itu dengan cara yang berbeda.

i) Siswa mencatat dan mengerjakan soal di lembar kerja siswa.

5) Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya dan

menyampaikan pendapat.

Konfirmasi

1) Guru memberikan evaluasi kepada siswa.

35

2) Guru bersama-sama siswa menyimpulkan materi yang baru saja

di pelajari.

c. Kegiatan akhir

1) Guru mengajak siswa membaca hamdalah.

2) Guru mengucapkan salam.

3. Tahap Observasi (Observing)

Pada tahap ketiga ini dilaksanakan observasi terhadap pelaksanaan

pembelajaran berlangsung sebagai berikut :

a. Mengamati tingkah laku siswa pada saat proses kegiatan belajar

mengajar berlangsung.

b. Guru kolaborator menggunakan lembar observasi guna untuk

mengamati aktivitas peneliti dalam mengelola pembelajaran selama

kegiatan berlangsung.

c. Melakukan diskusi dengan guru untuk membahas tentang

kelemahan-kelemahan atau kekurangan yang dilakuakan guru serta

memberikan saran perbaikan untuk pembelajaran berikutnya.

d. Guru kolaborator memberikan pengarahan terhadap siswa yang

kurang maksimal dalam mengerjakan tugasnya.

4. Tahap Refleksi (Reflecting)

Berdasarkan hasil yang diperoleh pada pelaksanaan siklus I

menunjukkan bahwa, jumlah siswa tuntas sebanyak 9 anak atau 36%

maka siklus I ini belum dapat dikatakan berhasil karena masih banyak

anak yang kurang antusias karena penggunaan metode eksperimen ini

36

belum maksimal. Maka peneliti yaitu sebagai guru harus

meningkatkan penggunakan metode ini secara maksimal, serta

memberi motivasi anak agar antusias mengikuti pelajaran.

2. Siklus II

Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahaun Alam

Kelas / semester : 3/ I


3.1 Memahami sifat-sifat perubahan sifat benda.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Mendiskripsikan perubahan sifat benda warna dan bau yang dapat

dimati akibat diletakkan ditempat terbuka.

C. Indikator

Membandingkan perubahan sifat benda dilihat dari bau sebelum dan

sesudah mengalami perubahan akibat diletakkan ditempat terbuka.

D. Tujuan pembelajaran

1. Menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan ditempat

terbuka berdasarkan perubahan baunya.

2. Membandingkan bau benda sebelum dan sesudah mengalami

perubahan.

E. Karakter siswa yang diharapkan

1. Befikir logis

2. Peduli lingkungan

37

3. Kreatif

4. Rasa ingin tahu

5. Kerja sama

6. Percaya diri

7. Tekun

8. Teliti

9. Disiplin

F. Materi pembelajaran


Perubhan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.






4. Contoh perubahan yang lain adalah kapur barus yang lama kelamaan

menjadi habis karena berubah menjadi uap






menyebabakan perubahan warna coklat pada apel yang ketika digigit.

38

Faktor lain yaitu buah apel yang diiris dengan pisau, pisau mengandung



oksigen. Selain dapat berubah warna perubahan lain yaitu daging buah

apel yang sudah berubah warna akan berubah juaga baunya. Bau yang

ditimbulkan menjadi bau yang tidak enak.

G. Metode pembelajaran

1. Informasi

2. Tanya jawab

3. Latihan

4. Eksperimen

5. Penugasan

Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini sama dengan pada siklus yang

pertama yaitu dilakukan dalam 4 (empat) tahapan. Keempat tahapan

tersebut dapat didiskripsikan sebagai berikut :

1. Tahap perencanaan (planning)

Rencana perbaikan untuk siklus ke II ini , peneliti berusaha

membangun keaktifan siswa dan perhatian mereka dengan lebih

banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran. Adapun perencanaan

dalam siklus ini adalah sebagai berikut:

a. Identifikasi masalah dan perumusan masalah dilihat berdasarkan

refleksi pada siklus I.

b. Menentukan sub pokok bahasan.

39

c. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai acuan

dalam kegiatan proses belajar mengajar.

d. Mempersiapkan metode eksperimen dengan baik dan teliti.

e. Mempersiapkan alat dan bahan dengan baik.

f. Merancang lembar observasi untuk guru guna mengetahui

perkembangannya.

g. Merencanakan pengamatan terhadap siswa dengan

memeperhatiakan tingkah laku siswa secara teliti pada saat proses

belajar mengajar berlangsung.

2. Tahap implementasi tindakan (acting)

Pada tahap ke dua ini peneliti yang sebagai guru melaksanakan

kegiatan pembelajaran di kelas sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang telah tersusun sebagai berikut :

a. Kegitan awal


2) Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa.

3) Guru guru menanyakan kabar.

4) Guru mengecek kehadiran siswa.

5) Guru menanyakan kembali pelajaran yang kemarin dipelajari.

b. Kegiatan inti

Eksplorasi

40

1) Guru memberi sejumlah pertanyaan kepada para siswa tentang

faktor yang menpengaruhi perubahan sifat benda akibat

diletakkan ditempat terbuka.

2) Guru memberi kesempatan siswa untuk menyebutkan beberapa

faktor yang mempengaruhi perubahan sifat benda akibat

diletakkan di tempat terbuka.

Elaborasi

1) Guru menjelaskan tentang faktor yang menyebabkan perubahan

sifat benda.

2) Guru menjelaskan tujuan metode eksperimen.


4) Guru bersama siswa melakukan pembuktian dengan melakukan

percobaan atau eksperimen yaitu dengan menggunakan apel

yang dibelah. Dan langkah eksperimen yang dilakukan adalah

sebagai berikut :

a) Siswa menyiapkan alat dan bahan.

b) Siswa menyiapkan buah apel diatas meja.

c) Siswa membelah buah apel menggunakan pisau/kater.

d) Siswa mengamati perubahan warna setelah berubah

permukaan buah apel tersebut di cium baunya.

e) Siswa membandingkan bau antara buah apel yang belum

berubah warna dengan apel yang sudah berubah warna.

41

f) Siswa mencatat perbedaan bau apel yang baru saja dibelah

dan yang sudah berubah warna.

5) Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya terkait

eksperimen yang dilakukan bersama di kelas.

Konfirmasi

1) Guru membagikan soal evaluasi pada siswa.

2) Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang percobaan

yang di lakukan.

c. Kegiatan akhir

1) Guru bersama siswa membaca hamdalah bersama.

2) Guru mengucapkan terimakasih karena siswa sudah mengikuti

pelajaran dengan tertib.


3. Tahap Observasi Dan Interprestasi (Observing)

Pada tahap ini dilaksanakan observasi/ pengamatan terhadap

pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung. Antara lain :

a. Digunakan lembar observasi oleh guru kolaborator untuk

mengamati aktivitas peneliti dalam mengelola pembelajaran selama

proses pembelajaran dikelas berlangsung.

b. Mencatat setiap jika ada perubahan atau peningkatan yang terjadi

pada saat menerapkan metode eksperimen dari siklus I ke siklus

yang keII ini.


42

Pada siklus ke II jumlah siswa yang kurang memperhatikan dan

kurang antusias sudah bnayak berkurang dilihat dari jumlah siswa

yang sudah tuntas di siklus ke II ini yaitu sebanyak 14 anak atau 56%.

Namun perolehan ini masih belum dinyatakan berhasil karena belum

mencapai batas minimal persentase ketuntasan kelas yaitu 80% anak

yang harus tuntas. maka peneliti yaitu sebagai guru harus lebih

mningkatkan lagi metode yang digunakan serta harus lebih banyak

lagi melibatkan siswa dan mendorong siswa agar lebih aktif melalui

motivasi balajar.

3. Siklus III

Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP )

Mata pelajaran : Ilmu Pengetrahuan Alam

Kelas / semester : 3/1


3.1 Memahami sifat sifat, perubahan sifat benda, dan kegunaannya

dalam kehidupan sehari-hari.

3.2 Memahami sifat-sifat perubahan sifat benda.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Mendiskripsikan perubahan sifat benda dilihat dari warna sebelum

dan sesudah mengalami perubahan akibat diletakkan di tempat

terbuka.

3.3 Mendiskripsikan perubahan sifat benda dilihat dari bau sebelum dan

sesudah mengalami perubahan akibat diletakkan ditempat terbuka.

43

C. Indikator

1. Membandingkan perubahan sifat benda dilihat dari warna sebelum

dan sesudah mengalami perubahan akibat diletakkan diudara

terbukaberdasarkan warnanya.

2. Membandingkan perubahan sifat benda dilihat dari bau sebelum dan

sesudah mengalami perubahan akibat diletakkan diudara terbuka.

D. Tujuan Pembelajran

1. Siswa dapat menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan

ditempat terbuka berdasarkan warnanya.

2. Siswa dapat membandingkan percepatan berubahnya warna antara

apel yang diiris denagan pisau dengan apel yang digigit.

3. Siswa dapat menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan

ditempat terbuka berdasarkan baunya.

4. Siswa dapat membandingkan bau benda sebelum dan sesudah

mengalami perubahan.

E. Materi Pembelajaran

Perubahan Sifat Benda

Perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.






44

4. Contoh perubahan yang lain adalah kapur barus yang lama kelamaan







menyebabkan perubahan warna coklat pada apel yang ketika digigit.

Faktor lian yaitu buah apel yng diiris dengan pisau, psau mengandung



oksigen. Selain dapat berubah warna perubahan lain yaitu daging buah

apel yang sudah berubah warna akan berubah juaga baunya. Bau yang

ditimbulkan menjadi bau yang tidak enak.

F. Metode Pembelajaran

1. Informasi

2. Tanya jawab

3. Demontrasi

4. Eksperimen

5. Penugasan

Dari hasil refleksi siklus I dan siklus II, peneliti menyusun perencanaan

untuk pelaksanaan penelitian tindakan siklus III. Pada siklus III materi

tidak berubah, dan tetap dengan kegiatan pembelajaran siklus I dan siklus

45

II. Hanya saja materi siklus I dan silus II di gabung di jadikan materi

pada siklus III. Adapun tahapan nya sebagai berikut :

1. Tahapan Perencanaan (Planning)

a. Guru menentukan sub pokok bahasan yang akan diajarkan yaitu

perubahan sifat benda akibat diletakkan ditempat terbuka.

b. Mempersiapkan rencana pembelajaran (RPP) sebagai panutan

dalam proses belajar mengajar.

c. Mempersiapkan bahan ajar, berupa alat dan bahan untuk praktek.

d. Mempersiapakan lembar observasi/ pengamatan untuk guru yang

digunakan untuk mengamati perubahan dan perkembangan.

e. Menyiapkan lembar kerja siswa.

f. Menyiapkan soal evaluasi.

g. Mempersiapkan pengamatan terhadap siswa dengan

memperhatikan tingkah laku siswa secara teliti pada saat kegiatan

balajar.

2. Tahapan Implementasi Tindakan (Observing)

Pada tahap ini guru sebagai peneliti melaksanakan kegiatan

pembelajaran dikelas sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) yang telah tersusun sebagai berikut :

a. Kegiatan Awal

1) Guru masuk dan mengucap salam.

2) Guru menunjuk ketua kelas untuk mempimpin doa.

3) Guru meanyakan kabar.

46

4) Guru mengecek absensi siswa.

5) Guru menanyakan tentang pelajaran minggu kemarin.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

1) Guru memberi umpan positif berupa pertanyaan tentang faktor-

faktor yang mempengaruhi perubahan sifat benda akibat

diletakkan ditempat terbuka.

2) Guru memberi kesempatan siswa menyebutkan kembali faktor

yang mempengaruhi perubahan sifat benda akibat diletkkan

ditempat terbuka.

3) Guru memberi kesempatan siswa berfikir dan menyebutkan

benda apa saja yang dapat berubah akibat diletakkan di tempat

terbuka.

Elaborasi

1) Guru menjelaskan faktor penyebab perubahan sifat benda akibat


2) Guru menjelaskan tujuan eksperimen.


4) Guru bersama siswa melakukan percobaan untuk melihat

perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka. Dan

langkah nya sebagai berikut:

a) Siswa menyiapkan alat dan bahan.

b) Siswa menyiapkan buah apel diatas meja.

47

c) Siswa membelah apel menggunakan pisau/kater.

d) Siswa menunggu buah apel yang sudah berubah warna.

e) Siswa mengamati warna dan mencium bau buah apel yang

sudah berubah warna.

f) Siswa mencatat warna dan bau daging buah apel yang sudah

berubah.

Konfirmasi

1) Guru membagikan soal evaluasi kepada siswa.

2) Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan.

c. Kegiatan akhir

1) Guru bersama siswa mengucapakan hamdalah bersama.

2) Guru mengucapakan salam.

3. Tahap Observasi (observing)

Pada tahap ini dilaksanakn tindakan atau pengamatan terhadap proses

pembelajaran yang sedang berlangsung. Adalah sebagai berikut :

a. Digunakan lembar observasi oleh guru kolaborator untuk

mengamati aktivitas peneliti dan siswa pada saat pembelajaran

berlangsung.

b. Mencatat jika terjadi perubahan atau peningkatan yang terjadi pada

siklus terkhir ini dibandingkan siklus I dan siklus II.


Di lihat dari hasil yang diperoleh siklus I, siklus II, siklus III inilah

yang paling memuaskan karena anak sudah banyak yang antuasias dan

48

mulai mengerti tujuan metode eksperimen untuk pembelajaran IPA.

Terjadi peningkatan yaitu siswa yang tuntas sebnyak 22 anak atau

sudah melebihi batas minimal persentase ketuntasan 80% dan data

yang didapat pada siklus III ini yaitu 88%.

49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Diskripsi Paparan Siklus

Penelitian yang telah dilaksanakan yaitu menggunakan Penelitian

Tindakan Kelas yang menggunakan 3 siklus. Dalam penelitian ini digunakan

lembar kerja siswa dan soal evaluasi untuk mengetahuai dan mengukur prestasi

belajar IPA materi perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka

menggunakan metode eksperimen.

Berikut data nilai hasil prestasi belajar yang dapat dipaparkan.

1. Siklus I

a. Data prestasi belajar siswa.

Tabel 4.1 Tabel Hasil Prestasi Belajar, Siklus I

No Nama KKM Nilai Akhir Ket T/TT

1 2 3 4 5

1 Veronica 70 65 TT

2 Anisa 70 46,6 TT

3 Elfaldo 70 60 TT

4 Dhimas 70 53,3 TT

5 Amelia 70 73,3 T

6 Fajar 70 63,3 TT

7 Faradita 70 65 TT

8 Hazma 70 40 TT

9 Imelda 70 71,3 T

50

Keterangan

T : Tuntas

TT: Tidak Tuntas

1 2 3 4 5

10 Jova 70 66,6 TT

11 Margareta 70 46,6 TT

12 Marita 70 54,3 TT

13 Faadhil 70 60 TT

14 Monica 70 80 T

15 Nabila 70 65 TT

16 Naval 70 70 T

17 Nina 70 85 T

18 Rafli 70 75 T

19 Raiya 70 80 T

20 Marco 70 50 TT

21 Sandi 70 60 TT

22 Veronica 70 73,3 T

23 Vincent 70 56,6 TT

24 Saiya 70 78,3 TT

25 Helmi 70 50 TT

Jumlah 1588,5 -

Rata-rata 63,54 -

Siswa tuntas 9

Siswa tidak tuntas 16

51

Berdasarkan data diatas yaitu pelaksanaan siklus I dapat diperoleh data

dengan jumlah siswa tuntas yaitu 9 anak dan siswa tidak tuntas sebnyak

16 anak. Adapun siswa yang dinyatakan tuntas yaitu siswa yang

mendapat nilai yang mencapai kriteria ketuntasan yaitu 70. Rata-rata

kelas yang didapatkan dari data diatas adalah 63,54.

PersentaseKetuntasan:𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠


:9

25× 100%

: 36%

Pada siklus I sebanyak 36 % siswa sudah tuntas, dan terdapat 64% siswa

yang di nyatakan tidak tuntas. Berdasarkan persentase ketuntasan kelas

yang akan dicapai yaitu 80% dan persentase yang didapat 36% > 80%

maka dapat simpulkan proses belajar mengajar siklus I secara klasikal

belum mendapatkan hasil secara maksimal.

b. Refleksi

Pada hasil siklus I ini masih banyak terdapat siswa yang belum tuntas,

sebanyak 64%, hanya 36% siswa yang tuntas. Guru bersama kolaborator,

melakukan diskusi kecil selesai pelajaran siklus I selasai. Masih banyak

anak yang suka main sendiri pada waktu proses belajar mengajar

berlangsung. Menurut guru kolaborator, peneliti dalam penggunaan

metode kurang maksimal. Guru kolaborator menyarankan peneliti dapat

menggunakan tambahan alat peraga guna mendukung penjelasan materi

yang akan dipraktekkan kedepannya.

2. Siklus II.

a. Data hasil prestasi siswa

52

Table 4.2 Tabel Data Prestasi Belajar, Siklus II


1 2 3 4 5

1 Veronica 70 80 T

2 Anisa 70 61,6 TT

3 Elfaldo 70 68,3 TT

4 Dhimas 70 75 T

5 Amelia 70 95 T

6 Fajar 70 68,3 TT

7 Faradita 70 91,6 T

8 Hazma 70 53,3 TT

9 Imelda 70 95 T

10 Jova 70 66,6 TT

11 Margareta 70 80 T

12 Marita 70 73,3 T

13 Faadhil 70 90 T

14 Monica 70 53,3 TT

15 Nabila 70 60 TT

16 Naval 70 41,6 TT

17 Nina 70 60 TT

18 Rafli 70 80 T

19 Raiya 70 78,3 T

20 Marco 70 53,3 TT

21 Sandi 70 70 T

22 Veronica 70 73,3 T

23 Vincent 70 75 T

53

1 2 3 4 5

24 Saiya 70 83,3 T

25 Helmi 70 40 TT

Jumlah 1766,1

Rata-rata 70,644

Siswa tuntas 14


Keterangan :

T : Tuntas

TT: Tidak Tuntas

Data dari siklus II tersebut menunjukkan bahwa siswa yang tuntas

sebanyak 14 anak dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 11 anak. Pada

siklus ke dua ini menunjukkan ada peningkatan anak yang tuntas.

Rata-rata kelas yang didapatkan data diatas yaitu 70,644.

PersentaseKetuntasan:𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠


:14

25× 100% : 56%.

Pada siklus II ini sebanyak 56% siswa yang dinyatakan tuntas dan 44%

anak yang dinyatakan belum tuntas. dan batas minimal persentase yang

harus dicapai 80% dan data yang didapat 56% > 80% maka dapat

disimpulkan proses belajar mengajar pada siklus ke II ini masih belum

mendapatkan hasil yang diharapkan karena siswa belum dapat tuntas

hingga 80%.

b. Refleksi

Dilihat dari data siklus I pada siklus ke II ini terjadi peningkatan

persentase ketuntasan siswa yang tadinya hanya 36%, setelah diadakan

54

refleksi pada siklus I peneliti juga mengikuti saran dari guru kolaborator

untuk menggunakan alat peraga tambahan yaitu berupa gambar.

Meskipun belum semuanya memperhatikan namun persentase ketuntasan

siswa naik menjadi 56%. Melihat hasil yang hanya naik 20% dari yang

pertama, guru terus melakukan refleksi, peneliti harus meningkatkan

metode eksperimen yang dilakukan dan meningkatkan interaksi terhadap

siswa agar perhatian siswa terfokus pada pembelajaran.

3. Siklus III

a. Data Prestasi Belajar

Table 4.3 Tabel Data Hasil Prestasi Belajar, Siklus III.


1 2 3 4 5

1 Veronica 70 95 T

2 Anisa 70 75 T

3 Elfaldo 70 73,3 T

4 Dhimas 70 95 T

5 Amelia 70 95 T

6 Fajar 70 70 T

7 Faradita 70 93,3 T

8 Hazma 70 71,6 T

9 Imelda 70 85 T

10 Jova 70 61,6 TT

11 Margareta 70 73,3 T

12 Marita 70 76,6 T

55

1 2 3 4 5

13 Faadhil 70 93,3 T

14 Monica 70 76,6 T

15 Nabila 70 75 T

16 Naval 70 80 T

17 Nina 70 80 T

18 Rafli 70 90 T

19 Raiya 70 93,3 T

20 Marco 70 60 TT

21 Sandi 70 83,3 T

22 Veronica 70 90 T

23 Vincent 70 88,3 T

24 Saiya 70 90 T

25 Helmi 70 60 TT

Jumlah 2099,5

Rata-rata 83,98

Siswa tuntas 22


Keterangan :

T : Tuntas

TT: Tidak Tuntas

Berdasarkan data di atas dalam siklus III ini terdapat 22 anak yang tuntas

dan hanya 3 anak yang tidak tuntas dalam pembelajaran tersebut setelah

melalui tahap siklus I, siklus II dn terkhir yaitu siklus III ini. Rata-rata

kelas yang didapat yaitu 83,98.

56

PersentaseKetuntasan: 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎 ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠


:22

25× 100%

:88%

Pada siklus ke III ini sebanyak 88% siswa sudah tuntas, namun masih

terdapat 12% yang belum tuntas. Kemudian berdasarkan batas minimal

persentase ketuntasan kelas sebesar 80%, Ketuntasan yang didapat

sebesar 88% >80%. Maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran di

siklus ke III ini dikatakan sudah berahasil karena sudah mencapai lebih

dari 80% batas minimal persentase ketuntasan yang telah mencapai

KKM.

b. Refleksi

Dari siklus ke siklus prestasi yang didapat siswa terus mengalami

peningkatan dapat dilihat dari siklus III ini sebanyak 88% siswa yang

dikatakan tuntas mengalmi peningkatan 32% dari siklus II dan 52%

meningkat dari siklus I. Namun pencapaian tersebut belum menghentikan

perbaikan atau refleksi guna menjadi lebih baik lagi dalam mengajar

kedepannya.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Data peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM persiklus.

Data dibawah ini diperoleh berdasarkan penlitian yang dilkukan melalui 3

siklus, berikut rangkuman data siswa yang mengalami peningkatan dari

siklus I, siklus II, dan siklus III.

57

Table 4.4 Tabel Siswa yang Mencapai Nilai KKM

Uraian Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas

Frekuensi % Frekuensi %

Siklus I 9 36% 16 64%

Siklus II 14 56% 11 44%

Siklus III 22 88% 3 12%

Dari tabel diatas menunjukkan adanya peningkatan dapat dilihat dengan

jelas apabila dilihat dari grafik dibawah ini.

Gambar 4.1 Peningkatan Pembelajaran Siklus I – III.

a. Pada siklus I, siswa yang tuntas 36%.

b. Pada siklius II, siswa yang tuntas 56%.

c. Pada siklus III, siswa yang tuntas 88%.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

siklus I siklus II siklus III

Gambar Persentase Ketuntasan Siswa

58

Dapat dilihat pada grafik peningkatan persentase siswa diatas, diketahui terjadi

peningkatan rata-rata persentase siswa dari siklus I hingga siklus III.masing-

masing dari siklus I ke siklus II meningkat 20% dan dari siklus II ke siklus III

meningkat 32%.

Jadi, berdasarkan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas dengan menerapkan

metode eksperimen materi perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara

terbuka kelas 3, telah berhasil meningkatkan prestasi belajar siswa. Serta

berhasil memotivasi siswa untuk lebih giat belajar dan terbukti dari hasil

pengamatan siswa termotivasi sehingga usaha belajar mereka meningkat

prestasinya. Senada dengan penelitian Siti Riayah (2013) bahwa penerapan

metode Mind Mapping dapat meningkatkan kemampuan membaca dan hasil

belajar mata pelajaran bahasa Indonesia pada siswa kelas I SDN Sidorejo Kidul

03 semester I tahun pelajaran 2012/2013.

59

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari hasil Penelitian Tindakan Kelas diperoleh hasil sebagai berikut:

Siklus I siswa yang tuntas mencapai KKM yaitu 70 hanya 36%. Peneliti

melakukan peningkatan dalam memberikan materi dan tambahan alat peraga

yaitu gambar, dan pada siklus II mengalami peningkatan yaitu siswa yang

tuntas sebanyak 56%. Peneliti terus melakukan perbaikan mengenai metode

yang di gunakan yaitu penggunaan metode eksperimen. Pada siklus III

mengalami peningkatan sebanyak 88% siswa yang dinyatakan tuntas.

peningkatan dari siklus I ke siklus II naik 20%, dari yang sebalumnya hanya

36% siklus II menjadi 56% siswa yang tuntas. pada siklus II ke siklus ke III ini

juga mengalami peningkatan 32% sebanyak 88% siswa yang dikatakan tuntas

yang telah mencapai KKM.

Kesimpulannya adalah penggunaan metode eksperimen pada IPA materi

perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka dapat meningkatkan

prestasi belajar IPA siswa kelas 3 SDN Tegalrejo 02 salatiga tahun ajaran

2014/2015.

60

B. Saran

1. Guru

a. Memilih metode yang sesuai dengan materi yang sedang dipelajari agar

lebih menarik sehingga berdampak pada peningkatan prestasi belajar

siswa.

b. Meningakatkan interaksi antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa

untuk mendorong siswa lebih giat belajar.

c. Lebih sering melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar agar siswa

lebih aktif dan kreatif.

d. Aktif dalam memantau aktifitas belajar siswa.

e. Lebih sering berkomunikasi kepada orang tua wali murid apabila terdapat

permasalahan pada murid yang menyebabkan berkurangnya konsentrasi

selama belajar disekolahan.

2. Kepala sekolah

Untuk meningkatkan mutu pendidikan yang ada di SDN Tegalrejo 02

perlu dilakukan perbaikan pembelajaran melalui:

a. Memimpin para guru untuk selalu memajukan dan membantu

meningkatkan prestsi siswa.

b. Memilihkan dan mengarahkan para guru untuk menentukan metode

yang digunakan oleh guru agar sesuai dengan materi yang sedang

diajarkan.

c. Melatih disiplin kerja agar tujuan mengajar dapat tercapai secara,

maksimal.

61

d. Mengirim pelatihan-pelatihan guru ke dinas terkait untuk memajukan

kemampuan guru dalam mengolah pribadinya sendiri serta pribadi

anak didiknya.

e. Mengikut sertakan siswa dalam even perlombaan agar meningkatkan

prestasi dibidang selain akademik.

62

DAFTAR PUSTAKA

Asmani. J.M. 2009. Tips Menjadi Guru Isnpiratif, Kreatif, Dan Inofatif.

Yogyakarta: Diva Press (Anggota IKAPI).

Djamarah. S.B. 2008. Rahasia Sukses Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Djamarah. S.B. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Elfanany. B. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: ARSKA.

Fathurrohman. P dan sutikno, S.M.2007. Strategi Belajar Mengajar- Strategi

Mewujudkan Pembelajaran Bermakna Melalui Penanaman Konsep Umum

& Konsep Islami. Bandung:Rafika Aditama.

Hamid. M.S.2011. Metode Edu Tainment. Yogyakarta: Diva Press (Anggota

IKAPI)

Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran . Yogyakarta: Insane Madani.

Kusumah dan Dwitagama. 2010. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:

Permata Puri Media.

Mulyasa. H.E. 2009. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Poerwodarminto. W.J.S. 1979. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta:

Depdiknas.

Poerwodarminto. W.J.S. 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:

Depdiknas.

Priyono dan sayekti titik. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Pusat

Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Rachmad, sunarto. 2007. Sains Sahabatku. Jakarta: Ganeca Exact.

Slameto. 1988. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Memepengaruhi. Jakarta: Bina

Aksara.

Susilo. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Sukses Ofseet.

Suryabrata. S. 1984. Psikologi pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Susanto. A. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Grup.

Trianto. 2009. Teori Belajar Dan Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jakarta:

Kencana Prenada Media Grup.

Yousnelly. puty dkk. 2010, IPA 3 Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Yudhistira.

63

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Siklus I

NAMA SEKOLAH : SDN TEGALREJO 02

KELAS / SEMESTER : 3/ 1

MATA PELAJARAN : ILMU PENGETAHUAN ALAM

ALOKASI WAKTU : 2X 35 menit A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami sifat-sifat perubahan sifat benda, dan kegunaannya dalam

kehidupan sehari-hari.

B. KOMPETENSI DASAR

3.2 Mendiskripsikan perubahan sifat benda warna dan rasa yang dapat diamati

akibat diletakkan diudara terbuka.

C. INDIKATOR

1. Membandingkan perubahan sifat benda dilihat dari warna sebelum dan


D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Siswa dapat menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara

terbuka berdasarkan warnanya.

2. Siswa dapat membandingkan warna benda sebelum dan sesudah mengalami

perubahan.

E. KARAKTER SISWA YANG DIHARAPKAN

1. Berpikir logis

2. Kritis


4. Kreatif

5. Rasa ingin tahu

6. Kerja sama

7. Percaya diri

8. Tekun

9. Teliti

10. disiplin

F. MATERI PEMBELAJARAN


G. METODE PEMBELAJARAN

1. Informasi

2. Demontrasi

3. Tanya jawab

4. Eksperimen

5. Penugasan

H. LANGKAH- LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegitan awal

64

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa

3. Guru menanyakan kabar

4. Guru mengecek kehadiran siswa

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1. Guru mengajak siswa menyebutkan faktor-faktor yang

menyebabakan perubahan sifat benda.

2. Guru memberi kesempatan siswa untuk menyabutkan benda apa

saja yang dapat berubah sifat nya akibat diletakkan diudara

terbuka.

Elaborasi 1. Guru menjelaskan faktor penyebab perubahan sifat benda akibat


2. Gur u menjelaskan tujuan metode eksperimen.

3. Guru bersama siswa melakukan percobaan untuk melihat

perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka.

Langkah langkah ekperimen sebagai berikut:

1. Siswa menyiapkan alat dan bahan praktikum

2. Siswa menyiapkan 2 buah apel diatas meja

3. Siswa membelah 1 apel menggunakan pisau/kater

4. Siswa mengigit 1 buah apel lainnya.

5. Siswa mengamati daging buah apel yang baru saja

dibelah

6. Siswa mengamati buah apel yang baru saja di gigit

7. Siswa membandingkan waktu perubahan warna antara

apel yang dibelah menggunakan pisau dan apel yang di

gigit.

8. Siswa mencatat perbandingan waktu yang telah diamati

kedua percobaan itu dengan cara yang berbeda

9. Catat hasil pengamatan dilembar pengamatan.

66

RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Siklus II


KELAS / SEMESTER : 3/1


ALOKASI WAKTU : 2X 35 MENIT A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami sifat-sifat, perubahan sifat benda, dan kegunaannya dalam

kehidupan sehari- sehari.

B. KOMPETENSI DASAR

3.2 Mendiskripsikan perubahan sifat benda warna dan bauyang dapat diamati

akibat diletakkan diudara terbuka.

C. INDIKATOR

1. Membandingkan perubahan sifat benda dilihat dari rasa dan sesudah

mengalami perubahan akibat diletakan diudara terbuka.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka

berdasarkan baunya.

2. Membandingkan bau benda sebelum dan sesudah mengalami perubahan.


1. Berfikir logis

2. Kritis


4. Kreatif

5. Kerja sama

6. Rasa ingin tahu

7. Teliti

8. Tekun

9. disiplin




1. Informasi

2. Tanya jawab

3. Demontrasi

4. Eksperimen

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan awal

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa.

3. Guru menyakan kabar.

4. Guru mengacek kehadiaran siswa.

67

5. Guru memotivasi belajar.

6. Guru memberikan pertanyaan yang berekaitan dengan materi di

kehidupan sehari.

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1. Guru mengajak siswa menyebutkan faktor-faktor yang menyebabkan


2. Guru memberi kesempatan siswa untuk menyebutkan benda apa saja

yang dapat berubah sifatnya akibat diletakkan di udara terbuka.

Elaborasi

1. Guru menjelaskan faktor faktor penyebab terjadinya perubahan sifat

benda akibat diletakkan diudara terbuka.

2. Guru menjelaskan tujuan metode eksperimen.

3. Guru bersama siswa melakukan percobaan untuk mengetahui perubahan

sifat benda akibat diletakkan diudara terbuka. Langkah – langkah

metode eksperimen

1. Siswa menyiapkan alat dan bahan

2. Siswa menyiapkan buah apel diatas meja

3. Siswa membelah buah apel menggunakan pisau/kater

4. Siswa mengamati perubahan warna setelah berubah permukaan

buah apel tersebut di cium baunya.

5. Siswa membandingkan bau antara buah apel yang belum

berubah warna dengan apel yang sudah berubah warna

6. Siswa mencatat perbedaan bau apel yang baru saja dibelah dan

yang sudah berubah warna.

Konfirmasi 1. Guru memberikan evalusi berupa soal-soal yang dikerjakan oleh murid.

2. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang baru saja di pelajari.

C. Kegiatan akhir

1. Guru mengajak siswa untuk mengucapkan hamdalah.

2. Guru mengucapkan salam.

I. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Gambar

2. Alat dan bahan percobaan

Apel dan pisau

69

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Siklus III


KELAS / SEMESTER : 3/ 1


ALOKASI WAKTU : 2X 35 menit A. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami sifat-sifat perubahan sifat benda, dan kegunaanya dalam

kehidupan sehari-hari.

B. KOMPETENSI DASAR

3.2 Mendiskripsikan perubahan sifat benda dilihat dari warna dan rasa yang dapat

diamati akibat diletakkan diudara terbuka.

C. INDIKATOR

1. Membandingkan perubahan sifat benda dilihat dari warna sebelum dan


2. Membandingk an perubahan sifat benda dilihat dari bau sebelum dan sesudah

mengalami perubahan akibat diletakkan diudara terbuka.

D. TUJUAN PEMBELAJRAN

1. Siswa dapat Menyebutkan perubahan sifat benda akibat diletakkan diudara

terbuka.

2. Siswa dapat membandingkan warna benda sebelum dan sesudah mengalmai

perubahan.

3. Siswa dapat membandingkan rasa benda sebelum dan sesudah mengalami

perubahan.


1. Berpikir logis

2. Kritis


4. Kreatif

5. Rasa ingin tahu

6. Kerja sama

7. Percaya diri

8. Tekun

9. Teliti

10. Disiplin




1. Informasi

2. Demontrasi

3. Tanya jawab

4. Eksperimen

5. Penugasan

70

H. LANGKAH- LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Kegiatan awal

1. Guru mengucaokan salam.

2. Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa.

3. Guru menanyakan kabar.

4. Guru mengecek kehadiran siswa

B. Kegiatan inti

Eksplorasi

1. Guru mengajak siswa menyebutkan faktor-faktor yang menyebabkan


2. Guru memberi kesempatan siswa untuk menyebutkan benda apa saja

yang dapat berubah sifat nya akibat diletakkan diudara terbuka.

Elaborasi 1. Guru menjelaskan faktor penyebab perubahan sifat benda akibat


2. Guru menjelaskan tujuan metode eksperimen.

3. Guru bersama siswa melakukan percobaan untuk melihat perubahan sifat

benda akibat diletakkan diudara terbuka. Langkah-langkah eksperimen

sebagai berikut :

1. Siswa menyiapkan alat dan bahan

2. Siswa menyiapkan buah apel diatas meja

3. Siswa membelah apel menggunakan pisau/kater.

4. Siswa menunggu buah apel yang sudah berubah warna

5. Siswa mengamati warna dan mencium bau buah apel yang

sudah berubah warna

6. Catat warna dan bau daging buah apel yang sudah berubah

Konfirmasi 1. Guru memeberikan evaluasi kepada siswa lewat soal-soal.

2. Guru dan siswa bersama-sama menyimpulkan materi yang baru saja

dipelajari.

C. Kegiatan akhir

1. Guru memimpin siswa untuk membaca hamdalah.

72

DOKUMENTASI

Siswa Mengerjakan Pre Test

Guru Menjelaskan Mteri

Siswa Mengamati Perubahan Warna Buah Apel

73

Siswa Mengerjakan LKS

Siswa Mengerjakan Soal Evalusi

Guru Menyimpulkan Materi

74

Lembar Kerja Siswa siklus 1

Perubahan Sifat Benda Akibat Diletakkan Di Udara Terbuka

1. Tujuan

a. Mengetahui perubahan buah apel yang di belah akan berubah

warnanya.

b. Mengetahui perbedaan kecepatan waktu berubahnya warna antara di

iris dengan pisau dengan digigit.

2. Landasan teori

Metode eksperimen adalah suatu cara mengajar yang memberikan

kesempatan siswa untuk melekukan percobaan tenytang suatu hal

untuk mengetahui kebenarannya.

Perubahan sifat benda ialah berubahnya benda yang disebabkan oleh

beberapa faktor.

Faktor penyebabnya antara lain:

1. Sifat benda dapat berubah bisa terjadi dengan sendirinya, dapat juga

terjadi karena dengn sendirinya.

2. Disebabkan karena umurnya sudah tua/ lama.

3. Adanya penyakit

4. Mengalami pendinginan

5. Mengalami pemanasan

6. Pembakaran

7. Karena udara terbuka.

Beberapa benda yang dapat berubah sifat akibat diletakkan diudara

terbuka

a. Roti tawar lama-lama akan menjamur

b. Nasi lama-lama akan mongering, berubah warna, berubah rasa

c. Apel yang dibelah dan digigit akan di berubah warna.

3. Alat dan bahan

1. Buku paket IPA , yudhistira

2. LKS IPA, logika

75

Alat praktek

1. Beberapa buah apel

2. Pisau

4. Cara kerja eksperimen

1. Siapkan alat dan bahan

2. Siapkan 2 buah apel diatas meja

3. Belah 1buah apel menggunakan pisau/kater

4. Gigit 1 buah apel lainnya

5. Amati daging buah apel yang baru saja diblah

6. Amati buah apel yang digigit

7. Amti perbedaan waktu berubah warnanya

8. Catat perbedaan waktu yang terjadi antara kedua percobaan

9. Catat hasil pengamatan

No Jenis percobaan Waktu Warna Penyebab

5. Evaluasi

Isilah titik-titik dibawah ini dengan benar!

1. Buah apel yang dibelah seketika itu permukaan buah daging berwarna

apa ?

2. Buah apel yang sudah dibelah dan ditunggu beberapa menit apa yang

terjadi ?

3. Lebih cepat mana antara apel yang digigit dan di iris menggunakan

pisau?

4. Tuliskan masing-masing waktu berubahnya warna apel yang diiris

dengan apel yang telah digigit?

5. Disebabkan oleh apa sehingga apel dapat berubah warna ?

76

6. Kesimpulan

7. Instrument penilaian

N : Benar x 20

N : 5 x20 = 100

77



6. Tujuan

c. Mengetahui perubahan buah apel yang dibelah akan berubah bau nya

d. Mengetahui faktor penyebab berubahnya bau.

7. Landasan teori





beberapa faktor.





10. Adanya penyakit



13. Pembakaran



terbuka

d. Roti tawar lama-lama akan menjamur

e. Nasi lama-lama akan mongering, berubah warna, berubah rasa

f. Apel yang dibelah dan digigit akan di berubah warna, bau, rasa.

8. Alat dan bahan


4. LKS IPA, logika

Alat praktek


78

4. Pisau

9. Langkah-langkah percobaan


2. Siapkan buah apel diatas meja

3. Belah apel menggunakan pisau/kater

4. Belah buah apel menjadi dua

5. Cium bau apel yang sudah berubah warna

6. Catat hasil pengamatan di lembar pengatan dibawah ini.

No Keterangan Perubahan yang

terjadi

Penyebab

.

.

10. Evaluasi

Isilah titik-titik dibawah ini dengan singkat dan benar! 1. Apakah buah apel sebelum dibelah mengeluarkan bau?

2. Apakah buah apel yang baru saja dibelah berbau ?

3. Ketika buah apel dibeah kemudian ditunggu hingga berubah warnanya ,

kemudian dicium akan mengeluarkan bau seperti apa?

4. Mengapa bisa terjadi ?

5. Bandingkan bau apel yang baru saja dibelah dengan bau apel yang sudah

berubah warnanya!

6. Kesimpulan

7. Penilaian

N : Benar x 20

N: 5 x 20 = 100

79



11. Tujuan

e. Mengetahui perubahan buah apel yang di belah akan berubah

warnanya.

f. Mengetahui perubahan buah apel yang dibelah akan berubah baunya

g. Mengetahui perbedaan waktu perubahan warnanya antara digigit

dengann diiris

h. Mengetahui faktor penyebab berubahnya bau.

12. Landasan teori





beberapa faktor.





17. Adanya penyakit



20. Pembakaran



terbuka

g. Roti tawar lama-lama akan menjamur

h. Nasi lama-lama akan mongering, berubah warna, berubah rasa

i. Apel yang dibelah dan digigit akan di berubah warna.b

80

13. Alat dan bahan


6. LKS IPA, logika

Alat praktek


6. Pisau

14. Cara kerja eksperimen


2. Siapkan 2 buah apel diatas meja

3. Belah apel menggunakan pisau/kater

4. Gigit 1 buah apel lainnya

5. Amati warna yang berubah dan bandingkan antara buah yang digigit

dan yang diiris

6. Catat perbandingan waktu lebih cepat mana antara kedua percobaan

tersebut

7. Setelah ada perubahan yaitu berubah warna kalian cium baunya

8. Catat hasil masing-masing percobaan tersebut di table pengamtan

No Jenis percobaan Perubahan Waktu penyebab

15. Evaluasi

Jawablah pertanyaan di bawah ini !

1. Sebutkan warna daging buah apel yang baru saja dibelah !

2. Sebutkan warna buah apel yang setelah dibelah dibiarkan selama beberapa

menit !

3. Sebutkan bau buah apel yang sudah berubah warna!

4. Perbandingkan waktu antara buah yang diiris dengan yang digigit lebih cepat

mana perubahan warnanya !

81

5. Tuliskan perbedaan yang terjadi antara buah apel yang baru saja dibelah dan

setelah ditunggu beberapa menit berdasarkan warna dan baunya!

6. Kesimpulan

7. Penilaian

Benar x 20 = 5 x 20 = 100

99

DAFTAR NILAI SKK

Nama : Ulfik Romdhiyana

Program Studi : PGMI (Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah)

NIM : 11510090

Dosen PA :Sumarno Widjadipa, M.Pd.

Jurusan : Tarbiyah

NO Kegiatan Waktu Keterangan Sekor

1. 1 Opak Stain Salatiga 2010 25-27 Agustus

2010 Peserta

3

2. 2 User Education Oleh

Perpus Stain Salatiga

20-25 September

2010 Peserta

3

3. 3

National Workshop Of

Entrepreneurship And

Basic Cooperation 2010

19 Desember

2010 Peserta

6

4. 4

Memeperingati Maulid

Nabi Muhammad SAW

Masjid Sabilal Muttaqin

15 februari 2011 Panitia

2

5. 5

Pelaksanaan Masa

Kesetiaan Anggota

(Makesta) 2011

Pp.Masyitoh Ii

23-24 April 2011 Panitia

2

6. 6

Pendamping Anak Anak

TPQ Selama Mabit Yang

Diadakan Oleh Pengasuh

TPQ Roudlotul Muttaqin

4 Juni 2011 pendamping

2

100

7. 7

Pelatihan Ustazd.Ustadzah

Taman Pendidikan Al-

Quran (TPQ) Kota

Salatiga 2011

29 mei 2011 Peserta

3

8. 8

Seminar Nasional Dan

Bedah Buku “ Terpesona

Di Sidrotul Muntaha”

Karya Ir. KH. Agus

Mustofa.

15 Juli 2011 Peserta

3

9. 9

Memperingati Maulid

Nabi Muhammad Saw

Masjid Sabilal Muttaqin 5

Februari 2012

5 Februari 2012 Panitia

2

10. 1

Memperingati 2 Th

Berdirinya TPQ,

Roudlotul Muttaqin

3 Maret 2012 Pendidik

2

11. Pelatihan Ustadz-Ustadzah

Se-Kecamatan Tingkir 11 Maret 2012 Peserta

2

12.

Pelaksanaan Masa

Kesetiaan Anggota

(Makesta) 2012

Pp.Masyitoh Ii

16-17 Juni 2012 Panitia

2

13.

Seminar Nasional Yang

Diselengarakan Oleh Sanat

Mahasiswa (SEMA)

STAIN Salatiga

Tema : “ Berpolitik Untuk

Kesejahteraan Indonesia

Reorientasi Gerakan

Mahasiswa Pasca

2 Mei 2012 Peserta

6

101

Reformasi”

14.

Seminar Regional

Pengembangan Program

Studi Ilmu Al Qur’an Dan

Tafsir

5 Desember 2013 Peserta

4

15. Akhirusannah TPQ,

Roudlotul Muttaqin 9 Juni 2013

Panitia dan

Pendidik

2

16.

Pelatihan Menjamu Dan

Melayani Tamu

Persinoman Klumpit

(PITSA)

27 April 2013 Peserta

2

17.

Seminar Perawatan

Jenazah Bersama K.H Gus

Khafidz Ghozali Dari

Ponpes Mahir Arriyadl

Ringin Agung Kediri Jatim

6 Juni 2013 Panitia

2

18.

Partisipasi dalam acara

bazaar menyambut hari

raya idul fitri 1434 H

1 agustus 2013 Panitia

2

19.

Sayembara Cipta Puisi

Bertema “ Nyanyian Parau

Bocah”

10 oktober 2013 Peserta

2

102

20.

Penyuluhan Rutin

RemajaMasjid Klumpit

Tema :Pencegahan

Pergaulan Bebas Era

Globalisasi Pembicara

Mustholahudin, AMK.

16 Januari 2014 Panitia

2

21

Bahsu masail ittihadul

asna tema “Najis” yang

diikuti 22 ponpok

pesantren se-kota salatiga

I6 januari 2014

panitia

3

21.

Pengajian Akbar Khaul

Syeh Abdul Qodir Al Jilani

Bersma Habib Umar

Mutohar.

17 januari 2014 Panitia

2

22.

Lomba gebyar rebana

yang diikuti oleh ponpes

se salatiga dan tinggkat

sekolahan, rebana modern

dan salafi.

17 januari 2014 Panitia

2

23.

Partisipasi dalam rangka

mengadakan perlombaan

untuk mmeriahakn hut

kemerdekaan yang ke 69

16 agustus 2015 Panitia

2

24.

Sarasehan Akbar Bersama

Tokoh Nasional

Tema:“Komitmen Politik

Islam Dalam Menata Arah

Masa Depan Bangsa

Indonesia.”

15 Maret 2014 Peserta

4

103

25.

Penyuluhan Rutin Remaja

Masjid Klumpit

Tema :“Pergaulan Islami

Tetap Modern” Pembicara

Drs. Sakur, M.Pdi.

17 April 2014 Panitia

2

26.

Penyuluhan Rutin

RemajaMasjid Klumpit

Tema:“Pengaruh Aids

DiMasyarakat”

12 Mei 2014 Panitia

2

27.

Bahsu Masail Ittihadul

Asna

Tema:“Masjid Dalam

Mushola”

30 Mei 2014 Peserta

2

28.


Asna

Tema:“Polemik Berjabat

Tangan”

27 Juni 2014 Peserta

2

29.

perwakilan remaja dalam

acara bazaar yang diadaka

segenap pnitia untuk

menyambut hari raya idul

fitri 1435H

20 juli 2014 Panitia

2

30. Pembagian daging kurban

hari raya idul adha 1435 5 oktober 2014 Panitia

2

31.


Asna

Tema:

“Dilema Santri Kecil”

26 September

2014 Peserta

2

32. Penyuluhan Remaja

Masjid Klumpi. Tema: 18 Oktober 2014 Peserta

2

104

“Islami Anak Muda Masa

Kini “

33.


Asna

Tema : “Ikut Jamaah

Karena Ta’dzim”

31 Oktober 2014 Peserta

2

34. Pengabdian Di Bimbel

GENERASI CERDAS

25 November

2014 Pendidik

2

35.

BahsuMasailIttihadulAsna

Tema : Masjid Didalam

Mushola

28 November

2014 Peserta

2

peningkatan prestasi belajar ipa materi perubahan...

Documents