PENILAIAN SEKOLAH RENDAH AGAMA INTEGRASI JABATAN AGAMA ISLAM SELANGOR

Oleh:

Othman Lebar

Nagendralingan Ratnavadivel

Ikhsan Othman

Norila Mohd Salleh

Ridzuan Jaafar

Misnan Jemali

Mohd Yunus Kassim

Asmadi Mustakim

Universiti Pendidikan Sultan Idris

Tanjong Malim

Perak

PENGENALAN

• Konsep Sekolah Rendah Agama Integrasi (SRAI) sebagai satu bentuk persekolahan rendah yang menggabungkan KBSR dan kurikulum sekolah agama yang sedia ada.

• SRAI merupakan satu inovasi dalam pendidikan agama di Negeri Selangor

• direkabentuk untuk membolehkan pelajar memperolehi Pendidikan Islam yang mampan dan mantap yang dapat memenuhi keperluan masyarakat yang semakin meningkat

• Matlamat jangka panjang SRAI - untuk menyediakan sistem persekolahan agama di Negeri Selangor yang lebih teratur bermula daripada peringkat rendah dan menengah.

TUJUAN PENILAIAN

• Secara umumnya, penilaian ini bertujuan

untuk meneroka dan memahami konsep

inovasi kurikulum dan pendidikan yang

diperkenalkan oleh JAIS melalui konsep

dan perlaksanaan Sekolah Rendah

Agama Integrasi.

TUJUAN PENILAIAN

Secara lebih khusus, penilaian ini bertujuan untuk:

i. menyediakan deskripsi tentang setiap peringkat perlaksanaan Sekolah Rendah Agama Integrasi (SRAI)

ii. mengenalpasti kesan SRAI ke atas pelajar di setiap peringkat persekolahan dan membandingkan kesan sebenar dengan kesan yang dijangkakan

iii. menganalisis kekuatan dan kelemahan SRAI termasuk organisasi, pengurusan, kakitangan, kurikulum, penyampaian dan pentaksiran

iv. menjelaskan proses-proses pembuatan keputusan berkaitan dengan SRAI, keupayaannya dari segi pembelajaran dan perkembangan, serta kecukupan maklumat yang boleh diperolehi oleh pembuat keputusan berkaitan SRAI

METODOLOGI

• Penilaian adalah kajian tentang apa yang dibuat dan yang difikir oleh orang-orang atau kelompok orang-orang tertentu dalam masa dan di tempat tertentu.

• Ia merupakan kajian kes tentang tindakan sosial.

• Misinya adalah untuk menjelaskan sejauh manakah tindakan berkesan, untuk mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam pencapaian objektif dan matlamat, serta mencadangkan cara-cara bagaimana nilai-nilai yang mendasari tindakan boleh ditingkatkan dengan lebih berkesan.

METODOLOGI

• KAJIAN TINJAUAN SOAL SELIDIK - untuk mendapatkan pandangan umum tentang pemahaman, perlaksanaan dan nilai SRAI mengikut perspektif pentadbir sekolah, guru dan murid

• KAJIAN KES - mengkaji secara mendalam dan terperinci perkara-perkara berkaitan dengan organisasi, pengurusan, sumber, struktur, strategi, prosedur, peranan dan budaya sekolah

KAJIAN TINJAUAN SOAL SELIDIK

• Tiga jenis soal selidik telah disediakan –

Pentadbir, Guru dan Murid

• mengandungi dua bahagian iaitu

Bahagian A dan Bahagian B. Bahagian A

adalah tentang maklumat umum

responden dan Bahagian B merupakan

persepsi responden terhadap SRAI.

SOAL SELIDIK PENTADBIR DAN GURU

– BAH. B

Organisasi Item-item Soal Selidik

Untuk Pentadbir dan Guru Mengikut Sub Skala

Sub Skala

Item

Bil.

Item

Item

1. Konsep SRAI 5 1,2,3,4,5

2. Pengurusan dan Pentadbiran

SRAI

7 6,7,8,9,10,11,

12

3. Pengurusan Proses Pengajaran

dan Pembelajaran

6 13,14,15,16,17,

18

4. Pengurusan Kokurikulum 6 19,20,21,22,23,

24

5. Sambutan Masyarakat Setempat 8 25,26,27,28,29,

30,31,32

SOAL SELIDIK: BAH. B

• Dalam Bahagian B, responden diberikan

5 skala tahap persetujuan mengikut skala

Likert. Skala-skala tersebut ialah skala 5

untuk ‘SANGAT SETUJU’, skala 4 untuk

‘SETUJU’ skala 3 untuk TIDAK PASTI’,

skala 2 untuk ‘TIDAK SETUJU’ dan skala

1 untuk ‘SANGAT TIDAK SETUJU’.

KAJIAN RINTIS

• satu ujian rintis telah dilaksanakan ke atas 40 orang pentadbir sekolah dan guru.

• Analisis ke atas data-data yang terkumpul dalam ujian rintis mendapati bahawa instrumen soal selidik yang dibina mempunyai indeks kebolehpercayaan =.82.

SOAL SELIDIK MURID – BAH. B

Organisasi Item-item Soal Selidik Mengikut Sub Skala

Untuk Murid

Sub Skala

Item

Bil.

Item

Item

1. Proses Pengajaran dan

Pembelajaran

10 1,2,3,4,5,6,7,

8,9,10

2. Pandangan Terhadap SRAI 13 11,12,13,14,15,

16,17,18,19,20,

21,22,23

3. Prasarana SRAI 7 24,25,26,27,28,

29,30

PERSAMPELAN (TINJAUAN SOAL SELIDIK)

RESPONDEN LELAKI PEREMPUAN JUMLAH

PENTADBIR 14 27 41

GURU 40 167 207

MURID 237 261 498

KAJIAN KES

• 4 buah sekolah – 2 sek. Bandar, 2 sek. luar bandar

• TEMUBUAL

- Pentadbir –

GB - 4

PK - 12

- Guru - 16

- Murid - 49 (Berkumpulan)

- PIBG - 5

• PEMERHATIAN

• ANALISIS DOKUMEN

DAPATAN

Secara umumnya, pandangan dan perspektif responden ditumpukan kepada aspek-aspek berikut:

• Konsep dan Perlaksanaan Sekolah Rendah Agama Integrasi

• Konsep integrasi dalam SRAI

• Pengurusan dan Pentadbiran SRAI

• Pengurusan Proses Pengajaran dan Pembelajaran

• Pengurusan Ko-kurikulum

• Sambutan Masyarakat Setempat

• Wawasan dan harapan terhadap SRAI

Konsep dan Pelaksanaan SRAI Selaras dengan falsafah JAIS dengan mengambil

kira pendidikan agama dan kurikulum akademik KBSR

Konsep dan rasional SRAI difahami oleh kebanyakan pentadbir dan guru dengan baik kecuali bagi guru-guru yang baru dilantik

Pentadbir dan guru yakin matlamat SRAI dapat dicapai dengan jayanya.

Konsep SRAI perlu diperluaskan lagi ke sekolah-sekolah lain.

Kefahaman konsep SRAI lebih dilihat dari aspek pengurusan dan pentadbiran sahaja bukan dari perspektif pengintegrasian kurikulum.

Konsep integrasi dalam SRAI

Konsep integrasi lebih dilihat dari perspektif pentadbiran sahaja

Konsep integrasi dari konteks kurikulum yang sebenarnya tidak wujud

Konsep integrasi kurikulum difahami sebagai integrasi antara kurikulum agama (JAIS) dengan kurikulum akademik (KBSR)

Integrasi dalam kurikulum SRAI tidak membawa sebarang perubahan dalam rekabentuk dan kandungan kurikulum

Pengurusan dan Pentadbiran SRAI Bajet dan kewangan untuk pengurusan adalah tidak mencukupi

Kemudahan prasarana kurang mencukupi untuk mengurus SRAI dengan berkesan (Contohnya makmal, padang dan alat teknologi).

Kesukaran mendapatkan guru-guru yang berkelayakan mengikut bidang pengkhususan.

Pentadbir memerlukan latihan yang sesuai untuk meningkatkan kemahiran mengurus dan mentadbir

Kerjasama yang baik daripada guru-guru, kakitangan dan ibubapa dalam mengurus sekolah

Kerjasama pihak luar seperti JPNS, PPD dan BPG guru-guru sekolah kebangsaan dalam meningkatkan profesionalisme keguruan

Perlukan latihan untuk guru dan staf sokongan bagi meningkatkan kemahiran dalam P & P termasuk pengurusan kurikulum serta pentadbiran (Pejabat dan hubungan interpersonal)

Pengurusan Proses Pengajaran dan Pembelajaran • Proses P & P dapat diuruskan dengan baik dan mampu

mencapai matlamat SRAI

• Selaras dengan kemampuan pembelajaran pelajar dan masa pembelajaran yang panjang

• Penggunaan bersama bahan-bahan P&P di antara guru akademik dan guru pendidikan agama

• Ada penggunaan teknologi terkini di kalangan guru, tetapi akses kepada teknologi kurang kerana kurang kemudahan

• Penggunaan komputer oleh murid sangat rendah kerana kurang kemudahan komputer

• Guru kurang menggunakan alat dan bahan semasa mengajar terutama bagi matapelajaran agama

• Terdapat masalah guru tidak masuk kelas setiap masa/waktu (menurut pelajar)

Pengurusan proses pengajaran dan pembelajaran • Ramai pelajar mengatakan bahawa aktiviti P&P menarik minat

mereka

• Guru kurang mempelbagaikan kaedah mengajar - ada kaitan tenaga pengajar yang bukan pengkhususan yang sepatutnya. Tetapi murid berpandangan yang guru menggunakan beberapa kaedah seperti kuiz, tunjuk cara lawatan dan bercerita.

• Jadual waktu pelajar adalah padat dan rasa terbeban dengan waktu persekolahan yang panjang (pandangan murid)

• Waktu P&P terurus dengan baik dan mencukupi untuk menyampaikan kandungan kurikulum.

• Kekurangan guru berkelayakan mengikut pengkhususan menyebabkan murid-murid kurang berminat terhadap matapelajaran tertentu terutama matapelajaran sains dan matematik yang sepatutnya di ajar dalam bahasa Inggeris.

• Guru-guru mempunyai komitmen yang tinggi dalam melaksanakan tugas dan tangungjawab mereka bagi menjamin kejayaan dan pencapaian pelajar yang tinggi.

Pengurusan Ko-kurikulum • Guru tidak ada latihan khusus dalam mengendalikan aktiviti

ko-kurikulum terutama dalam kemahiran pengurusan, pengelolaan, pengadilan dan kepegawaian

• Guru merasa kurang yakin tentang kebolehan mereka dalam mengendalikan aktiviti ko-kurikulum di sekolah

• Pentadbir dan guru faham dan jelas tentang konsep dan falsafah ko-kurikulum

• Kemudahan untuk melaksanakan aktiviti ko-kurikulum adalah kurang dan peruntukan kewangan untuk program ko-kurikulum tidak mencukupi

• Program ko-kurikulum Amal Islami mampu mewujudkan nilai perlakuan berteraskan keagamaan di kalangan pelajar

Pengurusan Ko-kurikulum

• Aktiviti keagamaan seperti bacaan surah yasin, solat berjemaah dan solat sunat duha dapat membentuk sahsiah dan rupa diri pelajar

• Kekurangan kemudahan ko-kurikulum , menyebabkan guru-guru terpaksa mengguna sama kemudahan yang sedia ada dengan sekolah lain (termasuk sekolah menengah Agama dan SRA) walaupun tidak digemari oleh sesetengah guru

• Pada umumnya murid-murid suka kepada aktiviti ko-kurikulum terutama bagi sistem persekolahan SRAI yang panjang

• Terdapat sekolah yang cemerlang dalam pencapaian ko-kurikulum di peringkat daerah dan negeri. Ini merupakan pengiktirafan terhadap kebolehan pelajar SRAI.

Sambutan Masyarakat Setempat

Sambutan dan sokongan masyarakat setempat adalah tinggi terutama di bandar

Masyarakat setempat juga menaruh harapan yang tinggi terhadap SRAI.

Masyarakat melihat SRAI sebagai altenatif dalam pendidikan agama

SRAI memberi kemudahan kepada ibu bapa mengurus persekolahan anak-anak

Sokongan dan penglibatan PIBG amat menggalakkan dan boleh membantu perkembangan SRAI.

Wawasan dan harapan terhadap SRAI

Konsep SRAI perlu di terus dan diperluaskan

Penampilan SRAI sebagai sebuah sekolah contoh bukan elit

Kemudahan dan peruntukan kewangan yang mencukupi bagi menyediakan peluang dan ruang pembelajaran dan persekolahan yang sempurna

SRAI dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam peperiksaan awam seperti UPSR dan PSRA (Analisis pencapaian UPSR/PSRA 2005).

Kesimpulan

Kepakaran dan kelayakan

Kepakaran dan kelayakan pentadbir dan guru-guru perlu dipertingkatkan kerana terdapat kekurangan yang agak menonjol guru-guru yang berkelayakan mengikut pengkhususan yang sesuai serta kemahiran dalam mengendalikan aktiviti ko-kurikulum.

Sumber kewangan

Terdapat pandangan yang begitu konsisten di kalangan pentadbir, guru dan murid-murid tentang kekurangan kemudahan prasarana pejabat, makmal pembelajaran dan ko-kurikulum.

Konsep integrasi

konsep integrasi terhad kepada aspek pengurusan serta penjadualan pengajaran dan pembelajaran - kesepaduan kurikulum yang melibatkan integrasi kandungan dan metodologi pengajaran dan pembelajaran tidak wujud

Kesimpulan

Etos dan perwatakan sekolah

Terdapat usaha-usaha melalui aktiviti-aktiviti pelajar seperti bacaan surah yasin, solat fardhu berjemaah, solat sunat dhuha serta aktiviti amal islami yang mampu membentuk perlakuan yang sesuai dengan tuntutan agama dan masyarakat.

Kerjasama dengan pihak luar

Terdapat kerjasama yang agak baik antara SRAI dan pihak luar seperti JPNS, PPD, BPG dan komuniti setempat serta pihak PIBG.

Komitmen dan imbuhan

Komitmen terhadap tugas dan tanggungjawab dalam kalangan pentadbir dan guru-guru adalah tinggi. Namun begitu, imbuhan yang diperolehi oleh mereka tidak setimpal dengan komitmen yang diberi

Kesimpulan

• Wawasan dan harapan

Konsep SRAI perlu di terus dan

diperluaskan

Cadangan

Perkasakan tahap keprofesionalan guru besar dan guru, staf sokongan.

• Konsep integrasi kurikulum yang sebenar (kandungan dan metodologi) perlu merentas kurikulum sama ada secara menegak dan mendatar.

• Strategi meningkatkan penglibatan dan sokongan masyarakat – konsep SRAI sebagai community support school.

• Sistem pemantauan dan kenaziran yang lebih teratur, sistematik dan mempunyai kepakaran yang dapat menjalankan kerja-kerja pemantauan yang lebih berkesan dan menyeluruh.

• Mengadakan sistem perjawatan lebih teratur dan sesuai dengan keperluan di SRAI.

Cadangan

Menjadikan SRAI sebagai satu bentuk persekolahan alternatif yang sesuai dengan tuntutan semasa.

perlu ditingkatkan kemudahan teknologi terutama teknologi maklumat dan komunikasi supaya SRAI dapat bersaing dengan sekolah-sekolah lain dalam menyediakan suasana dan persekitaran pembelajaran yang berkualiti.

Perlu diperuntukkan bajet khas untuk pengurusan dan pembangunan fizikal SRAI

• Pembentukan Ethos dan Perwatakan Sekolah SRAI yang berdaya saing

SEKIAN TERIMA KASIH