pengkur pps 1

5/20/2018 Pengkur Pps 1

1/34

PENGEMBANGAN KURIKULUMH.SYAFRUDDIN NURDIN


2/34

KURIKULUM


3/34

KAMUS WEBSTER 1812 1856

1. A RACE COURSE

2. A PLACE FOR RUNNING

3. A CHARIOT

KURIKULUM


4/34

PENGERTIAN/KONSEPSI KURIKULUM

1. CURRICULUM IS THE CONTENT OF COURSE OF STUDY AND LIST OFSUBJECT AND COURSES (Kelly).

Kurikulum adalah Kumpulan Bahan Pelajaran.

2. CURRICULUM IS THE CONTENT OF A PARTICULAR SUBJECT OR

AREA OF STUDY (Doll).Kurikulum adalah Kumpulan Mata Pelajaran

3. CURRICULUM IS ALL THE EXPERIENCES THAT LEARNERS HAVEUNDER THE AUSPICES OR DIRECTION OF THE SCHOOL (Doll).

Kurikulum adalah semua pengalaman belajar yang diperoleh siswadibawah tanggung jawab atau arahan sekolah.

4. CURRICULUM IS THE TOTAL PROGRAMME OF AN EDUCATIONALINSTITUTION (Kelly).

Kurikulum adalah semua/keseluruhan program lembaga pendidikan.


5/34

BP

KP

MP/MK SPB

Di

SEK

S/KS

PLP

Kur.seperangkat rencana

dan Pengaturan mengenai

Tujuan, Isi dan Bahan

Pelajaran Serta Cara yangdigunakan sbg Pedoman

Penyelenggaraan Kegiatan

Pembelajaran untuk

Mencapai tujuan pendidikan

Tertentu (Bab I, Psl 1, ayat 19)

UU.

No.20/2003

SISDIKNAS

KURIKULUM ADALAH SEPERANGKAT RENCANA DAN PENGATURAN

MENGENAI ISI DAN BAHAN PELAJARAN SERTA CARA YANG

DIGUNAKAN SEBAGAI PEDOMAN PENYELENGGARAAN KEGIATAN

BELAJAR MENGAJAR (UU.NO.2 THN 1989, BAB I, PSL 9)

LANJUT.



6/34

1. Kumpulan/ seperangkat BP atau MP

Curriculum is the content of course of study and list of subject andcourses.

2. Pengalaman Belajar yang diperoleh siswa di sekolah

Curriculum is all experiences that learners have under theauspices or direction of the scholl.

3. Semua atau Keseluruhan Program Lemdik

Curriculum is the total programme of all an educational institution.

Note :

1. = Pengertian klasik, sempit dan tradisional.

2. = Pengertian yang tidak sempit dan tidak terlalu luas.

3. = Pengertian secara luas dan modern.




7/34

DISAIN DAN IMPLEMENTASI CURRICULUM

CURRICULUM DESIGN CURRICULUM IMPLEMENTATION

WRITTEN CURRICULUM CURRICULUM IN ACTION

IDEAL CURRICULUM ACTUAL CURRICULUM

OFFICIAL CURRICULUM REAL CURRICULUM

FORMAL CURRICULUM INFORMAL CURRICULUM

DOCUMENT CURRICULUM

POTENCIAL CURRICULUM

CURRICULUM APPLICATION

CURRICULUM TRANSFORMATION


8/34

4 hal yg menentukan

pengembangan kurikulum

1. Asas Filosofis (Filsafat & Tujuan

Pendidikan)

2. Asas Psikologis:a. Psikologi Belajar

b. Psikologi Anak/Perkembangan

3. Asas Sosiologis (Masyarakat)4. Asas Organisatoris (Bentuk &

Organisasi Kurikulum)


9/34

Komponen-Komponen Utama

Pendidikan

L I N G K U N G A N

ALAMSOSBUDPOLEK-RELIGI

KURIKULUM

TUJUAN

PENDIDIKAN

PENDIDIK

PESERTA DIDIK

Interaksi

Pendidikan

ISI/BAHAN

PROSES

EVALUASI


10/34

FUNGSI KURIKULUM

1. Mengarahkan segala bentuk AktivitasPendidikan. tercapainya tujuanPendidikan.

2. RENDIK, memberikan MANJUK

tentang: jenis, lingkup dan hirarkhiurutan ISI serta PROSES pendidikan.

3. Bidang Studi, yg ditekuni oleh paraahli/spesialis kur, yg menjadi sumber

konsep-konsep atau memberikanlandasan teoretis bagi pengembangankurikulum berbagai institusi pendidikan.


11/34

KOMPONEN KURIKULUM

TUJUAN

MATERI/

BP/ISI

METODEEVALUASI

PBM

What educational purposes should the school seek to attain?

What educational experiences can be provided that are likely to

attain these purposes?

How can these educational experiences be effectifely organized?

How can we determine whether these purposes are being attained?

Empat pertanyaan Pokok yang Menjadi Dasar

Pengembangan Kurikulum


12/34

ASAS/DETERMINAN/LANDASAN KURIKULUM

FILOSOFIS

SOSIOLOGIS

PSIKOLOGIS

ORGANISATORIS


13/34

4 hal yg menentukan

pengembangan kurikulum

1. Asas Filosofis (Filsafat & TujuanPendidikan)

2. Asas Psikologis:

a. Psikologi Belajar

b. Psikologi Perkembangan/Anak

3. Asas Sosiologis

(Masyarakat/IPOLEKSOSBUD)

4. Asas Organisatoris (Bentuk &

Organisasi Kurikulum)


14/34

FILSAFAT

Ilmu Pengetahuan ttg kebenaran (Plato);

Ilmu ttg hal-hal yg semuluk-muluknya

serta usaha untuk mencapainya atau

Filsafat induk segala ilmu (Cicero);

Sistem nilai-nilai, suatu pandangan

hidup;

Pendapat yg sejujur-jujurnya dan

sedalam-dalamnya tentang arti hidupbagi seseorang.


15/34

ALIRAN-ALIRAN FILSAFAT

1. IDEALISME

2. REALISME3. PRAGMATISME

4. EXISTENTIALISME


16/34

KEBENARAN ?

IDEALISME:

Kebenaran datang dari atas

(supranatural).Tujuan hidup ialah

memenuhi kehendak Tuhan;

REALISME:

Kebenaran diperoleh melalui

pengamatan dan penelitian (hukum-

hukum alam). Yg dianggap baik ialahapa yg sesuai dg hukum alam. Tujuan

hidup ialah memperbaiki mutu

kehidupan melalui penelitian ilmiah.


17/34

PRAGMATISME (UTILITARIANISME):

Kebenaran adalah buatan manusia

berdasarkan pengalaman. Yg disebutbaik adalah segala sesuatu yg berakibat

baik bagi masy. Tujuan hidup adalah

mengabdi kpd masy dari peningkatan

kesejahteraan manusia.

EKSISTENSIALISME:

Individu sbg faktor yg menentukan benar

dan baik. Tujuan hidup adalahmenyempurnakan diri, merealisasikan

diri (aktualisasi diri).


18/34

FILSAFAT YG MENENTUKAN

TUJUAN PENDIDIKAN

FILSAFAT (UNIVERSAL

FILSAFAT BANGSA

FILSAFAT PENDIDIKAN

FILSAFAT PENDIDIK


19/34

TUJUAN PENDIDIKAN

TUJUAN PENDIDIKAN (UNIVERSAL)

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

TUJUAN INSTITUSIONAL

TUJUAN KURIKULER

TUJUAN INSTRUKSIONAL

(PEMBELAJARAN)


20/34

ASAS SOSIOLOGIS

SEKOLAH

MASYMASY

MASYMASY

MASY

KURIKULUM SEKOLAH HARUS SESUAI DG KEBUTUHAN, TUNTUTAN,

DAN PERKEMBANGAN YG TERJADI DI TENGAH-TENGAH MASYARAKAT

MASY


21/34

TEORI-TEORI

PERTUMBUHAN/PERKEMBANGAN

1. NATIVISME

Pertumbuhan/perkembangan anak

dipengaruhi (ditentukan) oleh hereditas

2. EMPIRISME


dipengaruhi oleh lingkungan.

3. CONVERGENSI


ditentukan (dipengaruhi) oleh hereditas

dan lingkungan,


22/34

TEORI-TEORI BELAJAR

1.ILMU JIWA DAYA (Faculty Psychology)

Belajar adalah melatih daya-daya yg ada

pada diri/otak manusia.

2.ASOSIASI (Behaviorisme, S-R,

Koneksionisme)

Belajar adalah mengumpulkan pengetahuan

sebanyak-banyaknya ke dlm otak , sehingga

menjadikan seseorang cerdas/intelek.

3.GESTALT

Rekonstruksi pengalaman2 yg sdh ada.


23/34

LATAR

KURIKULUM YANG BAIK ADA

DI TANGAN GURU/DOSEN

YANG TIDAK BAIK, HASILNYATIDAK BAIK

KURIKULUM YANG KURANG

BAIK ADA DI TANGAN GURU/

DOSEN YANG BAIK,

HASILNYA AKAN BAIK


24/34

LATAR

KURIKULUM------ GURU / DOSEN ---- PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN/

PERKULIAHANGURU/DOSEN

KURIKULUM SISWA/MHS


25/34

PEMBELAJARAN

PENGAJARAN-PBM

Interaksi Siswa dengan Lingkungan Belajaryang dirancang sedemikian rupa untuk

mencapai tujuan Pengajaran PENGAJARAN/PEMBALAJARAN

Berintikan Interaksi antara Guru denganSiswa. Dalam interaksi tersebut GuruMelakukan kegiatan yang disebut Mengajarsedang Siswa melakukan kegiatan yangdisebut Belajar


26/34

PEMBELAJARAN SEBAGAI SUATU SISTEM

Sistem: Suatu kesatuan yang terdiri dari sejumlah komponenyang saling berhubungan dan berinteraksi untukmencapai suatu tujuan.

GURU/

DOSEN

TUJUAN

EVALUASI

SISWA/

MAHASISWA

MEDIA

&

ALAT

MATERI

METODE


27/34

PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM

PRINSIP-PRINSIP UMUM

PENGEMBANGAN KURIKULUM

1. RELEVANSI

* KE LUAR* DI DALAM

2. FLEKSIBILITAS

3. KONTINUITAS

4. EFISIENSI

5. EFEKTIVITAS


28/34

KONTINUITAS

MI SD

SMPMTs

SMUMA

SD/

MI

SMP/

MTs

SMU/MA

PTU/

PTAI

T

M

BPEV

KOMPONEN KURIKULUM

KIS

K= Koordinasi

I = Integrasi

S= Singkronisasi


29/34

ORGANISASI KURIKULUM

1. SAPARATE SUBJECT CURRICULUM;

Kurikulum yg disusun berdasarkan Mata Pelajaran-Mata Pelajaran yg terpisah-pisah.

2. CORRELATED CURRICULUM (BROADFIELD CURRICULUM);

Kurikulum yg disusunberdasarkanpenggabungan (fusi) beberapa Mata Pelajaran ygserumpun/sejenis.

3.INTEGRATED CURRICULUM (BROAD

UNIT CURRICULUM);Kurikulum yg disusun dg meniadakan batas-batasyg jelas antara mata pelajaran yg satu dg yg lain.


30/34

JENIS/MACAM KURIKULUM

1. CHILD CENTERED CURRICULUM Kurikulum yg memusat pada Anak (kurikulum ygmemperhatikan kebutuhan, bakat, minat, dan

perkembangan anak).

2. SOCIETY CENTERED CURRICULUM Kurikulum yg memusat pada Masyarakat (kurikulum yg

memperhatikan kebutuhan, tuntutan dan perkembangan yg

terjadi di masy)

3. ACADEMIC CENTERED CURRICULUM

Kurikulum yg memusat pada pengembangan akademik

(merespon perkembangan IPTEK dan SENI)


31/34

KURIKULUM TERPADU & RELEVAN

ANAK

MASY

IPTEK

&

SENI

CHILD

CENTERED

CURRICULUM

Bagan : Keterpaduan Kurikulum

Nilai-Nilai Islam

Kehidupan Pesdik

Masyarakat

Perkembangan Zaman {kini & yad}

Perkembangan Iptek & SeniTuntutan Dunia Kerja

Hasil Pendidikan (lulusan) Berguna

secara fungsional di tengah-tengahmasyarakat.

Ukuran Relevansi

(Ke Luar)

RELEVANSI


32/34

SCOPE DAN SEQUENC E

Scope

Sequence

: Ruang Lingkup/ Keluasan

Kedalam Materi Pelajaran

: Urutan Materi Pelajaran

(yang akan diajarkan)

Siapa yang Berwenang Menyusun

Scope& Sequence?

1. Ahli Bidang Studi/ Dosen Mt. Kuliah

2. Pengembang Kurikulum

3. Stakeho lders

4. Pengarang Buku

5. Siswa, Orang Tua (Dalam Batas Tertentu)

6. Konselor

7. Psikolog

8. Evaluator


33/34

MODEL UNGGULAN

IPTEK

SMU

UNGGUL

IMTAQ

IPTEK

IMTAQ

PONPES

I

M

T

A

Q

A

D

A

T

/

I

P

T

E

K

B

U

D

- Gontor, Ponorogo

- Darul Ulum, Jombang

- dll.

Sekolah-sekolah Unggul

(DEPDIKNAS)

-SMA Taruna

-SMA Cendikia- MIN I Malang

- MUTHAHARI Bandung

-AL-AZHAR Jakarta

-Az-Zaitun

-Darun Najah


34/34

pengkur pps 1

Documents