pemetaan rhp 1,2,3,

36
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS 35900 TANJONG MALIM PERAK DARUL RIDZUAN KPD 6033 PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR Tugasan Individu Ke-3 : “Modul Pengajaran & Pembelajaran Bahasa Melayu Tingkatan Satu” PENSYARAH : PROFESOR. RAJENDRAN A/L NAGAPPAN FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA Disediaka oleh: Sit Meng Foong (M20092000889) Program Sarjana ( Pengurusan Pendidikan ) Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia Tarikh : 23 Mac 2011

Upload: mfsit

Post on 03-Jul-2015

3.669 views

Category:

Documents


12 download

TRANSCRIPT

Page 1: Pemetaan rhp 1,2,3,

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

35900 TANJONG MALIM

PERAK DARUL RIDZUAN

KPD 6033

PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR

Tugasan Individu Ke-3 :

“Modul Pengajaran & Pembelajaran Bahasa Melayu

Tingkatan Satu”

PENSYARAH :

PROFESOR. RAJENDRAN A/L NAGAPPAN

FAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

Disediaka oleh:

Sit Meng Foong (M20092000889)

Program Sarjana ( Pengurusan Pendidikan )

Fakulti Pendidikan dan Pembangunan Manusia

Tarikh : 23 Mac 2011

Page 2: Pemetaan rhp 1,2,3,

PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tingkatan : 1

Tema : Menjaga Kebersihan Sekitar

Unit pelajaran/

Bahan

rangsangan

Kandungan Pelajaran

Objektif/ Hasil pembelajaran

Kaedah Mengajar

Kaedah Penilaian

1.Rumusan

bahan grafik

Kandungan

sampah sarap di

tong sampah setiap hari

di Malaysia

a) mengemukakan isi-isi penting

yang terdapat dalam Carta Pai.

b) menghuraikan tentang kandungan sampah sarap di dalam tong sampah setiap hari

di Malaysia.

c) membuat sebuah rumusan yang lengkap tidak melebihi 120 patah perkataan.

Kemahiran

Berfikir: Merumus

dan mentafsir maklumat

Penerangan

Perbincangan dua hala

Soal jawab

Aktiviti

kumpulan

Latihan

pengukuhan

Perbentangan

2.Pelajar ditayangkan

video berkaitan pembuangan

sampah

sarap.

Cara-cara Pembuang

an sampah sarap.

a) menyenaraikan sekurang kurangnya tiga cara

pembuangan sampah.

b) menganalisis dua kebaikan dan kelemahan sistem pembuangan sampah.

c) menganalisis maklumat dan

hujah serta mengemukakan sebab dan kesimpulan dengan menggunakan carta aliran,

senarai semak dan pengurusan grafik.

Kemahiran Berfikir:

Mencari Sebab dan

Membuat Kesimpulan,

Menjana idea

Penerangan Perbincangan

dua hala

Soal jawab Aktiviti

kumpulan

Latihan

pengukuhan

Perbentangan

Page 3: Pemetaan rhp 1,2,3,

Unit

pelajaran/ Bahan

rangsangan

Kandungan

Pelajaran

Objektif/

Hasil pembelajaran

Kaedah

Mengajar

Kaedah

Penilaian

3.Rumusan

petikan

Kelebihan-

kelebihan program

kitar semula

a) Menyenaraikan empat kebaikan

program kitar semula.

b) Menyatakan semula secara lisan tiga kaedah pelaksanaan program kitar semula.

c) Mencatat lima isi penting

daripada petikan; dan membuat sebuah ringkasan yang tidak melebihi 80 patah perkataan.

Kemahiran

Berfikir: Menerangkan

sebab-sebab Peta Minda

Penerangan

Perbincangan dua hala

Soal jawab

Aktiviti kumpulan

Latihan

pengukuhan

Perbentangan

Page 4: Pemetaan rhp 1,2,3,

RINGKASAN KONSEP

DAN

ISI PENTING

RANCANGAN HARIAN

MENGAJAR

Page 5: Pemetaan rhp 1,2,3,
Page 6: Pemetaan rhp 1,2,3,
Page 7: Pemetaan rhp 1,2,3,
Page 8: Pemetaan rhp 1,2,3,

NOTA/KANDUNGAN TOPIK YANG DIAJAR Rancangan Harian Mengajar Ke-

1:

Kemahiran Berfikir : Merumus dan Mentafsir Maklumat

1. Definisi

Merumus, meringkas atau memendekkan maklumat.

2. Langkah-langkah merumus dalam Penyusunan Lisan:

i) Membacam mendengar dan memahami maklumat.

ii) Mengenalpastkan idea utama, idea sokongan dan butir terperinci dalam maklumat.

iii) Mengenalpastikan idea-idea utama.

iv) Menerangkan sama ada dalam lisan atau tulisan idea-idea utama

secara ringkas.

v) Membuat keputusan.

Langkah-langkah merumus dalam Penyusunan Grafik:

i)

Idea Utama Idea Sokongan Butir Terperinci

Kemahiran Berfikir Mentafsir Maklumat :

1. Definisi Proses memberi penerangan yang rasional tentang sesuatu objek, peristiwa,

gambar rajah, graf, perkataan atau pola daripada maklumat yang dikumpulkan.

2. Tujuan kemahiran ini digunakan untuk:

i) Membuat Keputusan. ii) Meramal. iii) Menghubung kait. iv) Menganalisis.

3. Langkah-langkah dalam penyusunan lisan:

i) Mengumpulkan maklumat.

ii) Menentukan pola maklumat. iii) Membuatkan keputusan yang rasional.

Page 9: Pemetaan rhp 1,2,3,

NOTA/KANDUNGAN TOPIK YANG DIAJAR Rancangan Harian Mengajar Ke-

2:

Kemahiran Berfikir : Mencari Sebab dan Membuat Kesimpulan

1. Definisi

Kemahiran mencari sebab dan membuat kesimpulan ialah keupayaan

menggunakan minda untuk menganalisis dan menilai sebab-sebab bagi mencari kesimpulan yang tepat dan jitu.

2. Tujuan

Kemahiran memberi sebab dan membuat kesimpulan ini adalah penting kerana dengan menguasai kemahiran ini kita:

i) Tidak mudah membuat keputusan atau kesimpulan tanpa menganalisis

sebab munasabah atau maklumat yang diterima.

ii) Dapat membuat kesimpulan atau keputusan yang terbaik kerana kita telah mengambil kira semua faktor.

iii) Tidak akan mudah terpengaruh dengan kesimpulan atau keputusan,

sebab atau hujah yang dikemukakan sehingga membuat keputusan yang salah.

iv) Dapat menggunakannya semasa memberi hujah atau cadangan bagi

meyakinkan orang lain.

v) Boleh membentuk individu berfikiran kritis dan analitis.

vi) Boleh membentuk individu berfikiran kritis dan analitis.

vii) Boleh menyediakan hujah-hujah bagi membuat persediaan untuk

perbahasan.

3. Langkah-langkah Menguasai Kemahiran Menerangkan Sebab dan Membuat Kesimpulan.

i) Meneliti apa yang cuba diyakinkan oleh seseorang.

ii) Apakah sebab-sebab yang cuba dikemukakan?

iii) Kenal pasti kata kunci. Misalnya: Oleh sebab itu, oleh yang

demikian, oleh sebab, kerana, jika dan kalau.

iv) Apakah kesimpulan yang cuba dikemukakan?

Page 10: Pemetaan rhp 1,2,3,

v) Apakah sebab-sebab (pros dan cons) atau yang tersirat yang tidak

dikemukakan?

vi) Berfikir terbuka.

vii) Berwaspada terhadap maklumat atau sebab yang boleh kita tertipu

(fallacious)

Semasa mencari sebab dan membuat kesimpulan, kadang-kadang kita menghadapi beberapa halangan seperti yang berikut:

Kesukaran mencari sebab-sebab dan kesimpulan yang benar-benar

tepat. Ada sesetengah sebab tiada kata kunci. Kesukaran menilai sebab sama ada yang dikemukakan itu tepat atau

tidak. Sukar untuk memberikan sebab-sebab yang tersirat yang tidak

dikemukakan secara tepat.

4. Penggunaan Pengurusan Grafik

Sebagaimana juga kemahiran-kemahiran berfikir yang lain, kemahiran ini

dapat kita kuasai dengan berkesan dengan penggunaan alat-alat yang

berikut:

Carta Aliran

Senarai Semak Pengurusan Grafik

Page 11: Pemetaan rhp 1,2,3,

NOTA/KANDUNGAN TOPIK YANG DIAJAR Rancangan Harian Mengajaran

Ke-3:

Kemahiran Berfikir : Menerangkan Sebab

1. Definisi

Kemahiran Menerangkan Sebab merupakan keupayaan menggunakan minda

untuk mengkaji dan menjelaskan sebab-sebab sesuatu kejadian atau peristiwa itu berlaku berdasarkan alasan dan bukti yang munasabah.

2. Tujuan

Kemahiran Menerangkan Sebab dapat kita gunakan untuk:

i) mencari pelbagai punca kemungkinan sebab mengapa sesuatu perkara itu berlaku.

ii) memberikan seberapa banyak alasan kemungkinan sebab mengapa perkara itu berlaku.

iii) memberi seberapa banyak alasan dan sah untuk mengesahkan kebenaran alasan kemungkinan sebab yang

diberikan.

iv) Membuat kesimpulan yang tepat berdasarkan bukti-bukti seberapa yang sah dan konkrit.

3. Langkah-langkah Menguasai Kemahiran Menerangkan Sebab

i) kenal pasti apakah peristiwa atau perkara yang berlaku.

ii) buat tinjauan kemungkinan-kemungkinan sebab perkara itu berlaku. Tulislah kemungkinan-kemungkinan tersebut pada kertas

atau papan tulis. iii) kaji setiap kemungkinan dengan menggunakan

pengurasan grafik. iv) fikirkan dan nyatakan kemungkinan bukti yang dapat

menjelaskan sebab kepada perkara yang berlaku. v) nyatakan bukti sebenar yang mengukuhkan kesanan

kemungkinan bukti.

vi) nilaikan sebab-sebab sebenar berlakunya perkara itu.

4. Penggunaan Pengurusan Lisan dan Pengurusan Grafik

Soalan-soalan untuk mencungkil sebab dan akibat sesuatu kejadian itu dalam membuat sesuatu keputusan. Kita juga akan terjebak untuk

melakukan kesilapan sekiranya pemikiran kita tidak disusun dengan baik.

Page 12: Pemetaan rhp 1,2,3,

MODUL

RANCANGAN

HARIAN MENGAJAR

KE-1

Page 13: Pemetaan rhp 1,2,3,

RANCANGAN HARIAN MENGAJAR Ke-1 BAHASA MELAYU Tingkatan Satu

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tingkatan : 1 Keledang Bilangan pelajar : 30 Masa : 40 minit

Tema : Menjaga Kebersihan Sekitar

Tajuk Pelajaran : Rumusan Bahan Grafik.Membuat satu rumusan tentang kandungan sampah sarap di tong sampah setiap hari di Malaysia. Panjang rumusan hendaklah tidak lebih 120 perkataan.

Kemahiran : 1.3 Mendengar dan memahami maklumat tertentu seperti isi Bahasa penting datema.

1.17 Menyatakan maklumat dan pendapat dengan tepat.

1.19 Menghuraikan sesuatu berpandukan bahan rangsangan seperti bahan grafik.

2.8 Membaca mengikut arahan bahan grafik yang bertulis. 3.13 Menulis penyataan daripada bahan grafik.

Kemahiran : Merumus dan Mentafsir Maklumat

Objektif : Pada akhir pengajaran pelajar akan dapat:-

a) mengemukakan isi-isi penting yang terdapat dalam Carta Pai. b) menghuraikan tentang kandungan sampah sarap di

dalam tong sampah setiap hari di Malaysia. c) membuat sebuah rumusan yang lengkap tidak melebihi

120 patah perkataan.

Penyerapan : 1) Ilmu : Alam Semesta, Pendidikan Jasmani dan Kesihatan 2) Nilai : Cinta alam sekitar, Prihatin.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran : i) Slaid

ii) Penyusunan Grafik.

CATATAN : Proses P&P dijalankan di bilik yang mempunyai kemudahan sistem komputer

Page 14: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah

/ Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

Induksi Set

(5minit)

Pengenalan: Fakta Sampah

sarap

1. Guru menayangkan klip Video dan gambar bahan pembuangan sampah.

2. Guru dan pelajar berbincang

tentang bahan-bahan sampah sarap tersebut

3. Murid menyatakan jenis bahan buangan sampah

yang mereka ketahui.

4. Guru memperkenalkan tajuk

pelajaran “Rumus Bahan Grafik”.

Perisian Persembahan

klip video

(dari internet)

Slaid power point:

gambar-gambar bahan

pembuangan sampah

Menjana idea

Langkah

1 (7minit)

Penjelasan Isi

kandungan Carta Pai: „kandungan

sampah sarap di dalam tong

sampah setiap hari‟ di Malaysia.

1. Guru meminta pelajar

meneliti carta pai dalam Rajah BM 1 dan mencatat isi penting dengan

menggunakan ayat yang lengkap.

2. Pelajar diminta

mengemukakan isi penting

daripada carta pai.

3. Guru dan pelajar bersama- sama membuat rumusan tentang kandungan sampah

sarap di tong sampah setiap hari di Malaysia dan

mengemukakan isi tersirat:

Slaid

Rajah Carta Pai

Kaedah

berpasangan

dan

Teknik

perbincagan

Langkah 2

(7minit)

Penjelasan Kemahiran

Berfikir

1. Guru menjelaskan kemahiran berfikir yang harus digunakan

dalam mentafsir carta pai ialah kemahiran mentafsir maklumat

dan guru menerangkan cara- cara melaksanakan kemahiran

ini.

Merumus dan

mentafsir maklumat

Page 15: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah

/ Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

2. Pelajar dibahagikan kepada 4 kumpulan membincang dan mencatat isi-isi tersirat

berkaitan kandungan sampah sarap di tong sampah setiap

hari di negara kita.

3. Ketua kumpulan

mengemukakan hasil perbincangan kumpulan

masing-masing. Guru menggunakan kaedah kumpulan dan teknik sumbang

saran.

Borang Penyusunan Grafik

Menjana idea

Langkah 3

(3minit)

Soalan Releksi dan

Metakognitif

1. Guru bertanyakan murid:

a. Apakah jenis kemahiran berfikir yang kita gunakan tadi?

b. Bolehkah kita menggunakan kemahiran

ini untuk mentafsir carta aliran tentang proses pembuatan kertas?

Sesi Soal Jawab

Memberi

pendapat

Langkah

4 (20

minit)

Latihan

Bertulis

1. Guru menerangkan bahawa

kemahiran berfikir yang digunakan semasa merumus

maklumat tadi ialah kemahiran merumus dan guru menerangkan cara-cara

membuat rumusan.

2. Semua pelajar diminta membuat rumusan dalam buku latihan yang panjangnya

tidak melebihi 120 patah perkataan.

3. Guru memberi panduan cara

menulis rumusan.

Aktiviti

Kerja rumah

Buku Latihan Pelajar

Merumus

dan mentafsir

maklumat

Penulisan

Page 16: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah

/Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

Penutup

(5minit)

1. Guru meminta dua orang murid membaca rumusan masing-masing di hadapan

kelas.

Hasil Pembentangan

Kerja

pelajar

Penilaian

Page 17: Pemetaan rhp 1,2,3,

PENDAHULUAN

Carta Pai menunjukkan kandungan sampah sarap setiap hari di Malaysia

ISI TERSURAT ISI TERSIRAT

S1 Kertas merupakan kandunganyang paling banyak iaitu 40%

S3 Manakala sisa kebun sebanyak13%

S2 Ini diikuti makanan sebanyak17%

T1

T3

T2

S4 Kandungan sampah sarap yang paling sedikit ialah tekstil, getah dankulit, serta plastik yang menyumbang 2% setiap satu.

T4

PENUTUP

Kesimpulannya, usaha mengitar semula barangan yang terbuang merupakanusaha terpuji dan harus mendapat perhatian setiap ahli masyarakat demi

mengurangkan masalah tempat pembuangan sampah

PENDAHULUAN

Carta Pai menunjukkan kandungan sampah sarap setiap hari di Malaysia

ISI TERSURAT ISI TERSIRAT

S1 Kertas merupakan kandunganyang paling banyak iaitu 40%

S3 Manakala sisa kebun sebanyak13%

S2 Ini diikuti makanan sebanyak17%

T1 kebanyakan sampah sarap ini dapatdikitar semula, contohnya kertas yang dikitar semula dapat menyelamat 17 batang pokok dari ditebang untukmembuat 1 tan kertas.

T3 Kitar semula juga dapat menjaminkebersihan sumber galian bijih dan besi.

T2 Logam dan aluminium dapat dikitar danboleh menyelamatkan kita daripadakehabisan sumber galian bijih dan besi.

S4 Kandungan sampah sarapyang paling sedikit ialahtekstil, getah dan kulit, sertaplastik yang menyumbang 2% setiap satu.

T4 Kitar semula juga dapat mengatasimasalah kekurangan tapak pelupusansampah.

PENUTUP

Kesimpulannya, usaha mengitar semula barangan yang terbuang merupakanusaha terpuji dan harus mendapat perhatian setiap ahli masyarakat demi

mengurangkan masalah tempat pembuangan sampah

Page 18: Pemetaan rhp 1,2,3,

RANCANGAN HARIAN MENGAJAR Ke-2 BAHASA MELAYU Tingkatan Satu

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tingkatan : 1 Keledang Bilangan pelajar : 30 orang Masa : 70 minit

Tema : Menjaga Kebersihan Sekitar

Tajuk : Cara-cara pembuangan sampah Kemahiran Bahasa : 1.4 Memberikan komen dan pandangan tentang sesuatu

cerita atau maklumat yang diberikan. : 3.2 Menghuraikan maklumat dengan alasan yang

menyakinkan. : 4.4 Menyatakn pilihan untuk menolak atau menerima

sesuatu pendapat dalam perundingan untuk mencapi

kata sepakat.

Kemahiran Berfikir : Mencari Sebab dan Membuat Kesimpulan, Menjana idea Menganalisis, Penilaian

Objektif : Pada akhir pengajaran pelajar akan dapat:-

a) menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga cara pembuangan sampah.

b) menganalisis dua kebaikan dan kelemahan sistem pembuangan sampah.

c) menganalisis maklumat dan hujah serta mengemukakan

sebab dan kesimpulan dengan menggunakan carta aliran, senarai semak dan pengurusan grafik.

Penyerapan : 1) Ilmu : Alam Semesta, Pendidikan Jasmani dan Kesihatan 2) Nilai : Cinta alam sekitar, Prihatin.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran : i) Slaid

ii) Petikan iii) Carta Aliran, Senarai Semak,

Penyusunan grafik.

CATATAN : Proses P&P dijalankan di bilik yang mempunyai kemudahan sistem komputer

Page 19: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

Induksi Set

(5 minit)

“Pembuanga

n sampah”.

1. Guru menayangkan slaid gambar tapak pelupusan

kawasan sampah.

2. Pelajar memerhatikan slaid yang mengandungi gambar

berkaitan aktiviti pembuangan sampah yang ditayangkan oleh guru.

3. Sesi bersoal jawab

Slaid yang bergambar

lori angkut sampah

dan tapak pelupusan kawasan

sampah

Sumbang saran

Menjana idea

Langkah 1

(15 minit)

Perkenalkan

kemahiran, proses berfikir

1. Main peranan, guru meminta seorang pelajar berlakon

sebagai : Jurujual syampu sedang mempengaruhi pelanggan untuk membeli

syampu.

2. Guru mengemukakan beberapa soalan kepada pelajar-pelajar :

i) Apakah yang sedang dilakukan

oleh jurujual?

ii) Mengapakah mereka berbuat

demikian?

iii) Adakah dalam kehidupan kita

sehari-hari kita dipengaruhi

atau cuba mempengaruhi?

Berikan contoh.

3. Guru membuat rumusan dan

penerangan: Dalam kehidupan seharian kita sering

dipengaruhi, terpengaruhi dan mempengaruhi orang lain.

4. Guru mengemukakan beberapa soalan kepada

pelajar-pelajar: a. Bagaimanakah cara jurujual

iklan dan sebagainya

mempengaruhi kita?

b. Apakah kesan jika kita mudah

percaya dengan sebab, hujah,

maklumat atau kesimpulan

yang diberikan?

Gambar

iklan syampu

Sumbang

saran Menjana

idea

Menganalisi Menghubung

kait

Page 20: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

5. Guru dapatkan jawapan 4b sebanyak mungkin dan catatkan dalam slaid power

point jawapan yang ada kaitan: mengemukakan sebab,

memberi hujah yang baik, kesimpulan yang tepat, maklumat terbaik dan syor

yang menarik.

6. Guru memberi penerangan kepada pelajar bahawa sesetengah individu atau iklan

menggunakan “kata kunci” semasa menerangkan sebab,

kesimpulan, syor atau hujah.Misalnya: kerana, sebab, oleh yang demikian, oleh sebab

itu, maka, jika, kalau

Perisian Power Point

Menghubung

kait

Langkah

2 (25minit)

Menggunak

an rangsangan sebagai

panduan latihan dan

aktiviti

1. Guru meminta pelajar membaca

petikan yang diedarkan dan pelajar dibahagikan kepada 6 kumpulan dan berbincang

sesama diri untuk menjawab soalan-soalan dengan bantuan

carta aliran, senarai semak dan penyusuan grafik.

2. Pelajar menggunakan carta aliran (rujuk lampiran I) untuk

berbincang tentang cara memproses sebab dan kesimpulan yang terdapat

dalam petikan.

3. Guru meminta pelajar-pelajar menggunakan borang pengurusan grafik (rujuk

lampiran II) untuk mengisi sebab dan kesimpulan.

Slaid yang

Mengandungi, Petikan,

Senarai Semak.

Carta aliran,

Perbincang

an

Menjana idea

Mencari sebab dan membuat

kesimpulan

Page 21: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

4. Guru mengedarkan borang senarai semak (rujuk lampiranIII) dan suruh

pelajar berbincang mengenai apakah sebab-sebab lain

yang tidak dikemukakan sebelum ini yang boleh mempengaruhi kesimpulan

yang akan dibuat.

5. Pelajar menggunakan borang carta aliran, untuk mengisi borang tersebut seperti yang

dilakukan dalam perkara 3(rujuk lampiran IV-V).Guru

meminta pelajar berbincang dalam kumpulan mengenai soalan yang dikemukakan:

“Adakah hujah bahawa guna semula sampah sarap lebih

baik daripada ditanam, dibakar dan dibuang lebih menyakinkan kamu?”

6. Ketua kumpulan

membentangkan laporan kumpulan masing-masing dan digalakkan berbincang

secara terbuka untuk mendapat pandangan lain

daripada pelajar.

Borang

Penyusunan

Grafik

Lembaran

Kerja alat-

alat seperti:

Senarai

semak,

Carta aliran,

dan borang

Pengurusan

Grafik.

Menganlisi

Penilaian

Pembentan

gan hasil kerja dan Membuat

rumusan

Langkah 3

(20 minit)

Soalan-soalan

untuk Refleksi dan

Metakognitif

1. Guru merangsang pelajar untuk membuat renungan

kendiri tentang cara-cara berfikir ketika membuat latihan yang diberikan.

Soalan-soalan yang dikemukan sebagai

ransangan adalah seperti (rujuk lampiran teknik penyoalan).

Slaid yang mengandungi soalan-soalan refleksi

dan metakognitif.

Sesi saol jawab

Penilaian

Membuat Rumusan

Page 22: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/

Aktiviti kerja rumah

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

Pengukuha

n dan latihan

tambahan

2. Guru memimta pelajar

berbincang dalam kumpulan untuk membuat keputusan

terbaik bagi pihak sekolah membuang bahan buangan atau sampah sarap setiap

hari.

3. Wakil Kumpulan membengtangkan hasil perbincangan masing-masing

dan keputusan yang telah dibuat.

4. Guru berbincang bersama

murid tentang rumusan atau

keputusan yang diambil.

Membuat keputusan

Membuat inference dan

rumusan

Penutup (5 minit)

1. Guru meminta pelajar menulis laporan langkah-

langkah dan menggunakan alat-alat yang telah dipelajari bagi perkara 1 dan 2.

2. Guru kumpulkan hasil kerja

pelajar dan membuat penilaian yang sewajarnya.

Aktiviti kerja

rumah

Buku

Latihan pelajar

Penerangan guru

Penulisan pelajar

Meramal

Page 23: Pemetaan rhp 1,2,3,

PETIKAN RHP Ke-2:

SAMPAH OH SAMPAH

Puan Siti sering merungut kerana saban petang pasti banyak sampah sarap

memenuhi tong sampah dirumahnya dan perlu dibuang ke dalam tong sampah di tepi jalan, Azman anak sulungnya membuang sekurang-kurang tiga tin minuman

soda setiap hari. Hayati pula dengan kotak “cornflakes” yang menjadi kegemarannya setiap hari. Anak bongsunya, Adli dengan sisa makanan, manakala

suaminya, Encik Ali dengan suratkhabar lama tidak berguna lagi. Dia sendiri tentu dengan botol-botol kicap, botol sos dan sebagainya. Semua sampah sarap ini perlu

dibuang setiap petang atau malam agar tidak menjadi tarikan tikus atau kucing.

Sampah sarap yang dibuang oleh pengguna seperti Puan Siti itu akan diangkut oleh pekerja-pekerja Majlis Perbandaran setiap pagi. Adakah anda

terfikir ke manakah sampah sarap dan bahan buangan itu dibawa?

Sesetengah Majlis Perbandaran menyediakan tempat khas untuk pembakaran sampah sarap itu. Pembakaran sampah sarap ini tentu akan

mengeluarkan asap yang hitam dan kotor. Asap ini bercampur dengan udara yang menyebabkan pencemaran udara. Oleh itu, proses pernafasan makhluk di alam ini

akan terganggu dengan pencemaran udara itu.

Terdapat juga sampah sarap ini dilonggokkan di satu tempat sama ada dibakar atau dibiarkan begitu sahaja sehingga reput. Keadaan sampah sarap yang

dibiarkan begitu, akan mengeluarkan bau yang busuk dan tidak menyenangkan, terutama apabila angin bertiup. Ia juga akan menyebabkan tikus-tikus, anjing dan

binatang lain mengerumuni tempat longgokan itu. Oleh kerana itu membiarkan sampah sarap sedemikian rupa akan mewujudkan suasana kehidupan yang tidak

selesa.

Sementara itu, terdapat juga pihak-pihak tertentu yang menanam sampah sarap serta bahan buangan tersebut agar tidak berlaku pencemaran udara atau

bau busuk. Sampah sarap yang telah ditanam itu akan ditimbus dengan tanah yang lain. Oleh itu kawasan tersebut akan menjadi rata dan boleh dibina

bangunan, sekolah, padang dan sebagainya. Namun demikian bilangan penduduk yang semakin bertambah setiap masa adalah terlalu sukar untuk mencari tempat

yang sesuai untuk penanaman sampah sarap ini.

Page 24: Pemetaan rhp 1,2,3,

Pengurusan Grafik Carta Aliran

SENARAI SEMAK PENILAIAN MAKLUMAT

1. Adakah maklumat tambahan yang diperlukan untuk menentukan samaada sebab itu tepat?

2. Jika ‘Ya’ apakah maklumat yang diperlukan?a. b.c. d.

3. Sekiranya sebab-sebab itu tepat, adakah maklumat lain yang diperlukanuntuk menjadikan maklumat itu menyakinkan?

( ) YA ( ) Tidak

4. Jika ‘Ya’ apakah maklumat yang diperlukan?a. b.c. d.

MAKLUMAT / HUJUH LEBIH MEYAKINKAN JIKA TIADA MAKLUMAT TAMABAHAN DIPERLUKAN

Page 25: Pemetaan rhp 1,2,3,

Lori mengangkut sampah darikawasan perumahan

Boleh digunakan untukpadang, kawasan permainan dan

permulaan

Manusia tidak mahu tinggalberhampiran tempat membuang

sampah

Tidak baik untuk pernafasan

Dihantar ke tempat menanamsampah

Dihantar ke tempat pembuangansampah

Dihantar ke tempat membakarsampah

Dimasukkan ke dalam lubang yang telah digali

DilambakDibakar

Ditimbus dan reputReput dan berbau busukAsap hitam

Tidak berbau, tanah bercampursampah sarap

Binatang berkerumunBercampur udara

PILIHAN TERBAIK : C

Menanam sampah lebih baik daripada membakar atau membuang ditempat pembuangan sampah.

Pengurusan Grafik Carta Aliran

CARTA MENCARI SEBAB DAN MEMBUAT KESIMPULAN

KESIMPULAN

SEBAB 1 SEBAB 3SEBAB 2

Page 26: Pemetaan rhp 1,2,3,
Page 27: Pemetaan rhp 1,2,3,

RANCANGAN HARIAN MENGAJAR Ke-3 BAHASA MELAYU TINGKATAN SATU

Mata Pelajaran : Bahasa Melayu

Tingkatan : 1 Keledang Bilangan Pelajar : 30 orang Masa : 70 minit

Tema : Mesra Alam Hiduup Bahagia

Tajuk Pelajaran : Program Kitar Semula (Rencana) Kemahiran Bahasa:

1.3 : Mendengar dan memahami maklumat tertentu seperti isi-isi penting dan tema.

2.11 : Membaca dan memahami pelbagai bahan prosa untuk mengenal pasti dan menyusun idea dan isi-isi penting. 2.8 : Membincang dan menentukan maklumat yang tersurat dan

tersirat dan juga isu-isu semasa. 3.13 : Menulis pernyataan daripada bahan grafik .

Kemahiran Berfikir : Menjana idea, membanding dan membeza, merumus, soal

jawab, penyelesaian masalah. Objektif : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, pelajar dapat:

a) Menyenaraikan empat kebaikan program kitar semula.

b) Menyatakan semula secara lisan tiga kaedah pelaksanaan program kitar semula.

c) Mencatat lima isi penting daripada petikan; dan membuat

sebuah ringkasan yang tidak melebihi 80 patah perkataan.

Penyerapan: Ilmu : Sains dan Alam semulajadi Aspek Bahasa : Laras Bahasa

Nilai : Cintai alam sekitar, ikhlas

Bahan Sumber Pengajaran : 1. Petikan Esei ( Sasbadi,2010) & Pembelajaran 2. Internet 3. Slaid/Video

4. Lembaran Kerja

CATATAN : Proses P&P dijalankan di bilik yang mempunyai kemudahan sistem computer

Page 28: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

Induksi Set

(4 minit)

Konsep maksud kitar semula

1. Guru menayangkan klip Video: http://www.youtube.com/wa

tch 2. Guru mengemukakan

soalan-soalan berkaitan dengan isu itu.

3. Murid menyatakan jenis

bahan buangan sampah yang mereka ketahui.

4. Guru memperkenalkan tajuk pelajaran “Program Kitar Semula”.

Perisian Persembahan klip video

(dari internet)

Slaid power point:

gambar-gambar pembuanga

n sampah

Soal jawab Menghubung

kait

Langkah

1 (6 minit)

Penyediaan

Pelajar kepada,

“Amalan Kitar Semula”

Konsep, maksud kitar

semula

1. Guru meminta murid

melayari laman web: http://www.infosihat.gov.my/

media/elearning/Health Games/

Kitar semula.php.

2. Pelajar diberi peluang 5 minit “bermain” dalam “Amalan

Kitar Semula”. Cara bermain sila rujuk laman web.

3. Objektif permainan menguji tahap amalan dan pengetahuan pelajar

mengenai kitar semula.

Komputer

yang berinternet

Perbincangn

Menjana idea

Langkah 2

(20 minit)

Mendengar & membaca:

1. Guru mengedarkan bahan petikan dan meminta pelajar

menumpukan perhatian kepada teks dengan memberikan panduan membaca.

2. Pelajar membaca petikan untuk

mengedar isi dan mencatat .Pelajar memporses

dan merumus isi daripada bahan yang dibaca

3. Pelajar berbincang tentang isi daripada bahan berdasarkan

panduan bacaan mengikut kumpulan.

Slaid Petikan

Skiming‟, „Scaning‟

mendalam/ peta minda

Page 29: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/

Masa

Isi

Kandungan

Aktiviti

Pengajaran dan Pembelajaran

Bahan

Sumber

Kemahiran/

Strategi

4. Guru mengendalikan perbincangan tentang isi

petikan.

5. Guru menggalakkan pelajar

memberi jawapan selain yang boleh didapati daripada petikan.

Langkah 4

(8 minit)

Hasil perbincangan

kumpulan

1.Murid membentangkan hasil perbincangan mengikut

kumpulan. 2.Guru dan murid menilai hasil

kerja kumpulan serta membuat rumusan.

Peta minda-kertas

mahjung

Perbincangan kelas,

soal jawab.

Langkah 5

(25 minit)

Aktiviti susulan

“Program Kitar

Semula”.

1.Guru mengedarkan kad arahan yang mengandungi tugasan

mengikut kumpulan.

2.Kumpulan 1 & 2 melengkapkan peta minda kepentingan program kitar semula dan

membuat rumusan dengan menggunakan satu perenggan.

3.Kumpulan 3 & 4 berbincang tentang masalah pelaksanaan

program kitar semula serta tindakan menjayakan program ini.

4. Pelajar menyelesaikan masalah yang diberi mengikut kumpulan.

Lembaran kerja-kertas

manila

Perbincangan

kumpulan, penyelesaia

n masalah.

Penutup

(7 minit)

1. Wakil kumpulan

membentangkan cadangan penyelesaian masalah.

2. Guru membimbing pelajar

membuat ulasan tentang

laporan

3. Guru meminta pelajar membuat rumusan tentang pelajaran, dengan tidak melebihi 80 patah

perkataan.

Mencatat/

Bacaan luas

Rumusan

Page 30: Pemetaan rhp 1,2,3,

Petikan RHP Ke-3:

Baca petikan di bawah dengan teliti dan tulis sebuah ringkasan tentang kebaikan program kitar semula. Panjang ringkasan anda hendaklah tidak melebihi 80 patah

perkataan. Anda digalakkan menggunakan ayat sendiri tanpa mengubah maksud asal petikan

Dewasa ini, program kitar semula telah mula diberi perhatian oleh kerajaan kerana

kawasan pelupusan sampah sudah semakin terhad. Antara tujuan program kitar semula adalah kerana kawasan pelupusan sampah yang semakin kecil sedangkan sisa bahan

buangan semakin hari semakin banyak. Keadaan seperti ini jika tidak diuruskan dengan baik akan menyebabkan pencemaran serta boleh menyebarkan wabak penyakit.

Program kitar semula dapat mengurangkan kuantiti sampah kerana bahan buangan seperti surat khabar, botol minuman dan besi boleh dikitar semula dan

diproses menjadi bahan mentah untuk kegunaan pelbagai industri. Dalam hal ini mengitar semula penting untuk menjimatkan kos pengurusan sampah oleh

pihak majlis perbandaran dan pihak swasta. Kos pengurusan sampah bukanlah murah kerana proses ini melibatkan banyak pihak dan kenderaan yang besar. Oleh sebab itu sampah perlu diuruskan dengan baik agar dapat menjimatkan perbelanjaan

membersihkan keadaan persekitaran.

Program kitar semula juga membekalkan bahan mentah untuk industri tertentu, misalannya kertas surat khabar lama penting untuk kilang kertas. Manakala besi buruk

boleh dijadikan bahan logam yang penting untuk industri besi dan logam. Botol minuman dan bekas makanan plastik boleh dijadikan sumber industri yang berasaskan barangan

plastik. Oleh sebab itu ada pihak tertentu melihat program ini sebagai sumber pendapatan kerana semua bahan berkenaan boleh dijual, justeru, bahan berkenaan tidak harus dibuang di merata-rata tempat kerana ada banyak faedah yang

boleh kita peroleh jika dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya.

Kitar semula juga penting agar alam sekitar bersih dan bebas daripada pencemaran. Kebersihan alam akan menambah keceriaan di sesuatu kawasan. Orang

ramai boleh menikmati keindahan alam dengan sepenuhnya jika alam sekitar bersih kehidupan menjadi lebih seronok dan selesa.

Sesuatu yang lebih penting melalui program kitar semula ialah dapat mendidik

masyarakat supaya mementingkan kebersihan alam sekitar. Melalui program tersebut kita mengharapkan agar semua penduduk Malaysia dapat memainkan peranan masing-masing untuk menjaga alam sekitar setiap masa. Orang ramai harus mengetahui

tempat pembuangan sampah yang betul. Mereka hendaklah membuang sampah di tempat yang telah ditentukan oleh pihak berkuasa tempatan. Alam sekitar yang bersih

akan menjamin keselesaan hidup di mana-mana juga kita berada di negara ini.

Page 31: Pemetaan rhp 1,2,3,

A.Tuliskan bahan buangan sampah sarap yang dapat dikitar semula.

B. Berpandukan petikan yang diberi, senaraikan bahan buangan yang dapat dikitar

semula dan dijadikan bahan baru:

Bahan Buangan yang dapat dikitar semula

Senaraikan bahan-bahan yang baru

1

2

3

4

Bahan Buangan

Yang dapat dikitar semula

Page 32: Pemetaan rhp 1,2,3,

C. Berdasarkan petikan, bincang dan catatkan kelebihan-kelebihan program kitar

semula.

Kelebihan-kelebihan

D. Berdasarkan petikan, bincang dan tuliskan cadangan-cadangan untuk menangani

masalah-masalah kitar semula.

Program

Kitar

Semula

Cadangan-

cadangan untuk

menangani

masalah-masalah

kitar semula

Page 33: Pemetaan rhp 1,2,3,

C. Berdasarkan petikan, bincang dan catatkan kelebihan-kelebihan program kitar

semula.

Kelebihan-kelebihan

________________________________________________________________________

D. Berdasarkan petikan, bincang dan tuliskan cadangan-cadangan untuk menangani

masalah-masalah kitar semula.

Kitar semula untuk memelihara ruang hidup kita

Kitar semula untuk persekitaran yang lebih sihat dan lebih bersih

Kitar semula untuk mengurangkan pencemaran

Kitar semula untuk menjimatkan kos, sumber

dan tenaga

Program

Kitar

Semula

Cadangan-

cadangan untuk

menangani

masalah-masalah

kitar semula

Page 34: Pemetaan rhp 1,2,3,

E. Apakah tindakan yang anda boleh ambil bagi membantu sekolah menjayakan

Program Kita Semula.

Cotoh Jawapan dan nota rujukan: Masalah /halangan Amalan Kitar Semula

1. Sikap :Terdapat segelintir penduduk yang tidak mempedulikan amalan kitar semula ini. Kebanyakan plastik, kertas dan kaca yang boleh dikitar semula dibuang ke tempat

sampah dan kemudiannya dibakar dengan begitu sahaja. Keadaan ini akan menyebabkan berlakunya pencemaran udara.

2. Kurang Pengetahuan: Hasil daripada kajian saya, kebanyakan penduduk kampung

yang membuang bahan kitar semula ini adalah disebabkan oleh kurangnya pengetahuan tentang pentingnya amalan kitar semula. Mereka lebih senang membuang bahan tersebut daripada mengitarnya semula. bagi mereka amalan kitar semula ini hanya membuang

masa dan tidak mempunyai apa-apa kepentingan.

3. Harga Terlalu Rendah: Kebanyakan pusat pengumpulan mengambil barangan kitar semula dengan harga yang rendah. Kertas di beli dengan harga tidak kurang 20 sen

untuk I kilogram. Harga yang rendah menyebabkan penduduk lebih senang membakar bahan tersebut daripada menjualnya kerana harga yang rendah dan tidak

menguntungkan.

4. Kurang Pusat Pengumpulan: Di kawasan Parit Sulong hanya terdapat sebuah pusat pengumpulan bahan kitar semula. Keadaan ini menyukarkan penduduk untuk menjual barangan kitar semula memandangkan lokasi pusat ini terlalu jauh buat penduduk yang

tinggal di kawasan hujung kampung. Tambahan pula, pusat ini hanya menerima bahan kitar semula yang dihantar oleh penduduk sahaja. Mereka tidak menyediakan

perkhidmatan mengambil barangan kitar semula daripada penduduk kampung.

5. Kurang Kerjasama: Terdapat juga penduduk yang tidak memberikan kerjasama apabila kempen kitar semula ini dijalankan oleh kerajaan. Sikap tidak peduli dan tidak

mahu mengambil kisah amalan kitar semula ini menyebabkan usaha kerajaan untuk menjimatkan tenaga dan bahan kitar semula tidak akan tercapai atau terlaksana.

Saya berpendapat penduduk kampung perlu insaf dan berubah sikap untuk menjadikan amalan kitar semula ini sebagai sebahagian daripada hidup mereka. Amalan ini dapat

menyelamatkan negara kita daripada mengalamai kemusnahan sumber.

Page 35: Pemetaan rhp 1,2,3,

Langkah/cadangan untuk mengatasi masalah dalam melaksanakan kitar semula

1. Kempen :Negara kita menyambut perayaan seperti Hari Perhutanan Sedunia, Hari Bumi, Hari Alam Sekitar Sedunia dan Minggu Alam Sekitar Malaysia pada setiap tahun.

Objektif utamanya adalah untuk meningkatkan kesedaran menjaga alam sekitar. Ini bagi melahirkan masyarakat yang lebih prihatin, peka dan bersama-sama memainkan peranan

untuk mengamalkan amalan kitar semula. kempen dan program yang dilaksanakan ini dapat member keinsafan kepada rakyat supaya menjaga alam sekitar daripada

mengalami kemusnahan.

2. Pendidikan :Guru-guru di sekolah boleh memberi galakan kepada pelajar untuk melaksanakan amalan kitar semula. Guru perlu menyatakan bahawa amalan kitar semula ini dapat menyelamatkan bumi dan alam sekitar kita daripada musnah. Guru juga boleh

mengadakan pertandingan di sekolah untuk menarik minat pelajar mengamalkan kitar semula dengan menyediakan hadiah kepada pelajar yang menyertai pertandingan

tersebut.

3. Menyediakan Kemudahan Pusat Pengumpulan : Pihak berkuasa tempatan perlu menyediakan lebih banyak pusat pengumpulan kitar semula bagi menarik penduduk untuk mengamalkan amalan kitar semula. Ini penting supaya penduduk lebih peka

dengan tidak membuang bahan yang boleh dikitar semula sesuka hati. Ini dapat mengelakkan daripada pembaziran.

Pihak sekolah juga boleh menyediakan tong-tong kitar semula dan diletakkan di lokasi

yang strategik bagi memudahkan pelajar membuang bahan yang boleh dikitar semula ke dalam tong yang betul.

4. Gotong Royong: Penduduk kampung boleh juga bersama-sama bergotong royong

untuk membersihkan kawasan kampung. Pastikan penduduk kampung mengumpulkan bahan kitar semula ini dan tidak membakar atau membuangnya begitu sahaja. Ketua kampung memainkan peranan yang penting supaya penduduk bekerjasama mengamalkan

amalan kitar semula ini.

Semua pihak perlulah berganding bahu dan bekerjasama untuk memastikan amalan kitar semula ini dapat dijalankan dengan sempurna. Semua peringkat umur perlu mempunyai

sikap bertanggungjawab untuk sama-sama menjaga bumi ini daripada terus mengalami kemusnahan.

Page 36: Pemetaan rhp 1,2,3,

Rujukan:

Abdullah Hassan, Ainon Mohd.(2003). Mendorong Kreativiti Kanak-kanak.Bentong:PTS Publications

& Distributors Sdn.Bhd.

Buku Teks Bahasa Malaysia Tingkatan Satu . (2007).Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan Pustaka.

Buku Panduan Guru Bahasa Melayu Tahun 6 SJK(C). (2007). Kuala Lumpur: Dewan Bahasa Dan

Pustaka.

Mohd Nashuha Jamidin.(1999). Kemahiran Berfikir dan Belajar. Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti

Sdn.Bhd.

Omardin Ashaari. (1999).Pengajaran Kreatif Untuk Pembelajaran Aktif. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa

Dan Pustaka.

Rajendran, Nagappan. (2008).Teaching and acquiring higher thinking skills: Theory and

practice.Tanjung Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Wilson,J. and Murdoch, K. (2006). Helping your pupils to think for themselves. United Kingdom:

Routledge.