PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM

Definisi Kurikulum

-          Berasal daripada bahasa Latin , currere : berlari.-          Pelbagai definisi oleh tokoh dalam bidang kurikulum namun masih belum ada

keputusan muktamad.-          Definisi daripada tokoh2 adalah seperti berikut :-          Franklin Bobbit (1918) , ‘bapa kurikulum’ melihat kurikulum daru dua perspektif :

o   Pengalaman yang terarah atau tidak yang mana memberi foku kepada perkembangan individu secara menyeluruh.

o   Pengalaman yang disediakan oleh pihak sekolah secara sedar terhadap murid.-          John Dewey (1916),o   Menggariskan peranan kurikulum adalah sebagai USAHA yang memperrjuangkan

pembentukan semula masyarakat.-          Tanner (1980),o   Merangkumi segala pengalama terancang yang di timba oleh murid.o   Hasil pembelajaran yang dihasratkan oleh guru dan murid.-          Schubert (1987),o   Terdiri daripada aspek tertentu untuk membentuk semula masyarakat.o   Ini termasuklah kandungan matapelajaran, konsep dan tugas pembelaaran, aktiviti yang

terancang, pengalaman dan hasil pembelajaran dan budaya tempatan.-          Kerr (dalam Kelly, 1983:199),o   Semua pembelajaran yang dirancang oleh institusi pendidikan.o   Dilaksanakan sama ada secara kelompol/individu, luar/dalam bilik darjah.

Asas Teoretikal Kurikulum

-          Ianya dibentuk berdasarkan hasil penemuan tokoh-tokoh pendidik serta ahli psikologi.-          Antara tokoh2 berikut :

(1900 – 1940)-          Alferd Binet,o   Mengutarakan satu prosedur yang sistematik bagi menilai aptitud terhadap pembelajaran.-          Jean Piaget,o   Mengkaji mengenai perkembangan kognitif kanak2.-          Lev Vygotsky,o   Menekankan unsur interaksi dengan persekitaran.-          Ivan Pavlov,o   Daripada konsep pelazimannya ( menggunakan anjing, serbuk makanan dan lonceng).

(1940-1960)

-          Abraham Pavlov,o   Teori motivasi yang berkait rapat dengan hiraki keperluan manusia.-          Benjamin Bloom,o   Hasil kaijan Taxnomi Bloom yang mana mengandungi objektif2 pembelajaran yang disusun

mengikut 6 aras kognitif.-          Raplh Tyler,o   Telah menggariskan format panduan kurikulum, buku teks edisi guru, rancangan mengajar

dan alat2 penilaian.

(1960-1980)-          Erik Erikson,o   Mengkaji perkembangan psikososial.-          Lawrence Kolberg,o   Mengkategorikan perkembangan moral manusia.-          Albert Bandura,o   Teori pembelajaran sosial yang menerangkan manusia belajar daripada peniruan

tingkahlaku orang lain.

Model-model Kurikulum

-          Terdapat 3 model NAMUN 2 kategori.-          Nama model :o   Model Tyler,o   Model Tabao   Model Stenhouse-          Nama jenis model :o   Model Objektif ( Tyler & taba)o   Model Proses ( Stenhouse )

-          Model Tyler :o   4 kompenen,  Objektif : matlamat pendidikan yang harus dicapai  Kandungan : isi pelajaran yang berdasarkan objektif  Pengurusan : methodologi yang digunakan bagi melaksanakan kurikulum berdasarkan

objektifnya  Penilaian : bagi mengukur keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.

komponen perincian

Objektif(apa tujuan)

Tujuan pendidikan :

          merujuk kepada objektif/hasil pembelajaran

          berdasarkan keperluan murid

Kandungan (apa jenispengalaman<aktiviti> tuk capai tujuan pendidikan)

Pengalaman pendidikan seharusnya :

          spesifik          eksplisit          boleh diukur          berlandaskan

FPK & FPG          berdasarkan

pengetahuan sedia ada murid

Pengurusan (bagaimana pengalaman boleh diurus dengan berkesan?)

Pemilihan isi kandungan dan aktiviti yang seiring dengan tujuan pendidikan

Penilaian(bagaimana pencapaian obj dpt ditentukan)

Pertimbangan dari   segi :

          bentuk (formatif/ sumatif)

          model penilaian yang digunakan

          jenis instrumen utk mengutip data (tmubual, pemerhatian, ujian)

o   model Tyler adalah “ends-means model” kerana pengajaran( ends) perlu ditentukan terlebih dahulu sebelum kaedah pengajaran (means).

o   Model ini juga berfokuskan kepada tujuan pendidikan(hasil) sahaja.

-          Model Taba,o   7 komponen langkah-langkah pelaksanaan  model :

Komponen Langkah PelaksanaanDiagnos keperluan

apa yang murid perlu

 ( kemahiran penyelesaian masalah matematik, kemahiran generik, kemahiran proses sains)

Pembentukan Objektif

ringkasan objektif selaras dengan keperluan murid.

Pemilihan kandungan

harus berpadanan dengan obj, relevan & signifikan.

Pengurusan kandungan

organisasi kandungan yang dipilih. Pertimbangan diberi kepada :

          urutan, dari senang ke kompleks dan konkrit ke abstark)

          tahap kematangan murid,

          minat murid, kebolehan murid,

          tahap pencapaian murid

pemilihan pengalaman pendidikan

: seeloknya bersesuaian dengan kandungan yang disampaikan SERTA melibatkan murid secara

menyeluruh.

Pengurusan pengalaman

rancang dgn teliti, relevan dgn kandungan yang diajar, bersesuaian dgn murid.

Penilaian : perhatian diberi kepada,

         Tujuan (pemulihan, pengayaan, streaming, pensijilan)

         Bentuk ( formatif, sumatif)

         Jenis ( ujian bertulis, lisan, pemerhatian)

-          Kekuatan model Objektif ini ialah :o   Pertama : Ianya bersifat sistematik kerana adanya komponen dan langkah.o   Kedua : Objektif pengajaran yang ingin dicapai digariskan dengan jelas.-          Isu @ masalah yang timbul :1.      Kurikulum yang berpusatkan tujuan pendidikan ni ditentukan  oleh penggubal

kurikulum. Jadi, bagaimana guru dan murid ingin mengesyorkan kandungan yang hendak dipelajari DAN bagaimana hendak mempelajarinya.

2.      Obj pengajaran yang berbentuk eksplisit membawa implikasi perubahan tingkahlaku semata-mata bersifat obj dan boleh diukur. Namun, secara praktikal, sukar utk mengenalpasti impak satu pengalaman ke atas murid dalam masa yang singkat.

3.      Pengukuran obj yang mana perlu dipecahkan kepada unit kecil agar dapat menilai yang melibatkan penilaian ilmu n kemahiran secara menyeluruh.

a.       Oleh itu, ianya memerlukan masa yang lama.4.      Tujuan pendidikan yang ditentukan sebelum proses pengajaran akan

menyebabkan pengabaian pembelajaran. Ini kerana akan berlaku interaksi antara murid wit guru, murid wit murid, murid wit bahan.

a.       Pengabaian yang dimaksudkan ialah akibat daripada terikatnya dan terkokong dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

-          Model Stenhouse,

o   Kurikulum adalah sebagai satu proses yang mempunyai :  ciri-ciri         aktif,         dinamik,         bukan sesuatu yang berbentuk fizikal         adanya interaksi   dan prinsip-prinsip         Pemilihan kandungan (apa yang diajar, apa yang diperlajari)         Pemilihan strategi mengajar               (bagaimana diajar, bagaimana mempelajari sesuatu)         Membuat keputusan mengenai urutan kandungan yang akan diajar         Pelaksaan kurikulum (dalam konteks sekolah, murid dan persekitaran YANGBERBEZA)

(sambung ayat diatas….) yang menekankan interkasi antara guru wit murid, murid wit murid, murid & guru wit bahan.

o   Dalam model ini sebenarnya cuba menyampaikan ‘hasil pembelajaran’ dan ‘kaedah’ hanya akan terjelma sendiri apabila berlakunya INTERAKSI antara guru wit student wit bahan.

o   Ini kerana murid bukan pasif yang hnya menrima namun juga boleh menyatakan pandangan.

http://sayasayangbm.blogspot.com/2011/05/pelaksanaan-dan-pembentukan-kurikulum.html