pembangunan sistem ujian penentuan aliran · pdf file3.2.1.5 fasa penyelenggaran 48 3.2.2 ......
TRANSCRIPT
PEMBANGUNAN SISTEM UJIAN PENENTUAN ALIRAN TINGKATAN 4
(STAR) BERASASKAN IQ.
LUTFI HADI BIN MARKUM
FAKULTI PENDIDIKAN
UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA
BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS
JUDUL PEMBANGUNAN SISTEM PENENTUAN ALIRAN
TINGKATAN 4 (STAR) BERASASKAN IQ
SESI PENGAJIAN : 2009/2010
Saya : LUTFI HADI BIN MARKUM
(HURUF BESAR) mengaku membenarkan tesis (PSM/Sarjana/Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan
Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut :
1. Tesis adalah hak milik Universiti Teknologi Malaysia.
2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan
pengajian sahaja.
3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran di antara
institusi pengajian tinggi.
4. **Sila tandakan ( )
SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan
Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972)
TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan oleh organisasi/
badan di mana penyelidikan dijalankan)
TIDAK TERHAD
Disahkan oleh
____________________________________ _______________________________
(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA)
Alamat Tetap : JALAN MELATI, BATU TIGA P.M. DR. MOHINI BT MOHAMED
TEBUK PULAI, 45200
SABAK BERNAM, SELANGOR
Tarikh : Tarikh :
CATATAN : * Potong yang tidak berkenaan.
** Jika Tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak
berkuasa/organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali tempoh tesis ini perlu
dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.
(NAMA PENYELIA)
PENGESAHAN PENYELIA
“Saya akui bahawa telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya ini
adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah
Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)”
Tandatangan:………………………………..
Nama Penyelia: P.M. DR. MOHINI BT MOHAMED
Tarikh:………………………………………
PEMBANGUNAN SISTEM UJIAN PENENTUAN ALIRAN TINGKATAN 4
(STAR) BERASASKAN IQ.
LUTFI HADI BIN MARKUM
Projek Sarjana Muda ini telah dikemukakan
sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Matematik)
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
APRIL 2010
ii
PENGAKUAN
“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang
mana tiap satu-satunya telah saya jelaskan sumbernya.”
Tandatangan : .............................................
Nama pelajar : LUTFI HADI BIN MARKUM
Tarikh : 19 APRIL 2010
iii
Teristimewa buat insan-insan tersayang…
Untuk ayah dan bonda yang tercinta
Markum bin Hj Mahmud dan Kasmerah binti Hj Ehsen
Atas kasih sayang, tiupan semangat serta iringan doa
buat kejayaan anaknya…
Untuk kekanda dan adindaku
Terima kasih di atas sokongan yang tidak berbelah bagi…
Buat teman-temanku
Izzat, Fifa, Shah, Moucha, Nadya, Jaja dan lain-lain
Terima kasih di atas segala pertolongan yang dihulurkan…
Tidak akan ku lupa kenangan kita bersama…
Semoga diriku sentiasa berjaya dengan kehadiran kalian semua…AMIN
iv
PENGHARGAAN
Bismillahirrahmanirrahim,
Syukur ke hadrat Ilahi kerana kerana dengan rahmat-Nya, telah siap juga laporan
Projek Sarjana Muda ini. Sesungguhnya tanpa cinta-Nya, tiada bermaknalah kita dalam
kehidupan ini.
Saya ingin menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada PM DR.
MOHINI BT MOHAMED , selaku penyelia projek ini, di atas kerjasama, bimbingan,
tunjuk ajar, toleransi dan nasihat yang amat berharga sepanjang proses penyediaan
laporan projek ini.
Seterusnya, kepada kedua orang tua dan keluarga saya yang sentiasa berada di
belakang memberikan sokongan yang tidak pernah putus. Dengan sokongan inilah yang
memberikan saya lebih kekuatan dalam penghasilan laporan ini.
Tidak ketinggalan juga penghargaan kepada rakan-rakan seperjuangan yang turut
sama memberikan tunjuk ajar dan idea dalam usaha untuk menyiapkan projek ini.
Akhir sekali kepada sekalian Muslimin dan Muslimat yang telah membantu
secara langsung ataupun tidak langsung dalam menjayakan projek ini.
Sekian, terima kasih. .
v
ABSTRAK
Sistem pengurusan data amat penting kepada sekolah dalam memastikan
pengurusan berjalan lancar. Pembangunan “Sistem Ujian Penentuan Aliran Tingkatan
Empat (STAR)” mampu membantu pelajar mengetahui kecenderungan aliran secara
tepat dan bersesuaian dengan minat dan cadangan kerjaya yang ingin mereka ceburi
berdasarkan pencapaian akademik, kecerdasan IQ dan personaliti. Sasaran pengguna
sistem ini adalah para pelajar dan guru di sekolah tersebut. Sistem ini dibangunkan
dengan menggunakan Hypertext Preprocessor (PHP) sebagai bahasa atau coding, My-
Structured Query Language (My-SQL) sebagai pangkalan data utama sistem, Adobe
Dreamweaver sebagai antaramuka dan model Waterfall dipilih bagi mengawal proses
pembangunan sistem mengikut piawaian yang telah ditetapkan. Sistem ini berfungsi
dengan data dimasukkan ke dalam sistem pangkalan data bagi menjamin keselamatan
data agar tidak hilang dan data pula dapat disimpan secara kekal didalam sistem
pangkalan data yang dibina. Secara keseluruhannya, dengan adanya penggunaan sistem
berasaskan web seperti Pembangunan Sistem Ujian Penentuan Aliran (STAR) ini di
harap ia dapat membantu pihak pentadbir sekolah dan guru-guru dalam menentukan
aliran yang sesuai bagi pelajar Tingkatan 4. Sekaligus membantu pelajar dalam
menentukan kerjaya mereka pada masa akan datang yang menepati minat, kebolehan,
bakat dan sahsiah diri mereka sendiri.
vi
ABSTRACT
Database management system is essential to ensure the smooth running of schools data
files. Development of ”Sistem Ujian Penentuan Aliran Tingkatan Empat (STAR)” can
assist students in deciding their learning paths accurately and suitable with their interests
and the proposed careers that they would like to pursue, according to their academic
performance, IQ fitness and personality. The target users of this system are students and
teachers of the particular school. The system is developed using Hypertext Preprocessor
(PHP) as the programming language, My-Structured Query Language (My-SQL) as the
system database with the interface using Adobe Dreamweaver. Waterfall model is
chosen to match the system development process based on the current standards. This
system can be a useful means in the prevention of data loss since useful data can be kept
permanently in the build system database. With the usage of the web based system such
as STAR, it is hoped that it would be able to help and ease the burden of the school
administration and teachers to determine the best learning paths for their Form Four
students. Furthermore, it may provide useful guidance for the students in choosing their
future career paths based on their personal preferences.
vii
KANDUNGAN
BAB PERKARA HALAMAN
PENGESAHAN STATUS TESIS
PENGESAHAN PENYELIA
JUDUL i
PENGAKUAN ii
DEDIKASI iii
PENGHARGAAN iv
ABSTRAK v
ABSTRACT vi
KANDUNGAN vii
SENARAI JADUAL xi
SENARAI RAJAH xii
SENARAI SINGKATAN xiii
1 PENGENALAN
1.1 Pendahuluan 1
1.2 Latar Belakang Masalah 2
1.3 Penyataan Masalah 4
1.4 Objektif Kajian 5
1.5 Rasional Kajian 6
1.6 Kepentingan Kajian 7
1.7 Skop Dan Batasan Projek 7
1.8 Definisi Istilah 8
1.8.1 Sistem 8
1.8.2 Aliran 8
1.8.3 Kecenderungan 9
viii
1.8.4 Kecerdasan 9
1.9 Penutup 10
2 SOROTAN KAJIAN
2.1 Pendahuluan 11
2.2 Sistem Pengurusan Sekolah di Malaysia 12
2.2.1 Pengurusan Sekolah Berasaskan Komputer 14
2.2.2 Faedah-Faedah Sistem Maklumat Berasaskan
Komputer 15
2.2.3 Ujian Kemasukan Secara Online 16
2.3 Aliran-Aliran di Sekolah 17
2.4 Teori Kecerdasan 19
2.4.1 Stanford-Binet Intelligence Scales 22
2.4.2 Weschler Adult Intelligence Scale 23
2.4.3 Wechsler Intelligence Scale for Children 25
2.4.4 Multiple Intelligence 26
2.4.5 Emotional Quotient 27
2.4.6 Spiritual Quotient 28
2.5 Model Reka Bentuk Sistem 29
2.5.1 Model ASSURE 30
2.5.2 Model Waterfall 31
2.5.3 Model Rapid Prototyping 31
2.6 Sistem Pangkalan Data 32
2.5.1 Perisian Pangkalan Data 34
2.7 Penutup 36
3 METODOLOGI
3.1 Pendahuluan 38
3.2 Model Reka Bentuk Dalam Pembangunan Sistem 39
3.2.1 Model Waterfall 40
ix
3.2.1.1 Fasa Analisis 41
3.2.1.1.1 Analisis Pembangunan
Sistem 41
3.2.1.1.2 Analisis Soalan
Kecerdasan 42
3.2.1.2 Fasa Reka Bentuk 43
3.2.1.2.1 Reka Bentuk Pembangunan
Sistem 43
3.2.1.2.2 Reka Bentuk Soalan
Kecerdasan 45
3.2.1.3 Fasa Implementasi 46
3.2.1.4 Fasa Pengujian 47
3.2.1.5 Fasa Penyelenggaran 48
3.2.2 Kelebihan Model Waterfall 48
3.2.3 Kelemahan Model Waterfall 49
3.3 Carta Alir STAR 50
3.4 Pemilihan Perisian Dalam Pembangunan Sistem 54
3.4.1 Penyunting Web (Web Editor) 54
3.4.2 Pelayan Web (Web Server) dan Pelayar Web
(Web Browser) 55
3.4.3 Sistem Pengurusan Pangkalan Data 56
3.4.4 Penyunting Grafik (Graphic Editor) 57
3.5 Spesifikasi Perkakasan yang Digunakan 57
3.6 Penutup 58
4 HASIL REKABENTUK SISTEM
4.1 Pendahuluan 59
4.2 Pakej Sistem 59
4.2.1 Antaramuka Utama Sistem 60
4.2.2 Kategori Pengguna: Guru 61
4.2.3 Kategori Pengguna : Pelajar 66
x
4.2.4 Antaramuka Panduan Ujian 67
4.2.5 Antaramuka Ujian Pelajar 69
4.2.6 Antaramuka Keputusan Ujian 71
4.2.7 Antaramuka Hubungi 71
4.2.8 Antaramuka Site Map 72
4.3 Sistem Pangkalan Data 73
4.4 Komen Terhadap Sistem 75
4.5 Penutup 76
5 PERBINCANGAN, CADANGAN DAN KESIMPULAN
5.1 Pendahuluan 77
5.2 Perbincangan 77
5.3 Kelebihan Sistem 79
5.4 Kelemahan Sistem 80
5.5 Masalah yang Dihadapi 81
5.6 Cadangan Kajian dan Pembangunan Lanjutan 82
5.7 Kesimpulan 83
RUJUKAN 85
LAMPIRAN 88
xi
SENARAI JADUAL
NO. JADUAL TAJUK HALAMAN
2.1 SURAT PEKELILING IKHTISAS
BIL. 1/2001 Mengenai Pemilihan
Pakej Pengkhususan Sains dan
Teknologi Sekolah Menengah Atas 18
2.2 Contoh carta rujukan IQ 21
3.1 Jenis dan nama perisian yang digunakan
dalam STAR 54
xii
SENARAI RAJAH
NO. RAJAH TAJUK HALAMAN
2.1 Struktur Organisasi SMK Yong Peng 13
2.2 Carta pecahan item bagi WAIS-III 24
3.1 Model Waterfall 39
3.2 Penyusunan maklumat secara linear 44
3.3 Carta alir keseluruhan sistem 51
3.4 Carta alir modul Guru 52
3.5 Carta alir modul Pelajar 53
4.1 Antaramuka paparan utama 61
4.2 Antaramuka utama bagi kategori guru 62
4.3 Antaramuka senarai menu bagi guru 63
4.4 Antaramuka profil bagi guru 63
4.5 Antaramuka pengemaskinian profil 64
4.6 Antaramuka paparan maklumat pelajar 65
4.7 Paparan keputusan pelajar 66
4.8 Paparan menu bagi pelajar 67
4.9 Antaramuka bagi panduan ujian 68
4.10 Paparan amaran bagi yang belum mendaftar 69
4.11 Paparan ujian kecerdasan IQ 70
4.12 Paparan ujian kecerdasan IQ 70
4.13 Paparan Keputusan Pelajar 71
4.14 Antaramuka bagi hubungi 72
4.15 Paparan bagi pautan site map 72
4.16 Antaramuka bagi site map 73
4.17 Paparan maklumat pengguna pada
sistem pangkalan data 74
4.18 Paparan keputusan pelajar pada
sistem pangkalan data 74
xiii
SENARAI SINGKATAN
STAR - Sistem Ujian Penentuan Aliran Tingkatan 4
IQ - Intelligence Quotient
PHP - Hypertext Preprocessor
MySQL - My-Structured Query Language
WISC-III - Wechsler Intelligence Scale for Children – Third Edition
HTML - Hyper Text Markup Language
HTTP - Hyper Text Transfer Protocol
CSS - Cascading Style Sheet
1
BAB 1
PENGENALAN
1.1 Pendahuluan
Menuju Wawasan 2020, negara Malaysia kini bersiap sedia untuk
menjayakan rancangan Koridor Raya Multimedia (MSC). Pelbagai aspek
dipersiapkan dalam memenuhi misi ini. Bidang pendidikan juga tidak terlepas
pandang dalam melengkapkan visi kearah itu. Sebagai contoh, pelaksanaan konsep
Sekolah Bestari dilihat sebagai wadah utama dalam mendidik generasi baru
menguasai bidang Teknologi Maklumat. Penerapan konsep Sekolah Bestari ini tidak
hanya dijalankan di dalam proses pengajaran dan pembelajaran sahaja tetapi turut
diterapkan dalam pengendalian sistem pengurusan sesebuah sekolah.
Kepesatan teknologi komputer kini mendorong sistem pendidikan di negara
kita turut melibatkan penggunaan komputer yang meluas di sekolah-sekolah. Dari
proses pengajaran dan pembelajaran sehinggalah melibatkan urusan berkaitan
sekolah semuanya dilakukan menggunakan komputer. Penggunaan komputer di
dalam pengurusan sesebuah sekolah kini tidak hanya terhad kepada urusan surat
menyurat sahaja, tetapi turut melibatkan penyimpanan maklumat-maklumat
berkaitan sekolah secara manual ataupun online. Segala urusan berkenaan
pendaftaran pelajar sehinggalah maklumat mengenai peperiksaan diuruskan secara
2
berkomputer. Ini bagi memudahkan penyimpanan sesebuah data berbanding sistem
tradisional yang menggunakan fail.
Selaras dengan perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)
ini, kemasukan ke Maktab Rendah Sains Mara (MRSM) kini turut dilakukan secara
berkomputer. Mulai tahun 2009, Ujian Kecenderungan Kemasukan ke MRSM
(UKKM) bagi kemasukan tingkatan 4 dijalankan secara online. Ujian ini disediakan
dalam memilih pelajar lepasan Penilaian Menengah Rendah (PMR) yang layak untuk
ke MRSM. Dalam hal ini, pengurusan sekolah boleh mengaplikasikan sistem
berkomputer ini dalam menjalankan ujian untuk menentukan aliran yang sesuai bagi
seseorang pelajar itu. Ini kerana, penentuan aliran adalah sangat penting dalam
menentukan masa depan seseorang pelajar itu dalam memilih bidang pekerjaan
selepas tamat persekolahan. Secara amnya, ini boleh mengubah paradigma
masyarakat terhadap pengurusan sesebuah sekolah terutamanya dalam meneguhkan
sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan yang membentuk sahsiah pelajar
sekaligus dapat melaksanakan apa yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan
Kebangsaan (FPK).
Sejauh mana kemajuan yang dicapai oleh negara dalam bidang
teknologi maklumat, adalah sia-sia sekiranya rakyat tidak mahu mengubah cara
hidup kepada yang lebih efektif, berdaya saing serta bersyukur dengan nikmat yang
dikurniakan. Oleh itu, kajian ini cuba untuk merungkai persoalan yang berkaitan
dengan penggunaan sistem ujian penentuan aliran secara berkomputer.
1.2 Latar Belakang Masalah
Perkembangan sistem pendidikan kini memberi peluang yang sama rata
kepada masyarakat dalam pembinaan generasi yang berwibawa. Jika dilihat pada
teras kedua bagi Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) Kementerian
Pelajaran Malaysia (KPM) 2006-2010 iaitu membangunkan modal insan, ia
3
menunjukkan bahawa setiap pelajar yang keluar dari sekolah adalah seorang insan
yang sempurna dari segi sahsiah, akhlak dan jati diri di samping kompeten dalam
bidang Sains dan Teknologi, inovatif dan kreatif serta kebolehpasaran. Ini
menunjukkan pelajar dinilai tidak hanya dari segi akademik sahaja tetapi turut perlu
mempunyai nilai sahsiah yang tinggi dan perlu dilihat juga dari aspek kebolehan
serta kecenderungan bakat pelajar itu. Seringkali berlaku di sekolah, bagi pelajar
yang kurang berkeupayaan dalam bidang akademik diletakkan di kelas yang tidak
bersesuaian dengan kebolehan mereka. Sudah tentu bagi yang mencapai keputusan
baik di dalam PMR diletakkan di dalam kelas aliran Sains Tulen tetapi adakah
pelajar yang cenderung di dalam bidang seni wajar diletakkan di dalam kelas aliran
Perakaunan? Isu kini yang menghadkan pengambilan 10 mata pelajaran sahaja bagi
peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia turut menghalang pelajar tersebut dari
mengambil mata pelajaran yang digemarinya kerana terikat dengan pakej mata
pelajaran yang disediakan sekolah. Sedangkan dia kurang cenderung di dalam bidang
yang ditentukan oleh sekolah. Ini mampu memberi masalah kepada pelajar tersebut
sekiranya beliau keluar dari sekolah kelak.
Pengurusan sekolah kini masih lagi ada yang cenderung untuk menggunakan
sistem pengurusan secara tradisional berbanding dengan sistem berkomputer. Jika
dilihat kepada ujian-ujian kemasukan ke sekolah bukan hanya di Malaysia malah di
dunia, banyak lagi yang masih menggunakan sistem pen dan kertas berbanding
komputer. Hanya bermula tahun 2009, Majlis Amanah Rakyat (MARA) menjalankan
UKKM secara berkomputer. Ini menunjukkan sistem ujian berkomputer masih
belum popular di kalangan pentadbir walaupun ia mampu memudahkan pengurusan
sesuatu maklumat seperti markah atau keputusan yang dicapai selain penyimpanan
maklumat itu sendiri. Menurut Wan Mohd Zahid (1993),
“sekolah disarankan menggunakan komputer sebagai
instrumenpengendalian pengurusan dan pentadbiran”
Selain itu, beliau juga amat bersetuju dengan peranan komputer dalam
meningkatkan kecekapan dalam operasi pentadbiran. Pendapat ini turut disokong
oleh Rofidah (1989) yang menyatakan bahawa,
4
“the computer is a rich and complex tool that is increasingly being
used in many functional areas. With this in mind, the usage of
computer in the school administration should be explored”.
Menurut Sobariyah (2006),
“Pembelajaran bestari bermatlamat untuk melahirkan insan berakhlak
mulia dengan menekankan aspek pemupukan nilai dan pembinaan
sikap serta sahsiah terpuji di kalangan pelajar. Unsur-unsur nilai dan
moral merentas kurikulum diperteguhkan dalam iklim pembelajaran
bestari dengan bimbingan dan panduan guru serta melalui interaksi
sesama pelajar.”
Dalam merealisasikan perkara ini, pelajar tidak seharusnya dinilai secara akademik
sahaja, malah aspek sahsiah dan kecenderungan juga perlu di ambil kira dalam
membentuk mereka menjadi modal insan yang berjaya. Oleh itu, kemasukan pelajar
ke Tingkatan 4 perlulah mengikut aliran yang sesuai dengan kecenderungan pelajar.
Ujian Kecerdasan dan Personaliti perlulah dijalankan disamping keputusan akademik
yang telah di ambil kira. Ini bagi membantu guru mengesan minat pelajar seterusnya
membantu pelajar memilih aliran yang sesuai dengan minat dan bakat pelajar itu.
Selain itu, sejajar dengan perkembangan ICT di sekolah, ujian penentuan ini
sesuai jika dilakukan secara berkomputer dan online. Ini bagi memastikan keputusan
yang dicapai dapat diketahui pelajar dalam masa yang cepat dan maklumat dapat
disimpan dengan lebih selamat di dalam satu pelayan (server). Pengurusan secara
berkomputer juga dilihat terbukti lebih tersusun dan sistematik berbanding
pengurusan secara tradisional iaitu menggunakan sistem filing.
1.3 Pernyataan Masalah
Penentuan aliran di sekolah dilihat sebagai kayu ukur yang penting dalam
menentukan masa depan seseorang pelajar. Ini kerana pemilihan aliran yang tepat
5
dapat mendedahkan pelajar kepada bidang yang diminatinya lebih awal. Justeru,
mereka lebih bersedia dalam menghadapi alam pekerjaan.
Keputusan PMR yang dicapai oleh seseorang pelajar itu pada tingkatan 3
dilihat masih belum cukup untuk menjadi pengukur kepada aliran yang patut
dimasukinya pada Tingkatan 4. Ini kerana, bagi membentuk modal insan yang
berkualiti, aspek kecerdasan dan sahsiah turut perlu di ambil kira. Oleh itu, satu ujian
yang merangkumi ujian akademik, kecerdasan dan sahsiah perlu dijalankan dalam
mengesan keupayaan pelajar dan kecenderungan mereka terhadap sesuatu bidang. Ini
dapat meningkatkan kualiti diri pelajar itu dalam mengharungi masa depan.
Faktor perkembangan ICT turut diambil kira dalam memudahkan capaian
maklumat. Ujian ini dilihat mampu menjadi lebih efektif sekiranya dijalankan secara
berkomputer dan online kerana ia memudahkan maklumat dicapai melalui server dan
lebih selamat. Capaian untuk keputusan ujian juga lebih cepat diketahui oleh pelajar
berbanding menggunakan sistem pen dan kertas.
1.4 Objektif Kajian
Untuk memastikan kajian ini dilakukan dengan cara yang sistematik, terurus
dan tidak menyimpang daripada matlamat asal, penyelidik telah menetapkan
beberapa objektif kajian. Antaranya adalah seperti berikut:
Membangunkan sebahagian Sistem Ujian Penentuan Aliran (STAR) yang
merangkumi tiga aspek iaitu aspek akademik, personaliti dan kecerdasan IQ.
Kajian ini adalah berfokus kepada bahagian kecerdasan IQ sahaja.
Membangunkan sistem secara online bagi memudahkan capaian maklumat.
6
Membangunkan sistem STAR berasaskan web bagi memudahkan capaian
maklumat.
1.5 Rasional Kajian
Faktor utama yang mendorong penyelidik untuk membuat kajian ini adalah
berdasarkan kepada tahap penggunaan web dalam institusi pendidikan, terutamanya
di sekolah menengah dan rendah yang dikatakan masih belum berada pada tahap
yang boleh dibanggakan (Abd. Rashid Johar, 1998). Institusi pengajian tinggi yang
mengaplikasikan web sepenuhnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran,
seharusnya menjadi perintis untuk menaikkan lagi taraf penggunaan web di sekolah.
Oleh itu, satu kajian yang menyeluruh perlu dilakukan bagi mengenalpasti tahap
kesesuaian web dalam pengurusan organisasi sekolah.
Selain itu, kajian-kajian yang berkaitan dengan penentuan aliran di sekolah
menengah amat jarang dilakukan. Ini dapat dilihat apabila kita cuba untuk mencari
kajian-kajian terdahulu yang memfokus kepada penentuan aliran. Boleh dikatakan
tidak banyak kajian yang dapat membantu dalam bidang ini. Mungkin kerana
penentuan aliran selalunya ditentukan mengikut keputusan PMR sahaja, mendorong
kepada kurangnya bilangan pengkaji atau penyelidik dalam bidang ini. Penentuan
seperti ini dilihat hanya menguntungkan guru yang tidak mahu mengambil masa
yang lama dalam menyusun sesebuah kelas berbanding pelajar yang mendapat kelas
aliran yang kurang sesuai dengan mereka.
7
1.6 Kepentingan Kajian
Pembangunan sistem ini dilakukan bagi meningkatkan taraf kemudahan
terutam dari segi teknologi yang digunakan oleh pihak sekolah. Ini dilihat
berdasarkan sistem ini yang dibangunkan secara atas talian (online). Oleh itu,
beberapa kepentingan dapat dikenalpasti bagi membantu individu-individu terbabit
dalam melicinkan lagi urusan berkaitan dengan pendidikan. Antara kepentingan
dalam pembangunan sistem ini ialah memudahkan pentadbir sekolah termasuk
pengetua dalam menguruskan kemasukan pelajar ke dalam kelas mengikut aliran. Ini
dapat menjimatkan masa bagi mereka berbanding dengan sistem tradisional yang
digunakan kini. Selain itu, ia juga mampu memudahkan guru untuk mengajar
berdasarkan kecenderungan dan tahap pencapaian seseorang pelajar. Ini kerana
STAR melibatkan bukan sahaja ujian akademik tetapi juga melihat kepada
kecerdasan IQ pelajar selain personaliti mereka. Bagi pelajar pula, mereka bakal
mendapat aliran kelas yang sesuai dengan pencapaian dan kecenderungan mereka.
Ini memudahkan mereka menumpukan perhatian yang sepenuhnya terhadap minat
dan bakat mereka selain mampu mengikuti pelajaran mengikut kemampuan mereka.
1.7 Skop Dan Batasan Kajian
STAR dilihat sebagai satu alternatif baru dalam menentukan aliran yang
sesuai bagi pelajar di sekolah menengah. Sistem ini dibangunkan secara online dan
merangkumi tiga aspek utama iaitu ujian akademik, ujian kecerdasan dan ujian
personaliti. Mengambil kira kajian-kajian yang terdahulu, pembangun mendapati
kurangnya ketiga-ketiga aspek ini dihubungkan dalam menentukan aliran bagi
pelajar-pelajar. Sistem yang dihasilkan akan dilaksanakan dalam Bahasa Melayu.
Sistem ini hanya dilakukan oleh pelajar tingkatan 3 yang telah menduduki PMR.
Pengguna pula terbahagi kepada dua kategori iaitu guru dan pelajar. Pembinaan
8
sistem ini juga menggunakan sistem yang mempunyai keselamatan dalam
penggunaan laman web yang dinamik dan interaktif dalam talian.
1.8 Definisi Istilah
Dalam memberi gambaran yang menyeluruh, beberapa terma-terma tertentu
yang digunakan dalam kajian ini telah disenaraikan. Contohnya adalah seperti
berikut:
1.8.1 Sistem
Sistem membawa maksud cara atau kaedah untuk melakukan sesuatu atau
aturan (Kamus Dewan Edisi Ketiga, 1996). Dalam kajian ini, sistem membawa
maksud satu set aplikasi yang dibangunkan bagi membantu pihak pentadbiran
sekolah dalam menguruskan pemilihan aliran pelajar.
1.8.2 Aliran
Aliran membawa maksud yang termasuk dalam sesuatu golongan yang
khusus atau tertentu (Kamus Dewan Edisi Ketiga cetakan ke-7, 2002). Di dalam
kajian ini aliran membawa maksud pengelasan pelajar terhadap bidang yang mereka
9
pelajari di sekolah. Terdapat empat aliran utama bagi sekolah di Malaysia iaitu
sastera, sains, teknikal dan agama.
1.8.3 Kecenderungan
Berasal dari kata akar cenderung yang bermaksud menaruh minat terhadap
sesuatu. Kecenderungan bermaksud keinginan, kemahuan, kesukaan terhadap
sesuatu. Dalam kajian ini, kecenderungan merujuk kepada kemahuan dan minat
pelajar terhadap sesuatu bidang. Kecenderungan yang di ukur dalam kajian adalah
merangkumi kecenderungan akademik, kecerdasan dan personaliti. Pembangun
hanya memfokuskan terhadap kecenderungan terhadap kecerdasan.
1.8.4 Kecerdasan
Kecerdasan berasal dari kata akar cerdas. Menurut Kamus Dewan Bahasa
Dan Pustaka Edisi Ketiga (1996), kecerdasan bermaksud kesempurnaan akal yang
dijadikan untuk berfikir, mengerti dan lain-lain seperti kepandaian, kecerdikan dan
kecerdikan. Perkataan kecerdasan atau cerdas ini sering dikaitkan kebolehan
kecerdikan yang diukur dengan IQ. Menurut Kamus Dewan Bahasa Dan Pustaka
Edisi Ketiga (1996) juga, IQ juga adalah kependekan kepada perkataan Intelligence
Quotient yang berkaitan dengan kecerdasan otak seseorang.
10
1.9 Penutup
Dalam menghadapi zaman yang serba mencabar ini, pendidkan merupakan
elemen yang penting dalam menentukan bidang yang dipilih oleh individu di dalam
alam pekerjaan nanti. Oleh itu, dengan penghasilan Sistem Ujian Penentuan Aliran
Tingkatan 4 (STAR) ini dapat membantu pelajar mengenalpasti kecenderungan
mereka bermula dari sekolah lagi. Penggunaan aplikasi komputer dalam pembinaan
STAR ini membantu guru dalam mengumpul maklumat seiring dengan pendekatan
konsep Sekolah Bestari yang diperkenalkan. Ini menjamin sistem pendidikan dapat
seiring dengan pembangunan negara yang sedang menuju ke arah negara maju.
11
BAB 2
SOROTAN KAJIAN
2.1 Pendahuluan
Sistem pendidikan di Malaysia diterajui oleh dua kementerian iaitu
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) yang bertanggungjawab dalam pentadbiran
dan pengurusan sistem pendidikan kebangsaan di peringkat sekolah yang meliputi
pendidikan prasekolah, pendidikan rendah, pendidikan menengah dan pendidikan
lepasan menengah dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) yang
bertanggungjawab ke atas pendidikan peringkat tinggi iaitu pada peringkat Institusi
Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dan Institusi Pengajian Tinggi Swasta (IPTS).
Sistem ini bermula sejak tahun 2004 lagi. Sejak dari dahulu, sistem pendidikan
Malaysia dibentuk berasaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) iaitu
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu, bertanggungjawab dan berkeupayaan
12
mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan negara.”
Kurikulum asas sekolah dibentuk mengikut acuan yang ditentukan oleh FPK agar
matlamat utama sistem pendidikan Malaysia tidak lari dari matlamat FPK itu sendiri.
Dalam mencapai pembangunan modal insan yang berkualiti menerusi pendidikan,
semua aspek perlulah dititikberat. Ia bukan sahaja dinilai dari segi pencapaian
akademik para pelajar, tetapi dari segi kecerdasan dan sahsiah juga perlu diambilkira.
Dalam bab ini akan menceritakan lebih lanjut bagaimana kecerdasan dapat
mempengaruhi pencapaian seseorang pelajar. Turut dijelaskan adalah pengurusan
sekolah berasaskan komputer dan aliran-aliran yang terdapat di sekolah-sekolah di
Malaysia.
2.2 Sistem Pengurusan Sekolah di Malaysia
Jika dilihat pada pengurusan sesebuah sekolah sama ada di Malaysia ataupun
di luar negara, pengurusan sekolah tersebut akan membentuk satu organisasi.
Menurut Mohd. Salleh Lebar (2000), organisasi merupakan unit-unit sosial atau
kumpulan-kumpulan manusia yang distruktur dan dibina untuk mendapat maklumat
tertentu. Ini bermaksud, struktur yang dibentuk melalui organisasi sekolah terutama
di Malaysia akan ditadbir oleh Pengetua dan seterusnya seperti yang ditunjukkan
oleh Rajah 1 di bawah:
13
Rajah 2.1: Struktur Organisasi SMK Yong Peng
Untuk mewujudkan satu sistem pengurusan yang berkualiti, semua perkara yang
berkaitan seperti pengurusan pejabat, kewangan, proses pengajaran dan
pembelajaran, pembahagian kelas, jadual waktu setiap kelas, disiplin dan bermacam
lagi perlulah diambil berat. Kesemua perkara ini perlulah direkodkan dan difailkan
bagi memastikan pergerakan setiap yang tersebut berjalan dengan lancar. Secara
tradisionalnya, semua rekod akan difailkan dan dibahagikan mengikut perkara-
perkara yang berkaitan. Kini, sejajar dengan pembangunan negara yang menuju ke
arah Multimedia Super Corridor (MSC), sistem perfailan dan perekodan dibuat
berasaskan komputer dan ada yang dilakukan secara dalam talian. Ini bagi
memudahkan penyimpanan data yang lengkap dan mudah untuk dikemaskini dan
disemak kerana lebih tersusun dan mudah.
14
2.2.1 Pengurusan Sekolah Berasaskan Komputer
Penggunaan sistem maklumat berasaskan komputer kini semakin berkembang
dan memudahkan pengurusan dilakukan dengan tersusun dan terancang. Ia bukan
sahaja melibatkan pengurusan dari segi pentadbiran sekolah tetapi turut merangkumi
proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Memetik kata-kata Timbalan Ketua
Pengarah Pelajaran, Datuk Noor Rezan Bapoo Hashim (2009)
''Ini adalah untuk meringankan tugas guru supaya tidak perlu mengisi
borang berkali-kali. Mereka hanya perlu memilih maklumat yang
diperlukan. Dengan adanya sistem pangkalan data tunggal, ia dapat
menjadi sejarah yang mana negara mempunyai pangkalan data setiap
rakyat dan boleh digunakan untuk perancangan serta pelaksanaan
program dan projek- projek pembangunan negara. ''
Penggunaan komputer dalam menyusun maklumat dan data pengurusan sekolah
dapat membantu para guru dan pentadbir dalam memberikan perkhidmatan yang
terbaik dan lancar.
Konsep Sekolah Bestari yang diperkenalkan membantu dalam memastikan
pelajar dan guru serta pentadbir meningkatkan kualiti dalam sistem pendidikan.
Menurut Sobariyah (2003), Sekolah Bestari di Malaysia ialah institusi pembelajaran
yang direka semula secara menyeluruh (systematically) dari proses pengajaran,
pembelajaran dan pengurusan sekolah untuk membantu pelajar menghadapi cabaran
zaman maklumat. Ini menunjukkan bahawa konsep Sekolah Bestari dijadikan
struktur yang kukuh dalam memastikan sistem pendidikan berada seiring dengan
pembangunan negara yang menuju ke arah menjadi sebuah negara maju. Merujuk
kepada visi Sekolah Bestari menurut Kementerian Pelajaran Malaysia iaitu
melahirkan tenaga pekerja yang cekap teknologi dan berfikir untuk zaman teknologi
maklumat (Sobariyah, 2003) ini sendiri menonjolkan bahawa teknologi memainkan
peranan yang besar dalam memastikan modal insan yang dibentuk sama ada guru,
pentadbir atau pelajar berkualiti dan mampu memberi sumbangan untuk negara.
15
2.2.2 Faedah-Faedah Sistem Maklumat Berasaskan Komputer
Sistem pengurusan maklumat berasaskan komputer mempunyai banyak
faedah bagi pihak sekolah yang melaksanakannya. Faedah-faedahnya adalah seperti
berikut:
i. Capaian Cepat
Sistem ini membolehkan pengurusan sekolah dijalankan dengan lebih cekap,
cepat dan efektif. Ini kerana pengumpulan maklumat dalam pangkalan data
membolehkan pihak sekolah memenuhi permintaan berkaitan dengan segera.
Contohnya, melalui program ini senarai pelajar yang tidak mendapat pinjaman buku
teks dapat diperolehi dalam masa sangat pantas berbanding semakan fail satu persatu
yang memakan masa yang panjang.
ii. Mengatasi Masalah Penggunan Kertas Yang Banyak
Amalan pengurusan harian di sekolah melibatkan penggunaan kertas yang
banyak dan memerlukan belanja yang besar untuk pembeliannya. Ekoran itu timbul
pula masalah penyimpanan dokumen-dokumen berkenaan. Aplikasi sistem seperti ini
di sekolah secara langsung mengatasi masalah kekurangan ruang bagi penyimpanan
dokumen dalam bentuk kertas. Selain daripada itu, masalah biaya untuk kertas pula
dapat di atasi dengan penggunaan sistem maklumat berasaskan komputer. Pada masa
yang sama jumlah wang yang selama ini digunakan untuk membeli kertas dapat
digunakan untuk keperluan-keperluan sekolah yang lain. Dalam kata lain sekolah
dapat mengelakkan pembaziran.
16
iii. Meningkatkan Moral Dan Komitmen Kerja Guru
Dengan adanya pelbagai sistem yang dapat memudahkan tugas, bebanan-
bebanan kerja berulang dapat dikurangkan sekaligus dapat menjimatkan tenaga dan
masa para guru. Ini secara tidak langsung dapat meningkatkan komitmen guru dalam
menangani proses pengajaran dan pembelajaran yang menjadi “core business” para
guru.
iv. Perkongsian Maklumat Ke Arah Kemajuan
Sekolah yang mempunyai sistem maklumat berasaskan komputer dapat
berkongsi maklumat mereka contohnya model pengajaran terkini / berkesan dengan
sekolah-sekolah lain. Kerjasama ini akan menjadikan sesuatu program yang
dibangunkan itu akan menjalani proses penambahbaikan berterusan sehinggalah
ianya mencapai tahap yang memuaskan semua pihak. Jadi, keadaan sedemikian
membawa manfaat kepada sekolah.
2.2.3 Ujian Kemasukan Secara Online
Dalam menapis bilangan kemasukan pelajar ke sekolah-sekolah seperti
Sekolah Berasrama Penuh (SBP) dan Maktab Rendah Sains Mara (MRSM),
beberapa ujian akan dilakukan bagi menilai pelajar-pelajar yang benar-benar
memenuhi aspek yang dikehendaki oleh pengurusan sekolah. Antaranya adalah Ujian
Aptitud yang dijalankan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) ke atas
pelajar-pelajar yang ingin memasuki SBP bagi kemasukan tingkatan 1. Ujian ini
adalah sejenis ujian psikometrik yang mengukur kebolehan semulajadi dan
kebolehan yang diperolehi daripada pengalaman dan persekitaran pembelajaran.
Manakala, bagi kemasukan ke MRSM pula, Ujian Kecenderungan Kemasukan ke
MRSM (UKKM) pula diambil kira sebagai penilaian. Ia merangkumi 3 aspek iaitu
dari aspek Matematik, Sains dan keperibadian. Mulai tahun 2010, UKKM akan
17
dijalankan secara online berbanding dilakukan secara tradisional sebelum ini.
Namun, masih belum terdapat lagi ujian yang menentukan kelayakan seseorang
pelajar dalam memilih aliran yang sesuai bagi mereka. Berbanding di SBP dan
MRSM yang kebanyakannya hanya menawarkan kelas beraliran Sains Tulen sahaja,
sekolah-sekolah harian biasa menawarkan berbagai lagi aliran yang memandu pelajar
dalam menentukan masa depan mereka. Seringkali timbul masalah mereka tersalah
memilih aliran yang selalunya ditentukan oleh guru mereka dan bukan berdasarkan
keupayaan dan bakat yang ada pada mereka. Natijahnya, mereka gagal untuk
mengikuti kehendak aliran tersebut lantas gagal untuk memilih kerjaya yang sesuai
dengan jiwa mereka.
2.3 Aliran-Aliran di Sekolah
Terdapat berbagai-bagai aliran yang ditawarkan oleh sekolah menengah pada
masa kini. Aliran-aliran ini kebiasaannya ditawarkan kepada pelajar tingkatan 4
selepas mereka mendapat keputusan Penilaian Menengah Rendah (PMR). Pemilihan
aliran ini sangat penting kerana ia akan menentukan masa depan dari segi peluang
pendidikan atau pekerjaan selepas mereka menamatkan persekolahan.
Menurut Jamil & Norlia (2008), dasar kenaikan pelajar ke tingkatan 4 adalah
secara automatik iaitu dengan tidak mengambil kira keputusan PMR. Ini adalah
bertujuan untuk memastikan bahawa pelajar berada dalam sistem pendidikan selama
11 tahun bagi membolehkan mereka menguasai bidang tertentu sebagai persediaan
ke alam pekerjaan. Bagaimanapun, pelajar diberi kebebasan untuk menentukan aliran
yang ingin dipilih agar bersesuaian dengan kehendak dan minat mereka. Menteri
Muda di Pejabat Ketua Menteri (Latihan dan Sumber Manusia) Sarawak, Datin
Fatimah Abdullah (2009) juga berkata, pemilihan kursus yang sesuai untuk
keperluan semasa adalah penting supaya para pelajar berjaya memperoleh kerja
selaras dengan minat dan kelayakan masing-masing.
18
Walaupun setiap aliran mempunyai pemilihan subjek yang berbeza seperti
Fizik, Kimia dan Biologi bagi aliran Sains Tulen, Prinsip Akaun dan Ekonomi bagi
aliran Akaun sebagai contoh, namun mereka diwajibkan untuk mengambil
matapelajaran teras seperti Bahasa Melayu, Matematik, Sejarah, Bahasa Inggeris dan
Pendidikian Islam di samping mata pelajaran elektif tersebut. Seperti menurut
Chamberlain & Kindred (1966), mata pelajaran seperti Sejarah, bahasa, Matematik
dan Sains membentuk satu pusat bagi pendidikan secara liberal. Sekolah-sekolah
masih mengekalkan mata pelajaran tersebut dan dianggap sebagai mata pelajaran
teras di kebanyakan sekolah menengah dan kolej. Ini menunjukkan bahawa mata
pelajaran teras tersebut bukan sahaja dianggap penting di Malaysia sahaja, tetapi ia
turut menjadi mata pelajaran utama di sekolah-sekolah di luar negara.
Merujuk kepada Portal Rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia (2009),
terdapat tiga aliran utama dalam pendidikan menengah atas iaitu aliran akademik
(Sains/Sastera), aliran Teknik dan Vokasional dan aliran agama. Ini turut diperkuatkan
oleh Jamil & Norlia (2008) yang menyatakan pelajar boleh memilih untuk
mengikuti pengajian sama ada dalam aliran sastera, sains, teknikal atau agama.
Jadual 2.1: SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 1/2001 mengenai
pemilihan Pakej Pengkhususan Sains dan Teknologi Sekolah Menengah Atas
CONTOH KOMBINASI MATA PELAJARAN PAKEJ SAINS DAN TEKNOLOGI
Pakej Sains Tulen Biologi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan Biologi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Teknologi Maklumat Biologi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Pendidikan Seni Pakej Sains Tambahan Matematik Tambahan + Sains Tambahan + Sains Pertanian Matematik Tambahan + Sains Tambahan + Reka Cipta Matematik Tambahan + Sains Tambahan + Ekonomi Rumah Tangga Pakej Teknologi Maklumat
Matematik Tambahan + Teknologi Maklumat + Reka Cipta Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Teknologi Maklumat Matematik Tambahan + Teknololgi Maklumat + Sains Tambahan Pakej Sains Tulen + Teknologi Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Lukisan Kejuruteraan + Pengajian Kejuruteraan Jentera Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Lukisan Kejuruteraan + Pengajian Kejuruteraan Awam Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Lukisan Kejuruteraan + Teknologi Kejuruteraan Pakej Sains Tulen + Sastera Ikhtisas Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Prinsip Akaun + Perdagangan
19
Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Ekonomi Asas + Prinsip Akaun Biologi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Ekonomi Asas + Prinsip Akaun Pakej Pengajian Islam + Sains Tulen Bahasa Arab Tinggi + Biologi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Al-Quran dan As- Sunnah + Syariah Islamiah
Bahasa Arab Tinggi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Al-Quran dan As-
Sunnah + Syariah Islamiah
Pakej Pengajian Islam + Teknologi Bahasa Arab Tinggi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Al-Quran dan As-Sunnah + Syariah Islamiah + Kejuruteraan Awam Bahasa Arab Tinggi + Fizik + Kimia + Matematik Tambahan + Al-Quran dan As-Sunnah + Syariah Islamiah + Lukisan Kejuruteraan Pakej Sains Tambahan + Sastera Ikhtisas
Ekonomi Asas + Prinsip Akaun + Matematik Tambahan + Sains Tambahan Perdagangan + Prinsip Akaun + Matematik Tambahan + Sains Tambahan
2.4 Teori Kecerdasan
Kecerdasan sering dikaitkan dengan perkataan IQ. IQ ataupun Intelligence
Quotient menjadi pengukur sejauh mana kecerdasan seseorang itu. Pelbagai definisi
mengenai kecerdasan telah dikemukakan sejak zaman Greek purba lagi. Menurut
buku Metaphors of Mind oleh Robert J. Steinberg (1990), ahli falsafah, Plato
menyatakan satu aspek dari kecerdasan adalah kebolehan untuk belajar. Aristotle
pula menggambarkan kecerdasan di dalam buku Posterior Analytics Book I sebagai
kepantasan akal (quick wit). Beliau menyatakan
“Quick wit is a faculty of hitting upon the middle term
instantaneously”
Blaise Pascal pada abad ke-17 ada menyatakan di dalam Pensees bahawa kecerdasan
terbahagi kepada dua jenis:
“the one able to penetrate acutely and deeply into the conclusions of
given premises, and this is the precise intellect; the other able to
20
comprehend a great number of premises without confusing them, and
this mathematical intellect”
Pendapat ini sejajar dengan pendapat kini yang membahagikan manusia
menerusi kecerdasan melalui otak kanan dan otak kiri. Satu simposium telah
diadakan pada 1921 membincangkan isu mengenai mendefinisikan kecerdasan itu
dan pengujiannya. Pelbagai pendapat telah diutarakan di antaranya pendapat oleh
Thorndike yang mendefinisikan kecerdasan sebagai kebolehan memberikan respon
yang baik dari sudut pandangan kebenaran dan fakta. Terman pula mendefinisikan ia
sebagai kebolehan untuk berfikir secara abstrak. Terdapat juga peserta yang gagal
memberikan pandangan mereka mengenai kecerdasan tetapi lebih menumpukan
kepada bagaimana untuk menguji kecerdasan itu.
Persoalan mengenai kecerdasan ini membawa kepada persoalan yang kedua
iaitu bagaimana pengujian yang sesuai untuk menentukan tahap kecerdasan
seseorang manusia. Persoalan inilah yang dapat mendefinisikan istilah IQ itu sendiri.
Menurut laman web Wikipedia, IQ adalah skor yang dibentuk dari satu daripada
beberapa ujian piawai yang direka untuk menguji kecerdasan. Antara ujian-ujian
penentuan kecerdasan yang terkenal adalah seperti Stanford-Binet Intelligence Scale,
Weschler Adult Intelligence Scale (WAIS), Wechsler Intelligence Scale for Children
(WISC) dan Kaufman Adolescent and Adult Intelligence Test (KAIT). Istilah IQ
diambil dari perkataan Jerman, Intelligenz-Quotient yang dikemukakan oleh ahli
psikologi Jerman, William Stern pada 1912. Carta rujukan IQ telah dicadangkan oleh
beberapa ahli psikologi untuk membahagikan tahap kecerdasan seseorang kepada
beberapa kategori.
Jadual 2.2: Contoh carta rujukan IQ
21
Tahap Kecerdasan (15 Sisihan Piawai) Kelas Kecerdasan
1-24 Profound Mental Disability
25–39 Severe Mental Disability
40–54 Moderate Mental Disability
55–69 Mild Mental Disability
70–84 Borderline Mental Disability
85-114 Average Intelligence
115-129 Bright
130-144 Moderately Gifted
145-159 Highly Gifted
160-175 Exceptionally Gifted
175 dan ke atas Profoundly Gifted
Menurut Thorndike (1997), idea pengujian terhadap kecerdasan dimulakan
oleh ahli psikologi Jerman, Gustav Fechner dan Hermann Ebbinghaus pada
pertengahan abad ke 19. Mereka merasakan telah menjumpai physics of mind dan
menyatakan memori dan kelesuan minda boleh diukur. Idea ini telah dikembangkan
oleh Francis Galton iaitu sepupu kepada Charles Darwin yang telah menggabungkan
idea itu dengan idea daripada John Locke untuk menghasilkan teori human ability
dan pengukurannya. James Cattell telah membawa idea ini ke Amerika Syarikat pada
1890 untuk memperkembangkan program pengujian mental dan mencadangkan satu
ujian yang menyediakan ukuran piawai bagi mentaksir kebolehan intelektual
manusia.
Walaupun Galton dan Cattell adalah orang pertama yang membentuk idea
untuk pengujian terhadap kecerdasan, Alfred Binet, adalah orang yang terawal
mencipta skala pengukuran terhadap pengujian kecerdasan. Stanford-Binet
Intelligence Scales adalah ujian yang mempelopori bidang pengujian IQ. Usaha ini
diteruskan oleh beberapa cendekiawan seperti David Wechsler yang
memperkenalkan Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS), Wechsler Intelligence
Scale for Children (WISC) dan Wechsler Preschool and Primary Scale of
Intelligence (WPPSI).
22
2.4.1 Stanford-Binet Intelligence Scales
Stanford-Binet Intelligence Scales telah diperkenalkan oleh seorang yang
berbangsa Perancis, Alfred Binet. Binet yang berbangsa Perancis bekerjasama
dengan seorang ahli Fizik, Theodore Simon, dalam mengkaji kerencatan mental di
sebuah sekolah rendah. Mereka cuba membetulkan beberapa pendapat Galton dan
Cattell yang dikatakan salah dan membuang masa. Kerjasama mereka menghasilkan
Binet-Simon Intelligence Test selepas mengenalpasti perbezaan tahap kerencatan
mental. (Becker, 2003). Pada 1916, ahli psikologi dari Stanford, Lewis Terman,
menyiarkan hasil kajiannya terhadap Binet-Simon Intelligence Test yang bertajuk
Stanford Revision of the Binet-Simon Scale yang membawa kepada penghasilan ujian
Stanford-Binet Intelligence Scales. Beliau menambahbaik ujian itu dengan
membuang beberapa item dan membuat beberapa pembaharuan. Beliau dibantu oleh
pelajarnya, Maud Merrill (Becker, 2003) dalam membina ujian yang lebih baik
dengan membentuk dua bahagian iaitu Form L (untuk Lewis) dan Form M (untuk
Maud) pada 1937. Seterusnya kedua-dua bahagian ini digabung oleh Merrill untuk
membentuk Form L-M pada 1960 dengan mengubah beberapa item pada semua
tahap tetapi masih mempunyai format yang sama dengan versi 1937.
Secara umumnya, Stanford-Binet Intelligence Scales edisi keempat (SB-IV)
dibentuk untuk mengkaji tindakbalas individu melalui empat elemen utama iaitu
verbal reasoning, quantitative reasoning, abstract/visual reasoning dan short term
memory. Sub-ujian bagi SB-IV dibahagikan kepada dua bahagian iaitu nonverbal
content dan verbal content. Bagi nonverbal content, ia diuji melaui ujian Bead
Memory, Pattern Analysis, Absurdities, Copying, Memory for Objects, Matrices dan
Paper Folding and Cutting. Verbal content pula merangkumi ujian Vocabulary,
Quantitative, Memory for Sentences, Comprehension, Memory for Digits, Number
Series, Verbal Relations dan Equation Building. Pembahagian ini dilakukan bagi
23
mendapat pengujian yang tepat bagi mereka yang mengalami pekak, Bahasa Inggeris
yang terhad atau ketidakupayaan berkomunikasi.
Jika melihat pada pembangunan soalan mengikut Stanford-Binet Intelligence
Scales, ia mempunyai kelebihan tersendiri. Antaranya ialah skala ini adalah antara
skala yang terawal dibentuk untuk mengukur kecerdasan IQ seseorang. Namun
terdapat banyak kritikan yang dilemparkan terhadap ujian ini. Mengambil dari laman
web Wikipedia, Stephen Jay Gould dalam bukunya The Mismeasure of Man
menyatakan bahawa ujian ini terlalu memberatkan mengenai mengenalpasti
permasalahan seseorang berbanding mengukur sejauh mana kecerdasan mereka.
Ujian-ujian yang dibangunkan mengikut skala ini masih menitikberatkan ujian
berdasarkan pencapaian berbanding pengukuran terhadap kecerdasan.
2.4.2 Wechsler Adult Intelligence Scale
Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) adalah satu ujian kecerdasan yang
diperkenalkan oleh David Wechsler dan diterbitkan pada pertama kali pada Februari
1955. Ujian ini adalah berdasarkan pendapat Wechsler tentang kecerdasan yang
dipetik oleh Sternberg (1990) sebagai:
“the overall capacity of an individual to understand and cope with the
world around him”.
WAIS dibentuk melalui empat indeks skor yang utama iaitu Verbal
Comprehension Index (VCI), Perceptual Organization Index (POI), Working
Memory Index (WMI) dan Processing Speed Index (PSI). Bagi edisi ketiga (WAIS-
III), ia menyediakan skor bagi Verbal IQ dan Performance IQ disamping empat
elemen utama di atas. (McGrew & Flanagan, 1998). Bagi menguji Verbal IQ, ia
terdiri dari dua elemen iaitu VCI dan POI serta diuji melalui tujuh ujian iaitu
Vocabulary, Similarities, Information dan Comprehension bagi VCI dan Arithmetic,
24
Digit Span dan Letter-Number Sequencing bagi POI. Bagi Performance IQ pula,
elemen yang membentuk ujian ini adalah WMI dan PSI serta diuji melalui tiga ujian
bagi WMI iaitu Block Design, Matrix Reasoning dan Picture Completion serta dua
ujian bagi PSI iaitu Digit Symbol-Coding dan Symbol Search.
Rajah 2.2: Carta pecahan item bagi WAIS-III
WAIS ini lebih menitikberatkan pengujian terhadap kecerdasan individu yang
telah dewasa berbanding dengan kanak-kanak. Sesuai dengan namanya, pengujian
terhadap kanak-kanak turut ditekankan namun dibentuk dalam skala yang lain yang
diberi nama Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC). Menurut Wikipedia,
para pakar psikiatrik turut menggunakan kaedah pengujian ini dalam mengukur tahap
kerosakan pada otak pesakit. Ini membantu mereka mengesan bahagian yang
bermasalah pada otak seseorang pesakit. Berlanjutan terhadap perkara ini, Harcourt
membangunkan sebuah ujian berdasarkan WAIS iaitu Wechsler Adult Intelligence
Scale-Revised as a Neuropsychological Instrument (WAIS-R NI) bagi membantu
para psikiatrik ini kerana WAIS lazimnya digunakan kepada mereka yang normal
dan tidak mempunyai kecederaan pada otak.
25
2.4.3 Wechsler Intelligence Scale for Children
Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) adalah satu lagi ujian
kecerdasan yang diperkenalkan oleh David Weschler pada tahun 1974. Ia adalah
ujian kecerdasan yang disediakan untuk kanak-kanak berumur 6 hingga 16 tahun. Ia
dilihat sebagai WAIS bagi kanak-kanak kerana mempunyai cara pengukuran yang
hampir sama dengan WAIS.
Edisi ketiga bagi WISC (WISC-III) dibentuk melalui empat indeks skor yang
sama dengan WAIS-III iaitu Verbal Comprehension Index (VCI), Perceptual
Organization Index (POI), Working Memory Index (WMI) (juga dikenali sebagai
Freedom from Distractibility) dan Processing Speed Index (PSI). Pecahan uiian
ataupun sub-ujian juga sama seperti WAIS-III namun hanya dibezakan dengan
bentuk soalan yang lebih cenderung kepada keupayaan kanak-kanak. Sedikit
perbezaan adalah WISC-III tidak meletakkan Letter-Number Sequencing sebagai
sub-ujian tetapi menggantikan dengan Mazes yang diberi secara pilihan tetapi jarang
digunakan sebagai sub-ujian.
Berbanding WAIS yang lebih menekankan terhadap pengukuran kecerdasan
seseorang individu dewasa, WISC-III pula mengambil sub-ujian yang sama tetapi
disesuaikan dengan tahap bagi kanak-kanak berumur 6-16 tahun. Ia bukan sahaja
digunakan bagi mengukur kecerdasan tetapi turut membantu dari segi klinikal. Jika
WAIS digunakan bagi mengesan kecederaan pada otak seseorang, WISC-III pula
lebih kepada membantu dalam mengesan permasalahan pembelajaran bagi seseorang
kanak-kanak. Tahap ujian yang sesuai selain sub-ujian yang membantu para pengajar
membolehkan WISC-III dijadikan instrumen dalam mengatasi masalah ini.
2.4.4 Multiple Intelligence
26
Teori Multiple Intelligence mula diperkenalkan oleh Howard Gardner pada
1983. Teori ini dicadangkan oleh Gardner bagi membolehkan konsep kecerdikan itu
didefinisikan secara tepat berbanding pengukuran yang terdapat pada masa itu hanya
untuk mengukur kecerdikan seseorang itu berdasarkan ujian yang berkonsepkan
saintifik. Bagi Gardner, seseorang kanak-kanak yang menguasai matematik tidak
semestinya lebih cerdik berbanding kanak-kanak lain. Mungkin seseorang kanak-
kanak itu mampu menguasainya sekiranya mereka diajar mengikut kaedah dan
pendekatan yang lain. Ini mampu menyumbang kepada kecerdikan terhadap
bahagian kecerdikan yang lain. Ternyata konsep yang dinyatakan oleh Gardner ini
bertentangan dengan teori kecerdasan yang telah dibangunkan kerana ia melihat
kepada pelbagai ruang kebolehan yang terdapat pada seseorang.
Teori Multiple Intelligence ini merangkumi beberapa kategori mengikut
keupayaan individu. Lapan kategori kecerdasan yang dicadangkan oleh Gardner
adalah Bodily-kinesthetic, Intepersonal, Verbal-linguistic, Logical-mathematical,
Naturalistic, Intrapersonal, Visual-spatial dan Musical. Bagi Bodily-kinesthetic,
individu yang mempunyai kebolehan ini selalunya mampu mempelajari sesuatu yang
dilakukan secara aktiviti fizikal. Mereka lebih gemar melakukan aktiviti fizikal dan
mempelajari melaluinya berbanding dengan pembelajaran melalui pembacaan atau
pendengaran. Kategori Interpersonal pula melibatkan perhubungan interaksi individu
itu dengan seseorang. Selalunya, individu yang mempunyai kebolehan ini mampu
bekerja dan belajar di dalam satu kumpulan. Mereka gemar melakukan kerja sebagai
satu kumpulan dan berkebolehan berbincang dan berdebat dengan ahli kumpulan
yang lain.
Individu yang mempunyai kebolehan Verbal-linguistic pula berupaya
bercakap di khalayak ramai dan berkata-kata selain mempunyai kelebihan dalam
penulisan. Mereka selalunya bijak bermain dengan ayat dan bagus dalam pembacaan,
penulisan, bercerita dan mengingati fakta-fakta berserta dengan tarikh. Bagi Logical-
mathematical, individu ini berkebolehan dalam perkara-perkara yang berkaitan
matematik seperti penaakulan, logik dan nombor-nombor. Individu ini memenuhi
konsep tradisional tentang IQ. Naturalistic pula lebih gemar mengaitkan sesuatu
27
dengan alam semulajadi. Intrapersonal pula mampu bermain dengan emosi dan suka
bekerja secara bersendirian. Visual-spatial pula lebih berkaitan dengan individu yang
bagus berkenaan pengvisualan dan gemar memerhati. Bagi Musical pula, individu ini
mampu mempelajari sesuatu berkenaan dengan ritma, muzik dan pendengaran.
2.4.5 Emotional Quotient
Emotional Quotient (EQ) adalah satu kebolehan yang mana membantu untuk
mengenalpasti dan memahami perasaan seseorang (Endang et. al., 2009). EQ juga
sering dirujuk sebagai Emotional Intelligence. Konsep EQ adalah meluas dan melihat
sejauh mana perasaan seseorang itu mampu berinteraksi dengan IQnya.
Istilah Emotional Intelligence itu sendiri sudah lama digunakan tetapi hanya
diperkenalkan melalui tesis kedoktoran oleh Wayne Payne yang bertajuk A Study of
Emotion: Developing Emotional Intelligence pada 1985 (Wikipedia, 2009). Namun
merujuk kepada Endang et. al. (2009), istilah Emotional Intelligence itu hanya mula
diperkenalkan pada 1990 oleh Peter Salovey dan John Mayer. 5 tahun kemudian,
Daniel Goleman mempopularkan istilah ini melalui bukunya yang cukup terkenal
iaitu Emotional Intelligence. Teori Multiple Intelligence yang diperkenalkan oleh
Howard Gardner sendiri pun dikatakan mempunyai kaitan dengan EQ. Ini kerana
kebolehan Intrapersonal dan Interpersonal itu berkait rapat dengan hubungan antara
perasaan individu terhadap diri sendiri dan orang lain.
Goleman juga dalam bukunya menyenaraikan 5 elemen yang mampu
membentuk EQ iaitu kesedaran terhadap diri sendiri (Self-Awareness), kawalan
terhadap diri sendiri (Self-Control), motivasi (Motivation), Empati (Empathy) dan
kemahiran sosial (Social Skills) (Endang et. al.,2009). Self-awareness merujuk
kepada kebolehan seseorang membaca emosi dan mengenalpasti kesannya apabila
sesuatu perkara itu dilakukan. Self-control pula membantu seseorang dalam
mengawal emosi dan mampu membantu dalam menyesuaikan diri pada persekitaran
28
yang baru. Motivation pula merujuk kepada kebolehan seseorang itu dalam
membantu dirinya untuk mencapai sesuatu kejayaan. Empathy pula diperlukan bagi
membantu seseorang dalam menguasai suatu keadaan sambil mengambil berat
mengenai perasaan orang lain. Social skills pula adalah kebolehan seseorang itu
dalam menguruskan perhubungannya dengan orang lain. Berbanding dengan IQ, EQ
dilihat sebagai kecerdasan seseorang itu dalam mengendalikan emosinya melalui
pelbagai persekitaran dan seterusnya membantu mereka dalam kehidupan seharian.
2.4.6 Spiritual Quotient
Spiritual Quotient (SQ) adalah sebuah bentuk kecerdasan yang berkaitan
dengan kerohanian dan berkaitan dengan IQ dan juga EQ. Merujuk kepada Endang
et. al. (2009), Zohar dan Marshall (2000) mentakrifkan Spiritual Intelligence sebagai
“an intelligence which encounter question of meanings or „values‟
whereby the intelligence places our characters and life in a broader
and richer context of meanings as well as the intelligence to evaluate a
person‟s action or way of life which is more meaningful compared to
others.”
Menurut Madhu dan Prema (2006), Zohar dan Marshall inilah yang telah
memperkenalkan istilah Spiritual Intelligence pada 2000 yang dibentuk dari
perkataan Latin iaitu „Wind and Breath‟. Ia ditafsirkan begitu kerana angin meniup
melalui kita yang menjadi prinsip untuk kita terus hidup. Zohar dan Marshall juga
memperkenalkan 12 prinsip dalam SQ iaitu Self-Awareness, Spontaneity, Being
Vision-and Value-Led, Holism, Compassion, Celebration of Diversity, Field
Independence, Humility, Tendency to Ask Fundamental "Why?" Questions, Ability to
Reframe, Positive Use of Adversity dan Sense of Vocation.
29
Pendapat-pendapat lain turut diambil kira dalam mentakrifkan maksud SQ
yang sebenar. Antaranya adalah daripada Endang et. al. (2009), Augustin (2007)
menyatakan SQ berkait rapat dengan Tuhan atau agama. Tischler et. al. (2002) pula
menyatakan SQ merujuk kepada pengalaman peribadi seseorang yang berhubungan
terus dengan Tuhan ataupun sesuatu yang luarbiasa atau sesuatu yang suci. Di dalam
Islam, SQ itu dikaitkan dengan seseorang yang mempunyai kekuatan dalaman dan
penting untuk mempunyai hati yang bersih. Ini telah dinyatakan oleh Rasulullah
dalam hadisnya yang menekankan hati itu adalah organ yang cukup penting dalam
menentukan sifat seseorang. Jika baik hati itu, maka seluruh tubuh badan akan baik
tetapi jika hati itu sebaliknya, maka seluruh tubuh badan akan binasa. Oleh itu, SQ
mampu dilihat sebagai satu panduan dalam menentukan hidup sama ada berjaya
ataupun tidak. Ini kerana tindakan seseorang itu dikawal oleh hatinya untuk
melakukan sesuatu yang baik ataupun buruk.
2.5 Model Reka Bentuk Sistem
Terdapat pelbagai model reka bentuk yang dibangunkan dalam membantu
pengajaran berjalan dengan lancar. Dalam membina satu sistem atau bahan bantu
mengajar yang baik, reka bentuk tersebut perlulah mengikut model yang sesuai
mengikut suasana persekitaran, produk untuk digunakan ataupun sistem yang besar
dan rumit bagi mencapai matlamat yang dikehendaki. Secara keseluruhannya model-
model bagi pembangunan sistem saling berkaitan tetapi mempunyai dari segi
susunan fasa yang perlu dilalui. Antara model yang boleh diterapkan adalah model
ASSURE, Rapid Prototyping dan Waterfall.
30
2.5.1 Model ASSURE
Model ASSURE adalah model yang lebih berorientasikan persekitaran. Jika
diterapkan dalam pembelajaran, suasana kelas perlu diambil kira. Berdasarkan
Baharuddin et. al. (2002), merujuk kepada Heinich et. al (1996), model ASSURE
adalah kependekan bagi elemen yang perlu dilalui bagi mencapai matlamat. Elemen
yang pertama adalah menganalisa pengguna (Analyze Learners). Bagi
membangunkan sesuatu sistem, pembangun perlulah menganalisis pengguna yang
akan menggunakan perisian itu terlebih dahulu. Ia diikuti dengan elemen menyatakan
objektif (State Objectives). Objektif haruslah dinyatakan dengan tepat dan jelas agar
pengguna mampu menggunakan sistem dengan mudah. Seterusnya, bagi elemen
memilih kaedah, media dan bahan (Select Methods, Media and Materials) pula,
pembangun haruslah menilai kaedah yang terbaik dalam menyampaikan maklumat
selain memilih media dan bahan yang sesuai untuk mencapai objektif.
Elemen yang berikutnya adalah menggunakan media dan bahan (Utilize
Media and Materials). Setelah memilih media dan bahan yang sesuai, pembangun
perlulah membangunkan sistem selaras dengan media dan bahan yang dipilih sama
ada dalam bentuk teks, audio, video atau lain-lain. Selepas itu, elemen yang
diperlukan adalah penglibatan pelajar atau pengguna dalam pembelajaran atau sistem
yang dibangunkan (Require Learner Participation). Ini adalah antara elemen yang
sangat ditekankan kerana penghasilan sesuatu sistem itu akan berjaya sekiranya
berjaya menarik perhatian pengguna untuk menggunakannya. Elemen yang terakhir
adalah menilai dan mengubah suai (Evaluate and Revise). Setelah maklum balas
diterima, pembangun perlu menilai semula sistem yang dibangunkan bagi memenuhi
keperluan pengguna dan mampu mencapai objektif yang ditetapkan.
31
2.5.2 Model Waterfall
Model Waterfall adalah satu lagi model yang boleh digunakan dalam
membangunkan sesebuah sistem. Ia adalah satu model yang lebih berorientasikan
teknologi. Ia bermula dengan fasa analisis, reka bentuk, implementasi,
pembangunan, pengujian dan seterusnya penyelenggaraan. Ia diperkenalkan oleh
Winston R. Royce pada 1970. Fasa analisis merangkumi analisis berkaitan
keseluruhan masalah yang menyumbang kepada pembangunan sesebuah sistem itu.
Selain itu, analisis juga perlu bagi menilai sama ada penyelesaian adalah
menjimatkan dari segi kos dan praktikal dari segi teknologi (Baharuddin et. al.,
2002). Menurut Baharuddin et. al. (2002) juga, fasa yang seterusnya iaitu fasa reka
bentuk akan menghasilkan suatu perisian atau teknologi yang memenuhi keperluan.
Di sinilah sistem akan dibahagikan mengikut fungsi dan tugas akan dipecahkan.
Seterusnya, bagi fasa implementasi dan pembangunan akan melibatkan pengkodan
dan sistem mula dihasilkan. Setelah sistem hampir untuk disiapkan, fasa pengujian
akan dilakukan bagi memastikan setiap fungsi berjalan dengan baik. Fasa
penyelenggaraan pula akan melibatkan aktiviti pembaikpulih pada setiap fungsi
sekiranya terdapat masalah yang berlaku.
2.5.3 Model Rapid Protoyping
Model Rapid Prototyping adalah sebuah model yang telah diubahsuai
daripada model Waterfall. Ini dilakukan kerana model Waterfall dikatakan kurang
berkesan dalam membangunkan sesebuah sistem. Model Waterfall adalah baik jika
proses pengkomputeran jelas dan teratur.
Seperti model Waterfall, pembangunan berasaskan model Rapid Prototyping
perlu melalui fasa-fasa seperti analisis, reka bentuk, pembangunan, pelaksanaan dan
penilaian. Sedikit perbezaan yang terdapat di antara model ini dengan model
32
Waterfall adalah di mana model Waterfall hanya melibatkan sedikit maklum balas
daripada pengguna pada satu atau dua peringkat namun model Rapid Prototyping
melibatkan maklum balas secara berulangan pada setiap peringkat (Baharuddin et.
al., 2002). Ini kerana pemprototaipan adalah lebih sukar berbanding dengan
penghasilan perisian yang telah sedia ada. Model ini amat digalakkan untuk
digunakan namun sekiranya pembangun dapat mengenalpasti masalah yang bakal
berlaku dan mampu mengurangkan ralat, model ini bukanlah menjadi pilihan.
2.6 Sistem Pangkalan Data
Sistem pengurusan maklumat memainkan peranan penting dalam memastikan
pengurusan sesebuah sekolah itu berkualiti dan diuruskan secara terancang dan
tersusun. Ini bagi memastikan perkhidmatan yang diberikan samada dari segi
pentadbiran ataupun pendidikan adalah yang terbaik. Seperti yang diketahui, sistem
pendidikan adalah sangat penting dalam membangunkan modal insan yang cekap
dan berkualiti demi pembangunan negara pada masa hadapan.
Bagi menggantikan sistem tradisional yang bertunjangkan fail dan kertas,
sistem pengurusan maklumat berasaskan komputer (CBIS) digunakan bagi
memastikan pengurusan lebih sistematik dan terancang. Terdiri dari perkakasan dan
perisian (hardware and software) yang khusus, ia mampu membantu para guru dan
pentadbir dalam menyimpan, mencapai semula, memproses dan memindahkan data.
Menurut Rahmad & Subhi (2001), penggunaan sistem pengurusan maklumat
berasaskan komputer dapat membantu sekolah dalam membuat keputusan khususnya
pihak pengurusan sekolah yang terdiri dari pengetua, guru besar dan guru penolong
kanan sekolah. Dalam menguruskan pelbagai perkara seperti menetapkan tugasan
kakitangan, kenaikan pangkat dan sebagainya, mereka dapat membuat keputusan
dengan mudah berdasarkan data yang telah diproses dan dianalisis melalui komputer.
33
Sistem pangkalan data merupakan komponen utama di dalam sebarang
sistem maklumat. Menurut Jamalludin & Zaidatun (2001),
“Pangkalan data dianggap sebagai satu set fail yang berkait secara
logik, disusun untuk memudahkan proses capaian dan meminimumkan
limpahan data. Ia juga merujuk kepada sekumpulan data yang
berkaitan kepada objek atau peristiwa tertentu”
Saadiah (2000) pula menyatakan
“Pangkalan data merupakan sekumpulan data yang disimpan dalam
format yang piawai, direka bentuk supaya dapat dikongsi oleh
beberapa pengguna”.
Apabila jumlah sesuatu fail atau rekod pelajar semakin banyak, proses penyusunan
dan juga penyimpanan semakin sukar untuk dikendalikan dan ini menyebabkan
perisian-perisian sistem pengurusan pangkalan data mula dihasilkan bagi membantu
dalam proses pengendalian data-data di sekolah. Antara contoh sistem yang
berasaskan pangkalan data adalah Sistem Maklumat Pelajar (SIS) (Fakhrul Anuar et.
al., 2002) yang menyimpan maklumat pelajar dari segi butiran peribadi, kegiatan ko-
kurikulum dan disiplin bagi Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Baru Sintok
(SMKBBS), Kedah. Sistem pangkalan data kini juga semakin diminati ramai pihak
berbanding sistem tradisional. Ini dinyatakan oleh Jamalludin & Zaidatun (2001)
disebabkan ia boleh menyisih data mengikut cara yang ditentukan oleh pengguna
seperti dalam susunan abjad atau dari segi kriteria yang lain. Selain itu, ia boleh
menyenaraikan data mengikut keperluan pengguna misalnya dari susunan abjad
ataupun kriteria lain seperti tempat, tarikh lahir dan sebagainya. Data ini boleh di
lihat pada skrin komputer ataupun dicetak pada helaian kertas. Kedua-dua perkara ini
boleh dilakukan dengan pantas dan tepat. Seterusnya, ia boleh dikemaskini dengan
mudah dan boleh dikongsi dengan pantas serta mempunyai kadar interktiviti yang
tinggi menerusi pelbagai teknologi baru seperti menerusi penggunaan CD-ROM,
internet dan sebagainya.
34
Secara tradisional, sistem penyimpanan data dibuat secara konsep Sistem Fail
Tradisional (SFT) iaitu data disimpan di dalam fail berasingan dan disimpan di atas
pita magnetik atau disket. Bagi mendapatkan sesuatu output, setiap aplikasi perlu
ditulis. Ia mempunyai beberapa kelemahan dari segi pengurusan fail seperti:
i. Data Lewahan
Fail-fail yang mempunyai data yang sama disimpan di pelbagai tempat
menyebabkan penggunaan ruang storan yang banyak, peningkatan kos dan tenaga
manusia.
ii. Pemisahan Data
Setiap fail yang dibina tidak dihubungkan antara satu sama lain. Proses
mengemaskini tidak dapat dilaksanakan pada masa yang sama. Ini menyebabkan
data yang disimpan tidak selaras di semua tempat.
iii. Format Fail yang Berbeza
Ini kerana struktur fail dan aturcara aplikasi yang berbeza maka fail-fail tidak
boleh digabungkan atau dibandingkan dengan mudah.
2.6.1 Perisian Pangkalan Data
Microsoft Access merupakan satu perisian yang menggunakan fungsi RDMS
(Relational Database Management System) yang berasaskan Windows dan seperti
perisian lain ia juga mengandungi jadual, queries, borang, laporan dan modul iaitu
kod-kod pengaturcaraan. Pangkalan data dapat dibina dengan membuat rangkaian
antara jadual-jadual yang dikehendaki terlebih dahulu. Melalui pangkalan data yang
dibina dalam perisian Microsoft Access ini, data-data dapat disimpan dengan lebih
35
tersusun dan sistematik. Data-data juga dapat dikemaskinikan dengan mudah seperti
memasukkan data baru, memadam data sedia ada serta mengemaskini data seperti
yang dikehendaki. Dengan menetapkan parameter-parameter tertentu, ia akan
memaparkan data-data yang dikehendaki sahaja.
Perkara penting yang terkandung di dalam antaramuka perisian ini ialah
objek data di mana terletak segala pilihan aktiviti yang yang hendak dilakukan.
Aktiviti yang dimaksudkan adalah memasukkan data, mengolah atau menyaring data,
serta membangunkan pengaturcaraan. Data objek tersebut adalah:
i. Jadual (tables)
Jadual digunakan bagi menyimpan maklumat dan data bagi sesebuah sistem
pangkalan data. Seseorang pengguna boleh memapar, meminda ataupun
memasukkan data menerusi penggunaan table.
ii. Borang (forms)
Form atau borang merujuk kepada tetingkap yang digunakan bagi memapar
serta memasukkan sesuatu data ke dalam sebuah atau lebih table. Penggunaan form
menjadikan operasi memaparkan data, memasukkan data ataupun meminda data
menjadi mudah dan lebih mesra pengguna. Ini adalah kerana form biasanya akan
memaparkan semua maklumat bagi sesebuah rekod dalam satu halaman yang sama.
iii. Laporan (reports)
Reports atau laporan merujuk kepada maklumat daripada table atau query
yang disusun dalam format yang tertentu khususnya bagi tujuan cetakan. Ianya juga
boleh memasukkan elemen-elemen ungkapan aritmetik, jumlah rekod, label, carta
dan sebagainya.
36
iv. Makro (macros)
Makro menyimpan koleksi arahan bagi satu atau lebih operasi kerja yang
ingin dilaksanakan oleh Microsoft Access secara automatik berdasarkan peristiwa
atau keadaan yang tertentu.
v. Modul (modules)
Modul merupakan objek yang mengandungi prosedur atau kod aturcara yang
dihasilkan menerusi penggunaan perisian Visual Basic. Ia akan meningkatkan lagi
fungsi serta keupayaan perisian Microsoft Access.
vi. Muka surat (pages)
Pages atau Data Access Pages merupakan satu kemudahan bagi membina
satu sistem yang membolehkan seseorang pengguna mempersembahkan data,
memasukkan data ataupun meminda data menerusi kemudahan internet.
vii. Queries
Queries membolehkan seseorang pengguna mempersembahkan sesuatu
maklumat dalam bentuk yang lebih bermakna. Ianya akan mencapai rekod-rokod
yang tertentu berdasarkan keperluan untuk dipersembahkan. Ia juga boleh digunakan
bagi menggabungkan lebih dari satu jadual (tables) bagi membentuk satu
perhubungan data yang diperlukan.
2.7 Penutup
Secara keseluruhannya, kesemua aspek yang ditekankan adalah elemen
penting dalam membangunkan STAR. Bermula dari sistem pengurusan sekolah
37
sehinggalah kepada teori yang diperlukan bagi mengukur kecerdasan selain sistem
pengurusan yang berasaskan komputer. Penentuan aliran yang tepat sangat penting
dalam menjamin masa hadapan seseorang individu. Kecenderungan seseorang itu
tidak hanya implikasi dari pencapaian akademik, tetapi aspek kecerdasan dan
personaliti juga perlu di ambil kira bagi menjamin mutu modal insan yang bakal
dilahirkan. Bab seterusnya akan membincangkan lebih lanjut langkah atau
metodologi yang diambil dan digunakan dalam membangunkan STAR ini.
38
BAB 3
METODOLOGI
3.1 Pendahuluan
Bab ini akan menerangkan mengenai metodologi atau kaedah dan rekabentuk
yang digunakan dalam membangunkan STAR. Selain itu, turut juga diterangkan
mengenai model dan kaedah yang digunakan dalam membangunkan soalan berkaitan
ujian kecerdasan yang akan dibangunkan di dalam sistem. Semua aspek seperti
rekabentuk dan struktur sistem perlulah diambil kira bagi memudahkan pelajar dan
guru mengakses sistem ini mengikut tahap kefahaman mereka disamping
meminimumkan ralat teknikal daripada berlaku. Penyusunan soalan dan arahan yang
diberikan mestilah tersusun dan mudah difahami dalam memastikan sistem ini dapat
mempraktikkan konsep mesra pengguna. Perancangan rapi perlu dilakukan agar
sistem dapat memenuhi spesifikasi yang bersesuaian dengan akses pengguna.
39
3.2 Model Reka Bentuk Dalam Pembangunan Sistem
Dalam melaksanakan satu sistem yang sempurna, ia perlu bermula dengan
penentuan model yang akan digunakan bagi mereka bentuk sistem tersebut.
Jamalludin et. al. (2001) menyatakan model reka bentuk instruksi bersistem
(instruction design model) menyediakan suatu kerangka kerja yang dapat membantu
seorang pengaturcara dalam melaksanakan tugas bagi merekabentuk sistem yang
akan dibangunkan dengan lebih sistematik. Model yang digunakan dapat membantu
pembangun memahami struktur sistem yang akan dibangunkan selain dapat
merancang dengan lebih tepat pendekatan yang akan digunakan. Ia juga menentukan
masa yang akan digunakan oleh pembangun dalam memastikan sistem yang
dibangunkan berfungsi dengan baik.
Terdapat pelbagai model reka bentuk yang boleh digunakan dalam
membangunkan sesebuah sistem. Antara yang terkenal adalah model Waterfall yang
dibina oleh Winston R. Royce, ADDIE oleh Rosett, ASSURE oleh Robert Heinich
et. al., Rapid Prototyping yang dibina oleh Tripp dan Bichelmeyer dan banyak lagi.
Pembangun memilih untuk menggunakan model Waterfall yang dibina oleh Winston
R. Royce kerana strukturnya yang jelas pada setiap tahap. Gambarajah di bawah
menunjukkan susunan bagi model Waterfall:
Rajah 3.1: Model Waterfall
Analisis
Rekabentuk
Implementasi
Pengujian
Penyelenggaraan
40
3.2.1 Model Waterfall
Secara umumnya, pembangunan sebuah sistem memerlukan beberapa fasa
asas bagi memastikan sistem yang dibangunkan memenuhi spesifikasi yang
ditetapkan. Menurut Y.G Tan (2003), proses membangunkan satu perisian terutama
sekali jika menggunakan aplikasi web perlulah melalui fasa perancangan di mana
idea dinilai dan dibangunkan kepada sebuah projek. Seterusnya, memasuki fasa
rekabentuk dengan mereka bentuk perisian tersebut dan beberapa pengujian
dilakukan. Fasa terakhir yang perlu dilalui adalah fasa pelaksanaan di mana perisian
dibina, diuji untuk kali terakhir, dilancarkan dan diselenggara. Jika dilihat pada fasa-
fasa yang disebut sebelum ini, ia menghampiri fasa yang dibentuk daripada model
Waterfall.
Pembangunan telah dipermudahkan oleh pemprograman menggunakan
bahasa generasi keempat (4GL) dan alat penggubahan. Bahasa peringkat tinggi ini
lebih berorientasikan pengguna. 4GL juga dipanggil bahasa tak berprosedur kerana
pengaturcara boleh menulis aturcara lengkap yang hanya perlu memberitahu
komputer apa yang hendak dilakukan sahaja dan tidak perlu menyatakan semua
prosedur bagi melakukannya. Spesifikasi keperluan diperhalusi dan memerlukan
bahagian analisis dan reka bentuk. Perisian dibangunkan daripada asal dengan
kaedah pemprograman.
Proses reka bentuk pembangunan STAR berasaskan model Waterfall ini
bermula dengan fasa analisis di mana pembangun perlulah membuat penilaian
terhadap pengguna sistem dan turut membuat analisis terhadap keperluan pengguna
iaitu soalan kecerdasan yang akan dibangunkan di mana ia perlulah bersesuaian
dengan tahap kemampuan pengguna iaitu pelajar yang ingin memasuki tingkatan 4.
Objektif sistem itu sendiri turut dinilai pada fasa ini juga. Pembangun juga
menitikberatkan mengenai spesifikasi yang akan digunakan dalam membangunkan
sistem. Ini termasuklah perisian-perisian yang akan digunakan. Seterusnya,
memasuki fasa reka bentuk, sistem yang dibangunkan haruslah direka bentuk secara
41
kemas dan teliti di samping menampilkan reka bentuk yang menarik dan mesra
pengguna. Bagi fasa pembangunan pula, pembangun akan menggunakan perisian
yang ditetapkan untuk membangunkan sistem tersebut. Fasa pengujian pula
dilakukan dari semasa ke semasa memandangkan terdapat ralat sintaks (syntax
error) dan ralat logik (logic error) yang perlu dibetulkan dalam pembangunan
sesebuah sistem maklumat pengurusan. Bagi fasa penyelenggaraan pula, ia dilakukan
setelah sistem siap dibangunkan dan diterbitkan. Ini dilakukan bagi memastikan
sistem yang dibangunkan sentiasa di dalam keadaan yang baik dan terkini selepas
dilaksanakan.
3.2.1.1 Fasa Analisis
3.2.1.1.1 Analisis Pembangunan Sistem
Sebelum membangunkan suatu sistem atau perisian, pembangun perlulah
mengenalpasti atau mengkaji masalah-masalah yang akan berlaku sekiranya sistem
dilaksanakan kelak. Analisis ini memberikan gambaran masalah yang melibatkan
fungsi perisian, dokumentasi yang diperlukan dan keperluan performans seperti masa
maklum balas. Ia juga melibatkan persekitaran penggunaan perisian itu dari segi
perkakasan, perisian, organisasi dan pengguna. (Baharuddin et. al., 2002). Dalam
konteks pembangunan STAR, analisis dilakukan terhadap masalah pembahagian
aliran yang berlaku di sekolah sekarang. Adakalanya, pembahagian aliran yang
dilakukan adalah hanya berdasarkan pencapaian akademik seseorang pelajar sahaja
tanpa melihat kepada potensi mereka dari segi kecerdasan (IQ) dan personaliti
mereka. Selain itu, penggunaan aplikasi web dalam melaksanakan ujian ini adalah
berdasarkan perkembangan terkini yang lebih terarah kepada penggunaan sistem
maklumat yang berasaskan komputer. Ini dapat memudahkan guru dan pentadbir
bagi melakukan akses terhadap maklumat yang diterima. Disamping itu, sistem
berasaskan web dapat menjamin keselamatan data yang lebih selamat daripada
sebarang masalah terutamanya faktor alam dan faktor manusia.
42
Pembangun mengambil kira beberapa keperluan sebelum membangunkan
sistem ini. Antara yang dititikberatkan adalah kemudahan bagi login pelajar dan guru
yang berbeza. Ini bagi memastikan tidak berlaku kekeliruan antara guru dan pelajar
yang mengakses sistem. Pelajar hanya dibenarkan menjawab soalan pada ujian dan
keputusan yang keluar juga adalah dalam bentuk terhad. Manakala guru pula dapat
mengakses segala maklumat yang telah diperoleh hasil dari keputusan ujian yang
telah dijawab oleh pelajar. Dengan ini, maklumat yang diterima oleh guru dapat
disimpan bagi memudahkan pembahagian kelas dilakukan.
Di dalam fasa analisis ini juga pembangun mengenalpasti perisian dan sistem
pengurusan pangkalan data (DBMS) yang bakal digunakan bagi membangunkan
sistem. Perisian web editor seperti Microsoft Front Page dan Adobe Dreamweaver
yang digunakan dalam pembangunan sistem ini, dipilih berdasarkan populariti,
keupayaan serta fungsi-fungsinya yang mesra pengguna. Di samping itu, pembangun
memilih untuk menggunakan DBMS, MySQL yang mudah dan sesuai dengan
platform PHP. Ini dibuat berdasarkan kepakaran yang ada pada pembangun dalam
memastikan sistem dalam keadaan yang terbaik. Selain itu, pembangun juga
menganalisis web hosting yang dapat memberikan perkhidmatan terbaik apabila
sistem telah dimuat naik ke server.
Analisis juga dilakukan terhadap model reka bentuk yang akan digunakan
dalam pembangunan sistem. Pemilihan model reka bentuk yang betul dapat
membimbing pembangun dalam membangunkan sistem mengikut spesifikasi yang
dikehendaki dan menyiapkannya dalam masa yang ditetapkan. Oleh itu, pembangun
memilih untuk menggunakan model Waterfall yang dapat memberikan gambaran dan
struktur yang jelas dalam membangunkan sesebuah sistem.
3.2.1.1.2 Analisis Soalan Kecerdasan
Sebelum penentuan ujian dan soalan dilakukan, pembangun meneliti
beberapa aspek dalam menyediakan ujian yang sesuai. Antaranya adalah kumpulan
sasaran pengguna, bahasa yang digunakan dan aliran-aliran yang terdapat di sekolah
43
di Malaysia. Bagi kumpulan sasaran untuk sistem ini adalah pelajar tingkatan empat
yang telah mengambil peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) pada tahun
sebelumnya. Ini kerana sistem ini sendiri sesuai dengan penentuan aliran yang
selalunya dilakukan pada tingkatan empat berdasarkan keputusan PMR. Selain itu,
pembangun turut mengenalpasti bahasa yang digunakan. Setelah berbincang,
akhirnya pembangun mengambil keputusan untuk membangunkan di dalam Bahasa
Melayu. Ini sejajar dengan kehendak kerajaan yang ingin memartabatkan kembali
Bahasa Melayu selain memberi kemudahan kepada pelajar luar Bandar yang tidak
begitu biasa dengan Bahasa Inggeris. Seterusnya, pembangun meneliti aliran yang
terdapat di sekolah di Malaysia dan mendapati terdapat empat aliran yang utama iaitu
aliran sastera, sains, teknikal dan agama. Perkara ini telah dibincangkan dengan
lanjut pada bab sebelumnya.
Bagi pembangunan ujian dan soalan kecerdasan (IQ), pembangun telah
meneliti beberapa jenis ujian kecerdasan seperti Stanford-Binet Intelligence Scales:
Fourth Edition (SB:IV), Weschler Adult Intelligence Scale – Third Edition (WAIS-
III) dan Wechsler Intelligence Scale for Children – Third Edition (WISC-III). Setelah
membuat penelitian, pembangun memilih untuk membangunkan soalan berdasarkan
Wechsler Intelligence Scale for Children – Third Edition (WISC-III). Ini kerana
faktor umur dan kesesuaian soalan bagi ujian tersebut.
3.2.1.2 Fasa Reka Bentuk
3.2.1.2.1 Reka Bentuk Pembangunan Sistem
Proses mereka bentuk sesuatu laman web boleh dibahagikan kepada tiga
bahagian utama iaitu reka bentuk informasi, reka bentuk interaksi dan reka bentuk
antaramuka. Setiap proses dalam reka bentuk ini saling diperlukan bagi
menghasilkan laman web yang menepati ciri-ciri dan kualiti yang diperlukan
(Jamalludin dan Zaidatun, 2007). Pernyataan di atas menunjukkan ketiga-tiga ciri itu
44
mesti disertakan sekali sekiranya ingin membangunkan suatu laman web yang
lengkap.
Bagi reka bentuk informasi, elemen utama yang perlu ditekankan adalah
mudah untuk diakses (easy access) dan reka bentuk perlu sesuai dengan isi
kandungan yang ingin disampaikan. Isi kandungan perlulah disusun secara teratur
dan sistematik bagi memudahkan capaian pengguna. Ini disesuaikan dengan
pernyataan Jamalludin dan Zaidatun (2007) yang menyatakan isi kandungan harus
dibahagikan kepada unit-unit kecil dan hieraki digunakan bagi membentuk hubungan
antara unit-unit ini. Dalam membangunkan STAR, pembangun menggunakan
penyusunan secara linear berbanding hierarki. Ini kerana menurut Y.G Tan (2003),
penyusunan linear lebih sesuai untuk membangunkan ujian secara online.
Rajah 3.2 : Penyusunan maklumat secara linear
Pengguna yang terbahagi kepada guru dan pelajar tidak bebas untuk melayari
semua informasi yang disediakan. Pelajar perlu menjawab ujian terlebih dahulu
sebelum dapat melihat paparan keputusan. Guru juga hanya dibenarkan melihat
keputusan keseluruhan setelah pelajar habis menjawab soalan dan mendapat
keputusan. Konsistensi juga merupakan elemen utama yang ditekankan dalam
pembangunan sistem ini. Sekiranya informasi yang dipaparkan di skrin komputer
tidak konsisten dan tidak kemas, ia mungkin menyebabkan pengguna keliru,
keletihan dan menyakitkan penglihatan mereka (Baharuddin et. al., 2002).
Reka bentuk interaksi pula amat penting dalam pembangunan sebuah laman
web. Ini kerana ia bagi memastikan pengguna tidak sesat (lost) dan keliru ketika
melayari laman web itu. Pautan (links) antara helaian (pages) perlulah jelas dan tepat
dalam memudahkan pengguna mengakses maklumat daripada laman web tersebut.
45
Navigasi bagi laman web seharusnya dapat membantu pengguna memahami di
helaian mana mereka berada, ke mana mereka dihubungkan dan bagaimana mereka
boleh bergerak ke helaian yang lain. Melalui sistem yang ingin dibangunkan ini,
pengguna dihubungkan dengan navigasi yang mudah dan ringkas. Ini kerana bagi
pelajar, mereka hanya dihubungkan dengan helaian bagi log in, soalan ujian dan
keputusan yang mereka peroleh. Mereka hanya dibenarkan menjawab soalan itu
sekali sahaja dan sekiranya mereka sudah menjawab ujian itu, mereka akan terus
dihubungkan pada helaian keputusan. Bagi setiap ujian akademik, kecerdasan dan
personaliti, mereka akan mendapat helaian yang berbeza di mana mereka mesti
menyelesaikan setiap ujian tersebut sebelum beralih kepada ujian yang lain. Bagi
guru pula, mereka akan dihubungkan terus kepada keputusan yang diperoleh oleh
semua pelajar.
Bagi rekabentuk antaramuka pula, ia lebih bersifat ringkas dan menarik. Ini
disebabkan tujuan sistem ini dibangunkan adalah untuk menguruskan maklumat dan
bukan bersifat pembelajaran yang perlu kepada eksplorasi setiap isi kandungan
laman web. Mengambil kira laman web sistem maklumat yang sedia ada seperti e-
banking dan e-commerce, ia hanya menumpukan pada pengurusan maklumat yang
ringkas dan tidak perlu mengambil masa yang terlalu lama berbanding laman web
informasi. Aspek yang lebih diutamakan adalah pengurusan maklumat dan
keselamatan maklumat pengguna. Sistem ini juga menggunakan warna yang lembut
seperti biru laut dan putih, banner yang menarik, jenis tulisan (font) Lucida Sans dan
Verdana dengan saiz 9 dan 12 selain penggunaan Java Script dan CSS yang ringkas
bagi mencantikkan lagi antaramuka setiap helaian. Saiz lebar antaramuka pula
ditetapkan pada 900 piksel. Pop up window digunakan bagi menyampaikan beberapa
maklumat yang penting.
3.2.1.2.2 Reka Bentuk Soalan Kecerdasan
Dalam mereka bentuk soalan kecerdasan, pembangun telah menetapkan
untuk mereka bentuk 30 soalan bagi ujian kecerdasan berdasarkan WISC-III.
46
Pengguna iaitu pelajar akan mengambil masa 2 jam untuk menjawab kesemua
bahagian ujian termasuk bagi ujian akademik dan personaliti.
Soalan pula dibentuk berdasarkan pecahan elemen utama dalam WISC-III.
Pembangun hanya mengambil sub-ujian yang sesuai sahaja tetapi dapat menguji
keempat-empat indeks skor indeks yang utama iaitu Verbal Comprehension Index
(VCI), Perceptual Organization Index (POI), Working Memory Index (WMI) (juga
dikenali sebagai Freedom from Distractibility) dan Processing Speed Index (PSI). Ini
bagi memastikan setiap elemen diuji dan keputusan yang diberikan adalah tepat.
Selain itu, tahap pengukuran yang digunakan juga sesuai bagi pelajar-pelajar kerana
ujian pengukuran mengikut WISC-III adalah untuk kanak-kanak berusia 6-16 tahun.
Sedia maklum bahawa kebanyakan pelajar yang mengambil ujian ini bakal
menganjak ke usia 16 tahun, maka WISC-III amat sesuai digunakan.
3.2.1.3 Fasa Implementasi
Dalam fasa implementasi (juga bermaksud pengkodan), pembangun akan
melibatkan pembinaan perisian yang boleh digunakan (software that works). Ia
dijalankan pada setiap helaian (Baharuddin et. al., 2002). Melalui fasa ini,
pembangun akan mengaplikasi perisian yang telah dipilih untuk membangunkan
sistem. Pengkodan juga dilakukan pada fasa ini dalam memastikan sistem dapat
dijalankan dengan baik dan teratur. Kemahiran pengkodan seperti pemprograman C,
C++, Java Script dan lain-lain diperlukan bagi memenuhi keperluan ini.
Pembangun akan menggunakan Microsoft Front Page dan Adobe
Dreamweaver bagi perisian web editor, mengikut kesesuaian penggunaannya.
Pembangun juga menggunakan platform PHP yang disesuaikan dengan perisian
DBMS iaitu MySQL dalam menguruskan maklumat yang diperoleh nanti. Selain itu,
soalan yang telah direka bentuk akan disatukan (integration) dengan laman web yang
telah dibangunkan. Ini memerlukan pengetahuan berasaskan pengkodan Java Script.
Setiap ujian samada akademik, kecerdasan atau personaliti hanya boleh dijawab
47
sekali sahaja sebelum beralih kepada ujian yang seterusnya. Setiap antaramuka
helaian yang telah siap direka bentuk juga dihubungkan antara satu sama lain.
3.2.1.4 Fasa Pengujian
Menurut Baharuddin et. al. (2002), pengujian melibatkan beberapa aspek dan
tidak berlaku setelah sistem siap dibangunkan tetapi sepanjang pembangunan.
Kejayaan sesebuah sistem itu bergantung kepada sejauh mana sistem itu berupaya
untuk berfungsi dan dapat memenuhi spesifikasi reka bentuk dan keperluan
pengguna. Pengujian dilakukan bagi mengenal pasti masalah yang berlaku secara
teknikal atau terdapat sebarang ralat dari segi sintaks atau logik.
Sebuah sistem yang terdiri dari beberapa komponen yang digabungkan perlu
diuji bagi memastikan kelancaran proses pembangunan. Ini bagi memastikan tiada
komponen yang bermasalah yang mampu mengganggu proses pembangunan
keseluruhan sistem. Bagi STAR, setiap komponen bagi modul pelajar dan guru
terdiri dari beberapa fungsi yang kompleks. Setiap fungsi ini akan diuji oleh
pembangun sendiri serta dibantu oleh pensyarah dan rakan-rakan. Bagi
pembangunan sesebuah aplikasi berasaskan web, pengujian dapat dilakukan dengan
melarikan (run) aturcara pada pelayar web (internet browser) seperti Internet
Explorer, Mozilla Firefox dan Google Chrome. Dalam konteks pembangunan sistem
ini, pembangun menilai kebolehan sesuatu fungsi dibangunkan menggunakan pelayar
web Internet Explorer.
Pengujian dapat membantu masalah yang berlaku dapat diatasi terlebih
dahulu sebelum digunakan. Sebarang kekurangan dan kesilapan dapat dikesan dan
proses penambahbaikan dapat dilakukan serta merta. Setiap fungsi bagi sistem dapat
berjalan dengan baik bagi memastikan sistem berada dalam keadaan sempurna.
48
3.2.1.5 Fasa Penyelenggaran
Fasa penyelenggaraan dilakukan selepas sistem berjaya dibangunkan dan
dimuat naik ke server. Ini bagi memastikan setiap fungsi pada sistem berjalan dengan
baik selepas dibangunkan tanpa sebarang masalah dan ralat. Ia juga bagi memastikan
sistem berada dalam keadaan update. Melalui penilaian ini juga, pembangun dapat
mengenalpasti kesesuaian reka bentuk informasi, interaksi dan antaramuka yang
telah dipilih. Apabila sistem telah berjaya dimuat naik ke komputer pelayan,
pembangun dapat melihat masalah yang mungkin timbul apabila ramai pengguna
cuba mengguna dan mencapai sistem ini pada masa yang sama.
3.2.2 Kelebihan Model Waterfall
Dalam membangunkan sebuah laman web yang ringkas dan bersistem, model
Waterfall mempunyai kelebihannya tersendiri. Menurut sumber dari Wikipedia,
kelebihan yang terdapat pada model ini adalah menjimatkan masa dan tenaga.
McConnell (1996) menyatakan
“a requirements defect that is left undetected until construction or
maintenance will cost 50 to 200 times as much to fix as it would have
cost to fix at requirements time.”
Dengan menggunakan model Waterfall, penekanan akan diberikan pada sesuatu fasa
sebelum beralih ke fasa yang seterusnya. Ini dapat memberikan impak yang besar
sekiranya sesuatu fasa itu dapat diselesaikan. Sekiranya terdapat ketidaksesuaian atau
kekeliruan pada fasa yang tersebut, pembangun haruslah melihat kembali
kekurangan yang terdapat pada fasa sebelumnya. Pembangun haruslah memastikan
proses pada fasa itu sempurna dan berada dalam 100% sebelumberalih kepada fasa
yang seterusnya.
49
Model Waterfall juga memberi penekanan pada dokumentasi sesuatu proses
samada dari segi dokumentasi keperluan dan juga dokumentasi rekabentuk. Ini
termasuklah pendokumentasian source code bagi sesuatu sistem. Pendokumentasian
ini memberi kelebihan sekiranya berlaku ketidakupayaan seseorang pembangun
dalam membangunkan sesebuah sistem. Sistem itu masih boleh diteruskan oleh
pembangun yang lain ataupun diperbaiki kerana dokumentasi yang dilakukan adalah
lengkap dan mencukupi untuk mereka meneruskan pembangunan itu.
Selain itu, pendekatan yang ringkas dan berdisiplin juga dapat memberikan
gambaran yang jelas tentang sesebuah sistem. Ia mudah difahami kerana pendekatan
yang lebih berstruktur dan bergerak secara linear. Setiap fasa adalah jelas dan mudah
untuk diikuti. Pembangun juga dapat merekabentuk secara sempurna dan tepat dalam
memastikan setiap fasa dipenuhi dengan lancar.
3.2.3 Kelemahan Model Waterfall
Setiap perkara akan disertai dengan beberapa kelemahan di samping
kelebihannya yang tersendiri. Ini kerana ramai beranggapan model ini sukar untuk
dipraktiskan kerana keperluan perlu dipenuhi dengan sempurna pada setiap fasa
sebelum beralih kepada fasa yang seterusnya.
Sebagai contoh, pengguna mungkin tidak mengambil kira keperluan yang
perlu ada sebelum sesuatu pembangunan dilakukan kerana ia dikawal oleh
pembangun. Sekiranya pengguna tidak berpuas hati dan ingin mengubah keperluan
ketika reka bentuk telah disiapkan, pembangun mungkin perlu kembali ke fasa
analisis keperluan dan perlu mengubah kembali keperluan pada fasa tersebut
sedangkan reka bentuk telah dilakukan. Ini mungkin mengakibatkan peningkatan
dari segi kos dan lain-lain.
50
Berdasarkan situasi satu kumpulan pembangun yang sedang membangunkan
sistem, individu yang berada pada fasa reka bentuk mungkin tidak mengambil berat
terhadap kesukaran yang bakal dialami oleh individu yang berada pada fasa
implementasi. Sekiranya keperluan yang dikehendaki oleh individu ini tidak
dipenuhi, mereka mungkin terpaksa mengubah kembali apa yang terdapat pada fasa
sebelumnya. Ini mungkin menimbulkan masalah dari segi pendapat seseorang
individu.
3.3 Carta Alir STAR
Carta alir merupakan perwakilan grafik tentang bagaiman sesebuah perisian
itu akan berfungsi (Baharuddin Aris e.t al., 2002), Ia akan menjelaskan sususan skrin
dan fungsi dalam bentuk simbol-simbol piawai yang boleh di fahami secara
menyeluruh. Sistem Ujian Penentuan Aliran dapat di gambarkan dengan carta alir
yang di tunjukkan di bawah.
51
Rajah 3.3: Carta alir keseluruhan sistem
Mula
Proses log in dan
pengesahan
Paparan Menu
Modul Guru Modul Pelajar
A B
Proses log out
52
Rajah 3.4: Carta alir modul Guru
A
Paparan
Keputusan Pelajar
Paparan
Maklumat Pelajar
Paparan
Profil
Guru
Kemaskini Profil Guru
Tidak
Ya
53
Rajah 3.5: Carta alir modul Pelajar
Ujian Akademik
Ujian Kecerdasan
Ujian Personaliti
B
Keputusan
Soalan
Ujian
Ya
Paparan Profil
Pelajar
54
3.4 Pemilihan Perisian Dalam Pembangunan Sistem
Pembangunan STAR ini memerlukan beberapa perisian yang tertentu dan
kombinasinya. Pemilihan perisian yang tepat dapat membantu sistem untuk berfungsi
dengan baik dan sempurna. Berdasarkan objektif yang dinyatakan sejak awal,
beberapa perisian yang sesuai telah dipilih. Antara perisian yang digunakan adalah:
Jadual 3.1: Jenis dan nama perisian yang digunakan dalam STAR
Bil. Jenis Perisian Nama Perisian
1. Penyunting Web (Web Editor) Microsoft Office Frontpage
2003
Adobe Dreamweaver
2. Pelayan Web (Web Server) XAMPP versi 1.7.1
3. Pelayar Web (Web Browser) Internet Explorer 8
4. Sistem Pengurusan Pangkalan Data
(Database Management System)
MySQL
5. Penyunting Grafik (Graphic Editor) Adobe Photoshop CS2
Microsoft Paint
3.4.1 Penyunting Web (Web Editor)
Dalam membangunkan STAR, pembangun memilih dua jenis penyunting
web yang popular iaitu Microsoft Front Page keluaran Microsoft dan Adobe
Dreamweaver keluaran syarikat Adobe. Menurut Iskandar dan Zaitun (2003),
Microsoft Front Page adalah perisian membina serta menguruskan tapak web, di
samping dapat mengekalkan laman web dengan susun atur yang rumit. Ia
mempunyai kebolehan untuk mengimport teks dari Microsoft Word dan jadual dari
55
MySQL. Perisian berasaskan What You See Is What You Get (WYSIWYG) ini
membolehkan seseorang membina laman web tanpa perlu mempelajari bahasa
pengaturcaraan HTML yang kompleks.
Pembangun menggunakan kedua-dua perisian ini pada masa yang sama
mengikut kehendak fungsi yang diperlukan. Sebagai contoh, bagi pengubahsuaian
pada font yang digunakan dalam antaramuka pengguna, Microsoft Front Page lebih
mudah digunakan kerana mudah untuk melakukan sebarang perubahan kepada
bentuk font yang dikehendaki. Ia berbeza sekiranya menggunakan pembangun
menggunakan perisian Dreamweaver. Pembangun akan menggunakan Dreamweaver
ketika melihat (preview) kod-kod HTML dan PHP bagi setiap helaian. Ini adalah
kerana, Dreamweaver menyediakan pelbagai warna dan memudahkan pembangun
untuk membezakan kod HTML dan PHP.
3.4.2 Pelayan Web (Web Server) dan Pelayar Web (Web Browser)
Pembangun telah memilih untuk menggunakan XAMPP bagi perisian
pelayan web. Ini kerana perisian ini adalah percuma dan bercirikan sumber terbuka
(open source) serta persekitaran bersilang (cross-platform). Ia mengandungi Pelayan
Apache HTTP, pangkalan data MySQL dan penterjemah (interpreter) skrip yang
ditulis dalam bahasa PHP atau Perl. XAMPP merupakan akronim untuk X
(menunjukkan persilangan persekitaran) Apache MySQL PHP Perl. Program ini juga
dikeluarkan dibawah lesen GNU General Public dan akta menyatakan ianya
percuma, pelayan web yang mudah digunakan dan mampu melayan halaman web
berbentuk dinamik. XAMPP juga boleh digunakan di bawah persekitaran Microsoft
Windows, Linux, Sun Solaris, dan Mac OS X dan digunakan bagi kebanyakan
pembangunan web.
Pelayar web (web browser) pula merupakan sebuah perisian digunakan untuk
memaparkan sesebuah laman web. Antara pelayar web yang popular pada masa kini
56
ialah Internet Explorer, Mozilla Firefox dan Google Chrome. Pelayar-pelayar web ini
boleh dimuaturun secara percuma daripada syarikat yang mengeluarkannya. Walau
bagaimanapun, pembangun telah memilih untuk melarikan sistem yang dibangunkan
menggunakan pelayar web Internet Explorer. Ini kerana ia mampu menterjemahkan
aturcara yang ditulis menggunakan bahasa pengaturcaraan Java Script dengan lebih
baik berbanding Mozilla Firefox dan Google Chrome.
3.4.3 Sistem Pengurusan Pangkalan Data
Penggunaan MySQL sebagai sistem pangkalan data adalah sangat meluas
kerana kebolehannya menguruskan data. MySQL menyediakan sebuah pangkalan
data (database) yang mengumpul maklumat berkenaan sesuatu subjek atau tujuan
seperti menerima tempahan dari pelanggan atau lain-lain. Bukan sahaja MySQL
adalah pangkalan data nombor satu dunia, malahan menjadi pilihan bagi aplikasi
generasi baru yang dibina berasaskan LAMP (Linux, Apache, MySQL, PHP / Perl /
Python), MySQL dijalankan di atas lebih daripada 20 platform termasuklah Linux,
Windows, OS/X, HP-UX, AIX, dan Netware serta memberikan pengguna fleksibiliti
untuk mengawal penggunaannya. MySQL adalah perniagaan berdaftar milik syarikat
MySQL AB. Rujukan lanjut tentang perisian iniboleh dilayari di alamat URL
http://www.mysql.com.
Pembangun memilih untuk menggunakan MySQL kerana sesuai dengan
penggunaan XAMPP sebagai pelayan web (web server). MySQL tersedia dalam
perisian XAMPP. Dengan menggunakan MySQL, pembangun dapat mengurus
segala maklumat melalui sebuah fail pangkalan data. Dengan fail tersebut,
pembangun boleh membuat jadual bagi data, bertanyakan serta mendapatkan semula
data, membentuk, menambah dan mengemaskini data. Sebagai contoh, setelah ujian
selesai dijawab di dalam helaian bagi pelajar, keputusan akan terus dimasukkan ke
dalam sistem pengurusan pangkalan data dan ia dipanggil semula bagi perhatian guru
di helaian yang disediakan untuk guru. Setelah data disimpan dalam sesebuah jadual,
57
ia boleh dilihat di pelbagai tempat. Sekiranya pembangun mengemaskini data yang
sedia ada di jadual, data yang di paparkan di tempat lain akan turut berubah.
3.4.4 Penyunting Grafik (Graphic Editor)
Bagi menghasilkan imej atau grafik yang menarik untuk di muatkan ke
antaramuka sistem, perisian penyunting grafik (graphic editor) di gunakan. Elemen
grafik ini penting bagi memberikan keselesaan kepada pengguna dengan rekabentuk
sistem. Namun, penggunaan grafik bagi laman web sistem lebih ringkas berbanding
penggunaannya dalam laman web pembelajaran yang memerlukan grafik yang lebih
kompleks dalam menarik perhatian pengguna. Dalam hal ini, pembangun
menggunakan Adobe Photoshop CS2 disamping Microsoft Paint sebagai penyunting
grafik. Perisian Adobe Photoshop CS2 adalah antara perisian penyunting grafik yang
popular di pasaran. Produk keluaran Adobe. Inc. ini menyediakan pelbagai
kemudahan untuk memberi kesan khas kepada imej dan kemudahan memformat
sesuatu imej ke format lain atau mengubah saiz imej dari saiz besar kepada saiz kecil
atau sebaliknya untuk dimuatkan dalam paparan web. Microsoft Paint pula
digunakan kerana ia mudah digunakan selain ia disediakan percuma bagi setiap
sistem operasi (Operating System) Windows.
3.5 Spesifikasi Perkakasan yang Digunakan
Selain dari aspek perisian, aspek perkakasan (hardware) juga perlu di ambil
kira untuk membangunkan sistem ini. Ini kerana pemilihan perkakasan yang sesuai
dapat membantu melancarkan lagi proses pembangunannya. Antara perkakasan
minima yang digunakan oleh pembangun adalah seperti berikut:
58
i. Komputer : Komputer Peribadi Samsung SyncMaster591s
ii. Pemproses : Intel (R) Pentium III M 1.00 GHz
iii. Ingatan capaian rawak (RAM) : 256 MB
iv. Sistem pengoperasian: Microsoft Windows XP Profesional SP3
v. Kapasiti cakera keras : 140 GB
vi. Resolusi skrin : 1240 x 768 piksel dengan 24-bit
vii. Peranti input seperti papan kekunci dan tetikus
3.6 Penutup
Pembangunan sesebuah sistem memerlukan perancangan yang teliti.
Pemilihan model yang tepat dapat memberikan impak kepada pembangunan sistem
samada ia berkesan sebagai sebuah sistem ataupun tidak. Pelbagai aspek perlulah
dititikberat agar pembangunan berjalan dengan lancar dan tidak menghadapi
sebarang masalah yang besar. Aspek perkakasan dan perisian (hardware and
software) adalah sangat penting dalam memastikan ia bersesuaian dengan sistem
yang sedang dibangunkan. Bagi pembangunan ujian pula, pemilihan teori yang betul
dapat mengukur dengan tepat sejauh mana keberkesan ujian itu terhadap seseorang
individu. Oleh itu, pelbagai langkah diambil bagi memastikan sistem dapat berjalan
dengan sempurna dan berkesan.
59
BAB 4
HASIL REKA BENTUK SISTEM
4.1 Pendahuluan
Pembangunan sesebuah laman web memerlukan pelbagai kaedah dan fasa
yang telah diperjelaskan pada Bab 3 yang lepas. Fasa dan kaedah terbabit
sememangnya sangat penting dalam memastikan pembangunan berjalan lancar dan
kesilapan dapat diminimakan. Oleh itu, setelah STAR dapat disiapkan, bab ini pula
akan menerangkan tentang struktur sistem tersebut dan panduan kepada pengguna
agar pengguna mudah melayari dan menggunakannya.
4.2 Pakej Sistem
Sistem Ujian Penentuan Aliran ini menyokong pelantar (platform) Windows
memandangkan kebanyakan komputer di sekolah-sekolah menggunakan pelantar
tersebut. Selain itu, pengguna sistem perlu memastikan mereka mempunyai perisian
pelayar web (web browser) bagi memastikan mereka dapat melayari laman web
60
sistem ini. Internet berkelajuan tinggi (broadband) dapat membantu para pengguna
dalam memastikan kelancaran muat turun dan perpindahan data antara komputer
pengguna dengan pelayan (server).
4.2.1 Antaramuka Utama Sistem
Bagi memastikan pengguna mendapat paparan yang optimum, resolusi skrin
yang dicadangkan adalah 1024 x 768 piksel bagi semua jenis komputer. Pelayar web
yang dicadangkan pula adalah Microsoft Internet Explorer. Ini kerana pelayar web
ini dapat memaparkan laman web ini dalam paparan yang terbaik. Bagi sesiapa yang
tidak mempunyai pelayar web ini, pengguna boleh memuat turun perisian ini pada
pautan (link) yang disediakan pada halaman web. Ini dapat memudahkan pengguna
tanpa perlu mencari perisian tersebut di Internet. Paparan grafik bagi sistem ini hanya
memerlukan kad grafik yang terbina (built-in) di dalam komputer. Ini kerana paparan
laman web sistem ini tidak memerlukan paparan grafik yang berkapasiti tinggi. Ini
memudahkan bagi pengguna yang masih menggunakan komputer peribadi yang
lama.
Sistem ini terdiri dari dua kategori pengguna iaitu pelajar dan guru.
Pengguna-pengguna dari setiap kategori akan menemui paparan utama yang sama
pada permulaannya tetapi paparan akan menjadi berbeza setelah pengguna melalui
proses log in. Pengguna yang mendaftar sebagai pelajar dan guru akan menemui
paparan dan menu yang berbeza. Sistem ini juga menyediakan kemudahan bagi
mereka yang tidak mendaftar masuk sebagai pengguna. Paparan mereka hanya terhad
kepada menu utama, hubungi dan panduan ujian sahaja. Ini menunjukkan laman web
sistem ini mengaplikasikan konsep mesra pengguna yang sering menjadi intipati
utama bagi pembangunan sesebuah laman web. Paparan antaramuka bagi laman web
ini terletak pada sebelah tengah manakala paparan bagi log in pula diletakkan di
sebelah kiri. Paparan bagi menu untuk setiap kategori juga terletak pada seelah kiri
61
bagi memudahkan pengguna agar tidak keliru. Paparan utama bagi antaramuka
laman web sistem ini dipaparkan pada Rajah 4.1 berikut.
Rajah 4.1: Antaramuka paparan utama
4.2.2 Kategori Pengguna: Guru
Bagi pengguna yang ingin mendaftarkan diri sebagai guru, mereka perlu
mengesahkan kata laluan terlebih dahulu. Apabila proses ini berjaya, pengguna ini
akan terus dihubungkan dengan antaramuka utama tersebut seperti pada Rajah 4.2.
62
Rajah 4.2: Antaramuka utama bagi kategori guru
Bagi paparan antaramuka kategori guru ini, ia menyediakan tiga menu
tambahan iaitu “Papar Profil”, “Papar Keputusan Pelajar” dan “Papar Maklumat
Pelajar”. Guru tidak dibenarkan mencapai paparan ujian kerana dikhuatiri guru akan
membocorkan maklumat mengenai soalan ujian kepada para pelajar. Ini bermaksud
guru tidak akan bertindak sebagai admin kerana soalan-soalan akan ditentukan oleh
pakar-pakar yang disahkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia. Apabila seseorang
pengguna itu telah mendaftar dan log in sebagai guru, status yang terpapar pada
menu adalah guru. Ini dapat dilihat pada Rajah 4.3 berikut.
63
Rajah 4.3: Antaramuka senarai menu bagi guru
Bagi paparan profil guru, terdapat butang edit di bawah sebelah kanan. Ini
memudahkan pengguna untuk mengemaskini data peribadi mereka sekiranya berlaku
perubahan ataupun kesilapan ketika membuat pendaftaran. Apabila pengemaskinian
selesai, pengguna dikehendaki menekan butang enter bagi menyudahkan proses
mengemaskini. Pengemaskinian boleh dilakukan pada bila-bila masa.
Pengemaskinian ini akan mempengaruhi data pada sistem pangkalan data. Data-data
yang didaftarkan atau dikemaskini akan terus dihubungkan dan dihantar kepada
pangkalan data. Rajah berikut menunjukkan paparan bagi profil pengguna dan
pengemaskinian data peribadi pengguna.
Rajah 4.4: Antaramuka profil bagi guru
64
Rajah 4.5: Antaramuka pengemaskinian profil
Selain itu, pengguna bagi kategori guru juga dapat melihat maklumat peribadi
yang telah didaftarkan oleh pengguna bagi kategori pelajar. Ini memudahkan guru
untuk memantau setiap maklumat pelajar sekiranya berlaku penipuan atau kesilapan.
Maklumat ini tidak termasuk nama pengguna (username) dan kata laluan (password)
yang telah didaftarkan oleh pelajar. Ini kerana maklumat ini adalah sulit dan hanya
diketahui oleh pelajar dan admin sahaja. Ini juga bagi mengelakkan guru dari
menceroboh profil pelajar. Berikut menunjukkan paparan bagi data-data peribadi
pelajar yang boleh dilihat oleh guru.
65
Rajah 4.6: Antaramuka paparan maklumat pelajar
Guru juga boleh melihat paparan bagi keputusan yang diperoleh pelajar. Ini
bagi membantu guru dalam mengenalpasti kebolehan dan aliran yang diperoleh
pelajar. Ini juga memudahkan guru mengenalpasti kelas yang harus diduduki pelajar
mengikut aliran masing-masing. Paparan bagi keputusan pelajar menunjukkan
markah dan tahap yang dicapai oleh pelajar pada setiap ujian. Keputusan aliran yang
dicadangkan juga terpapar pada keputusan pelajar.
66
Rajah 4.7: Paparan keputusan pelajar
4.2.3 Kategori Pengguna : Pelajar
Antaramuka bagi kategori pengguna untuk pelajar juga tidak jauh berbeza
dengan kategori pengguna untuk guru. Mereka tetap menjalani proses yang sama
iaitu perlu melakukan log in terlebih dahulu sekiranya telah mempuyai akaun.
Sekiranya belum mempuyai akaun, mereka harus mendaftar terlebih dahulu dengan
memasukkan beberapa maklumat seperti nama, alamat, kad pengenalan dan lain-lain
seperti yang terdapat pada antaramuka tersebut dan mendaftarkan diri dengan status
sebagai pelajar. Setelah mereka log in, paparan bagi menu adalah sedikit berbeza
dengan paparan menu bagi guru. Menu yang telah disediakan kepada pelajar adalah
mereka boleh mengambil ujian, melihat paparan profil mereka dan melihat keputusan
sekiranya mereka telah membuat ujian yang disediakan. Waktu yang terpapar pada
menu adalah waktu yang telah ditetapkan pada sistem komputer pengguna. Rajah
tersebut menunjukkan paparan menu bagi pengguna untuk kategori pelajar.
67
Rajah 4.8: Paparan menu bagi pelajar
Seperti yang telah dibincangkan pada Bab 3 sebelum ini, pengguna dari
kategori pelajar adalah mereka yang telah mengambil peperiksaan Penilaian
Menengah Rendah (PMR) yang ingin memasuki tingkatan 4. Apabila mereka ingin
mengambil ujian yang disediakan, mereka boleh memilih menu “Ambil Ujian
(STAR)” dan mereka akan dipaparkan dengan antaramuka ujian. Kesemua ujian
adalah berbentuk objektif di mana mereka harus menjawab bahagian akademik
terlebih dahulu sebelum meneruskan ujian menjawab pada bahagian kecerdasan IQ
dan seterusnya untuk bahagian personaliti. Bagi mengelakkan pengguna „sesat‟.
Pembangun telah menyediakan satu sub header di mana pengguna boleh mengetahui
di mana mereka berada. Selain itu, pembangun juga menyediakan site map bagi
memudahkan pengguna memilih antaramuka yang mereka ingin layari. Bahagian ini
akan dibincangkan sebentar lagi.
4.2.4 Antaramuka Panduan Ujian
Sebelum pengguna ingin menjalani setiap ujian yang disediakan, pengguna
harus melihat panduan ujian terlebih dahulu. Ini bagi memudahkan pengguna bagi
kategori pelajar untuk menjawab ujian tersebut. Pengguna yang ingin melihat
68
panduan ujian boleh memilih menu panduan ujian yang diletakkan pada sebelah kiri
antaramuka. Pembangun menyediakan menu ini juga bagi memudahkan pengguna
mengetahui sedikit sebanyak mengenai ujian yang disediakan.
Rajah 4.9: Antaramuka bagi panduan ujian
Seperti yang telah dimaklumkan sebelum ini, hanya pengguna yang telah
mendaftar sebagai pelajar dan telah melalui proses log in sahaja yang dapat melihat
paparan ujian dan seterusnya dapat menjawab soalan-soalan ujian yang disediakan.
Sekiranya mereka belum mempunyai akaun ataupun tidak mempunyai akaun sebagai
pelajar, mereka tidak dibenarkan untuk melihat paparan ujian. Sekiranya ini berlaku,
pengguna akan dipaparkan dengan antaramuka amaran yang meminta pengguna
mendaftar terlebih dahulu. Ini kerana sistem ini dibina dengan ciri-ciri keselamatan
agar kebocoran soalan-soalan tidak berlaku.
69
Rajah 4.10: Paparan amaran bagi yang belum mendaftar
4.2.5 Antaramuka Ujian Pelajar
Setelah pengguna mendaftarkan diri sebagai pelajar, mereka telah layak
untuk menduduki ujian yang terdiri kepada 3 bahagian iaitu ujian akademik,
kecerdasan IQ dan personaliti. Pengguna boleh mencapai pautan (link) ujian pada
menu yang disediakan. Mereka dikehendaki untuk menekan menu “Ambil Ujian
(STAR)” untuk menjawab ujian. Ujian perlu diambil mengikut urutan iaitu bermula
dengan ujian akademik diikuti dengan ujian kecerdasan IQ dan ujian personaliti.
Setelah itu, mereka dikehendaki menekan butang Submit bagi mengesahkan mereka
telah tamat mengambil ujian. Rajah 4.11 dan rajah 4.12 memaparkan contoh ujian
kecerdasan IQ yang telah dibangunkan oleh pembangun.
70
Rajah 4.11: Paparan ujian kecerdasan IQ
Rajah 4.12: Paparan ujian kecerdasan IQ
71
4.2.6 Antaramuka Keputusan Ujian
Di bahagian antaramuka ini pula, pengguna kategori pelajar dapat melihat
keputusan mereka dalam menu ”Lihat Keputusan”. Keputusan pelajar akan
memaparkan markah bagi ujian akademik, tahap kecerdasan dalam ujian kecerdasan
dan personaliti pelajar mengikut teori Kersey Temperamen Sorter (KTS) dalam ujian
personaliti. Selain itu, cadangan aliran kelas juga akan di paparkan dalam menu
”Lihat Keputusan”. Rajah 4.13 dibawah menunjukkan paparan keputusan pelajar.
Rajah 4.13: Paparan Keputusan Pelajar
4.2.7 Antaramuka Hubungi
Pada bahagian antaramuka ini, pengguna akan mendapat maklumat mengenai
pembangun. Guru boleh menghubungi pembangun yang juga admin sekiranya
berlaku masalah pada sistem yang telah dibangunkan. E-mel bagi pembangun juga
terpapar pada antaramuka ini.
72
Rajah 4.14: Antaramuka bagi hubungi
4.2.8 Antaramuka Site Map
Peta laman (site map) amat penting bagi sesebuah laman web. Ini kerana site
map ini memudahkan pengguna mengetahui kedudukan mereka di laman web itu
selain memberi pengguna kemudahan jika ingin melihat satu-satu halaman bagi
laman web tersebut. Aturan laman web juga dapat dilihat menerusi site map ini. Oleh
itu, pengguna tidak akan „sesat‟ ketika melayari sesebuah laman web. Bagi laman
web sistem ini, pautan bagi site map terletak di bahagian bawah antaramuka. Rajah
4.15 menunjukkan lokasi pautan site map manakala rajah 4.16 pula memaparkan
antaramuka bagi site map tersebut.
Rajah 4.15: Paparan bagi pautan site map
73
Rajah 4.16: Antaramuka bagi site map
4.3 Sistem Pangkalan Data
Setelah selesai sesuatu proses seperti log in, pendaftaran atau sebagainya oleh
pengguna, kesemua data akan disimpan di dalam sebuah sistem pangkalan data.
Seperti yang telah dijelaskan pada bab 3, pembangun memilih untuk menggunakan
pangkalan data MySQL. Pembangun telah membahagikan pangkalan data kepada
simpanan profil data peribadi pengguna dan simpanan keputusan ujian pelajar. Bagi
simpanan profil data peribadi, kesemua data peribadi yang dimasukkan oleh
pengguna sama ada guru atau pelajar akan disimpan di sini apabila pengguna
mengisi maklumat peribadi mereka. Pangkalan data ini akan berubah secara
automatik sekiranya pengguna mengubah atau mengemaskini data peribadi mereka.
Jadual yang terdapat pada pangkalan data ini dibahagikan kepada tajuk mengikut
keperluan yang harus diisi pengguna ketika mengisi maklumat peribadi seperti nama,
alamat, kad pengenalan dan lain-lain.
74
Rajah 4.17: Paparan maklumat pengguna pada sistem pangkalan data
Bagi simpanan data untuk keputusan ujian pula, ia terbahagi mengikut ujian
akademik, kecerdasan IQ dan personaliti. Pembangun akan memastikan maklumat
keputusan tersimpan dengan baik dan akan dipaparkan pada antaramuka laman web
sistem.
Rajah 4.18: Paparan keputusan pelajar pada sistem pangkalan data
75
4.4 Komen Terhadap Sistem
Tiada pengujian secara rasmi telah dibuat oleh pembangun di sekolah.
Namun begitu pembangun meminta bantuan rakan dari Fakulti Pendidikan yang
mempunyai pengalaman dalam menghasilkan laman web dan juga sistem aplikasi
web untuk menguji seterusnya memberikan komen terhadap STAR yang telah
dibangunkan ini. Menurut mereka, pembangunan STAR ini merupakan usaha yang
amat bagus memandangkan corak pembelajaran kini yang semakin berorientasikan
pelajar.
Mereka melihat pembangunan STAR ini dapat membantu pihak sekolah
dalam menentukan aliran kelas pelajar. Tambahan pula ujian yang dijalankan dalam
STAR ialah merangkumi tiga bahagian ujian iaitu akademik, kecerdasan IQ dan
personaliti. Sebelum ini, guru hanya menentukan aliran kelas pelajar mengikut
kedudukan pelajar dalam pencapaian akademik mereka sahaja. Namun dengan
terbangunnya STAR, pemilihan aliran ini dapat diambil kira dari segi kecerdasan IQ
dan personaliti para pelajar. Pembangunan STAR secara atas talian (online) dilihat
seiring dengan perkembangan teknologi yang sedia ada.
Menurut mereka lagi, antaramuka STAR adalah amat ringkas dan sesuai
dengan aplikasinya. Penggunaan log in pada STAR menambahkan ciri-ciri
keselamatan terhadap data pengguna. Mereka turut mencadangkan bagi pengguna
kategori guru supaya dapat memuat turun (download) keputusan pelajar dalam
bentuk file .xls atau .doc untuk sebarang analisis lain yang berkaitan. Ini mampu
membantu guru dalam melakukan analisis dengan lebih mendalam dan dapat
mendokumentasi perkara ini. Mereka juga mencadangkan agar sistem ini dapat
dikemukakan kepada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia kelak. Ini kerana beliau
merasakan sistem ini mampu menjadi satu sistem yang baik untuk pembangunan
pendidikan dari segi teknologi. Sememangnya inilah juga harapan pembangun agar
sistem ini dapat membantu pihak-pihak yang berkenaan dalam melicinkan lagi
perjalanan pentadbiran di sekolah. Namun sebelum itu, sistem ini perlulah
dinaiktaraf terlebih dahulu dan mampu menarik perhatian pengkaji-pengkaji di luar
sana dalam memastikan sistem ini berfungsi dengan lebih baik.
76
4.5 Penutup
Dalam menghasilkan sebuah sistem yang sempurna, pembangun haruslah
mengambilkira pelbagai kemudahan yang mampu menarik para pengguna. Paparan-
paparan yang dihasilkan perlulah jelas dan tidak mengelirukan pengguna. Bagi laman
web sistem ini, pengguna tidak diberi kebebasan sepenuhnya untuk melayari
keseluruhan laman web. Ini bergantung kepada status setiap pengguna. Namun,
penggunaan peta laman (site map) dapat membantu pengguna mengenalpasti
bahagian yang mereka ingin layari di samping paparan menu yang jelas. Penyusunan
aturan yang menghubungkan setiap halaman adalah sangat penting dan mampu
membantu pengguna serta mampu membentuk sebuah aplikasi web yang sempurna.
77
BAB 5
PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN
5.1 Pendahuluan
Setiap sistem yang dibangunkan akan mempunyai beberapa kelemahan dan
kekurangan tertentu. Begitu juga dengan STAR yang telah dibangunkan ini.
Bahagian ini akan membincangkan dengan lebih terperinci rumusan projek, kebaikan
serta keburukan sistem, masalah yang dihadapi dan beberapa cadangan dalam
meningkatkan mutu sistem pengurusan yang dibangunkan.
5.2 Perbincangan
Pembangun sering melihat pelajar-pelajar diletakkan dalam kelas aliran
tertentu tanpa mempertimbangkan keupayaan dan minat mereka. Inilah masalah yang
sering dihadapi oleh para pelajar dan guru yang seterusnya memberi impak yang
besar sekiranya pelajar-pelajar tersebut ingin menyambung pengajian mereka di
universiti ataupun ingin mencari pekerjaan yang sesuai. Dengan pembangunan
78
STAR ini, pelajar dinilai mengikut keupayaan dan bakat yang ada di samping
pencapaian akademik mereka.
Pembangunan sistem ini dianggap perkara yang baru kerana pembangun
masih belum menemui satu sistem yang sesuai untuk mengukur pelajar dari segi
tahap kecerdasan dan bakat mereka. Dengan terbangunnya sistem ini yang dibina
melalui tiga ujian berbeza iaitu ujian akademik, kecerdasan IQ dan personaliti, tahap
keupayaan pelajar dapat diukur sekaligus membantu mereka dalam menentukan
aliran yang sesuai bagi mereka. Ini membantu mereka mengenalpasti keupayaan
mereka seterusnya memudahkan mereka memilih karier yang sesuai bagi mereka
kelak.
Seterusnya, sistem yang dibina secara atas talian (online) ini dapat membantu
para guru dan pentadbir dalam menguruskan maklumat para pelajar. Mereka dapat
melihat keputusan secara terus dan cepat berbanding sistem tradisional. Sistem atas
talian (online) ini dapat memudahkan dari segi capaian keputusan tanpa perlu guru
menanda ujian satu persatu. Memandangkan ujian yang terbahagi kepada bahagian
akademik, kecerdasan IQ dan personaliti, guru-guru dapat menjimatkan masa dalam
menganalisis keupayaan pelajar dan menentukan aliran yang diambil pelajar secara
serta merta. Penggunaan internet yang semakin meluas juga mampu membantu
sekolah dalam mencapai usaha agar sistem pendidikan seiring dengan kemajuan
teknologi terkini.
Maklumat berkenaan pelajar termasuklah profil dan keputusan mereka kini
lebih selamat sekiranya menggunakan sistem ini. Ini kerana maklumat-maklumat ini
tidak lagi disimpan di dalam satu komputer tetapi ia disimpan di komputer pelayan
(server). Ini dapat membantu para guru agar tidak perlu risau dengan kehilangan atau
kerosakan pada komputer yang menyimpan maklumat mereka.
Dengan terhasilnya sistem ini, ia diharap dapat membantu pihak sekolah
khususnya para guru dan pelajar dalam menentukan kelas aliran yang sesuai dengan
kecenderungan akademik, kecerdasan IQ, dan personaliti para pelajar. Selain
menyahut seruan terhadap pembestarian sekolah, pembangunan sistem ini
79
diharapkan dapat meringankan lagi beban pihak sekolah khususnya para guru dalam
menentukan kelas aliran para pelajar.
5.3 Kelebihan Sistem
Dalam membangunkan sesebuah sistem, pembangun haruslah menilai dari
pelbagai aspek agar sistem yang dihasilkan mempunyai ciri-ciri yang lebih baik dari
sistem yang sedia ada. Dalam membangunkan STAR ini, pembangun melihat masih
tiada lagi sistem seumpamanya yang diwujudkan di negara ini. Seringkali pelajar
diletakkan dalam aliran yang kurang bersesuaian dengan kecenderungan mereka. Ini
merangsang pembangun untuk membangunkan sebuah sistem yang berupaya
menentukan kelas aliran pelajar dan melihat dari segi kecenderungan akademik,
kecerdasan IQ dan personaliti mereka. Sistem ini dibangunkan bagi membantu pihak
sekolah khususnya para guru dalam menentukan aliran yang sesuai bagi para pelajar.
Selain itu, ciri-ciri keselamatan diambil kira oleh pembangun bagi
mengelakkan pencerobohan sistem ini berlaku. Bagi menjawab ujian ini, hanya
pengguna yang mendaftar sebagai pelajar sahaja yang mampu melihat paparan ujian
seterusnya menjawab ujian berkenaan. Paparan maklumat pelajar dan guru juga
adalah sulit dan mampu diakses oleh individu yang berkenaan sahaja. Untuk
menggunakan sistem ini, pengguna haruslah melepasi proses pengesahan nama
pengguna (username) dan kata laluan terlebih dahulu. Sekiranya sistem
mengesahkan pengguna adalah pelajar ataupun guru, pengguna terus dihubungkan
dengan laman utama dan paparan menu mengikut status pengguna. Melalui proses
log in ini, ia dapat menjamin keselamatan data peribadi dan keputusan pengguna, di
mana pengguna hanya boleh mengakses maklumat berkaitan dengan diri sahaja.
Tambahan pula, penggunaan PHP dapat mengelakkan pengguna dapat membaca
bahasa pengaturcaraan sekaligus menghalangnya untuk menipu semasa ujian
dijalankan.
80
Bagi ciri-ciri keselamatan agar kebocoran soalan tidak berlaku, hanya
pengguna yang mendaftar sebagai pelajar sahaja yang beoleh melihat paparan
antaramuka bagi ujian yang disediakan. Ini mengelakkan guru-guru dari
membocorkan soalan kepada para pelajar. Guru hanya boleh melayari menu “Papar
Profil Pelajar”, “Papar Keputusan Pelajar”, dan “Papar Maklumat Pelajar” sahaja.
Pembangunan rekabentuk antaramuka sistem yang dibangunkan adalah
sangat bersesuaian dan menarik. Penggunaan warna yang kontra dan rekabentuk
yang ringkas (simple) dapat mengelakkan mata pelajar menjadi letih. Tambahan pula
paparan menu dan aturan arahan yang sangat bersesuaian dengan penggunaannnya
menjadikan sistem ini mesra pengguna.
5.4 Kelemahan Sistem
Di samping itu, sistem ini mempunyai beberapa kelemahan yang dapat di
perhatikan. Antaranya ialah:
i. Sistem ini hanya boleh dilayari dengan menggunakan perisian Microsoft
Internet Explorer (IE) sahaja. Ini kerana, sesetengah kod JavaScript di dalam sistem
ini hanya boleh diterjemahkan dengan menggunakan pelayar web IE. Bagi pengguna
yang menggunakan pelayar web selain daripada IE, paparan antaramuka akan
menjadi tidak seimbang dan kod JavaScript berkemungkinan tidak dapat dibaca oleh
pelayar web tersebut. Namun, sekiranya pengguna tidak mempunyai perisian IE,
pengguna disediakan dengan pautan (link) untuk memuat turun perisian ini.
ii. Sistem ini mempunyai tiga bahagian ujian, iaitu ujian akademik, ujian
kecerdasan IQ, dan ujian personaliti dan mempunyai jumlah soalan sebanyak 115
soalan secara keseluruhannya. Jumlah soalan yang banyak ini akan membuatkan
pelajar cepat bosan dan pelajar berkemungkinan mengambil jalan mudah dengan
menjawab soalan secara rawak tanpa berfikir dahulu. Selain itu, pelajar terpaksa
81
menghabiskan soalan pada bahagian awalnya sebelum menjawab soalan pada
bahagian yang seterusnya mengikut urutan soalan yang disediakan.
iii. Pembangun melihat tahap kecerdasan IQ sering tidak diambil kira dalam
menentukan pencapaian para pelajar. Jadi, masih tiada petunjuk (indicator) yang
sesuai dalam memastikan aliran yang ditentukan adalah berdasarkan tahap
kecerdasan IQ para pelajar.
5.5 Masalah Yang Dihadapi
Lumrah hidup semestinya tidak lari dari pelbagai masalah. Dalam
membangunkan sistem ini juga, pembangun menghadapi pelbagai masalah dalam
memastikan sistem yang dibangunkan berjalan dengan sempurna dan lancar. Sistem
ini adalah sistem pangkalan data yang pertama dibangunkan oleh pembangun.
Walaupun sebelum ini pembangun pernah beberapa kali merekabentuk laman web
bagi pelbagai tujuan, namun ini adalah kali pertama pembangun membangunkan
sebuah laman web yang dinamik dan menggunakan sistem pangkalan data. Namun
masalah ini dapat diatasi dengan mencari bahan-bahan yang berkaitan dan menemui
beberapa kenalan untuk meminta sedikat bimbingan dan tunjuk ajar.
Selain itu, pembangun juga menghadapi masalah dalam memilih perisian
sistem pangkalan data yang sesuai. Pada mulanya, pembangun ingin menggunakan
perisian Microsoft Access sebagai sistem pangkalan data dan membangunkan
menerusi bahasa pengaturcaraan Active Server Pages (ASP). Namun disebabkan
masalah yang berlaku pada perisian yang memerlukan lesen yang sah, pembangun
beralih kepada sistem pangkalan data MySQL dan menggunakan bahasa
pengaturcaraan PHP atas nasihat seorang rakan.
Dalam menentukan soalan bagi ujian kecerdasan IQ, pembangun menghadapi
masalah dalam menentukan teori yang sesuai dengan pembangunan soalan. Ini
82
kerana, pembangun harus mengambil berat terhadap tahap pengguna iaitu pelajar
yang baru memasuki umur 16 tahun rata-ratanya. Masalah dapat diatasi dengan
pembangun memilih teori WISC-III kerana teori kecerdasan ini disediakan bagi
kanak-kanak yang berusia 6 hingga 16 tahun. Jadi, amatlah sesuai bagi pembangun
menggunakan teori ini dalam pembangunan soalan kecerdasan IQ.
Setelah masalah berkenaan penentuan teori telah selesai, pembangun
menghadapi masalah dalam memastikan bentuk soalan sesuai dengan tahap
pengguna iaitu pelajar dan menepati dengan teori yang telah dipilih. Pembangun
melakukan kajian terhadap beberapa set soalan yang terdapat di Internet dan
menyesuaikan soalan tersebut dengan tahap pelajar dan teori WISC-III. Ini bagi
memastikan soalan tersebut mampu menjadi petunjuk dalam menentukan aliran yang
bakal diambil oleh pelajar.
Selain itu, pembangun turut mengalami masalah dalam memilih reka bentuk
antaramuka bagi sistem ini. Rekabentuk sesebuah sistem bukan perkara utama,
namun begitu ianya tidak diambil mudah oleh pembangun. Penggunaan warna, font,
dan imej yang sesuai dan ringkas dapat mengurangkan masa muat turun sistem.
5.6 Cadangan Kajian dan Pembangunan Lanjutan
Sistem ini boleh dikatakan berjaya memberikan banyak bantuan dan
kemudahan kepada pihak pengurusan sekolah, guru dan yang paling penting kepada
para pelajar. Walau bagaimanapun, sistem ini masih boleh diperbaiki dari semasa ke
semasa bagi meningkatkan keberkesanannya. Oleh itu terdapat beberapa cadangan
yang dikenalpasti antaranya ialah :
i. Penggunaan pelayan berprestasi tinggi dan mempunyai sijil digital
keselamatan seperti SSL (Secure Socket Layer) adalah menerapkan elemen utama
dalam membangunkan sistem berasaskan web. Ini kerana terdapat pelajar yang
83
mempunyai pengetahuan luar biasa yang mampu menceroboh sistem ini seterusnya
melakukan sebarang perubahan pada maklumat peperiksaan mereka.
ii. Mengkaji dengan lebih mendalam akan hubungan di antara kecerdasan IQ
pelajar dengan aliran kelas yang ditetapkan. Dengan ini, kesahihan terhadap
penentuan aliran akan diperolehi. Secara tidak langsung akan terdapat suatu petunjuk
(indicator) khas untuk membeza dan menentukan aliran berdasarkan kecerdasan IQ
pelajar.
iii. Melakukan pengujian sistem ujian terhadap pelajar. Dengan ini dapat
mengenalpasti dan memperbaiki kelemahan yang wujud dalam sistem ini dari sudut
rekabentuk dan soalan ujian.
iv. Pengendalian ujian hendaklah ditetapkan oleh pihak sekolah. Ini untuk
mengelakkan sebarang kesulitan seperti menjawab soalan ujian seawal mungkin.
Contohnya, pihak sekolah menetapkan satu tarikh dan masa yang tertentu untuk
pelajar tingkatan 4 mendaftar dan menduduki ujian yang terdapat dalam sistem ini.
5.7 Kesimpulan
Kesimpulannya, pembangunan aplikasi web atau sistem berasaskan web
memerlukan perancangan dan perhatian yang lebih teliti terutama sekali melibatkan
kumpulan pengguna yang besar seperti pihak sekolah yang terdiri dari pentadbir,
guru-guru dan pelajar-pelajar. Kerjasama yang dilakukan haruslah diperjelaskan agar
pihak sekolah mampu mengadaptasi aplikasi ini secara menyeluruh. Pembangunan
yang mengikut ciri-ciri yang telah ditetapkan mampu membantu guru-guru dan
pelajar-pelajar dalam menggunakan aplikasi ini. Sistem yang berasaskan web yang
menarik, mudah dan mesra pengguna mampu membantu dari aspek ini. Ini dapat
mengekalkan dan menepati status sekolah sebagai medium pendidikan yang mampu
membina modal insan yang cemerlang.
84
Dengan terbangunnya STAR ini dilihat dapat membantu pihak sekolah dalam
menentukan pilihan yang tepat kepada para pelajar dalam memastikan karier yang
dipilih pelajar kelak seiring dengan kecenderungan dan bakat mereka. Sistem ini
tidak mampu membantu secara seratus peratus tetapi mampu menyediakan platform
yang terbaik kepada para pelajar dalam memastikan mereka sentiasa positif dalam
menentukan masa hadapan. Ironinya, sistem ini dapat membina sebuah komuniti
yang mampu melihat masa hadapan yang cerah melalui sekolah. Penambahbaikan
terhadap fungsi sistem ini amatlah dialu-alukan memandangkan terdapat beberapa
kelemahan dalam membangunkan sistem ini. Pembangun amat berharap agar sistem
ini mampu membantu pihak sekolah terutamanya para pelajar dalam membina masa
depan yang cemerlang seterusnya membina sebuah komuniti yang mampu berdaya
saing seiring dengan matlamat negara yang ingin mencapai status negara maju.
85
RUJUKAN
Abd. Rashid Johar (1998). Penggunaan Komputer Dan Internet Di Kalangan Guru-
Guru Mata Pelajaran Bahasa Melayu: Satu Cabaran. Tesis Sarjana,
Universiti Kebangsaan Malaysia.
Baharudin Aris, Rio Sumarni Shariffudin, dan Manimegalai Subramaniam (2001).
Reka Bentuk Pengajaran dan Pembangunan Perisian: Siri Model
Pembelajaran. Skudai, Johor: Penerbit Universiti Teknologi Malaysia.
Barrett, J (2006). Career, Aptitude & Selection Tests (2nd
Edition). London, UK:
Kogan Page Limited.
Becker, K. A. (2003). History of the Stanford-Binet intelligence scales: Content and
psychometrics. (Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition Assessment
Service Bulletin No. 1). Itasca, IL: Riverside Publishing.
Carter, P. and Russell, K. (2002). More IQ Testing. West Sussex, UK: John Wiley &
Sons Ltd.
Chamberlain, L. and Kindred, L (1966). The Teacher and School Organization (4th
Edition). New Jersey: Prentice Hall Inc.
Endang Pertiwi Saidy, Aminuddin Hasan, Fadzilah Abd. Rahman, Habibah Ab. Jalil,
Ismi Arif Ismail and Steven Eric Krauss (2009). Influence of Emotional and
Spiritual Intelligence from the National Education Philosophy Towards
Language Skills Among Secondary School Students. European Journal of
Social Sciences – Volume 9, Number 1.
Fakhrul Anuar Aziz, Ezanee Mohamed Elias, Mohd Nizam Saad (2002). Prototaip
Sistem Maklumat Pelajar Untuk Pengurusan Sekolah. Universiti Utara
Malaysia.
86
Flanagan, D., Genshaft, J. and Harrison, P. (1997). Contemporary Intellectual
Assesment: Theories, Tests and Issues. New York, USA: The Guilford Press.
Jamalludin Harun, Baharuddin Aris dan Zaidatun Tasir (2001). Pembangunan
Perisian Multimedia: Satu Pendekatan Sistematik. Batu Caves, Selangor
Darul Ehsan: Venton Publishing (M) Sdn Bhd.
Jamalluddin Harun dan Zaidatun Tasir. (2007). Asas Reka Bentuk Laman Web. Batu
Caves, Selangor Darul Ehsan: Venton Publishing (M) Sdn. Bhd.
Jamil Ahmad dan Norlia Goolamally (2008). Pentadbiran dan Pengurusan Sistem
Pendidikan Malaysia Ke Arah Pendidikan Berkualiti. Universiti Kebangsaan
Malaysia dan Open University Malaysia.
Madhu Jain and Prema Purohit (2006). Spiritual Intelligence: A Contemporary
Concern with Regard to Living Status of the Senior Citizens. Journal of the
Indian Academy of Applied Psychology July 2006, Vol. 32, No. 3.
McGrew, K. and Flanagan, D. (1998). The Intelligence Test Desk Reference (ITDR).
MA: Allyn & Bacon.
Mohd Salleh Lebar (2000). Pengenalan Ringkas Sosiologi Sekolah Dan Pendidikan.
Thinker‟s Library.
Rahmad Sukor Ab Samad dan Mohd Subhi Marsan (2001). Teknologi Maklumat dan
Komunikasi dalam Pengurusan Sekolah. Fakulti Pendidikan, Universiti
Malaya.
Rofidah Sahan Mustafa (1989). A Study Of Computer Usage In Secondary School:
Case Study In Book Scheme Loan. Projek Sarjana Sains. Selangor: Universiti
Putra Malaysia.
Sobariyah bt. Razak (2006). Pengurusan Pembelajaran Bestari. Tugasan untuk
Kursus PTK 3 DG44 (P&P) Bil 7/2006.
87
Steinberg, R. (1990). Metaphors of Mind: Conceptions of the Nature of Intelligence.
UK: Cambridge University Press.
Tan, Y.G. (2003). Educational Web-Publishing: design, creation and management.
Jurong, Singapore: Pearson Prentice Hall.
Tey Kien Huat. (2005). Pembinaan dan Penilaian Sistem Pengurusan Pangkalan
Data Disiplin Sekolah (SISDIPS). Tesis Sarjana. Skudai, Johor: Universiti
Teknologi Malaysia.
Wilson, S. (1995). World Wide Web Design Guide. Indianapolis, IN: Hayden Books.
88
LAMPIRAN A
SOALAN-SOALAN YANG TERDAPAT PADA BAHAGIAN UJIAN
KECERDASAN IQ
1. Jika kereta adalah untuk jalanraya, maka keretapi adalah untuk
a) roda
b) landasan
c) tanah
d) lokomotif
2. Manakah satu yang ganjil?
a) epal
b) mentega
c) oren
d) anggur
3. Bandar manakah yang tidak termasuk dalam satu kumpulan?
a) Kuantan
b) Kuala Lumpur
c) Shah Alam
d) Ipoh
4. Jika perpustakaan adalah untuk buku, maka buku adalah untuk
a) halaman
b) cetakan
c) jilid
d) tajuk
89
5. Apabila berakhirnya sebuah majlis, 10 orang bersalam sesama mereka.
Berapakah jumlah kesemua salam yang dilakukan?
a) 100
b) 20
c) 45
d) 50
6. Manakah antara susunan kiub rubik berkenaan yang menjadi sambungan
rajah di bawah?
a)
b)
c)
d)
90
7. Sempurnakan siri ini: English, French, Hindi, Arabic, ?
a) Swahili
b) Bahasa
c) Loghat
d) Afrika
8. Jika anda jumlahkan nombor 1 sehingga 11 (termasuk kedua-duanya),
jawapannya adalah
a) nombor genap
b) nombor ganjil
c) tidak terkira
d) tiada satupun jawapan di atas
9. Manakah satu yang ganjil?
a)
b)
c)
d)
91
10. Apabila Zahid, Zali, Zainal dan Zamri berdiri mengikut umur, Zahid yang
paling muda akan berdiri di hadapan sekali manakala Zali pula di belakang sekali.
Bagaimanapun, apabila berdiri mengikut ketinggian, Zainal yang paling rendah
berdiri di hadapan sekali manakali Zali berada di tempat ketiga. Pada kedua-dua
barisan, Zamri tetap di tempat kedua. Siapakah sebenarnya yang lebih muda selepas
Zali?
a) Zahid
b) Zali
c) Zainal
d) Zamri
11. Hari sebelum hari sebelum semalam adalah tiga hari selepas hari Sabtu.
Apakah hari ini?
a) Selasa
b) Rabu
c) Khamis
d) Jumaat
92
12. Manakah urutan yang betul bagi rajah di bawah?
a)
b)
c)
d)
13. Apakah nombor seterusnya bagi siri nombor ini?
18, 13, 9, 6, 4, ?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
93
14. Manakah yang ganjil?
a)
b)
c)
d)
15. Ganges adalah untuk India manakala Nil untuk
a) Jerman
b) Mesir
c) Afrika
d) Jepun
94
16. Rajah manakah adalah keputusan bagi lipatan untuk rajah di bawah?
a)
b)
c)
d)
17. Stim adalah untuk air seperti cecair untuk
a) ais
b) pepejal
c) wap
d) salji
95
18. Bentuk manakah yang menjadi urutan yang betul bagi bentuk-bentuk di
bawah ini?
a)
b)
c)
d)
19. Apakah urutan bagi siri nombor ini?
79, 1012, 1315, 1618, ?
a) 1861
b) 1816
c) 1921
d) 2118
20. 10 orang lelaki mampu mengecat 30 buah rumah dalam masa 60 hari, maka 5
orang lelaki mampu mengecat 15 buah rumah dalam masa
a) 15 hari
b) 30 hari
c) 60 hari
d) 120 hari
96
21. Apakah bentuk untuk urutan yang betul bagi susunan bentuk di bawah ini?
a)
b)
c)
d)
22. Bina perkataan dari huruf yang telah dicampuradukkan ini dan pilih
kumpulan mana yang sesuai bagi perkataan berikut.
SATAALURI
a) Planet
b) Negara
c) Binatang
d) Bahasa
97
23. Rajah manakah yang berikut dapat melengkapkan urutan di bawah?
a)
b)
c)
d)
24. Apakah nombor yang paling sesuai untuk melengkapkan analogi ini?
10 : 6 ; 3 : ?
a) 2
b) 1
c) – 1
d) 12
98
25. Manakah antara berikut menyerupai kiub yang tidak berlipat berikut?
a)
b)
c)
d)
26. Jika 18825135 untuk rhyme maka 1851191514 adalah untuk
a) played
b) ration
c) reason
d) tuition
27. Antara yang berikut, yang manakah bukan dalam kategori yang sama?
a) UBIM
b) RUASUN
c) RAZAHIF
d) KIHARM
99
28. Berapa banyakkah segitiga yang terdapat pada rajah ini?
a) 9
b) 10
c) 11
d) 12
29. Dalam sebuah pentagon, berapakah garisan yang dapat dilukis untuk
menghubungkan setiap bucu?
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
30. Apakah nombor yang sesuai bagi menggantikan tanda soal berikut?
17 8 5 5
13 7 5 4
6 12 6 3
10 6 4 ?
a) 4
b) 5
c) 6
d) 7
100
LAMPIRAN B
JAWAPAN BAGI SOALAN KECERDASAN IQ
1. B
2. B
3. B
4. A
5. C
6. C
7. A
8. B
9. C
10. C
11. D
12. C
13. C
14. A
15. B
16. A
17. A
18. B
19. C
20. C
21. A
22. B
23. B
24. C
25. A
26. C
27. C
28. D
29. B
30. A