PENDAHULUAN

PAFA adalah ringkasan daripada Penilaian Asas Fardhu Ain

dilaksanakan di peringkat UPSR, PMR danSPM

Merupakan beberapa perkara fardhu ain yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan Islam

PENYATAAN MASALAHMenurut kajian Mohammad Abu Bakar, 2010 yang melibatkan seramai 298 orang pelajar Institusi Pengajian Tinggi, mereka berpendapat bahawa didikan agama berkait rapat dengan gejala sosial dan juga didikan agama dapat bertindak sebagai pendinding untuk tidak terjebak dengan gejala sosial.

Keruntuhan akhlak dalam kalangan remaja di negara kita pada hari ini juga dilihat semakin kritikal walaupun terkawal yang mana hampir setiap hari kita akan didedahkan dengan salah laku remaja terutama daripada sekecil-kecil kesalahan sehinggalah kesalahan yang melanggar sistem perundangan negara. Sering juga didedahkan dengan pelajar tidak berdisiplin di sekolah dan luar sekolah, terbabit dengan aktiviti ponteng, buli, merokok, dadah, tidak menghormati guru, vandalisme, merempit, seks bebas, buang bayi dan ada juga sebilangan kecil yang terbabit dengan aktiviti jenayah seperti mencuri, merompak dan sebagainya. (Mohamed Sofee Razak, 2013).

OBJEKTIF KAJIANMengenalpasti kelebihan PAFA mengikut persepsi murid

Mengenalpasti kelebihan dalam pelaksanaan PAFA dari aspek pengajaran dan pembelajaran guru, penyediaan bahan bantu mengajar, sikap murid dan proses penilaian dan pentaksiran PAFA

Mengenalpasti kekurangan dalam pelaksanaanPAFA dari aspek pengajaran dan pembelajaranguru, penyediaan bahan bantu mengajar, sikapmurid dan proses penilaian dan pentaksiran PAFA

Mengenalpasti permasalahan yang timbul dalam pelaksanaan PAFA

TINJAUAN LITERATUR‘Yang dimaksudkan dengan Perkara Asas Fardhu Ain

(PAFA) ialah : beberapa perkara terpenting dalam Fardhu Ain yang terkandung dalam sukatan pelajaran

Pendidikan Islam, yang hendak dipastikan supaya setiap pelajar benar-benar mengetahui, memahami

dan boleh mengamalkan dengan cara yang betul dan sempurna sebagaimana yang telah ditetapkan syarak.

Dalam aspek penilaian, pelajar dapat mencapai kefahaman yang betul dan boleh mengamalkannya sekira-kira ‘sah’ pada tahap yang paling asas dan

minimum’

Tan Sri Datuk Dr Wan Mohd Zahid bin Mohd Nordin

Mantan Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia, Kementerian Pendidikan Malaysia.

Pengajaran dan Pembelajaran PAFA

kajian oleh Syed Najmuddin et al (2008) terhadap persepsi bahawa guru Pendidikan Islam kurang kreatif dalam pengurusan kelas seperti kurangnya kepelbagaian kaedah pengajaran (min 3.84), kurang penguasaan ilmu dari sumber yang pelbagai (min 3.22), kurang prihatin terhadap murid yang lemah (min 3.92) serta mengamalkan pengajaran berpusatkan murid sahaja (min 3.82). skor min juga menunjukkan tahap sederhana dalam penyampaian pengajaran guru Pendidikan Islam dalam bilik darjah

kajian yang dilakukan oleh Azhar Ahmad et al (2008) mendapati penggunaan bahan bantu mengajar menggunakan TMK seperti internet merupakan aspek yang masih kurang digunakan oleh guru

METODOLOGI KAJIAN

REKABENTUK KAJIAN INSTRUMEN KAJIAN

KAJIAN KUANTITATIF-kaedah kajiantinjauan (deskriptif)

Soal selidik kepada50 orang pelajarSekolah Agama Menengah Sungai Merab Luar, Kajang

DAPATAN KAJIAN

Jantina Kekerapan Peratusan

Lelaki 25 50

Perempuan 25 50

JUMLAH 50 100.0

Pembahagian responden mengikut jantina

Pengalaman Belajar PAFA Kekerapan Peratusan

Formal (di sekolah) 45 90

Informal (melalui keluarga, rakan-rakan,

sendiri)

5 10

JUMLAH 50 100.0

Pengalaman Responden Belajar PAFA

Jantina Kekerapan Peratusan

A 26 52

B 20 40

C 4 8

D 0 0

E 0 0

JUMLAH 50 100.0

Taburan kekerapan mengikut gred bagi matapelajaran Pendidikan Islam

Item Min Kekerapan dan peratusan

STS TS TP S SS

1 Mengenal pasti tahap kefahaman dalam perkaraFardhu Ain

4.48 0(0)

0(0)

0(0)

26(52.0)

24(48.0)

2

Mengurangkan gejala sosial yang sering berlaku sepertiponteng sekolah, melepak, kes buli dan lain-lain

3.86 0(0)

4(8.0)

10(20.0)

25(50.0)

11(22.0)

3

Menguatkan lagi kepatuhan terhadap Allah SWTdengan mengamalkan segala perintah danmeninggalkan segala larangan-Nya.

4.46 0 (0)

0(0)

2(4.0)

23(46.0)

25(50.0)

4 Memahami, menghayati dan mengamalkan apa yangdipelajari secara berterusan.

4.00 0 (0)

1(2.0)

11(22.0)

25(50.0)

13(26.0)

5Membentuk menjadi khalifatullah dan mampumemberi sumbangan kepada agama, bangsa danNegara

4.26 0 (0)

0(0)

8(16.0)

21(42.0)

21(42.0)

6Membaiki dan memperbetulkan amalan-amalanseperti solat, konsep bersuci dan sebagainya.

4.54 0 (0)

0(0)

2(4.0)

19(38.0)

29(58.0)

7Menyuburkan diri dengan keinsafan dan nilai-nilaipositif dalam diri.

4.26 0 (0)

0(0)

7(14.0)

23(46.0)

20(40.0)

8

Mendekatkan lagi diri dengan Allah

4.60 0 (0)

0(0)

1(2.0)

18(36.0)

31(62.0)

N = 50 Purata Min = 4.30

Kelebihan Pelaksanaan PAFA

Aspek Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran PAFA di Sekolah

Item Min Kekerapan dan peratusan

STS TS TP S SS

1 Guru lebih selesa menggunakan kaedah terkini semasamengajar.

3.14 3(6)

12(24.0)

16(32.0)

13(26.0)

6(12.0)

2Guru selalu mengadakan pembelajaran diluar kelascontohnya di surau, padang sekolah dan lain-lain.

3.16 5(10.0)

11(22.0)

13(26.0)

13(26.0)

8(16.0)

3 Guru akan memastikan saya mengaplikasikan apa yangdipelajari di dalam kelas walaupun apabila saya berada diluar kelas.

3.76 0 (0)

4(8.0)

13(26.0)

24(48.0)

9(18.0)

4Guru akan menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi(KBAT) kepada saya semasa proses pembelajaran

3.78 0 (0)

2(4.0)

11(22.0)

33(66.0)

4(8.0)

5 Guru akan mengadakan penilaian kepada murid apabilaselesai sesuatu pembelajaran bagi memastikan objektiftercapai.

3.64 0 (0)

3(6)

16(32.0)

27(54.0)

4(8.0)

6Guru selalu menggunakan kaedah amali dan praktikaldalam tajuk solat, tayamum dan sebagainya.

3.86 1 (2)

4(8.0)

9(18.0)

23(46.0)

13(26.0)

7Guru selalu menggunakan pelbagai pendekatan, teknikdan strategi pengajaran untuk memahamkan sayasemasa proses pengajaran

3.88 0 (0)

2(4.0)

11(22.0)

28(56.0)

9(18.0)

8 Guru selalu meminta saya mencari bahan tambahantentang fardhu ain di internet

2.92 4 (8.0)

14(28.0)

17(34.0)

12(24.0)

3(6.0)

N = 50 Purata Min = 3.52

N = 50 Purata Min = 3.30

Aspek Penggunaan (BBM) dalam pelaksanaan PAFA

Item Min Kekerapan dan peratusan

STS TS TP S SS

1 Guru menggunakan dan mempelbagaikan BBM sepertitayangan video semasa mengajar bagi memudahkan sayamemahami

3.22 1(2.0)

15(30.0)

13(26.0)

14(28.0)

7(14.0)

2 Guru selalu membawa saya dan rakan ke makmalkomputer/perpustakaan bagi mencari bahan tambahan

3.14 1(2.0)

16(32.0)

12(24.0)

17(34.0)

4(8.0)

3 Guru banyak menggunakan bahan bantu mengajarsendiri seperti kad manila, radio, laptop, kertas mahjungdan lain-lain

3.58 1 (2.0)

9(18.0)

6(12.0)

28(56.0)

6(12.0)

4Guru menggunakan buku PAFA sebagai bahan utamasemasa mengajar tanpa menggunakan BBM yang lain. 3.62 2

(4.0)7

(14.0)8

(16.0)24

(48.0)9

(18.0)

5 Guru banyak mengadakan pembelajaran di surausekolah

3.16 2 (4.0)

15(30.0)

11(22.0)

17(34.0)

5(10.0)

6 Sekolah juga banyak menyediakan BBM untuk PAFA 3.12 2 (4.0)

9(18.0)

23(46.0)

13(26.0)

3(6.0)

N = 50 Purata Min = 3.51

Aspek minat murid terhadap PAFA

Item Min Kekerapan dan peratusan

STS TS TP S SS

1Saya sangat berminat dengan PAFA dan tidak cepatmerasa bosan.

3.80 1(2.0)

1(2.0)

15(30.0)

23(46.0)

10(20.0)

2Saya selalu menunjukkan reaksi yang positif semasaproses pengajaran contohnya selalu menjawab soalan guru

3.68 1(2.0)

4(8.0)

11(22.0)

28(56.0)

6(12.0)

3

Saya bergerak dan terlibat secara aktif di dalam kelas.

3.60 0 (0)

3(6.0)

20(40.0)

21(42.0)

6(12.0)

4Saya selalu bertanya soalan kepada guru jika tidak faham.

3.60 1 (2.0)

4(8.0)

14(28.0)

26(52.0)

5(10.0)

5Hubungan saya dengan guru PAFA adalah mesra danrapat

3.86 2 (4)

1(2)

12(24.0)

22(44.0)

13(26.0)

6Saya selalu melaksanakan perkara yang telah saya pelajaridalam PAFA terutama semasa di rumah

3.20 5 (10)

6(12.0)

15(30.0)

22(44.0)

2(4.0)

7Saya jarang mengharapkan pertolongan rakan untuk lulusdalam PAFA

3.20 5 (10.0)

8(16.0)

14(28.0)

18(36.0)

5(10.0)

8Saya mengamalkan sepenuhnya perkara yang telahdipelajari dalam PAFA

3.22 4 (8.0)

8(16.0)

16(32.0)

17(34.0)

5(10.0)

9Saya gemar untuk terus menghafal perkara yang akandinilai dalam PAFA

3.44 2(4.0)

9(18.0)

13(26.0)

17(34.0)

9 (18.0)

Aspek Penilaian/Pentaksiran PAFA di Sekolah

N = 50 Purata Min = 3.66

Item Min Kekerapan dan peratusan

STS TS TP S SS1

Saya berpendapat guru telah menjalani penilaiankepada saya dengan penuh keyakinan dan lancar

4.12 1(2.0)

0(0)

7(14.0)

26(52.0)

16(32.0)

2Saya amat memahami arahan dan penerangan yangdiberikan guru sebelum menjalankan penilaian PAFA

4.02 2(4.0)

0(0)

5(10.0)

31(62.0)

12(24.0)

3Guru telah menjelaskan tentang cara penilaian PAFAdan peraturan yang perlu diikuti

4.00 1 (2.0)

2(4.0)

7(14.0)

26(52.0)

14(28.0)

4Guru ada membuat bimbingan semasa menilai

4.00 1 (2.0)

2(4.0)

10(20.0)

20(40.0)

17(34.0)

5Guru sering memberi galakan untuk kami menjawabsoalan semasa penilaian dijalankan

3.80 2 (4.0)

3(6.0)

9(18.0)

25(50.0)

11(22.0)

6

Saya faham cara guru menjalankan penilaian PAFA

3.28 3(6.0)

7(14.0)

20(40.0)

13(26.0)

7 (14.0)

7 Saya berpendapat penilaian PAFA hanya sebagai satuisi pelajaran Pendidikan Islam yang dipelajari disekolah

3.02 9 (18.0)

9(18.0)

12(24.0)

12(24.0)

8(16.0)

8Saya sering melakukan perkara yang difardhukandalam agama di mana-mana sahaja

3.66 3(6.0)

9(18.0)

6(12.0)

16(32.0)

16 (32.0)

9Saya dapat mengubah diri saya untuk menjadi lebihbaik apabila telah dinilai dalam PAFA

3.04 9(18.0)

8(16.0)

14(28.0)

10(20.0)

9 (18.0)

PERMASALAHAN

• Tujuan dan matlamat PAFA masih lagi tidak dapat dicapai

• Guru masih tidak menggalakkan penggunaan teknologi terkini

• Sikap murid yang kurang menitikberatkan pelajaran agama

• Murid kurang kefahaman tentang PAFA dan mereka menganggap pembelajaran PAFA adalah sesuatu perkara yang mudah dan senang

CADANGAN DAPATAN KAJIANUsaha-usaha perlu dilakukan seperti memberi khusus, bimbingan, dan latihan kepada guru-guru PAFA untuk meningkatkan kecekapan dalam mengajar dan menilai.

Guru perlu lebih peka dengan permasalahan yang dihadapi oleh murid. Mereka boleh menyediakan sebuah tempat dan persekitaran yang lebih sesuai untuk guru menjalankan penilaian agar guru dan murid dapat menjalankan penilaian dengan lebih berkesan.

Semua pihak perlu membantu murid dalam mendapatkan nilai dan cara hidup yang betul dengan menjadi role model yang baik kepada mereka.

KESIMPULANPelaksanaan penilaian PAFA yang berkesan sangat penting untuk mengenal pasti murid yang lemah dalam kefahaman dan amalan Perkara Asas Fardu Ain, seterusnya membimbing sehingga mereka dengan sendirinya faham dan dapat mengamalkan dengan betul dan sempurna.

Adalah diharapkan semua maklumat hasil dari kajian ini akan dapat dimanfaatkan oleh semua pihak yang terlibat secara langsung mahupun tidak langsung dalam bidang pendidikan khususnya kepada guru Pendidikan Islam demi memantapkan lagi pelaksanaan PAFA di sekolah

LAMPIRAN