pbs kh complete

7/26/2019 Pbs Kh Complete

1/13

1.0 PENGENALAN

Pengalaman Berasaskan sekolah (PBS) merupakan satu bentuk latihan untuk

memberi pendedahan awal kepada setiap pelatih guru tentang alam persekolahan danperanan guru. Melalui pemerhatian, penelitian dokumen, refleksi dan interaksi dengan

komuniti sekolah, pelatih guru dapat melihat Makmal Reka Bentuk dan Teknologi

sekolah dalam pengurusan makmal oleh guru panatia. Melalui tugasan ini, setiap

pelatih guru dikehendaki untuk pergi ke sekolah bagi melihat pelan lantai makmal Reka

Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah.Untuk tugasan ini, antara kaian !ang harus sa!a alankan ialah berkaitan

dengan tugas pengurusan !ang perlu dilaksanakan oleh guru bagi menamin

kelan"aran proses pengaaran dan pembelaaran dan faktor#faktor !ang menentukan

keselesaan dan suasana kondusif dalam makmal agar pengaaran dan pembelaaran

beralan dengan sistematik, selamat dan berkesan.

$leh itu, pihak sekolah perlu menitikberatkan matapelaaran RBT ini

dilaksanakan dengan baik bagi menamin kelan"aran proses pengaaran dan

pembelaaran di sekolah dalam usaha untuk memartabatkan pendidikan di samping

boleh membantu perkembangan murid. Pengalaman ini penting kepada semua bakal

guru sebelum mereka melangkah ke dunia pendidikan satu masa akan dating.

1


2/13

2.0 INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA BERHUBUNG TUGASAN

2.1 PEMERHATIAN

Menurut kamus %ewan Bahasa %an Pustaka Pemerhatian& didefinisikan

sebagai satu proses mengamati sesuatu benda ataupun perkara berdasarkan apa !ang

diperhatikan. Melalui proses pemerhatian ini, seseorang akan dapat memba"a ataupun

memanipulasi serta mendapat maklumat baru untuk tuuan kepentingan dirin!a. Melalui

kaedah ini, pengkai akan memperolehi maklumat dengan "ara membentuk soal selidik

tertentu !ang menepati fokus kaian dan men!erahkan sampel tersebut kepada

responden. Melalui kaedah ini uga, pengkai dapat mengenal pasti dan memerhatikan

perubahan !ang berlaku terhadap pemboleh ubah !ang telah dikenalpasti. Sebelum

membuat pemerhatian, pen!elidik perlu membuat peran"angan !ang baik dan teliti.

Setiap pemerhatian mestilah mempun!ai tuuan tertentu, dilakukan se"ara sistematik,

mempun!ai fokus, dan mestilah di"atatkan se"ara rapi dan betul.'atatan !ang dibuat

mestilah tepat, sah, dan boleh diper"a!ai.

Untuk tugasan ini, kaedah pemerhatian menadi salah satu daripada instrument

dalam pengumpulan maklumat. Sepanang tempoh menalankan tugasan ini, sa!a telah

memerhati persekitaran sekolah, kemudahan !ang disediakan untuk pelaar, tugas

pengurusan !ang perlu dilaksanakan oleh guru bagi menamin kelan"aran proses

pengaaran dan pembelaaran dan faktor#faktor !ang menentukan keselesaan dan

suasana kondusif dalam makmal agar pengaaran dan pembelaaran beralan dengan

sistematik, selamat dan berkesan. Sa!a dapati kaedah ini lebih mudah digunakan

dalam membantu sa!a dalam mengumpul semua maklumat !ang diperlukan. %i

samping itu, melalui kaedah ini kami tidak perlu melibatkan orang lain semasa

mengumpul maklumat memandangkan ian!a boleh dialankan han!a melalui

pemerhatian dan sa!a sendiri !ang akan membuat kesimpulan berdasarkanpemerhatian sa!a.

2


3/13

2.2 SENARAI SEMAK

Senarai semak merupakan satu kaedah !ang melibatkan satu senarai item !ang

disediakan untuk mengenal pasti perkembangan dalam aspek pengumpulan sesuatu

maklumat. Pengkai akan menanda () atau "ara lain mengikut arahan dalam senarai

semak. Senarai semak mudah untuk digunakan kerana responden han!a perlu

menanda pada ruang !ang disediakan. %i samping itu, borang senarai semak tidak

perlu dilengkapkan dalam masa sehari dan boleh digunakan oleh sesiapa sahaa tetapi,

item#item !ang terdapat dalam senarai semak adalah agak terhad dan perlu ditafsir

dengan berhati#hati agar maklumat !ang ingin disampaikan dapat dikenalpasti. Senarai

semak biasan!a akan disediakan lebih awal daripada kaedah pemerhatian dibuat.

Setiap item perlu disusun mengikut susunan !ang betul agar sesuatu perubahan atau

perkembangan itu dapat diperhatikan dengan elas.

Semasa menalani PBS, kaedah ini tidak kami alankan kepada pelaar ataupun

kakitangan sekolah !ang lain. Sebalikn!a, kaedah ini han!a digunakan untuk melihat

tahap perkembangan pengumpulan maklumat !ang sa!a lakukan. Melalui senarai

semak ini, semua maklumat !ang kami perlukan tidak akan ter"i"ir.

2.3 TEMU BUAL

Temu bual ialah satu lagi kaedah pengumpulan data dan maklumat !ang kerap

digunakan.aedah ini biasan!a digunakan dalam pen!elidikan kualitatif termasuk

pen!elidikan tindakan. Melalui kaedah ini, pen!elidik biasan!a akan berinteraksi sendiri

dengan responden dan se"ara tidak langsung pen!elidik boleh memperolehi perelasan

langsung dari responden. Menurut Patton (*+-), kaedah temu bual ini boleh

dibagaikan kepada beberapa enis iaitu temubual formal, temubual tidak formal dan

temubual terbuka. Manakala, menurut ontana dan er! (*++/) Merriem (*++),

terdapat tiga enis temubual iaitu temubual berstruktur, separa berstruktur, dan bebas.

Untuk temu bual berstruktur ian!a digunakan dalam mengumpulkan data bagi

menganalisis kuantitatif dan proses interaksi pula berlaku pada tahap !ang minimum.

Manakala bagi temubual separa berstruktur adalah tidak diseragamkan untuk analisis

kualitatif dan mempun!ai penambahan soalan. Bagi maklumat respoden, ian!a

3


4/13

direkodkan melaui "atatan ataupun rakaman melalui 0ideo dan sebagain!a.Responden

boleh mengembangkan pendapat#pendapat mereka tanpa sekatan.Temubual begini

selalun!a lebih bersifat santai tanpa terlalu ban!ak protokol.Bagi temubual bebas pula

ialah digunakan untuk meninau isu atau topik se"ara mendalam dan rekabentuk soalan

tidak perlu diran"ang.Temubual berbentuk begini lebih bersifat sahaa ataupun spontan

tanpa terikat dengan teks !ang diran"ang soalann!a sebelum itu. Temubual begini

akan memudahkan reponden ber"akap dengan bebas.

aedah temu bual !ang sa!a gunakan sepanang menalankan tugasan ini

berbentuk berstruktur memandangkan kami terdapat soalan !ang telah disediakan

sebelum proses temu bual berlangsung. Selain itu, isu !ang sa!a bin"angkan semasa

menalankan temu bual ini uga berlandaskan kepada pelan lantai Makmal Reka

Bentuk dan Teknologi Sekolah Rendah. 1ntara soalan#soalan !ang dikemukakan

seperti guru panatia menelaskan tugas pengurusan !ang perlu dilaksanakan oleh guru

bagi menamin kelan"aran proses pengaaran dan pembelaaran serta faktor#faktor

!ang menentukan keselesaan dan suasana kondusif dalam makmal agar pengaaran

dan pembelaaran beralan dengan sistematik, selamat dan berkesan. Sa!a

menalankan temu bual ini terhadap guru kanan sekolah, guru pen!elaras RBT, pelaar

dan kakitangan sekolah !ang lain. Segala maklumat !ang diperolehi telah kami

rekodkan dalam borang temu bual !ang sa!a sediakan sebelum ini.

2.4 SOAL SELIDIK

Soal selidik merupakan satu set soalan atau item dalam bentuk tulisan. 2a paling

popular kerana mudah diguna dan fleksibel. Soal selidik digunakan kerana ia mudah

ditadbir setelah dibina dengan baik dan data senang diproses untuk dianalisis. (Mohd

3aib,*+++) 2a uga merupakan satu kaedah !ang dibentuk se"ara khusus untuk

mengumpul maklumat bagi tuuan analisis !ang dapat menawab persoalan kaian.Menurut 4illham (5---), terdapat beberapa sebab mengapa borang soal selidik

menadi pilihan keban!akkan pengkai kerana soal selidik memerlukan kos membina

borang selidik !ang murah dan masa !ang diperuntukkan singkat, pengkai boleh

memperolehi data atau maklumat dari umlah responden !ang lebih ramai dan "epat.

Selain itu, responden boleh memilih tempat dan masa !ang mereka mahukan bagi

4


5/13

melengkapkan borang soal selidik !ang diberikan.Perkara penting dalam reka bentuk

soal selidik adalah pengkai perlu berhati#hati dengan soalan !ang disediakan.Pengkai

perlu biak menarik minat responden disamping mengenal pasti persepsi dan penilaian

daripada responden terhadap soalan !ang dibina.

Semasa menalankan tugasan ini, soal selidik turut sa!a alankan tetapi bukan

merupakan sata kaedah !ang sering sa!a gunakan semasa mengumpul maklumat.

1ntara perkara !ang memerlukan sa!a untuk membuat soal selidik ialah berkaitan

dengan searah sekolah. Perkara ini memandangkan, searah merupakan sutu peristiwa

!ang pernah berlaku dalam sekolah tersebut dan tidak semua kakitangan !ang berada

di sekoalh tersebut mengetahui mengenai searah sekolah.$leh itu, soal selidik harus

kami alankan kepada kakitangan !ang sudah berkhidmat lama di sekolah tersebut.

5


6/13

3.0 KOLABORASI

Perbincanan !enan "en#r#$an $e%&'a(.

Untuk tuuan kolaborasi, sa!a telah men"atatkan rekod kolaborasi bersama

beberapa orang kakitangan sekolah dan uga pelaar ke dalam borang kolaborasi !ang

disediakan beserta tandatangan pengesahan. Sa!a berpendapat bahawa, kolaborasi

adalah penting untuk mendapatkan maklumat !ang kita perlukan di samping

berkomunikasi dengan orang lain dan uga meningkatkan ke!akinan diri ketika

berinteraksi

Perbincanan !enan #r#)#r# 'ain

Sa!a uga telah membuat perbin"angan bersama#sama guru lain di dalam bilik

guru. Perbin"angan kami ini di buat se"ara rawak. Sa!a membin"angkan tentang "ara

pen!ampaian P6P di dalam kelas, kehadiran murid, dan lain#lain lagi. Semua guru#guru

!ang terlibat member kerasama dan menerangkan perkara tersebut satu persatu. Sa!a

berasa amat gembira sekali kerana perbin"angan kami itu telah menimbulkan rasa

semangat dan keakraban sa!a dengan guru#guru !ang berpengalaman. Sa!a

mengu"apkan ribuan terima kasih kepada guru !ang terlibat di atas info#info !ang telah

dikongsi bersama.

Perbincanan !enan %a%i*anan $e%&'a(

Perbin"angan terakhir !ang sa!a buat iaitu menurus kepada kakitangan sekolah

iaitu tukang kebun. Sa!a meluangkan masa bersama 5 orang tukang kebun untuk

mendapatkan maklumat mengenai prasarana sekolah. Mereka telah memberi

kerasama !ang baik kepada sa!a. Sa!a berasa amat gembira dengan maklumat !ang

telah diberikan. Tukang kebun sekolah memainkan peranan !ang penting dalam

men"eriakan suasana sekolah dan kebersihan sekolah. Tanggungawab mereka amatberat kerana ke"eriaan sekolah akan melambangkan sesuatu sekolah tersebut

6


7/13

4.0 OB+EKTI, REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

*. Meningkatkan kualiti asas emahiran 7idup dan aspek amali (kemahiran reka "ipta dan

kemahiran pen!elenggaran peralatan) untuk murid#murid sasaran.

5. Sebagai elemen untuk men!alurkan dan mengembangkan bakal, minat dan estetika

murid dalam bidang emahiran 7idup.8. Menadikan subek !ang paling digemari oleh semua murid dengan pembabitan !ang

maksimum dan me!eronokkan

-.0 ,UNGSI BENGKEL REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Bengkel ialah tempat untuk guru men!ampaikan pengaaran dan pembelaaran kepada

murid serta membuat kera amali dan menalankan akti0iti. Bengkel perlu diurus dengan

"ekap.

1. Men!ediakan tempat untuk menalankan pengaaran dan pembelaaran !ang kondusif,

bersesuaian dengan mata pelaaran dan memberangsangkan.

2. Meningkatkan penguasaan kemahiran proses manipulati0e dalam kalangan murid.

3. Merangsangkan dan menana minda murid.

4. Bengkel !ang berkualiti akan menadi pen"etus idea kepada murid#murid bagi

menghasilkan ino0asi dan reka "ipta.

5. Mewuudkan suasana kelainan dan dapat menarik minat murid#murid dan guru mata

pelaaran Reka Bentuk dan Teknologi.

6. Memaksimumkan penggunaan kelengkapan dalam kalangan murid terhadap pelaaran

ino0asi dan reka "ipta dengan pen!ediaan bahan dan alatan tangan !ang lengkap.

7. Memberikan pendedahan asas tentang perkara#perkara !ang berkaitan dengan

kehidupn dan men!ampaikan kepentingan kemahiran di dalam kemahiran seharian.

.0 OB+EKTI, PANITIA REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

*. Memahami apakah pengurusan serta peranan dan bidang tugas pemimpin dan

pengurus panitia.

7


8/13

5. Menelaskan struktur dan fungsi awatankuasa !ang berkaitan dengan kurikulum.

8. Mengenal pasti akta, pekeliling ikhtisas dan surat pekeliling PM mengenai pengurusan

kurikulum untuk dilaksanakan.

/. Mengenal pasti faktor#faktor !ang mena!akan pelaksanaan kurikulum.

9. Menteremahkan pengurusan panitia dalam akti0iti di sekolah.

/.0 TU+UAN PANITIA REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

*. Memperbaiki dan meningkatan mutu Pengaaran dan Pembelaaran subek Reka Bentuk

dan Teknologi.

5. Berikhtiar dan berusaha mendapatkan strategi pengaaran !ang ino0atif dan

memoti0asikan pembelaaran para pelaar dalam mata pelaaran Reka Bentuk dan

Teknologi.

8. Memperbaiki prestasi pelaar dalam peperiksaan sekolah dalam mata pelaaran RBT

berpandu sasaran !ang ditunukkan dalam ran"angan akademik sekolah.

/. Mewuudkan kerasama antara panitia mata pelaaran RBT dengan persatuan atau kelab

akademik.

.0 PERANAN PENGURUS REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

Perancanan

Menetapkan matlamat dan obektif organisasi.

8


9/13

Menentukan bagaimana men"apain!a.

Mengumpul dan menganalisis maklumat.

Menentukan tugas !ang perlu dialankan bagi men"apai matlamat.

Pen&rani$a$ian

Menentukan struktur kewibawaan dan mekanisme organisasi.

Membina dan mendefinisikan kaedah dan prosedur.

Memilih dan memberitahu staf mengenai sumber !ang adatersedia atau

!ang boleh diperolehi.

Ke"ei"inan

Mengambil da!a usaha dan inisiatif dalam menggerakkan sesuatu.

Memimpin dan menentukan hala tuu kepada kumpulan.

Menentukan angka waktu dan kos.

Mengeluarkan arahan.

Memberi panduan, dorongan dan rangsangan.

Memberi bimbingan, latihan, teguran dan tunuk aar dalam men"apai

sesuatu matlamat.

Penaa'an

Men!elia proses pelaksanaan.

9


10/13

3ABARAN 4ANGDIHADAPI OLEH

PENGURUS PANITIA

,a'$a5a(6 Mi$iDan 7i$i

TenaaPena8ar

Per#ba(an

Ke1#!a(an,i9i%a'Pe'a%$anaan

Pr&ra1 A*a#A%*i:i*i

+#ranPen!a"a* DanK&1#ni%a$i

B#!a;a DanSi%a"

Membuat pemerhatian dan pen"erapan.

Membuat penilaian prestasi.

Membuat laporan mengenai kemauan.

Membetulkan kesalahan 6 pen!elewengan.

Membuat penilaian di peringkat#peringkat pelaksanaan peran"angan.


11/13

KETUA FORMEN

KETUA KEBERSIHAN KETUA ALATAN KETUA PROJEK

KETUA KESELAMATAN

Pen#r#$an M#ri!)M#ri!

*. Men!ediakan Peraturan eselamatan Makmal !ang perlu dipatuhi oleh murid.5. Memastikan murid sentiasa mematuhi arahan guru dan bekera se"ara

bersistematik dan selamat.8. Panitia bertanggungawab bagi menguruskan sistem kepegawaian kepada murid

seperti "ontoh raah berikut:#

10.0 RE,LEKSI

1lhamdulillah dengan i;in3!a telah sa!a bera!a men!empurnakan tugasan

Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) di Sekolah ebangsaan


12/13

merupakan pengalaman bagi sa!a selaku pelaar Program 2a;ah Sarana Muda

Perguruan (P2SMP) semester *.

Pada semester ini, sa!a telah bekerasama dengan pihak sekolah S


13/13

telus dalm pergaulan. Malah sa!a uga dapat men!esuaikan diri dengan idea#idea,

pendekatan dan maklumat !ang baru diterima.

1spek pengurusan uga sa!a pelaari daripada guru di sekolah tersebut. Mereka

men!edarkan sa!a akan kepentingan pengurusan tersebut keranaia menamin

kelan"aran proses pengaaran dan pembelaaran serta faktor#faktor !ang menentukan

keselesaan dan suasana kondusif dalam makmal agar pengaaran dan pembelaaran

beralan dengan sistematik, selamat dan berkesan. Bagi sa!a men!ediakan sebuah

kelas !ang lengkap dari segi kemudahan dan informasi bukanlah perkara !ang mudah

bagi seseorang guru untuk mengendalikann!a di samping kerasama !ang perlu di

kalangan pelaar.

1khir sekali sa!a berasa amat berterima kasih kepada pihak sekolah Sk

pbs kh complete

Documents