Matlamat P

amdi@idam.com

NOTA SH 3083

KAEDAH PENGAJARAN PEND.KESIHATAN

Matlamat P.Kesihatan

PK btujuan mbantu murid mtingkatn pengetahuan kes., mpupuk sikap positif thdp kes. & mamaln gaya hidup sihat.

Objektif P.Kesihatan

Murid boleh :

1. mptingkatn pengetahuan kes. Diri, keluarga, msykt & psekitaran.

2. mkuasai kem. Bgi mhadapi & menangani masalah & isu bkaitan dgn kes.

3. mbtk sikap + thdp kes basasn pengetahuan & pengalaman.

4. mjadikan gaya hisup sihat sbg rutin harian.

5. bperanan aktif dlm mptingkatn kualiti kehidupan msykt scr keseluruhan.

Kandungan Sukatan Pelajaran

1. Kesihatan Diri Dan Keluarga

a. Kesihatan Diri

b. Perasaan

c. Kekeluargaan

2. Gaya Hidup Sihat Dan Selamat

a. Pemakanan

b. Pengurusan konflik & stres

c. Penyalahgunaan bahan

3. Kebersihan & Keselamatan

Psekitaran

a. Keselamatan

b. Penyakit-bjangkit

c. Ptolongan Cemas

Definisi Kesihatan

Satu thp/keadaan di mana seorg ind itu mpunyai kesejahteraan yg sempurna dr segi fizikal, mental, sosial, intelektual & spiritual.

Konsep P.Kesihatan

Mgalakn kes + & mcegah keadaan tidak sihat/penyakit melalui pegaruhnya thdp kepercayaan, pengaruh & t/laku ind kump, & msykt.

Kaedah P.Kesihatan

1. Kaedah Tradisional

Mtekann kpd aspek penegahan & kurang mtekann kpd aspek kes. +

2. Kaedah Peralihan

Mgunan imej/gabar yg mtakutn ind @ msykt supaya bkelakuan lebih rasional.

3. Kaedah Moden

Mtekann kpd kedua2 aspek iaitu mgalakn kes. Yg + & mcegah kes yg -. Kaedah ini mgunan teori & praktikal pend.moden.

Pendidikan Kes.Sekolah

1. Pendidikan Formal

a. berjadual

b. berstruktur

c. ada sukatan pelajaran

d. diajar o guru Pend.Kes.

2. Pendidikan Tidak Formal

a. Tidak berjadual

b. Tidak berstruktur

c. Tiada sukatan pelajaran

d. Pengukuhan kpd pend.formal

Konsep P & P

Pengajaran

Akt. Btujuan mbawa pubahan pd diri pelajar

Pembelajaran

Pubahan dlm diri pelajar dr segi pengetahuan, kem., sikap, nilai & sbgnya.

Proses Pengajaran

Perancangan

Pelaksanaan

Penilaian

Perancangan

Masukn obj. pengajaran (kognitif, psikomotor & afektif)Msedian bahan pengajaran

Memilih kaedah pengajaran yg sesuai

Msedian abm

Mtentun penilaian yg sesuaiPelaksanaan

Kaedah yg sesuai bpandun pelajar

Bahan pengajaran (kesesuaian mikut masa, keadaan kelas & fokus pembelajaran)

Obj. pengajaran

Masa pengajaran

Minat pelajar

Kemudahan yg ada

Penilaian

Boleh dilakun samada sblm, semasa & slps pengajaran.

Pembinaan Objektif Pengajaran

Ciri2 obj. pengajaran

Dinyatakan dgn jelas

Boleh dicapai o murid

Sejajar dgn kebolehan murid

Mbtk pubahan t/laku

Bbtk eksplisit (blh dilihat)

Dpt diukur pkt pencapaian

Pnyataan obj scr eksplisit lebih mudah dikesan bbdg dgn obj scr implisit.

Cth Eksplisit:

Pd akhir pelajaran, pelajar dpt menyenarain dgn pkataan sendiri 5 langkah kslmtan a/bila mjlani akt rekreasi di air.

Cth. Implisit:mengetahui langkah2 kslmtan a/bila mjlni akt rekreasi di air.

Ciri2 Psikomotor:

1. T/laku kebolehan yg murid hendak tunjukn. Cth menyenaraikan

2. Kriteria/syarat plakuan itu (dgn pkataan sendiri)

3. Pkt pcapaian yg murid akan tunjukn ( 5 drp 8 langkah )

Contoh kata kerja

Melukiskan, melakarkan, menunjukkan, menyusun ikut hierarki, mendemonstrasikan, menceritakan, menyesuaikan, menyusun semula, membina, mencipta, melakonkan dan melakukan.

Ciri2 Kognitif

Jumlah masa di mana pelajar melaksanakan proses penakulan mental

Cth. Kata kerjaMenamakan, melabelkan, menatakan, menerangkan, membezakan, merumuskan, memberi contoh, menunjukkan, mengaitkan, mengenalpasti, mengelaskan,membandingkan, menilai & mentafsir

Ciri2 Afektif

Jum. Masa dimana pelajar mtunjukn t/laku phbgn & nilai2 murni.

Cth. Kata kerja

Mengikut, memberi perhatian, mematuhi, memilih, membezakan, mencadangkan, menggunakan, mengamalkan, menunjukkan minat, membandingkan, menikmati, menghargai, bekerjasama, menilai

KBKK

Dimana pelajar dpt mgunan pengetahuannya utk mselesain masalah, mbuat keputusan yg rasional & mgkin. Penguasaan kem belajar dgn bkesan.

Boleh dilaksanakan semasa.selepas proses p &p

Merangsang pelajar utk bfikir, mberi pandangan, mbuat keputusan, mengkelasn sesuatu isu, mencerna idea & menilai kemunasabahan ssuatu keputusan.

Cth:

Membanding & membeza, mbuat kategori, meneliti bhg.2 kecil & keseluruhan, merancang sebab, mtentun sumber yang dipercayai, msusun mikut urutan dsb.

Nilai Murni

Kebersihan, kselamatan, btjwb, keprihatinan, kasih sayang dsb.

PENDEKATAN & STRATEGI PENGAJARAN

Pengajaran pemusatan guru

1. guru mberin penerangan, demonstrasi, model panduan, latihan & mberi m/balas

2. guru sbg ketua yg bwibawa & bkuasa.

3. kump pelajar besar & tidak bebas

4. suasana bilik darjah rigid & bstruktur ( tidak boleh dialihn )

5. model dirancang & diurus - Brophy

6. baik utk pengajaran kemahiran asas kpd pelajar muda, lambat & bgtg

7. mgunan pelajar kebolehan tinggi

8.myakinn pelajar kebolehan rendah

Prinsip sistematik dlm pengajaran

1. Ulangan Harian

- mterangn fakta kabur. Kem yg mperlun phatian.

2. Psembahan bahan

- mjelasn obj. pembelajaran, fakta ptg dijelasn dgn cth & sering mengajun soalan

3. Latihan bimbingan

- guru sering menyoal & jwpnya sbg kemajuan & kefahaman. Latihan bimbingan bterusan sehingga 70-80% jwp betul.

4. Memberi maklum balas

- Jwpan btl scr serta-merta, jwpan yang salah m/balas proses scr serta-merta

5. Latihan bebas

- pelajar mbuat scr bsendirian di sek/ di rumah. Ulangan mingguan/bulanan. Trategi bkait pencaaian tinggi.

Pengajaran pemusatan murid

Pelajar bebas dgn bim.guru

Mpupuk nilai ekspresi kendiri yg kreatif.

Mpupuk pemikiran kritikal sbb proses pembelajaran indiktif

Pelajar aktif dlm pcapaian & penerokaan utk mcari idea & konsep bru.

Ketegasan guru adalah ptg utk mkawal iklim pembelajaran.

Sumber Kesepaduan &Kesinambungan

Pendekatan pemusatan guru tidak sesuai utk masa skg

Asasnya mjurus kpd pelajar yg respon thdp struktur yg rigid

Pgunaan media sbg roses kesinambungan pendekatan pemusatan guru

Gutu tidak lagi mjadi domain & pelajar mjadi aktif bdsrn media utk penyampaian mjadi fleksibell

Guru masih lagi btjwb utk pelaksanaan p & p.

Alat media yg boleh digunakan

Slaid & filem jalur

Filem bgerak

Pita rakaman

Projektor lutsinar

Lawatan lapangan

Penggunaan komputer

Pengajaran Pengajaran Penguasaan (MASTERY LEARNING)

M/balas, pemulihan & pengayaan

Utk melaksanan guru haruslah :

1. m/tahu maklumat pencapaian pelajar

2. diagnostik maklumat yg boleh mengesan kelemahan/kekuatan

3. deskriptif maklumat yg boleh mtentun jenis tindakan yg boleh diambil

4. pemulihan selanjutnya diikuti dgn pengayaan/akt lanjutan

5. aktiviti pengayaan mberi peluang pelajar meluasn pengetahuan mrk

Cth pelaksanaan:

Beri penilaian formatif (m/balas)

Melalui ujian, guru bahagi pelajar kpd kump ikut pcapaian pelajar

Akt pemulihan & pengayaan dilaksanakan.

Kongruen ant komponen pengajaran

Mlibatn kem bthp tinggi , aplikasi @ analisis

Pembelajaran penguasaan memerlun akt yg trancang

M/balas spesifik serta arahan tepat.

Penilaian dibuat bdsrn b/mana kem tsb dilakukan

Mjelasn konsep/kem ptg yg mjadi fokus penilaian.

2. Pendekatan Koperatif

Program yg bstruktur yg mptgn penguasaan kem konsep & mtlt

Mengandungi 4 ahli hetrogen selama beberapa minggu sblm diiktiraf kump.

Tujuan

Sosialisasi proses memperolehi kem b/sama (pergaulan)

Kemahir7

i,

bjbjUU

8\

7|

7|

:(

.

l

"

"

"

8

"

i,

bjbjU

8\

7|

7|

:(

.

l

"

"

"

8

"

euristik kaedah yg mgalakn pelajar mbuat penyiasatan & mcari bukti sendiri

Strategi pelaksanaan

Guru mberi kerangka masalah

Murid memberi idea b/mana btindak

Mjelasn apakah jenis soalan yg harus ditanya

B/mana mdptn jwpan drp soalan tsb

Menilai bukti & membuat keputusan

Guru harus memiliki pengetahuan utk menerima/menolak cadangan yng mbawa faedah/

& bmakna

Kelebihan

Mtambah kefahaman pelajar mtimbuln soalan/ptanyaan

Mbina kem menyiasat

Melatih pelajar majun soalan

Motivasi intrinsik dikalangan pelajar

Mkukuhn pembelajaran & mtambah minat utk terus menyiasat

3. Pendekatan Integrated

Integrasi elemen diperlun utk mhasiln suatu yg menyeluruh

Integrasi pengetahuan saling berkait & penguasaan konsep yg msatun idea2 akan mtambah kualiti & kuantiti

Mintegrasin pengetahuan lain utk mdptn pengetahuan khusus yg mjadi psoalan pokok.

Strategi pengajaran

Guru memulan dgn mrangsang pelajar

Mberi pengalaman awal melalui pkembangan semasa

Kenalpasti masalah & mdefinisin serta disesuain kpd pgjrn kelas

Kaitkan masalah sampingan dgn minat & kebolehan ind.

Kelebihan

Melatih pelajar

Mengambar, menganalisis statistik. Mbuat aplikasi, mbuat ramalan & mbuat inferens

4. Pendekatan Induktif, Dedektif & Eduktif

Induktif

Dalaman guru mbantu pelajar mbuat generalisasi tentatif

Deduktif

Luaran guu majun dgn peraturan am & seterusnya mbantu mrk mkenalpasti cth & maplikasin perauran tadi

Eduktif

Memilih sesuatu pendekatan mengajar bdsrn berbagai sumber & falsafah/

Cth pelaksanaan Deduktif

Ia lebih bkesan dlm penyelesaian masalah, langkah demi langkah

Pelajar akan mbua inferens sendiri utk menyelesain masalah

Peraturan tsb boleh digeneralisasin dlm situasi bru pd masalah yg hampir sama

Beberapa cth digunan utk mterangn peraturan itu.

Generalisasi kenyataan yg bsifat umum

Tentatif sesuatu yg dilakukan sbg pcubaan & tidak muktamad

Contoh pelaksanaan Induktif

Guru memulakan pelajara dgn menyatan satu siri masalah dlm sekolah

Selepas guru mbtgn masalah, guru akan btanya Apakah yg anda lihat dlm cth2 ini?

Penguasaan pengetahuan lalu ptg utk kombinasi idea

Pkembangan idea2 akan mberin jwpan yg tepat

Pelaksanaan Induktif Dan Deduktif

Perbezaannya adalah pd pmulaan & arah btindak

Jika tlh menguasai paturan umum & maplikasinnya kpd masalah yg dihadapi maka itu adalah deduktif

Jikalau pmlaannya ialah cth2 tertentu utk mdptn paturan umum itu adalah induktif

5. Pendekatan Ekslusif

Guru kenalpasti komponen setiap falsafah pendidikan yg sesuai & ant satu dgn lain & mgunan dlm P & P bilik darjah

Antara komponennya ialah peranan guru sbg model

Guru bijaksana

PAGE 1