nota modul keusahawan dan ict

5/26/2018 Nota Modul Keusahawan Dan Ict

1/24

1

NOTAKEUSAHAWANAN DAN ICT DALAM PENDIDIKAN

Nama Kursus:

Kursus Pembangunan Kompetensi Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (Guru) bagi GredDG41

1. KEUSAHAWAN

Pengenalan

Keusahawanan merupakan proses penerokaan peluang-peluang baharu yang melibatkan

penggunaan serta penggabung jalinan sumber sedia ada secara optimum. Dalam era globalisasidan pembangunan teknologi yang pesat, keusahawanan amat penting dalam pertumbuhan

ekonomi, peningkatan produktiviti, pengurusan alaf baharu, menjana inovasi serta mewujudkan

idea dan peluang-peluang baharu. Keusahawanan sebenarnya tidak terhad hanya kepada ahli

perniagaan sahaja. Setiap individu termasuk guru mendapat manfaat sekiranya mempunyai sifat

keusahawanan yang tinggi.

Definisi

Keusahawanan ditakrifkan sebagai sifat, nilai, pengetahuan dan kemahiran tertentu yang dimiliki

oleh individu untuk membolehkannya mampu dan cekap untuk meneroka peluang-peluang

baharu, peka kepada perubahan, mengambil risiko dan berupaya untuk menterjemahkan idea

kepada strategi serta menjadikannya satu reality (Harvard Business Review, 2013).

Keusahawanan dalam bidang pendidikan turut melibatkan kreativiti dan inovasi dalam aktiviti

yang dilaksanakan bagi meningkatkan pencapaian murid.

Keusahawanan Dalam Pendidikan

Profesion sebagai guru memberikan faedah secara nyata mahupun abstrak. Selain daripada

memenuhi keperluan material, kerjaya guru memberikan mereka tempat dalam masyarakat,

perasaan nilai kendiri yang tinggi di samping dapat memberikan sumbangan kepada agama,

bangsa dan negara. Amat sedikit sekali bilangan guru yang melihat profesion keguruan dari

sudut kewangan semata-mata. Selalunya guru meletakkan nilai yang tinggi kepada manfaat


2/24

2

dalam bentuk abstrak yang didapati daripada profesionnya.

Guru yang mengganggap mereka hanya makan gaji sahaja akan bersikap seperti seorang

pekerja di sesebuah syarikat. Guru seperti ini akan melihat dirinya bekerja untuk sekolah dan

bergantung kepada pentadbir sekolah untuk menentukan masa depan kerjayanya sekiranya ada

sebarang peluang peningkatan kerjaya dan pembangunan kompetensi. Melalui pendekatansebegini, guru secara tidak langsung memberikan kuasa kepada pentadbir sekolah untuk

menentukan masa depan kerjayanya.

Sekiranya guru yang mengambil pendekatan keusahawanan, mereka akan berfikir seperti

seorang pemilik perniagaan yang mempunyai produk untuk dipasarkan iaitu kemahiran yang

dimilikinya. Guru ini akan menganggap diri mereka bekerja sendiri dan rasa bertanggungjawab

terhadap prestasi murid dan sekolah, peningkatan kerjaya dan pembangunan

profesionalismenya. Guru yang mempunyai sifat keusahawanan yang tinggi akan sentiasa

berfikir, dengan menggunakan sumber sedia ada di sekelilingnya, untuk berusaha meningkatkan

prestasi diri, murid mahupun sekolah. Guru yang mempunyai keusahawanan yang tinggi jugamembina hubungan sama ada di dalam dan di luar ruang lingkup organisasinya.

Keusahawanan yang dipamerkan oleh guru termasuk dalam kategori Keusahawanan Sosial.

Usahawan sosial (social entrepreneur) merupakan individu yang berusaha menyelesaikan

sesuatu masalah atau isu sosial secara inovatif. Mereka ialah agen perubahan, berwawasan dan

prihatin dalam merealisasikan visi mereka. Ini menunjukkan bahawa sesiapa juga mampu

melaksanakan perubahan jika mereka tahu bagaimana menukar idea kepada tindakan.

Ciri-ciri Keusahawanan

Terdapat beberapa ciri-ciri keusahawanan yang telah dikenalpasti untuk membina sifat

keusahawanan yang berjaya dan berdaya saing, iaitu:

1. Inisiatif dan bertanggungjawab

2. Komitmen yang tinggi

3. Kreatif dan Inovatif

4. Keyakinan dan optimistik

5. Berdikari (Independent)


3/24

3

6. Semangat berpasukan (Team Building)

7. Tahap tenaga yang tinggi (High level of Energy)

8. Fleksibel

9. Mencari Maklumbalas (Seeking Feedback)

10. Orentasi Peluang (Opportunity Orientation)

11. Mengambil Risiko Secara Sederhana (Moderate Risk Taker)

12. Kemahiran Mengatur(Skilled at Organising)

13. Menuju ke arah Kejayaan (Drive to Achieve)

14. Kebolehan menentukan Visi (Ability to Set Vision)

15. Kawalan Fokus Dalaman (Internal Locus of Control)

Kemahiran Keusahawanan

Kemahiran keusahawanan mempunyai empat tahap seperti berikut:

a. Kebolehan mengenal pasti peluang

b. Kebolehan merangka perancangan

c. Kebolehan membina, meneroka dan merebut peluang

d. Kebolehan melaksanakan kerja secara kendiri (berdikari)

Oleh kerana keusahawanan sering kali dikaitkan sebagai aktiviti sosial, dan bukan hanya terhad

kepada aktiviti individu, terdapat beberapa kemahiran tambahan yang telah dikenal pasti oleh

para penyelidik seperti berikut:

1. Kemahiran interpersonal Pengaruh (influence)

2. Kemahiran Runding cara (negotiations)

3. Kemahiran Kerja Berpasukan

2. ICT DALAM PENDIDIKAN

Pengenalan


4/24

4

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) ialah pelbagai jenis peralatan teknologi dan sumber

yang digunakan untuk mewujud, menyebar, menyimpan, mengumpul, dan mengurus maklumat

dan berkomunikasi. Teknologi yang dimaksudkan merangkumi komputer, Internet, teknologi

penyiaran dan transmisi.

ICT Dalam Pendidikan ialah penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi yang menyokong

proses teras dalam pengurusan dan pentadbiran pendidikan, pengajaran dan pembelajaran

(PdP) serta pembelajaran sepanjang hayat. Penggunaan ICT dalam PdP membolehkan aktiviti

PdP dijalankan tanpa kekangan tempat dan masa, meningkatkan penggunaan sumber

pendidikan, berupaya meningkatkan kualiti pendidikan di samping mempercepat proses

pendidikan berasaskan kadar kebolehan murid.

Definisi ICT dalam Pendidikan

Dalam konteks pendidikan, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) digunakan untuk

menyelesaikan masalah PdP dan pengurusan dan pentadbiran (PdT) sekolah dengan

menggabungkan kaedah dan teori pengajaran dengan peralatan dan bahan teknologi maklumat

dan komunikasi seperti Internet (e-mel, forum, portal, laman wab), video telesidang atau instruksi

berasaskan komputer. Literasi ICT seperti kebolehan mengakses, mencari, memilih, menilai,

menstruktur, membina dan menyusun maklumat untuk tujuan PdP merupakan kemahiran yangperlu ada pada semua guru dalam Zaman Maklumat ini. (Yusup Hashim & Razmah Man, 2006).

Perkembangan ICT Dalam Pendidikan

Penggunaan komputer dalam pendidikan bermula pada tahun 1987 apabila Lembaga

Peperiksaan (LP) menggunakan teknologi komputer dalam urusan pemprosesan data

peperiksaan. Menyedari bahawa pendedahan awal kepada ICT akan menyediakan generasimuda dengan nilai tambah kemahiran yang diperlukan dalam menghadapi ledakan maklumat

serta mengharungi arus globalisasi, ICT dijadikan mata pelajaran di sekolah pada tahun 1990-an.

Dasar Wawasan 2020 telah memacu penggunaan ICT dengan meluas dalam pendidikan negara

melalui pelancaran projek Koridor Raya Multimedia pada tahun 1997 melalui Projek Sekolah


5/24

5

Bestari. Pelbagai usaha membudayakan ICT juga telah diperkenalkan di sekolah bagi

merapatkan jurang digital yang dihadapi oleh negara berbanding negara maju. Projek Makmal

Komputeryang dilengkapi dengan komputer terkini beserta kemudahan LAN dan Internet mula

dilaksanakan pada tahun 1999.

KPM telah melancarkan program pembestarian sekolah bagi tujuan melengkapkan murid dengan

Kemahiran Abad Ke-21 yang menekankan penggunaan ICT sebagai pemangkin. Sejajar dengan

program pembestarian ini, penyediaan capaian Internet jalur lebar melalui Projek SchoolNet

dilaksanakan untuk semua sekolah di seluruh negara. Bagi membudayakan ICT di sekolah dan

meningkatkan penggunaan komputer oleh murid, Projek Pusat Akses Sekolah (PuAS)

diperkenalkan pada tahun 2006. KPM juga telah menambahbaik kaedah penyampaian program

TV Pendidikan dengan pelaksanaan WebTV KPM atau lebih dikenali sebagai eduWebTV pada

tahun 2008. Ia merupakan sumber pendidikan untuk menyampaikan ilmu pengetahuan dan

bahan-bahan PdP dalam bentuk audio-visual kepada murid dan guru terutamanya di kawasan

pedalaman.

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK) digubal untuk memastikan kecemerlangan sistem

pendidikan bagi melahirkan generasi berilmu yang berupaya menyumbang ke arahpembangunan negara.

Aspek Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) yang terkandung dalam DPK menyatakan ICT

sebagai faktor penting untuk membantu pencapaian pembangunan pendidikan dan seharusnya

diintegrasikan dalam P&P serta pengurusan pendidikan. Pernyataan dasar ini meliputi perkara

berikut:

ICT untuk semua murid

ICT sebagai alat P&P, sebagai komponen mata pelajaran dan sebagai mata

pelajaran

ICT digunakan untuk meningkatkan produktiviti, kecekapan dan keberkesanan


6/24

6

sistem pengurusan

Pembangunan ICT Dalam Pendidikan di Malaysia bermatlamat untuk:

meningkatkan pembangunan infrastruktur ICT

memperluas akses dan ekuiti kepada kemudahan ICT

memperluas kurikulum berasaskan ICT

meningkatkan sistem pentaksiran dengan menggunakan ICT

menekankan pengintegrasian ICT dalalm PdP

meningkatkan pengetahuan dan kemahiran ICT dalam kalangan murid, tenaga pengajar,

dan personel KPM

meningkatkan penggunaan ICT dalam pengurusan pendidikan

meningkatkan usaha pengurusan dan penyenggaraan perkakasan ICT

meningkatkan penyelidikan dan pembangunan (R&D) dalam ICT

meningkatkan kerjasama antara institusi pendidikan dengan masyarakat dalam

membantu memperkembangkan ICT Dalam Pendidikan

Kemahiran ICT

Kemahiran ICT yang diperlukan oleh guru / setiap individu adalah berbeza. Ini

bergantung kepada keperluan tugas, organisasi, minat dan kecenderungan individu.

Dalam alam pendidikan, kemahiran mengguna aplikasi pemprosesan perkataan seperti

Words, aplikasi paparan seperti Excel, aplikasi penyampaian seperti Powerpoint,

kemahiran mencari maklumat, dan kemahiran mengolah data yang diperoleh menjadi

satu kemahiran asas untuk semua. Pengkhususan selanjutnya bergantung kepada

keperluan tugas individu. Contohnya:

Guru perlu tahu bagaimana berkomunikasi melalui e-mel, serta mengintegrasikan

ICT sebagai satu bentuk sumber pendidikan dalam PdP.

Guru Pendidikan Seni boleh mencuba perisian melukis dan diikuti dengan


7/24

7

perisian untuk animasi.

Pentadbir sekolah perlu tahu bagaimana menggunakan ICT untuk memudahkan

kerja pentadbiran, meiningkatkan keberkesanan kerja dan mewujudkan saluran

komunikasi dengan guru dan agensi luar dengan menggunakan e-mel.

Guru Penyelaras Bestari / ICT perlu tahu menyenggara komputer, memasang

dan mengurus rangkaian setempat dan lain-lain.

Guru Perpustakaan dan Media perlu meneroka aplikasi atau perisian terkini

yang boleh dicadangkan kepada guru untuk disesuai dan diintegrasikan dalam

PdP.

Kaedah Meningkatkan Kemahiran ICT

Terdapat pelbagai kaedah dan saluran untuk meningkatkan kemahiran ICT, antaranya:

Menghadiri kursus atau latihan yang dianjurkan oleh KPM atau pihak luar

Menghadiri latihan dalaman sekolah

Meneroka sendiri melalui web atau e-pembelajaran

Belajar sambil bekerja (On-the-job training)

Melalui rakan sejawat

Mengajar

Peningkatan kemahiran bermula dengan minat, kesedaran, keperluan dan motivasi untuk belajar

yang akan menyumbang kepada keberkesanan pembelajaran individu. Selepas mengikuti latihan

kemahiran, individu mesti menggunakan kemahiran yang diperoleh dalam menjalankan tugas

harian. Secara tidak langsung, seseorang itu akan memperoleh lebih banyak kemahiran.

Kemahiran ini juga boleh dipindah ke penggunaan program yang baharu.

Latihan secara tidak formal seperti on-the-job training dan aplikasi perisian dalam kerja

memainkan peranan yang penting dalam peningkatan kemahiran ICT individu. Perkongsian

pengalaman dan mengajar orang lain pula merupakan cara terbaik untuk mendalami kefahaman


8/24

8

berkaitan kemahiran yang diperoleh.

Sumber Pendidikan Digital

Bahan sumber digital terdiri daripada bahan berasaskan Internet, CD-ROM, video dan

audio. Sumber pendidikan digital boleh digunakan untuk tujuan pemulihan, rujukan dan

pengayaan.

Sumber digital mudah diguna, disesuai, diperbanyak dan diedarkan dengan serta merta.

Guru dan murid perlu mempunyai kemahiran mencari, memilih, memproses dan

menggunakan maklumat dan bahan digital.

Dalam Internet, terdapat tiga sumber pendidikan digital, iaitu:

1. Laman web

Bahan sumber dimuatkan dalam pelayan (server) dan disusun mengikut indeks, Bahan ini

boleh dimuat turun dengan menggunakan enjin carian maklumat seperti Google, Yahoo,

Bing dan sebagainya.

2. Portal

Portal ialah pusat sehenti (one-stop centre) yang digunakan untuk mendapatkan

maklumat khusus contohnya berkaitan pendidikan, ekonomi, alam sekitar, perkhidmatan

seperti berita, forum, dan sebagainya. Portal atau gerbang pendidikan merupakan trenda

pendidikan terkini yang deharusnya dimanfaatkan oleh semua pihak.

3. Pembelajaran Dalam Talian

Pembelajaran Dalam talian (Online learning) merupakan kaedah pembelajaran yang

membolehkan pengguna untuk belajar di mana-mana pada bila-bila masa melalui


9/24

9

komputer dan Internet.

4. Persekitaran Pembelajaran Maya (Virtual Learning Environment - VLE)

Persekitaran Pembelajaran Maya (VLE) atau platform pembelajaran ialah sistem e-pembelajaran berasaskan web yang menyediakan akses kepada bilik darjah, kandungan

PdP, pentaksiran, tugasan, sumber pendidikan dan pautan pendidikan, secara maya. VLE

juga menyediakan ruang sosial yang digunakan oleh guru dan murid berkomunikasi dan

berinteraksi antara satu sama lain. Selain daripada pembelajaran secara jarak jauh, VLE

boleh diintegrasikan dalam persekitaran pebelajaran secara fizikal yang selalunya dirujuk

sebagai pembelajaran (blended learning)

5. CD-ROM / VCD / DVD / CD AudioSumber pendidikan digital bagi PdP selain daripada Internet ialah CD-ROM / VCD / DVD /

CD Audio. Bahan ini terdiri daripada perisian kursus, perisian interaktif dan perisian

berbentuk maklumat. Ianya bertujuan untuk membolehkan penggunakan menjalankan

pembelajaran kendiri dan mencari maklumat.

Kemahiran Abad Ke-21

Pakar pendidikan di kebanyakan negara menyedari hakikat bahawa kanak-kanak memerlukan

kemahiran yang lebih daripada 3M (menulis, membaca, mengira) setelah mereka menamatkan

alam persekolahan. Dalam dunia globalisasi pada abad ke-21, keperluan untuk melahirkan modal

insan berkualiti tinggi menjadi semakin penting.


10/24

10

Kom ponen Kemahi ran Abad Ke-21

Di Malaysia, Kementerian telah mengenal pasti kemahiran abad ke-21 yang sesuai dengankonteks tempatan dan dapat menyediakan warga Malaysia untuk bersaing pada peringkat

antarabangsa. Untuk itu, kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersemangat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik, serta

mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi, dan bekerja secara berpasukan. Kurikulum

sekolah rendah dan menengah yang dikaji semula akan memastikan keseimbangan

pengetahuan yang penting dengan kemahiran berfikir, dan nilai untuk memastikan kejayaan

murid pada masa akan datang.

Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Menggunakan ICT

Terdapat beberapa strategi pengajaran yang boleh diguna pakai oleh guru dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Pengajaran dan pembelajaran ICT akan menjadi lebih berkesan


11/24

11

dengan menggunakan strategi berikut:

1. Pembelajaran Kendiri

Pembelajaran kendiri ini terdiri daripada empat pendekatan iaitu Terarah Kendiri (Self-Directed), Kadar Kendiri (Self-Paced), Akses Kendiri (Self-Accessed) dan Pentaksiran Kendiri

(Self-Assessed) yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid. Dengan

adanya ICT, konsep pembelajaran ini menjadi lebih mudah untuk direalisasikan. Sebagai

contoh melalui penggunaan perisian kursus dengan terarah kendiri, murid boleh menentukan

apa yang hendak dipelajari mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri,

malah dapat mentaksir pembelajaran sendiri. Strategi ini membolehkan murid menjadi lebih

bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard

kurikulum.

2. Kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang mementingkan kerjasama dan

mengkehendaki murid menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Dalam ICT, pendekatan ini

boleh dilaksanakan dengan guru memberi tugasan kepada kumpulan-kumpulan yang telah

dikenalpasti. Murid boleh menggunakan emel untuk bertukar-tukar bahan dan menggunakan

perisian persembahan untuk mempersembahkan hasil kerja mereka. Semua ahli kumpulan

akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan menyelesaikan

masalah bersama.

3. Pembelajaran Berasaskan Projek

Pembelajaran berasaskan projek merupakan satu model aktiviti bilik darjah yang berbeza dari

kebiasaan. Pendekatan aktiviti pembelajaran ini mempunyai jangkamasa yang panjang,

menginterasikan pelbagai disiplin ilmu, berpusatkan murid dan menghubungkaitkan

pengamalan kehidupan sebenar. Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau

siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik. Murid berupaya belajar

menggunakan ICT semasa proses menyediakan projek dan murid juga boleh meneroka atau

membuat kajian terhadap projek dengan menggunakan ICT.

4. Inkuiri-Penemuan

Pendekatan Inkuiri-Penemuan merupakan pendekatan yang mementingkan pembelajaran

melalui pengalaman. Inkuiri secara amnya membawa maksud maklumat, menyoal dan


12/24

12

menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku disekeliling. Penemuan merupakan sifat utama

inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan

ditemui oleh murid sendiri. Melalui aktiviti seperti eksperimen, murid akan mengkaji sesuatu

fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian akan membimbing murid untuk

memahami konsep melalui hasil inkuiri.

Penggunaan ICT dalam Inkuiri-Penemuan berlaku apabila perisian kursus digunakan oleh

murid untuk mencuba atau melaksana ekperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau

bahaya dilaksanakan dengan cara biasa. Dengan menggunakan perisian aplikasi, murid juga

dapat mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. Selain itu,

demontrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya boleh dikawal oleh murid boleh juga

dilihat dengan mengunakan perisian 3D Modeling.

5. Penyelesaian Masalah

Kaedah penyelesaian masalah merupakan satu kaedah pembelajaran berasaskan masalah

sebenar dan murid dapat menyelesaikan masalah dengan keupayaan mereka sendiri.

Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu kenal pasti

masalah, cari kaedah penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai

kaedah penyelesaian masalah yang digunakan. Dalam konteks ICT, kaedah ini akan

melibatkan murid untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan masalah. Sebagai contoh,

murid ingin menyiapkan sesuatu tugasan yang memerlukannya memasukkan imej. Murid

dapati imej yang diperlukan tidak ada dalam komputernya. Maka untuk mengatasi masalah

itu, murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaiannya. Guru

berperanan sebagai fasilitator dengan memberi panduan kepada murid dalam proses

penyelesaian sesuatu masalah pada peringkat awal.

6. Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus

kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari. Melalui pendekatan ini

murid diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri

serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran. Sumber-sumber ICT seperti

penggunaan papan putih interaktif, tayangan video, perisian kursus, permainan komputer

pendidikan dan bahan-bahan Internet yang terpilih dapat membantu murid menguasai

pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.


13/24

13

7. Konstruktivisme

Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah dimana murid dapat membina sendiri

pengetahuan atau konsep baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan

pengalaman yang telah diperolehi dalam pengajaran dan pembelajaran. Melalui

pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid gunakan TMK

untuk mendapatkan data, maklumat dan pengetahuan.

8. Pembelajaran Penerokaan

Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui penerokaan berdasarkan

pengalaman yang sedia ada. Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat dalam

mencapai objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal. Sehubungan itu, ICT

merupakan alat yang paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran

penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat dan pengetahuan dengan

cepat bagi membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam

situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah, kajian masa depan dan

simulasi.

Perkembangan Terkini

Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi pada abad ke-21 seperti Web 2.0membenarkan pengguna berinteraksi dan berkolaboratif sesama sendiri melalui platform

media sosial. Pengguna boleh mencipta kandungan baharu sebagai pencipta yang aktif

dalam komuniti maya berbanding sebagai pengguna laman web yang hanya melihat

kandungan secara pasif. Aplikasi Web 2.0 merangkumi laman media sosial, blog, wiki,

laman perkongsian video dan sebagainya.

Pengenalan

Globalisasi dan perubahan teknologi yang pesat telah mewujudkan ekonomi baharu yang dipacu

oleh pengetahuan. Sehubungan itu, Teknologi Maklumat dan Komunikasi (Information and

Communications Technology - ICT) telah menjadi pengupaya penting ekonomi berasaskan


14/24

14

pengetahuan bagi kebanyakan negara. Kerajaan di seluruh dunia sememangnya mengakui

kesan positif ICT terhadap pembangunan sosial dan ekonomi masyarakatnya. Justeru, semakin

banyak kerajaan telah mula membuat pelaburan yang ketara dalam ICT untuk membangunkan

modal insan agar mereka mampu menangani cabaran dalam era digital dan maklumat.

Pelaksanaan ICT dalam Pendidikan Melalui Penubuhan Sekolah Bestari dan Konsep

Pembestarian Sekolah

ICT dalam Pendidikan bermula dengan pelancaran Aplikasi Perdana Sekolah Bestari, iaitu salah

satu daripada tujuh aplikasi utama dalam Koridor Raya Multimedia (MSC), pada tahun 1997, oleh

YABhg. Tun Dr. Mahathir Mohamad, Perdana Menteri Malaysia ketika itu. Sekolah Bestari

merupakan institusi pembelajaran yang direka semula secara sistemik dari segi pelaksanaanpengajaran dan pembelajaran (PDP) serta pengurusan sekolah melalui penggunaan teknologi

pendidikan termasuk teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang sesuai dengan

perkembangan semasa yang bertujuan meningkatkan minat, kreativiti, pengetahuan dan

kemahiran murid.

Komponen Sekolah Bestari

Pengajaran dan Pembelajaran

P&P Sekolah Bestari, jantung atau nadi sekolah adalah berkaitan dengan kurikulum,

pedagogi, bahan P&P dan pentaksiran untuk membantu murid belajar dengan cekap dan

berkesan.


15/24

15

Kom ponen Sekolah Bestari

Pengurusan dan Pentadbiran

Pengurusan dan pentadbiran sekolah berbantukan teknologi sebagai pemandu atau

pemacu pengoperasian Sekolah Bestari memastikan pengurusan yang cekap dan

berkesan di sekolah.

Modal Insan, Kemahiran dan Tanggungjawab

Modal insan yakni guru, pentadbir dan staf sokongan, ibu bapa, komuniti serta agensi

swasta memainkan peranan secara aktif untuk membangun profesionalisme dan

pengetahuan warga sekolah demi peningkatan prestasi sekolah.

Proses

Sekolah Bestari dibekalkan dengan pelbagai sumber (input) untuk menjana keberhasilan

(outcomes) yang dikehendakki.

Teknologi

Teknologi digunakan sebagai pengupaya dalam P&P, pengurusan dan pentadbiran serta


16/24

16

komunikasi dengan pihak luar.

Dasar

Dasar diwujudkan untuk keperluan Sekolah Bestari dan Pembestarian Sekolah.

Ciri-Ciri Sekolah Bestari

Ciri-ciri Sekolah Bestari adalah seperti berikut:

Guru berperanan sebagai pemudah cara atau fasilitator

Murid belajar secara akses kendiri, terarah kendiri, dan kadar kendiri menjurus

kepada pembelajaran sepanjang hayat

Pengajaran dan pembelajaran (PdP) menarik, berkesan dan berpusatkan murid

Sekolah membudayakan penggunaan ICT dalam pengurusan dan PdP

Sekolah mewujudkan rangkaian dan perkongsian pintar dengan pelbagai pihak

Pembestarian Sekolah

Pembestarian Sekolah ialah proses memperluaskan konsep Sekolah Bestari ke semua sekolah

dengan mengambil kira manfaat (leveraging) semua inisiatif ICT yang sedang dilaksanakan oleh

KPM. Proses ini dijalankan secara berterusan untuk meningkatkan keberkesanan pengurusan

sekolah serta PDP secara interaktif berasaskan ICT.

Pembestarian Sekolah telah memanfaatkan (leveraging) semua inisiatif ICT yang telah

dan sedang dijalankan oleh KPM seperti Projek SchoolNet, Projek Makmal

Pengkomputeran, Memartabatkan Bahasa Melayu dan Memperkukuh Bahasa Inggeris(MBMMBI), TV Pendidikan melalui web (EduWebTV), Pusat Akses Sekolah, Pusat

Sumber Sekolah dan lain-lain inisiatif.

Matlamat Pembestarian Sekolah adalah seperti berikut:

Meningkatkan kadar pembelajaran berpusatkan murid


17/24

17

Membangunkan modal insan yang berkemahiran ICT untuk memenuhi keperluan

masa hadapan;

Menghasilkan individu yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani,

emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan

Tahap Bestari Sekolah diukur berasaskan Petunjuk Prestasi Utama (Key Performance

Indicator) melalui aplikasi Smart School Qualification Standards (SSQS). Empat (4)

bidang utama SSQS ialah modal insan (pembangunan kompetensi ICT pentadbir, guru

dan murid), penggunaan ICT (integrasi ICT dalam pengurusan serta PDP), aplikasi

(sistem yang digunakan di sekolah) dan infrastruktur (teknologi sedia ada di sekolah).

Fokus Dan Hala Tuju Pembestarian Sekolah

Fokus dan hala tuju Pembestarian Sekolah dilaksanakan berpandukan kepada beberapa

dasar pendidikan seperti berikut:

1. Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pendidikan Kebangsaan (DPK) digubal untuk memastikan kecemerlangan

sistem pendidikan bagi melahirkan generasi berilmu yang berupaya menyumbang ke

arah pembangunan negara.

Aspek Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) yang terkandung dalam DPK

menyatakan bahawa ICT sebagai faktor penting untuk membantu pencapaian

pembangunan pendidikan dan seharusnya diintegrasikan dalam P&P serta

pengurusan pendidikan. Pernyataan dasar ini meliputi perkara berikut:

ICT untuk semua murid

ICT sebagai alat P&P, sebagai komponen mata pelajaran dan sebagai mata

pelajaran

ICT digunakan untuk meningkatkan produktiviti, kecekapan dan keberkesanan

sistem pengurusan

2. Dasar Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam Pendidikan


18/24

18

Dasar ICT dalam Pendidikan yang dilancarkan oleh Timbalan Perdana Menteri, Y.A.B. Tan Sri

Dato Haji Muhyiddin bin Haji Mohd. Yassin pada 12 Oktober 2010 menyarankan kerangka

untuk menyusun transformasi sistem pendidikan negara melalui penggunaan ICT di sekolah,

penglibatan dan kerjasama kelompok pakar, perkongsian dengan sektor awam dan swasta

serta penglibatan komuniti.

Matlamat Dasar ICT dalam Pendidikan adalah untuk melahirkan modal insan yang

berkeupayaan untuk berinovasi dan meneroka bidang-bidang baru bagi menjana kekayaan

negara.

Asas-asas Dasar ICT dalam Pendidikan melibatlkan perkara berikut:

Pembangunan modal insan secara berterusan selaras dengan keperluan

kemahiran abad ke-21,

Penggunaan teknologi yang bersesuaian untuk mengintegrasikan inisiatif ICT

sedia ada dalam pendidikan, dan

Transformasi proses P&P dan pengurusan pendidikan di sekolah melalui

penggunaan teknologi sebagai pengupaya.

3. Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020

Pelan Strategik Interim Kementerian Pelajaran Malaysia 2011- 2020 digunapakaisementara menantikan blueprint Hala Tuju dan Transformasi Pendidikan Negara yang

sedang dibangunkan siap sepenuhnya. Pelan Strategik ini merangkumi 14 inisiatif

strategik atau teras strategik untuk mencapai visi dan misi KPM.

Bagi memastikan matlamat ini dicapai, dua (2) pendekatan utama dalam Pelan

Strategik telah dikenal pasti iaitu:

Pemantapan pengupaya inisiatif sedia ada untuk memacu perubahan dalam

sistem pendidikan

Pembaharuan dan lonjakan dimensi-dimensi baharu bagi mencapai

kecemerlangan

KPM berpandangan bahawa penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(TMK) dalam pengajaran dan pembelajaran serta dalam bidang pentadbiran dan


19/24

19

pengurusan sekolah dan institusi pendidikan adalah prasyarat bagi Malaysia untuk

menjadi negara yang berpendapatan tinggi. Juteru, keperluan mewujudkan ruang

belajar baru, iaitu ruang belajar maya perlu ditekankan.

Pembelajaran Maya ialah pembelajaran secara online yang diperoleh pada bila-bilamasa di mana juga (ubiquitous learning). Pembelajaran bentuk ini menggalakkan

semua guru dan murid menggunakan teknologi berasaskan web untuk mengajar dan

belajar. Fokus utama e-pembelajaran ialah murid perlu berdikari dan

bertanggungjawab ke atas pembelajarannya. Suasana e-pembelajaran mendorong

murid memainkan peranan lebih aktif dalam pembelajarannya.

4. Pelan Strategik ICT KPM 2011-2015

KPM melihat ICT sebagai wadah yang menyumbang kepada pembangunan modalinsan supaya dapat merancakkan lagi kemajuan negara. Selain daripada

keperihatinan KPM berkaitan ekuiti dan akses, ICT merupakan wahana kepada

penyampaian dan penerimaan maklumat secara pantas dan penyediaan kaedah yang

lebih cekap dan berkesan dalam pelaksanaan tugas. ICT juga dapat menyediakan

persekitaran P&P yang dinamik, mengurangkan jurang digital dan menyediakan

peluang pendidikan untuk semua.

ICT Dalam pendidikan akan mengukuhkan lagi kapasiti sumber manusia,

menggalakkan kreativiti dan inovasi, pemikiran kritis san pembuatan keputusan yang

secara langsung akan membina keupayaan individu untuk mengenal pasti

kemampuan dirinya dalam ekonomi berasaskan teknologi. Penggunaan meluas ICT

dalam pendidikan juga akan mengoptimumkan pengurusan dan pengoperasian KPM

dalam usaha menyediakan perkhidmatan berkualiti kepada rakyat Malaysia.

Pelan Strategik ICT KPM dirangka untuk tempoh lima tahun (2011-2015) berteraskan

kepada lima inisiatif yang terkandung dalam Rancangan Malaysia Kesepuluh (RMK-

10) dan ke arah melaksanakan perancangan pendidikan yang telah digariskan dalamBidang Keberhasilan Utama (National Key Result Area NKRA). Program dan aktiviti

ICT akan berdasarkan skop Projek Perkhidmatan 1BestariNet.


20/24

20

Lima Inisiat i f Utama Pelan Strategik KPM 2011-2015

5. Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013 2025)

Pada Oktober 2011, Kementerian Pelajaran telah melaksanakan kajian semula sistem

pendidikan negara Malaysia secara menyeluruh dalam usaha membangunkan Pelan

Pembangunan Pendidikan yang baharu. Kementerian telah mengenal pasti 11

anjakan yang perlu dilakukan bagi menghasilkan perubahan yang dihasratkan oleh

semua rakyat Malaysia. Setiap anjakan perlu memberikan impak kepada sekurang-

kurangnya satu daripada lima keberhasilan sistem, seperti akses, kualiti, ekuiti,

perpaduan, dan kecekapan.

Anjakan khusus untuk ICT dalam Pendidikan termaktub dalam Anjakan ke-7 iaituMemanfaatkan ICt Bagi Meningkatkan Kualiti Pembelajaran Di Malaysia. Fokus

anjakan ini mencakupi perkara berikut:

Meningkatkan akses internet dan persekitaran pembelajaran maya melalui


21/24

21

1BestariNet bagi semua 10,000 sekolah menjelang 2013

Menambahkan kandungan atas talian untuk perkongsian amalan terbaik bermula

dengan perpustakaan video guru terbaik menyampaikan pengajaran dalam mata

pelajaran kritikal pada 2013

Memanfaatkan penggunaan ICT bagi pembelajaran jarak jauh dan berasaskan

kendiri untuk meningkatkan kapasiti dan pembelajaran lebih khusus

Status Semasa Pelaksanaan Pembestarian Sekolah

Beberapa inisiatif ICT baharu KPM sedang rancak dilaksanakan di seluruh negara.

Kesemua inisiatif ini merupakan lonjakan perdana Pembestarian Sekolah dalam Fasa

Kestabilan dan Kelestarian menjelang 2020.

1. Perkhidmatan 1BestariNet

1BestariNet merupakan perkhidmatan rangkaian End To End(E2E) bagi tujuan

pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan dan pentadbiran bagi 10,000

sekolah di Malaysia.

Perkhidmatan yang dilaksanakan di bawah projek 1BestariNet KPM adalah seperti

berikut:

Capaian Lebar Jalur 2 sehingga 4 Mbps setahun

Capaian Lebar Jalur 4 sehingga 10 Mbps setahun

Capaian Labar Jalur sehingga 50 Mbps setahun (hanya di BTP sahaja 1

lokasi)

Persekitaran Pembelajaran Maya (PPM)

Penyenggaraan Aplikasi PPM

Perkhidmatan Keselamatan Terurus Perkhidmatan Hosting Terurus

Project Management Office

2. Persekitaran Pembelajaran Maya (PPM)

Persekitaran Pembelajaran Maya (PPM) atau Virtual Learning Environment (VLE)


22/24

22

mengupayakan PdP di mana-mana dan pada bila-bila masa. Pelantar

pembelajaran yang mantap ini:

Berupaya membantu KPM melaksanakan student prof i l ingbagi tujuan

psikometrik

Berupaya menjadi pelantarperkongsian dan kolaborasi PdP

Mengupayakan guru untuk membangunkan objek pembelajaran yang

interaktif

Mempunyai keupayaan antaramuka perisian aplikasi atau application

programming interface (API) bagi pengintegrasian dengan aplikasi KPM

sedia ada

Keserasian dengan piawaian teknologi e-pembelajaran

3. Sistem Pengurusan Sekolah (SPS)

Sistem Pengurusan Sekolah (SPS) merupakan satu komponen dalam

Penyelesaian Bersepadu Projek Rintis Sekolah Bestari. Objektif SPS ialah

mewujudkan satu primary data maklumat sekolah. Sistem ini telah dibangunkan

pada awal tahun 2009 dengan pembangunan pangkalan data yang mengambil

kira fungsi dan keperluan data aplikasi iaitu Sistem Maklumat Murid (SMM),

Educational Management Information System (EMIS), Sistem Salahlaku dan

Disiplin Murid (SSDM) dan Integrated Student Information System (ISIS).

Penyeragaman sistem-sistem berkenaan mengambil kira penyelarasan kod yang

terkandung dalam Data DictionarySektor Awam (DDSA).

4. Makmal Bahasa

Dasar MBMMBI ialah satu dasar yang penting dan berhasrat untuk melahirkan warga

Malaysia yang petah berkomunikasi dalam bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris. Oleh

itu, pelaksanaan dasar dasar ini bertujuan untuk melahirkan warga Malaysia yang fasih

dan yakin untuk menggunakan bahasa Malaysia dan bahasa Inggeris standard dalam

komunikasi, urusan rasmi, penerokaan ilmu, dan alam kerjaya.

Tumpuan juga diberi dalam pembinaan modal insan yang berminda kritis, kreatif dan

inovatif serta mampu mengakses pelbagai media seperti teknologi maklumat dan

komunikasi. Individu ini akan mempunyai jati diri yang kuat, progresif, dinamik dan

mampu bersaing pada peringkat antarabangsa ke arah mencapai negara maju.


23/24

23

5. Penggunaan MBMMBI

Bahan CD digital MBMMBI dibekalkan di sekolah rendah dan juga sekolah menengah

bagi mata pelajaran Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris dan digunakan semasa PDPdi dalam bilik darjah. Sementara Perisian Makmal Bahasa MBMMBI dibekalkan di

sekolah yang mempunyai makmal bahasa yang lebih menekankan kemahiran mendengar

dan kemahiran bertutur.

6. Hala Tuju Pembestarian Sekolah

Bagi menghadapi pembelajaran abad ke-21, kemahiran spesifik perlu dikuasai melaui

PDP berteraskan pengetahuan kandungan, kepakaran dan literasi ICT dengan sokongan

sistem inovatif. Justeru Pembestarian Sekolah ialah satu usaha berterusan KPM untuk

melengkapkan generasi muda dengan kemahiran abad ke-21 supaya mereka dapat

bersaing dalam dunia tanpa sempadan, dan berfungsi sebagai k-workers bagi menjana

ekonomi berasaskan pengetahuan. Dengan itu, kelestarian Pembestarian Sekolah amat

bergantung kepada usaha-usaha berikut:

Menyediakan infrastruktur ICT yang terkini dan sesuai dengan tujuan

PDP

Memastikan capaian internet tersedia untuk semua sekolah

Bahan sumber pembelajaran tersedia untuk guru dan murid

Pembelajaran sepanjang hayat dan ubiquitous diutamakan dalam

sekolah dan luar sekolah

Membangun modal insan yang holistik, berpengetahuan serta berfikiran,

kreatif, kritis dan berinovatif

Menanda aras amalan terbaik peringkat antarabangsa untuk melonjak

kecemerlangan pembestarian


24/24

24

Penutup

KPM akan terus berusaha menjadikan ICT sebagai alat / sumber pendidikan untuk meningkatkan

keberkesanan pelaksanaan pengurusan sistem pendidikan negara. Perancangan rapi yang diikutidengan strategi pelaksanaan yang utuh dan bersepadu diharap dapat memastikan aspirasi ini

dapat dicapai bagi merealisasikan matlamat untuk melahirkan warganegara yang seimbang dari

segi rohani dan jasmani, berpengetahuan dan berkemahiran menggunakan ICT.

Pembestarian Sekolah ialah satu usaha berterusan KPM untuk menyediakan generasi muda

dengan kemahiran abad ke-21 supaya mereka dapat bersaing dalam dunia tanpa sempadan dan

seterusnya menyediakan k-workers bagi menjana ekonomi berasaskan pengetahuan. Kelestarian

(sustainability) Pembestarian Sekolah amat bergantung kepada sokongan, sumbangan sertakomitmen semua pihak.

Disusun oleh:

Fadzliaton binti Zainudin

Bahagian Teknologi Pendidikan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Jun 2013

nota modul keusahawan dan ict

Documents