mukadimah ar

MENGATASI MASALAH MURID TAHUN 2

DALAM MENYEBUT PERKATAAN KV+KVK DENGAN MENGGUNAKAN

TEKNIK FONTUR SUKU KATA

MOHAMAD HAIRY BIN SAID

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian

(Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS KENT, TUARAN, SABAH

2015

i

PENGESAHAN PENYELIA

“Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikkan ini dan pada pandangan

saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan

IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN DENGAN KEPUJIAN

(Bahasa Melayu Pendidikan Rendah)

Tandatangan : ……………………………………………………

Nama Penyelia : Puan Sarimawathy Binti Jumaine

Tarikh :

ii

HALAMAN PENGAKUAN

“Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan : _______________________

Nama Penulis : Mohamad Hairy Bin Said

Tarikh :

iii

HALAMAN DEDIKASI

Khusus buatmu insan tersayang,

Ayahanda Said Bin Yaakub

♥

Bonda Jabidah Bte Samrin

Tidak dilupakan seluruh ahli keluarga,

Mohamad Heirman Bin Said

Dg. Kartinny Binti Said

Dg. Kartinah Binti Said

Mohamad Nasipkhan Bin Abdullah

Alinah Bte weh

Terima kasih kerana menjadi sumber kekuatan,

Meniup semangat dalam hala tuju kerjayaku,

Dan sentiasa menyayangiku,

Semoga usaha ini berjaya memberi manfaat yang berguna kepada sesiapa sahaja dalam usaha

untuk meningkatkan mutu pendidikan negara

iv

PENGHARGAAN

Bismillahirrahmanirrahim…

Alhamdulillah, setinggi-tinggi rasa syukur dipanjatkan kepada Allah S.W.T,

kerana dengan limpah kurnia-Nya, diberi peluang dan kesempatan untuk

menyempurnakan kajian tindakan ini. . Sesunguhnya usaha dan doa menjadi amalan dan

dorongan buat saya dalam menjayakan tugasan ini.

Jutaan terima kasih saya ucapkan kepada pensyarah penyelia, iaitu Puan

Sarimahwathy Binti Jumaine, atas bimbingan serta tunjuk ajar yang diberikan amatlah

bermakna kepada saya. Tanpa bimbingan yang diberikan, adalah mustahil bagi saya

untuk berjaya menyempurnakan kajian tindakan yang saya jalankan.

Selain itu, jutaan terima kasih juga diucapkan kepada kedua-dua ibu bapa

tercinta yang berada jauh di mata. Berkat sokongan dan doa daripada mereka menjadi

pembakar api semangat kepada saya agar meneruskan usaha-usaha ke arah penyiapan

kerja tugasan ini.

Akhir sekali, tidak juga dilupakan ucapan terima kasih buat semua rakan PISMP

BM (SJKT) Ambilan Januari 2012 yang turut sama menyumbang idean dan pendapat

dalam pelaksanaan dan penulisan kajian ini.

v

ABSTRAK

Kajian ini dijalankan bertujan untuk mengatasi masalah murid dalam menyebut perkataan KV+KVK dengan menggunakan Teknik Fontur Suku Kata. Reka bentuk kajian yang dipilih adalah berdasarkan model Kurt Lewin (1946). Seramai 4 orang subjek telah dipilih dan terlibat dalam kajian ini, iaitu pengkaji memfokuskan kepada murid tahun 2 sebagai sasaran kajian. Tinjauan awal telah dilaksanakan berdasarkan ujian diagnostik dan pemerhatian awal. Hasil daripada tinjauan awal yang telah dijalankan, maka pengkaji mendapati bahawa terdapat sebilangan murid tahun 2 mengalami masalah dalam meyebut perkataan KV+KVK dengan betul, jelas, dan lancar. Pengkaji telah memperincikan masalah yang dihadapi oleh subjek kajian, antaranya ialah subjek tidak boleh menyebut suku kata awal bagi perkataan KV+KVK, tidak boleh menyebut suku kata akhir bagi perkataan KV+KVK , dan tidak boleh menyebut gabungan suku kata awal dan akhir bagi perkataan KV+KVK dengan betul dan lancar. Atas kesedaran ini, maka pengkaji menjalankan kajian dan berpendapat bahawa masalah ini dapat diatasi melalui aplikasi penggunaan Teknik Fontur Suku Kata. Teknik Fontur Suku Kata merupakan sebuah teknik yang menggabungkan kaedah permainan bahasa dengan kaedah fonetik dalam pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menyebut bunyi suku kata perkataan. Istilah Fontur diambil daripada akronim fonetik dan catur. Hal ini bermaksud, pelaksanaan teknik ini dilakukan dengan mengambil ciri bagi permainan catur dan pengajaran dalam bentuk kaedah fonetik. Instrumen yang digunakan untuk mengukur kajian ini antaranya termasuklah pemerhatian secara berstruktur, soal selidik, rakaman video, ujian diagnostik dan ujian pencapaian. Dapatan kajian ini membuktikan bahawa aplikasi penggunaan Teknik Fontur Suku Kata berkesan untuk mengatasi masalah subjek dalam menyebut perkataan KV+KVK dengan betul, jelas dan lancar. Justeru, pengkaji yakin bahawa Teknik Fontur Suku kata perlu diperluas penggunaannya dalam pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menyebut perkataan.

vi

ABSTRACT

This study is carried out to overcome the problem of students in pronouncing KV+KVK words by using Syllable Fontur Technique. The structure of this study is based on the model of Kurt Lewin (1946). A total of 4 persons were chosen and involved in this study. As the results of the initial survey conducted, the researcher found that certain students in primary 2 were having problems in pronouncing KV+KVK words. With this in mind, the researcher conducted a study and believes that this problem can be overcome through the application of Syllable Fontur Technique. Syllable Fontur Technique is a technique that combines language gaming methods with phonetic methods in the teaching and learning skills of pronouncing the sound of word syllables. The term Fontur is derived from the acronym phonetics (fonetik) and chess (catur). This means that the implementation of this technique is performed by taking the features of chess and teaching in the form of phonetic method. Instruments used read this study are structured observations, questionnaires, video recordings, diagnostic test and achievement test. This study proves that the application of the use of Syllable Fontur Technique works in overcoming the problems of subjects to pronounce KV+KVK words correctly, clearly and smoothly. Thus, researcher strongly believes that the Syllable Fontur Technique should be used in teaching and learning process for the word pronouncing skill.

vii

SENARAI KANDUNGAN

Tajuk

HALAMAN JUDUL i

PENGESAHAN PENYELIA ii

HALAMAN PENGAKUAN iii

DEDIKASI iv

PENGHARGAAN v

ABSTRAK vi

ABSTRACT vii

KANDUNGAN viii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI RAJAH xiii

SENARAI LAMPIRAN xv

viii

Muka Surat

1.0 PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 2

1.2 Refleksi Pengajaran Dalam Pembelajaran

1.2.1 Refleksi pengajaran dalam pembelajaran yang lalu 5

1.2.2 Refleksi Nilai Pendidikan 8

2.0 FOKUS KAJIAN / ISU KEPRIHATINAN

2.1 Isu Kajian 12

2.2 Tinjauan Masalah 13

2.3 Tinjauan Literatur Berkaitan dengan Isu kajian 13

3.0 OBJEKTIF DAN PERSOALAN KAJIAN

3.1 Objektif Am 17

3.2 Objektif Khusus 17

3.3 Persoalan Kajian 18

3.4 Kepentingan kajian 18

4.0 KUMPULAN SASARAN 19

ix

5.0 TINDAKAN YANG DIJALANKAN

5.1 Model Penyelidikan Tindakan Yang dijalankan 20

5.2 Teknik Fontur Suku Kata 21

5.3 Pelaksanaan Tindakan Intervensi 23

6.0 KAEDAH PENGUMPULAN DATA 25

7.0 ANALISIS DAN INTERPRETASI DATA

7.1 Analisis Data Melalui Pemerhatian 37

7.2 Analisis Data Melalui Soal Selidik 51

7.3 Analisis Data Melalui Ujian Secara Lisan 57

7.4 Analisis Data Melalui Rakaman Video 70

8.0 RUMUSAN / REFLEKSI KAJIAN 72

9.0 CADANGAN KAJIAN SELANJUTNYA 76

10.0 PENUTUP 78

11.0 SENARAI RUJUKAN 79

12.0 LAMPIRAN 81

x

SENARAI JADUAL

Jadual Tajuk Jadual Muka Surat

1 (a) Standard kandungan dan standard pembelajaran bagi

kemahiran membaca tahap satu.

4

1 (b) Standard kandungan dan standard pembelajaran bagi

kemahiran membaca tahap dua.

4

2 Jadual Pelaksanaan Tindakan Intervensi 23

3 (a) Borang Pemerhatian melalui senarai semak sebelum

menggunakan Teknik Fontur Suku Kata.

27

3 (b) Borang pemerhatian melalui senarai semak selepas

menggunakan Teknik Fontur Suku Kata.

28

4 (a) Rakaman Video : Sebelum menggunakan Teknik

Fontur Suku Kata.

29

4 (b) Rakaman Video : Selepas menggunakan Teknik Fontur

Suku Kata.

30

5 (a) Borang Soal Selidik Sebelum menggunakan Teknik

Fontur Suku Kata.

31

5 (b) Borang Soal Selidik Selepas menggunakan Teknik

Fontur Suku Kata.

33

6 (a) Jadual Analisis Data Pemerhatian Sebelum

Menggunakan Teknik Fontur Suku Kata.

37

6 (b) Jadual Analisis Data Pemerhatian Selepas


41

xi

7 Analisis Dapatan Data Melalui Soal Selidik Sebelum

dan Selepas Menggunakan Teknik Fontur Suku Kata.

51

8 (a) Markah Ujian Dianostik Sebelum Menggunakan

Teknik Fontur Suku Kata.

58

8 (b) Markah Ujian Pencapaian Selepas Menggunakan


62

9 Jadual Perbandingan Peratusan Markah Ujian

Dianostik dan Ujian Pencapaian Mengikut Subjek.

67

xii

SENARAI RAJAH

Rajah Tajuk Jadual Muka Surat

5.1 (a) Model Kurt Lewin 1946. 20

5.2 (a) Fontur Suku Kata. 22

7.1.1 Graf Analisis Data Pemerhatian Sebelum


38

7.1.2 Graf Analisis Data Pemerhatian Selepas Menggunakan


42

7.1.3. (a) Perbandingan sebelum dan selepas melalui

pemerhataian secara bertruktur bagi suku kata awal

perkataan.

45

7.1.3. (b) Perbandingan sebelum dan selepas melalui

pemerhataian secara bertruktur bagi sebutan bunyi suku

kata akhir perkataan.

47

7.1.3. (c) Perbandingan Data Pemerhatian Sebelum bagi sebutan

perkataan KV+KVK dengan betul dan jelas

berbantukan gambar

48

7.1.3. (d) Perbandingan Data Pemerhatian Sebelum dan Selepas

Berdasarkan Aspek Kemahiran Menyebut Perkataan

KV+KVK Dengan Betul

Dan Jelas Tanpa Bantuan Gambar.

49

7.2.1 (a) Graf Bar Tentang Analisis Data Soal Selidik Sebelum

Menggunakan Teknik Fontur Suku Kata

52

xiii

7.2.1 (b) Graf Bar Tentang Analisis Data Soal Selidik Selepas

Menggunakan Teknik Fontur Suku Kata

52

7.3.1 (a) Peratus markah bagi ujian dignostik setiap subjek yang

dikaji

59

7.3.2 (b) Peratus markah bagi ujian pencapaian setiap subjek

yang dikaji

63

7.3.3 Perbandingan Peratusan Markah Ujian Diagnostik dan

Ujian Pencapaian Mengikut Subjek.

67

xiv

SENARAI LAMPIRAN

Lampira

n

Tajuk Lampiran Muka Surat

1 Pemerhatian Berstruktur melalui Senarai Semak

Selepas menggunakan teknik Fontuk Suku Kata

81

2 Borang soal selidik sebelum menggunakan fontur suku

kata

82

3 Borang soal selidik selepas menggunakan fontur suku

kata

84

xv

mukadimah ar

Documents