laporan penuh.doc

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

KOMPLEKS PENDIDIKAN NILAI

BANDAR BARU ENSTEK

71760 NEGERI SEMBILAN

MTE 3111

PENGAJARAN GEOMETRI, UKURAN DAN PENGENDALIAN DATA

NAMA : PAIDAMMAH APALANAIDU

NO KAD PENGENALAN : 910711-08-5358

SEMESTER : 6

KUMPULAN : MATEMATIK 2

PENSYARAH : PUAN MANISAH BINTI MOHD SHAH

TARIKH HANTAR : 05 OGOS 2013

ISI KANDUNGAN

BIL PERKARA MUKA SURAT

1. Isi Kandungan i

2. Profil Diri ii

3. Penghargaan iii

4. Pengenalan 1

5. TUGASAN A

-Peta Minda

2 - 17

6. TUGASAN B

-Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

Berdasarkan 5E

18 - 25

7. REFLEKSI INDIVIDI

-Pengajaran Mikro

26-37

8. Rujukan 38

9. Lampiran 39

PROFIL DIRI

PAIDAMMAH APALANAIDU

T.LAHIR : 11 JULAI 1991

NO. IC : 910711-08-5358

KUMP/KELAS : 6 PISMP MT2

NO. TEL : 012-5120636

ALAMAT : NO 655 RUMAH AWAM 3

POSKOD : 35900

DAERAH : TANJONG MALIM

NEGERI : PERAK

STATUS : BUJANG

CITA-CITA : GURU

PENDIDIKAN : 1998 – 2003 SEK KEB METHODIST

2004 – 2008 SEK MEN KEB METHODIST

2009 IPGM KAMPUS PENDIDIKAN TEKNIK

PRINSIP HIDUP : LIFE MUST HAVE FUN

PENGHARGAAN

Pertama sekali saya ingin merakamkan rasa syukur dan berterima kasih saya kepada

Tuhan kerana telah memberikan saya kesihatan yang baik, mendorong saya untuk menyiapkan

tugasan MTE 3111 PENGAJARAN GEOMETRI, UKURAN DAN PENGENDALIAN DATA ini

dalam masa yang ditetapkan.

Setinggi-tinggi penghargaan juga kepada pensyarah pembimbing yang sering

menjawab persoalan saya dalam menyelesaikan tugasan ini. Saya disini mengambil peluang

untuk merakamkan ucapan terima kasih kepada pensyarah saya iaitu PUAN MANISAH BINTI

MOHD SHAH kerana telah memberikan gambaran bagaimana hendak menyiapkan kerja

kursus pendek ini. Beliau banyak membantu saya dalam menyiapkan kerja tugasan ini. Beliau

sentiasa berbincang di kelas tentang perkembangan kerja tugasan saya.

Selain itu, saya juga ingin merakamkan ucapan terima kasih saya kepada ibu bapa saya

yang dikala kami putus asa dan sering di belakang saya ketika saya menghadapi kesusahan.

Saya juga ingin merakamkan penghargaan saya kepada rakan-rakan yang sering

membantu dan sentiasa sedia memberikan tunjuk-ajar tanpa memasamkan muka ketika yang

bertanya. Akhir sekali, ucapan terima kasih saya kepada semua insan yang telah membantu

saya dalam menyiapkan kerja kursus pendek ini.

PENGENALAN

Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan

penggunaan bahan bantu belajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan

murid berfikir secara kritis dan kreatif, inovatif, berkomunikasi dan berinteraksi.

Dalam kerja kursus kali ini, saya perlu membuat rujukan menyeluruh daripada beberapa

buku dan jurnal yang menunjukkan perkembangan pengetahuan pedagogi kandungan. Melalui

bacaan, saya perlu membuat peta minda yang dapat menyokong hasil bacaan saya.

Istilah pendekatanm strategi, kaedah dan teknik pengajaran adalah mempunyai definisi

yang sama sahaja walaupun pada hakitatnya konsep bagi setiap istilah-istilah itu adalah

berbeza sama sekali. Konsep-konsep tersebut merupakan asas untuk membentu sesuatu

rancangan pelajaran harian yang sempurna oleh sesorang guru.

Dalam pada itu, saya perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berdasarkan hasil pembelajaran sukatan KSSR Tahun 3. Aktiviti yang dirancang menunjukkan

perkembangan dalam pengajaran topik dan mengaplikasikan pengetahuan topik dalam

kehidupan seharian.

TUGASAN 1

PETA MINDA

PENDEKATAN

Pendekatan Induktif Pendekatan Deduktif

Pendekatan EklektifPendekatan Komunikatif

Pendekatan Kontekstual

Pendekatan Konstruktivisme

Haluan atau aspek yang digunakan

untuk mendekati atau memulakan

proses pengajaran sesuati isu

pelajaran

PENDEKATAN INDUKTIF

Cara bagaimana sesuatu

mata pelajaran itu diajarkan

untuk mencapai

objektifnya.

Melibatkan satu proses

penaakulan yang tinggi di

mana melibatkan

1. mengumpul

2. mentaksir

3. generalisasi atau

kesimpulan.

Dapat mengasah kemahiran

berfikir

Daya kefahaman dan ingatan

murid dipertingkatkan

Penyerapan yang aktif

Strategi perbincangan dapat

digalakkan dan boleh

mengurangkan kebosanan

Mengambil masa yang

panjang

(Murid fikiran, pendapat

dan pemahaman yang

berbeza)

Tidak sesuai murid yang

lemah.

Maksud Maksud

Kelebihan Kelemahan

PENDEKATAN DEDUKTIF

Bermula daripada suatu

atau beberapa rumus,

prinsip, hukum, teoram

atau peraturan diikuti

dengan contoh.

1. Penyelesaian

masalah

2. Membuat

generalisasi baru

3. Membukti hipotesis

Memudahkan tugas guru

yang mana guru

mengemukan prinsip asas

Cepat dan menjimatkan

masa

Murid tidak perlu mengambil

masa untuk memikirkan atau

mengesan rumus

Kesan pengajaran yang

memuaskan

Pengajaran mungkin

membosankan kerana

dibebani dengan rumus-

rumus yang wajib dipatuhi

Pemikiran murid tidak

mencabar

Penglibatan murid tidak

begitu aktif

Maksud Digunakan semasa

Kelebihan Kelemahan

PENDEKATAN EKLEKTIF

Hasil gabungan antar a kedua-

dua pendekatan (induktif dan

deduktif) untuk menghasilkan

satu strategi pengajaran.

Sesuai untuk murid-murid pelbagai

kecerdasan dan kebolehan.

Murid dilibatkan secara aktif dalam

pembelajaran.

Guru memberi input terlebih dahulu

kerana akan memudahkan murid untuk

memberi contoh dan membuat

rumusan.

Guru akan menggunakan kreativiti

sendiri dan tidak terikat kepada mana-

mana pendekatan.

Guru akan mengajar mengikut

kemampuan dan kebolehan murid.

Sesuai dan banyak digunakan dalam

oengajaran sains dan matematik

Sifat yang boleh diubah

memudahkan guru,

memberikan banyak contoh

dan penerangan sekali gus

meningkatakan pemahaman

murid.

Sesuai bagi murid yang

terdiri daripada pelbagai

kebolehan

Murid dapat belajar dengan

lebih mudah dan

menyakinkan.

Maksud

Ciri-ciri Kelebihan

PENDEKATAN KOMUNIKATIF

Kecekapan bahasa yang membolehkan

seseorang menyampaikan mesej kepada

pendengar dengan menggunakan

struktur bahasa yang tepat

Disusun dan diajar mengikut keperluan

murid untuk membolehkan mereka

berkomunikasi dan amalkan dalam

kehidupan sebenar dengan lebih

berkesan.

Struktur bahasa yang diajarkan

seharusnya bersesuaian dengan

komunikasi yang dipelajari.

Murid mempunyai pengetahuan

tentang penggunaan bahasa untuk

membolehkan murid membina struktur

ayat yang betul.

Maksud

Ciri-ciri

PENDEKATAN KONTEKSTUAL

Melakukan hubungan

yang bermakna

Melakukan kegiatan atau

pekerjaan yang

signifikan

Belajar yang diatur

sendiri

Bekerjasama

Berpikir kritis dan kreatif

Memelihara atau

membina peribadi

Mencapai standard yang

tinggi

Penilaian yang

sesungguhnya

Mengembangkan

pemikiran,

Membentuk

kumpulan agar

hasil pembelajaran

diperoleh dari

kerjasama

Mengembangkan

sifat ingin tahu

melalui pertanyaan

Penilaian

memberikan

gambaran

perkembangan

murid

Komponen

MaksudMaksud

Kekuatan

Guru mengaitkan antara yang diajarkan

dengan situasi dunia nyata murid dan

mendorong murid murid membuat

hubungan antara pengetahuan yang

dialami/ dimiliki dengan yang diajarkan

itu.

Belajar berbasis Masalah

(Problem-Based Learning)

Pembelajaran Autentik

(Authentic Instruction)

Belajar Berbasis Inquiry

(Inquiry-Based Learning)

Belajar berbasis

Proyek/Tugas (Project-Based

Learning)

Belajar Berbasis Kerja (Work-

Based Learning)

Belajar Berbasis Jasa-

Layanan (Service Learning)

Belajar Kooperatif (Cooperatif

Learning)

Strategi

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

Murid aktif membina

pengetahuan berasaskan

pengalan yang sudah ada

Murid harus membina sendiri

pengetahuan mereka

Membina pengetahuan

secara aktof melalui proses

saling mempengaruhi antara

pembelajaran terdahulu

dengan pembelajaran terbaru

Bahan pengajaran disediakan

mempunyai perkaitan dengan

pengalaman murid untuk

menarik minat murid

Bersifat generatif

Tindakan mencipta

sesuatu makna dari

apa yang dipelajari.

Didorong

mengemukakan

pengetahuan awalnya

Memberi murid untuk

berfikir sehingga

menjadi lebih kreatif

dan imajinatif.

Maksud

Konsep Startegi

Murid diberi kebebesan untuk

mengkonstruk pengetahuan melalui

pengalaman sendiri mahupun dengan

pengalaman murid dengan orang lain.

STRATEGI

Satu susunan pendekatan dan

kaedah yang digunakan untuk

mencapai sesuatu matlamat atau

tujuan dengan menggunakan

tenaga, masa dan kemudahan yang

diperolehi secara optimum.

Ilmu tentang cara-cara merancang

dan melaksanakan tindak-tanduk

atau rancangan yang diatur untuk

mencapai matlamat atau kejayaan.

Berpusatkan Guru Berpusatkan Murid Berpusatkan Pengalaman

Berpusatkan Bahan

Berpusatkan Guru

Strategi pengajaran

langsung

Guru memainkan

peranan aktif

Murid menerima

pengajaran secara pasif

Tradisional

Guru sebagai pakar dan

menjadi sumber utama

ilmu pengetahuan

Tujuan

untuk mencapai objektif

kurikulum

untuk membolehkan berfikir

secara kritikal

Murid menyempurnakan

aktiviti yang telah ditentukan

oleh guru.

Motivasi ekstrinsik seperti

ganjaran atau gred diberikan

motivasi menguji

Hasil kerja murid dinilai oleh

guru.

Ciri-ciri

Berpusatkan Murid

Strategi pengajaran

tidak langsung

Guru sebagai

pemudahcara atau

fasilitator.

Murid terlibat aktif

Murid akan membina

kefahaman dengan

sumber, hands on dan

mind-on serta bekerja

secara koperatif dan

kolaboratif.

Pembelajaran lebih

bersikap aktif

Penekanan kepada

pembelajaran dan

pemahaman yang

mendalam

Meningkatkan

tanggungjawab murid

Meningkatkan autonomi

murid

Saling bergantung dan

menghormati antara guru

dan murid

Rumusan

Strategi

kefahaman

Berpusatkan Bahan

Menekankan

penggunaan bahan.

Pastikan bahan yang

digunakan relevan,

kemas kini dan boleh

berfungsi.

Memudahkan

pemahaman sekiranya

digunakan secara betul

dan berkesan.

Dilaksanakan secara

pembelajaran koperatif.

Paling kurang digunakan

Bahan-bahan kurang

mencukupi

Tidak pelbagai

Abad 21, bahan-bahan

pelajaran boleh diakses

melalui interner dan jalur lebar

Bilangan komputer dan akses

internet

menjadi masalah

Ciri-ciri

Berpusatkan Pengalaman

Pengajaran

pembelajaran

konstruktivis dimana

murid menyertai

secara aktif.

Kaedah seperti

Ujikaji (eksperimen

Pemerhatian lapang

Lawatan

Gambaran berfokus

Permainan

Pembinaan model

Main peranan

Simulasi

Tinjauan

Kebaikan

Dapat mengekalkan ingatan

Pengalaman secara hands-on dan minds-on dapat memotivasikan murid

Sesuai untuk topik yang melibatkan pembelajaran amali

Kelemahan

Memakan masa Melibatkan sumber

yang agak pelbagai dan banyak

Usaha yang lebih

Rumusan

Strategi

TEKNIK

Suatu alat yang digunakan oleh guru bahasa

bagi menyampaikan bahan-bahan

pengajaran yang telah dipilih untuk

murid.

Haruslah sejajar dengan kaedah yang

digunakan.

Menarik minat muridMengekalkan

perpaduan

Membangkitkan rasa ingin tahu

Untuk

TEKNIK SIMULASI

-Situasi yang diwujudkan hampir

menyerupai keadaan sebenar

-Murid menggunakan kemahiran belajar

seperti mengumpulkan maklumat,

menjalankan temuramah dengan individu

tertentu.

-Murid digalakkan memberi pendapat,

cadangan, membuat keputusan dan

menyelesaikan masalah.

TEKNIK SUMBANGSARAN

-Percambahan fikiran (brainstorming) ,

ahli kumpulan akan menyumbang idea.

-Setiap ahli diberi peluang untuk

mengemukan cadangan

-Digalakkan menggunakan prinsip 5W

(what,why,who,where and how)

-Setiap kumpulan terdiri ahli yang pelbagi

kebolehan.

TEKNIK PERMAIANAN BAHASA

-Satu cara mempelajari bahasa melalui

teknik permainan

-Merangsang interaksi verbal murid

-Dapat mengikis rasa bosan

-Bertindak sebagai alat pemulihan,

pengukuhan dan pengayaan.

TEKNIK BERCERITA

-Sesuai digunakan untuk membina

kecekapan berbahasa

-Dapat menarik minat dan perhatian

murid

-Persembahan, suara, gerak laku dan

kawalan mata

-Boleh menggunakan gambar, objek-

objek sebenar atau laian-lain BBM

TEKNIK INKUIRI

-Dikenali sebagai teknik tinjau siasat

-menimbulkan daya refleksi dalam

kalangan murid

-Menimbulkan minat dan daya

kreativiti dalam kalangan murid

-Pengendalian :

1. Proses mengenali masalah

2. Mengkaji ramalan

3. Mengumpul maklumat

4. Menganalisis

5. Membuat rumusan

TEKNIK KUIZ

-Dapat mengukuhkan pengajaran dan

memantapkan pemahaman mengenai

topic

-murid dapat mengulangkaji sambil

bergembira

-murid dapat belajar kaedah cara

berfikir yang baru

-2 bentuk

1. Secara spontan

2.Pertandingan

Dalam Matematik

Dramatisasi

Berpura-pura merasakan sisi-

sisi

Masalah aritmatik

Tiga katak melompat dalam

kolam

Menggunakan anggota badan

murid

Menyarankan murid untuk

menunjukkan berapa bilangan

anggota badannya; jari, tangan.

Menggunakan permainan

Melibatkan permainan

termasuk pengurutan,

menciptakan bentuk simetri

dan bangunan, membuat

pola, jual bei dan konsep

ruang.

Menggunakan simulasi

Menggunakan adegan dan mainan

untuk simulasi kejadian nyata, seperti

tiga kereta di jalan atau menunjukkan

dua monyet di atas pohon dan dua di

tanah

Menggunakan pelbagai strategi

Guru boleh minta untuk menghitung

jumlah murid yang hadir, minta

mengeluarkan barangan yang

mempunyai nombor tertentu atau

nama geometri tersebut.

Menggunakan teknologi

Gunakan komputer secara meluas

Gunakan kamera digital untuk mengambil

hasil kerja murid, permainan dan

kemudian gunakan gambar tersebut

untuk perbincangan.

KAEDAH PENGAJARAN

KAEDAH LANGSUNG

• Pengajaran langsung

dirancang secara

khusus

mengembangkan

pembelajran murid

tentang pengetahuan

prosedural dan

pengetahuan deklaratif

yang terstruktur dengan

baik dan dapat dipelajari

selangkah demi

selangkah

• Contoh :

Demonstrasi

Pembimbingan,

Pengecekan

Pelatihan

KAEDAH KOMUNIKATIF

• Meliputi semua keterampilan berbahasa

• Mengfokuskan kepada fungsi bahasa

KAEDAH INTEGRATIF

• Menyatukan beberapa aspek ke dalam

satu proses

KAEDAH TEMATIK

Pembelajaran

diintegrasikan ke dalam

tema yang sama dalam

satu unit penemuan

KAEDAH KONTEKSTUAL

Pembelajaran yang membantu

menghubungkan mata pelajaran

dengan situasi dunia nyata.

Pembelajaran yang memotivasikan

pelajar agar menghubungkan

pengetahuan dan terapannya dengan

kehidupan sehari-hari.

KAEDAH KONSTRUKTIF

• Teori belajar kognitif yang

menekankan pada pembelajaran

kooperatif, pembelajaran generatif

strategi bertanya, inkuiri, atau

menemukan dan keterampilan

metakognitif lainnya (belajar

bagaimana seharusnya belajar).

TUGASAN 2

Rancangan pengajaran

harian (rph)

berdasarkan 5 e

RANCANGAN PENGAJARAN HARIANMATEMATIK TAHUN 3

Matapelajaran Matematik

Tahun 3

Kelas 3 Marikh

Tarikh 25 September 2013

Hari Selasa

Masa 8.20 pagi hingga 9.20 pagi (1 jam )

Bilangan Murid 20 orang

Bidang Sukatan dan Geometri

Tajuk Masa dan Waktu

Standard Kandungan Murid akan dibimbing untuk

10.1 (i) Menyatakan waktu dalam jam dan minit

Standard Pembelajaran Murid berupa untuk

i.Menyata waktu dalam jam dan minit

Objektif Pada akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

i. menyatakan waktu dalam jam dan minitii. menjawab 6 daripada 8 soalan dengan betul

Pengetahuan Sedia Ada i.Murid telah mempelajari mengenai tanda senggatan minit pada muka jam.

ii.Murid telah pelajari menukar waktu dalam jam dan gandaan lima minit daripada perkataan kepada bentuk angka dan sebaliknya.

Nilai Peka, rasional, bertanggungjawab dan berkerjasama

Bahan Bantu Belajar Komputer, speaker, LCD, kad snap dan lembaran kerja.

ENGAGEMENT (PENGLIBATAN) MASA : 10 MINIT

Apa yang guru

lakukan?

Tindak balas

murid

Apa yang murid

lakukan?

Catatan

i.Guru akan

memasang video di

kelas.

ii.Guru meminta murid

untuk memfokuskan

jalan cerita dengan

baik.

iii. Tamat sahaja video,

guru akan menanya

soalan kepada kelas.

i. Murid akan

mengaitkan video

tersebut dengan

kehidupan

hariannya.

ii. Minta murid

meneka tajuk yang

hendak dibelajar.

i. Murid

menyaksikan video

yang ditayangkan di

kelas.

Kaedah:

Kaedah mediatif

Teknik:

Perbincangan

BBM:

Video

Nilai:

Peka

EXPLORATION (PENEROKAAN) MASA : 10 MINIT

Apa yang guru lakukan? Tindak balas

murid

Apa yang murid

lakukan?

Catatan

i.Guru akan membahagikan

papan putih kepada empat

bahagian.

ii.Guru akan meminta beberapa

murid untuk tulis aktiviti-aktiviti

yang dilakukan semasa waktu

tersebut.

iii.Guru meminta murid untuk

tulis aktiviti yang dilakukan dan

sekali dengan masanya.

iv.Guru meminta murid untuk

mengexplore berapakah

bilangan sengatan pada

permukaan jam.

i.Semua murid

akan

memerhatikan

papan putih.

i.Setiap kali

seramai 4 orang

murid akan

dipanggil dan tulis

aktiviti mengikut

masa.

iii. Semua murid

akan diberi

peluang untuk

dating ke hadapan

dan tulis pada

papan putih.

iv. Murid akan

berbincang dengan

rakan sebelah

apakah yang

dimaksudkan

dnegan senggatan.

i.Murid akan mula

meneka dengan

aktiviti apa yang

hendak dilakukan

seterusnya.

ii.Murid akan

brainstrorm dan

mula mengaitkan

dengan kehidupan

harian mereka.

iii.Murid akan cuba

untuk

mengeluarkan

idea dan berfikir.

iv.Murid akan

mula mencari

makna dan

mencuba untuk

menyatakan

bilangan

senggatan yang

terdapat pada

sebuah senggatan

jam.

Pendekatan:

Pendekatan

induktif

Strategi:

Berasaskan murid

Teknik:

Soal jawab

BBM:

Papan putih

Nilai:

Peka dan

Rasional

EXPLANATION (PENERANGAN) MASA : 15 MINIT


murid

Apa yang murid

lakukan?

Catatan

Pagi Tengah hari

Petang Malam

i.Guru akan menunjukkan slide

“power point presentataion”.

ii.Guru mengajar cara bacaan

waktu dan memulis waktu

daripada perkataan kepada

bentuk angka dan sebaliknya.

i.Bagaimana

permukaan muka

jam?

ii.Ada berapa

jarum pada

permukaan jam?

iii. Bagaimana

untuk membaca

waktu pada

permukaan jam?

i.Murid akan

melihat dan

memahami tajuk

yang hendak

diajar.

Pendekatan:

Pendekatan

induktif

Strategi:

Berasaskan guru

dan murid

Teknik:

Soal jawab

BBM:

Tayangan slaid,

Nilai:

Peka

ELABORATION (PENERANGAN) MASA : 15 MINIT


murid

Apa yang murid

lakukan?

Catatan

i.Guru akan meminta murid

duduk dalam kumpulan. (5

murid dalam 1 kumpulan)

ii.Guru meminta mendengar

arahan guru.

-Setiap ketua kumpulan akan

mengambil satu envelope di

hadapan.

-Di dalamnya terdapat

beberapa kad, ketua bertindak

untuk “chong” kad tersebut dan

mengagihkan kepada ahli

kumpulan secara sama rata.

*Guru akan menunjukkan demo

dihadapan sambil menerang

kepada murid.

-Guru menjelaskan cara

bermainnya.

1.Ketua akan meletakkan

kadnya di tengah-tengah

supaya semua ahli boleh

melihatnya.

2.Pemain kedua dan diikuti

dengan pemaian seterusnya

akan meletakkannya,

i.Murid akan

bergerak ke

kumpulan masing-

masing. (5 murid

dalam 1 kumpulan)

ii. Murid akan

mendengar arahan

guru.

ii. Murid akan

mendengar

dengan teliti

arahan yang

disampaikan.

Kemudian murid

akan mula untuk

bermain.

Strategi:

Berpusatkan

murid

Teknik:

Koperatif dan

kolaboratif,

perbincangan

KBKK:

Berfikiran kreatif

dan kritis

BBM:

Kad snap

Nilai:

Bekerjasama dan

jujur.

3.Jika kad yang diletakkan itu

mempunyai persamaan maka,

ahli kumpulan yang meletakkan

tangan dan menjerit “snap”

dikira pemenang dan

menyimpan kad tersebut.

4. Pemain yang mempunyai

bilangan kad yang banyak dikira

sebagai pemenang.

EVALUATION (PENILAIAN) MASA : 10 MINIT


murid

Apa yang murid

lakukan?

Catatan

i.Guru akan mengedarkan

kertas lembaran kerja kepada

setiap murid.

ii. Guru menunjukkan cara

menjawab soalan 1 dan soalan

2.

iii. Guru akan meminta murid

untuk menjawab soalan lain

dengan sendiri.

iv. Guru memaklumkan jika

sesiapa yang mempunyai

masalah boleh mengangkat

tangan. Guru akan membantu.

i.Murid sesudah

mendapat kertas

lembaran kerja

akan menulis

nama dan tarikh.

ii.Murid melihat

contoh yang

ditunjukkan

kepada mereka.

i.Murid akan mula

menjawab soalan.

Strategi:

Berasaskan

tugasan

BBM:

Lembaran Kerja

Nilai:

Bertanggungjawab

Refleksi individu

Pengajaran mikro

Melalui perbentangan persembahan bagi tajuk “Masa dan Waktu” Tahun 3, saya mandapat

satu pengalaman yang berbeza. Pada mulanya saya menganggap tajuk “Masa dan Waktu”

ialah satu tajuk yang senang untuk diajar tetapi jangkaan saya tidak tepat. Hal ini kerana tajuk

ini merupakan satu tajuk yang mencabar untuk diajar. Melalui perbentangan ini, saya dapati

terdapat beberapa kekuatan dan kelemahan.

i. PENGLIBATAN

Langkah Kekuatan Kelemahan Cadangan

Penglibatan Video yang digunakan

sesuai dengan tajuk yang

hendak diajar.

Bahasa pengantar dalam

video digunakan itu tidak

sesuai iaitu Bahasa

Indonesia.

-Rekod suara

sendiri.

- Jelaskan sambil

tayang video.

-Guna anggota

badan untuk

tunjukkan

kedudukan jam.

-Menyanyi lagu

Daripada perbentangan ini, saya dapati pada set induksi saya telah menggunakan

teknik tayangan video. Teknik tayangan video ialah satu cara yang baik untuk menarik

perhatian murid. Tayangan video yang ditayangkan adalah berkaitan dengan tajuk yang hendak

diajar. Murid berminat untuk menonton dan menumpukan perhatian semasa waktu tayangan.

Watak dalam tayangan video mempunyai watak yang berkait rapat dengan kehidupan seharian

murid. Unsur komedi dalam video menghiburkan murid.

Dalam pada itu, terdapat kelemahan dalam langkah ini. Pertama sekali bahasa

pengantar yang digunakan dalam video ini ialah bahasa Indonesia. Ia berbeza dengan situasi

sekolah di Malaysia. Bahasa pengantarnya ialah bahasa Malaysia. Perbezaan dalam bahasa

menyukarkan murid untuk mengikuti pelajaran. Murid akan berasa “konfius” sekali gus tidak

dapat mengikuti dan memfokuskan dengan yang diajar itu.

Antara cadangan penambaikan yang boleh dilakukan ialah boleh merekod dan

menggunakan suara sendiri. Murid akan lebih faham dan mengikut dengan “flow” cerita dengan

baik sekali. Sambil video ditayangkan, guru juga boleh menerangkan kepada murid. Cara ini

dapat membantu murid untuk menumpukan perhatian sepenuhnya dalam teknik tayangan

video. Guru boleh mengutarkan beberapa soalan kepada murid supaya murid sentiasa peka

dengan aktiviti yang dijalankan. Selain teknik tayangan video cara lain juga boleh digunakan.

Sebagai contoh, murid boleh diminta untuk menunjukkan keadaan permukaan jarum jam. Murid

akan menggunakan anggota badan seperti kedua-dua belah tangan untuk menunjukkan

kedudukan jam. Cara ini menggalakkan murid untuk berfikiran kreatif dan kritis serta bertindak

dengan rasional.

Murid akan menunjukkan tangan mereka seperti bagi pukul 3

Selain itu, teknik nyanyian boleh dibuat semasa langkah ini. Teknik inyanyian merupakan

satu teknik yang diguanakan untuk mengukuhkan kefahaman pengajaran dan dapat mendorong

minat pembelajaran. Suasan keceriaan dapat dilhat semasa aktiviti menyanyi.

Cadangan penambahbaikan bagi aktiviti langkah “penglibatan” ialah

i. Guru akan menunjukkan beberapa gambar situasi di hadapan.

ii.Guru akan menanya beberapa soalan.

Apakah situasi harian yang dipaparkan?

Waktu bilakah aktiviti aktiviti ini dijalankan?

iii. Guru akan melekat kertas A3 yang mempunyai lirik lagu.

Rajah 2

-Sambil menyanyi guru akan memanggil murid untuk menunjukkan gambar situasi kepada kelas

seperti yang ditunjukkan pada Rajah 2.

iv. Guru akan menunjukkan gambar situasi yang berlainan.

v. Murid perlu menyanyi mengikut perubahan situasi gambar yang ditunjukkan.

Ikan kekek Mak Iloi Iloi,

Ikan gelama Mak Ilai Ilai,

Waktu apakah kawanku amboi,

Waktu pagi masanya Ah Cai.

Contoh :

ii. PENEROKAAN


Penerokaan Murid dapat

senaraikan aktiviti

yang dilakukan

Membazir masa

Murid berebut

untuk datang ke

Murid diarah

untuk tulis dalam

buku latihan




Waktu petang masanya Ah Cai.




Waktu tengah hari masanya Ah Cai.

sebanyak yang

mungkin.

Murid boleh

menyenaraikan

situasi dan waktu

dengan mengaitkan

situasi harian

mereka.

hadapan. kemudian

dipanggil secara

rawak.

Pada langkah ini, papan putih dibahagikan kepada empat bahagian. Murid perlu

menyenaraikan aktiviti yang dilakukan semasa waktu-waktu tersebut. Contoh pada waktu pagi,

bangun, mandi dan sarapan. Tengah hari pula makan tengah hari. Petang membuat kerja

rumah dan main bola manakala malam pula menonton televisyen.

Kekuatan daripada aktiviti ini ialah murid dapat senaraikan aktiviti yang dilakukan dalam

bilangan yang sebanyak mungkin. Murid boleh menyenaraikan situasi dan waktu dengan

mengaitkan situasi harian mereka. Kelemahannya ialah apabila murid diminta untuk keluar ke

hadapan murid akan bazir masa. Semua murid perlu keluar dan tulis satu aktiviti mengikut

waktu yang ada di hadapan. Apabila diminta untuk keluar dan menulis di putih murid akan

berebut.

Cadangan penambahbaikan ialah murid akan diminta untuk mengeluarkan buku-buku

masing. Murid diminta untuk tulis pada buku masing-masing apakah aktiviti yang biasa

dilakukan semasa waktu pagi, tengah hari, petang dan malam. Murid diberikan masa untuk

berfikir dan tulis. Murid juga boleh tulis seberapa banyak yang mungkin. Sambil murid menulis

di buku, guru akan memantau kerja murid. Guru akan memanggil beberapa murid secara rawak

dan tulis di hadapan pada papan putih.

iii. PENERANGAN


Penerangan Slide ringkas dan padat. i.Slide tidak berwarna.

ii.Isi dalam slide lebih

kepada direct.

iii.Murid tidak diberi

peluang untuk meneroka.

-Boleh guna Jam

Analog

-Guna papan

putih contoh

suruh murid

datang ke

hadapan dan tulis

waktu dalam

perkataan.

Pada langkah ini, perisian “Power Point Presentation” digunakan sebagai medium dalam

pengajaran dan pembelajaran. Teknologi maklumat seperti komputer, speaker dan lcd

digunakan. Dalam perisian ini guru menggunakan papan slide untuk mengajar. Teks dan

gambar rajah dipaparkan satu persatu. Murid boleh melihat dengan jelas kerana teks ditulis

dengan tulisan yang besar dan jelas. Gambar rajah juga adalah dalam saiz yang besar. Murid

dapat melihat dengan jelas tentang nombor pada permukaan jam, kedudukan jarum minit dan

jarum jam.

Kelemahan yang dapat dilihat dalam langkah ini, pertama “slide” yang dipaparkan tidak

berwarna. Warna “background” nya ilah berwarna putih. Murid sekolah rendah terutama murid

Tahun 2 merupakan kanak-kanak lagi. Mereka lebih suka dengan warna yang berwarna-warni

dan pelbagai. Warna memainkan peranan bagi memastikan mereka menumpukan perhatian di

dalam kelas. Slide yang dipaparkan perlulah disediakan dengan slide yang berwarna malah

animasi karton yang bergerak juga boleh diselitkan pada slide. Murid akan teruja dan berminat

untuk belajar di dalam kelas. Selain itu, murid tidak diberi peluang untuk

Antara penambahbaikan yang boleh dibuat ialah papan putih boleh dijadikan sebagai bahan

bantu belajar juga. Guru perlu memaksimumkan penggunaan bahan bantu belajar secara aktif.

Papan putih boleh digunakan dan murid boleh dipanggil untuk menulis di hadapan.

Penggunaan papan putih dan peluang kepada murid untuk tulis di hadapan akan lebih

berpusatkan murid. Murid dapat turut terlibat dalam aktiviti P&P.

Guru boleh menggunakan “power point presentation” dengan lebih baik lagi. Animasi grafik,

pengunaan warna dan saiz tulisan memainkan peranan juga. Guru sebelum memulakan

pengajaran boleh meminta murid untuk berfikir bagaimana orang dahulu membaca waktu iaitu

sebelum penciptaan jam analog yang digunakan hari ini. Guru boleh menunjukkan gambar

seperti :

Jam matahari Konsep ukuran

Jam lilin Konsep Ukuran Jam Pasir

iv. ELABORATION (PENJELASAN)


Penjelasan i.Aktiviti permainan kad

membuat murid teruja.

ii.Murid berasa seronok

iii.Permainan menarik

i.BIlangan kad yang sikit

ii.Tidak dapat kawal

perasaan

.

-Perlu tambah

bilangan kad

-Menggunakan

strategi untuk

mengawal

minta murid untuk belajar

iii.Permainan

merangsangn pemikiran

murid

iv.Dapat meningkatkan

kefahaman murid

v.Membolehkan murid

peka

perasaan murid.

Pada langkah ini, permainan “Snap” digunakan. Dalam permainan ini murid perlu berada

dalam kumpulan berlima. Kekuatan yang dapat diperoleh melalui aktiviti ini ialah pertama aktiviti

permainan kad membuatkan murid teruja. Murid seronok dan teruja kerana unsure permainan

dalam bentuk kad dimain bersama dengan kawan-kawan malah di bilik darjahnya. Murid

kebiasaan jarang mendapat peluang seperti begini. Permainan ini juga merangasang pemikiran

murid. Murid perlu menunjukkan kefahaman daripada isi pelajaran yang diajar tadi dan

menunjukkan kebolehan dan kececekapannya dalam aktiviti ini. Selain itu, permainan “snap”

memerlukan murid untuk peka dengan keadaannya. Murid perlu bijak untuk mengambil peluang

dan memenangi pusingan pertandingan.

Dalam pada itu, terdapat juga beberapa kelemahan daripada aktiviti ini. Murid akan

berada dalam kumpulan dan diberi envelope yang mempunyai kad. Didapati bilangan kad yang

dibahagikan sama rata kepada ahli-ahli ialah akhirnya menjadi sikit. Jadi murid akan berasa

boring dan tidak dapat peluang untuk lama bermain. Tambah lagi, aktiviiti ini dijalankan kepada

murid Tahun 3. Mereka tidak dapat kawal perasaan dan cepat berebut. Guru tidak dapat

mengawal keadaan. Semua murid akan berebut untuk menjadi pemenang.

Cadangan penambahbaikan yang pertama ialah bilangan kad perlu ditambahkan

supaya murid akan berasa puas untuk bermain. Bilangan kad untuk satu kumpulan ialah 20 kad

dan apabila dibahagikan sama rata kepada lima orang ahli kumpulan, seorang akan mendapat

4 kad. Empat kad seorang ialah dalam bilangan yang sikit dan bilangan boleh ditambah menjadi

30 kad. Tambah lagi bagi mengawal perasaan murid, guru boleh memainkan peranan. Sebelum

permaian bermula guru perlu nyatakan peraturan dan mengetatkan kawalan disiplin murid.

Contohnya, guru boleh memaklumkan kumpulan yang sudah habis pusingan, perlu berhenti

dan berada dalam keadaan senyap. Kawal suara murid dengan menyatakan kumpulan yang

bising akan didenda dengan menarik 2 bilangan kad daripada ketua kumpulan dan tidak akan

dipulangkan lagi.

v. PENILAIAN


Penilaian i.Bilangan lembaran kerja

mencukupi.

ii.Soalan yang dicetak

dalam saiz dan jenis

i.Bilangan soalan yang

sedikit

-Tambah soalan

tulisan yang standard.

iii.Guru menunjukkan

contoh sebelum

menyuruh murid buat

sendiri.

Pada langkah ini murid diedarkan lembaran kerja setiap seorang. Murid perlu menjawab

semua soalan. Kekuatan yang dapat daripada langkah ini ialah bilangan lembaran kerja adalah

mencukupi. Soalan yang dicetak ialah dalam saiz dan jenis tulisan yang jelas dan standard.

Guru telah memberikan contoh untuk menjawab soalan tersebut sebelum diarahkan untuk

menjawab sendiri.

Di samping itu, terdapat kelemahan daripada lembaran kerja ini. Bilangan soalan adalah

sedikit iaitu hanya 8 soalan. Cadangannya ialah guru perlu menambah bilangan soalan.

Kesimpulannya, semua aktiviti yang dirancangan mempunyai kekuatan dan kelemahan.

Guru perlu menjadi seorang yang kreatif semasa mengajar. Hal ini disebabkan, pengajaran dan

pembelajaran bagi murid Tahun 3 perlulah satu pengajaran yang menyeronokan disamping

perlulah yang bermanfaat.

RUJUKANFarah Mohd Ghazali, N. W. (2011). 5E DALAM PEDAGOGI INQUIRY-BASED LEARNING. KUALA LUMPUR: OXFORD FAJAR BAKTI.

Suaidinmath. (12 April 2013). Pentingnya Pendekatan KONTEKSTUAL Dalam Pembelajaran. RPP KURIKULUM 2013 .

LAMPIRAN

Aktiviti Elaboration (Penjelasan)

Permainan Kad Game Snap

6:10 6:55

7:05 10:40

12:55 1:30

5:25 8:15

8:50 09:35

6:10 6:55

Enam sepuluh minit

Enam lima puluh lima minit

Tujuh lima minit

Sepuluh empat puluh minit

Dua belas lima puluh lima minit

Satu tiga puluh minit

Lima dua puluh lima minit

Lapan lima belas minit

Lapan lima puluh minit

Sembilan tiga puluh minit

Enam sepuluh minit

Enam lima puluh lima minit

Aktiviti Evualation (Penilaian)

NAMA :________________ TARIKH :______________

1.Nyatakan masa yang ditunjukkan.

2.Lukiskan jarum jam dan jarum minit berdasarkan waktu diberi.

1:15 tengah hari 7:20 petang

9:55 malam 12:59 malam

laporan penuh.doc

Documents