1

KPT 6044

Pembelajaran Berasaskan Elektronik dan Web

Pensyarah: PM Dato’ Dr. Abd Latif Hj Gapor

Tugasan 1: Analisis Jurnal E-Pembelajaran:

PENGGUNAAN TEKNOLOGI OLEH

GURU SAINS CEMERLANG

(EXEMPLARY SCIENCE TEACHERS’ USE OF TECHNOLOGY)

Oleh

Thomas M. Dana

Universiti of Florida

TORJET – January 2012, volume 11 Issue 1

Nama : ONG HEA KIN

No. Matrik : M20121000789

2

1.0 Pendahuluan

Penggunaan teknologi sebagai sebahagian daripada kurikulum sains telah direkemen

oleh banyak badan seperti Project 2061: Science for All American (Rutherford & Ahlgen,

1989), National Science Education Standard (NCR, 1996) dan Internatioanl Society of

Technology in Education (ISTE, 2008). Namum begitu, literasi telah menunjukkan bahawa

guru-guru sains masih tidak lagi menggunakan teknologi dalam pembelajaran dan

pengajaran sains. Walaupun kebanyakan guru sains dapat mengakses teknologi dalam

kelas mereka, tetapi mereka tidak menggunakannya sebagai mana yang direkemen oleh

standard negeri dan kebangsaan.

Tujuan kajian ini dijalankan adalah untuk menguji tahap penggunaan komputer guru

sains cemerlang, pengetahuan/kemahiran menggunakan perisian komputer tertentu dalam

pengajaran sains, penggunaan mereka dalam ‘computer-related applications / tools’

semasa pengajaran, kekerapan mereka mengkehendaki pelajar menggunakan peralatan

tertentu dalam kelas sains dan faktor-faktor yang mempengaruhi keputusan penggunaan

teknologi dalam kelas.

2.0 Persoalan Kajian:

2.1 Apakah pengetahuan / kemahiran yang ada pada guru sains cemerlang

tentang penggunaan perisian komputer tertentu dalam pengajaran sains?

2.2 Bagaimanakah guru sains cemerlang menggunakan ‘computer-related

applications / tools’ semasa pengajaran mereka?

2.3 Apakah kekerapan guru sains cemerlang mengkehendaki pelajaran

menggunakan ‘computer-related applications / tools’ dalam atau untuk kelas

sains mereka?

2.4 Apakah faktor yang mempengaruhi guru sains cemerlang membuat keputusan

menggunakan teknologi dalam kelas?

3

3.0 Kaedah Kajian:

Sampel kajian terdiri daripada 92 orang daripada 344 orang guru sains sekolah

menengah rendah dan tinggi yang pernah menerima anugerah “Presidential Award for

Excellence in Science Teaching Award’ (PAEST) dari kesemua 50 negeri dalam Amerika

Syarikat. Antaranya 35 orang (38%) lelaki dan 55 orang (59.8%) perempuan, 2 orang

tidak nyatakan jantina.

Kajian ini dijalankan melalui soal selidik berasaskan web (e-mel yang beralamat

URL atau surat berkaitan kajian – berserta sampul ‘return’) dihantar kepada kesemua

guru sains yang merupakan pemenang anugerah. Instrumen Technology Use in Science

Education Scale (TUSES) direka khas untuk kajian ini di samping penggunaan instrumen

Level of Computer Use assessment (LCU), Microcomputer Utilization in Teaching

Efficacy Beliefs Instrument (MUTEBI) serta The Pupil Control Ideology (PCI).

4.0 Dapatan Kajian:

4.1 Pengetahuan / kemahiran tentang penggunaan perisian komputer yang ada

pada guru sains cemerlang.

Perisian Komputer Peratus

(%)

Tahap Penggunaan

(M=mahir, TT=tidak tahu)

Presentation tools 44.9 M (Expert)

Information retrieval via internet and

online communication

55.1 M (Expert)

Collecting real-time data 34.5 M (Expert)

Webquest 15.6 M (Expert)

Conducting web-based internet labs 27.3 M (Expert)

Modeling software 60.7 TT (Not having any knowledge/skill)

Problem-solving software 54.4 TT (Not having any knowledge/skill)

Statistical program 51.1 TT (Not having any knowledge/skill)

Educational games 46.7 TT (Not having any knowledge/skill)

Individualized instruction tutorials 34.1 TT (Not having any knowledge/skill)

Concept mapping software 33 TT (Not having any knowledge/skill)

Drill and practice programs 31.9 TT (Not having any knowledge/skill)

Video conferencing with others 47.8 TT (Not having any knowledge/skill)

4

Remote Web Cam to observe distant

locations

46.7 TT (Not having any knowledge/skill)

Webquest 34 TT (Not having any knowledge/skill)

Conducting web-based internet labs 26 TT (Not having any knowledge/skill)

4.2 Penggunaan perisian komputer oleh guru sains cemerlang dalam pengajaran

mereka.

Perisian Komputer Peratus

(%)

Kekerapan

(1= melebihi seminggu sekali,

2= tidak pernah guna)

Presentation tools 24 1 (More than once aweek)

Internet for information retrieval 40 1 (More than once aweek)

Online communication 34 1 (More than once aweek)

Modeling software 80 2 (Never used)

Problem-solving software &

educational games

75 2 (Never used)

Web Cam to observe distance location 73 2 (Never used)

Online communication 51 2 (Never used)

Video conference 48 2 (Never used)

Collect real time data,

Took virtual trip to museums, zoo,

science center

50 2 (Never used)

4.3 Pelajar menggunakan peralatan komputer dalam atau untuk kelas sains

Perisian Komputer Peratus

(%)

Kekerapan

(1= melebihi seminggu sekali,

2= tidak pernah guna)

Graphing calculators 32 1 (More than once aweek)

Data collection probes and computer 77 1 (More than once aweek)

Concept mapping software, Statistical

programs, Problem-solving software,

Modeling software

60 2 (Never used)

Video conferencing with others 84 2 (Never used)

Online communication 47 2 (Never used)

Collect real time data, 52 2 (Never used)

5

Took virtual trip to museums, zoo,

science center, Remote Web Cam to

observe distant locations, Accessed to

online journals

Dapatan kajian menunjukkan penggunaan teknologi di kalangan pelajar terhad

kepada beberapa peralatan dalam pembelajaran sains. Dapatan kajian juga menunjukkan

terdapat konsistensi antara tahap pengetahuan / kemahiran guru sains dengan penggunaan

teknologi atau penggunaan teknologi oleh pelajar dalam atau untuk kelas sains.

4.4 Faktor yang mempengaruhi guru sains cemerlang menggunakan teknologi

dalam kelas

Korelasi antara variabel Nilai p Hubungan

Korelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

cemerlang dengan peralatan yang digunakan semasa

pengajaran.

.009

Berkorelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

cemerlang dengan efikasi kendiri guru.

.002

Berkorelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

cemerlang dengan berapa lama mereka menggunakan

komputer dalam kelas untuk tujuan profesional.

.048

Berkorelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

cemerlang dengan tahap pengetahuan dalam

menggunakan perisian komputer tertentu semasa

pengajaran.

.278

Tidak

Berkorelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

cemerlang dengan bilangan komputer dalam makmal

sains.

.181

Tidak

Berkorelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

6

cemerlang dalam perisian komputer tertentu semasa

pengajaran dengan kekerapan menggugunakan

‘computer-related applications/tools’ semasa pengajaran.

.001 Berkorelasi

Hubungan antara tahap penggunaan komputer guru sains

cemerlang dalam perisian komputer tertentu semasa

pengajaran dengan kekerapan meminta pelajar

menggunakan ‘computer-related applications/tools’

untuk kelas sains.

.001

Berkorelasi

5.0 Kesimpulan

Guru sains cemerlang mempunyai pelbagai pengetahuan dalam menggunakan

perisian komputer. Antaranya yang paling umum ialah mendapat maklumat daripada

internet, komunikasi secara online, peralatan pembentangan serta meneroka atau

memeriksa semasa pengumpulan data. Pelajar akan meneroka atau memeriksa semasa

pengumpulan data dalam kelas sains guru sains cemerlang. Pengetahuan dan kemahiran

yang ada pada guru sains cemerlang berkait rapat dengan kekerapan guru mengkehendaki

pelajar mengaplikasikan peralatan berkenaan dalam kelas. Secara kesimpulannya, tahap

penggunaan teknologi yang ada pada guru akan memberi kesan kepada pengajaran dalam

kelas dan juga pelajarnya.