laporan akhir pengabdian ibm 2014.pdf

1

LAPORAN AKHIR

PROGRAM IPTEKS BAGI MASYARAKAT (IbM)

IbM Aksara Ulu di Palembang

Tahun Ke-I dari Rencana I Tahun

Oleh :

Dedi Irwanto, S.S., M.A., 0025057304, Ketua Tim Pengusul

Dr. Farida, M.Si, 0027096003, Anggota Tim Pengusul

Dra. Sri Utami, M.Hum.,000612584, Anggota Tim Pengusul

Dibiayai dari dana Dit.litabmas Dirjen Dikti Kemendikbud RI Tahun 2014

Sesuai dengan Surat Perjanjian Penugasan Pelaksanaan Pengabdian kepada Masyarakat

Hibah Program Ipteks Bagi Masyarakat dan Kewirausahaan Tahun 2014

Nomor: /UN9.3.2/PM/2014 dan Surat Keputusan Direktur Penelitian dan Pengabdian

kepada Masyarakat Ditjen Dikti No. 0263/E5/2014 tanggal 24 Januari 2014

UNIVERSITAS SRIWIJAYA BULAN AGUSTUS TAHUN 2014

2

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN AKHIR

PROGRAM IPTEKS BAGI MASYARAKAT (IbM)

TAHUN 2014

1. Judul IbM IbM Aksara Ulu di Palembang 2. Pelaksana

Ketua Nama NIDN Jabatan Fungsional Program Studi Nomor HP Alamat Surel (e-mail)

: Dedi Irwanto, S.S., M.A. : 0025057304 : Lektor : Pendidikan Sejarah : 081271351312 : [email protected].

Anggota (1) Nama Lengkap NIDN Perguruan Tinggi

: Dr. Farida, M.Si : 0027096003 : Universitas Sriwijaya

Anggota (2) Nama Lengkap NIDN Perguruan Tinggi

: Dra. Sri Utami, M.Hum. : 000612584 : Universitas Sriwijaya

2. Nama Mitra Program IbM (1) Alamat Mitra Program IbM (1) Nama Mitra Program IbM (2) Alamat Mitra Program IbM (2)

: Sekolah Dasar Negeri No. 4 Palembang : Jalan Padang Selasa Bukit Kecil IB I Palembang : Sekolah Dasar negeri No. 11 Palembang : Jalan PDAM Tirta Musi Bukit Lama IB I Palembang

3. Penanggung Jawab : Dedi Irwanto, S.S., M.A. 4. Tahun Pelaksanaan : Tahun I dari Rencana I Tahun 5. Biaya Tahun Berjalan

Biaya Keseluruhan : Rp. 42.500.000,- : Rp. 42.500.000,-

Mengetahui, Inderalaya, 15 Agustus 2014

Pembantu Dekan FKIP, Ketua Tim Pengusul,

Sofendi, M.A., Ph.D. Dedi Irwanto, S.S., M.A.

NIP. 196009071987031002 NIDN. 0025057304

Mengetahui,

Ketua Lembaga Pengabdian Kepada Masyarakat

Universitas Sriwijaya

Dr. Ir. H.E.S. Halimi, M.Sc.

NIP. 195907171983031014

3

RINGKASAN

Di Sumatera Selatan salah satu materi kelokalan yang mestinya diajarkan kepada murid

adalah surat ulu atau huruf ulu yang merupakan aksara asli Sumatera Selatan itu sendiri.

Aksara ulu tersebut sebenarnya merupakan sebuah indikasi bahwa masyarakat Sumatera

Selatan telah memiliki budaya tulis yang tinggi di masa lampau. Beberapa kendala yang

dihadapi oleh sekolah-sekolah ini yang menjadi penyebab hal tersebut. Pertama, sekolah

cenderung kesulitan mencari guru yang bisa mengajarkan mata pelajaran seeperti itu. Kedua,

kalaupun guru ada, mereka kesulitan mencari rujukan untuk pembuatan bahan ajar mata

kuliah tersebut. Melihat urgensifnya aksara ini pada masa lampaunya dan hampir punahnya

dalam budaya tulis di Sumatera Selatan umumnya, serta Kota Palembang khususnya, maka

Tim Pengabdi melaksanakan kegiatan Ipteks bersama masyakarat (IbM) dengan memberi

pelatihan, pengajaran langsung, dan pendampingan dalam mentransformasikan aksara ini di

kalangan para siswa dengan memilih Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar

Negeri 11 Palembang sebagai lokasi kegiatan IbM. Selama kegiatan pengabdian IbM tersebut

dilaksanakan yang diikuti proses evaluasi ada beberapa hal yang didapat. Pertama,

pelaksanaannya pelatihan kursus singkat selama 3 (tiga) hari di minggu pertama Agustus, 7, 8

dan 9 Agustus 2014 telah berjalan baik. Selama 3 hari, senin, selasa dan Rabu, tanggal 11

sampai 13 Agustus 2014 telah dilaksanakan pembekalan materi oleh tim pelatihan, baik

secara teoritis maupun parktek menulis dan membaca Aksara Ulu. Kegiatan tersebut

dirasakan telah memberi penjelasan pada guru-guru peserta kegiatan pada sistem dan teknik

menulis dan membaca aksara ulu, baik untuk modul bahan ajar aksara ulu maupun untuk

naskah kuno yang dilakukan. Kedua, Pada minggu kedua selama dua hari pengajaran

langsung di sekolah dari tanggal 14 sampai 15 Agustus 2014, terlihat kami meningkatkan

pengetahuan peserta IbM, tidak itu saja secara tidak langsung proses pelaksanaan IbM ini

telah membentuk suatu model atau pendekatan pembelajaran dengan Muatan Lokal yang

berbasis Materi Aksara Ulu. Hal ini dapat dikatakan bahwa target dan luaran kegiatan ini

sudah dianggap berhasil. Ketiga, berdasarkan kriteria tujuan keberhasilan, maka dapat

dikatakan kegiatan ini sudah berhasil, telah terjadi transformasi walau belum begitu sempurna

ke peserta dengan merasa terbantu dengan kegiatan yang mendorong introduksi, diseminasi

dan transformasi pengetahuan terhadap aksara ulu tersebut. Para guru tersebut bisa

mengenalkan dasar-dasar Aksara Ulu, menghapal dan mengetahui serta memahami abjad

Aksara Ulu, teknik penulisannya, serta teknik pengajarannya. Selain tentunya, mengajar

dengan menggunakan modul bahan ajar yang dibuat tim pengabdian.

4

PRAKATA

Segala puji dan syukur kehadiratan Allah SWT, atas Rahmat, Ridho dan Karunia-Nya,

pengabdian Program Ipteks bagi Masyarakat (IbM) Dirjen Dikti tahun 2014 ini dengan judul

IbM Aksara Ulu dapat dilaksanakan dan diselesaikan. Oleh karena itu, dalam kesempatan yang berbahagia ini izinkanlah tim pengabdian menyampaikan dengan segala hormat uraian

terima kasih yang nan tak terhiggah kepada: pertama, Ibu Prof. Dr. Badia Ferizade, M.BA.

Rektor Universitas Sriwijaya dan Bapak Dr. Ir. H. E. S. Halimi, M.Sc. Ketua Lembaga

Pengabdian bagi Masyarakat (LPM) Universitas Sriwijaya beserta stafnya yang telah

mengkoordinir, membimbing dan memfasilitasi sekaligus evaluator kegiatan Program Ipteks

bagi Masyarakat (IbM) Dirjen Dikti tahun 2014 IbM Aksara Ulu ini.

Kedua, Bapak Sopendi, Ph. D. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sriwijaya beserta jajaran dan stafnya yang telah membantu mempermudah

penelitian ini. Ketiga, Bapak Drs. Supriyanto, M.Hum. selaku ketua program studi pendidikan

sejarah. Keempat, kawan-kawan kolega, dosen program studi pendidikan Sejarah FKIP

Universitas Sriwijaya atas semua saran dan masukannya dalam penelitian ini.

Kelima, terima kasih kami aturkan kepada para ahli Aksara Ulu Sumatera Selatan,

Drs. Suwandi, Drs. Ahmad Bastari Suan, Drs. Ahmad Rafanie Igama, M.Si., Wahyu Risky

Andhifani, M.M. Mereka yang lebih minta disebut sebagai aktivis Aksara Ulu yang tidak saja

telah mencurahkan pemikiran dalam berdiskusi dan merevisi modul bahan ajar aksara ulu,

tetapi juga memberikan tenaga dan waktunya dalam kegiatan yang kami lakukan. Keenam,

anak-anak, mahasiswa pembantu kegiatan Program Ipteks bagi Masyarakat (IbM) Dirjen

Dikti tahun 2014 ini dengan judul IbM Aksara Ulu, terlebih kepada Kms. Gerby Novario yang dengan susah payah mengurus semua tetek benget perizinan, undangan peserta dan

perlengkapan pelatihan dan praktek pengajaran langsung dalam Program Ipteks bagi

Masyarakat (IbM) Dirjen Dikti tahun 2014 ini dengan judul IbM Aksara Ulu ini. Ketujuh, Kepala Sekolah di dua sekolah mitra kami, Ibu Emiliyah, S.Pd., M.M. Kepala

Sekolah SDN 2 Palembang dan Ibu Kustini, S.Pd., Kepala Sekolah SDN 11 Palembang yang

telah banyak kami repoti dan selalu dengan tangan terbuka menerima kami setiap kali

kunjungan. Kedua orang ini sangat mempermudah kami dalam melakukan kegiatan ini mulai

dari awal hingga akhir. Kedelapan, guru-guru dan siswa-siswa di dua sekolah mitra kami, SD

Negeri 2 Palembang dan SD Negeri 11 Palembang yang telah berpartisipasi aktif dalam

kegiatan yang kami lakukan. Kesembilan, terima kasih khusus untuk Ibu Asiawati, S.Pd. yang

maaf telah kami buat sebagai kelinci percobaan dalam mengajarkan dan mempraktekkan Modul Aksara Ulu, terlebih juga untuk siswa-siswi Kelas I-nya yang sangat lucu dan funny

dalam mempelajari Aksara ini.

Kesepuluh, para kepala Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kota Palembang

beserta stafnya yang bersedia kami kunjungi, kami sowani untuk diskusi dan tukar pendapat

terlebih mempermudah semua perizinan kegiatan IbM ini. Kesebelas, mereka yang tidak

dapat kami sebut satu persatu. Utamanya juga kawan-kawan dari luar sekolah mitra yang mau

dan bersedia diajak dalam pelatihan di minggu pertama Agustus, saudara kami Kms. Abdur

Rahman Panji, Muhammad Ihsan, Amri Alwi, Rini Diliana Okvianti, dan Teti Estiani.

Akhirnya, semoga hasil kegiatan pengabdian Program Ipteks bagi Masyarakat (IbM)

Dirjen Dikti tahun 2014 IbM Aksara Ulu ini bermanfaat bagi semua pihak. Dan Aksara Ulu

sebagai warisan sejarah, budaya dan intelektual masa lampau Sumatera Selatan yang

terhancam punah dapat kita bangkitkan, lestarikan dan muliakan bersama. Amin.

Palembang, Agustus 2014

Tim Pengabdian,

5

DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN..........................................................

RINGKASAN. ..................................................................................

PRAKATA .......................................................................................

DAFTAR ISI.....................................................................................

DAFTAR TABEL...... ......................................................................

DAFTAR GAMBAR.........................................................................

DAFTAR LAMPIRAN......................................................................

BAB 1. PENDAHULUAN................................................................

BAB 2. TARGET LUARAN..........................................................

BAB 3. METODE PELAKSANAAN...........................................

BAB 4. KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI..........................

BAB 5. HASIL YANG DICAPAI..................................................

BAB 6. SIMPULAN DAN SARAN ...........................................

DAFTAR PUSTAKA..................................................................

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................

6

BAB 1. PENDAHULUAN

Munculnya reformasi pendidikan di Indonesia saat ini, dimana dari sentralisasi

menuju otonomi daerah, otonomi daerah menuju ke otonomi satuan pendidikan. (Mulyana,

2008) Artinya, Kurikulum Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) yang sedang digalakkan dan

dianjurkan sebenarnya adalah peluang sebuah sekolah atas nama gurunya untuk menyusun

kurikulum berbasis lingkungannya sendiri, yang tidak terdesentralisasi, sekolah diberi

kebebasan untuk mengajarkan dan memasukan unsur lokal yang ada dilingkungannya sendiri.

Dalam ranah tingkat lokal, apa yang dikehendaki oleh reformasi pendidikan, ternyata

tidak dapat ditangkap dengan baik oleh sekolah-sekolah itu sendiri, termasuk di lingkup Kota

Palembang. Muatan lokal yang mestinya benar-benar harus diisi dengan mata pelajaran dari

tingkat lokal daerahnya sendiri, namun realitanya siswa diberi pelajaran-pelajaran lain yang

bukan berisi muatan kelokalan seperti keterampilan, kesenian, bahkan bahasa Inggris, Jepang

dan Mandarin. Kondisi ini menyebabkan proses pembelajaran mata pelajaran kelokalan itu

sendiri mulai tergerus dari akar permasalahan bangsa yang besar. Indikasi dari hal tersebut,

para pelajar lebih mengetahui hal-hal pada tataran tingkat global atau nasional dari pada

tataran lokal atau daerahnya sendiri.

Pada tataran Sumatera Selatan umumnya dan Kota Palembang khususnya, salah satu

materi kelokalan yang mestinya diajarkan kepada murid adalah surat ulu atau huruf ulu yang

merupakan aksara asli Sumatera Selatan itu sendiri. Aksara ulu tersebut sebenarnya

merupakan sebuah indikasi bahwa masyarakat Sumatera Selatan telah memiliki budaya tulis

yang tinggi di masa lampau, melebihi masa Sriwijaya sebelumnya, karena Surat Ulu sebagai

aksara, telah berkembang sebelum masa Sriwijaya di Sumatera Selatan. (Irwanto, 2010b)

Namun sekarang, budaya tulis yang diwujudkan dalam sistem aksara ini sudah diambang

kepunahan. Surat Ulu Sumatera Selatan merupakan kumpulan beberapa aksara yang

berkerabatan di Sumatera bagian selatan. Yang termasuk surat ulu ini adalah, Aksara Kerinci

yang berkembang di Propinsi Jambi, Aksara Rejang yang berkembang di Propinsi Bengkulu,

Aksara Lampung yang berkembang di Propinsi Lampung. Kalau di Propinsi Bengkulu dan

Lampung, Aksara Ulu sudah diajarkan pada tingkat sekolah dasar sejak lama, tetapi untuk

Sumatera Selatan Aksara Ulu tersebut belum diajarkan sama sekali, baik pada kota maupun

pada kabupaten-kabupatennya. Akibatnya, tidak saja murid sekolahnya yang sekarang tidak

mengetahui Aksara ini, guru-guru juga tidak mengetahuinya juga. Hal ini dapat terlihat pada

sekolah mitra yang akan tim pengabdi jadikan lokasi.

Menurut Irwanto (2010a), terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh sekolah-

sekolah ini yang menjadi penyebab hal tersebut. Pertama, sekolah cenderung kesulitan

7

mencari guru yang bisa mengajarkan mata pelajaran seeperti itu. Kedua, kalaupun guru ada,

mereka kesulitan mencari rujukan untuk pembuatan bahan ajar mata kuliah tersebut.

Antropolog dari University of Hull, Inggris, Jaspan (1964) dalam buku Folks

Literature of South Sumatera: Rejang Ka-Ga-Nga Texts, memberi istilah Surat Ulu tersebut

dengan nama Kaganga. Jaspan menggunakan istilah Kaganga berdasarkan tiga urutan

pertama aksara Surat Ulu tersebut. Sistem Aksara Surat Ulu dapat dilihat dalam lampiran

proposal ini. Menurut Suwandi (2010) aksara ini telah digunakan sebelum abad ke-3 Masehi,

asal mulanya dianggap sebagai turunan huruf Pallawa, dan tersebar di uluan, daerah

pedalaman Sumatera Selatan. Orang-orang tersebut menulisnya di atas kulit kayu, kulit

binatang, lontarak, bambu, kepingan logam, tanduk kerbau, batu dan lempengan emas.

Penguasaan orang akan aksara ini semakin berkurang, seiring dengan berkembangnya

aksara Latin yang dibawah oleh sistem pendidikan kolonial. Padahal, huruf ini pernah

memegang peranan penting dalam budaya tulis di Sumatera Selatan itu sendiri. Kelangkaan

penggunaan tulisan ini telah dikemukakan oleh Ihsan (1981: 8-9), yang mengatakan, seperti

halnya Seramba Panjang, pemakaian surat Ulu ini telah pula memudar. Hanya beberapa

oarang yang telah berumur, yang pada masa mudanya sering menggunakan tulisan ini, masih

dapat menuliskan dan membacakannya.

Pentingnya aksara ini pada masa lampau dapat dilihat dari aturan kolonial dalam buku

"Peraturan-Peraturan tentang Pemilihan, Pengangkatan dan Pemberhentian Kepala Marga,

Dusun dan Kampung (Pengggawe) yang dikeluarkan oleh Resident Van Palembang

(pemerintah Belanda) Nomor. 938 tanggal 20 Juni 1940 antara lain Bab I pasal 5 ayat 2 (c),

yang memberlakukan bahwa orang dapat diterima untuk mencalonkan diri, pancang

pemilihan kepala dusun adalah: "apabila pandai membatja dan menoelis, djika perloe soedah

boleh diterima kalaoe tjoekoep faham membaca dan menoelis soerat rentjong, soerat oeloe

Melihat urgensifnya aksara ini pada masa lampaunya dan hampir punahnya dalam

budaya tulis di Sumatera Selatan umumnya, serta Kota Palembang khususnya, maka Tim

Pengabdi bermaksud melaksanakan kegiatan Ipteks bersama masyakarat (IbM) dengan

memberi pelatihan, pengajaran langsung, dan pendampingan dalam mentransformasikan

aksara ini di kalangan para siswa. Pemilihan pada sekolah mitra ini menurut Tim Pengabdi

dianggap tepat, pertama, Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang merupakan salah satu sekolah

Rintisan Sekolah Berbasis Internasional (RSBI) , indikasinya dari banyaknya penghargaan

yang diterima sekolah ini serta jumlah kuantitas siswanya yang dilihat dari gedungnya yang

besar. Kedua, sekolah ini terletak ditengah kota, pusat kota Palembang di Jalan Padang

Selasa, Bukit Besar Palembang yang merupakan urat nadi jaringan di jantung kota. Ketiga,

sekolah ini secara lingual sangat menggalakan pengunaan dan pengajaran bahasa asing di

8

kurikulumnya, terutama bahasa Inggris dan Bahasa Mandarin. Oleh karena itu, sekolah ini

dianggap sebagai sekolah dasar percontohan di Kota Palembang.

Sementara Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang adalah sekolah yang terletak di

pinggiran kota dengan alamat Jalan PDAM Tirta Musi masuk dalam Lorong Gotong Royong

Lebak Keranji, Bukit Lama. Sekolah ini merupakan salah satu sekolah yang menerapkan

pendidikan gratis di kalangan siswanya. Materi Muatan Lokal yang diajarkan lebih banyak

diisi oleh materi keterampilan, karena kebanyak siswa yang bersekolah di sini datang dari

golongan kurang mampu.

Diharapkan IbM yang akan diterapkan oleh Tim Pengabdian ini dengan diujicobakan

di dua sekolah mitra ini akan dapat melihat dua aspek, pertama pada sekolah mitra pertama

dapat dilihat bagaimana daya serap terhadap siswa di sekolah bonafit tersebut. kedua, dari

sekolah mitra kedua, nanti dapat dilihat bagaimana daya serap di kalangan siswa yang relatif

lebih rendah daya serap siswanya. Maksud, tim pengabdi pemberlakukan pada dua sekolah

mitra ini bukan untuk mencari teknis dalam aspek penilaiannya, tetapi lebih jauh kelak dalam

penyusunan silabus teknik membaca sistem aksara Surat Ulu di kalangan sekolah lain dapat

dibuatkan sebuah formula tengahnya, untuk sekolah-sekolah lainnya. Tentunya, pengajaran

aksara ulu kini kelak nantinya akan juga diajarkan di sekolah lainnya. Karena hasil dari

pelaksanaan program IbM ini pada tahap akhirnya akan dilakukan sebuah lokakarya dengan

pihak Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga (Disdikpora) Kota Palembang mengenai

betapa pentingnya memasukkan materi Aksara Ulu dalam Pelajaran Muatan Lokal, terutama

pada tingkat Sekolah Dasar di seluruh Kota Palembang khususnya dan Sumatera Selatan

umumnya.

Muatan Lokal di Sekolah Mitra diberikan materi yang jauh dan berbeda dari maindset

kelokalan itu sendiri. Siswa di Sekolah Mitra, dijejali dengan aksara asing, Inggris atau

Mandarin serta keterampilan atau kesenian, sehingga justru memberi jarak pada kelokalan,

yang mengacu pada kearifan lokalnya. Padahal, Aksara Ulu atau Huruf Ulu atau Ka-Ga-Nga

yang menjadi aksara asli di Sumatera Selatan hampir mengalami kepunahan dan justru tidak

diajarkan sama sekali di Sekolah Mitra ini. Persoalan dalam penerapan pengajaran materi

Aksara Ulu yang dilihat dalam dua aspek tadi yakni pertama, sekolah cenderung kesulitan

mencari guru yang bisa mengajarkan mata pelajaran seperti itu. Kedua, kalaupun guru ada,

mereka kesulitan mencari rujukan untuk pembuatan bahan ajar mata kuliah tersebut.

Oleh karena itu, Tim Pengabdi bersama Sekolah Mitra dalam Program IbM ini

mencoba mengadakan solusi dalam mengatasi masalah ini dengan memberi pelatihan dan

kursus singkat pada guru-guru di Sekolah Mitra tentang materi Aksara Ulu tersebut, yang

dilanjutkan dengan teknis pengajaran langsung serta kegiatan pendampingan terhadap guru-

9

guru mitra tersebut selama mereka menerapkan materi pembelajaran ini. Kedua, untuk

memberikan manfaat nyata dalam program ini akan juga bersama guru mitra tim pengabdi

membuat buku modul pengajaran materi Aksara Ulu sebagai referensi bahan ajar pegangan

Muatan Lokal berbasis Aksara Ulu ini.

BAB 2. TARGET DAN LUARAN

Target luaran yang akan dihasilkan dalam pelaksanaan Program IbM ini adalah:

1. Publikasi Ilmiah di Jurnal Akreditasi Nasional

2. Model atau Pendekatan Pembelajaran dengan Muatan Lokal yang berbasis Materi

Aksara Ulu.

3. Modul Bahan Ajar Materi Muatan Lokal berbasis Aksara Ulu, sebagai aksara asli

Sumatera Selatan, untuk Sekolah Dasar.

4. Laporan

BAB 3. METODE PELAKSANAAN

Dalam kegiatan IbM ini, Tim Pengabdian bersama Mitra akan melakukan beberapa

metode sebagai pendekatan:

1. Pelatihan/Kursus Singkat. Pelatihan ini untuk membekali kemampuan guru-guru mitra

dalam memahami sistem Aksara Ulu tersebut. Pelatihan ini akan dilaksanakan selama

dua bulan dengan delapan kali pertemuan selama delapan jam. Diharapkan pelatihan

singkat ini, para guru tersebut bisa mengenalkan dasar-dasar Aksara Ulu, menghapal

dan mengetahui serta memahami abjad Aksara Ulu, teknik penulisannya, serta teknik

pengajarannya.

2. Teknik pengajaran langsung ke siswa yang akan dilakukan lebih dahulu oleh Tim

Pengabdi kepada siswa, tentunya guru sebagai penyimak materi yang diajarkan oleh

Tim Pengabdi. Maksud pengajaran ini supaya guru dapat menyerap secara langsung

apa yang yang menjadi materi utama dalam pelatihan sebelumnya. Selama penerapan

pendekatan ini, tim pengabdi melakukan diskusi interaktif dengan guru sekolah mitra.

3. Teknik Pendampingan, selama pelaksanaan metode pendekatan ini guru mitra yang

menjadi pengajar di kelas akan didampingi terus menerus oleh Tim Pengabdi. Tim

Pengabdi dalam hal ini akan menempatkan diri sebagai evaluator, pelaksanaan

pembelajaran Muatan Lokal berbasis Aksara Ulu yang dilaksanakan oleh guru-guru

Mitra ini. Selama penerapan pendekatan ini, tim pengabdi juga melakukan diskusi

interaktif yang sama dengan pendekatan di atas dengan guru sekolah mitra.

10

4. Lokakarya, hasil pengadian ini dengan Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga

(Disdikpora) Kota Palembang atas apa yang telah dilakukan oleh Tim Pengabdian di

Sekolah Mitra, sekaligus sebagai saran agar Aksara Ulu dapat dijadikan salah satu

Muatan Lokal di sekolah dasar di sekolah-sekolah dasar lain yang ada di Kota

Palembang. Diharapkan dengan lokakarya ini pelaksanaan pengajaran muatan lokal

berbasis aksara ulu di Sekolah Mitra dapat ditualrkan juga di sekolah-sekolah lain se-

Kota Palembang.

BAB 4. KELAYAKAN PERGURUAN TINGGI

Pada pelaksanan Program IbM ini, Lembaga Pengabdian pada Masyarakat (LPM) Universitas

Sriwijaya bertindak sebagai evaluator kegiatan program ini mulai dari pelaksanaan sampai ke

akhir pelaksanaan, terutama dalam pendayagunaan hasil dari Program IbM Tim Pengabdian

ini bersama sekolah Mitra. Selain evaluator, LPM Universitas Sriwijaya juga merupakan

inspektor kegiatan program ini dengan menposisikan diri sebagai pengawas pernerapan

sempai pada keberhasilan pelaksanaan kegiatan. Tugas LPM Universitas Sriwijaya dalam

kinerja kegiatan pelaksanaan program ini takan bertindak juga sebagai fasilitator kegiatan ini,

terutama dalam segala bentuk pemberian izin kegiatan, kerjasama dengan lembaga lainnya,

terutama dengan Disdikpora Kota Palembang.

Dalam mendukung keberhasilan kegiatan ini, Tim Pengabdian juga akan mengundang

Pakar di luar lembaga yang ahli dalam Aksara Ulu. Ahli ini adalah guru sekolah menengah di

Kota Palembang yang memahami dengan baik Aksara Ulu ini, beliau bernama Drs. Suwandi

yang bertahun-tahun mendalami Aksara Ulu di Sumatera Selatan. Drs. Suwandi akan

ditempatkan oleh Tim Pengabdian sebagai Ahli reviu teknis pengajaran dan pembuatan buku

Modul Bahan Ajar Aksara Ulu. Pengetahuan keahlian Drs. Suwandi tentang Aksara Ulu

diperoleh secara otodidak, turun temurun dan belajar mandiri.

Selain, mengundang pakar tersebut, Tim Pengadian terdiri dari akademisi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sriwijaya, yakni:

1. Ketua, Dedi Irwanto, S.S., M.A. Penulis Buku Iliran dan Uluan: Dikotomi dan

Dinamika dalam Sejarah Kultural Palembang (Penerbit Eja Publisher Yogyakarya,

2010) dan Venesia dari Timur: Produksi dan Reproduksi Keruangan Kota

Palembang dari Kolonial sampai Pascakolonial (Penerbit Ombak Yogyakarta,

2011). Aktif dalam kajian, diskusi, seminar dan lokakarya Aksara Ulu di Sumatera

Selatan yang diadakan oleh Dinas Pariwisata Sumatera Selatan dan Dinas Pendidikan

Sumatera Selatan serta Dewan Kesenian Sumatera Selatan. Menulis tentang Aksara

Ulu di Jurnal Musi serta Jurnal Criksetra dan diundang sebagai pemakalah dalam

11

Kongres Sejarah Nasional (KSN) XI di Jakarta. Mengajar Mata Kuliah Metodologi

dan Historiografi Sejarah, Sejarah Lokal, Sejarah Lisan, Filsafat Sejarah, Sejarah

Nasional Indonesia I.

2. Dr. Farida, M.Si. Dosen Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas

Sriwijaya. Alumnus Program Doktoral Ilmu Sejarah Universitas Indonesia Jakarta.

Mengajar matakuliah Perkembangan Peserta Didik, Sejarah Lisan, Pengantar

Pendidikan, Metode Pengembangan Kognitif, Penelitian Pendidikan dan Statistik

Pendidikan.

3. Dra. Sri Utami, M.Hum. Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, alumnus

S1 dan S2 Universitas Gadjah Mada. Pengajar Mata kuliah Filologi, Sastra Daerah,

Bahasa Melayu Kuno, Semantik dan Fonologi Bahasa Indonesia. Pakar dalam bidang

Filologi Huruf Arab Gundul Melayu, Aksara Kawi.

BAB 5. HASIL YANG DICAPAI

Kegiatan Pengabdian Ipteks bagi Masyarakat (IbM) dimulai dengan penyusunan dan

pembuatan Modul Bahan Ajar Aksara Ulu untuk Kelas I, II, III dan IV Sekolah Dasar yang

akan dijadikan bahan utama kegiatan ini. Modul Bahan Ajar Aksara Ulu untuk Kelas I, II, III

dan IV Sekolah Dasar disusun oleh tim pengabdian untuk dipergunakan dalam proses belajar

mengajar di Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang

sebagai lokasi ujicoba pengajaran Aksara Ulu di Kota Palembang. Penulisan Modul Bahan

Ajar Aksara Ulu untuk Kelas I, II, III dan IV Sekolah Dasar ini dilakukan selama 2 Bulan

efektif dari Bulan Maret sampai dengan Bulan April 2014.

Setelah menyelesaikan draft Modul Bahan Ajar Aksara Ulu untuk Kelas I, II, III dan

IV Sekolah Dasar tersebut kemudian tim pengabdian masuk ke tahap penyempurnaan dengan

melakukan reviuew modul tersebut ahli Aksara Ulu Sumatera Selatan, yakni Drs. Ahmad

Bastari Suan dan Drs. Ahmad Rafanie Igama, M.Si. untuk dibaca, diberi saran dan masukan

serta diskusi dengan tim pengabdian terhadap modul tersebut. Proses reviuew oleh tim ahli

materi tersebut yang diikuti dengan diskusi serta revisi dan perbaikan dilakukan selama satu

bulan sepanjang Mei 2014.

Setelah proses pembuatan, penyusunan, revieuw, revisi dan perbaikan Modul Bahan

Ajar Aksara Ulu untuk Kelas I, II, III dan IV Sekolah Dasar tersebut selesai Tim Pengabdian

masuk dalam proses persiapan untuk kegiatan pelatihan dan penyuluhan serta proses

pembelajaran Aksara Ulu secara langsung di sekolah lokasi pengabdian.

Sebagai tahap awal kegiatan, tim pengabdian melakukan pelatihan dan kursus singkat

tentang materi teoritis dan praktektual Aksara Ulu tersebut. Kegiatan pelatihan kursus singkat

12

ini untuk membekali kemampuan guru-guru mitra dalam memahami sistem Aksara Ulu

tersebut. Diharapkan pelatihan singkat ini, para guru tersebut bisa mengenalkan dasar-dasar

Aksara Ulu, menghapal dan mengetahui serta memahami abjad Aksara Ulu, teknik

penulisannya, serta teknik pengajarannya. Pada proposal pengabdian kegiatan ini semula akan

dilaksanakan pada bulan keenam kegiatan, Juli 2014, namun karena khalayak sasaran terdiri

dari guru-guru Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang,

sedang libur tahun ajaran dan diikuti puasa rahmadhan, maka jadwal pelaksanaan terpaksa

diundur pada awal Agustus 2014. Sesuai dengan proposal, khalayak sasaran kegiatan

pengabdian IbM ini diharapkan pesertanya berjumlah 35 orang, terdiri dari 20 guru-guru di

Sekolah lokasi, 5 orang undangan guru alumni, serta tim pengabdian 3 orang, 2 orang ahli

materi dan 5 orang mahasiswa pembantu kegiatan. (Surat Pelatihan dan Nama-nama sekolah

terlampir)

Nama-nama peserta, seperti tabel dibawah ini:

Tabel 1. Peserta Kegiatan Pelatihan IbM Aksara Ulu

No Nama Sekolah Asal

1 Emiliyah, S.Pd.,M.M. Kepala Sekolah

SD Negeri 2 Palembang

2 Nurlaila, S.Pd. Guru Kelas


3 Sri Husnani Guru Kelas


4 Rosmawati, S.Pd. Guru Kelas


5 Syamsidar, S.Pd.SD. Guru Kelas


6 Nurlatifah, S.Pd. Guru Kelas


7 Nasidaria, S.Pd. Guru Kelas


8 Bintang Chairani Muthiahasan Siswa Kelas III


9 Meiza Rizki Dewantara Siswa Kelas IV


10 Nabilah Amalia Zahra Siswa Kelas IV


11 Kustini, S.Pd. Kepala Sekolah


12 Zaleha Nayu, S.Pd. Guru Kelas


13 Nasiah Susanti, S.Pd. Guru Kelas


14 Asiawati, S.Pd. Guru Kelas


13

15 Farlina, S.Pd., SD. Guru Kelas


16 Nurhayati, S.Ag. Guru Kelas


17 Rusnawati, S.Pd. Guru Kelas


18 Davina Amanda Siswa Kelas III


19 Mikrojatun Nazila Siswa Kelas IV


20 Anjelika Maya Delova Siswa Kelas IV


21 Kms. Abdurrahman Panji, S.Pd.,

M.Si.

Undangan Alumni Program

Studi Pendidikan Universitas

Sriwijaya

22 Muhammad Ihsan Undangan Alumni Program

Studi Sejarah Peradaban Islam

IAIN Raden Fatah

23 Teti Estiliana Undangan Mahasiswa Program

Studi Pendidikan Sejarah


24 Rini Diliana Okvianti, S.Pd. Undangan Alumni Program

Studi Pendidikan Universitas

PGRI Palembang

25 Drs. Amri Alwi Undangan Guru Sekolah

Menengah

Kemudian ditambah oleh Tim Pengabdian dan Ahli Materi sebagai peninjau kegiatan,

seperti tabel di bawah ini:

Tabel 2. Ahli Materi dan Narasumber Pelatihan IbM Aksara Ulu

No Nama Sekolah Asal

1 Drs. A. Bastari Suan Ahli Materi Aksara Ulu

2 Drs. Ahmad Rafanie Igama, M.Si. Ahli Materi Aksara Ulu

3 Dedi Irwanto, S.S., M.A. Ketua Pelaksana

4 Dr. Farida, M.Si. Anggota Pelaksana

5 Dra. Sri Utami, M.Hum. Anggota Pelaksana

6 Kms. Gerby Novario Pembantu Pelaksana

7 Tedi Suhandika Pembantu Pelaksana

8 Arafah Prasmanto Pembantu Pelaksana

9 Fina Nuryani Pembantu Pelaksana

10 Marcelia Amanda Putri Pembantu Pelaksana

14

Pelatihan Kursus Aksara Ulu ini dilaksanakan di Aula Lantai II Kampus FKIP Bukit

Besar Palembang selama 3 (tiga) hari. Pelaksanaan dengan pembekalan materi pelatihan

berupa penyuluhan serta penjelasan secara teoritis , kemudian diikuti praktek penulisan dari

Aksara Latin ke Aksara Ulu serta dari Aksara Ulu ke Aksara Latin, serta Praktek teknik

penulisan dan pembacaan aksara ulu diikuti tugas, termasuk pembacaan naskah kuno Aksara

Ulu berturut-turut selama 3 (tiga) hari kegiatan dari tanggal 7, 8 dan 9 Agustus 2014.

Pada hari pertama, Kamis tanggal 7 Agustus 2014, kegiatan di mulai pukul 08.00 WIB

sampai selesai, setelah acara pembukaan dan isoma makan pagi, kemudian acara diisi dengan

materi presentasi pokok sebagai berikut:

Tabel 3. Materi Pelatihan IbM Aksara Ulu Hari Pertama, Kamis, 7 Agustus 2014

Materi

1. 10.00 11.00 Aksara Ulu dan Warisan Intelektual Sumatera Selatan

Pemateri:

Dedi Irwanto, M.A.

2. 11.00 - 12.00 Aksara Lokal di Sumatera Bagian Slatan

dan Pembelajaran di Sekolah (Studi

Kasus Bengkulu dan Lampung)

Pemateri:

Dr. Farida, M.Si./

Drs. Ahmad Bastari

Suan

3. 12.00 - 13.00 ISOMA

4. 13.00 14.00 Teknis Membaca Aksara Ulu Dra. Sri Utami, M.Hum./ Drs. A. Rafanie Igama,

M.Hum.

5. 14.00 15.00 Tanya Jawab

Pada hari kedua, Jumat tanggal 8 Agustus 2014, kegiatan di mulai pukul 08.00 WIB

sampai selesai dengan materi pokok Sistem dan Teknik Penulisan Aksara Ulu yang dipandu

Tim Pengabdian bersama Ahli Materi Drs. A. Bastari Suan dan Drs. Ahmad Rafanie Igama.

Kegiatan di hari kedua ini dengan jadwal sebagai berikut:

Tabel 4. Materi Pelatihan IbM Aksara Ulu Hari Kedua, Jumat, 8 Agustus 2014

Materi

1. 08.00 09.30 Teknik Menulis dari Aksara Latin ke Aksara Ulu

Tim Pengabdian

dan Ahli Materi:

Dedi Irwanto, M.A.

Dr. Farida, M.Si.

Dra. Sri Utami, M.Hum.

Drs. Ahmad Bastari

Suan

Drs. A. Rafanie Igama,

M.Hum.

2. 09.30 10.00 Isoma dan Makan Pagi

3. 10.00 - 11.30 Teknik Menulis dari Aksara Ulu ke

Aksara Latin

4. 11.30 - 13.00 ISOMA, Makan Siang dan Shalat Jumat

5. 13.00 14.30 Teknis Membaca Modul Bahan Ajar Aksara Ulu

6. 14.00 15.00 Tanya Jawab

7 15.00 15.30 Penugas

15

Hari Ketiga kegiatan, Sabtu 9 Agustus 2014, kegiatan diisi dengan Materi Membaca

Aksara Ulu, dengan jadawal sebagai berikut:

Tabel 5. Materi Pelatihan IbM Aksara Ulu Hari Ketiga, Sabtu, 9 Agustus 2014

Materi

1. 08.00 10.00 Praktek Membaca dan Menulis Tugas

Tim Pengabdian

dan Ahli Materi:

Dedi Irwanto, M.A.

Dr. Farida, M.Si.

Dra. Sri Utami, M.Hum.

Drs. Ahmad Bastari

Suan

Drs. A. Rafanie Igama,

M.Hum.

2. 10.00 10.30 Isoma dan Makan Pagi

3. 10.30 - 12.00 Pengenalan beberapa Naskah Kuno

Koleksi Museum Balaputera Dewa dan

Teknis membaca beberapa Aksara

tambahan dalam Aksara Ulu di Naskah

Kuno

4. 12.00 - 13.00 ISOMA, Makan Siang dan Shalat Jumat

5. 13.00 15.00 Teknis Membaca Aksara Ulu di Naskah Kuno

6. 15.00 15.30 Tanya Jawab

Selama tiga hari kegiatan pelatihan kursus singkat yang diikuti guru dan siswa dari

Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang, mereka merasa

materi, baik secara teoritis maupun praktetual yang disampaikan berupa oleh tim pengabdian

yang diselingi tanya jawab dan diskusi permateri. Materi yang disampaikan sesuai dengan

kebutuhan sasaran, hal ini terlihat dari pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan oleh peserta

dalam tanya jawab dan diskusi, misalnya pertanyaan peserta tentang teknik menulis, teknik

membaca, kesulitan pada pembacaan aksara ulu di naskah kuno dilontarkan dengan antusias

dan harapan yang tinggi.

Partisipasi peserta dalam kegiatan ini sesuai harapan dimana guru-guru dan siswa

Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang berjumlah 20

orang yang hadir menunjukkan minat dengan pelatihan ini. Selain itu selama berlangsungnya

pelatihan pembekalan materi ini banyak diantara mereka yang mengajukan pertanyaan,

memberikan komentar dan berbagai ungkapan harapan lainnya. Kegiatan pelatihan kursus

singkat selama 3 hari ini dirasakan cukup untuk memberi pengetahuan dan pemahaman

mereka dalam menguasai aksara ulu.

Setelah pelatihan kursus singkat selama 3 hari berturut-turut tersebut, selanjutnya

kegiatan berikutnya dengan melaksanakan pengajaran dan praktek langsung guru yang

mengikuti pelatihan di sekolah. Teknik pengajaran langsung ke siswa yang akan dilakukan

lebih dahulu oleh Tim Pengabdi kepada siswa, tentunya guru sebagai penyimak materi yang

diajarkan oleh Tim Pengabdi. Maksud pengajaran ini supaya guru dapat menyerap secara

langsung apa yang yang menjadi materi utama dalam pelatihan sebelumnya. Selama

16

penerapan pendekatan ini, tim pengabdi melakukan diskusi interaktif dengan guru sekolah

mitra. Tim Pengabdian membagi tugas secara bergantian di dua sekolah lokasi. Namun untuk

pengajaran langsung ini di pusatkan pada kelas I di Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan

Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang.

Pengajaran langsung di sekolah lokasi dilakukan selama 2 (dua) hari. Hari pertama

dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 14 Agustus 2014 di Kelas I Sekolah Dasar Negeri 11

Palembang. Pengajaran langsung dengan menggunakan Modul Bahan Ajar Aksara Ulu untuk

Kelas I pada hari pertama ini dilakukan dengan pembimbingan dan pendampingan, di mana

Tim Pengabdian memberi contoh dan pemahaman termasuk diskusi dalam pembelajaran

Aksara Ulu di kelas I. Tim Pengabdian kemudian praktek cara mengajarkan Aksara Ulu

secara efektip untuk siswa kelas I. Setelah praktek mengajar oleh Tim Pengabdian yang

disaksikan wali kelas I, kemudian diikuti proses diskusi bersama, tanya jawab kesulitan dan

kendala. Lalu masih tetap dengan metode pendampingan, cara yang dicontohkan oleh Tim

Pengabdian dalam mengajarkan Aksara Ulu ini kemudian diikuti oleh praktek guru dengan

metode pendampingan. Kegiatan ini dilakukan mulai dari pukul 08.00 sampai dengan 12.00

WIB. Pemberlakukan pengajaran Aksara Ulu ini sengaja meminta izin untuk pembelajaran ke

kepala sekolah untuk praktek pengajaran pembimbingan dan pendampingan.

Setelah pengajaran langsung dengan pendampingan dan pembimbing tersebut, pada

esok harinya, Jumat, tanggal 15 Agustus 2014, diadakan pertemuan ketiga, Tim Pengabdian

melaksanakan teknik pengajaran mandiri oleh guru peserta IbM tersebut dengan

menggunakan Modul Bahan Ajar Aksara Ulu Kelas I. Teknik praktek pendampingan, selama

pelaksanaan metode pendekatan ini guru mitra yang menjadi pengajar di kelas akan

didampingi terus menerus oleh Tim Pengabdi. Tim Pengabdi dalam hal ini akan

menempatkan diri sebagai evaluator, pelaksanaan pembelajaran Muatan Lokal berbasis

Aksara Ulu yang dilaksanakan oleh guru-guru Mitra ini. Selama penerapan pendekatan ini,

tim pengabdi juga melakukan diskusi interaktif yang sama dengan pendekatan di atas dengan

guru sekolah mitra.

Guru mengajar langsung mandiri, sementara Tim Pengabdian mengumpulkan dan

mendokumentasikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Tim Pengabdian sesekali

menjawab dan mendiskusikan setiap ada kendala dan kesulitan dalam memahami modul yang

diberikan. Selama kegiatan ini, proses pembelajaran dengan Modul Bahan Ajar Aksara Ulu

berjalan lancar dan cukup baik. Selain mengajar langsung, guru juga memberikan kesempatan

pada para siswanya untuk berinteraksi dengan modul dalam mengerjakan tugas dan latihan

yang ada di modul. Tampaknya dalam kegiatan ini selain guru yang merupakan peserta

17

pelatihan kursus singkat tersebut, siswa juga memahami dengan baik teknik dan sistem

menulis aksara ulu ini.

Pada waktu pelatihan, selain melakukan proses introduksi Aksara Ulu, Tim

Pengabdian IbM juga melakukan serangkaian tes dilaksanakan pada tiap peserta pelatihan

sebanyak tiga kali selama tiga hari pada sesi dihari-hari akhir pelaksanaan kegiatan. Hal ini

dilakukan untuk mengetahui sejauhmana peningkatan pengetahuan, pemahaman dan

penguasaan Aksara Ulu peserta kegiatan IbM, terutama dalam hal penguasaan tulisan

kosakata Aksara Ulu mereka.

Untuk tingkat penguasaan membaca dan menulis kosa Aksara Ulu, Tim Pengabdian

membuat indikator kriteria pengetahuan, pemahaman penguasaan dan kemampuan peserta

dengan kriteria sebagai berikut:

Tabel 6. Kriteria Kemampuan Pengetahuan, Pemahaman dan

Penguasaan Aksara Ulu Peserta

No Skor (%) Tingkat Kemampuan

1 90% - 100% Sangat baik (Excellent)

2 80% - 89% Baik (Good)

3 65% - 79% Cukup (Sufficient)

4 55% - 64% Tidak cukup (Insufficient)

5 Kurang dari 55% Sangat jelek (Poor)

Soal tes yang diberikan dirancang oleh Tim Pengabdian dengan jenis soal pilihan

ganda 10 soal, Menjodohkan 10 soal, Penulisan dari Aksara Ulu ke Bahasa Indonesia 10 soal,

dan Penulisan dari Aksara Latin Bahasa Indonesia ke Aksara Ulu 10 soal.

Jadi total soal tes yang diberikan keseluruhan sebanyak 40 soal. Soal tes yang

digunakan dalam tes hari pertama, tes hari kedua dan tes hari ketiga adalah sama. Dari hasil

keseluruhan yang didapat pada tes hari pertama terlihat nilai yang bervariasi. Untuk lebih

jelasnya, berikut akan ditampilkan daftar nilai tes hari pertama dari 25 peserta kegiatan.

Tabel 7. Tabel Data Hasil Tes Hari Pertama Peserta Kegiatan Pelatihan IbM Aksara Ulu

No Nama Peserta Nilai Benar

Total Bagian III

Bagian

II Bagian

III Bagian

IV 1 Emiliyah, S.Pd.,M.M. 6 5 4 2 17 2 Nurlaila, S.Pd. 7 5 3 3 18 3 Sri Husnani 7 4 5 3 19 4 Rosmawati, S.Pd. 5 5 4 3 17 5 Syamsidar, S.Pd.SD. 5 4 4 3 16 6 Nurlatifah, S.Pd. 7 6 4 3 20 7 Nasidaria, S.Pd. 7 6 5 4 22 8 Bintang Chairani Muthiahasan 6 5 4 3 18 9 Meiza Rizki Dewantara 7 5 5 4 21 10 Nabilah Amalia Zahra 7 6 6 6 25 11 Kustini, S.Pd. 7 5 5 5 22

18

12 Zaleha Nayu, S.Pd. 7 7 6 5 25 13 Nasiah Susanti, S.Pd. 7 6 5 5 23 14 Asiawati, S.Pd. 5 5 4 3 17 15 Farlina, S.Pd., SD. 7 6 5 2 20 16 Nurhayati, S.Ag. 5 4 4 2 15 17 Rusnawati, S.Pd. 5 5 3 2 15 18 Davina Amanda 7 5 4 4 20 19 Mikrojatun Nazila 6 5 4 3 18 20 Anjelika Maya Delova 7 5 4 4 20 21 Kms. A. Panji, S.Pd., M.Si. 7 6 5 4 22 22 Muhammad Ihsan 6 5 4 3 18 23 Teti Estiliana 5 5 3 2 15 24 Rini Diliana Okvianti, S.Pd. 6 5 4 4 19 25 Drs. Amri Alwi 7 6 5 5 23

Dari 40 soal tes yang tersedia, nilai yang terendah adalah 15 dan nilai yang tertinggi

adalah 25. Apabila dicari nilai tiap peserta kegiatannya, akan ditemukan nilai dalam

persentase dengan menggunakan rumus penghitungan Hamalik (2001:120), Criterion

Referenced Evaluation yang dirumuskan sebagai berikut:

X = Jumlah Jawaban yang Benar

Jumlah Pertanyaan X 100%

Adapun daftar nilai tiap peserta kegiatan pada tes hari pertama akan ditampilkan pada

tabel berikut.

Tabel 8. Tabel Data Prosentase Hasil Tes Hari Pertama

Peserta Kegiatan Pelatihan IbM Aksara Ulu No Total

Jawaban Yg Benar

Nilai Tiap Peserta Dalam %

No Total Jawaban Yg Benar


1 17 42,50% 14 17 42,50% 2 18 45,00% 15 20 50,00% 3 19 47,50% 16 15 37,50% 4 17 42,50% 17 15 37,50% 5 16 40,00% 18 20 50,00% 6 20 50,00% 19 18 45,00% 7 22 55,00% 20 20 50,00% 8 18 45,00% 21 22 55,00% 9 21 52,50% 22 18 45,00% 10 25 62,50% 23 15 37,50% 11 22 55,00% 24 19 47,50% 12 25 62,50% 25 23 57,50% 13 23 57,50% JUMLAH TOTAL NILAI PESERTA 1213% =

48,52%

Dari data yang telah dijabarkan di atas, akan dapat dihitung nilai rata-rata peserta

kegiatan pada tes hari pertama yang akan menggunakan rumus :

X = Total skor peserta

Jumlah Peserta X 100%

19

X= 1213

25 x 100% = 48,52%

Dari pengamatan hasil tes hari pertama kegiatan IbM yang dilakukan setelah peserta

mendapat introduksi Aksara Ulu hari pertama, didapatkan data dengan nilai rata-rata sebesar

48,52%. Dari empat bagian soal tes yang ada, peserta menemui banyak kesulitan dalam

Bagian III dan Bagian IV sesi kedua yaitu untuk menulis dari Aksara Ulu ke Aksara Latin

Bahasa Indonesia dan menulis dari Aksara Latin Bahasa Indonesia ke Aksara Ulu, sedangkan

rata-rata peserta mendapatkan nilai yang baik pada Bagian I dan II, yakni dalam

pengerjaannya, soal tes Bagian I pilihan ganda dan soal tes Bagian II menjodohkan Aksara

Ulu pada lajur kanan dengan Aksara Latin Bahasa Indonesia pada lajur kiri.

Hal ini menunjukkan bahwa peserta masih belum mampu menjawab dan mengerjakan

soal-soal menulis baik dalam Aksara Ulu. Apabila dilihat dari kriteria kemampuan peserta

kegiatan pada hari pertama, nilai rata-rata tes hari pertama ini ini adalah masuk ke dalam

kategori Sangat jelek (Poor), kurang dari 55%.

Berdasarkan data pengetahuan, pemahaman dan penguasaan Aksara Ulu yang didapat

dari hasil tes hari pertama dilangsungkan pelaksanaan kegiatan pada hari kedua. Pelaksanaan

proses pembelajaran yang berlangsung saat itu, setelah diteliti ternyata sebagian besar sudah

menggunakan cara umum dalam pembelajaran kosakata seperti teori yang dikemukakan oleh

David Singleton (2008). Adapun penjabarannya sebagai berikut, menghubungkan antara

aksara latin bahasa indonesia (aksara kedua) dengan aksara ulu (aksara pertama), demikian

juga sebaliknya.Strategi ini digunakan di kelas pada saat tim pengabdian melakukan interaksi

pada peserta untuk mengecek pemahaman peserta tentang kosa kata dari aksara ulu.

Latihan dan praktik yang sungguh-sungguh haruslah mendahului setiap penjelasan,

dan diskusi mengenai tata kata aksara ulu harus dalam waktu yang sangat singkat. Dari data

yang didapat, terlihat secara nyata adanya perubahan tingkat pemahaman ataupun penguasaan

peserta dalam kosakata aksara ulu. Seperti halnya pada hasil tes hari pertama, hasil tes pada

akhir hari kedua ini juga akan dipaparkan secara detail. Berikut penjelasannya.

Tabel 9. Tabel Data Hasil Tes Hari Kedua Peserta Kegiatan Pelatihan IbM Aksara Ulu


Total Bagian III

Bagian

II Bagian

III Bagian

IV 1 Emiliyah, S.Pd.,M.M. 7 7 6 4 23 2 Nurlaila, S.Pd. 8 7 5 5 25 3 Sri Husnani 8 7 7 4 26 4 Rosmawati, S.Pd. 7 7 6 4 24 5 Syamsidar, S.Pd.SD. 7 7 6 5 25 6 Nurlatifah, S.Pd. 9 8 6 5 28 7 Nasidaria, S.Pd. 9 8 7 6 29 8 Bintang Chairani Muthiahasan 8 8 7 5 28

20

9 Meiza Rizki Dewantara 9 8 7 6 29 10 Nabilah Amalia Zahra 9 7 7 7 30 11 Kustini, S.Pd. 9 8 7 6 30 12 Zaleha Nayu, S.Pd. 10 9 8 7 34 13 Nasiah Susanti, S.Pd. 10 8 7 7 32 14 Asiawati, S.Pd. 8 7 6 4 25 15 Farlina, S.Pd., SD. 9 7 7 4 27 16 Nurhayati, S.Ag. 9 7 6 4 26 17 Rusnawati, S.Pd. 8 7 6 4 25 18 Davina Amanda 10 8 7 7 32 19 Mikrojatun Nazila 8 8 7 6 29 20 Anjelika Maya Delova 9 7 6 6 28 21 Kms. A. Panji, S.Pd., M.Si. 10 8 7 6 31 22 Muhammad Ihsan 8 7 6 5 26 23 Teti Estiliana 8 7 6 4 25 24 Rini Diliana Okvianti, S.Pd. 9 6 7 5 24 25 Drs. Amri Alwi 10 8 7 7 31








tabel berikut.

Tabel 10. Tabel Data Prosentase Hasil Tes Hari Kedua


Jawaban Yg Benar




1 23 57,50% 14 25 62.50% 2 25 62,50% 15 27 67,50% 3 26 65,00% 16 26 65,00% 4 24 60,00% 17 25 62.50% 5 25 62.50% 18 32 80,00% 6 28 70,00% 19 29 72,50% 7 29 72,50% 20 28 70,00% 8 28 70,00% 21 31 77,50% 9 29 72,50% 22 26 65,00% 10 30 75,00% 23 25 62.50% 11 30 75,00% 24 24 60,00% 12 34 85,00% 25 31 77,50% 13 32 80,00% JUMLAH TOTAL NILAI PESERTA 1730% =

69,20%

21





X= 1730

25 X 100% = 69,20%

Hasil tersebut masih merupakan hasil yang bervariasi dan tidak merata. Peningkatan

yang terjadi dari tes akhir hari pertama ke tes akhir hari kedua yang dihasilkan peserta

kegiatan IbM yaitu sebesar 20,69%.

Nilai tertinggi 34 sementara nilai terendah 23. Dari analisis jawaban analisis bagian

yang benar, bagian 5 penulisan dari bahasa indonesia ke aksara ulu masih menjadi kendala.

Hal ini menunjukkan bahwa peserta masih belum mampu menjawab dan mengerjakan soal-

soal menulis baik dalam Aksara Ulu. Apabila dilihat dari kriteria kemampuan peserta kegiatan

pada hari pertama, nilai rata-rata tes hari pertama ini ini adalah masuk ke dalam kategori

Cukup (Sufficient), berkisar antara 65% sampai 79%. Belum memcapai tahap ketegori Baik

(Good) atau Sangat baik (Excellent)

Data yang didapat pada tes akhir hari ketiga menunjukkan terdapat perubahan tingkat

pemahaman ataupun penguasaan peserta kegiatan dalam kosakata Aksara Ulu. Seperti halnya

pada hasil tes akhir hari pertama dan hasil tes akhir hari kedua, hasil tes pada akhir hari ketiga

ini juga akan dipaparkan secara detail.

Dari hasil data pada hasil tes akhir hari ketiga yang dituangkan dalam tes akhir diatas,

terlihat bahwa nilai yang terendah adalah 32 dan yang tertinggi adalah 40. Nilai tiap peserta

kegiatan dalam persentase, akan dituangkan pada tabel berikut.

Tabel 11. Tabel Data Hasil Tes Hari Ketiga Peserta Kegiatan Pelatihan IbM Aksara Ulu


Total Bagian III

Bagian

II Bagian

III Bagian

IV 1 Emiliyah, S.Pd.,M.M. 9 9 8 7 34 2 Nurlaila, S.Pd. 10 10 9 8 37 3 Sri Husnani 10 10 8 8 36 4 Rosmawati, S.Pd. 10 9 8 8 35 5 Syamsidar, S.Pd.SD. 10 9 8 9 36 6 Nurlatifah, S.Pd. 10 10 9 9 38 7 Nasidaria, S.Pd. 10 10 10 10 40 8 Bintang Chairani Muthiahasan 10 10 9 9 38 9 Meiza Rizki Dewantara 10 10 10 9 39 10 Nabilah Amalia Zahra 10 10 9 9 38 11 Kustini, S.Pd. 10 10 9 7 36 12 Zaleha Nayu, S.Pd. 10 10 10 10 40 13 Nasiah Susanti, S.Pd. 10 10 10 10 40 14 Asiawati, S.Pd. 9 9 8 7 32

22

15 Farlina, S.Pd., SD. 10 10 9 8 37 16 Nurhayati, S.Ag. 10 9 9 8 36 17 Rusnawati, S.Pd. 10 9 9 7 35 18 Davina Amanda 10 10 10 10 40 19 Mikrojatun Nazila 10 10 10 9 39 20 Anjelika Maya Delova 10 10 9 9 38 21 Kms. A. Panji, S.Pd., M.Si. 10 10 10 10 40 22 Muhammad Ihsan 10 9 9 7 35 23 Teti Estiliana 10 10 9 8 37 24 Rini Diliana Okvianti, S.Pd. 10 9 9 7 35 25 Drs. Amri Alwi 10 10 9 10 39








tabel berikut.

Tabel 12. Tabel Data Prosentase Hasil Tes Hari Ketiga


Jawaban Yg Benar




1 34 85,00% 14 32 80,00% 2 37 92,50% 15 37 92,50% 3 36 90,00% 16 36 90,00% 4 35 87,50% 17 35 87,50% 5 36 90,00% 18 40 100% 6 38 95,00% 19 39 97,50% 7 40 100% 20 38 95,00% 8 38 95,00% 21 40 100% 9 39 97,50% 22 35 87,50% 10 38 95,00% 23 37 92,50% 11 36 90,00% 24 35 87,50% 12 40 100% 25 39 97,50% 13 40 100% JUMLAH TOTAL NILAI PESERTA 2320% =

92,80%





23

X= 2320

25 X 100% = 92,80%

Jumlah total nilai peserta 2320,00% dibagi Jumlah total peserta 25 orang = 92,80

Hasil tes hari ketiga tersebut mengindikasikan adanya penguatan yang sangat

signifikan dari hari pertama dan hari kedua. Nilai tertinggi sudah banyak yang menyentuh 40

sementara nilai terendah hanya 32. Hasil ini menunjukkan bahwa tingkat penguasaan dan

pemahaman peserta IbM akan kosakata penulisan dan pembacaan Aksara Ulu sudah

menunjukkan peningkatan yang berarti. Jika dilihat dari kriteria kemampuan peserta kegiatan

pada hari terakhir ini nilai rata-rata hasi tes peserta kegiatan IbM ini sudah melampaui

kategori Baik (Good) dan masuk ke dalam kategori Sangat baik (Excellent).

Dari keseluruhan hasil yang telah didapatkan, maka dapat kita bandingkan antara hasil

tes akhir hari pertama, tes akhir hari kedua dan tes akhir hari ketiga. Untuk melihat secara

lebih jelas perbedaannya, maka hasil nilai yang ada akan disajikan menjadi satu tabel. Dengan

demikian akan terdapat tiga kolom nilai yang akan menunjukkan peningkatan kosakata

Aksara Ulu.

Dari data-data diatas maka dapat diukur pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan

peserta kegiatan dalam penguasaan kosakata dengan mencari nilai tiap peserta kegiatan

terlebih dahulu kemudian mencari nilai rata-rata dari seluruh peserta kegiatan IbM yang akan

dihitung dengan menggunakan formula sebagai berikut.

a. Nilai dari tiap Peserta Kegiatan IbM Aksara Ulu dihitung dengan menggunakan formula:

X = Jumlah Jawaban Yang Benar



No Nama Peserta Total Nilai Hari I

Total Nilai

Hari II

Total Nilai

Hari III 1 Emiliyah, S.Pd.,M.M. 17 23 34 2 Nurlaila, S.Pd. 18 25 37 3 Sri Husnani 19 26 36 4 Rosmawati, S.Pd. 17 24 35 5 Syamsidar, S.Pd.SD. 16 25 36 6 Nurlatifah, S.Pd. 20 28 38 7 Nasidaria, S.Pd. 22 29 40 8 Bintang Chairani Muthiahasan 18 28 38 9 Meiza Rizki Dewantara 21 29 39 10 Nabilah Amalia Zahra 25 30 38 11 Kustini, S.Pd. 22 30 36 12 Zaleha Nayu, S.Pd. 25 34 40 13 Nasiah Susanti, S.Pd. 23 32 40 14 Asiawati, S.Pd. 17 25 32 15 Farlina, S.Pd., SD. 20 27 37 16 Nurhayati, S.Ag. 15 26 36

24

17 Rusnawati, S.Pd. 15 25 35 18 Davina Amanda 20 32 40 19 Mikrojatun Nazila 18 29 39 20 Anjelika Maya Delova 20 28 38 21 Kms. A. Panji, S.Pd., M.Si. 22 31 40 22 Muhammad Ihsan 18 26 35 23 Teti Estiliana 15 25 37 24 Rini Diliana Okvianti, S.Pd. 19 24 35 25 Drs. Amri Alwi 23 31 39

b. Nilai rata-rata dari seluruh siswa yang diteliti akan dihitung menggunakan formula berikut:

X= Total skor siswa

Jumlah siswa X 100%

Dengan demikian, maka hasil persentase yang diperoleh akan ditampilkan pada tabel

berikut.


No Nama Peserta

Total

Nilai

Hari I

Persentase

Nilai

Hari I %

Total

Nilai

Hari II

Persentase

Nilai

Hari II %

Total

Nilai

Hari III

Persentase

Nilai

Hari III %

1 Emiliyah, S.Pd.,M.M. 17 42,50% 23 57,50% 34 85,00%

2 Nurlaila, S.Pd. 18 45,00% 25 62,50% 37 92,50%

3 Sri Husnani 19 47,50% 26 65,00% 36 90,00%

4 Rosmawati, S.Pd. 17 42,50% 24 60,00% 35 87,50%

5 Syamsidar, S.Pd.SD. 16 40,00% 25 62.50% 36 90,00%

6 Nurlatifah, S.Pd. 20 50,00% 28 70,00% 38 95,00%

7 Nasidaria, S.Pd. 22 55,00% 29 72,50% 40 100%

8 Bintang Chairani Muthiahasan 18 45,00% 28 70,00% 38 95,00%

9 Meiza Rizki Dewantara 21 52,50% 29 72,50% 39 97,50%

10 Nabilah Amalia Zahra 25 62,50% 30 75,00% 38 95,00%

11 Kustini, S.Pd. 22 55,00% 30 75,00% 36 90,00%

12 Zaleha Nayu, S.Pd. 25 62,50% 34 85,00% 40 100%

13 Nasiah Susanti, S.Pd. 23 57,50% 32 80,00% 40 100%

14 Asiawati, S.Pd. 17 42,50% 25 62.50% 32 80,00%

15 Farlina, S.Pd., SD. 20 50,00% 27 67,50% 37 92,50%

16 Nurhayati, S.Ag. 15 37,50% 26 65,00% 36 90,00%

17 Rusnawati, S.Pd. 15 37,50% 25 62.50% 35 87,50%

18 Davina Amanda 20 50,00% 32 80,00% 40 100%

19 Mikrojatun Nazila 18 45,00% 29 72,50% 39 97,50%

20 Anjelika Maya Delova 20 50,00% 28 70,00% 38 95,00%

21 Kms. A. Panji, S.Pd., M.Si. 22 55,00% 31 77,50% 40 100%

22 Muhammad Ihsan 18 45,00% 26 65,00% 35 87,50%

23 Teti Estiliana 15 37,50% 25 62.50% 37 92,50%

24 Rini Diliana Okvianti, S.Pd. 19 47,50% 24 60,00% 35 87,50%

25 Drs. Amri Alwi 23 57,50% 31 77,50% 39 97,50%

Dari hasil yang didapat diatas, akan didapat hasil rata-rata dari seluruh peserta

kegiatan IbM Aksara Ulu, per tiap hari kegiatan.

Hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes akhir hari pertama yaitu

sebesar :

25

12,13

25 x 100% = 48,52%

Hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes akhir hari kedua yaitu

sebesar :

1730

25 X 100% = 69,20%

Hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes akhir hari ketiga yaitu

sebesar :

X= 2320

25 X 100% = 92,80%

Hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari pertama yaitu sebesar

48,52%, hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari kedua yaitu sebesar

69,20% dan hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari ketiga yaitu sebesar

92,80%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara

Ulu dari tes hari pertama awal hingga tes hari kedua terjadi peningkatan sebesar 20,68% dan

dari hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari kedua hingga tes hari ketiga

terjadi peningkatan sebesar 23,60%.

Dari keseluruhan, dapat dilihat peningkatan yang terjadi dari hasil rata-rata peserta

kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari pertama hingga hasil rata-rata peserta kegiatan IbM

Aksara Ulu pada tes hari ketiga yaitu sebesar 44,28%.

Bila dilihat berdasar dari kriteria kemampuan peserta kegiatan IbM Aksara Ulu, hasil

nilai siswa rata-rata pada tes hari pertama masuk kategori sangat jelek (poor), hasil nilai

peserta kegiatan IbM Aksara Ulu rata-rata pada tes hari kedua masuk kategori cukup

(sufficient). Yang terakhir, hasil nilai peserta kegiatan IbM Aksara Ulu rata-rata pada tes hari

ketiga mengalami peningkatan dan masuk kategori sangat baik (excellent).

Bila dilihat dalam grafik, maka hasil peningkatan tersebut akan tergambar seperti

berikut:

26

Selain tes, Tim Pengabdian juga memberi Quesioner kepada peserta pelatihan.

Queseioner ini diberikan pada waktu awal kegiatan setelah acara pembukaan, kemudian

Quesioner yang sama diberikan juga pada menjelang acara penutupan kegaiatan IbM Aksara

Ulu ini.

Pada saat Quesioner awal muncul data sebagai berikut:

Grafik. 1 Porsentase Hasil Quesioner Awal Minat Mempelajari Aksara Ulu

Berdasarkan data diatas, bisa kita simpulkan bahwa minat mempelajari Aksara Ulu

pada awal pelaksanaannya, di kalangan peserta masih rendah hanya 24 %, berbanding sangat

kontras sebesar 40% yang menganggap tidak penting, ditengah 36% sedikit penting. Pada

tahap awal ini, kami, Tim Pengabdian menganggap masalahnya minimnya penggunaan

Aksara Ulu, dan mulai tidak dikenalnya aksara ini dianggap menjadi penyebab dan kenyataan

bahwa aksara ini tidak terlalu penting untuk dipelajari. Tidak bisa dipungkiri bahwa

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Hari Pertama Hari Kedua Hari Ketiga

Penting

24%

Sedikit

penting

36%

Tidak Penting

40%

Hasil Quesioner Awal Minat Mempelajari Aksara Ulu

27

penggunaan Aksara Ulu kini semakin sedikit dan dikhawatirkan punah pada beberapa puluh

tahun mendatang.

Kemudian setelah diberi pelatihan singkat mempelajari Aksara Ulu ini data prosentase

awal berbeda sama sekali ketika quesioner diberikan kembali pada peserta kegiatan menjelang

acara penutupan. Persentasenya sebagai berikut:

Grafik. 2 Porsentase Hasil Quesioner Akhir Minat Mempelajari Aksara Ulu

Setelah mempelajari Aksara Ulu dengan penyampaian materi dan bimbingan oleh Tim

Pengabdian Universitas Sriwijaya, hampir semua peserta setuju menganggap aksara ulu

penting dipelajari dengan prosentase sebesar 92%, hanya 8% yang menganggap sedikit

penting dan tidak ada yang menjawab bahwa aksara ulu tidak penting atau 0% untuk

dipelajari.

Pada Quesioner tersebut kami tanyakan juga mengenai pelestarian Aksara Ulu pada

peserta Pelatihan Aksara Ulu. Hasilnya sebagai berikut:

Grafik. 3 Porsentase Hasil Quesioner Awal Minat Melestarikan Aksara Ulu

Penting

92%

Sedikit

Penting

8%

Tidak

Penting

0%

Hasil Quesioner Akhir Minat Mempelajari Aksara Ulu

Berminat

Melestarikannya

32%

Sedikit Berminat

Melestarikannya

48%

Tidak Berminat

Melestarikannya

20%

28

Berdasarkan data awal tersebut ada sedikit keraguan dalam melestarikan Aksara Ulu

tersebut, Sedikit berminat melestarikannyanya sebesar 48%, sementara yang berminat

melestarikan Aksara Ulu sebesar 32%, dengan tidak berminat melestarikan Aksara Ulu

sebesar 20%. Namun data ini kemudian mengalami perubahan ketika peserta sudah diberi

pelatihan dan kursus singkat, di mana pada hari terakhirnya data ini sebagai berikut:

Grafik. 4 Porsentase Hasil Quesioner Akhir Minat Melestarikan Aksara Ulu

Berdasarkan data akhir ini peserta kegiatan IbM tersebut berminat melestarikan

Aksara Ulu tersebut sebesar 88%, tingkat keraguan menurun menjadi hanya 12%, sementara

tidak berminat sama sekali tidak menampakkan persentasenya atau 0%.

Kemudian untuk pertanyaan Quesioner Apakah Aksara Ulu merupakan budaya yang

harus dilestarikan?, semua peserta kegiatan, baik pada quesioner awal maupun quesioner

akhir, setuju dalam artian 100%. Berdasarkan data Quesioner ini dapat disimpulankan, bahwa

para peserta pelatihan Aksara Ulu, terutama setelah diberi pengetahuan tentang Aksara Ulu

setuju bahwa Aksara Ulu harus dilestarikan, namun harus ada sosialisasi dan pelatihan secara

merata, sehingga dapat menumbuhkan sikap peduli terhadap budaya sendiri.

Tujuan keberhasilan pengabdian IbM Aksara Ulu ini, dikatakan sudah sesuai dengan

kriteria keberhasilan yaitu dari segi kuantitas peserta kegiatan 20 orang guru dan siswa di

Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar Negeri 11 Palembang hadir dan aktif

dalam kegiatan pelatihan dan kursus singkat yang diberikan di minggu pertama Agustus 2014.

Dari segi kualitas ada animo dan perhatian yang tinggi bagi peserta pelatihan dalam

memperlajari dan memahami introduksi dan transformasi penulisan dan pembacaan aksara

ulu, terutama untuk modul bahan ajar yang dibuat Tim Pengabdian. Kemudian dalam praktek

mengajar baik pendampingan maupun mandiri, terlihat antusias untuk mengetahui dan

Berminat

Melestarikannya

88%

Sedikit Berminat

Melestarikannya

12%Tidak Berminat

Melestarikannya

0%

29

memahami sistem penulisan dan pembacaan aksara ulu oleh guru dan siswa yang

mengadakan proses belajar mengajar dengan menggunakan modul bahan ajar aksara ulu

tersebut.

Setelah diadakan proses pelaksanaan dan evaluasi pelaksanaan, kegiatan Pengabdian

IbM di dua lokasi Sekolah Dasar Negeri 2 Palembang dan Sekolah Dasar Negeri 11

Palembang sangat didukung oleh faktor antusias yang tinggi dari peserta pelatihan, materi

kegiatan yang diberikan dalam pelatihan ini sangat bermanfaat bagi mereka. Peserta merasa

terbantu dengan kegiatan yang mendorong introduksi, diseminasi dan transformasi

pengetahuan terhadap aksara ulu tersebut. Aksara ulu yang merupakan khazanah warisan

intelektual masa lampau Sumatera Selatan, namun tenggelam oleh waktu dan ruang, sehingga

generasi sekarang sudah lupa, bahkan cenderung tidak ingat dan mengenalinya sama sekali .

Kegiatan seperti ini baru pertama kali mereka ikuti, selama ini kegiatan seperti ini

belum pernah dilakukan, terutama pada tingkat kabupaten dan propinsi, maupun nasional.

Keadaan ini, membuat peserta pelatihan memiliki tanggungjawab tinggi dalam mempelajari

dan menstranformasikan pengetahuan dan pemahaman akan aksara ulu tersebut. Namun

sedikit faktor penghambat dalam kegiatan pelatihan ini terletak pada penerapan kembali

dalam proses pembelajaran di sekolah-sekolah di lingkungan dinas pendidikan, yang belum

melakukan dan memutuskan kebijakan secara lokal penggunaan aksara ulu ini di sekolah.

Oleh karena itu, karena ini bersifat kebijakan dibutuhkan kontinuitas kegiatan seperti ini, baik

sekarang maupun di masa mendatang, dalam mendesak agar dibuat suatu peraturan dalam

mengajarkan kembali Aksara Ulu pada mata pelajaran muatan lokal pada semua tingkatan

sekolah. Agar aksara ini kembali dibangkitkan dan dimuliakan.

Oleh karena itu, selain dalam bentuk pelatihan, penulisan modul dan penerapan

metode dan pendekatan mengajar aksara ulu. Nantinya tim pengabdian juga akan mengadakan

lokakarya, hasil pengabdian ini dengan menulis buku Aksara Ulu. Kegiatan ini nantinya akan

melibatkan dan bekerjasama dengan Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga (Disdikpora)

Kota Palembang atas apa yang telah dilakukan oleh Tim Pengabdian di Sekolah Mitra,

sekaligus sebagai saran agar Aksara Ulu dapat dijadikan salah satu Muatan Lokal di sekolah

dasar di sekolah-sekolah dasar lain yang ada di Kota Palembang. Diharapkan dengan

lokakarya ini pelaksanaan pengajaran muatan lokal berbasis aksara ulu di Sekolah Mitra dapat

ditularkan juga di sekolah-sekolah lain se-Kota Palembang.

Namun, hasil pelaksanaan kegiatan pengabdian IbM ini telah memberikan

pengetahuan tentang pemanfaatan dalam menulis dan membaca Aksara Ulu, walaupun masih

pada tingkat dasar. Apa yang dihasilkan oleh peserta, hanya sebagian kecil percikan dari

sebuah nyala api, diharapkan percikan tersebut dapat menular kepada percikan-percikan

30

lainnya, sehingga nantinya bisa menjadi obor besar yang dapat menjadi penerang bagi guru

untuk mengajarkan Aksara Ulu pada semua jenjang pendidikan dan pada semua sekolah di

Sumatera Selatan, dengan demikian aksara ulu ini akan terus terjaga, terpelihara dan

terlestarikan untuk generasi mendatang dan anak cucu kita kelak. Dengan demikian, roh

utama dari kegiatan ini, tidak saja ditujukan pada peserta pelatihan, namun lebih jauh

diharapkan dapat menular pada guru-guru yang lain, baik di sekolah lokasi maupun sekolah

lainnya di Sumatera Selatan.

Peserta dan pihak pimpinan sekolah berterima kasih dan mengharapkan pihak

Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Sriwijaya lebih sering mengadakan

kegiatan pengabdian masyarakat, baik dalam bentuk pelatihan maupun penyuluhan, terutama

yang bertujuan untuk menjaga dan melestarikan kekayaan intelektual masa lampau yang

mulai punah, termasuk aksara ulu ini.

BAB 6. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Selama kegiatan pengabdian IbM tersebut dilaksanakan yang diikuti proses evaluasi

ada beberapa simpulan yang dibuat, yakni:

1. Pelaksanaannya pelatihan kursus singkat selama 3 (tiga) hari di minggu pertama Agustus,

7, 8 dan 9 Agustus 2014 telah berjalan baik. Selama 3 hari, senin, selasa dan Rabu,

tanggal 11 sampai 13 Agustus 2014 telah dilaksanakan pembekalan materi oleh tim

pelatihan, baik secara teoritis maupun praktek menulis dan membaca Aksara Ulu.

Kegiatan tersebut dirasakan telah memberi penjelasan, pengetahuan, pemahaman pada

guru-guru peserta kegiatan IbM tentang pada sistem dan teknik menulis dan membaca

aksara ulu, hal ini terlihat pada peningkatan hasil tes per hari yang dilaksanakan yakni

Hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari pertama yaitu sebesar

48,52% (kategori sangat jelek/poor), hasil rata-rata peserta kegiatan IbM Aksara Ulu pada

tes hari kedua yaitu sebesar 69,20% (kategori cukup/ sufficient) dan hasil rata-rata peserta

kegiatan IbM Aksara Ulu pada tes hari ketiga yaitu sebesar 92,80% (kategori sangat

baik/excellent).

2. Pada minggu kedua selama dua hari pengajaran langsung di sekolah dari tanggal 14

sampai 15 Agustus 2014, terlihat kami meningkatkan pengetahuan peserta IbM, tidak itu

saja secara tidak langsung proses pelaksanaan IbM ini telah membentuk suatu model atau

pendekatan pembelajaran dengan Muatan Lokal yang berbasis Materi Aksara Ulu. Hal ini

dapat dikatakan bahwa target dan luaran kegiatan ini sudah dianggap berhasil.

31

3. Berdasarkan kriteria tujuan keberhasilan, maka dapat dikatakan kegiatan ini sudah

berhasil, telah terjadi transformasi walau belum begitu sempurna ke peserta dengan

merasa terbantu dengan kegiatan yang mendorong introduksi, diseminasi dan transformasi

pengetahuan terhadap aksara ulu tersebut. Para guru tersebut bisa mengenalkan dasar-

dasar Aksara Ulu, menghapal dan mengetahui serta memahami abjad Aksara Ulu, teknik

penulisannya, serta teknik pengajarannya. Selain tentunya, mengajar dengan

menggunakan modul bahan ajar yang dibuat tim pengabdian. Selain itu, pernyataan ini

didukung hasil quesioner di mana, minat mempelajari Aksara Ulu pada awal

pelaksanaannya, di kalangan peserta masih rendah hanya 24 %, setelah diberi pelatihan

meningkat menjadi 92%. Demikian juga minat dalam melestarikan Aksara Ulu sebelum

pelatihan hanya sebesar 32%, meningkat tajam menjadi sebesar 88%.

B. Saran

Berdasarkan simpulan dan saran, serta evaluasi terhadap kegiatan, ada beberapa saran

yang diberikan:

1. Perlu ada pelatihan dan pengajaran dalam mengintroduksikan pengetahuan akan aksara ulu

secara berjenjang ke guru-guru dan siswa-siswa di Sekolah di Sumatera Selatan untuk

muatan lokal dalam pengajaran aksara ini di sekolah. Melihat tingginya animo dan minat

guru-guru selama kegiatan ini, diharapkan kegiatan ini perlu dilakukan terus menerus

secara kontinyu. Selain terhadap guru dan siswa di sekolah lokasi perlu juga diberikan

untuk guru-guru dan siswa-siswa sekolah lainnya, di Sumatera Selatan. Agar aksara ulu ini

dapat terus terjaga dan tidak punah selamanya.

2. Perlu ada aksi nyata dan konkret dalam mendesak kebijakan agar aksara ini diajarkan

sebagai muatan lokal di sekolah-sekolah Sumatera Selatan, baik berupa pelatihan secara

kontinyu dan berkesinambungan, lokakarya dan seminar baik lokal maupun nasional

ataupun juga internasional.

3. Universitas Sriwijaya sebagai wadah akademisi kegiatan intelektual, dalam hal ini

Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat, sebagai motor penggerak utama kegiatan

pengabdian para dosen lebih sering merekomendasikan dosen untuk mengadakan

kegiatankegiatan, baik itu dalam bentuk penyuluhan ataupun pelatihan kepada guru-guru

khususnya tentang penggalian kembali nilai-nilai sejarah, budaya dan intelektual yang

terhancam punah, termasuk aksara ulu, baik di sekolah, instansi penentu kebijakan,

maupun masyarakat umum lainnya.

32

DAFTAR PUSTAKA

Irwanto, Dedi, dkk. 2010. Dekonstruksi Konsep Iliran Dan Uluan: Pengembangan Bahan

Ajar Sejarah Sosio Kultural Warga Kota Palembang Untuk Menciptakan

Harmonisasi Sosial Etnisitas. Laporan Penelitian Hibah Strategis Nasional Dipa

Unsri 2010.

Irwanto, Dedi. Surat Ulu: dalam Perspektif Sejarah Sumatera Selatan. Makalah dalam Workshop Surat Ulu, Dinas Pariwisata Sumatera Selatan, 12 Oktober 2012.

Ihsan, Diemroh, dkk. 1981. Bahasa Ogan. Jakarta : P3B Depdikbud

Jaspan, Mervyn A. 1964. Folks Literature of South Sumatra, Redjang Ka-Ga-Nga Texts.

Canberra : The Australian National University.

Mulyawan, Agus. 2008, Sejarah Lokal, Kearifan Lokal, dan Generasi Muda, dalam Historia: Jurnal Pendidikan Sejarah, No. 17,Vol. 1, Tahun 2008. Bandung,

Jurusan Pendidikan Sejarah FIPS Universitas Pendidikan Indonesia.

Peraturan-Peraturan tentang Pemilihan, Pengangkatan dan Pemberhentian Kepala Marga, Dusun dan Kampung (Pengggawe) Nomor. 938 tanggal 20 Juni 1940, antara lain Bab I pasal 5 ayat 2 (c)

Suwandi. Surat Ulu: Menuju Kesatuan Aksara Sumatera Selatan. Makalah dalam Workshop Surat Ulu, Dinas Pariwisata Sumatera Selatan, 12 Oktober 2011.

33

LAMPIRAN - LAMPIRAN

LAMPIRAN 1. PETA LOKASI IbM AKSARA ULU

Universitas Sriwijaya Kampus Inderalaya Jalan Raya Palembang Prabumulih Sungai Musi Terminal Karya Jaya Ke Gandus Jalan Musi II Jalan Soekarno Hatta Jembatan Musi II Lokasi SDN 11 Plg Terminal Jl. Parameswara Kertapati Kampus Pascasarjana Universitas Sriwijaya Jembatan Sungai Ogan Kertapati Lokasi Universitas Sriwijaya SDN 2 PLG Kampus Bukit Besar Arah Jakabaring Jl. Ampera Ke Plaju Jembatan Ampera Jl. Sudirman

34

PETA LOKASI IbM AKSARA ULU

Ke Gandus Jalan Musi II Jalan Soekarno Hatta Jl. Parameswara

Jl. PDAM Tirta Musi

Sungai Musi Kampus Pasca Jl. Tangga Sarjana Unsri Lingkaran Bukit Buntung Bukit Besar

Kampus Unsri Bukit Besar Plg Jl. Padang Selasa

Berd

asar

Bag

an

di a

tas

Jembatan Ampera

Jembatan Musi II

Lokasi SDN 11 Palembang

Lokasi SDN 2 Palembang

35

LAMPIRAN 2. PENGGUNAAN ANGGARAN TAHAP I (70%)

PENGABDIAN DANA IPTEKS IbM DIRJEN DIKTI TAHUN 2014

IbM Aksara Ulu Program Ipteks bagi Masyarakat (IbM) Dirjen dikti 2014 Lembaga Pengabdian kepada Masyarakat (LPM)


Tim Pengabdian : Dedi Irwanto, S.S., M.A. (Ketua Pelaksana)

Dr. Farida, M.Si. (Anggota Pelaksana) Dra. Sri Utami, M.Hum. (Anggota Pelaksana)

No Uraian Jumlah (Rp) Jumlah (Rp) II. Bahan Habis Pakai

1. Seminar kit (40 x 50.000,-) 2.000.000,-

10.500.000,-

2. Kertas HVS (10 rim) 500.000,-

3. CD-ROM (10 kotak 500.000,-

4. Penggandaan Materi Pelatihan 500.000,-

5. Bantuan Copy Sumber untuk Peserta

1.000.000,-

6. Pembuatan Draft Modul Pelatihan 1.000.000,-

7. Pembuatan Draft LKS Aksara Ulu 1.000.000,-

8. Reviu Draft Modul Pelatihan 1.000.000,-

9. Penggandaan Copy Modul Aksara Ulu

1.500.000,-

10. Penggandaan Copy LKS Aksara Ulu

1.500.000,-

III. Peralatan

1. Cuci cetak dokumentasi 600.000,-

7.450.000,-

2. Banner Pelatihan 750.000,-

3. Spanduk Pelatihan 750.000,-

2. Handycam dokumentasi 1.000.000,-

3. Peralatan Pelatihan Baju Peserta 4.350.000,-

IV. Perjalanan 1. Pencarian Sumber Modul Bahan

Ajar

b. Biaya Perjalanan (5x200.000,-) 1.000.000,- 1.000.000,-

2. Bantuan Transportasi bagi Mitra Kegiatan

Pelatihan Minggu I (20 x 100.000,) 2.000.000,-

6.000.000,-

Pelatihan Minggu II (20 x 100.000,) 2.000.000,-

Pelatihan Minggu III (20 x 100.000,) 2.000.000,-

V. Lain-lain Pengeluaran

1. Komsumsi Pelatihan Minggu I

Snack Pagi (35 orang x 10.000,-) 400.000,- Makan Siang (35 orang x 20.000,-) 800.000,-

36

Snack Sore (35 orang x 10.000,-) 400.000,- 1.600.000,-

2. Komsumsi Pelatihan Minggu II

Snack Pagi (35 orang x 10.000,-) 400.000,-

1.600.000,- Makan Siang (35 orang x 20.000,-) 800.000,-

Snack Sore (35 orang x 10.000,-) 400.000,-

3. Komsumsi Pelatihan Minggu III

Snack Pagi (35 orang x 10.000,-) 400.000,-

1.600.000,- Makan Siang (35 orang x 20.000,-) 800.000,-

Snack Sore (35 orang x 10.000,-) 400.000,-

Jumlah Total 29.750.000,-

(Terbilang: Dua Puluh Sembilan Juta Tujuh Ratus Lima Puluh Ribu Rupiah)

Inderalaya, 16 Agustus 2014 Ketua Pelaksana,

Dedi Irwanto, S.S., M.A.

37

LAMPIRAN 3. POTO-POTO KEGIATAN IbM AKSARA ULU

Poto 1. Proses pelatihan Aksara Ulu

Poto 2. Pengenalan sistematika dan susunan abjad Aksara Ulu

Poto 3. Pemberian Materi Teoritis Oleh Tim Pengabdian

38

Poto 4. Siswa SDN 11 Palembang Peserta Kegiatan

Poto 5. Siswa SDN 2 Palembang Peserta Kegiatan

Poto 6. Transformasi Aksara Ulu Tim Pengabdian dalam pelatihan

39

Poto 7. Proses tanya jawab dalam pelatihan

Poto 8. Praktek Menulis Aksara Ulu

40

Poto 9. Praktek Menulis Aksara Ulu oleh Siswa

Poto 10. Poto Bersama Guru SDN 2 dan SDN 11 Palembang

41

Poto 11. Pemberian Reward pada peserta terabik

Poto 12. Proses diskusi penggunaan dan pengajaran Modul Bahan Ajar Aksara Ulu

Poto. 13 Pengajaran langsung pembimbingan dan pendampingan Tim Pengabdian

42

Poto 14. Pembelajaran mandiri oleh guru dengan menggunakan Modul Aksara Ulu

Poto 15. Siswa belajar dengan Modul Bahan Ajara Aksara Ulu

Poto 16. Guru mengajar dengan panduan Modul Bahan Ajar Aksara Ulu

43

LAMPIRAN 4. CONTOH MODUL/LKS BAHAN AJAR AKSARA ULU

RepeRen0si pn0du%n0 pem0fel jn0

Xu%Tn0 lo?l KELAS UNTUK SD/MI

Dipergunakan sebagai Bahan Pelatihan Pengabdian Ibm dana DIKTI

Nama : ...............................................

Sekolah : ................................................

%? S r %ulu

Semester Ganjil dan Genap

44

SEMESTER GANJIL

45

PANDUAN HURUF ULU SUMATERA SELATAN

1 Latihan Menulis Huruf KA, GA, NGA

Standar Kompetensi : 1. Menerapkan pemahaman mendasar Aksara Ulu Kompetensi Dasar : 1. 1. Menjelaskan cara menghapal varian Aksara Ulu

1. 2. Membaca dan Mengingat Tanda Baca Aksara Ulu

A. MENGHAPALKAN VARIAN AKSARA ULU

NO BACA HURUF NO BACA HURUF NO BACA HURUF

1 KA ? 7 PA p 13 SA s

2 GA g 8 BA f 14 RA R

3 NGA ] 9 MA X 15 LA l

4 TA T 10 CA c 16 YA y

5 DA d! 11 JA Z 17 WA 7

6 NA n # 12 NYA Y 18 HA h

PENGINGAT

46

A. Teknik menulis KA dan Salinlah huruf KA dibawah ini:

47

NILAI GURU: Tulisan....... Kebersihan.......

B. Salinlah huruf KA dibawah ini:

u

e

o

Ka Ka Ka Ka Ka

Ka Ka Ka Ka Ka

Ka Ka Ka Ka Ka

Ka Ka Ka Ka Ka

Ka Ka Ka Ka Ka


48

A. Salinlah huruf GA dibawah ini:

Ga Ga Ga Ga Ga

Ga Ga Ga Ga Ga

Ga Ga Ga Ga Ga

Ga Ga Ga Ga Ga

Ga Ga Ga Ga Ga


C. Teknik menulis GA dan Salinlah huruf GA dibawah ini:

49

D. Teknik menulis NGA dan Salinlah huruf NGA dibawah ini:

50

B. Salinlah huruf NGA dibawah ini:

Nga Nga Nga Nga Nga

Nga Nga Nga Nga Nga

Nga Nga Nga Nga Nga

e Nga Nga Nga Nga Nga

Nga Nga Nga Nga Nga


51

C. Salinlah huruf KA, GA, dan NGA dibawah ini:

Ka Ga Nga Ka Ga

Nga Ka Ga Nga Ga

Nga Ka Nga Ga Ka

Ga Nga Ka Ga Nga

Nga Ka Ka Ga Nga


52


2 Latihan Menulis Huruf TA, DA, NA





1 KA ? 7 PA p 13 SA s




5 DA d! 11 JA Z 17 WA 7


PENGINGAT

53

E. Teknik menulis TA dan Salinlah huruf TA dibawah ini:

54


F. Salinlah huruf TA dibawah ini:

Ta Ta Ta Ta Ta

Ta Ta Ta Ta Ta

Ta Ta Ta Ta Ta

Ta Ta Ta Ta Ta

Ta Ta Ta Ta Ta


55

G. Teknik menulis DA dan Salinlah huruf DA dibawah ini:

56

D. Salinlah huruf DA dibawah ini:

Da Da Da Da Da

Da Da Da Da Da

Da Da Da Da Da

Da Da Da Da Da

VARIAN LAIN DA

Da Da Da Da Da


57

E. Salinlah huruf NA dibawah ini:

Na Na Na Na Na

Na Na Na Na Na

Na Na Na Na Na

Na Na Na Na Na

Na Na Na Na Na


58

F. Salinlah huruf TA, DA, NA dibawah ini:

Ta Da Na Ta Da

Na Ta Da Na Da

Na Ta Na Da Ta

Da Na Ta Da Na

Na Ta Ta Da Na


59


3 Latihan Menulis Huruf PA, BA, MA





1 KA ? 7 PA p 13 SA s




5 DA d! 11 JA Z 17 WA 7


PENGINGAT

60

H. Teknik menulis PA dan Salinlah huruf PA dibawah ini:

61

I. Salinlah huruf PA dibawah ini:

Pa Pa Pa Pa Pa

Pa Pa Pa Pa Pa

Pa Pa Pa Pa Pa

Pa Pa Pa Pa Pa

Pa Pa Pa Pa Pa


62


J. Teknik menulis BA dan Salinlah huruf BA dibawah ini:

63

G. Salinlah huruf BA dibawah ini:

Ba Ba Ba Ba Ba

Ba Ba Ba Ba Ba

Ba Ba Ba Ba Ba

Ba Ba Ba Ba Ba

Ba Ba Ba Ba Ba


64

K. Teknik menulis MA dan Salinlah huruf MA dibawah ini:

65

H. Salinlah huruf MA dibawah ini:

Ma Ma Ma Ma Ma

Ma Ma Ma Ma Ma

Ma Ma Ma Ma Ma

Ma Ma Ma Ma Ma

Ma Ma Ma Ma Ma


66

I. Salinlah huruf PA, BA, dan MA dibawah ini:

Pa Ba Ma Pa Ba

Ma Pa Ba Ma Ba

Ma Pa Ma Ba Pa

Ba Ma Pa Ba Ma

Ma Pa Pa Ba Ma


67

SEMESTER

GENAP

68


4 Latihan Menulis Huruf CA, JA, NYA





1 KA ? 7 PA p 13 SA s




5 DA d! 11 JA Z 17 WA 7


PENGINGAT

69

L. Teknik menulis CA dan Salinlah huruf CA dibawah ini:

70


M. Salinlah huruf CA dibawah ini:

Ca Ca Ca Ca Ca

Ca Ca Ca Ca Ca

Ca Ca Ca Ca Ca

Ca Ca Ca Ca Ca

Ca Ca Ca Ca Ca


71

N. Teknik menulis JA dan Salinlah huruf JA dibawah ini:

72

J. Salinlah huruf JA dibawah ini:

Ja Ja Ja Ja Ja

Ja Ja Ja Ja Ja

Ja Ja Ja Ja Ja

Ja Ja Ja Ja Ja

Ja Ja Ja Ja Ja


73

O. Teknik menulis NYA dan Salinlah huruf NYA dibawah ini:

74

K. Salinlah huruf NYA dibawah ini:

Nya Nya Nya Nya Nya

Nya Nya Nya Nya Nya

Nya Nya Nya Nya Nya

Nya Nya Nya Nya Nya

Nya Nya Nya Nya Nya


75

L. Salinlah huruf CA, JA, dan NYA dibawah ini:

Ca Ja Nya Ca Ja

Nya Ca Ja Nya Ja

Nya Ca Nya Ja Ca

Ja Nya Ca Ja Nya

Nya Ca Ca Ja Nya


76


5 Latihan Menulis Huruf SA, RA, LA





1 KA ? 7 PA p 13 SA s




5 DA d! 11 JA Z 17 WA 7


PENGINGAT

77

P. Teknik menulis SA dan Salinlah huruf SA dibawah ini:

78


Q. Salinlah huruf SA dibawah ini:

Sa Sa Sa Sa Sa

Sa Sa Sa Sa Sa

Sa Sa Sa Sa Sa

laporan akhir pengabdian ibm 2014.pdf

Documents